第1单元 阅读综合实践-2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（新教材统编版）

该初中语文知识清单聚焦七年级下册第一单元阅读综合实践，以“杰出人物”为核心构建学习支架。从阅读目标出发，通过评人物、理写法、品句式三大实践活动，整合《邓稼先》《说和做》等课文，引导学生掌握人物分析、写作手法及句式表达的方法。 知识链路以任务驱动贯穿，通过图文卡片设计、写作手法表格梳理、长短句互换练习等活动，融合文化自信（杰出人物精神传承）、语言运用（句式品析与表达）、思维能力（写法归纳与迁移）。跟踪训练结合课文与拓展人物，强化知识应用，体现“学练结合”的学科特色学习方法。

2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 第一单元 阅读综合实践（学生版） 阅读目标 1.了解、搜集并整理课文涉及的重要作家作品知识，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质。 2.品味词句，梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩表现人物精神品格的方法。 3.进行长短句互换练习，并通过朗读，体会长句和短句不同的表达效果。 实践活动一：评人物 【原题呈现】 学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。 【活动设计】 浏览三篇课文（《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》），选择任一位人物，概括课文中的人物的事迹及优秀品质，以课文为基础，小组合作搜集相关资料；参照课本有关李公朴的图文卡片，为这一人物选取一张照片，加上姓名、时间图注，并配一段文字；使用第三人称，以“人物称呼-人物精神品质-人物事迹概括（或人物名人名言或人物评价）”的形式。 链接材料1： 第三人称的作用：以旁观者的身份客观冷静地审视事物，不受时空局限，便于叙事和议论。 形式：人物称呼-人物精神品质-人物主要事迹（或人物名人名言或人物评价） 字数：不少于100字。 【成果展示】 1.写一段精要的介绍文字 邓稼先（1924—1986） 安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，被授予“两弹一星功勋奖章”。 2.选取他人的评价 闻一多(1902—1946) 做了再说，为国寻求药方。 做了不说，十年钻探典籍。 说了就做，鼓壮志领游行。 敢说敢做，用生命践誓言。 闻一多，口的巨人，行的高标。 实践活动二：理写法 【原题呈现】 本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。 【活动设计】 以小组为单位，合作品读例句，明确表现人物精神品格的方法有①通过记述典型事件塑造人物②运用抒情、议论的句子进行点睛式概括③巧用人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）④抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘；填写任务表格2，按照写法分析并归类例句，再从本单元课文中找出类似的句子迁移品味；小组合作后，全班讨论交流，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或者提议；在理解的基础上归纳整理。 【成果展示】 课文 写法特点 《邓稼先》 1.选材精当，运用典型事例表现人物精神 2.板块结构，多角度多侧面展示人物性格和品质 3.用议论句点明人物品质 4.运用对比手法，突出人物优秀品质 《说和做——记闻一多先生言行片段》 1.选材精当，事例典型 2.夹叙夹议，前后照应 3.细节描写，刻画精神 《列夫·托尔斯泰》 1.妙用修辞：运用比喻、夸张手法突出人物外貌特征 2.欲扬先抑：先写丑陋外貌，再写高贵灵魂 3.肖像描写：正面与侧面结合，整体与局部结合 《孙权劝学》 1.语言描写 孙权：现身说法，善劝 鲁肃：非复吴下阿蒙，赞叹 吕蒙：即更刮目相待，自得 2.侧面描写 鲁肃赞叹，结友 总结：①选取典型事件展现人物精神品格； ②选取典型细节刻画人物精神品格； ③运用对比、衬托手法突出人物精神品格； ④运用正面描写与侧面描写相结合的手法丰富人物精神品格； ⑤运用议论揭示人物精神品格。 实践活动三：品句式 【原题呈现】 一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。 提示： 《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。 【活动设计】 学习链接材料2，首先明确长短句的定义并判断原句性质；然后明确长短句互换的方法，以小组为单位进行长短句互换练习；通过朗读体会长句和短句不同的表达效果。 链接材料2： 长句与短句 长句是指结构复杂、词语较多的句子 表意严密，内容丰富，精确细致，增强文章的表现力。‌ 短句是指结构简单、词语较少的句子 表意灵活‌，简洁明快，节奏感强。 长句与短句的互换方法： 1.长句变短句，首先提取句子的主干，将其独立成句。然后，将修饰成分层层切分，独立成句。最后，根据句子内部的顺序（如时间、空间、事理、逻辑等）调整词序和句序，组合成连贯的句群。 2.短句变长句，首先从几个短句中选择一个基本句作为长句的主干。将其他短句的内容按照逻辑顺序转化为定语、状语或补语，并嵌入到主干句中。在整合过程中，根据需要增删词句，并调整它们的顺序，以确保句子的连贯性和完整性。 【成果展示】‌‌ 1.《邓稼先》第一部分的短句改写为长句： 一百年以前的甲午战争和八国联军时代恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例： 德国强占山东胶州湾后“租借”99年，俄国强占辽宁旅顺大连后“租借”25年，法国强占广东广州湾后“租借”99年，英国强占山东威海卫与香港新界后分别“租借”25年与99年。 那是中华民族任人宰割且有亡国灭种的危险的时代。 表达效果区别：原文在表现列强对中国的侵占时，使用单句成段的形式来分别体现各国强占和“租借”的时长，用最简洁的语言来展示事实，短促有力，营造出压迫感，让人感觉到中国曾经的弱小无力，也体会到作者的痛心、愤怒。而改成长句后，不如短句鲜明、醒目，也缺失了短句带来的力量感、压迫感。 2.《邓稼先》第二部分第2段改写为短句： 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。他领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。这一成就将中华民族国防自卫武器推向了世界前列。 表达效果区别：原长句通过一句话概括了邓稼先的主要贡献，评价聚焦，句内逻辑关系一目了然；整个句子从邓稼先所处的位置、所做的事情到价值和意义，衔接紧密，一贯而下，气势如虹。改写为多个短句后，语势有所中断，会削弱对邓稼先评价的力量。 跟踪训练 （一） 历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。班级准备开展“寻闪光人物，品志趣精神”系列活动，希望同学们在此活动中梳理探究，反观自我，获得成长！ 【活动一：感受名人风采】 1.学习完《邓稼先》这篇课文后，小语满怀敬意地提笔，想为这位杰出的科学巨匠——邓稼先先生撰写一段人物介绍，张贴在杰出人物长廊邓稼先照片的下面，请你帮小语完成这项任务。（可从人物生平、所作贡献等角度来写，不少于100字） 2.一切文章，贵在真情实感。小文从本单元的几篇课文中选取了一些议论、抒情、描写句，请你体会其中蕴含的情感温度。 篇目 语句 赏析 《邓稼先》 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 (1) 《说和做——记闻一多先生言行片段》 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 (2) 《列夫· 托尔斯泰》 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 (3) 【活动二：体会语言特色】 3.《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。如果将第一部分中的第②—⑤段合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生了变化。 （二） 历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。学校准备举办“致敬杰出人物，汲取榜样力量”阅读实践活动，请你参与并完成下列任务。 【任务一】结合图文卡片 拟写人物赞语 1.第一小组选择以人物图文卡片的形式带领大家认识杰出人物——杨华德。 在布隆迪的田间地头，有一位专家就像农民一样劳作，他就是来自中国的水稻专家杨华德。他通过潜心带领专家组推广杂交水稻种植技术，用八年时间成功将该国水稻产量由平均每公顷3吨提升至10吨，让中国的杂交水稻成为布隆迪摆脱贫困与粮食困境的“金钥匙”。2024年，60岁的杨华德开始了第三期援非工作，11年的辛勤耕耘，通过“一带一路”将中国的友谊和智慧，播撒在这片非洲大地上。他不只是带来了优质稻种的专家，更是传递中非友好情谊的使者。 小语：杨华德是“感动中国2023年度人物”，是布隆迪“国家功勋成就奖”获得者。你能根据图文内容，为他拟写一段赞语吗？ 小文：我可以。 【任务二】运用细节描写 表现人物精神 2.第二小组选择以精彩片段再现的形式带领大家体会杰出人物——吴孟超的精神。 他与之战斗的“武器”，就是一双手————这双手白皙、柔软，比常人的小很多，显得很精致，右手拇指和食指、中指相向弯曲靠拢，形成一个“V”形，这是常年握止血钳，手指变形的结果。 人们以为，做手术需要“盯着看”，其实不尽然，有些深埋体内的肿瘤，眼睛是看不见的。他做手术，有时并不看腹腔，双手在患者腹腔内探索，谁也看不见那手做了些什么，却忽然就把肿瘤摘了出来。1986年，第一届中日消化道外科会议在上海举行，吴孟超担任中方主席。日本代表团带来了专业的摄制组，提出想拍摄吴孟超做手术的全过程，他爽快地一口答应。同事和学生们却很紧张：“您的技术还没有申请专利，被他们学去怎么办？”关孟超笑着说：“没关系。”摄像机对着吴孟超的手，从头拍到尾，也没能弄清楚其中的奥秘。手术中，他要分离长了肿瘤的部分肝脏与正常组织，可眼睛却望向天花板，手在病人腹内游走，一会儿就拿出了肿瘤，镜头只能拍到腹腔外的影像，肝脏这方寸之地，他早已烂熟于心，用手一摸就知道病人腹内情况，这种手感是摄像机拍不到的，他的学生曾感慨：跟了吴老这么多年，都没弄清他手中的奥秘，靠几个摄像头怎么能弄清？ （选自刘雪妍《大医济苍生，谢谢您来过》，有删改） 小欣：运用多种写作手法，特别是细节描写，可以更好地展现人物的精神品格。请同学们仔细阅读上面的片段，找出细节描写的句子，揣摩作者表现人物精神品格的方法。 小雯：我找到了一个句子，① 小欣：你是如何理解这处细节描写的呢？从中你感受到吴孟超怎样的精神？ 小雯：② 【任务三】体会长句和短句不同的表达效果 3.第三小组选择以资料重组的形式带领大家感受杰出人物——丘成桐的魅力。 ①数学家丘成桐一直在尝试攻克一道难题。 ②如果从去年4月20日，清华大学宣布其全职受聘任教清华园算起，这道题他已“全职”做了一年。 ③如果从他离开美国，携夫人安家清华园算起，这道题他已专心致志地研究了三年。 ④如果从1979年，他首次回国进行学术访问，开始在心底求解这一问题算起，他为此已工作了40余年。 ⑤这道题是：如何在中国培养出世界顶尖的大数学家。 （选自王京雪、吉玲《解题者丘成桐》，有删改） 小宇：行文时，运用错落有致的长短句，可以更好地表达作者的写作意图。请大家根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。 提示：《解题者丘成桐》节选部分多使用短句，试将这些短句改写为一段话，读一读，看看表达效果是否发生变化。 改为一段话：① 表达效果：② 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文下册必备知识清单（统编版2024） 第一单元 阅读综合实践（教师版） 阅读目标 1.了解、搜集并整理课文涉及的重要作家作品知识，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质。 2.品味词句，梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩表现人物精神品格的方法。 3.进行长短句互换练习，并通过朗读，体会长句和短句不同的表达效果。 实践活动一：评人物 【原题呈现】 学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。参照下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写一段精要的介绍文字，也可以直接选取人物自己的话或他人的评价。 【活动设计】 浏览三篇课文（《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》），选择任一位人物，概括课文中的人物的事迹及优秀品质，以课文为基础，小组合作搜集相关资料；参照课本有关李公朴的图文卡片，为这一人物选取一张照片，加上姓名、时间图注，并配一段文字；使用第三人称，以“人物称呼-人物精神品质-人物事迹概括（或人物名人名言或人物评价）”的形式。 链接材料1： 第三人称的作用：以旁观者的身份客观冷静地审视事物，不受时空局限，便于叙事和议论。 形式：人物称呼-人物精神品质-人物主要事迹（或人物名人名言或人物评价） 字数：不少于100字。 【成果展示】 1.写一段精要的介绍文字 邓稼先（1924—1986） 安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，被授予“两弹一星功勋奖章”。 2.选取他人的评价 闻一多(1902—1946) 做了再说，为国寻求药方。 做了不说，十年钻探典籍。 说了就做，鼓壮志领游行。 敢说敢做，用生命践誓言。 闻一多，口的巨人，行的高标。 实践活动二：理写法 【原题呈现】 本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。全班同学交流。 【活动设计】 以小组为单位，合作品读例句，明确表现人物精神品格的方法有①通过记述典型事件塑造人物②运用抒情、议论的句子进行点睛式概括③巧用人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）④抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘；填写任务表格2，按照写法分析并归类例句，再从本单元课文中找出类似的句子迁移品味；小组合作后，全班讨论交流，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或者提议；在理解的基础上归纳整理。 【成果展示】 课文 写法特点 《邓稼先》 1.选材精当，运用典型事例表现人物精神 2.板块结构，多角度多侧面展示人物性格和品质 3.用议论句点明人物品质 4.运用对比手法，突出人物优秀品质 《说和做——记闻一多先生言行片段》 1.选材精当，事例典型 2.夹叙夹议，前后照应 3.细节描写，刻画精神 《列夫·托尔斯泰》 1.妙用修辞：运用比喻、夸张手法突出人物外貌特征 2.欲扬先抑：先写丑陋外貌，再写高贵灵魂 3.肖像描写：正面与侧面结合，整体与局部结合 《孙权劝学》 1.语言描写 孙权：现身说法，善劝 鲁肃：非复吴下阿蒙，赞叹 吕蒙：即更刮目相待，自得 2.侧面描写 鲁肃赞叹，结友 总结：①选取典型事件展现人物精神品格； ②选取典型细节刻画人物精神品格； ③运用对比、衬托手法突出人物精神品格； ④运用正面描写与侧面描写相结合的手法丰富人物精神品格； ⑤运用议论揭示人物精神品格。 实践活动三：品句式 【原题呈现】 一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。 提示： 《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。第二部分第2段是个长句，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。 【活动设计】 学习链接材料2，首先明确长短句的定义并判断原句性质；然后明确长短句互换的方法，以小组为单位进行长短句互换练习；通过朗读体会长句和短句不同的表达效果。 链接材料2： 长句与短句 长句是指结构复杂、词语较多的句子 表意严密，内容丰富，精确细致，增强文章的表现力。‌ 短句是指结构简单、词语较少的句子 表意灵活‌，简洁明快，节奏感强。 长句与短句的互换方法： 1.长句变短句，首先提取句子的主干，将其独立成句。然后，将修饰成分层层切分，独立成句。最后，根据句子内部的顺序（如时间、空间、事理、逻辑等）调整词序和句序，组合成连贯的句群。 2.短句变长句，首先从几个短句中选择一个基本句作为长句的主干。将其他短句的内容按照逻辑顺序转化为定语、状语或补语，并嵌入到主干句中。在整合过程中，根据需要增删词句，并调整它们的顺序，以确保句子的连贯性和完整性。 【成果展示】‌‌ 1.《邓稼先》第一部分的短句改写为长句： 一百年以前的甲午战争和八国联军时代恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例： 德国强占山东胶州湾后“租借”99年，俄国强占辽宁旅顺大连后“租借”25年，法国强占广东广州湾后“租借”99年，英国强占山东威海卫与香港新界后分别“租借”25年与99年。 那是中华民族任人宰割且有亡国灭种的危险的时代。 表达效果区别：原文在表现列强对中国的侵占时，使用单句成段的形式来分别体现各国强占和“租借”的时长，用最简洁的语言来展示事实，短促有力，营造出压迫感，让人感觉到中国曾经的弱小无力，也体会到作者的痛心、愤怒。而改成长句后，不如短句鲜明、醒目，也缺失了短句带来的力量感、压迫感。 2.《邓稼先》第二部分第2段改写为短句： 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。他领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。这一成就将中华民族国防自卫武器推向了世界前列。 表达效果区别：原长句通过一句话概括了邓稼先的主要贡献，评价聚焦，句内逻辑关系一目了然；整个句子从邓稼先所处的位置、所做的事情到价值和意义，衔接紧密，一贯而下，气势如虹。