Unit 1 Integration D教学设计2025-2026学年译林版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕八年级下册“家乡变化”主题，通过“阳光镇巨变”说明文学习描述今昔对比。以常州今昔图片导入激活经验，梳理居住、交通等多维度变化，提供时间状语、对比连接词等语言支架。 此资料亮点在于融合思维品质与文化意识，如运河五号案例引导辩证看待变迁，写作模仿范文总分总结构，自评互评提升学习能力。帮助学生结构化表达，培养家乡认同感，为教师提供完整教学流程与评价工具。

课题名称 八年级下册 Unit 1 Past and present 第七课时：Integration D 语篇类型 说明文 授课时长 40分钟 语篇研读 【What】 本课语篇为一篇题为“Great changes in Sunshine Town”的描述性说明文，围绕阳光镇近四十年来的显著变化展开。语篇以总分总的结构，从居住条件、交通方式、人才与就业三个具体方面，通过清晰的今昔对比，呈现了该镇在物质生活、基础设施和人力资本上的发展与进步。 【Why】该语篇旨在为学生提供一篇介绍家乡或地区变化的范例。通过阅读，学生可以学习如何围绕一个核心主题（巨变），从多个并列维度（居住、交通、人才）组织信息，并运用对比手法（in the past/now, many years ago/today, back then/today）来清晰、有力地展现发展。语篇不仅展示了描述变化的语言表达，更在结尾处点明了变化背后的原因（政府支持与市民努力）及积极影响（生活更幸福），引导学生思考发展成就的归因与意义，培养其观察社会、热爱家乡的情怀以及理性思辨的初步意识。 【How】本语篇为结构清晰、语言简洁的说明性短文。全文以一般现在时为主线，在描述过去场景时自然切换至一般过去时，通过时态对比强化今昔差异。语篇结构采用经典的总分总模式：开篇以主题句总领全文，点明“巨大变化”这一核心；主体部分平行展开三个段落，每段围绕一个具体方面（居住、交通、人才），均严格遵循“过去情形（主题句+支撑细节）→ 现在情形（主题句+支撑细节）”的对比框架，逻辑连贯、层次分明；结尾段落总结变化原因与积极影响，使叙述完整并得到升华。在语言运用上，语篇巧妙使用了一系列时间状语（如 in the past, many years ago, back then, today, now）和对比连接词（如 however, moreover）来衔接不同时间维度的事实，使对比清晰可见。 学情分析 从认知与情感层面看，八年级学生对城市发展、社会变迁等话题有初步的关注和个人观察，普遍对“家乡变化”这一贴近生活的内容抱有表达意愿和探索兴趣。然而，他们通常停留在对个别变化现象（如新修了马路、多了高楼）的感性认识阶段，尚缺乏从多维度（如经济、文化、环境）系统梳理发展脉络的意识和能力，也较少深入思考变化背后的综合动因及其对生活的深远影响。因此，教学需引导他们超越零散的印象，学习以更结构化、思辨性的视角理解发展，并在此过程中增进对家乡的认同感与建设责任感。 从语言知识层面看，学生已积累描述地点、建筑、交通等的基础词汇，并熟悉一般现在时、一般过去时等基本时态，能够理解并仿写简单的对比句式。但针对“发展变迁”这一特定话题，他们在表达因果、概括趋势、评价影响等方面的词汇和句型储备明显不足，例如如何准确使用“improve”、“develop”、“thanks to”、“as a result”等词语来组织连贯、有逻辑的叙述与论述。 从语言技能层面看，学生能够读懂文本中直接陈述的事实性信息，并完成基础的对比填空或问答。但在高阶读写任务中，他们面临显著挑战：阅读时，难以自主提炼文本的隐含逻辑（如从居住、交通、人才三个平行方面组织信息）；写作时，更难以借鉴范文结构，围绕主题筛选、归类并生动呈现自己家乡的变化，常常出现信息堆砌、逻辑松散或语言单一的问题。因此，教学需提供清晰的思维框架和语言支架，帮助他们实现从理解到产出、从模仿到创新的有效过渡。 教学目标 在本节课结束后，学生能够： 1. 语言能力：理解并使用表示今昔对比的典型句式和词汇，获取并归纳语篇中关于阳光镇在居住、交通、人才等方面的具体变化信息；模仿范文结构，写出一篇介绍家乡变化的连贯短文。 2. 学习能力：通过分析范文结构与内容，学习从多个方面（如居住、交通等）梳理、组织信息的方法，并在写作任务中运用这一方法。 3. 思维品质：通过比较阳光镇的过去与现在，识别变化、分析原因，并在介绍自己家乡变化时进行有条理的对比与归纳。 4. 文化意识：通过了解阳光镇的发展历程，理解社会发展对人们生活的积极影响；在介绍自己家乡变化的过程中，增强对家乡发展成就的认同与自豪感。 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 效果评价 结合所学实践活动，运用所学短语和句型结构，回答和自己家乡变化的相关问题。 Step1. Pre-writing 1. Lead-in: 2. Show several sets of pictures of Changzhou in the past and the present (1) How has life changed in Changzhou? Pair-work Has everything changed over the past years? What has remained? Show the example of Yunhe Five creative block Guide Ss to complete the table on the screen 2. Further thinking (1)Why has Changzhou changed a lot? 3. Brain-storming (1)What will you write about if you want to describe the changes in your hometown? ①Changes in Transportation, Living conditions, Economy, Facility and Environment ②Reasons& Result ③People’s Feeling 4. Read the table in D1 What does Millie write about in the fact file? 5. Read the article in D2 (1) Read the structure: Divide the article into parts: How does Millie organize the article?What’s the main idea of each part? (2) Read the expressions: Can you find the expressions to show the changes in this article? Guide Ss to pay attention to the time expressions like in the past...，today...， many years ago，now...，back then... and today... which can show the great changes. Guide Ss to pay attention to the conjunction like moreover and however which can better connect the article. Writing Tip: 1. We can use time-related words or phrases to show the changes. 2.We can use conjunctions like however and moreover to make our article more logical. (3) Read in details Para 1: Introduction Para 2: Living spaces Find out all the adjectives in the paragraph What’s the function of these adjectives? To make a strong contrast. Writing Tip:We can use sets of antonyms (反义词) of adjectives to show changes. Para 3: Transportation Further thinking: 1. In the past, there were only a few ways to travel. Now, we have many choices. Can you give some examples? How does this change the way you and your family travel? On a rainy/sunny/cloudy day, we usually choose ... When we ..., we can choose... Para 4: Job chances 1. Why are many college students willing to return their hometown? 2. What are the differences between new jobs and old jobs? 3. How do you feel about these changes? feel happy / excited / proud /lucky/ thankful... Para 5: Reasons and Results 在写前的技能训练中，通过展示常州今昔对比的真实图片，创设真实、直观的情境，激活学生关于“城市变化”的背景知识和表达兴趣，为话题讨论提供具体素材。 通过追问，以及运河五号创意街区的个案分析，引导学生关注变化的多元性（物质与精神的延续），培养辩证观察与思辨意识。 通过头脑风暴，系统梳理描述变化可能涉及的多个维度，帮助学生构建全面的内容图式，避免写作内容单一化。 引导学生从语篇中提取描述“变化”的核心语言表达，这不仅是语言知识的输入，更是为学生后续的模仿写作提供可直接调用的“语言积木”，使其写作有“法”可依、有“词”可用。通过细读各段落，活动设计超越了表层信息提取，深入到作者的写作策略层面。 关于交通方式变化对家庭出行的影响、大学生返乡原因、新旧职业对比等问题，旨在引导学生将文本信息与个人生活经验、社会观察相联系。这种关联使语言学习情境化、个人化，从“理解别人的变化”转向“思考与我相关的变化”，为个性化写作储备思想和情感素材。 观察学生回答问题的表现，根据说出的具体内容，了解其关于家乡变化的语言储备。 观察学生完成问题的情况，是否包括时间变化的具体内容和所学到的知识，评价其关于知识储备和语言表达的准确性和丰富性。 观察学生能否通过阅读掌握文章信息，了解学生对文章结构和内容把握的准确性。 观察学生在整个语篇分析活动中的参与度、回答问题的准确性及其在小组讨论中呈现的思维关联性，以评估他们是否能成功识别文本中描述变化的关键语言特征，理解对比写作手法，并将文本信息与个人经验建立初步联系，为后续写作做好有效准备。 综合运用本单元词汇知识与表达和语篇结构知识与表达，写一篇介绍自己家乡变迁的文章，树立对家乡发展成就的理性认同与建设责任感。 Step2. While-writing Make a fact file of your own hometown. Show the structure of the writing. Write an article about the great changes in your hometown based on what we have learned today and try to use the new words in this unit. 通过分析Millie如何组织一篇描述家乡变化的文章内容，整理写作内容要点、梳理范文结构、学习范文语言。学生根据回答的和相关的问题答案，模仿范文的结构和语言，并运用本单元所学知识完成介绍一篇介绍家乡变化的文章。 观察学生在写作中描述家乡变化的内容是否具体，使用语言和时态是否正确，文章结构和立意是否恰当等，把握学生对语言的内化情况。 结合写作评分标准，参与自评和互评，进一步提升关于家乡变化类语篇的写作能力。 Step3. Post-writing 1. Self-assessment 2. Peer assessment: Sharing and evaluating 学生完成写作后，教师再次引导学生关注写作内容、结构和语言，并基于明确的自我评价标准优化创作。 学生分享互读文章，并结合评价标准评分，继续优化创作。教师在评讲作文时，结合学生的写作内容引导学生总结本单元的主题意义，即发展成就的归因与意义，培养其观察社会、热爱家乡的情怀以及理性思辨的初步意识。 观察学生能否按照所给评分标准进行自评和互评，评价是否客观公正，分享文章是否能阐述家乡的变化和所学知识两方面的内容，根据需要给出必要的指导和反馈。 关注学生对本单元主题意义的理解是否恰当，通过文章内容了解学生是否能理解家乡的变化以及培养家乡的认同感和建设责任感，教师根据情况给予必要的指导和反馈。 作业设计 Must do: Polish your composition and exchange your composition with your partner’s, give some useful advise to his or her writing. Choose to do: Make a vlog to show the changes of a certain place. 学科网（北京）股份有限公司 $