学生实验5燃烧条件的探究课件--2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕燃烧条件的探究，通过生活常见物质（如酒精、蜡烛、A4纸）设计系列实验，从探究可燃物（浸酒精与水的玻璃棒对比）、氧气接触（扣烧杯与不扣烧杯的蜡烛对比）到着火点（加水与不加水的纸船对比），构建“实验现象→证据推理→原理总结”的学习支架，帮助学生理解燃烧需同时满足可燃物、氧气接触、达到着火点三个条件。 其亮点在于以科学探究与实践为核心，通过控制变量法（如两支蜡烛对比实验）培养科学思维，反思交流环节引导学生分析实验可靠性（如酒精挥发对结果的影响），渗透严谨求实的科学态度。学生在动手操作中提升探究能力，教师可借助生活化实验和课堂小测高效落实教学目标。

学生实验5 燃烧条件的探究 1. 利用生活中常见的物质探究燃烧的条件，加深对燃烧条件的理解。 2. 了解通过破坏燃烧的条件可以控制燃烧。 （1）物质本身是可燃的（可燃物）； （2）可燃物与充足的氧气接触； （3）达到可燃物燃烧所需的最低温度（着火点） 通常所说的燃烧是物质与氧气发生的剧烈的氧化反应。要使物质燃烧必须同时满足三个条件： 玻璃棒、酒精灯、火柴、A4 纸、裁纸刀、烧杯、铁架台（带铁圈）。 酒精、水、蜡烛。 实验仪器 实验药品 取一根玻璃棒，蘸取少许酒精后在酒精灯火焰上点燃。取另一根玻璃棒蘸取少许水，也尝试在酒精灯火焰上点燃。 1. 尝试点燃分别浸过酒精和水的玻璃棒 水 酒精 实验现象：蘸取酒精的玻璃棒放在酒精灯火焰上，会迅速出现蓝色火焰，酒精燃烧，燃烧一段时间后火焰熄灭。蘸取水的玻璃棒放在酒精灯火焰上，无燃烧现象，仅能观察到水受热蒸发产生白雾。 思考：上述实验探究的燃烧条件是什么？该实验能否达到这一目的？ 上述实验探究的是燃烧条件之一的。物质本身是可燃的（可燃物），该实验基本可以达到。 但需注意酒精易挥发，在蘸取到点燃的过程中，由于时间和温度的原因，酒精可能挥发，玻璃棒表面只剩下水，也可能点不燃。 点燃两支相同的蜡烛，将其中一支用烧杯扣住。观察两支蜡烛燃烧的现象。 2. 对比两种不同情况下蜡烛的燃烧 未被扣烧杯的蜡烛，持续正常燃烧，直到烛芯或石蜡耗尽；被扣烧杯的蜡烛：燃烧片刻后迅速熄灭。 实验现象： 扣烧杯的蜡烛，燃烧会快速耗尽烧杯内有限的氧气，同时生成的二氧化碳无法及时排出、堆积，导致燃烧因缺氧而终止；未扣烧杯的蜡烛可持续获得空气中的氧气，维持燃烧。 现象解释： 思考：上述实验探究的燃烧条件是什么？你有更优的实验方案吗？ 上述实验探究的是燃烧条件之一的可燃物与充足的氧气接触。 实验方案：白磷水下燃烧对比实验 1. 实验器材：热水（80℃以上）、大烧杯、白磷、红磷、铜片、导管、氧气袋/制氧装置。 步骤2：用导管向水下的白磷通入氧气（仅补充氧气，其他条件不变）。 实验现象：铜片上的白磷燃烧，水下的白磷不燃烧。 。 实验现象：通入氧气前，水下白磷不燃烧；通入氧气后，水下白磷立即燃烧，产生白烟。 实验结论：可燃物需与充足的氧气接触 任何点燃操作和燃烧过程都可能因操作不当而带来危险，在动手操作前务必思考可能存在的危险以及如何防范意外的发生。 白磷有毒，操作需用镊子，避免徒手接触；实验后及时处理白烟，防止污染。 取一张 A4 纸，裁成两半，折成两只相同的纸船。将一只船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热。向另一只纸船中小心注入约一半的水，也放在铁圈上加热，观察并记录实验现象。 3.“纸船烧水” 实验现象：未加水的纸船快速燃烧；加水的纸船未加热，未燃烧。 现象解释：当蜡烛给纸船加热时，大量的热量会被船里的水吸走，所以纸船达不到着火点，就不会烧起来。 思考：分析上述实验现象，你对燃烧有哪些新的理解？ 2. 可燃物与氧气（或助燃物）接触、温度达到着火点，这两个条件必须同时满足才能发生燃烧，缺一不可。 1. 燃烧的发生必须达到可燃物的着火点，纸船中的水会吸收热量，使纸的温度始终低于纸的着火点，因此纸不会燃烧。 1. 当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？ （2）设置对照实验，通过对比实验组与对照组的现象，明确变量与燃烧现象之间的因果关系。 （1）严格控制单一变量，每次实验只改变一个要探究的条件（如温度、氧气接触、可燃物种类），其余条件保持完全一致。 1. 当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？ （4）考虑实验环境的影响，控制好温度、湿度、气压等外部条件，防止环境因素对实验结果造成偏差。 （3）确保实验操作规范且可重复，多次进行实验验证现象的一致性，避免偶然因素干扰。 2. 你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？ （1）用嘴吹灭： 气流带走大量热量，使烛芯温度降低到蜡烛的着火点以下，破坏温度达到可燃物着火点这一条件。 （2）用烧杯罩住蜡烛： 隔绝了蜡烛与空气中氧气的接触，破坏可燃物与助燃物（氧气）接触这一条件。 直接移除了蜡烛燃烧的可燃物，破坏存在可燃物这一条件。 2. 你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？ （4）往烛芯上撒沙土： 既隔绝了氧气，又能降低烛芯温度，同时破坏可燃物与氧气接触和温度达到着火点两个条件。 （3）剪掉烛芯： （5）喷洒二氧化碳灭火器： 二氧化碳密度比空气大，会覆盖在烛芯表面隔绝氧气，同时干冰汽化吸热降低温度，破坏两个燃烧条件。 2. 你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？ 1 . 2025年全国消防宣传月的主题聚焦“科技防灭火，安全伴我行”，结合燃烧与灭火的原理，下列说法中正确的是（ B ）。 A．蜡烛只要温度达到其着火点就能燃烧 B．控制燃烧的条件可有效防火和灭火 C．炒菜时油锅起火应该立即倒水灭火 D．将大块的煤粉碎后再燃烧的目的是延长煤燃烧的时间 2 . 某实验小组按如图所示装置制取氧气并探究燃烧的条件，插入铂丝后，立即产生大量气泡，随后白磷燃烧、红磷不燃烧。下列说法错误的是（ D ）。 A．白磷燃烧的生成物是P2O5 B．若安全管内液面上升过快，可上提铂丝，脱离液面 C．若反应后铂丝质量和化学性质不变，说明铂丝是分解H2O2的催化剂 D．白磷燃烧、红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气 3 . 对比实验是进行科学探究的重要方式。下图所示实验均用到了对比的方法。 下列说法错误的是（ A ）。 A．图1实验能验证二氧化碳与水发生了反应 B．图2实验能说明红磷的着火点比白磷的高 C．图3实验能探究同种溶质在不同溶剂中的溶解性 D．图4实验能探究氧气浓度对反应剧烈程度的影响 4 . 某课题组通过数字化实验对白磷燃烧的温度变化及影响因素进行探究（白磷的着火点为40℃）。将足量白磷加入试管中并将试管置于60℃热水中，t3时，推注H2O2溶液，实验装置及数据曲线如图所示。下列说法错误的是（ C ）。 A．实验前应检查装置的气密性 B．t4时温度大于t2时温度，说明氧气浓度越大，燃烧越剧烈 C．t3~t4对应温度升高说明过氧化氢分解放热 D．气球的作用是调节气压和防止生成的P2O5污染空气 5. 依据如图进行实验(夹持仪器略去)。实验过程：①通入氮气一段时间后点燃酒精灯，a、b中均无明显现象；②熄灭酒精灯，立即改通氧气，a中无明显现象，b中红磷燃烧。 实验过程②中，对比a、b中的实验现象，可知可燃物燃烧的条件之一是__燃烧需要温度达到可燃物的着火点_________；请用物质燃烧条件解释：实验过程①中，b装置内红磷没有燃烧的原因是____隔绝氧气_______。 谢谢观看 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.2.2软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn EVCapture4.2.2软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $