3.3 直线运动和曲线运动 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦直线运动和曲线运动的分类及复合运动，以立交桥车辆行驶场景为切入点，引导学生观察不同运动路线，搭建学习支架，梳理运动形式的核心概念。 突出“做中学”探究实践，通过击球活动、推小球实验引导学生动手操作，用图示记录路线培养科学思维，慢动作视频辅助观察解决难点，提升学生观察与实践能力，为教师提供结构化实验设计及微课、视频资源。

3.3《直线运动和曲线运动》教案 【核心概念】 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.1力是改变物体运动状态的原因 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 （2）许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。 2.科学思维 （1）能用比较的方法，判断物体的运动形式。 （2）能举例说明生活中物体的运动形式。 3.探究实践 （1）能用图示记录物体的运动路线。 4.态度责任 （1）能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨，关注生活中更多物体的运动方式。 【教学重点、难点】 重点：观察、描述、比较物体的运动路线，判断物体的运动方式。 难点：观察和图示记录小球沿着桌面推出的运动路线。 【教学准备】 教师：演示实验材料、教学课件、讯飞配套视频。 学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:1-2】 出示立交桥上车辆行驶的图片。提问：这些汽车的运动路线有什么不同？怎样描述这种不同？ 学生观察、交流。  有些车的运动路线是直线，有些车的运动 选择学生极其熟悉的立交桥场景作为切入点，引导学生关注汽车的运动路线，引入课题。 探索 【ppt:3】 （一）图中物体的运动路线 出示教材上的图片， 提问：图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线是什么样的？ 预设：过山车是曲线运动， 老鹰是曲线运动， 台球是直线运动， 垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动。 借助丰富的生活实例，培养学生的观察、比较和分类能力。本环节目的是呈现学生的前概念，如果学生不能用直线和曲线来准确描述，教师不必着急纠正，可以在下一环节加以解决。 【ppt:4-9】 （二）击球活动 1.一个蓝色球和一个红色球，组织学生分组击球。 2.在蓝球和红球中放置阻碍物，请学生尝试击球。 3.交流击不中的原因。提问：有什么好的办法能够提高命中率？ 4.利用直线轨道和曲线轨道，用蓝色球去撞击红色球，并且用带箭头的线条画出蓝色球的运动路线。 5.播放指导微课《击球活动》 学生分组进行尝试，记录实验结果， 再展开讨论交流。 直接击球因为球的运动路线容易跑偏，所以不容易击中。增加阻挡物需要使得蓝球以曲线轨道击球。 通过层层递进的击球任务，让学生在“做中学”。 研讨 【ppt:10-15】 1.根据运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？ 2.直线运动更短，为什么还要曲线运动？ 1.物体沿着直线轨道在运动，叫直线运动。物体沿着曲线轨道在运动，叫曲线运动。 2.运动距离最短不代表最方便最可行。 进一步体会物体的运动路线，并了解在特定情境下曲线运动的实用价值。 探索 【ppt:16-18】 （三）推小球 1.提问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？ 请生说一说，并画出自己的猜测。 全班交流，将学生的几种不同猜测呈现在黑板上。 2.组织学生分组实验。 指导学生做好分工，重复多次记录。 3.播放小球运动的慢动作画面，帮助学生明确小球运动。 1. 交流，预测。 2.操作实验。 3.观看慢动作视频 发现小球在桌面上滚动时都做直线运动、冲出桌面后都做曲线运动。 小球的轨迹比较难观察，借助慢镜头，方便学生观察。 研讨 【ppt:19】 不同人或同一人不同次沿桌面推出的小球，运动方式有什么变化？ 预设 先直线运动，再曲线运动。 巩固“复合运动”的概念。 总结与拓展 【PPT:20-22】 1.组织学生回顾本课所学内容。 2.判断生活中更多物体的运动方式。 3.组织学生进行线上互动答题。 组织学生回顾本课所学内容。 完成课后拓展。 将学习引向更广阔的生活，体现“科学来源于生活，又应用于生活”的理念。 【板书】 直线运动和曲线运动 运动轨迹 直线 曲线 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $