新课标五大核心素养-【一战成名新中考】2026云南中考历史·一轮复习·结构化知识梳理（讲册）

一战成名目 新课标五大核心素养 一、唯物史观 ⑦素养解读 (1)劳动在人类社会发展中起着重要作用，物质生产是人类生存和人类社会发展的基础一 劳动的重要性 (2)人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创 造者，是社会精神财富的创造者：是实现社会变革的决定性力量。杰出历史人物对历史发 展起巨大的推动作用 (3)生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根 基本 本动力 核心素养 原理 (4)在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力 (5)人类社会形态（社会形态=上层建筑+经济基础）从低级到高级发展。人类社会分为原 始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会（社会主义社会是共产主义社 会的低级阶段)五种社会形态。它们构成了一个从低级到高级的发展序列。不是所有民 族、国家的历史都完整地经历了这五个阶段，但是这个发展总趋势具有普遍性、规律性 意义 二、时空观念 ⑦素养解读 (1)知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的 (2)能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述历史 要求 (3)能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联 (4)能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释 (5)在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考查 历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图、历史图表（数据图、柱 呈现形式 状图、折线图、思维导图)等 ?学史方法 1.如何制作历史年表 (1)确定制作目的和范围，选择历史事件：在制作历史大事年表前，需要明确制作的目的和 范围，确定需要记录的历史事件和时间跨度 (2)收集历史事件资料：收集相关历史资料，资料可来源于古籍文献、学术论文、图片、视 频、报纸、杂志等多种渠道。这些资料应该尽可能地准确和详细 方法 (3)筛选和整理资料：将收集到的资料进行整理和分类，按照时间顺序排列。对于重要的 步骤 历史事件，应该提供更多的细节和背景信息 (4)编制历史年表：将整理好的资料按照时间顺序填入表格中或画在坐标轴上，制作成历 史年表。应包括事件名称、时间、地点、人物等要素。内容应该简洁明了，易于阅读 (5)审校和修订：对编制好的历史年表进行审核和修改，确保表格内容的准确性和完整性 教师备课尊享·云南历史 1 2.如何掌握历史纪年法 是将10个天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）与12个地支（子、丑、寅、卯、辰、已 干支纪 午、未、申、酉、戌、亥)依序组合，形成甲子、乙丑至癸亥等60个干支，用以纪年，每60年 年法 循环一次。例如，甲午中日战争爆发时间是干支纪年的甲午年，对应的公元纪年是 1894年 王位纪 是按照国君在位的年数依次纪年。例如，《史记》记载的秦王政“元年”，是指嬴政为秦王 年法 的第一年，对应的公元纪年是公元前246年 是用皇帝在位之年的名号来纪年。中国古代有年号是从汉武帝时期开始的，每个皇帝有 年号纪 一个或多个年号。例如，汉武帝太初三年（公元前102年），汉武帝太始元年（公元前96 核 年法 年)等。从明朝开始，一个皇帝一般只用一个年号，故称呼明清两代帝王时，可以用他在 秦 位时的年号指代，如万历皇帝、康熙皇帝等 以公元元年作为开始纪年的标志。