4.3物质组成的表示 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

教学流程

具体教学过程

教学任务

任务线

设计意图

情境引入

问题引导

情境素材1：

展示一些常见物质的图片，如食盐、水等，引导学生思考这些物质是由什么元素组成的，它们之间是如何结合的。

引出本节课的主题：今天，我们来学习如何用化学式表示物质中元素的结合情况。

情境素材2：

教师：“大家好，今天我们要学习的内容与我们的日常生活息息相关，大家请看，这是什么？”（教师展示食盐和水）学生：“食盐和水！”教师：“对，这是我们生活中最常见的两种物质。但你们知道它们背后隐藏的化学奥秘吗？比如，我们怎样用简单的符号来表示它们呢？这些符号又代表着什么呢？今天，我们就来学习化学式。”

情境素材3：

调动学生参与积极性，创设轻松的课堂氛围。

【引入】

1．讲故事“神奇的符号”：一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O”这个符号，终于解决了问题。

2．提出问题：H2O表示什么？（是水的化学式）那么如果你在一家外国餐厅用餐需要食盐你知道应该写下什么符号吗？今天让我们共同学习化学式。

教师：在前面我们学习了第一种化学用语——元素符号，元素符号有什么意义呢？由元素组成的单质和化合物，有没有专门的符号表示呢？

阅读归纳：

化学式的概念（重点）

阅读教材第96页第2、3段，归纳。

化学式是由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。

阅读教材第96页图4－19“化学式H2O的意义”，归纳。

化学式的意义：

（1）表示一种物质（宏观意义）。

（2）表示这种物质的元素组成（宏观意义）。（3）表示这种物质的1个分子（微观意义）。（4）表示这个分子的原子构成（微观意义）

培养学生阅读、归纳能力。

了解化学式的意义，知道可以用符号表示物质的组成。

归纳讨论：

【学以致用】

及时巩固应用，