第23课 《生于忧患，死于安乐》课后练习 2025-2026学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册23.《生于忧患，死于安乐》课后练习 一、基础知识梳理 1.给下面加点字注音 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 百里奚（ ） 空乏（ ） 拂士（ ） 忧患（ ） 懈怠（ ） 法家（ ） 拂乱（ ） 2. 下列加点字词用法和意思完全相同的一项是（ ） A. 舜发于畎亩之中 征于色发于声而后喻 B. 行拂乱其所为 入则无法家拂士 C. 困于心衡于虑而后作 然后知生于忧患而死于安乐也 D. 故天将降大任于是人也 故不为苟得也 3. 下列语句节奏划分得当的一项是（ ） A. 故/天将降大任/于是人也 B. 故天/将降大任/于是人也 C. 困于心/衡于虑/而后作 D. 困于/心衡于/虑而后作 4. 下列句子不含通假字的一项是（ ） A. 曾益其所不能 B. 困于心衡于虑而后作 C. 入则无法家拂士 D. 征于色发于声而后喻 5. 下列对文章理解不正确的一项是（ ） A. 文章开篇列举六位历史人物的事例，说明人才是在艰苦环境中造就的，为下文的论述奠定了事实基础。 B. 文章从个人和国家两个层面进行论述，个人层面强调困境能磨炼意志，国家层面强调安逸会导致灭亡。 C. 文章的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，作者认为只有经历苦难，才能成就大业，国家没有忧患就会灭亡。 D. 文章语言简练，句式整齐，多用排比和对比，增强了文章的气势和说服力，体现了孟子雄辩的文风。 6. 解释下列词语的意思 （1）解释词语的古今意义 ①发 古义：________________ 今义：________________ ②举 古义：________________ 今义：________________ ③所以 古义：________________ 今义：________________ ④衡 古义：________________ 今义：________________ （2）解释下面加点词语的意思 ①天将降大任于是人也（ ） ②必先苦其心志（ ） ③劳其筋骨（ ） ④饿其体肤（ ） ⑤空乏其身（ ） ⑥行拂乱其所为（ ） ⑦人恒过（ ） ⑧而后作（ ） 7. 翻译下面的句子 （1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ________________________________________________ （2）所以动心忍性，曾益其所不能。 ________________________________________________ （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ________________________________________________ （4）生于忧患，死于安乐。 ________________________________________________ 8. 根据课文内容填空 （1）《生于忧患，死于安乐》中，开篇列举的六位历史人物是：舜、_______、______、______、______、_____。 （2）文中体现困境磨炼人意志的句子是：________________，________________，________________，________________，________________，________________。 （3）文中从国家层面论述“死于安乐”的句子是：________________，________________，________________。 （4）文章的中心论点是：________________，________________。 9. 文学常识填空 《生于忧患，死于安乐》选自《_______》，作者是_______，名________，字_______，_______时期思想家、教育家，________家学派的代表人物之一。该书是__________及其弟子共同编写的，记录了______的思想和言论，与《_________》《________》《_______》并称为“四书”。 二、综合性学习 班级开展“感悟忧患意识，践行奋斗精神”主题综合性学习活动，请你积极参与完成以下任务。 1.【观点论述】结合课文内容和现实生活，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解，不少于80字。 ________________________________________________ ________________________________________________ 2.【事例搜集】请搜集一个体现“生于忧患，死于安乐”道理的历史事例或现实案例，简要概括其内容，不少于80字。 ________________________________________________ ________________________________________________ 3.【活动设计】为本次主题活动再设计两个具体的活动形式。 示例：举办“忧患与成长”主题演讲比赛 （1）________________ （2）________________ 三、阅读鉴赏 （一）课内外对比阅读 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”种曰：“汤系夏台，文王囚羑里，晋重耳奔翟，齐小白奔莒，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采；折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。 1.解释下列加点词在文中的意思 （1）傅说举于版筑之间（ ） （2）曾益其所不能（ ） （3）勾践之困会稽也（ ） （4）吴既赦越（ ） 2. 翻译下列句子 （1）越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐。 ________________________________________________ 3. 甲文的中心论点是什么？乙文勾践的经历是否印证了甲文的观点？请简要分析。 ________________________________________________ 4. 两文在论述或叙事中都运用了什么手法？请简要说明。 ________________________________________________ （二）课外阅读 孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。” 孟子曰：“生于忧患而死于安乐。”君子有终身之忧，无一朝之患也。乃若所忧则有之：舜，人也；我，亦人也。舜为法于天下，可传于后世，我由未免为乡人也，是则可忧也。忧之如何？如舜而已矣。 1.解释下列加点词在文中的意思 （1）父母俱存（ ） （2）俯不怍于人（ ） （3）得天下英才而教育之（ ） （4）舜为法于天下（ ） 2. 翻译下列句子 君子有三乐，而王天下不与存焉。 ________________________________________________ 3. 结合乙段文字，谈谈“君子有终身之忧”与“生于忧患”的内在联系。 ________________________________________________ 4. 结合两段文字，说说孟子认为的君子应具备哪些品质。 ________________________________________________ 四、拓展积累 请结合《生于忧患，死于安乐》的核心思想，搜集两句相关的名言警句，注明出处，并简要分析名言与课文思想的关联，每句分析不少于50字。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 参考答案 一、基础知识梳理 1.quǎn mǔ fù yuè jiāo gé bǎi lǐ xī kōng fá bì shì yōu huàn xiè dài fǎ jiā fú luàn 2.D（A项“发”：兴起，指被任用/显露，流露；B项“拂”：违背/同“弼”，辅佐；C项“而”：表承接/表并列；D项“故”：均为“所以”） 3.A（B项正确节奏应为“故/天将降大任/于是人也”；C项正确节奏应为“困于心/衡于虑/而后作”；D项正确节奏同C） 4.D（A项“曾”同“增”，增加；B项“衡”同“横”，梗塞，不顺；C项“拂”同“弼”，辅佐；D项无通假字） 5.C（作者认为困境能磨炼人，使人成就大业，并非“只有经历苦难，才能成就大业”；国家没有忧患易灭亡，并非“没有忧患就会灭亡”，表述过于绝对） 6.（1）①古义：兴起，指被任用；今义：送出，交付。 ②古义：选拔，任用；今义：举起，抬起。 ③古义：用来……的方法（途径）；今义：表示因果关系的连词。 ④古义：同“横”，梗塞，不顺；今义：秤杆，泛指秤。 （2） ①责任，使命 ②使……痛苦 ③使……劳累 ④使……饥饿 ⑤使……穷困缺乏 ⑥违背 ⑦常常 ⑧奋起，指有所作为 7. （1）所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处穷困之中，使他所做的事情颠倒错乱。 （3） 通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。 （3）在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力相当的国家和外来的忧患，这个国家就常常会灭亡。（4）忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。 8.（1）傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 （2）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （4）生于忧患，死于安乐 9.孟子；孟子；轲；子舆；战国；儒；孟子及其弟子；孟子；大学；中庸；论语 二、综合性学习 1.示例：“生于忧患，死于安乐”的道理在当下依然具有深刻意义。困境能磨炼人的意志，激发人的潜能，让人在奋斗中成长；而安逸的环境容易让人滋生懈怠，丧失斗志。在学习和生活中，我们要主动迎接挑战，保持忧患意识，不贪图安逸，才能不断进步，实现自我价值。 2.示例：历史上的“卧薪尝胆”事例印证了这一道理。春秋时期，越王勾践战败被俘，受尽屈辱。回国后，他卧薪尝胆，刻苦自励，与百姓同甘共苦，最终励精图治，打败吴国，成就霸业。如果勾践被俘后贪图安逸，忘记耻辱，就不会有后来的成功，这正是“生于忧患，死于安乐”的生动体现。 3.示例：（1）开展“忧患与成长”主题征文比赛 （2）组织“经典中的忧患意识”读书会 三、阅读鉴赏 （一）课内外对比阅读 1.（1）选拔，任用 （2）同“增”，增加 （3）被困 （4）已经 2.（1）越王勾践回到越国后，就使自己的身体受苦，使自己的思绪焦虑，把苦胆放在座位上。 3.甲文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。乙文勾践的经历印证了这一观点。勾践战败被困，身处忧患之中，他没有消沉，而是刻苦自励，与百姓同劳，最终打败吴国，成就霸业，体现了“生于忧患”的道理；如果他在困境中贪图安逸，就会灭亡，从反面印证了“死于安乐”的道理。 4.都运用了举例论证的手法。甲文开篇列举六位历史人物的事例，论证了“人才是在艰苦环境中造就的”；乙文通过叙述勾践卧薪尝胆、最终复国的事例，印证了“生于忧患”的观点。 （二）课外阅读 1.（1）都 （2）惭愧 （3）得到，获得 （4）榜样 2.君子有三种快乐，而统治天下不在其中。 3.“君子有终身之忧”是“生于忧患”思想的延伸。“生于忧患”强调困境对人的磨炼，让人成长；“君子有终身之忧”指君子担忧自己不能成为像舜那样的人，这种担忧促使君子不断自我提升，坚守道德准则，不贪图安逸，始终保持奋斗的姿态，正是“生于忧患”精神的具体体现。 4.孟子认为君子应具备的品质：①重视亲情，关爱家人；②为人正直，问心无愧；③热爱教育，乐于培养人才；④有忧患意识，以圣贤为榜样，不断自我提升。 四、拓展积累 示例：1. 名言：艰难困苦，玉汝于成。——张载《西铭》 分析：这句名言的意思是艰难困苦的环境能磨炼人，使人最终获得成功，与《生于忧患，死于安乐》中“生于忧患”的核心思想相契合。课文认为困境能激发人的潜能，让人在磨炼中成长；这句名言同样强调艰难困苦对人的塑造作用，鼓励人们在逆境中奋进，体现了相同的励志精神。 2. 名言：居安思危，戒奢以俭。——魏征《谏太宗十思疏》 分析：这句名言强调在安逸的环境中要想到可能存在的危险，戒除奢侈，保持节俭，与“死于安乐”的思想一致。课文警示人们安逸会让人懈怠灭亡，这句名言则提醒人们在安稳时保持忧患意识，勤俭自律，避免陷入安逸的陷阱，两者都凸显了忧患意识的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $