考点2 字、词的理解及运用&考点3 语法知识-【练客中考】2026年安徽新中考语文精讲册

考点二字、词的理解 考向1字、词解释[2025.2(2)、2020.2(2)] 解答此类题目，可采用以下几种方法： 1.查字典解释字、词。单字可以直接查字 典；词语或短语可抓住其中的关键字来查，再结 合语境来理解、推测、验证。 2.代入法（针对给出义项的字、词）。将每个 义项代人具体语境中，揣摩其与上下句的搭配是 否恰当，从而确定答案。 3.迁移法。在字、词相同的情况下，联系所学、 所积累的相似或相同的语境判断字、词的意思。 4.近义替换法。找出与所要解释的词语对 应且比较常见的同义词来替换。如“休憩”可解 释为“休息”。 5.反义否定法。用反义词加“不”或“没有”的 否定形式来解释词义。如“陌生”可解释为“不熟悉”。 针对训练 1.“他的诗，言语或许粗粝，字里行间却透着劳 动者的坚韧与赤诚。”请你推测句中“粗粝” 词的意思： 2.举起相机，将各地的风景定格在语文课本封 面上，正符合语文美学的丰富内涵和指导理 念。看到这样的封面，我们怎能不爱语文呢？ 你想知道文段中“定格”的意思。查《现代 汉语词典》，找到“定格”的两个解释：①影视片 的活动画面突然停止在某一个画面上，泛指确 定在某种状态、格式、标准上；②固定不变的格 式；一定的规格。根据词典的解释，下列对语段 中“定格”理解正确的一项是 A.状态固定 B.标准确定 C.课本的模板 D.标准的格式 考向2词语辨析[2022.2(2)] 解答此类题目，可采用下面两种方法： 1.代入法。将所给词语依次代入句子中，通 读几遍，靠语感来判断最符合语境的词语。 2.词义辨析法。①从词语的意义上辨析。包 括从词义范围大小（如战争和战斗）、侧重点不同 (如辨别和鉴别)、轻重不同（如保护和庇护）等角 6安徽语文精讲册 及运用(6年4考，2或3分) 度辨析。②从词语的感情色彩上辨析。词语分为 褒义词、贬义词和中性词，注意结合语境区分。 ③从搭配习惯上辨析。如“爱戴”适用于长辈、上 级，“爱护”适用于晚辈、下属。 衡针对训练 1.(2025天津)依次填入下面一段文字横线处的 词语，最恰当的一项是 ( 文化是一个民族的灵魂，高度的文化自信是 实现中华民族伟大复兴的重要基础。从“国潮” 火爆盛行，到“国服” 风尚，年轻一代对 中华民族灿烂文明愈加 ,传承中华文化 基因愈加自觉，民族自豪感显著 。正是 因为有着坚定的文化自信，中国青年才有了拥抱 世界的信心，也有了一份胜不骄、败不馁的从容。 A.引发攒同增强B.引领认同增强 C.引发认同增加D.引领赞同增加 2.从古至今，个体生命看似 (微不足道 微乎其微)，却始终与家国命运同频共振，以坚 韧之躯托起文明的 (传播传承)。 考向3根据语境补写词语[2021.3(1)①] 说明：2021年，在语文综合运用题型中考查 了根据语境补写词语这一考点，要求写出与“眼 睛”有关且寓意美好的成语，分值为2分[见本书 P110第4(1)①题]。 解答此类题目，要注意以下几个方面： 1.要注意日常的积累。在平时的阅读中，遇 到好的词语可以摘抄归类，并理解这些词语的含 义及用法。 2.在做题时，认真阅读所给的语段，仔细揣 摩题干要求，把握内容、主题、思想等。 3.在整体感知有关材料的基础上，明确答题 方向，调动知识储备，填写相应的词语。 4.注意书写准确无误，不写错别字。 ⊕针对训练 有些成语源自绘画，但常常不用在绘画情 境中，如“画龙点睛”。请你再写出两个与绘画 有关的成语： 考点三 语法知识[2021.2(2)，3分] (一)词的分类 1.实词 【定义】表示人或事物（包括具体事物、抽象事物、时间、处所、方位等）的名称的词 【分类/示例】①表示人：娃娃、姑娘、青年、农夫等；②表示具体的事物：绿萍、水藻、铃铛、镰刀、蟋 蟀等；③表示抽象的事物：精神、传统、法律、爱情等；④表示时间：秋天、昨天、过去、早晨等；⑤表 名词 示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 (七上P13) 【语法特点】①一般可以用数量词修饰，如“三个人”；②一般前面不能加“不”“很”之类的副词； ③后面不能加时态助词“了”“着”；④常在句中作主语和宾语；⑤大多数情况下，方位名词用在其 他名词性词语之后，表示事物所在的位置或范围 【定义】表示动作行为、心理活动、发展变化的词 【分类/示例】①表示动作行为：走、跑、唱、跳、打、躺等；②表示心理活动：爱、恨、担心、喜欢、讨厌、 想念、忘记、佩服等；③表示发展变化：增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等；④能愿动词 动词 能、能够、会、可能、可以、可、要、应、应该、应当、肯、敢、愿、愿意等；⑤表示动作趋向：上、下、去、 (七上P49) 来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来等；⑥判断动词：是 【语法特点】①一般用副词修饰，如“很喜欢”；②一般能加“着”“了”“过”之类的时态助词，表示动作的 持续、完成或过去；③多数动词可以重叠，如“研究研究”；④能愿动词常用在动词之前，如“可以商量”； ⑤表示动作趋向的动词经常用在表示动作行为的动词之后，表示动作行为的方向，如“站起来” 【定义】用来描摹人或事物，表示人或事物的状态、性质、颜色和形状的词 【分类/示例】①表示状态：凌乱、快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动等；②表示性质：强壮、好、坏、美、 丑、纯粹、高尚、清脆等；③表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤等；④表示形状：大、 形容词 小、宽、窄、笔直、弯曲等 (七上P80) 【语法特点】①很多形容词前边可以加“很”“最”“非常”“十分”“极”“多么”“那么”等表示程度 的副词来修饰，如“很快”；②很多形容词后面可以加“着”“了”“过”这类时态助词，表示持续、完 成或过去，如“好了”；③部分形容词可以重叠，如“干干净净” 【定义】表示数目或顺序的词 数词 【分类/示例】①表示确数：一、七千、六万九千等；②表示概数：十来（个）、二十几（只）、七八（辆） (七上P97) 等；③表示序数：第一、老三、初五等 【语法特点】常和量词结合起来使用，表示数量 【定义】表示单位的词（包括事物的单位、度量衡单位、动作行为的单位） 【分类/示例】①表示事物的单位：个、台、条、只等；②表示度量衡的单位：米、千米、毫升、升、克、千 量词 克等；③表示动作行为的单位：次、回、趟、遍等 (七上P97) 【语法特点】①常和数词或指示代词“这”“那”结合使用；②部分单音节量词可以重叠，重叠之后 含有“每”的意思；③表示物量的数量词常用在名词的前面，如“一支铅笔”；④表示动量的数量词 常用在动词的后面，如“跑了一趟” 【定义】代替人或事物的名称，具有替代或指示作用的词 【分类/示例】①人称代词：我、你、他、她、我们、你们、他们、她们、咱们、自己、它、它们等；②指示代 代词 词：那、这、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这样、那样、各、每等；③疑问代词：怎样、谁、什么、 (七上P120) 怎么样、哪、哪儿、哪里等 【语法特点】①能够代指或指示各类实词；②一般不带修饰成分 (二)语文知识积累 2.虚词 【定义】修饰、限制动词或形容词，表示程度、范围、时间、频率或语气等的词 【分类/示例】①表示程度：很、更、最、非常等；②表示范围：都、只、全、仅仅等；③表示时间：已经、 副词 曾经、刚刚、立刻、马上、忽然等；④表示频率：一般、经常、往往等；⑤表示语气：大概、简直、难道、 (七下P8) 偏偏等；⑥表示肯定、否定：必定、的确、不、没、没有等 【语法特点】①一般用在动词或形容词前面，起修饰、限制作用；②一般不能修饰名词、代词 【定义】用在名词、代词或名词性词组的前面，结合起来表示方向、对象等的词 【分类/示例】①表示时间、方向、处所：自、当、从、自从、往、沿着、朝、向、到等；②表示原因、目的： 介词 因、因为、由于、为了等；③表示方式：以、用、按照、通过、根据等；④表示关涉对象：对、对于、把、关 (七下P21) 于等；⑤表示比较：比、同、跟、与、和等；⑥表示排除：除了等 【语法特点】①不能单独作句子成分，跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、 时间、比较等；②后面不能加时态助词“着”“了”“过”；③不能重叠 【定义】连接词、词组、句子或段落，表示某种逻辑关系的词 【分类/示例】①并列连词：和、跟、同、与、及等；②转折连词：却、但是、然而、而等；③选择连词：或、 连词 或者等；④递进连词：而且、并且等；⑤条件连词：只有、只要、不论、不管等；⑥让步连词：纵使、哪 (七下36) 怕、即使等；⑦假设连词：如果、假如等 【语法特点】只能起连接作用，不能起修饰和补充作用，用来表示并列、转折、选择、递进、假设、条 件、因果等关系 【定义】表示感叹、呼唤、应答等的词 叹词 【示例】啊、唉、哎、嗨、喂、嗯、哎呀、哎呦等 (七下74) 【语法特点】一般是单用，独立成句或做独立成分，强化情感的表达 【定义】模拟事物声音的词 拟声词 【示例】嗡嗡、呼、啪、嘎叽等 (七下P74) 【语法特点】可做句子成分，也可单独成句 【定义】附着在其他词语、短语或句子上，起辅助作用，不能单用，没有实在意义的词 【分类/示例】①结构助词。a.的：后接名词，前面词语主要起修饰或限制作用；b.地：前接形容词、副 词，主要起修饰或限制作用；C.得：主要用在动词或形容词之后，表示后面的成分起补充说明作用； 助词 d.所：“所+动词+的”，构成名词性成分；.似的：用在词或短语后，用来做比喻或者说明情况相似。 (七下P92、 ②动态助词。a.着：表示动作、行为在进行或持续中；b.了：表示已完成或实现；c.过：表示曾经发 P97) 生过③语气助词。用在句尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气，如了、嘛、啦、吗、呢、吧、啊等 【语法特点】不能独立作为句子成分，但与其他词语组合且具有一定表意作用时，可以与所组合的 词语一起充当某一句子成分 (二)短语结构[2021.2(2)] 【结构特点】由两个或更多的名词、代词、动词或形容词组成，词和词之间是并列关系，一般没有轻 重主次之分。有的直接组合，有的则靠连词组合在一起 并列短语 【举例】①名+名：报刊媒体、油盐酱醋、绿水青山等；②动+动：改革开放、调查研究、表扬与 (七下P114) 鼓励等；③形+形：灿烂辉煌、热烈而粗犷、雄伟壮丽等；④代+代：你与他等 【判断方法】①两个成分间加上顿号或“和”，意思不变。如：报纸杂志/报纸和杂志。②两个成分 调换位置，意思不变。如：风和日丽/日丽风和 8 安徽语文精讲册 【结构特点】由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰或被修饰关系的短语（由结构助词 “的”和“地”连接起来组成的短语) 【举例】①定中（名）短语：它的声音、这样的地方、精神的宁静、最小的花苞、新的民歌22四等；②状中 偏正短语 (动、形)短语：好奇地问、不断地流着、默默地生长、千百次地挣扎等；③不用“的”或“地”连 (七下P122) 接：光辉历程2、一泓泉水、外国朋友、生日礼物、第一场春雨、很委屈、更加坚强、完全相信、热 烈欢迎、不断演变等 【判断方法】①两个成分间加上“的”或“地”，意思不变。如：美丽容颜/美丽的容颜（定中）；完全相 信/完全地相信（状中）。②更换同类型修饰语，短语类型不变。如：温柔的眼神/犀利的眼神 【结构特点】由表示陈述和被陈述关系的两个成分组成：被陈述的对象是主语，主要由名词和代词 充当；用来陈述的是谓语，主要由动词和形容词充当 主谓短语 【举例】①名+动：太阳升、老师讲课、粽叶飘香四等；②名+形：桃花红、心情好等；③代+形：她聪 (七下P126) 明、我们高兴等；④代+动：大家唱歌等 【判断方法】看短语是否符合“什么+怎么样”的形式。如：“阳光灿烂”，“什么灿烂？”指向“阳 光”，而“阳光怎么样？”则指向了“灿烂”一词 【结构特点】由动词和受动词支配的宾语组合而成的短语 【举例】眨眼睛、看电影、写文章、夸奖我、拜访他、喷出火焰、看到长城、出现故障、热爱祖国、安排 动宾短语 任务、面向未来202四等 (七下P137) 【判断方法】①看短语是否符合“怎么样+什么”的形式。如：“敬畏生命”，“怎么样生命？”指向 “敬畏”，而“敬畏什么？”则指向“生命”。②看短语是否符合“动词+名词（代词、形容词）”的形 式。如：沐浴春风（动词+名词）；拜访他（动词+代词）；保持安静（动词+形容词） 【结构特点】由动词或形容词与它们后面起补充说明作用的成分组合而成 【举例】①动+补：千得很好、跑得出汗了、吓跑了、放松下来、洗千净等；②形+补：热得难受、密得 补充短语 不透气、热死了、湿透了、漂亮极了等 (七下P153) 【判断方法】①看是否有结构助词“得”。②前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明 作用，主要是由动词或形容词性的词语充当。③后一个词对前面的中心语起补充作用，从结果、 程度、数量、趋向、处所、状态等方面来补充说明中心语 (三)句子成分及主干提取 1.句子成分辨识（八上P85) 一个完整的句子，结构成分如下： [状语] (定语)》 主语 [状语] 谓语 (补语) (定语) 宾语 时间、地，点形容词+的名词、代词形容词、副词+地动词、形容词助词+得形容词+的名词、代词 如：（暖国的）雨，[向来没有]变过（冰冷的、坚硬的、灿烂的）雪花。 成 分 定义 标识符号 举例 ①人民是真正的主人。（名词） 句子的被陈述对象，指明说的是“什 主语 ②他们要改变世界。（代词) 么人”或“什么事物” ③盛开的紫藤萝像一道瀑布。（偏正短语） ①太阳照常升起。（动词） 谓 陈述主语的情况，说明主语“是什 ②祖国十分富强。（形容词) 语 么”或“怎么样” ③他在努力学习。（偏正短语） ④老乡们热情好客。（并列短语) (二)语文知识积累 9 ①我捡起了一枚小小的贝壳。（名词) 动词支配的对象，表示动作、行为涉 ②她很关心我。（代词) 宾 语 及的人或事物，回答“谁”或“什么” ③他背起了我们的行李。（偏正短语) 类的问题 ④礼堂里挂满了彩带和气球。（并列短语） 修饰或限制主语和宾语的中心语 ①（千千万万的）劳动者成就了（它的）美。 定 语 (标志词：的)，表示人或事物的性 ②（数不清的半开的）白花和（饱涨的）花骨朵，被雨水 质、状态、数量、领属等 淋得湿透了。 限制、修饰动词或形容词所作的谓语 ①我们[在田野]散步。（介宾短语） 状语 的中心语（标志词：地），表示动作的 ②[第二天]我向他提出，要回老家。（名词）》 状态、方式、时间、处所或程度等 动词或形容词后面的补充成分（标 ①你说得〈对〉。（形容词) 补 语 志词：得)，补充说明动作行为的情 ②大家高兴得（笑了〉。（动词） 况、结果、处所、数量、时间等 ③微微的阳光斜射（在山腰上〉。（介宾短语） 辨别句子成分的口诀： 主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。先找主干后枝叶，“的”定“地”状补有“得”。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。 2.提取句子主干（八上90） 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。即主语中心语+谓语中心 语(+宾语中心语)。有的句子只有主语部分和谓语部分，没有宾语部分。 主语部分 谓语部分 宾语部分 住在山中的)（一位）老人‖[微笑着]喝<光>（从森林中打来的)泉水。 定语 主语 状语谓语补语 定语 宾语 中心语 中心语 中心语 提取 ①成分分析法：先分清句子的主语部分、谓语部分和宾语部分（见上图标示），再找到句子主干成分（主、 方法 谓、宾)，而后找到句子的“定、状、补”成分。删去句中的“定、状、补”成分，本句主干为：老人喝泉水。 ②设问法：看到句子，先提出三个问题：“谁或什么”“做什么、怎么样或是什么”“结果如何或对象是 谁”，来确定句子的“主、谓、宾”成分。例句中，（谁)老人（做什么）喝（对象是谁）泉水，本句主干为：老 人喝泉水。 ①句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确。 例：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。→句子主干：邓稼先是儿子。 ②否定词语(“不”“没”“没有”等)不能丢，以免主干和原句意思相反。 例：她从来都不喜欢外出旅游。→句子主干：她不喜欢旅游。 注意 ③能愿动词(“要”“应该”“能够”等)作谓语时要保留，作状语时删掉。 事项 例1：我一定能够在本次考试中取得好成绩。→句子主干：我能够取得成绩。（作谓语） 例2：我愿意接受你提出的建议。→句子主干：我接受建议。（作状语） ④主、谓、宾的并列成分在句子主干中要保留。 例：波澜壮阔的改革开放和现代化建设为全国各族青年施展才华、实现理想提供了广阔的舞台。 →句子主干：改革开放和现代化建设提供舞台。 10 安徽语文精讲册 (四)复句类型 类型 分句特点 常用关联词 举例 单用：况且，甚至，何况，并且，而且 后一分句表示 这十多个少年，委实没有一个不会凫水 递进复句 配对用：“不但（不仅、不只）…，而且（还、 (九上P13) 的意思比前一 也)…”“尚且…，何况（更不用说、 的，而且两三个还是弄潮的好手。（鲁 个更进一层 迅《社戏》) 还)…” 单用：就，便，才，于是，然后，接着，从而 只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进 承接复句 先后相承， 配对用：“首先（起初)…，然后（后 去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀 (九上P13) 顺序不可换 来)…” 的唱。（鲁迅《社戏》） 单用：还，也，同时，同样 并列复句 并列关系， 配对用：“既…，又…”“不是…，而人类一面为生活而劳动，一面也是为劳 (九上P30) 没有主次之分 是”“一（方）面…，一（方）面” 动而生活。（梁启超《敬业与乐业》） 有时…，有时…” ①在他们的内心深处，与其说盼望着回 单用：或者，或是，还是 家，毋宁说更害怕回家。（茨威格《伟 各个分句分别 配对用：“与其…，不如（毋宁）…”“不大的悲剧》) 选择复句 叙述一种可能 是…，就是”“宁可…，也不…”②也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也 (九上P30) 的情况，表示 “要么…，要么…”“或（也）许…，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了 从中选择一个 (也)许…”“或者…，或者…” 罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来 罢…（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 意思转折， 单用：然而，但是，却，但，而 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了 转折复句 配对用：“虽然（尽管、固然）…，但是（但、 (九上34) 卓越的成绩。（减克家《说和做—记 相反或相对 可是)” 闻一多先生言行片段》) 单用：因此，故而，以致，所以，因为 当时，他是美国家喻户晓的人物，因为 因果复句 前后为 配对用：“因为（由于)…，所以…” 他曾成功地领导战时美国的原子弹制 (九上34) 因果关系 “…之所以…，是因为…”“既 造工作。（杨振宁《邓稼先》） 然…，就” 单用：如果，倘若，要是，万一 配对用：“即使（纵使、哪怕）…，也（还、还倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一 假设复句 前句假设， 是)…”“假如（倘若、假若、要是、倘声，从后窍喷出一阵烟雾。（鲁迅《从 (九上P90) 后句结果 使)…，就（便、则）…”“如果…，那么百草园到三味书屋》) (就)…” 单用：除非，一旦，才 配对用：“无论（不论、不管、任凭）…， 条件复句 提出条件， 人生能从自己职业中领略出趣味，生活 都（总、总是、也）…”“只要…，就 (九上P90)》 说明结果 才有价值。（梁启超《敬业与乐业》） (总)”“只有…，才…”“除非…， 否则…” 易混淆复句类型判断顺口溜： “不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是选择。“尚且”“何况”是递进，“尽管”配“还”是转折。 “既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假设。“无论”“除非”和“不管”，“只有”“只要”讲条件。 (二)语文知识积累 11 衡针对训练 1.下列对语段中加点词语词性的判断，正确的一 项是 ( 暮色浸染荒村，他颓唐地倚在斑驳的土墙 上，间或用枯枝戳弄泥地上的落叶，眼神里透 着与世隔膜的疏离。远处蓦然传来几声犬吠， 惊起芦苇丛中簌簌作响的寒鸦，他倏地攥紧衣 角，仿佛要将那抹伶仃的暖意揉进掌心。 A.形容词 动词 动词 名词 B.动词 形容词 副词 动词 C.形容词 形容词 副词 动词 D.动词 动词 副词 名词 2.下列短语与“厚积薄发”结构一致的是( ) A.闪耀太空 B.蓬勃发展 C.自立自强 D.世外桃源 3.对下列短语结构判断错误的一项是 ( A.铮铮誓言（偏正短语） B.可歌可泣（并列短语） C.感人至深（补充短语） D.传统美德（动宾短语） 4.对下列复句类型判断不正确的一项是( A.这种工匠精神不仅是一种工作要求，更是 种人生追求。（递进复句） B.既然选择了远方，我们就不怕风雨兼程。 (转折复句) C.文章与其长而空，倒不如短而精。（选择复句） D.生态文明建设不是选答题，而是必答题。 (并列复句) 5.(1)“从国家层面来说，倡导全民阅读能够提 升整个民族的素质”一句中，“从国家层面来 说”在句中作 语。 (2)“一个多元的社会，应该允许人们用方言来表 达情感”这个句子中“一个多元”作 语。 6.(1)“城市书房是新时代全民阅读的新景象” 一句的主干是： (2)“反省是人生中理性的思考和非凡的智 慧”一句的主干是： 12 安徽语文精讲册 7.@新方向[中华优秀传统文化](2025齐齐 哈尔改编)下列表述正确的一项是 () ①五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的 华夏文明。②源远流长的传统文化，铸就了经 久不衰的民族瑰宝。诗词歌赋，吟咏传唱，我 们了解到古人的浪漫洒脱和忧郁愤懑；笔墨纸 砚，尽情挥洒，我们感受到不同类型汉字的变 体；琴棋书画，切磋打磨，我们体会到古典艺术 的登峰造极；望闻问切，妙手回春，我们领悟到 传统医术的奥妙无穷…③中华优秀传统文 化有高傲的颜值和尊贵的禀赋，却以平近的方 式潜留在我们的血脉，滋养着我们的心灵。 A.“吟咏”是名词，“妙手回春”是偏正短语。 B.画线句①的主干是“悠久历史孕育华夏文 明”。 C.画线句②中的“经久不衰”作状语。 D.画线句③是一个转折关系复句。 8.(2025绥化改编)下列有关语法知识表述不正 确的一项是 青春是我们独一无二的资本，梦想则赋予 其非凡的价值。只有锲而不舍，方能让梦想冲 破云霄、肆意翻翔；只有孜孜不倦，方能让梦想 劈波斩浪、扬帆远航。彼时回首，这段放飞梦 想的青春岁月，定将成为余生的珍藏。 青春，它是一段充满生机与活力的美好时 光，恰似初升的太阳，散发着无限的光芒。让 我们一起去勾勒那五彩斑斓的青春画卷，让青 春遇见不期而至的美好。让我们背朝灯火，面 朝星光，在平凡中诠释非凡，实现自己的人生 价值。 A.“放飞梦想”“生机与活力”“美好时光”三 个短语结构类型不同。 B.“只有锲而不舍，方能让梦想冲破云霄、肆 意翻翔”是假设复句。 C.“青春是我们独一无二的资本”的句子主干 是“青春是资本”。 D.“肆意翱翔”中“翱翔”是动词，“余生的珍 藏”中“珍藏”是名词。参考答案 及解析 1.精讲册 第一部分语文积累与运用 (二)语文知识积累 专题一语段基础知识 地的风景拍成照片，然后将这些照片固定在语文课 本的封面上作为设计的一部分。这里的“定格”是 安徽6年真题精选 指将动态的风景画面转化为静态的图像，并且这个 1.(12分)(1)(3分)预chui祝 静态图像被固定在特定的位置，即课本的封面，呈 (2)(3分)D【解析】由前文“我却并没有他们那 精 么高兴…对于我似乎都没有什么大意思”可知， 现出一种固定的状态。因此，根据《现代汉语词典》 讲 “我”对风景、美食及五猖会的热闹都不再感到有 的解释，文段中“定格”的意思更接近于状态固定。 趣，画线句中的“意思”应解释为“趣味”。 考向2词语辨析 册 (3)(2分)①《藤野先生》②《范爱农》 1.B【解析】引发：引起；触发。引领：引导；带领；伸 (4)(4分)①对父亲抽背《鉴略》感到无奈厌烦，对 直脖子（远望），形容盼望般切。前者侧重于事物之 阿长买来《山海经》充满感激之情。②要尊重儿童 间的因果关系，后者强调导向作用。第一空指国服 的成长需求（天性），要呵护孩子的心灵世界。 对穿衣风尚的引导、带领，应选“引领”。赞同：赞 2.（12分)(1)(4分)遮zhàosan曙 成；同意。认同：认为跟自己有共同之处而感到亲 (2)(3分)A【解析】一般来说，一个意思相对独 切；承认；认可。前者强调肯定态度；后者强调归属 立的词或词组就是一个语意单位，A项，“高树繁 感。第二空形容年轻一代对中华民族灿烂文明的 枝”是一个词组，不能被划分开，故A项划分错误。 认可，应选“认同”。增强：增进；加强。增加：在原 (3)(2分)【丙】 有的基础上加多。前者多形容强度、能力或效果 (4)(3分)散发光热，象征光明、理想、希望等。 等；后者侧重数量。第三空形容民族自豪感，应选 3.(12分)(1)(4分)端xún杖su “增强”。 (2)(4分)CBCA【解析】第一空，结合第 2.微不足道传承 一段“妖精出神去了”，第二段“变作个老妇人”，第 考向3根据语境补写词语 三段“又出化了元神”等可知，选文内容是“三打白 示例：画蛇添足/胸有成竹/呼之欲出（任写两个即可） 骨精”。故选C项。根据原著内容可知，先是流沙 考点三语法知识 河收沙僧的情节（第二十二回）；接着是三打白骨精 1.B【解析】“浸染”的意思是逐渐沾染或感染。联 的情节（第二十七回），在三打白骨精的时候沙僧已 系“暮色”“荒村”可知为动词；“颓唐”的意思是精 经在取经队伍中了，是师徒四人；最后经过天竺国 神萎靡。联系“倚在”可知为形容词；“间或”的意 才收了玉兔精（第九十三回至第九十五回）。据此 思是偶尔，有时候。联系“用枯枝戳弄”可知为副 可知，排序为B、C、A。 词；“攥紧”的意思是用手握紧。联系“衣角”可知 (3)(4分)示例一：猪八戒不怕苦累，战斗勇猛，是 为动词。 孙悟空的得力助手。 2.C【解析】“厚积薄发”是并列短语。A项是动宾 示例二：沙僧忠心耿耿，任劳任怨，是取经路上的有 短语，B项是偏正短语，C项是并列短语，D项是偏 功之臣。 正短语。 4.(10分)(1)(3分)yuan jin吭 3.D【解析】D项是偏正短语。 (2)(3分)B【解析】题千中“新的民歌”是偏正短 4.B【解析】B项是因果复句。 语。A项是主谓短语，B项是偏正短语，C项是并列 5.(1)状(2)定 短语，D项是动宾短语。 6.(1)书房是景象(2)反省是思考和智慧 (3)(4分)红星照耀中国 埃德加·斯诺（或“斯 7.D【解析】A项，“吟咏”是动词，“妙手回春”是主 诺”)乐观坚强 谓短语；B项，画线句①的主干是“历史孕育文明”； 常考考点突破 C项，“经久不衰”在句中作定语，修饰“民族瑰宝”。 考点一 字音、字形 8.B【解析】B项，“只有…方能…”是表示条件 1.zhan镶嵌x心汲sur zheù彰濡 关系的关联词，因此属于条件复句，而非假设复句。 2.meng zheng焕翩翩snggǔ与生具来 考点四修辞的辨识 与生俱来 1.(1)比喻(2)排比(3)反问(4)拟人、比喻 3.dian屹博gong滋 (5)比喻(6)设问(7)对偶(8)夸张(9)反问 4.涉ciài诫慧澡饰藻饰 (10)反复 5.qike穹ni滞檐cuòzhùlai 2.B【解析】“起舞”赋予花瓣以人的动作，运用了拟 考点二字、词的理解及运用 人的修辞手法。同时，将“落在孩子发梢的花瓣”比 考向1字、词解释 作“一顶天然的花冠”，运用了比喻的修辞手法。 1.示例：（语言）粗糙或朴素自然 3.C【解析】C项，此句没有用到排比修辞。 2.A【解析】“定格在语文课本封面上”指的是将各 4.D【解析】例句运用了排比的修辞。A项运用了 2 安徽语文参考答案及解析