3.11.2群文联读-（配套课件）【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦《过秦论》与《五代史伶官传序》群文联读，通过梁启超名言创设历史情境，以“史海钩沉”“文心雕龙”“经世致用”活动为支架，引导学生对比史论主题、分析写作范式，理解“以史为鉴”核心价值。 其亮点在于融合对比论证与现实转化，通过表格比较两文写作方法、引用当代治理案例，培养学生思维能力与文化自信。采用夹叙夹议分析、议论性文字写作等方法，学生可提升辩证思维与语言运用能力，教师能高效落实史论教学目标。

群文联读 青史胸中藏，山河立肩上 ——《过秦论》《五代史伶官传序》联读 联读目标　1.对比秦汉与五代历史教训的异质同构性，理解史论“以史为 鉴”的核心价值。 2. 分析史论写作中“叙史—析因—明理”的经典范式，掌握对比论证与夹 叙夹议手法。 3. 探究史家笔法“经世致用”背后的文人担当，思考历史智慧的现实 转化。 语文·选择性必修中册 目 录 　　梁启超曾言：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。”但在这浩 如烟海的史册中，《过秦论》如雷霆乍惊，《五代史伶官传序》若暮鼓晨 钟，穿透时空叩击着历代治乱兴衰的永恒命题。贾谊以如椽大笔剖解秦帝 国崩塌之谜，欧阳修借伶人乱政警示祸患积微，他们都将山河社稷扛在肩 头，将千秋青史藏于胸中。今日让我们联读两篇史论，在历史褶皱中触摸 知识分子的精神脊梁。 语文·选择性必修中册 目 录 活动一｜史海钩沉·双镜互照析兴亡 1. 回顾《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇课文和学习过程，请结合时 代背景、题材内容等，比较赏析不同文本的主题思想。依据对文章的理 解，填写下面的表格。 语文·选择性必修中册 目 录 《过秦论》 《五代史伶官传序》 时代 背景 当时的西汉表面繁荣，实际 上矛盾重重，危机四伏。大 地主、大商人势倾王侯，农 民大批逃亡，农业生产遭到 破坏，阶级矛盾日益加深 ① ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 体裁 史论 史论、书序 题材 ② ⁠ 后唐兴亡的史事 主旨 ③ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ 北宋王朝由盛转衰，国内 人民暴动不断，边境屡遭少数 民族进犯，改革派不断受到当 权派的打击　 秦朝兴亡的史事　 仁义不施而攻守之势异 也　 盛衰之理，虽曰天命，岂 非人事哉　 语文·选择性必修中册 目 录 活动二｜文心雕龙·史笔纵横探骊珠 2. 同是史论性质的文章，贾谊《过秦论》与欧阳修《五代史伶官传 序》在写作方法和论述风格上存在异同，请依据对文章的理解，填写 下面的表格。 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 陈述历 史的角 度 通过宏大的历史事 件去分析影响王朝 更替的因素 ① ⁠ ⁠ 都评说历史， 推究原因，总 结经验，提供 鉴戒 从极细微的角度切入 纵说天下大事　 语文·选择性必修中册 目 录 不同点 相同点 陈述历史的方 法 多运用衬托手法。 极力渲染秦的强大，反衬它的易亡；以六国合纵的声威，反衬秦人的善攻；备言陈涉的卑微弱小，与六国的煊赫强盛构成鲜 明对比 ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ③ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 采用对比手法。先写 庄宗极盛的史实，再写其 极衰的场面，后面总言兴 亡　 都运用对 比，突出盛衰 兴亡的巨大反 差；都是叙议 结合，记叙为 议论服务　 语文·选择性必修中册 目 录 不同点 相同点 得出结论 的方式 ④ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 开篇立论，确立全篇的总 纲。继而以具体的历史事 实作为论述盛衰之理的例 证，进一步阐明成败由人 的道理。篇末生发议论， 探究因由，总结教训 都在前文叙述 的基础上生发 议论，在结尾 处总结历史教 训 卒章显志。先 极写秦的威势，接 着写陈涉起事反 秦，秦朝迅速灭 亡。最后据题立 意，因叙而议，点 明缘由，得出结 论　 语文·选择性必修中册 目 录 不同点 相同点 文字 风格 ⑤ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 以散体写史论。辞气委 婉，言语恳切。语言平 实，言简意丰 大量地运用了 对偶句式，且 多用短句，音 节紧促，一气 贯注，艺术感 染力强 以赋写文。铺 陈夸张，文笔酣 畅，感情充沛，气 势磅礴　 语文·选择性必修中册 目 录 活动三｜经世致用·古今对话启新思 3. 《过秦论》以秦亡之鉴提出“仁义不施而攻守之势异也”，《五代史伶 官传序》借庄宗之变揭示“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。请完成以下 任务： （1）历史映照现实：结合两文核心思想，从“民心向背”与“防微杜 渐”中任选一角度，联系当代国家治理的具体案例（如反腐倡廉、生态保 护等），分析历史智慧对解决现实问题的启示。（200字左右） 语文·选择性必修中册 目 录 参考答案：（示例）“防微杜渐”的当代实践：欧阳修警示“祸患常积于 忽微”，其本质是强调风险防控的前置性。今日中国将这一智慧转化为制 度韧性：中央环保督察以“抓早抓小”介入地方生态问题，避免污染累积 为不可逆灾难；反腐败斗争中“四种形态”监督机制，通过批评教育、组 织处理等前端措施，防止小错酿成大祸。正如五代伶官乱政始于庄宗轻忽 “俳优之戏”，当代治理亦需警惕“温水煮蛙”效应——唯有以史为镜， 方能在细微处筑牢长治久安之基。 语文·选择性必修中册 目 录 （2）以史为笔抒怀：以“青史照鉴未来”为题，运用对比论证手法，撰 写一段250字左右的议论性文字，须引用两文观点，并融入当代青年使命 担当的思考。 语文·选择性必修中册 目 录 参考答案：（示例） 青史照鉴未来 　　青史如炬，照亮文明迭代的永恒命题。贾谊痛陈秦“焚百家之言”以 致“仁义不施”，欧阳修慨叹庄宗“困于所溺”终致“身死国灭”，二者 皆道破治国理政的终极密码：顺民心者得天下，慎细微者守山河。昔者秦 以苛政失民心，而今“全过程人民民主”将民意融入立法听证、网络问 政；昔者庄宗因逸豫酿祸端，而今“亲清政商关系”以制度红线防范围猎 腐蚀。历史从未远去，它化作乡村振兴驻村干部鞋底的泥土，化作航天工 程师案头毫米级精度的图纸。作为新时代青年，我们当以史为鉴，既要有 “立山河于肩”的格局，更需存“尽精微而致广大”的清醒——因为每一 代人的奋斗，都是写给未来的史书。 语文·选择性必修中册 目 录 $