期末专题：现代文阅读（专项训练）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

期末专题：现代文阅读 课内阅读 《富饶的西沙群岛》节选 ①西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 ②海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 1．写出下列词语的近义词 瑰丽——( )      威武——( ) 2．用“______”画出描写海水颜色的句子 3．海底的珊瑚有哪些样子？用“ ”在文中画出相关句子 4．这段话主要写了西沙群岛海底的哪些生物？ 课内阅读 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 5．下面是根据文章内容制作的思维导图，请你将它补充完整。 6．请你运用多种方法理解加点词语的意思。 （1）联系反义词：联系“凉爽”的反义词 （从原文找）可知，“凉爽”的意思是 。 （2）联系生活实际（方法）：下雨时，看到雨滴落在花瓣上，花朵会随之不停摇摆。可知“频频”的意思是 。 7．秋雨还为其他水果涂上了颜料。请任选一种水果，照样子，写一写。 秋天的雨把 色给了 （水果名称）， 像 。 任务二：勇闯童话城堡，完成任务！请完成习题。 在牛肚子里旅行（节选） ①红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。 ②这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ③“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 ④红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” ⑤青头笑眯眯地说不要哭就算你在牛肚子里做了一次旅行吧 8．给最后一个自然段加上合适的标点符号。 9．青头是用什么办法把红头救出来的？在文段中用“﹏﹏﹏”画出来。 10．从红头在牛肚子里的这次旅行中，我们可以感受到（   ）（填序号） A．友谊让这次旅行有惊无险。 B．在牛肚子里旅行真有趣。 11．红头的旅行真是惊险，请补充它在牛肚子里旅行的路线图。（填序号） ①牛嘴   ②第二个胃   ③肚子   ④第一个胃 12．你觉得下列哪个词语不能用来形容青头的特点（   ）（填序号） A．勇敢 B．聪明 C．鲁莽 课内选文阅读 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 13．秋天的雨分别把黄色、红色、金黄色给了谁？ 黄色：    红色：    金黄色： 14．我通过了 的方法，知道了“五彩缤纷”在文中的意思是： 。 15．秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。（不可照抄选文内容） 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 课内阅读 美丽的小兴安岭（节选） ①我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像树的海洋。 ②夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 16．选文第①自然段写出了小兴安岭的地理位置是 ；其“数不清”“……”“几百里”“绿色的海洋”展现出小兴安岭的( )。 ①森林广阔     ②贫穷荒凉    ③人口众多   ④树木众多 A．①②                            B．②③                 C．③④                  D．①④ 17．下列对第②自然段中的“浸”理解不正确的一项是（  ）。 A．小兴安岭的雾多而浓。 B．小兴安岭的雾少而稀，有一种朦胧美。 C．小兴安岭的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧美。 18．如果你站在这样的森林里，看到各种颜色的野花，你会有什么感受？ 课内阅读。 ①青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” ②“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲（   ）哀地说。 ③“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（   ）……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ④“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 19．给文中加点的字注音。 20．青头隔着肚皮和红头说的话包含了哪两层意思？ （1） （2） 21．选文第2自然段中红头说的话的意思是： 。 22．选文第3自然段青头说的话中，“……”省略了什么内容？（   ） A．再吞回胃里进行消化。 B．你可以趁机从牛的嘴里跳出来。 C．把食物嚼得碎碎的。 23．红头听了青头的话，会怎样想？ 24．读一读，填一填。 （1）青头不断地鼓励红头，帮它想办法，可以看出它是一只 的蟋蟀。 （2）青头知道牛有四个胃，牛在休息的时候会重新咀嚼食物，可以看出它是一只 的蟋蟀。 课内阅读。 海滨小城（节选） ①小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树，一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 ②小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。 25．这两段话都分别围绕着哪个关键语句写的？请用“______”画出来。 26．理解词句的意思。 （1）“密不透风”的意思是 （2）选择正确的答案（把序号写在横线上）。 “撑开的绿绒大伞”写出了榕树 、 的特点。 ①数量多    ②颜色绿    ③树冠大 27．请你从选文中找出一句有新鲜感的句子，抄写下来。 有新鲜感的句子： 28．我们的家乡大连也是一座美丽的海滨城市，你认为美在哪？请用“家乡的 （地方）真美”为开头，写一段话。 课内阅读 铺满金色巴掌的水泥道（节选） ①道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 ②我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ③每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ⑤一夜秋风，一夜秋雨。 ⑥当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 29．选文描写的是 （季节） （地点）的景象。 30．结合选文第1自然段中的“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和第3自然段中的“平展地”，我知道“熨帖”在文中的意思是 。 31．“这更增添了水泥道的美”中“这”指的是（   ） A．梧桐树 B．棕红色的小鸟 C．排列不规则，甚至有些凌乱的落叶 32．选文画“_______”的句子中“两只棕红色的小鸟”指的是 ，从中我们可以体会到“我”的心情 。 课内阅读。 大自然的声音（节选） ①大自然有许多美妙的声音。 ②风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ③水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场（A）的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首（B）的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 33．在文中的括号里填上相应的词语，依次写在下面横线上。 A                             B 34．选文是围绕哪句话写的？ 35．用“______”画出文中的拟声词。 36．如果让你用一首曲子演奏第②自然段的微风和狂风，你会选择什么样的乐器？ 微风        狂风 A．充满力量的架子鼓。                   B．悠扬婉转的箫。 37．观察下面句子，注意加点的部分，仿写句子。 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥， ， 。 38．在大自然中，你还听到过哪些美妙的声音呢？试着写一写。（用上你积累的描写声音的词语） 课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 39．选文第②自然段中画横线的句子是 句，表达了孙中山 的想法。 40．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（   ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 41．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? 42．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 课内阅读。 总也倒不了的老屋（节选） ①老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 ②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 ③“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” ④老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 43．联系上下文，我知道选文中加点词语“自言自语”的意思是 。 44．读选文第①自然段，补全下面的思维导图。 45．选文中的“老屋”具有怎样的精神品质？（    ） A．勇敢坚强 B．诚实守信 C．助人为乐 46．结合全文，小语觉得老屋永远不会倒下，他这样预测的依据是什么？ 课内阅读。 《富饶的西沙群岛》片段 ①海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参处处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 ②鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 47．第1自然段写了海底的 、 、 。 48．第2自然段是围绕“ ”这句话来写的。 49．“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这句话把 比作花朵、 。 50．明明遇到不理解的词语“蠕动”，请你判断他是用了哪种方法解决的。填序号 A．查字典                B．联系生活实际        C．联系上下文            D．找近义词 ①明明结合他见过的海参是没有骨骼的这个特点，想到了虫子。于是推断“蠕动”应该是像虫子一样，缓慢柔软地移动。( ) ②明明由文中“懒洋洋”这个词语推断，“蠕动”应该是速度缓慢地动。( ) ③明明查字典“蠕”，明白了“蠕动”就是像蚯蚓爬行那样动。( ) 51．围绕一个意思，把句子补充完整。 车站的人可真多。有的在排队买票，有的 ，有的 ，有的 ，热闹极了。 阅读练习一 《总也倒不了的老屋》节选 ①“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” ②老屋低头看看。墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。” ③二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ④老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 52．对选文中的加点词语理解不正确的一项是（　　） A．说明老屋的年纪已经很大了。 B．老屋不想帮助老母鸡，所以发出了不情愿的声音。 53．老屋毫不犹豫地答应了老母鸡的请求，你看到一个 的老屋。 54．通过这一单元的学习，我们学会了预测，并且掌握了预测的基本方法，可以从 ， ， 等展开预测。 当读到老屋说“再见！好了，我到了倒下的时候了！”时，我预测在后面的故事里老屋 ，我的依据是 。 课内阅读。 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃（nán）细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 55．用“____”画出理解这一段话的意思的关键句。 56．这段话的意思是 57．用“ ”画出想积累的句子，说说读这个句子的感受____________________ 58．大自然真奇妙！有美妙的声音，有李白看到的天门中断楚江开， 的壮观，还有杜牧喜爱的 ，霜叶红于二月花的秀美。 读下面一段话，完成练习。 《大自然的声音》（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 59．这段话是围绕哪句话写的？用“波浪线”画出来。 60．根据选段填一填。 ( )的音乐家        ( )的乐曲            充满力量的( ) 61．“呢喃细语”的意思是形容小声说话。读“呢喃细语”所在的句子，我们能感受到（   ） A．风的轻柔 B．森林中有人说话 C．大自然变化多 62．这个自然段采用的结构方式是（   ） A．总——分——总 B．总——分 C．分——总 63．在这一段话中，风有许多像人一样的动作，比如“ 、 ”等，这些词把风写活了。 阅读 ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 64．第 段写了花孩子们上学时的情景，第 段写了花孩子们放假时的情景。“放假了”指的是 。 65．读画“——”的句子，我仿佛听到了 （A．充满力量   B．轻轻柔柔）的声音。 66．第④段中，“冲了出来”表现出花孩子们（   ） A．不守纪律、胡乱开放的情景 B．急切地希望出来玩耍的心情 C．想快点儿回去做功课的心情 D．想去看看更好看的衣裳的心情 67．花孩子们冲出来时可能会说：“ ” 宝葫芦的秘密<节选> ①我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 ②不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 ④我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?” 68．选文中的人物分别是怎样得到宝葫芦的?补全思维导图。 69．画“ ”句子中的两个加点词语意思相近，都表示时间很 ，这两个词体现了宝葫芦的 。 70．“我”渴望拥有一个宝葫芦的主要原因是（   ）。 A．张三、李四、王五、赵六都有宝葫芦。 B．得到宝葫芦就可以想要什么有什么。 C．“我”经常听宝葫芦的故事。 D．“我”也想要吃水蜜桃，想要大花狗。 71．想一想，如果你得到了宝葫芦，会发生什么事呢?照样子写一写。 例：张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 课外阅读。 铺满金色巴掌的水泥道（节选） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地，平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… ③要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ④一夜秋风，一夜秋雨。 ⑤当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 72．选文主要写了 增添了水泥道的美。 73．读选文中画“ ”的句子，完成练习。 “ ”写出了法国梧桐树落叶的形状，“ ”写出了法国梧桐树落叶的颜色。“ ”和“ ”说明落叶与水泥道紧密地．平整地贴合在一起。 74．下列对选文内容理解有误的一项是（     ） A．“我一步一步小心地走着”是因为“我”怕路滑摔倒。 B．“一夜秋风，一夜秋雨。”这句话与课文开头相同，做到了首尾呼应。 C．“我”希望慢些走，是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树落叶的水泥道。 课内阅读。 花的学校（节选） ①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ②他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ③雨一来，他们便放假了。 ④树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 75．选文的作者是（    ） A．金子美铃 B．泰戈尔 C．陶金鸿 76．读第①和第②段，我们要用( )的语气：读第③和第④段，我们要用( )的语气。 A．斗志昂扬                B．