3.4 相同距离比快慢 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“相同距离比快慢”核心知识点，通过操场跑步场景导入，激活学生“先冲过终点则快”的生活经验，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，逐步引导理解“用时短则快”的规律。 特色在于分层探究与生活应用结合，以动物赛跑数据排序帮助学生快速掌握规律（科学观念），小球实验从直观观察到秒表测量培养操作与合作能力（探究实践），作业延伸生活场景巩固认知。助力学生构建科学观念，提升探究能力，为教师提供清晰教学流程，突破重难点。

3.4《相同距离比快慢》教案 【核心概念】 1. 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3-4年级：②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较物体运动的快慢，即用时短的物体运动快，用时长的物体运动慢。 2.科学思维 （1）能概括出“相同距离比时间”的比较物体运动快慢的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢 3.探究实践 （1）能根据材料，设计比较物体运动快慢的实验，并完成小球运动快慢的测试和比较。 （2）初步掌握使用秒表测量物体的运动时间。 4.态度责任 （1）愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流和研讨。 【教学重点、难点】 重点：研究并归纳比较运动相同距离的物体的运动快慢的方法。 难点：使用秒表准确测量数据。 【教学准备】 直线轨道、小球、秒表。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2】 出示教材上的操场跑步场景图片，提问：跑步比赛时，要运动相同距离同学们有的跑得快，有的跑得慢，怎么比较运动的快慢呢？ 观察视频和图片，结合生活经验回答：“先冲过终点的同学快” 1. 用 “学生熟悉的赛跑场景” 激活已有经验，让 “比快慢” 从生活现象自然过渡到科学探究。 探索 活动1：动物赛跑 【ppt:3-7】 1. 出示动物赛跑情境，发放 “动物赛跑排序表”，展示动物赛跑时间（猎豹 5 秒、羚羊 6 秒、斑马 8 秒、兔子 9 秒、黑熊 10 秒、大象 12 秒）：动物王国正在举行赛跑比赛，参赛选手有猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象，请根据“100 米用时”，给动物按快慢排序，填写判断依据（用时短 / 长）。 2. 组织学生独立将动物按照运动从快到慢排列名次，用数字“1、2、3、4、5、6”表示填写在横线上。 3. 组织全班交流排序结果和排序方法，师生达成共识，进行小结:六种动物都奔跑100米（相同距离），运动时间短的跑得快，运动时间长的跑得慢。 活动2：小球速度比赛（一）—— 看终点，比快慢 【ppt:8-11】 1. 讲解规则：每组发放 2 个不同颜色小球、1 套轨道，用粉笔 / 贴纸标记 “同一起点、同一终点”，强调：两名同学同时从起点推动小球，不能推出轨道，看哪个小球先到达终点，先到的就是更快的。 2. 组织学生分组实验，教师巡视，确保每组 “起点相同、同时推动”，纠正 “提前推球”“改变终点” 等不公平操作。3.组织学生交流总结：邀请各组汇报结果（如 “红色小球先到终点，更快”），提问：“先到终点的小球，用时一定更短吗？” 引导学生关联 “任务 1” 的规律，得出 “先到终点→用时短→更快” 的结论。 活动3：小球速度比赛（二）—— 测时间，比快慢 【ppt:12-14】 1. 提问：现在只有 1 套轨道，怎样比较两个小球的快慢？ 2. 引导学生想到“分别计时，比用时”。 3. 示范操作：发放秒表，演示秒表使用方法（“发令员说‘开始’，计时员启动秒表；小球碰到终点线，计时员停止秒表，记录员填写时间”），明确分组分工（操作员：推小球；发令员：喊口令；计时员：计时；记录员：填数据）。 4. 组织学生分组实验：学生按分工完成实验，先后推动两个小球，记录各自用时，教师巡视指导计时和记录，确保数据准确。5.数据分析：邀请各组汇报数据（如 “小球 1 用 4 秒，小球 2 用 5 秒”），提问：“哪个小球更快？为什么？” 引导学生回答 “小球 1 用时短，所以更快”，再次验证规律。 明确 “按用时排序” 的要求，观察动物赛跑时间，填写表格。 明确 “同一起点、同一终点、同时推动” 的规则，领取实验材料 分组实验：两名同学同时推小球，其他同学观察，喊出 “红色小球先到！”，记录比赛结果 汇报结果，思考教师问题，认同 “先到终点的小球用时短，所以更快” 思考 “单轨道比快慢” 的方法，回答 “分别计时，比谁用时短” 学习秒表使用方法，明确小组分工（谁推球、谁发令、谁计时、谁记录） 分组实验：先推小球 1，计时记录（如 4 秒）；再推小球 2，计时记录（如 5 秒），填写表格。 汇报数据，判断 “小球 1 更快，因为用时 4 秒比 5 秒短”。 动物赛跑数据排序：通过静态数据分析，让学生快速理解核心规律，避免一开始就陷入复杂操作，降低认知难度。 小球比赛（看终点）：通过动态实验，让学生直观体验 “先到终点则快” 的方法，将规律与实践结合，加深理解 小球比赛（测时间）：升级实验条件，让学生学会用工具精确测量，从 “直观判断” 到 “数据支撑”，提升科学探究能力；分工合作培养团队协作意识，规范记录培养严谨态度 研讨 【ppt:15-16】 1. 提问：相同距离下，怎样比较物体运动的快慢？ 2. 引导学生总结两种方法：① 同时起跑，看谁先到终点；② 分别计时，比较所用时间（用时短则快）。 3. 提问：为什么比较时要保证距离相同？ 4. 学生发言后，小结：如果距离不同，比如甲跑 50 米，乙跑 100 米，即使甲先到，也不能说甲快，只有距离相同，比较时间或终点才有意义。 5.提问 ：生活中还有哪些场景需要“相同距离比快慢”？（如运动会赛跑、上学走同一条路比谁快），引导学生联系实际。 5. 知识梳理：结合板书，梳理 “相同距离→两种方法→用时短则快” 的知识框架。 预设：可以同时跑看终点，也可以分别计时比时间。 举例生活场景，如“运动会 50 米赛跑，同一起点同一终点，看谁先到”“我和同学走同一条路回家，我用 10 分钟，他用 15 分钟，我更快”。 通过研讨，让学生从 “实验体验” 上升到 “方法总结”，培养归纳思维 联系生活实例，让学生感受知识的实用性，强化 “学以致用” 的意识 知识梳理帮助学生构建系统的知识框架，避免碎片化记忆。 拓展 1. 提问：学校要举行 50 米赛跑，怎样公平比较同学们的快慢？ 2. 引导学生回答：同一起点、同一终点、同时起跑，看谁先到或分别计时比用时。 3. 组织线上答题游戏，进行课堂评价。 4. 布置作业：① 实践作业：和家人一起玩 “同距离比快慢” 游戏（如同时从客厅一端走到另一端，看谁先到），记录所用时间并判断快慢；② 观察作业：观察上学路上的交通工具（如自行车、电动车），想一想 “它们跑相同距离，谁更快？为什么？”。 设计赛跑方案：让同学们站在同一起点，听口令同时跑，谁先到 50 米终点谁快 完成评价题 明确作业 将课堂知识应用到实际场景设计，提升学生的应用能力。 通过习题检验学习效果，及时反馈；贴纸奖励激发学习积极性。 将课堂探究延伸到课外，让学生在生活中继续应用 “相同距离比快慢” 的知识，巩固核心规律。 【板书】 相同距离比快慢 方法1：同时起跑，看谁先到达终点（先到者更快）； 方法2：分别计时，比较所用时间（用时短者更快）。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $