《小河淌水》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦云南民歌《小河淌水》，涵盖其羽调式、五个乐句等音乐特征及地域文化内涵，通过课前视唱练习曲（源自歌曲主旋律）导入，搭建已知旋律到完整歌曲的学习支架。 资料亮点在于融合审美感知与文化理解，播放云南风光图片及歌曲音频，引导学生划拍感受自由节奏（如弱起节奏比作阳光洒落），示范“软起声”技巧，拓展聆听其他云南民歌，提升学生艺术表现能力，为教师提供文化渗透与技能训练结合的教学范例，助力学生建立文化自信与音乐审美。

课题：小河淌水 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是云南民歌《小河淌水》。 （2）本节课主要介绍了云南民歌的音乐风格特点、地域文化特征，以及歌曲的羽调式、五个乐句、稍慢的速度、从容舒展且自由的节奏、回环起伏且清新优美的旋律等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解云南民歌的独特魅力，感受民歌所蕴含的地域文化；学会演唱《小河淌水》，并在演唱过程中灵活渗透歌唱的姿势与气息知识，培养良好的歌唱状态和习惯，加强对发声、吐字重要性的认识；通过学习歌曲，明确歌唱学习需要持之以恒，树立浓厚的歌唱学习兴趣，通过勤奋刻苦的训练获得美妙的歌声。 教学目标 （1）文化自信：通过《小河淌水》了解云南民歌，感受其地域文化特征，增强对少数民族文化的认同感。 （2）语言运用：学习演唱《小河淌水》，准确表达歌词含义，提升语言表达能力。 （3）思维能力：分析歌曲的旋律、节奏特点，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：引导学生感受歌曲的诗情画意，激发学生的音乐审美创造能力。 教学方法 讲授法、欣赏法 教学重点及难点 （1）引导学生从云南民歌的音乐风格特点出发，深入理解《小河淌水》的内涵，准确表达歌曲的情感意境。 （2）掌握歌曲 “软起声” 的技巧，以及字头 “软” 的表达方法，提升学生的歌唱技巧。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、歌曲学习与演唱 ——《小河淌水》 （1）导入课题： 老师面带微笑，眼神中透露出期待，缓缓地走到教室中央。同学们，我们在课前听到的那首歌曲，是不是让大家感觉格外熟悉呢？（稍作停顿，眼神在学生们之间流转）它的旋律，我们在之前的视唱课堂上已经有所接触，那首视唱练习曲正是根据这首歌曲的主旋律精心编写而成的。眼中闪烁着光芒。今天，这节课我们将一同走进这首极具魅力的歌曲 ——《小河淌水》。它那优美的旋律，仿佛一幅富有诗情画意的画卷；它浓郁的云南民歌风格，更是让人心驰神往。面带微笑，轻轻按下播放键，一段《小河淌水》的旋律片段在教室中缓缓响起，学生们静静地聆听，眼中逐渐露出陶醉的神情。 （2）歌曲《小河淌水》介绍： 老师点击多媒体教学课件，一幅大理白族自治州弥渡县的美丽风光图片缓缓展现在屏幕上，同时一段文字介绍也随之浮现。这是一首源自大理白族自治州弥渡县的云南民歌。声音中带着一丝自豪。歌词质朴自然，充满了想象力，就像山间的清泉，流淌着最纯真的情感。手指着图片。全曲采用羽调式，由五个乐句组成，速度稍慢，以那种从容舒展、比较自由的节奏，以及回环起伏、清新优美且具有云南地方特色的旋律，为我们描绘出了一个如诗如画的深远意境。眼神中流露出对歌曲的热爱。银色的月光下，周围一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见此美景，心生感慨，望月抒怀，将她对阿哥的一片深情，都倾注在了这优美的旋律之中。声情并茂地朗诵着歌词，让学生们更好地理解歌曲的内涵。 （3）听赏歌曲感受《小河淌水》： 老师按下播放键，完整的《小河淌水》歌曲在教室中回荡，学生们边听边轻轻划拍。同学们，现在让我们一起用心去感受这首歌曲的节奏、拍子和旋律特点，以及它所蕴含的情感特征。（停顿片刻，让学生们沉浸在歌曲的世界中）在听赏的过程中，大家要边听边划拍，仔细体会歌曲那较自由的节奏特点。老师走到学生中间，轻轻指点着学生们的划拍动作。比如歌曲中的弱起节奏，就像是清晨山谷中第一缕阳光的悄然洒落；切分节奏，则仿佛是小河流水在石头间的跳跃嬉戏。引导学生们注意歌曲中的节奏变化，用生动的语言帮助学生们更好地理解。 问题：这是一首表现什么题材的民歌？歌曲的旋律、节奏特点怎样？ （生：这是一首表现爱情题材的民歌，旋律优美，节奏比较自由，就像阿妹心中对阿哥的思念一样，连绵不绝。）（老师微笑着点头，眼中露出赞许的目光） 二、歌曲演唱技巧讲解与练习 （1）歌唱的姿势与气息： 老师站在讲台上，身姿挺拔，示范着正确的歌唱姿势。同学们，歌唱的姿势和气息就像是歌唱的基石，它直接影响着我们的歌唱效果。眼神中充满期待。大家看，要抬头挺胸，就像一棵挺拔的松树；收腹提臀，让气息能够顺畅地流动。带领学生们一起模仿正确的歌唱姿势。歌唱的气息要深而稳，就像我们在闻一朵芬芳的花朵时，缓缓地吸气，然后再慢慢地呼气。引导学生们进行深呼吸练习，感受气息在身体中的流动。在演唱《小河淌水》时，我们要运用好气息，让声音更加圆润、饱满，就像小河中的水流一样，潺潺不息。用轻柔的声音唱出歌曲中的一句旋律，让学生们感受气息的运用。 （生：（认真地跟着老师的示范进行练习，感受歌唱的姿势和气息的重要性）） （2）“软起声” 与字头的 “软” 表达： 再次播放《小河淌水》的歌曲，老师重点指出歌曲中的 “软起声” 和字头的 “软” 表达。歌曲的 “软起声” 和字头的 ““软” 表达是演唱《小河淌水》的关键难点之一。眼神中透露出严肃与认真。“软起声” 就是在发声的那一刻，声音要柔和、自然，就像清晨的露珠，悄然滑落，不要用力过猛；字头的 “软” 表达就是在发音时，字头要轻而短，就像蜻蜓点水一样，不要用力咬字。老师用示范的方式，让学生们清晰地看到 “软起声” 和字头的 “软” 表达的发音方法。 （生：（专注地倾听老师的示范，眼中露出疑惑的神情，尝试模仿 “软起声” 和字头的 “软” 表达的发音方法）） 老师走到学生身边，轻声指导。同学们，不要着急，我们慢慢来。大家先试着用轻声哼唱歌曲的开头部分，注意感受 “软起声” 和字头的 “软” 表达。学生们开始轻声哼唱，老师在一旁耐心地指导。 （3）歌曲演唱练习： 老师站在学生们中间，带领学生们一句一句地演唱《小河淌水》。现在，让我们一起来练习演唱《小河淌水》。眼神中充满鼓励。在演唱的过程中，大家要注意保持正确的歌唱姿势，运用好气息，同时要注意 “软起声” 和字头的 “软” 表达。老师用温柔的声音指导着学生们的演唱。要把自己融入到歌曲的情感意境中去，仿佛自己就是那个聪慧美丽的阿妹，在月光下倾诉着对阿哥的深情。老师用深情的语调唱出歌曲中的一句，引导学生们感受情感的表达。 （生：（认真地跟着老师的指导进行演唱练习，逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达）） 三、总结新课 （1）教师进行本课小结： 老师站在讲台上，脸上洋溢着满意的笑容。同学们，今天我们学习了云南民歌《小河淌水》，深入了解了它那独特的音乐风格特点和浓郁的地域文化特征。眼神中透露出对音乐的热爱。我们还学习了歌唱的姿势与气息知识，掌握了歌曲的演唱技巧和情感表达方法。轻轻挥动手中的教鞭，强调重点。希望同学们在今后的歌唱学习中，能够持之以恒，培养起浓厚的兴趣，通过勤奋刻苦的训练，让自己的歌声变得更加美妙。 （生：（认真倾听老师的小结，眼中闪烁着坚定的光芒，纷纷点头表示认同）） （2）对学生的演唱做出评价： 老师走到学生们中间，认真倾听每一位学生的演唱。同学们，你们的演唱都非常出色，每个同学都有自己的特点和优点。眼中满是欣赏。比如，这位同学的声音很甜美，就像夜莺的歌声一样动听；这位同学的情感表达很到位，让我们仿佛看到了阿妹在月光下的深情倾诉；但是，这位同学在气息运用方面还需要加强练习，希望你以后能够更加注意。对每一位学生的演唱都给予了具体的评价，让学生们对自己的演唱有了更清晰的认识。 （生：（听到老师的评价，脸上露出开心的笑容，眼中充满了对进步的渴望）） 四、课堂小结 云南，是中国少数民族最多的省份，全国有 56 个民族，而云南除汉族外，人口在 4000 人以上的少数民族就有 25 个。老师点击多媒体教学课件，一幅云南各民族的图片展现在屏幕上。这些民族分别是：彝、白、哈尼、壮、傣、苗、傈僳、回、拉祜、佤、纳西、瑶、藏、景颇、布依、普米、怒、阿昌、德昂、基诺、水、蒙古、布朗、独龙、满。全省少数民族人口占总人口的近 1/3。声音中带着一丝感慨。下面，让我们一起来聆听云南的其他民歌，感受一下彩云之南的独特魅力。播放云南其他民歌的音频，学生们静静地聆听，仿佛置身于云南的山水之间，感受着不同民族民歌的风格特点。 （生：（神情专注，眼中流露出对云南民歌的喜爱和对少数民族文化的向往）） 课后作业 （1）根据《小河淌水》的旋律特点，创作一段简单的旋律。 （2）收集云南其他少数民族的民歌，了解其音乐风格特点。 学科网（北京）股份有限公司 $