难过、无奈            C．喜悦、兴奋 77．第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是 。 （①花儿开了  ②花儿枯萎了） 78．第④段用了很多表示颜色的词，请用“○”圈出来。（3☆） 79．对第④段中“冲”的理解正确的一项是（    ） A．体现了花孩子们迫不及待想回家的欢快心情。 B．体现了花孩子们无组织、无纪律地横冲直撞的样子。 C．体现了花孩子们急于逃离学校的迫切心情。 课内阅读。 大青树下的小学（节选） ①“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了。 ②上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 ③这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃…… 80．选文描写了大青树下的小学生（    ）的情景。 A．安静和热闹 B．窗外和树下 C．上课和下课 81．用“_____”画出文中表现“窗外十分安静”的句子。从这个句子中，我感受到了学生们___________。 82．选文中，这所小学的特别之处在于：① ② 。 83．文中加点的词语“朋友”包括 、 、 这三种动物。 84．选文描写了鸟儿、蝴蝶和猴子等小动物的表现，这样写的作用是什么?下面表述不准确的一项是（    ） A．突出学生们上课时的专心和下课后的欢乐与自由自在。 B．突出这些小动物的胆子很大。 C．表现出这所边疆小学的特别之处。 第2页，共13页 第13页，共13页 学科网（北京）股份有限公司 《期末专题：现代文阅读》参考答案 1． 美丽 威风 2．西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。 3．海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。 4．珊瑚、海参、大龙虾。 【导语】《富饶的西沙群岛》通过多感官描写展现海洋奇观。首段以色彩梯度（深蓝→杏黄）构建视觉层次，结合地质成因（海底地形）赋予科学性；第二段采用拟人化手法（懒洋洋/威武）与比喻（花朵/鹿角），将静态珊瑚转化为动态生命体。文本特色在于：①用色块切割（“一块块，一条条”）形成绘画感；②生物描写兼顾形态与神韵，使科普性与文学性达成平衡，符合儿童通过具象认知自然的思维特点。 1．本题考查近义词。 结合第①段“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”可知，句中“瑰丽无比”形容海水色彩鲜艳、非常漂亮，其近义词为：璀璨、绮丽、奇丽、艳丽、鲜艳、美丽等。 结合第②段“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”可知，句中“威武”形容大龙虾气势雄壮，其近义词为：威严、英武、威风等。 2．本题考查找关键句。 结合第①段“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”可知，这句话直接描述了海水的颜色“五光十色”，并列出具体颜色“深蓝、淡青、浅绿、杏黄”，符合题目要求。 3．本题考查找关键句。 结合第②“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”可知，句中用“有的像……有的像……”具体描写了珊瑚的样子，即“像绽开的花朵”和“像分枝的鹿角”。 4．本题考查文段内容的理解与概括。 结合第②段“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚”“海参到处都是”“大龙虾全身披甲”可知，本段依次描述了西沙群岛海底的“珊瑚、海参、大龙虾”这些海底的主要生物。 5．①银杏树  ②金黄色  ③果树  ④菊花 6． 炎热 清凉、爽快 连续不断地，多次地 7． 金 柿子 满树的柿子 一盏盏小小的灯笼 【导语】这篇文章通过生动地比喻和拟人手法，描绘了秋天的雨为大自然带来的色彩变化。作者用“一盒五彩缤纷的颜料”形象地表现了秋雨的魔力，将银杏树、枫树、田野、果树和菊花等自然景物赋予不同的色彩，展现出秋天的丰收与美丽。文章语言优美，富有诗意，给人以视觉和情感上的享受，同时也传达了对秋天的喜爱和赞美之情。 5．本题考查提取关键信息。 结合句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”可知，黄色给了“银杏树”，故①填“银杏树”； 结合句子“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”可知，“金黄色”给了田野，故②填“金黄色”； 结合句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”可知，橙红色给了“果树”，故③填“果树”； 结合句子“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”可知，紫红、淡黄、雪白……给了“菊花”，故④填“菊花”。 6．本题考查词语理解方法的运用。 （1）结合句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”可知，“凉爽”的反义词为“炎热”。结合所学知识可知“炎热”意为“温度高”，故“凉爽”可以解释为“清凉爽快”。 （2）“频频”是形容动作反复出现的词语。我们可以联系生活里的场景来理解：当下雨的时候，雨滴落在花瓣上，花朵会随着雨滴的击打不断地、一次又一次地摇摆。文中写“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，这里的“频频点头”就像花朵被雨滴打中的摇摆一样，是“连续不断地，多次地”点头的意思，所以“频频”指的是“连续不断地，多次地”。 7．本题考查仿写句子。 结合题干“秋雨还为其他水果涂上了颜料。”可知，仿写时需使用比喻的修辞手法突出某一种水果的颜色特点。 示例：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像农民的笑脸，笑意吟吟，带来了丰收的喜悦。 8．： “ ， ！ ” 9．青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 10．A 11．③  ④  ② 12．C 【导语】这段《在牛肚子里旅行》节选，以红头的惊险经历为线索，展现了青头的勇敢与智慧：它巧用牛的生理特点救朋友，既还原了牛“反刍”的科学常识，又凸显了友谊的温暖。文字生动紧凑，将科普知识与动人情谊融于故事，是兼具趣味性与教育性的经典片段，很适合引导孩子体会友谊与智慧的价值。 8．本题考查标点符号。 提示语（青头笑眯眯地说）在前时，提示语后加冒号和前引号。因此“说”字后加冒号+前引号。 “不要哭”后面需要用逗号隔开，表达语气的舒缓停顿。 句子结尾是感叹语气，表达青头的安慰和轻松的语气，因此句末加感叹号+后引号。 加上标点符号的句子为：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 9．本题考查寻找关键语句。 文段第②段“青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。”可知，文段中明确写了青头的施救动作：爬到牛鼻子上，用身体蹭牛的鼻孔，这个行为触发了牛的生理反应——打了一个喷嚏，最终把红头喷了出来。因此，青头施救的具体办法就是这句话描述的内容。在文中画出即可。 10．本题考查文章内容理解。 A．红头误入牛肚子后身陷险境，青头积极想办法，爬到牛鼻子上蹭来蹭去，让牛打喷嚏，最终救出红头。整个过程里，青头的帮助是红头脱险的关键，体现了朋友间的真挚友谊，让这场危险的“旅行”有惊无险，符合文段主旨。 B．文段中红头“一动也不能动”，处境十分危险，脱险后还“高兴得流下了眼泪”，可见这次经历是惊险的，并非“有趣”，因此该选项不符合文意。 故选A。 11．本题考查文章内容理解。 结合选文第①段“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”可知，红头在牛肚子里的旅行路线是：从牛嘴进入，先到牛肚子；再移动到第一个胃，从第一个胃移动到第二个胃；再从第二个胃回到牛嘴（最终被喷出）。故依次填入③④②。 12．本题考查分析人物形象。 A．“勇敢”：青头在红头遇险时没有退缩，主动想办法施救，符合其特点； B．“聪明”：青头能利用牛的生理反应（蹭鼻孔让牛打喷嚏）救出红头，体现了它的机智； C．“鲁莽”：指做事莽撞、不考虑后果，而青头的行为是有策略、有目的的，并非鲁莽。 故选C。 13． 银杏树 枫树 田野 14． 联系上下文 指秋天景色颜色繁多、色彩绚丽，非常好看‌ 15．它把蓝色给了牵牛花，蓝蓝的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的香甜。 【导语】这段文字以“秋天的雨”为画笔，勾勒出一幅灵动绚烂的秋色图。作者运用童话视角，将秋雨拟为手持颜料盒的画家，通过“给”这个动词，赋予自然以主动的创作意识。色彩分配极具匠心：银杏黄如小扇“扇走炎热”，枫叶红如邮票“邮来凉爽”，不仅构建视觉画面，更打通了触觉与季节更迭的感知。比喻清新贴切（“海洋”“邮票”），拟人鲜活（“你挤我碰”“频频点头”），使静物充满生命动态。语言节奏明快，叠词（黄黄、红红）与反复（扇哪扇哪、飘哇飘哇）形成韵律美，在儿童文学的框架内，完成了对秋天丰饶与温情的诗意礼赞。 13．本题考查关键信息提取。 结合选文句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”可知秋天的雨把黄色给了银杏树；红色给了枫树；金黄色给了田野。 14．本题考查分析词语意思。 结合选文句子“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”可知该词出现在段落总起句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中。 后文正是对这一“五彩缤纷”的具体展开：黄色（银杏）、红色（枫叶）、金黄色（田野）、橙红色（果树）、各种颜色（菊花）。通过联系下文所列举的各种具体颜色和事物，可以准确理解“五彩缤纷”在语境中的含义。这是联系上下文理解词语的常用方法。因此，“五彩缤纷”在文中的意思就是颜色丰富多样，非常鲜艳美丽。 15．本题考查仿写句子。 分析例句可知，其仿写框架为：它把（颜色）给了（事物），（事物的某一部分或事物本身）像（比喻），并进行动态的拟人化描述。 如：它把金黄色给了稻穗，沉甸甸的稻穗像一串串风铃，摇啊摇啊，摇来了丰收的喜悦。 16． 我国东北 D 17．B 18．站在这片森林里，望着遍地五颜六色的野花，我感觉像是走进了大自然精心布置的花园。微风拂过，花香阵阵，和着森林里清新的草木气息，让人身心都觉得特别放松，忍不住想蹲下来仔细看看每一朵小花的模样，也深深感叹小兴安岭的夏天真是美不胜收。 【导语】这篇《美丽的小兴安岭》选段以空间+景物为线索，先点明小兴安岭的地理位置与林木繁茂的特点，用“树的海洋”作比喻，直观展现其广阔；写夏天时，以“封”“浸”等字精准刻画林木、晨雾的形态，又用“金光”“各色野花”铺陈画面，动静结合，将小兴安岭的自然之美具象化，语言生动且画面感极强。 16．本题考查对文章内容的理解。 从第①自然段“我国东北的小兴安岭”可知，小兴安岭的地理位置是在我国东北。 从第①自然段“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像树的海洋。”可知，“几百里连成一片”直接体现了小兴安岭森林的广阔。“数不清”表明了小兴安岭的树木数量极多。 综上，正确的是①和④。 故选D。 17．本题考查对文中关键词语的理解。 B．第②自然段“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”可知，这个句子中的“浸”在文中形容雾笼罩整个森林的状态，能体现出雾的多而浓，而不是“雾少而稀”。 故选B。 18．本题考查开放性作答。 本题需紧扣“站在小兴安岭的森林里看到各色野花”的情境，既要结合文本中“各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛”的描写，又要抒发真实、合理的内心感受，可从视觉美感、心情变化、对自然的赞叹等角度展开表述，语言通顺、贴合情境即可。 示例：站在这样的森林里，看着五彩斑斓的野花，我会觉得仿佛置身于绚丽的花海中，心情特别愉悦。小兴安岭的夏天太美了，既有着森林的清新，又有野花带来的明艳，让人忍不住想停下脚步，好好欣赏这份自然之美。 19．bēi    yàn 20． 鼓励红头。 告诉红头，牛的胃的特点。 21．红头觉得青头对它说的话对它没什么用了，它快要死了 22．B 23．谢谢你鼓励我，帮我想办法，我一定会坚持下去，和你相见的。 24． 热心 知识丰富 【导语】这篇课内阅读选段十分精彩。以对话推动情节，生动展现青头与红头的处境与心境。青头冷静机智，凭借对牛胃的知识给予红头希望；红头身处险境，悲哀却不放弃。语言简洁且富有童趣，将朋友间真挚情谊与面对危险时的不同状态刻画得淋漓尽致，很能吸引小读者。 19．本题考查汉字字音。 咽：读“yān”时，指口腔后部由肌肉和黏膜构成的管子，是呼吸道和消化道的共同通道；读“yàn”时，意思是使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食管里去；读“yè”时，指阻塞，声音因阻塞而低沉。 悲哀（bēi āi）：伤心难过。 细嚼慢咽（xì jiáo màn yàn）：慢吃东西嚼烂再咽下。 20．本题考查对文本内容的理解概括能力。   结合文章第①自然段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’”可知，青头首先向红头说明了牛胃的结构特点，让红头清楚自己所处环境并非绝境，即告诉红头牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象，红头不会因此丧命。 结合文章第③自然段“‘当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。’”这里，青头不仅进一步解释了牛反刍对红头脱险的作用，还不断鼓励红头，给予它精神上的支持，也就是鼓励安慰红头，让它不要害怕，坚定活下去的信心。 21．本题考查对文本语句含义的理解能力。 结合选文第②段中红头说的：“可是你说这些对我有什么用呢？”以及“悲哀地”这个词，可以看出红头此时非常绝望，认为自己没有生还的希望了。 22．本题考查对文本内容理解及信息提取推断能力。 A．从文本整体情境来看，红头已经被牛吞进肚子，若再被吞回胃里消化，这与青头鼓励红头脱险的语境不符，且前文重点强调的是牛反刍时红头有机会出来，并非再吞回胃消化，所以该选项不符合省略内容。 B．基于青头对牛反刍现象的说明，此时省略的内容应是红头可以借助牛反刍这个时机采取的行动，也就是趁机从牛的嘴里跳出来，这与前文青头鼓励红头、为其指出脱险可能的语境相契合，所以该选项符合省略内容。 C．文本主要围绕红头如何从牛肚子里脱险展开，把食物嚼得碎碎的与红头脱险这一核心话题毫无关联，不符合此处省略内容的逻辑，所以该选项不正确。 故选B。 23．本题考查对文本的联想及人物心理分析能力。 先明确题目核心要求是联想人物心理。接着回顾文本，了解到红头被困牛肚悲哀绝望，而青头详细说明牛反刍现象并鼓励红头能出来，像“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”这些内容是关键依据。然后分析红头心理，从其之前绝望到听到青头话后应有希望转变，进而围绕抓住反刍机会逃生去构思想法。最后组织语言作答。 示例：红头听了青头的话心里会想原本自己深陷绝望以为必死，现在青头告知牛反刍特点让自己看到生的希望，一定要鼓起勇气在牛把草送回嘴里时找准时机勇敢跳出，相信自己能脱离险境。 24．本题考查分析人物形象。 结合第①自然段“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。’”及第③自然段“‘当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。’”这些青头对红头说的话以及它的行为可以看出，青头不断鼓励红头并帮其想办法，体现出它对朋友的关心和积极帮助的态度。 结合第①自然段“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”与第③自然段“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”可知，青头知晓牛有四个胃以及牛休息时会重新咀嚼食物，这表明它知识丰富。 25．小城的公园更美。 小城的街道也美。 26． 树叶非常茂密，没有缝隙，连风都透不过去。 ② ③ 27．一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。 28．家乡的海滩真美！金色的沙滩柔软细腻，海浪轻轻拍打着岸边，溅起朵朵白色的浪花。孩子们在沙滩上奔跑、堆沙堡，海鸥在空中自由飞翔，海风带着咸咸的味道，让人感到无比放松。 【导语】这篇《海滨小城》选段以细腻的笔触勾勒出小城公园与街道的独特韵味。作者运用“绿绒大伞”的生动比喻和“咯吱咯吱”的听觉描写，构建出富有层次感的城市图景。文本通过“密不透风”等精准用词，既展现了自然景观的生机，又暗含人文活动的温度。两段文字均采用总分结构，以中心句引领，使描写既集中又舒展。作品将自然美与人工美巧妙融合，体现了海滨城市特有的清新气质和生活情趣，展现出一种恬淡而精致的城市美学。 25．本题考查找关键句。 第①段以“小城的公园更美”开篇，直接点明主题，后续内容围绕公园的榕树展开，描述榕树的数量多、形态独特（如“一顶顶撑开的绿绒大伞”），以及树下石凳的实用场景，突出公园的美丽与生活气息。这种结构使段落层次清晰，读者能迅速抓住核心。   第②段以“小城的街道也美”开头，统领全段，接着描写街道的材质（细沙铺成）、声音（“咯吱咯吱”响）和整洁程度（“打扫得十分干净”），强调街道的特色与居民的勤劳。这种写法增强了文本的连贯性，让读者感受海滨小城的独特魅力。 26．本题考查对词语和文段的理解。 （1）“密不透风”在原文中形容榕树的树叶排列紧密，形成浓密的树冠。这一表达通过夸张手法，生动展现了榕树的茂盛，暗示其遮阳挡雨的功能，同时传递出公园的宁静与生机。“密不透风”的意思是树叶非常密集，几乎没有缝隙，连风都难以穿过。 （2）“撑开的绿绒大伞”运用比喻，将榕树比作“绿绒大伞”，“绿绒大伞”中，“绿”直接点明叶色，象征生机；“绒”暗示质感柔软，增添温馨感；“大伞”则强调树冠的庞大，突出遮荫效果。这一比喻融合视觉与触觉，使榕树的形态跃然纸上，反映海滨环境的独特美感。故选③和②。 27．本题考查对句子的赏析与摘抄能力。 找出你认为有新鲜感的句子抄写来即可。 示例：踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。 28．本题考查写话。 题目要求以“家乡的______（地方）真美”开头，选择一个大连的特色地点（如海滩、广场、公园），用简单、优美的语言描述2-3个细节。注意：内容要真实，大连是海滨城市，可写沙滩、海水、海风等；语言要生动，用比喻或拟人，符合小学写作要求。 示例：家乡的海滩真美。金黄的沙滩像柔软的毯子，碧蓝的海水轻轻拍打着岸边，海鸥在空中飞翔，孩子们在沙滩上堆城堡，笑声和海浪声交织在一起。 29． 秋天 院墙外的水泥道 30．落叶平整、贴合地粘在水泥道上 31．C 32． 一双棕红色的小雨靴 愉快、轻松 【导语】《铺满金色巴掌的水泥道》以秋日雨后为底色，借落叶、雨靴等寻常物织就诗意：用“金色巴掌”“彩色地毯”的比喻，让水泥道的凌乱落叶漾出野趣；将雨靴拟作“小鸟”，把孩童的轻快心境揉进景物，以短章藏秋之柔与童真之甜，是篇以浅语写深美的佳作。 29．本题考查提取信息的能力。 从选文第①自然段“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子”、第④自然段“在秋天金黄的叶丛间”，可以明确描写的季节是秋天。故第一空：秋天。 从选文第②自然段“我走在院墙外的水泥道上”，能直接得知描写的地点是院墙外的水泥道。故第二空可填：院墙外的水泥道。 30．本题考查词语的解释。 首先从选文第①自然段找到“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”，从第③自然段找到“平展地”；结合这两处语境分析：“熨帖”是指落叶既紧密贴合在水泥道上，又保持着平整舒展的状态。故“熨帖”的意思是落叶紧密且平整地粘在水泥道上。 31．本题考查对短文内容的理解。 从选文第③自然段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”这句话可知，“这”指代的是前半句提到的“排列得并不规则，甚至有些凌乱的落叶”。 故选C。 32．本题考查对短文内容的理解。 从选文第④自然段“我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”这句话可知，“两只棕红色的小鸟”是对“一双棕红色的小雨靴”的比喻，所以此处指的是“一双棕红色的小雨靴”。 从选文第④自然段“愉快地蹦跳着，歌唱着” 这句话可知，“我”把小雨靴比作小鸟，并用“愉快”形容它的状态，体现出“我”此刻轻松、欢快的心情。 33． 热闹 轻快 34．大自然有许多美妙的声音。 35．滴滴答答   叮叮咚咚  淙淙   潺潺    哗哗 36． B A 37． 弯弯的小桥下面是那弯弯的小船 弯弯的小船上坐着一位眉眼弯弯的姑娘 38．夏日的池塘边，青蛙蹲在荷叶上呱呱地歌唱，小雨滴打在荷叶上发出沙沙的响声，仿佛在给小青蛙伴奏呢！ 【导语】这篇《大自然的声音》节选以诗意的笔触描绘了自然界的音乐之美。文章结构精巧，以总起句统领全篇，通过拟人化手法将风、水比作音乐家，赋予自然元素生动的艺术形象。文中运用丰富的拟声词和细腻的感官描写，构建出由轻柔到雄壮的声音层次。排比句式与递进结构（如小溪-河流-大海）形成韵律美，展现出大自然从细微到宏大的声音谱系，体现了作者对自然之音的敏锐感知和出色的语言表现力。 33．本题考查根据课文内容填空。 书写时注意“热”“轻”的正确写法。 34．本题考查找中心句。 选文是围绕第①自然段中的“大自然有许多美妙的声音”这句话写的，这句话作为全文的中心句，统领了后文对风声（第②段）和水声（第③段）的具体描写，通过音乐家的比喻和丰富的拟声词，展现了自然界声音的美妙与变化。 35．本题考查找关键字词。 拟声词是模拟事物声音的词，文中第③段的“滴滴答答”（小雨滴的声音）、“叮叮咚咚”（雨点敲打在不同物体上发出的声音）、“淙淙”“潺潺”“哗哗”（水流不同阶段的声音）都属于拟声词，这些词让描写更生动形象。 36．本题考查短文内容的掌握。 从第②段的句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”可知微风声音“轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，悠扬婉转的箫的音色轻柔、绵长，契合微风的特点，故选B。 从第②段的句子“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”可知狂风声音“充满力量”，架子鼓的节奏强劲、有冲击力，能表现狂风的气势，故选A。 37．本题考查仿写句子。 例句运用了顶真的修辞手法，前一句末尾的词或短语作为后一句的开头。这样写不仅能使句子结构整齐，语气贯通，还能突出事物间直接的联系。 本句要以“弯弯的小桥”开头接着补充句子。 示例：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥下面是那弯弯的小船，弯弯的小船悠悠地漂在弯弯的小河上。 38．本题考查开放性题目。 答题关键是用上描写声音的词语（如拟声词、形容声音的形容词），结合生活中听到的自然声音（雷声、雨声、动物叫声等）进行描写。 示例：清晨，鸟儿在枝头叽叽喳喳地歌唱；夜晚，蟋蟀在草丛中窸窸窣窣地鸣叫；雷雨时，轰隆隆的雷声震撼大地，哗啦啦的雨点敲打着树叶，奏响自然的交响乐。 39． 反问 对死记硬背不理解意思的质疑 40．B 41．孙中山敢于向先生提问是因为他不懂书里的意思，想弄明白道理。从中可以看出孙中山勤学好问的品质。 42．课堂上积极举手向老师提问。课后主动向老师或同学请教不懂的问题。 【导语】这篇《不懂就要问》节选通过孙中山童年求学的故事，生动展现了传统私塾教育的刻板模式与求知精神的碰撞。文章以简洁的白描手法勾勒出“先生念-学生背”的教学场景，通过“戒尺”“摇头晃脑”等细节营造出压抑的课堂氛围。而孙中山“壮着胆子”的提问成为打破僵局的转折点，其“学问学问”的朴素宣言凸显了主动求知的可贵。文本在对比中完成价值传递：机械背诵与理解思考、权威压制与质疑精神，最终以先生态度的转变为点睛之笔，暗示教育真谛在于启发而非灌输。 39．本题考查对句子的理解。 选文第②自然段中画横线的句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是一个‌反问句‌，表达了孙中山对当时私塾教育方式的质疑和不满，以及他渴望理解知识、追求真理的强烈想法。在传统私塾教育中，学生只是机械地背诵经典，而先生从不讲解书中的意思，这种教学方式让学生们“咿咿呀呀，像唱歌一样”地念书，却对内容一无所知。孙中山作为学生，能够流利地背诵功课，但他意识到这种死记硬背的学习方法毫无意义，因为他不明白书中的含义。这种困惑促使他思考，反问句的使用强化了他对教育现状的批判态度，展现了他不满足于表面学习、追求深层理解的求知精神。这种想法为后文他勇敢向先生提问的行为奠定了思想基础，体现了孙中山独立思考、不盲从传统的品质。 40．本题考查对句子的理解。 A．部分正确，但忽略了先生因学生主动提问而改变行为的核心； B．在传统私塾教育中，先生从不主动讲解书里的意思，认为学生长大后自然会领悟。然而，孙中山的提问打破了这一惯例，先生的态度从最初的严厉（拿着戒尺质问）转变为愿意讲解，这表明他认可了孙中山的求知态度，并愿意调整教学方法。本选项最准确地概括了画波浪线部分的意思。 C．原文不符，因为先生并未觉得提问无礼，而是最终接受了学生的求知需求。 故选B 41．本题考查对文段内容的理解和人物的分析。 从课文第②段（孙中山质疑死记硬背）和第⑩段（他说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”）可知，孙中山提问的动机是追求真知，而非盲目服从。孙中山敢于向先生提问，源于他对知识的强烈渴望和对教育现状的深刻反思。在私塾中，学生只是机械背诵，而先生从不讲解书中的意思，这种“糊里糊涂”的学习方式让孙中山感到困惑和不满。他意识到，死记硬背无法真正掌握知识，因此他鼓起勇气打破传统，向先生提问。这种敢于挑战权威的行为，展现了孙中山的‌独立思考、勇于质疑和追求真理的品质‌。他不满足于表面的学习，而是主动探索知识的深层含义，体现了对学习的真诚态度。此外，他的提问也影响了其他同学，推动了教学方式的改变，说明他具有‌领导力和创新精神‌。这些品质共同构成了孙中山勤学好问、不惧权威的鲜明形象，为后文“学问学问，不懂就要问”的名言提供了行为依据。 42．本题考查开放性作答。 联系实际生活，列举“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中，合理通顺即可。 示例：（1）记录问题并定期整理‌，不能解决的向他人提问。 （2）可以通过查阅书籍、在线资料或实验实践来解决问题。 43．自己跟自己说话 44．①一百多岁了  ②门板破了洞 45．C 46．小语预测老屋永远不会倒下的依据是：老屋具有助人为乐的美好品质，当它准备倒下时，总会有遇到困难的小动物来向它求助，而老屋每次都会心软答应，选择留下来帮助它们。结合全文，除了小猫，后来还会有老母鸡、小蜘蛛等小动物前来请求帮忙，老屋都会一一应允，所以它永远不会倒下。 【导语】这篇文章通过拟人化的手法，描绘了一座年久失修的老屋与小猫的对话，展现了老屋的善良和坚韧。老屋虽久未有人居住，破旧不堪，却仍愿为小猫再站立一晚，展现出它的慈悲和无私。文章表达了对过去的怀旧与温情，同时也传达了在面对自然衰老时，依然守护他人的美好品质。整体情节简洁温馨，富有启发性。 43．本题考查词语解释。 结合第②段句子“‘好了，我到了倒下的时候了！’它自言自语着，准备往旁边倒去。”可知老屋是在自己跟自己说话，因此“自言自语”的意思为：自己跟自己说话。 44．本题考查文章内容理解及概括。 结合第①段句子“老屋已经活了一百多岁了。”可知老屋已经很老了。 结合第①段句子“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”中“窗户变成了黑窟窿”与“门板也破了洞”可知老屋已经很破旧了。 45．本题考查对文章内容的理解能力。 A．勇敢坚强：选文主要体现的不是面对危险或困难时的勇气，而是对他人请求的回应。 B．诚实守信：选文中没有涉及老屋承诺过某事并遵守的情节，小猫是临时请求帮忙，老屋是主动答应。 C．助人为乐：老屋已经一百多岁，破旧不堪，本已到了倒下的时候，但听到小猫的请求（暴风雨夜需要安心睡觉的地方），便答应 “再站一个晚上”，主动帮助有困难的小动物，体现了助人为乐的精神品质。 故选C。 46．本题考查阅读策略和方法。 从节选内容看，老屋本想倒下，却因小猫的求助选择坚持；从全文结构来看，这是一个反复的情节模式——老屋每次准备倒下，就会有新的小动物需要帮助，而老屋的助人为乐品质会让它不断选择 “再站一会儿”。因此，基于老屋的品质和课文的情节规律，可以预测它永远不会倒下。 故小语预测的依据主要有两点：一是课文反复的情节结构——每当老屋要倒下时，总会有小动物（如小猫、老母鸡、小蜘蛛）来求助，老屋总是答应“再站一会儿”。根据这个规律，可以预测故事会继续这样发展。二是老屋助人为乐的品质——它心地善良，不忍拒绝任何需要帮助的人。只要一直有“需要”，老屋就可能一直“被需要”，从而永远不会倒下。 47． 珊瑚 海参 大龙虾 48．鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。 49． 珊瑚 鹿角 50． B C A 51． 坐在候车椅上低头玩手机 拖着行李箱急匆匆地往检票口赶 和家人朋友挥手告别 【导语】这篇《富饶的西沙群岛》片段通过生动的比喻和细节描写，展现了海底世界的瑰丽景象。作者运用“绽开的花朵”“分枝的鹿角”等形象比喻描绘珊瑚，以“懒洋洋”“威武”等拟人手法刻画海生物，使画面跃然纸上。第二段通过排比句式描写鱼群，语言富有节奏感，结尾“一半是水，一半是鱼”的夸张表达，突出了西沙群岛的富饶。全文语言优美，描写细腻，能有效激发学生的想象力和阅读兴趣。 47．本题考查段落要素提取。 第1自然段首句“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”，点明第一个描写对象是珊瑚；第二句“海参处处都是”直接点明第二个描写对象是海参；第三句通过动作描写“大龙虾全身披甲，划过来，划过去”点明第三个描写对象是大龙虾。 48．本题考查中心句判断。 第2自然段首句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”总领全段；后续四个“有的”分述不同鱼类的形态特征；末句用夸张手法“一半是水，一半是鱼”呼应中心句。通过结构分析和内容对应可确定中心句：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。 49．本题考查比喻修辞辨析。 原句“有的像绽开的花朵”，本体是珊瑚的形态，喻体是花朵；“有的像分枝的鹿角”，本体仍是珊瑚，喻体变为鹿角； 故：这句话把珊瑚比作花朵、鹿角。 50．本题考查词语理解方法。 ①明明是结合自己生活中对海参 和虫子的认知来理解“蠕动”这个词，故选B。 ②通过文中“懒洋洋”这个词语 来理解“蠕动”的意思，属于“联系上下文” 的方法，故选C。 ③通过查字典来理解词语的意思，故选A。 51．本题考查围绕中心写句子的能力。 明确句子的中心是“车站的人可真多”，所 以补充的内容要围绕车站里人们的行为来写，突 出人多的特点。结合车站的实际情况，想象人们在 站可能会做的事情，比如检票、等车和亲友告别等。 示例：有的在排队买票，有的正在检票，有的坐在椅子上等车，有的在和亲友告别，热闹极了。 52．B 53．乐于助人 54． 题目 插图 内容线索 会继续帮助其他小动物 老屋乐于助人，前面帮助了老母鸡 【导语】这篇《总也倒不了的老屋》节选，以简洁生动的对话推动情节。老屋本欲倒下，却因老母鸡的求助而坚持二十几天为其提供孵蛋场所。文字充满温情，展现老屋的善良与乐于助人。通过简单故事传递出助人为乐的美好品质，语言平易近人，符合儿童阅读特点，于细微处彰显深刻主题。 52．本题考查对词语在语境中含义的理解能力。 结合文章第②自然段“老屋低头看看。墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。’”可知，“吱吱呀呀”是用来形容老屋墙壁发出的声音，联系上下文，这种声音暗示老屋因年纪大、结构松动而发出的声响，而非表达不情愿。 故选B。 53．本题考查对人物形象的感悟能力。 结合文章第②自然段“老屋低头看看。墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。’”可知，老屋在听到老母鸡的请求后，没有过多思索就答应了，由此看到一个善良、有爱心的老屋。 54．本题考查对预测策略的掌握运用。 在本单元学习中，预测是一种重要的阅读策略，我们可以从多个角度展开预测，比如从文章题目、文中插图、文章内容里留下的线索，以及自身的生活经验等。这些角度能帮助我们在阅读过程中提前猜想后续情节，增强阅读的趣味性与参与感。 当读到老屋说“再见！好了，我到了倒下的时候了！”时，结合文章标题《总也倒不了的老屋》以及前文老屋帮助老母鸡的情节，可以预测老屋在后面的故事里还是没有倒下，会继续为其他需要帮助的对象提供帮助，我的依据就是文章标题和前文展现出的老屋乐于助人的品质。 55．风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 56．这段话以“风是大自然的音乐家”为核心，描述了风通过树叶演奏出的不同声音：不同树叶、不同季节的声音各有特点；微风的声音轻柔温柔，狂风的声音雄壮有力，展现了大自然声音的丰富与奇妙。 57．当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。这句话用“呢喃细语”“雄壮的乐曲”分别描写微风、狂风的声音，既写出了两种风的声音特点，又通过“温柔”“威力”传递出大自然的不同气质，语言生动形象，仿佛能直接听到风的声音。 58． 碧水东流至此回 停车坐爱枫林晚 【导语】这篇节选以“风是大自然的音乐家”为核心，用拟人与比喻编织出灵动的文字：将风喻为“音乐家”、树叶比成“歌手”，让无形的风声有了鲜活的形象。微风“呢喃细语”显温柔，狂风“雄壮乐曲”展威力，既分层写出风的声韵变化，又以通感让读者闻声共情，是一篇以修辞为笔、绘自然之美的精巧短章。 55．本题考查找关键句。 结合语段“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。……令人感受到大自然的威力。”可知，这段话围绕“风的声音”展开，第一句“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”是总起句，后面的内容都是围绕“风作为大自然的音乐家，如何演奏声音”写的。 56．本题考查文章内容理解。 结合语段“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。……令人感受到大自然的威力。”可知，这段话围绕“风是大自然的音乐家”展开，具体写了风通过翻动树叶“演奏”声音：不同树叶、不同季节会发出不一样的声响；微风轻拂时，声音轻柔得像呢喃细语，尽显大自然的温柔；狂风吹起时，森林合奏出雄壮乐曲，又体现出大自然的威力。整体展现了风带来的多样自然声响与不同气质。 57．本题考查对句子的理解。 阅读语段，选取有亮点的句子积累下来即可。 例如：“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”，这句话把风比作“音乐家”、树叶比作“歌手”，用拟人和比喻的手法，让风与树叶有了鲜活的“身份”。读起来像打开了一幅生动的画面——风摆弄树叶，树叶随之发声，把大自然的声响变成了一场灵动的演奏会，既有趣又让我感受到了文字的巧妙。 58．本题考查名篇名句的默写与理解。 “天门中断楚江开，碧水东流至此回”，出自李白《望天门山》，意思是天门山被楚江（长江）从中间冲断，碧绿的江水东流到这里，因山势阻挡而回旋澎湃。体现自然景观的壮观。书写时注意“碧、东、流、此”的正确写法。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，出自杜牧《山行》，意思是（我）停下马车，是因为喜爱这傍晚的枫林；经霜的枫叶，比二月盛开的鲜花还要红艳。体现枫叶的秀美。书写时注意“爱、枫、林、晚”的正确写法。 59．风，是大自然的音乐家。 60． 大自然 雄伟 声音 61．A 62．B 63． 演奏 翻动 【导语】这则《大自然的声音》选段，以风为核心意象，开篇以“大自然的音乐家”定调，采用总—分结构展开。文字巧用拟人、比喻修辞，将风“演奏”“翻动”的动作与“呢喃细语”“雄伟乐曲”的声音结合，从微风到狂风的描写层层递进，生动勾勒出风的不同情态，让自然之声具象可感，尽显文字的画面感与感染力。 59．本题考查找关键句子。 在这段话中，详细描述了风在森林里翻动树叶时发出不同声音，以及微风和狂风时声音的特点，都是围绕着“风，是大自然的音乐家”这一核心展开的，具体说明了风作为音乐家在森林中演奏的各种表现，所以这句话是该段落的中心句。 60．本题考查提取关键信息的能力。 ①从“风，是大自然的音乐家”可直接提取“大自然”； ②从“合奏出一首雄伟的乐曲”可提取“雄伟”； ③从“那声音充满力量”可提取“声音”。 61．本题考查对句子含义的理解。 “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，这里运用了比喻的修辞手法，把微风的声音比作呢喃细语，重点强调的是微风声音“轻轻柔柔的”特点，也就是风的轻柔。 故选A。 62．本题考查文段结构分析。 文段开头以“风，是大自然的音乐家”总起，随后分别描写微风、狂风时的不同声音，属于“总—分”结构；文段没有结尾的总结。 故选B。 63．本题考查修辞手法辨析。 从“他会在森林里演奏他的手风琴”“当他翻动树叶”等语句中，可找到“演奏”“翻动”等将风拟人化的动词，这些动词赋予风人的动作，运用了拟人的修辞手法，让风的形象更生动。 64． ② ④ 下雨了，花儿们可以自由开放了 65．A 66．B 67．终于可以自由玩耍啦！ 【导语】这篇短文以童趣盎然的拟人手法，描绘了花朵“上学”的奇妙想象。通过“做功课”“罚站”“放假”等儿童熟悉的校园场景，将自然现象诗意化。第四段尤为精彩，用“碰触”“簌簌”“拍手”等动词营造出风雨交加的动态画面，与花孩子们“冲出来”的欢快形成强烈反差。紫、黄、白的衣裳色彩明快，暗示雨后花朵绽放的绚丽景象。全文以儿童视角展现大自然的生机，语言活泼生动，充满天马行空的想象力。 64．本题考查文章内容的理解。 第②段描述花孩子们“关了门做功课”，如果提前出来会被老师罚，这是上学时的情景（认真学习、遵守纪律）。 第④段描写花孩子们“冲了出来”，这是雨天后放假的情景（自由玩耍）。故第一个空选②；第二个空选④。 结合第③自然段“雨一来，他们便放假了。”可知，“放假了”对应“下雨”，意味着花儿们可以不受拘束地出来（开放）。 65．本题考查句子理解。 结合第④自然段“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”可知，狂风——说明风大；簌簌地响——树叶被吹得响，不是轻柔的沙沙声；雷云拍着大手——打雷，比喻成拍手，声音响亮。整个描写是一种有力、响亮的场景，不是轻柔的。 故选A。 66．本题考查句子理解。 第④段写下雨放假后，花孩子们“冲了出来”，结合前文“雨一来，他们便放假了”，孩子们放假时心情是兴奋的、迫不及待的。“冲”这个动作表现的不是慢条斯理，而是急切、欢快地跑出来玩耍。 故选B。 67．本题考查开放性作答。 根据上下文，花孩子们因下雨放假而“冲了出来”，心情是高兴、急切的。体现“花孩子”在雨中获得自由的兴奋、快乐即可。答案不唯一。 示例：花孩子们冲出来时可能会说：“终于可以出来玩啦！快看，我们有这么多漂亮的衣裳！风来了，我们一起跳舞吧！” 68．远足旅行，游到龙宫    肯让奶奶给他换衣服    掘地 69． 短 神奇 70．B 71．我想：“我要一本新书。”书桌上立刻出现了一本散发着墨香的精装书。 【导语】这篇节选充满童趣与幻想。以奶奶讲宝葫芦故事开篇，列举张三、李四等不同人得宝葫芦的方式，生动有趣。得宝葫芦后要啥有啥的情节，尽显神奇。而“我”听故事后常联系自身思考要宝葫芦后的做法，自然引出下文，激发读者对拥有宝葫芦后奇妙生活的想象，富有吸引力。 68．本题考查理解文章内容。 结合文章第①自然段“上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。”可知，直接说明了张三得到宝葫芦是偶然遇见神仙得到了宝葫芦。故可写为：遇见神仙。 结合文章第①自然段“下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。”可知，李四是在外出旅行这个过程中，游到了龙宫从而得到了宝葫芦。故可写为：远足旅行，游到龙宫。 结合文章第①自然段“王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。”可知，表明王五是因为孝顺、听话，做出让奶奶开心的事（肯让奶奶换衣服）而得到了宝葫芦。故可写为：肯让奶奶给他换衣服。 结合文章第①自然段“至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”可知，赵六得到宝葫芦是通过自己掘地掘出来的。故可写为：掘地。 69．本题考查词语理解及通过词语体会宝葫芦的特点。 结合文章第②自然段“张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。”可知，“立刻”与“马上”均为副词，在语义上高度相近，都用于描述时间上紧接着、毫无耽搁的状态，强调时间极其短暂、迅速。张三刚产生“我要吃水蜜桃”的想法，瞬间就出现了一盘水蜜桃；李四刚希望有一条大花狗，随即就冒出了冲着他摇尾巴、舔他手的大花狗。这两个词精准地展现出宝葫芦具有神奇的魔力，它能够以极快的速度响应主人的愿望，在主人念头产生的刹那，就将所想之物呈现在眼前，充分体现了宝葫芦超凡、灵验且不可思议的特质。 70．本题考查理解文章内容。 A．文中虽提及张三、李四、王五、赵六都有宝葫芦，但这只是陈述其他人拥有宝葫芦的事实。“我”渴望拥有宝葫芦并非是因为他们都有，重点不在于他人拥有这一现象，故该选项错误。 B．结合文章第②自然段“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”以及第④自然段“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”可知，“我”了解到得到宝葫芦就能实现各种愿望，想要什么就能得到什么，这是“我”渴望拥有宝葫芦的主要原因，故该选项正确。 C．“我”经常听宝葫芦的故事，这只是“我”了解宝葫芦的途径，听故事本身并不是“我”渴望拥有宝葫芦的核心原因，核心是宝葫芦能带来的好处，故该选项错误。 D．“我”想到吃水蜜桃、要大花狗只是“我”在思考拥有宝葫芦后可以实现的个别愿望，这只是宝葫芦神奇功能的小部分体现，不是“我”渴望拥有宝葫芦的主要原因，主要原因还是宝葫芦能满足各种愿望，故该选项错误。 故选B。 71．本题考查语言表达能力。 结合例句“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”可知，结构是：人物+心里想（或希望）某个具体的事物+这个事物立刻就出现了，这个结构展示了宝葫芦“有求必应，瞬间实现”的神奇特点。仿写时，仿照例句结构，可以写自己遇到一个小困难或产生一个小愿望，然后宝葫芦立刻帮我实现即可。 示例：我想：“我要一本有趣的漫画书。”立刻就有一本崭新的漫画书放在了桌上。 72．法国梧桐树的落叶 73． 小巴掌 金色 熨帖 平展 74．A 【导语】这篇短文以细腻的笔触描绘了秋日水泥道的诗意画面。作者通过“金色小巴掌”的生动比喻，将落叶的形态、色彩与排列方式刻画得极具画面感。文中巧妙运用儿童视角，以“小雨靴”比作“小鸟”，赋予行走过程以欢快的韵律。结尾处“一夜秋风，一夜秋雨”的首尾呼应，不仅强化了秋日氛围，更凸显了孩子对自然之美的敏锐感知。全文语言清新自然，通过对日常场景的诗意观察，展现了孩童纯真美好的心灵世界。 72．本题考查文章内容理解。 通过文中第①段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地．平展地粘在水泥道上 。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”可以知道法国梧桐树的落叶排列不规则、凌乱，但这反而增添了水泥道的美，故选文主要写了“法国梧桐树的落叶”增添了水泥道的美。 73．本题考查句子理解。 文中第①段中划线的句子运用了比喻手法，“小巴掌”生动地比喻了落叶的形状（像手掌）；“金色”直接描述了落叶的颜色；“熨帖地”（贴合紧密）和“平展地”（表面平整）共同表现了落叶与水泥道的贴合状态。 74．本题考查文章内容理解。 A．原文第②段：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”，并非因为怕路滑摔倒，而是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树落叶的水泥道。故错误。 B．选文第④段“一夜秋风，一夜秋雨”与课文开头（一夜秋风，一夜秋雨。）相同，做到了首尾呼应，主要是为了强化秋天的气氛。故正确。 C．第③段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”直接表明作者希望慢走是因为喜爱这铺满落叶的水泥道。故正确。 故选A。 75．B 76． B C 77．① 78．紫的、黄的、白的 79．A 【导语】这篇《花的学校》节选以童趣盎然的拟人手法，将花朵比作地下学校的学生，展现了独特的诗意想象。文本通过“做功课”“罚站”“放假”等儿童化意象，构建出充满童真的隐喻世界。作者用“紫的、黄的、白的衣裳”等色彩词汇，配合“冲”“拍”等动态描写，形成视觉与听觉的通感效果。整体语言活泼跳跃，将自然现象转化为儿童视角下的校园生活，体现了对儿童心理的细腻把握和浪漫主义的表现手法。 75．本题考查作家作品。 《花的学校》出自印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》，课文以儿童的视角赋予花朵生命与灵性，充满童真童趣，是泰戈尔经典的儿童文学作品之一；金子美铃的代表作多为童谣，如《向着明亮那方》，风格清新自然，但并非《花的学校》作者；陶金鸿的作品多聚焦儿童成长与自然观察，与本文作者归属不同。 故选B。 76．本题考查朗读句子。 从第①段“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”、第②段“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的”可知，把花朵想象成在地下学校上学且不能随意游戏，有一种被束缚的感觉，所以用难过、无奈语气。故选B。 从第④段“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，“冲”字尽显欢快，能感受到喜悦、兴奋。因此要用喜悦、兴奋的语气。故选C。 77．本题考查分析词语含义。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，雨来之后，花朵们像是得到释放，纷纷绽放，穿上各色衣裳，展现出开放的状态，所以第③段中，“雨一来，他们便放假了。”这里的“放假了”指的是花儿开了，并非花儿枯萎。 故选①。 78．本题考查找关键词。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，此句运用“紫的、黄的、白的”这些表示颜色的词，将花朵开放时的绚丽多彩直观呈现。让读者仿佛看到各色花朵竞相绽放，充满生机，凸显出雨后花朵的活泼欢快，极具画面感与感染力。 79．本题考查分析词语含义。 从文中第④段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，“冲”字将花朵拟人化，生动展现出雨后花朵竞相绽放、活泼欢快的姿态。结合前文第①段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”把花朵想象成在学校上学的孩子，“冲”更体现出花孩子们迫不及待想回家的欢快心情，而非无纪律或逃离学校。 故选A。 80．C 81．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 从这个句子中，我感受到了学生们朗读课文的声音非常动听，吸引了周围的小动物。 82． 环境独特，有古老的铜钟和大青树 山林里的动物也来听同学们读课文 83． 鸟儿 蝴蝶 猴子 84．B 【导语】这篇选文以边疆小学为背景，通过动静结合的描写手法展现了独特的校园氛围。作者运用拟人化手法（树枝不摇、鸟儿不叫）和细节描写（铜钟、凤尾竹影子），营造出人与自然和谐共处的诗意画面。上课时的静谧与下课后的欢腾形成鲜明对比，动物们的“围观”行为既强化了课堂的专注力，又暗示了边疆学校的生态特色。文字间流淌着对少数民族地区教育场景的温情观察，结尾的景物描写更赋予校园以悠远的文化韵味。 80．本题考查短文内容的概括。 根据题干里的关键信息“大青树下的小学生”和“情景”，我们可以定位到文章第②段的“上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听”（表明了上课时的情景）和第②段“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。”（表明了下课时的情景），可知选文描写了大青树下的小学生上课和下课的情景。 故选C。 81．本题考查找关键句。 根据题干里的关键信息“窗外十分安静”，我们可以定位到文章第②段的“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”，这句话通过描写树枝、鸟儿、蝴蝶的状态，表现了窗外的安静。 从“树枝不摇”“鸟儿不叫”“蝴蝶停”“动物们好奇地听”这些描写，能看出周围环境因为学生们认真读书而安静下来，侧面体现学生们学习的认真专注。 82．本题考查短文内容的概括。 根据题干里的关键信息“特别之处”，我们可以定位到文章第②段“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”可知山林里的动物也来听同学们读课文，这是这所小学的特别之处； 从第③段的句子“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”可提取出这所小学的特别之处。 示例：①下课时有很多小动物来看热闹；②环境独特，有古老的铜钟和大青树。 83．本题考查短文内容的概括。 文中第②段明确提到“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上……跑来了两只猴子。这些山林里的朋友”，所以“朋友”包括鸟儿、蝴蝶、猴子。 84．本题考查短文内容的掌握。 根据题干里的关键信息“鸟儿、蝴蝶和猴子等小动物的表现”，我们可以定位到文章第②段“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”和“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”，可知鸟儿、蝴蝶和猴子等小动物的表现，突出了学生们上课时的专心和下课后的欢乐与自由自在，也表现出这所边疆小学的特别之处。 A．“突出学生们上课时的专心和下课后的欢乐与自由自在”，与原文描述的情景一致，符合题意。 B．“突出这些小动物的胆子很大”，文中并没有体现小动物胆子大的内容，不符合题意。 C．“表现出这所边疆小学的特别之处”，与原文描述的情景一致，符合题意。 故选B。 答案第20页，共20页 答案第19页，共22页 学科网（北京）股份有限公司 $