学生实验5 燃烧条件的探究 （教学课件）化学鲁教版2024九年级上册

该初中化学课件聚焦燃烧条件（可燃物、与氧气接触、温度达着火点），课堂导入从生活中燃烧的利（壁炉取暖、天然气做饭）与弊（失控火灾）对比切入，以“燃烧密码”设问搭建生活现象与化学原理的学习支架，引导学生递进式探究燃烧条件。 其亮点在于采用“猜想—设计—实验—论证—归纳”完整探究流程，通过控制变量法（如酒精与水对比、扣烧杯蜡烛、纸船烧水实验）培养科学思维，引入氧气传感器等数字化实验提升数据准确性，强化安全意识与学以致用（如灭火方法对应破坏燃烧条件），助力学生掌握探究方法，教师教学更具情境性与科学性。

第六单元 控制燃烧 学生实验5 燃烧条件的探究 九年级化学 上册·鲁教版2024 学习内容导览 反思交流 2 实验探究燃烧的条件 1 2 明·学习目标 1.能准确说出燃烧的三个条件，设计并完成燃烧条件的探究实验，通过现象分析推理得出结论。 2.经历 “猜想 — 设计 — 实验 — 论证 — 归纳” 的完整探究流程，掌握控制变量法在实验中的具体操作。提升观察能力、实验操作能力和小组协作能力。 3.感受化学实验的魅力，激发对化学学科的探究欲望。强化安全意识，形成 “化学知识服务生活” 的应用观念。 3 引·新课导入 燃烧作为一种常见的化学反应，早已深度融入人类生活与生产的方方面面，成为不可或缺的 “助力者”。在日常生活中，它为我们带来温暖与便利 —— 寒冬里，壁炉中木材的燃烧释放热量，驱散室内的寒冷；餐桌上，天然气的燃烧让食材快速熟透，满足我们的饮食需求；节日里，蜡烛的燃烧摇曳出柔和的光芒，营造出温馨浪漫的氛围。 引·新课导入 然而，当燃烧失去控制，超出人类的掌控范围时，便会摇身一变成为极具破坏性的 “破坏者”，给生命、财产与环境带来严重威胁。 同样是燃烧，为何有时能被我们合理利用，有时却会酿成灾难？关键就在于我们是否掌握了燃烧发生的 “密码”—— 燃烧的条件。 实验探究 燃烧的条件 01 生活中有哪些常见的燃烧的现象？物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？根据问题提出你的猜想 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 猜想与假设 提出问题 用打火机点燃木柴，木柴会燃烧；但用打火机去点石头或铁块，却无法点燃。 用灯帽盖灭酒精灯，灯帽隔绝了空气（氧气），火焰因缺乏氧气而熄灭。 用火柴直接点燃煤炭很难成功，但先点燃木柴，待木柴燃烧产生高温，煤炭就能被引燃。 燃烧需要可燃物 燃烧需要氧气 燃烧需要达到一定温度 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 实验原理 实验原理： 通常所说的燃烧是物质与氧气发生的剧烈的氧化反应。要使物质燃烧必须同时满足三个条件：(1)物质本身是可燃的(可燃物);(2)可燃物与充足的氧气接触；(3)达到可燃物燃烧所需的最低温度(着火点)。 实验用品： 玻璃棒、酒精灯、火柴、A4纸、裁纸刀、烧杯、铁架台(带铁圈)、酒精、水、蜡烛 学生两人一组完成实验，观察并记录现象 任何点燃操作和燃烧过程都可能因操作不当而带来危险，在动手操作前务必思考可能存在的危险以及如何防范意外的发生。 实验过程中分工合作，注意安全 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “可燃物” 条件 尝试点燃分别浸过酒精和水的玻璃棒 取一根玻璃棒，蘸取少许酒精后在酒精灯火焰上点燃。取另一根玻璃棒蘸取少许水，也尝试在酒精灯火焰上点燃，认真观察并记录实验现象。 实验过程中分工合作，注意安全 思考： 1.上述实验探究的燃烧条件是什么?该实验能否达到这一目的? 2.为什么酒精能燃烧而水不能？该实验控制了哪些变量？ 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “可燃物” 条件 现象 分析 结论 蘸有酒精的玻璃棒产生淡蓝色火焰，蘸有水的玻璃棒不燃烧 酒精是可燃物，在满足与氧气接触、温度达到着火点的条件下能发生燃烧；水不是可燃物，即使接触火焰也不会燃烧。 燃烧需要满足物质本身是可燃的(可燃物) 实验探究的燃烧条件是物质是否具有可燃性，该实验能完全达到这一目的。 实验通过对比两种物质的燃烧现象，聚焦 “可燃性” 这一核心变量。 其他燃烧条件（与氧气接触、温度达到着火点）在实验中均已满足，确保变量唯一。 现象差异（酒精燃烧、水不燃烧）直接对应物质是否可燃的本质区别，结论明确。 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 控制变量 燃烧差异的核心原因 酒精（乙醇）是可燃物，能与氧气发生氧化反应并释放热量，满足燃烧的物质基础。 水是不可燃物质，无法与氧气发生燃烧反应，不具备燃烧的物质前提。 均使用玻璃棒作为载体，避免器材材质影响实验。 相同器材 蘸取量 “少许” 一致，点燃方式（靠近酒精灯火焰）相同。 相同操作 实验在同一环境中进行，氧气浓度、温度等条件一致。 相同环境 实验控制的变量 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “与氧气接触” 条件 对比两种不同情况下蜡烛的燃烧 点燃两支相同的蜡烛，将其中一支用烧杯扣住。观察两支蜡烛燃烧的现象。 实验过程中分工合作，注意安全 思考： 上述实验探究的燃烧条件是什么?为什么扣住的蜡烛会熄灭？未扣住的蜡烛为何能持续燃烧？如果想让实验现象更明显，该如何改进装置？你有更优的实验方案吗? 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “与氧气接触” 条件 扣住的蜡烛会熄灭 烧杯扣住后，形成封闭空间，内部氧气含量有限。 蜡烛燃烧会消耗氧气，同时生成二氧化碳。 随着氧气逐渐耗尽，二氧化碳浓度升高，无法满足燃烧的氧气需求，蜡烛逐渐熄灭。 未扣住的蜡烛能持续燃烧 未扣住的蜡烛处于开放环境中，空气（含氧气）能持续补充。 燃烧消耗的氧气与空气中的氧气不断循环，始终满足燃烧的氧气条件。 只要蜡烛本身未燃尽，且氧气供应充足，就能持续燃烧。 现象对比 核心结论：实验探究的燃烧条件是燃烧需要与一定量浓度的氧气（或空气）接触。 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “与氧气接触” 条件 装置改进方案 1.用氧气传感器测量木条在密闭容器内燃烧至熄灭过程中，容器内氧气含量的变化。发现当容器内氧气的体积分数降到11.7%时，木条燃烧停止了。 2.用蜡烛代替木条进行上述实验，发现当容器内氧气的体积分数降为15.8%时，蜡烛熄灭了。 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 实验改进 使用氧气传感器等数字化仪器来定量测定燃烧过程中氧气含量的变化，取代了传统燃烧条件探究实验中通过观察现象的定性分析。 数据分析结论 结论1 不同物质燃烧所需的最低氧气浓度不同。木条燃烧停止时的氧气体积分数（11.7%）低于蜡烛燃烧停止时的氧气体积分数（15.8%），说明木条燃烧对氧气浓度的要求更低，蜡烛燃烧对氧气浓度的要求更高。 结论2 燃烧需要一定浓度的氧气，当氧气浓度低于某一数值时，燃烧就会停止。 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “温度达到着火点” 条件 纸船烧水 取一张A4纸，裁成两半，折成两只相同的纸船。将一只船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热。向另一只纸船中小心注入约一半的水，也放在铁圈上加热，观察并记录实验现象。 实验过程中分工合作，注意安全 思考： 分析上述实验现象，你对燃烧有哪些新的理解?水的沸点是 100℃，纸的着火点高于 100℃，这说明燃烧对温度有什么要求？如果用酒精代替水，纸船会燃烧吗？ 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “温度达到着火点” 条件 实验现象 空纸船加热：刚接触酒精灯火焰不久，纸船就会被引燃，迅速燃烧直至灰烬，无残留完整结构。 装水纸船加热：加热过程中纸船始终不燃烧，能看到船内水分逐渐升温、冒泡，最终沸腾产生水蒸气，纸船保持完整形态，仅边缘可能因水分蒸发不均轻微变色。 核心结论：燃烧需要温度达到可燃物的着火点（着火点是物质的固有属性，无法改变）。 实验分析： 燃烧的核心温度要求是：温度必须达到可燃物本身的着火点，且需维持该温度一段时间。 水的沸点为 100℃（标准大气压下），纸的着火点高于 100℃。装水纸船加热时，水吸收了大部分热量并通过沸腾维持 100℃，纸的温度始终无法达到自身着火点，因此不燃烧。 这说明：仅提供热量但未达到可燃物着火点，或热量被快速转移导致温度无法累积，都不能引发燃烧。 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 探究 “温度达到着火点” 条件 燃烧不仅需要物质具有可燃性、与氧气接触，还需温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。 01 即使物质是可燃物且与氧气充分接触，若温度未达到其着火点，燃烧也无法发生。 02 水的存在能通过热传递调节温度，阻断 “温度达到着火点” 这一燃烧条件，进而阻止可燃物燃烧。 03 对燃烧的新理解 探·知识奥秘 一、实验探究燃烧的条件 得出结论 温度达到着火点 三个条件必须同时具备,缺一不可。 可燃物 氧　气 2、可燃物与充足的氧气接触 1、物质本身是可燃的(可燃物) 3、达到可燃物燃烧所需的最低温度(着火点) 燃烧的条件 1．学习小组做硫燃烧的实验时，进行了如下操作：①在铺有细沙的燃烧匙里放入少量硫： ②将燃烧匙在酒精灯火焰上加热，直至硫燃烧；③将燃烧匙伸入盛有氧气的集气瓶中。实验中可观察到的现象与得出的结论不正确的是（ ） A．在②中观察到微弱的淡蓝色火焰，并有大量白烟 B．在③中有刺激性气味气体产生，说明发生了化学变化 C．对比①和②可说明硫燃烧需要达到一定的温度 D．对比②和③中硫的燃烧现象说明氧气支持燃烧 析·典型范例 A 2．春节档热播电影《哪吒之魔童闹海》创造了中国电影票房的记录，电影中有很多关于燃烧和灭火的场景。下列有关燃烧与灭火的说法正确的是（ A．用水浇灭燃着的木柴——降低着火点 B．用烧杯罩住点燃的蜡烛，蜡烛熄灭——隔绝空气 C．设置隔离带，防止森林火灾蔓延——降低温度 D．红磷放置在空气中没有燃烧——红磷不是可燃物 析·典型范例 B 反思交流 02 探·知识奥秘 二、反思交流 深化对实验设计的理解 对比实验是探究单一变量影响的核心方法，需严格控制无关变量（如器材规格、环境温度、操作方式），才能确保结论的科学性。 实验现象的差异需结合物质性质（如沸点、着火点）分析，避免仅停留在表面观察，要挖掘现象背后的本质原因。 实践应用层面的启发 实验中需注意安全规范：如酒精易燃需少量取用、酒精灯使用时避免火焰接触无关物品，体现 “实验安全是探究的前提”。 可通过破坏燃烧条件实现灭火：如用水降温（阻断 “温度达着火点”）、用灭火器隔绝氧气（阻断 “氧气接触”）、清除可燃物（阻断 “可燃性基础”） 23 探·知识奥秘 二、反思交流 实验的不足与改进方向 部分实验现象易受环境干扰（如蜡烛燃烧实验若环境有风，会影响烧杯内氧气消耗速度；纸船烧水若加热不均，可能导致局部纸温过高）。 对 “着火点” 的感知较抽象，仅通过间接现象推导，未直接测量温度变化，说服力可进一步增强。 现有实验的局限性 现有实验的局限性 增加环境控制：实验时使用防风罩，确保桌面平整、无气流干扰，让现象更稳定。 引入温度测量：在纸船烧水实验中，在纸与水的接触面放置温度计，实时显示纸的温度，直观证明 “纸温未达着火点”；在酒精燃烧实验中，测量火焰温度与可燃物温度的关联。 拓展对比维度：如在蜡烛实验中，改变烧杯大小（控制氧气总量），观察熄灭时间差异，深化对 “氧气浓度影响燃烧” 的理解。 24 探·知识奥秘 二、反思交流 思考： 1.当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性? 2.你能想出多少种熄灭蜡烛的方法?这些方法分别破坏了燃烧的什么条件? 核心原则：控制变量 + 排除干扰 + 重复验证 核心原则 具体要求 目的说明 控制变量 1. 仅改变探究的核心条件（可燃性 / 氧气接触 / 温度达着火点）；2. 无关变量（器材规格、环境温度、操作方式、试剂用量）完全一致 确保实验结果仅由核心变量引起，避免无关因素干扰，保证结论的唯一性 排除干扰 1. 实验环境：无风、温度稳定，避免气流、温度波动；2. 操作规范：点燃方式、加热位置、封闭程度等流程完全同步 减少外界环境和操作差异对实验现象的影响，让对比结果更客观 25 探·知识奥秘 二、反思交流 核心原则 具体要求 目的说明 选择合适材料 材料需能清晰呈现现象差异（如酒精与水的可燃性差异、纸与水的沸点 / 着火点差异） 避免因材料特性模糊实验现象，确保变量差异能通过直观现象体现 重复验证 单次实验后重复 2-3 次，确认现象一致再得出结论 排除偶然误差，避免单次偶然现象误导判断，提升实验结论的可靠性 精准观察记录 1. 明确观察重点：是否燃烧、燃烧时长、火焰状态；2. 记录客观数据：熄灭时间、温度变化等 避免主观判断，为分析结论提供准确、可追溯的依据 你能想出多少种熄灭蜡烛的方法?这些方法分别破坏了燃烧的什么条件?小组讨论并展示你们想到的方法。 26 探·知识奥秘 二、反思交流 熄灭方法 具体操作 破坏的燃烧条件 1. 用烧杯扣住 用透明烧杯罩住燃烧的蜡烛，密封底部 隔绝氧气 2. 吹气熄灭 对着火焰轻轻吹气 降低温度至蜡烛着火点以下 3. 浇水熄灭 向火焰处缓慢浇少量水 降低温度至着火点以下 4. 剪掉烛芯 用剪刀剪去燃烧的烛芯部分 清除可燃物 5. 覆盖湿抹布 用湿润的抹布盖住火焰 既隔绝氧气，又降低温度 6. 放置在无氧环境 将蜡烛放入密闭的集气瓶 阻断 “与氧气接触” 7. 用沙土覆盖 用干燥沙土轻轻掩埋火焰 隔绝氧气 8. 低温环境冷却 将蜡烛放在冰水浴附近（不接触水） 降低温度，阻止温度维持在着火点以上 9. 喷洒二氧化碳（灭火器原理） 向火焰喷射少量干冰或二氧化碳气体 隔绝氧气 10. 挤压烛焰（镊子夹灭） 用镊子轻轻挤压火焰，使其熄灭 破坏火焰的燃烧状态，同时隔绝局部氧气 27 1．为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如图的实验，下列说法正确的是（ ） A．现象①②说明物质燃烧需要达到一定的温度 B．现象②③说明物质燃烧需要氧气 C．烧杯中热水的作用只是提供热量 D．现象①③说明白磷的着火点比红磷低 析·典型范例 D 2.在设计探究实验的过程中，经常用到控制变量法，对照组和实验组中（ ） A．所有的变量都要相同 B．所有的变量都不相同 C．实验变量不相同 D．除实验变量外，其他变量均相同 析·典型范例 D 理·核心要点 变量控制的统一性 三个实验均采用 对比实验法，每次仅改变一个核心变量，其他条件保持一致。 条件验证的互补性 三个实验分别聚焦燃烧的一个关键条件，共同构建完整的燃烧条件认知。 实验核心逻辑与关联 酒精可燃、水不可燃，直接决定能否燃烧 烧杯封闭隔绝氧气，蜡烛熄灭 纸船烧水时水控温，纸温未达着火点则不燃 物质具有可燃性是燃烧的基础 需与氧气（或空气）持续接触是燃烧的环境条件 温度必须达到可燃物的着火点是燃烧的能量条件 30 1．如图所示，实验探究物质燃烧的条件和灭火原理。下列说法不正确的是（　 ） A．蜡烛、小木条、小煤块都是可燃物 B．①②可证明燃烧需要氧气 C．③④可证明燃烧需要温度达到着火点 D．吹灭蜡烛的原理是因为隔绝了空气 D 练·技能实战 2．下列探究燃烧条件的实验中，只能得出燃烧需要氧气的结论的是（　 ） A． B． C． D． A 练·技能实战 THANKS! 谢谢观看 九年级化学 上册·鲁教版2024 $