7.2非洲 第2课时（教学设计）地理新教材湘教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦非洲人文环境，通过“非洲绿色长城”情境导入，承接自然环境学习，构建从自然到人文的认知支架，引导探究人口分布、气候与农业、资源经济及可持续发展。 以任务驱动整合地图研读与案例分析，落实区域认知（人口分布与自然要素关联）、综合思维（气候-农业-人口相互影响）、人地协调观（“绿色长城”可持续发展），提升学生地理实践力，为教师提供结构化教学流程与丰富实例，高效达成教学目标。

湘教版七年级下册教学设计 课题 第七章《认识大洲》 第二节《非洲》——第二课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 湘教版初中地理 课标 要求 1.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的人文、经济等地理特征。 素养 目标 区域认知:运用地图等资料，说出非洲的人口、农业等经济特征。 综合思维：结合地图，分析非洲气候与农业、人口之间的关系，理解自然地理要素对人文环境的影响。 人地协调观：通过案例，说明非洲应对土地退化的策略，认识到可持续发展的必要性。 地理实践力：运用地图，掌握运用地理工具获取和分析地理信息的方法，提升读图用图能力。 教材 分析 本节课是湘教版初中地理七年级下册第七章第二节的第二课时，承接第一课时非洲自然环境的学习，聚焦非洲人文环境。教材从人口、农业、资源、经济及国际合作等方面展开，既呼应了自然环境对人文环境的影响，又体现了人文环境内部的关联及可持续发展的探索。通过本节课学习，学生能完善对非洲的全面认知，巩固区域地理分析方法，为后续其他区域地理学习奠定基础。 学情 分析 七年级学生在第一课时已掌握非洲自然环境的核心特征，具备一定的地图阅读和区域地理分析基础，对非洲的人文地理内容抱有探究兴趣。但学生对人文要素与自然要素的关联分析能力、复杂地理问题的综合探究能力仍较弱，需要教师通过直观地图、明确任务设计、案例分析等方式引导，帮助其梳理逻辑、归纳规律、深化理解。 学习 目标 1.运用非洲人口分布图，描述人口分布特点，分析影响人口分布的自然因素。 2.结合非洲气候类型分布图，说出不同气候区对应的农业类型，理解气候对农业的影响。 3.分析非洲人口增长过快带来的社会与环境问题，阐述 “绿色长城” 计划的环境改善作用。4.列举非洲丰富的自然资源，描述其 “单一农矿经济” 的特征，探讨摆脱该经济模式的发展举措。 5. 结合中非合作案例，说出国际合作对非洲可持续发展的影响，了解中非合作的主要领域。 教学 重难点 重点： 1.非洲人口分布特点、农业类型与气候的对应关系。 2.非洲资源特征与 “单一农矿经济” 的特点。 难点： 1.非洲气候、人口、农业之间的相互影响。 2.非洲 “单一农矿经济” 的形成原因及摆脱该模式的发展路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【情境导入】展示 “非洲绿色长城” 示意图及相关新闻材料。提问：“这座‘绿色长城’保护的是什么？它为何会成为非洲的重要举措？” 【引出主题】带着这些问题，今天我们一同走进非洲的人文环境，探寻非洲的人口、农业、资源、经济及可持续发展之路。 二、新课讲授 展示图 7-36《非洲人口分布》和《非洲人口密度分布》图， 提问：（1）找出非洲人口稠密区和稀疏区，用简洁语言描述人口分布特点。 （2）结合非洲气候类型分布图，思考人口分布主要受哪些自然因素影响？ 教师巡视指导，引导学生关注人口分布与降水、气候、水源、地形的关联。 【任务一：探究气候与农业的关系】 展示非洲气候类型分布图，布置任务： （1）结合教材资料，分别说出热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候适合发展的农业类型及相关作物。 （2）呈现材料：非洲人口自然增长率长期保持在 2.5% 以上，是世界自然增长最快的大洲。人口增长过快，而农业受气候制约较大，会导致哪些社会与环境问题？ （3）面对土地退化等环境问题，非洲国家推动的 “绿色长城” 计划，如何改善环境、促进可持续发展？ 【任务二】“资源宝库”与贫困大洲的矛盾 展示非洲主要矿产资源和农作物分布图，布置任务： （1）列举非洲主要的矿产资源 （2）列举非洲特有动植物资源。 （3）结合非洲地形和气候特征，分析非洲能保有丰富动植物资源的原因 （4）非洲的经济结构有什么特点？ 思考： （1）非洲的单一农矿经济在对外贸易中可能受哪些因素影响？ （2）为摆脱单一农矿经济的影响，非洲国家积极探索适合本国的发展道路。你还能列举出哪些非洲国家发展多元经济的举措？ 【任务三】坦桑尼亚的发展之路 展示坦桑尼亚地理位置图、地形气候图，布置任务： （1）找出坦桑尼亚的地理位置特点。 （2）结合地形和气候条件，分析坦桑尼亚发展农业生产的优势。 （3）我国主要在哪些方面与坦桑尼亚开展合作？除了农业领域，你还了解我国与非洲国家在哪些方面开展了合作？ 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式梳理非洲人文环境的核心内容：人口分布受自然条件影响，农业与气候密切相关，但受自然和人口因素制约；虽然非洲的矿产、动植物资源丰富；但是其经济结构为单一农矿经济，正探索多元发展，如中非合作。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们阅读图文材料，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对非洲人文环境的探究欲望。 学生分组研读地图，找出人口稠密区（尼罗河沿岸、几内亚湾、东非高原）和稀疏区（撒哈拉沙漠），说出非洲人口分布极不均匀，主要集中在尼罗河沿岸、几内亚湾以及东非高原等降水相对充足、气候适宜、水源便利、地形平坦的地区，撒哈拉沙漠等自然条件恶劣区域人口稀疏。 学生回答： 1.热带草原气候可发展畜牧业，部分地区开垦为耕地发展种植业；热带沙漠气候在大河两岸和绿洲地区发展灌溉农业；地中海气候适合发展种植业，栽培柑橘、葡萄、油橄榄等经济作物。 2.人口增长过快会带来过度放牧、土地退化、粮食短缺、医疗资源紧张等问题。 3.缓解人口对环境的压力、改善土壤和气候、提高土地承载力、保障农业生产等方面改善环境。 学生回答： 1.矿产资源包括石油、天然气、金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐等。 2.特有动植物资源有非洲象、斑马、长颈鹿、桃花心木、檀木、咖啡、油棕等。 3..非洲热带、亚热带气候提供的多样化生存环境，以及高原山地创造的垂直差异，孕育了多样的生态系统。 4.单一农矿经济。 小组合作，讨论完成： 1.国际市场、贸易结构、资源储量、自然灾害、国内政策与法规、基础设施与物流。 2.埃及‌：启动“数字埃及”计划，构建信息通信技术战略。‌摩洛哥‌：大规模投资太阳能和风能，减少对化石燃料依赖。 小组合作，讨论完成： 1.非洲东部、赤道以南，东濒印度洋，与多个国家接壤。 2.热带气候，热量充足；地形较平坦，土地资源丰富。 3.农业技术合作：玉米套种大豆、杂交水稻种植。中非合作领域：农业技术、清洁能源、通信基础设施、职业教育、数据安全、互联网企业合作、卫星遥感应用等。 学生通过图文材料，初步认识非洲“绿色长城”的概况 学生能够通过阅读地图，说出非洲的人口分布特征和影响人口分布的因素，培养学生读图获取信息、分析地理问题的能力，理解自然环境对人口分布的影响，落实区域认知和综合思维素养。 学生通过研读气候类型图和教材资料，梳理不同气候区对应的农业类型及作物，讨论人口过快增长带来的社会与环境问题，并分析其在改善环境、促进可持续发展中的作用。通过任务驱动，让学生明确气候与农业的对应关系，理解人口、农业、环境之间的关联，认识到环境问题的严重性及应对策略，落实人地协调观素养。 学生研读地图和材料，盘点非洲的矿产、动植物资源，分析动植物资源丰富的原因，归纳单一农矿经济的特征，让学生理解非洲 “资源宝库” 与贫困的矛盾，培养学生辩证看待地理问题的能力，落实综合思维和地理实践力素养。 学生研读地图，描述坦桑尼亚的地理位置，分析其农业发展优势；阅读中非合作案例，归纳合作领域；结合图片和所学知识，补充其他合作领域，讨论中非合作对非洲可持续发展的意义，发表个人见解。通过具体合作案例和地图分析，让学生了解中非合作的内容和意义，培养学生的国际视野，落实区域认知和人地协调观素养，感受中国对非洲发展的贡献。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制非洲人文环境思维导图，梳理人口、农业、资源、经济及国际合作的关联 教学反思 本节课以任务驱动为核心，通过地图研读、小组讨论、案例分析等多种教学方式，将非洲人文环境的复杂内容分解为多个具体任务，引导学生逐步探究。课堂上学生参与度较高，能够主动读图获取信息、分析问题，基本达成了预设的学习目标和素养要求。成功之处在于：一是紧密结合地图开展教学，突出地理学科的图像性特征，帮助学生直观理解地理知识；二是案例选择贴近教材和现实，如 “绿色长城”、中非合作等，增强了课堂的趣味性和实用性；三是注重知识的前后关联和逻辑梳理，帮助学生构建系统的知识体系。不足之处在于：部分小组讨论时间把控不够精准，导致后续多元经济发展举措的探究不够深入；对 “单一农矿经济” 形成的历史原因涉及较少，学生对该经济模式的理解不够全面。后续改进措施：优化任务时间分配，提前明确小组讨论的时间节点和要求；补充非洲殖民历史相关背景知识，帮助学生全面理解单一农矿经济的成因；增加学生展示交流的环节，进一步提升学生的表达能力和思维活跃度。 / 学科网（北京）股份有限公司 $