改写为多个短句后，语势有所中断，会削弱对邓稼先评价的力量。 跟踪训练 （一） 历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。班级准备开展“寻闪光人物，品志趣精神”系列活动，希望同学们在此活动中梳理探究，反观自我，获得成长！ 【活动一：感受名人风采】 1.学习完《邓稼先》这篇课文后，小语满怀敬意地提笔，想为这位杰出的科学巨匠——邓稼先先生撰写一段人物介绍，张贴在杰出人物长廊邓稼先照片的下面，请你帮小语完成这项任务。（可从人物生平、所作贡献等角度来写，不少于100字） 2.一切文章，贵在真情实感。小文从本单元的几篇课文中选取了一些议论、抒情、描写句，请你体会其中蕴含的情感温度。 篇目 语句 赏析 《邓稼先》 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 (1) 《说和做——记闻一多先生言行片段》 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 (2) 《列夫· 托尔斯泰》 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 (3) 【活动二：体会语言特色】 3.《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。如果将第一部分中的第②—⑤段合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生了变化。 【答案】 1.示例：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。漫漫科研路，十年两弹成。他是先行者，披荆斩棘，把学识锻造成阶梯；他是领航人，高歌猛进，让两弹射出绚丽的光芒；他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。他就是“‘两弹’元勋”————邓稼先！ 2.(1)“忠诚纯正”“无私”是作者对邓稼先所作的评价，“敬爱”“骄傲”表达了作者对邓稼先的深情。 (2)这两段话对闻一多先生的一生作了高度的评价，也是对全文的总结，抒发了作者对闻一多先生的赞美、景仰之情。 (3)运用比喻的修辞手法，把托尔斯泰的胡髭比作植被，形象生动地突出了他脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。 3.示例：将第②—⑤段合并为一段后，其表达效果确实会发生变化。原本每个句子独立成段。强调了不同国家对中国领土的非法侵占和“租借”行为，让读者能够深刻地感受到当时中国面临的严峻形势和民族危机。将其合并为一段后，虽然所有信息仍然包含在内，但由于信息的集中呈现，读者可能容易将这些事件视为一系列的侵略行为，而非每个独立的历史事件。且合并后的句子可能会让读者在情感上难以对每个具体的侵略行为产生深刻的感受。因此，从表达效果上来看，独立成段的句子在传达历史事件的重要性和激发读者情感方面，通常比合并后的段落更为有力。 （二） 历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。学校准备举办“致敬杰出人物，汲取榜样力量”阅读实践活动，请你参与并完成下列任务。 【任务一】结合图文卡片 拟写人物赞语 1.第一小组选择以人物图文卡片的形式带领大家认识杰出人物——杨华德。 在布隆迪的田间地头，有一位专家就像农民一样劳作，他就是来自中国的水稻专家杨华德。他通过潜心带领专家组推广杂交水稻种植技术，用八年时间成功将该国水稻产量由平均每公顷3吨提升至10吨，让中国的杂交水稻成为布隆迪摆脱贫困与粮食困境的“金钥匙”。2024年，60岁的杨华德开始了第三期援非工作，11年的辛勤耕耘，通过“一带一路”将中国的友谊和智慧，播撒在这片非洲大地上。他不只是带来了优质稻种的专家，更是传递中非友好情谊的使者。 小语：杨华德是“感动中国2023年度人物”，是布隆迪“国家功勋成就奖”获得者。你能根据图文内容，为他拟写一段赞语吗？ 小文：我可以。 【任务二】运用细节描写 表现人物精神 2.第二小组选择以精彩片段再现的形式带领大家体会杰出人物——吴孟超的精神。 他与之战斗的“武器”，就是一双手————这双手白皙、柔软，比常人的小很多，显得很精致，右手拇指和食指、中指相向弯曲靠拢，形成一个“V”形，这是常年握止血钳，手指变形的结果。 人们以为，做手术需要“盯着看”，其实不尽然，有些深埋体内的肿瘤，眼睛是看不见的。他做手术，有时并不看腹腔，双手在患者腹腔内探索，谁也看不见那手做了些什么，却忽然就把肿瘤摘了出来。1986年，第一届中日消化道外科会议在上海举行，吴孟超担任中方主席。日本代表团带来了专业的摄制组，提出想拍摄吴孟超做手术的全过程，他爽快地一口答应。同事和学生们却很紧张：“您的技术还没有申请专利，被他们学去怎么办？”关孟超笑着说：“没关系。”摄像机对着吴孟超的手，从头拍到尾，也没能弄清楚其中的奥秘。手术中，他要分离长了肿瘤的部分肝脏与正常组织，可眼睛却望向天花板，手在病人腹内游走，一会儿就拿出了肿瘤，镜头只能拍到腹腔外的影像，肝脏这方寸之地，他早已烂熟于心，用手一摸就知道病人腹内情况，这种手感是摄像机拍不到的，他的学生曾感慨：跟了吴老这么多年，都没弄清他手中的奥秘，靠几个摄像头怎么能弄清？ （选自刘雪妍《大医济苍生，谢谢您来过》，有删改） 小欣：运用多种写作手法，特别是细节描写，可以更好地展现人物的精神品格。请同学们仔细阅读上面的片段，找出细节描写的句子，揣摩作者表现人物精神品格的方法。 小雯：我找到了一个句子，① 小欣：你是如何理解这处细节描写的呢？从中你感受到吴孟超怎样的精神？ 小雯：② 【任务三】体会长句和短句不同的表达效果 3.第三小组选择以资料重组的形式带领大家感受杰出人物——丘成桐的魅力。 ①数学家丘成桐一直在尝试攻克一道难题。 ②如果从去年4月20日，清华大学宣布其全职受聘任教清华园算起，这道题他已“全职”做了一年。 ③如果从他离开美国，携夫人安家清华园算起，这道题他已专心致志地研究了三年。 ④如果从1979年，他首次回国进行学术访问，开始在心底求解这一问题算起，他为此已工作了40余年。 ⑤这道题是：如何在中国培养出世界顶尖的大数学家。 （选自王京雪、吉玲《解题者丘成桐》，有删改） 小宇：行文时，运用错落有致的长短句，可以更好地表达作者的写作意图。请大家根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。 提示：《解题者丘成桐》节选部分多使用短句，试将这些短句改写为一段话，读一读，看看表达效果是否发生变化。 改为一段话：① 表达效果：② 【答案】 1.【示例】他是专家，却像农民一样在田间地头劳作。八年时间，他让饱满飘香的稻谷长在非洲，让布隆迪摆脱了贫困与粮食困境。他是中国人，却通过11年的辛勤耕耘，将中国的友谊和智慧播撒在非洲大地上，让他们理解了人类命运共同体的深意。他就是我国水稻专家杨华德。 2.①【示例】他与之战斗的“武器”，就是一双手——这双手白皙、柔软，比常人的小很多，显得很精致，右手拇指和食指、中指相向弯曲靠拢，形成一个“V”形，这是常年握止血钳，手指变形的结果。 ②运用(外貌)细节描写，写出了吴孟超手指异于常人的变形状态，表明他做的手术之多(工作量之大)，侧面表现了他对工作的专注投入之深，赞美了他不畏艰辛的无私奉献精神。 3.①数学家丘成桐一直在尝试攻克“如何在中国培养出世界顶尖的大数学家”这道难题。从1979年他首次回国做学术访问，便开始在心底求解这一问题，到他离开美国，携夫人安家清华园，专心致志地研究这一问题，再到清华大学宣布其全职受聘任教清华园，“全职”研究这一问题，他为此已工作了40余年。 ②表达效果发生了变化。短句表达简短有力，节奏感强，能让人真切地感受到丘成桐不同阶段为解决这一问题所付出的努力，给人留下深刻的印象；长句表述完备精细，描写细腻，能让人感受到丘成桐为解决这一问题所花费的时间之长，让文章的表达意义更丰富。 【解析】 1.本题考查拟写人物赞语。首先我们要结合图片和文字内容，抓住关键语句，提取人物主要事迹；然后结合人物事迹分析所体现的精神；最后合理组织语言即可。 2.本题考查细节描写。首先找出片段中的细节描写，如对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等的描写；然后结合具有典型特点的字词细致分析；最后结合细节描写分析所体现的人物精神。如“白皙、柔软”描写的是吴孟超的手的状态，“比常人的小很多，显得很精致”描写的是他的手的大小，“右手拇指和食指、中指相向弯曲靠拢，形成一个‘V’形”描写的是他的手的外形，他的手变成这样主要是他做的手术太多，长期工作导致的，赞美了吴孟超为拯救病人长年不畏艰辛的无私奉献的伟大精神。 3.做此题，首先要根据题干要求把短句变为长句。短句中，第①句是总领句，引出“难题”；第⑤句是总结句，照应第①句，指出这道“难题”是什么。第②③④句，从时间上展示了丘成桐为攻克这一难题所做的努力。要把这五句话改为长句，我们可以先确定一个中心，然后围绕这个中心把他所做的事陈述出来即可。然后结合原来的短句和变换后的长句体会表达效果：短句，表达简短有力；长句，表达完备精细。最后结合具体内容，展开陈述。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $