22 为中华之崛起而读书（课件）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕《为中华之崛起而读书》，以少年周恩来立志故事为核心，通过情境导入引发兴趣，串联修身课立志、伯父告诫“中华不振”、租界目睹欺凌三件事，结合生字结构分类、词语游戏等支架，帮助学生梳理因果关系，理解“中华不振”与立志的关联。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如资料袋介绍周恩来生平增强文化认同，通过分析三件事的因果关系培养逻辑思维，书写指导和词语游戏提升语言运用。学生能感悟读书意义，教师可依托系统资源高效教学。

同学们，在一百多年前的中国，有一位十二三岁的少年，在一次课堂上，当着全班同学的面，立下了一个惊天动地的志向。这个志向不仅改变了他自己的一生，更激励着一代又一代的中国人。想知道这位少年是谁？他立下的志向又是什么吗？今天，就让我们走进课文《为中华之崛起而读书》，一起寻找答案。 课文导入 22 为中华之崛起而读书 兴起。 “为中华之崛起而读书”是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。 这是周恩来读书的目的，他为什么会有这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了解一下吧。 3 余心言：原名徐惟诚,安徽芜湖人,中共党员。中华人民共和国成立后，历任青年团上海市委组织部部长，上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，《北京日报》社社长、总编辑，中共北京市委常委、宣传部部长，中共北京市委副书记、中共中央宣传部常务副部长等职务。任中国大百科全书出版社总编辑。 作者简介 周恩来（1898-1976），伟大的无产阶级革命家、 政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。 资料袋 肃 晰 振 胸 怀 赞 效 凡 顾 训 斥 默 我会写 左右结构 上下结构 独体字 肃 凡 斥 赞 默 晰 振 胸 怀 效 顾 训 淮 惑 难 惩 训 斥 出发 效 晰 魏 范 崛 词语小游戏 jué fàn 崛 起 范 模 wèi 魏 校长 xiào 效 仿 huái 淮 安 huò 惑 疑 chéng 惩 罚 xī 晰 清 一起来读一读本课的会认字吧！ chì 斥 训 会认字 9 组词：严肃 肃静 造句：升旗仪式开始了，操场上一片肃静。 sù 部首：肀 书写指导：左边“肀”竖画要挺直；右边“刂”竖钩稍长，竖短钩有力，整体笔画紧凑。 肃 书写指导 组词：沉默 默写 造句：他在会议上一直沉默不语，认真倾听大家的发言。 mò 部首：黑 书写指导：上部“里”要紧凑，下部四点底均匀分布；右边“犬”撇捺舒展，穿插在“黑”的下方空隙处。 默 组词：清晰 明晰 造句：雨后的天空格外晴朗，远处的山峰看得很清晰。 xī 部首：日 书写指导：左边“日”写得窄小靠上；右边“析”的木字旁横画稍短，竖画挺直，斤字旁撇画不要过长。 晰 组词：振奋 振动 造句：听到这个好消息，全班同学都振奋不已。 zhèn 部首：扌 书写指导：左边提手旁横短竖钩有力；右边“辰”横画间距均匀，竖提挺拔，撇捺要舒展。 振 xiōng 部首：月 组词：胸怀 胸膛 造句：他是一个胸怀大志的人，一直为梦想努力奋斗。 书写指导：左边月字旁撇画变为竖；右边“匈”撇画起笔稍高，内部“凶”字框正，撇点到位。 胸 huái 部首：忄 组词：怀抱 怀念 造句：游子们常常怀念远方的亲人。 书写指导：左边竖心旁两点位置要错落，竖画挺直；右边“不”字撇捺舒展，覆盖下方，竖撇不要写成竖。 怀 zàn 部首：贝 组词：称赞 赞扬 造句：老师常常赞扬乐于助人的同学。 书写指导：上部“赞”的两个“先”变形，笔画紧凑；下部“贝”字稍扁，横画平稳，撇点对称。 赞 xiào 部首：攵 组词：效果 效率 造句：他的学习方法很有效，值得大家效仿。 书写指导：左边“交”点画居中，撇捺不要过长；右边反文旁撇画起笔稍高，捺画舒展有力。 效 fán 部首：几 组词：平凡 凡是 造句：这位平凡的环卫工人，每天都在默默奉献。 书写指导：撇画起笔稍高，横画短而平，竖弯钩圆润舒展，钩尖向上。 凡 gù 部首：页 组词：照顾 环顾 三顾茅庐 造句：刘备三顾茅庐，终于请出了诸葛亮。 书写指导：左右同宽，注意笔画间的穿插避让，“页”最后一笔是点。 顾 xùn 部首：讠 组词：教训 训练 造句：这次失败的经历，给了他一个深刻的教训。 书写指导：左边言字旁点画靠上，横提有力；右边“川”字三竖平行，间距均匀，中竖稍短。 训 chì 部首：斤 组词：训斥 斥责 造句：老师严厉地训斥了在课堂上捣乱的同学。 书写指导：上短下长，第一笔撇画起笔稍高，横撇紧凑，“斤”字旁竖撇挺直，捺画舒展。 斥 理清三件事的因果关系，说说课文的主要内容。 第一件事 第二件事 第三件事 结果 原因 22 想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容是什么。 第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹，要“为中华之崛起而读书”。 第二件：12岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言，这使他真正体会到了“中华不振”的含义。 概括文章的主要内容。 《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 第三部分（ ）：在被外国人占据的地方，看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第1-10自然段 第11-14自然段 第15-17自然段 划分段落 有感情地朗读第1-10自然段，思考： 1.为什么说魏校长提出的是一个“严肃”的问题呢？ 2.周恩来读书的目的和其他学生有什么不同？ 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 在这些读书志向中，有没有你不太好理解的？ 光耀门楣：做出了很大的成就，让全家感到光荣。 门楣：门框上的横木。 代指家族门第。 “清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真、充分的思考，志向坚定，毫不动摇。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 少年周恩来树立远大抱负是出于一时冲动吗？ 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 魏校长在这些志向中更赞赏哪一个？ 周恩来 效：仿效，学习。 “此生”是指谁？“效”是什么意思？ 其他学生的读书目的是：为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足自己的需求。 周恩来的读书目的是：把个人的学习与民族的振兴联系起来。 对比，突出了少年周恩来的胸怀大志，具有远大的理想。 思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句话中你可以看出周恩来是一个怎样的人？ “为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛，能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。 文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素。请快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。 中华不振 思考：什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得一些地区供其在一定时期使用和管理。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 默读课文第15～17自然段。思考：周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方。周恩来又亲眼看见了什么事，才真正体会到“中华不振”的含义？请在你感受深的地方作批注，完成后在小组里交流。 目睹“中华不振” 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 （ ）的地方。 这是一个什么样的地方？ 外国人横行 自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。 租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。 资料补充 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 写出了周恩来的意外，也让我们深刻体会到了“中华不振”的含义。 女人： 哭诉 希望惩处外国人 中国巡警： 不惩处外国人 斥责那个女人 不敢得罪外国人 围观的中国人： 紧握着拳头 不敢怒、不敢言 面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 为何会这样？ 中华不振。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 中华不振：意为中国不再振作，软弱无能。这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。 梁启超在《少年中国说》 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。” 现在，你能说说自己为什么而读书了吗？ 本文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发我们思考读书的意义。 主旨概括 立下宏志 同学读书：光耀门楣——满足个人 远大抱负 “中华不振”——疑惑不解 亲身感受 周恩来读书：振兴中华——心系祖国 热闹非凡，外国人横行 立志救国——为中华之崛起而读书 妇女含冤，无处申辩 深刻体会 “中华不振” 博大胸襟 为中华之崛起而读书个人 板书设计 一、下列句子主要是从哪些方面来描写人物的？ C D A.外貌 　B.心理 　C.神态 D.语言 1.周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。（  ） 2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（   ） 3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。（ ） B 课堂练习 46 1.他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的（ ）和（ ）。 2.魏校长听了，高兴地连声（ ）：“好哇！为（ ），（ ）当效此生！” 抱负 胸怀 赞叹 中华之崛起 有志者 二、根据课文内容填空。 三、根据课文内容完成练习。 周恩来的理想是____________________，说明少年周恩来有______________________。 远大的理想和博大的胸怀 为中华之崛起而读书 默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。 参考答案:第一件事，修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏；第二件事，初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，不要随便去被外国人占据的地方，周恩来对此疑惑不解； 课后习题 第三件事，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受饱受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 课文是采用先出示结果，再追述原因的写法来叙述这三件事的。连起来说时要分清原因和结果，用恰当的连接词进行连接，也可以按照事情发展的顺序进行调整。 课文中多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 suì chóu 大江：泛指气势豪迈的歌曲。 邃密：深入、细致，这里指精研的意思。 群科：社会科学，一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 面壁：这里用来形容刻苦钻研。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 难酬：难以实现，目的达不到。 词语释义 蹈海：投海。 诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东流日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民干一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。 当时的社会状况：20 世纪初，中国处于清朝末年，当时清政府腐败无能，英、法、德、意、日等帝国主义列强趁机侵略中国，并逼迫清政府签订了一系列不平等条约。中国人民生活在苦难和屈辱之中。“中华不振” 就是指中国当时贫穷落后，遭受帝国主义列强侵略，人民饱受欺凌。 周恩来立下如此志向的原因：周恩来耳闻目睹了中国当时的现状：山河破碎、民不聊生、主权屡遭列强践踏。他不愿自己的民族再这样软弱，不愿自己的同胞再受这样的欺凌。同时他也意识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的中国的道路，所以他立下了“为中华之崛起而读书” 的远大志向。“邃密群科济世穷”这句诗写出了他留学日本的原因，表达了他济世救国的壮志。 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 课下搜集关于周恩来总理的故事，讲给同学听。 课后作业 $