公元元年以前的年份称“公元前某某年”，公元元年 公元纪 以后的年份称“公元某某年”，或直接称“某某年”。历史教科书上的历史时间，主要采用 年法 公元纪年 民国纪 中华民国(1912一1949年)的国家纪年方式，以1912年为中华民国元年 年法 3.如何进行年代换算 (1)一个世纪是100年，1世纪即199年 (2)世纪的前期：指一个世纪的前30年(00年代、10年代、20年代)：中期（中叶）：指 世纪和年代中间的40年(30年代、40年代、50年代、60年代)：后期：指后30年(70年代、80年 代、90年代) 例：公元22年换算为公元1世纪前期，公元前22年为公元前1世纪后期 公元纪年和 公元纪年换算世纪，纪年十位前所有数字（不包括十位数）加1 世纪换算 例：1789年，十位前数字是17,17+1=18，是18世纪 (1)民国纪年转换成公元纪年公式：民国纪年+1912（中华民国元年）-1=公元纪年 公元纪年 例：西安事变发生于民国二十五年，公元纪年为1912+25-1=1936，即公元1936年 和民国纪 (2)公元纪年转换成民国纪年公式：公元纪年-1912+1=民国纪年 年换算 例：七七事变爆发于1937年，民国纪年为1937-1912+1=26，即民国二十六年 4.如何阅读历史地图 历史地图反映特定时期的历史地理状况，包含丰富的时空信息。我们可以从以下四个方面获取历 史地图中包含的信息： 第一步，看图名 区别地图的类型，了解地图的主题 阅读步骤 第二步，看图例 弄清符号的含义，了解事件发展的态势 2 教师备课尊享·云南历史 一战成名新中考 第三步，看图注 了解历史地图的时间范围和地理方位，关注地图中古今地名信息的变化 阅读步骤 第四步，联课本 将图中信息与课文内容进行对照 ①看图名：右图为《官渡之战示意图》，主题为 战争示意图 白 ②看图例：通过观察图例标识，了解袁军自北 向南攻，曹军自南向北攻，两军呈交锋之势；观 察曹军的偷袭路线和袁军的败逃路线，了解战 方法示例 争的相关细节 —。应军法攻路数 (宫渡之战 ③看图注：如官渡之战的主战场位于今河南； →曹军偷表路线 示意图) 图中所标“河水”在古代专指黄河，“白马津” 官渡之战形势图 核心素养 “延津”“官渡”等都是当时黄河及其支流上的 黎阳一在今河南浚县东 重要渡口 白马津一在今河南滑县东北 ④联课本：如结合课文表述可知，仅就绝对兵 延津一在今河南延津北 力而言，曹军处于劣势。曹操得知袁军的粮草 乌巢一在今河南延津东南 屯积在乌巢，烧掉全部军粮，扭转了整个战局 官渡一在今河南中牟 5.如何建立历史的纵向联系 含义 纵向联系是指发生在不同历史时期的相关历史现象之间的联系。建立纵向联系，是将不 同时期的历史事件按相同类型、性质、意义等方面进行联结 (1)把握历史事件的时空关系，找出历史上发生的相关事件。如西汉设置西域都护府：唐 朝有设置安西都护府和北庭都护府等措施；元朝设置北庭都元帅府等机构管理西域的军 政事务：清朝在南疆等民族地区实行伯克、札萨克制，在乌鲁木齐等汉族聚居地区实行州 县制，平定西北边疆叛乱后，设置伊犁将军管辖全疆军事驻防，1884年，建立行省。将不同 时期的历史事件串联起来。 方法 (2)根据这些串联起来的历史事件，归纳出历史发展的过程和趋势。从汉朝至清朝早期， 步骤 包括新疆天山南北在内的广大地区被统称为西域：西汉时西域正式归属中央政权，唐、元、 清、民国等历代中央政府不断加强对这一地区的系统治理。中华人民共和国成立后，新疆 维吾尔自治区成立。 (3)形成纵向的历史认识。自古以来新疆地区就是中国领土不可分割的一部分，对中国统 ·多民族国家发展具有重要意义。中央政府对新疆地区进行有效管辖。 三、史料实证 ⑦素养解读 (1)了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力 要求 (2)能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述 (3)初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力 教师备课尊享·云南历史 3 ?学史方法 1.如何判断史料的类型、价值、信度 史书、档案与文书、文集、笔记、书信与日记、地方史志、报刊、碑铭与简 文字史料 牍、族谱、契约、账簿等 史料的 实物史料 器物、历史建筑物、遗址遗迹 表现 图像史料 绘画、雕刻、照片、古地图等 形式 口述史料 回忆录与其他口述史记录：神话、传说、史诗等 史料的 音像史料 能反映不同历史内容的录音、录像及纪实性影视作品 分类 第一手史料 指某历史人物、事件、现象发生的那个时代留下的资料，特别是当事人 核心素养 (直接史料/ 或目击者提供的史料，可直接作为透视历史问题的史料。第一手史料 学术 原始史料) 包括：文物，当时的照片、报道或宣传画，当事人或亲历者的日记等 价值 第二手 经过后人修改或研究以及诠释的史料。常见的第二手史料包括：后代 史料（间 记载前代的史书（如《资治通鉴》）或研究著作、历史题材小说（如《三 接史料) 国志通俗演义》)、根据历史事件改编的影视作品、历史纪录片等 (1)第一手史料（直接史料/原始史料）的可信度比第二手史料（间接史料）高 史料的 (2)实物史料的可信度比文献史料和口述史料高 可信度 (3)距离历史发生时间越近的史料可信度越高 2.如何从出土文物中获取信息 文物是凝固的历史。从文物中获取历史信息，主要从三个方面入手： (1)关注文物的历史价值，获取文物承载的 （3)关注文物的科学价值，获得其 时间、空间信息。 中的科技信息。 司母戊鼎出土于商朝都城殷，是3000多年前 司母戊鼎含铜84.77%、锡11.64%、 一位商王为祭祀其母“戊”所铸造。它见证 铅2.79%，与战国时期成书的《考 了我国商朝晚期高度发达的青铜文明 工记》所记鼎的铜、锡比例基本相 符。鼎的各部分使用泥范铸造法铸 (2)关注文物的艺术价值，获取其承载的审 成，大鼎的耳朵铸接在鼎身上，表 美信息。 明当时铸造和铸接工艺已经相当高 司母戊鼎造型大气、庄重，给人以深沉而又 超。 凝重的美感。鼎的耳部浮雕有双虎食人图案， 浮雕技艺精湛；还有鱼纹、兽面纹、回形纹 等纹饰，美观而协调。 3.如何读懂文献史料 文献史料 是书面记录史事的主要载体，读懂文献史料是学习历史的基础 (1)关注史料的出处，其中往往蕴含着时间、主题等重要信息 (2)查阅字典等工具书，弄清文献史料中字、词的含义 方法 (3)理解文献史料的整体意思 (4)与其他形式的史料相互印证 史料：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 典例剖析 朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 一七年级下册第2课，《唐朝建立与“贞观之治”》 4 教师备课尊享·云南历史 一战成名新中考 (1)这则史料出自刘晌等编撰的《旧唐书·魏征传》，从文献史料可以看出，这是有关 唐朝名臣魏征劝谏唐太宗的故事 (2)“以铜为镜”，指古代人梳妆打扮常用的铜镜；“以古为镜”，指以历史作为鉴戒： “以人为镜”，指的是虚心接受别人的意见 (3)这则史料的整体含义，是唐太宗对魏征劝谏的高度评价：用铜当镜子，可以照见衣 典例剖析 帽是不是穿戴得端正；用历史当镜子，可以知道国家兴亡的原因：用人当镜子，可以发 现自己的对错。魏征一死，我就失去了一面镜子啊！ (4)在欧阳修、宋祁编撰的《新唐书·魏征传》中有意思相似的文字：“以铜为镜，可正 衣冠；以古为鉴，可知兴替：以人为鉴，可明得失。联常保此三鉴，内防已过。今魏征 逝，一鉴亡矣。”表明唐太宗懂得“兼听则明，偏信则暗”的道理，把魏征比作一面镜子， 对其谏言择善而从 核 心 4.如何从重大历史题材影视剧中获取信息 (1)历史真实与艺术虚构的结合：重大历史题材影视剧在忠于史实的基础上，通过艺 重大历史 术加工再现历史事件和人物，既保证了历史的真实性，又增加了艺术的观赏性 题材影视 (2)人物形象鲜明：通过精心塑造主要人物，展现他们的性格特点和精神风貌，使观众 剧通常具 能够直观地感受到历史人物的情感和思想 有的特点 (3)情节跌宕起伏：通过精心设计的情节和紧张的戏剧冲突，使故事充满悬念和张力， 增强了观众的观影体验 (1)关注主要人物和事件：通过主要人物的经历和事件发展，了解历史背景和事件 经过 获取信息 (2)注意细节描写：通过细节描写，如对话、场景等，更深入地理解历史人物的内心世 的方法 界和历史事件的细节 (3)结合史料：观看影视剧的同时，可以查阅相关史料，对比影视剧中的情节和史实， 加深对历史的理解 (1)《觉醒年代》：该剧通过艺术化的手法再现了新文化运动的历史背景，展现了蔡元 培、陈独秀等历史人物的思想和行动，让观众深刻感受到那个时代的风云变幻 (2)《解放之战》：通过讲述解放战争中的具体战役和人物故事，展现了中国人民的英 方法示例 勇斗争和伟大胜利，让观众深刻体会到历史的厚重和深刻 (3)《外交风云》：通过讲述新中国成立初期的外交故事，展现了新中国在国际舞台上 的形象和作用，让观众了解到那个时期的历史背景和外交策略 四、历史解释 ⑦素养解读 (1)能够初步区分历史叙述中的史实与解释 (2)能够客观叙述和分析历史，有理有据地表达自己的看法 要求 (3)在理解和辨析相关史料的基础上，尝试发现和提出新的问题，加以论证，形成自已的历 史认识 教师备课尊享·云南历史 5 ?学史方法 1.如何评价历史人物（链接《结构化知识梳理》P17) 2.如何区分历史史实、历史叙述、历史解释、历史结论 历史史实 对历史人物或事件的客观叙述 历史叙述 指的是对历史事件进行客观合理的描述 指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法，即对历史资料的解读，是在 历史解释 对史事的叙述和理解的基础上，对历史事件进行的理性分析和客观评价 即人们对历史现象或历史事件做出的一种主观的总结性评论，包括对历史人物或历 历史结论 史事件的性质、意义、地位、影响等的认识 核 3.如何把握史事要素 秦 包括历史上发生的重要事件，出现的历史人物和历史现象等，掌握史事就为认识历史 史事 现象和建立历史联系奠定了基础。掌握史事，可以从事件的时间、地点、人物、原因、 过程、结果等要素入手 、史事发生的时间和地点；二、史事中的历史人物：三、史事发生的背景和原因：四、 具体要素 史事的过程；五、史事带来的结果 4.如何解读统计图表 (1)看图表的名称（关注图表名称中的时间、国家、事件等信息）、内容、图注说明、图例 (2)对数据进行纵横比较，分析数据的变化趋势（规律）。关注数据变化的时间节点，联系教材知 识分析引起数据变化的背景、原因以及数据变化产生的影响等。 每类图表的具体分析方法： ◆折线图：“边边角角看拐点”。折线的起点、中间变化起点、最后变化的时间及趋势。 ◆柱状图：“上下左右看趋势”。归纳发展趋势、变化点的时间信息。 ◆饼状图：“阴晴圆缺看大小”。每份所占比例的变化情况。 ◆表格数据图：“纵横驰骋看变化”。表格名称、时间信息、同一领域的变化。 五、家国情怀 ⑦素养解读 (1)能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自 信心和自豪感，了解并认同中华优秀传统文化。认识中华文明的历史价值和现实意义 (2)认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信 要求 (3)了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各民族的文化传统，形成广阔的国 际视野 (4)能够确立积极进取的人生态度，形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观 ⑦学习素材 1.中国共产党人的精神谱系（链接《专题串讲》P22) 2.杰出历史人物对历史发展有着重要的推动作用（链接《专题串讲》P38) 6 教师备课尊享·云南历史