第一单元整理和复习（第2课时）（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《大数的认识》单元复习，旨在巩固概念方法、培养综合应用能力。通过谈话回顾上节课整理与拓展阅读，以古代记数符号（甲骨文、古埃及）为支架，连接现代十进制计数法，梳理知识脉络。 特色是融入数学文化，对比古代记数符号与十进制，培养抽象能力和数感（数学眼光），利用人口普查数据让学生分析验证，发展数据意识和推理意识（数学思维、语言）。实例丰富，提升学生综合应用能力，为教师提供文化渗透与实际应用的教学范例。

基本信息 年 级 四年级 教科书版本及章节 人教版四年级上册数学 第一单元《大数的认识》 学习领域/模块 数与代数/数的运算 第12课时教学设计 课题 整理和复习（第2课时） 课型 新授课□ 章/单元复习课☑ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、教学内容分析 核心内容： 理解本单元的基本概念、巩固基本方法，培养解决实际问题的综合应用能力。 二、学情分析 优势：已掌握基本概念、基本方法。 难点：解决实际问题的综合应用能力 三、学习目标设计 1.拓展数学文化的同时，感悟十进制计数法的优越性。通过问题的解决，理解本单元的基本概念、巩固基本方法。 2.在解决实际问题的过程中培养综合应用能力。 3.体会和感受大数在生活中的应用价值，进一步培养数感。 四、学习重点难点 教学重点： 感悟十进制计数法的优越性。 教学难点： 在解决实际问题的过程中培养综合应用能力。 五、学习评价设计 1. 概念评价：给出正确说出本单元的基本概念。 2. 应用评价：能正确解决实际问题。 六、学习活动设计 导学步骤 教师活动 学习活动 复备栏 1.导： 上节课，我们对这一单元进行了整理和复习，同学们用自己喜欢的方式对单元内容进行了梳理，也有的同学进行了拓展阅读，了解到了更多有关数的知识，让我们一起来看看吧。 设计意图：谈话引入。 2.学： 感受“十进制计数法”的特点 古代记数符号 甲骨文记数符号 古埃及记数符号 东东搜集到一些古人用来记数的符号。一个是甲骨文记数符号，另一个是古埃及记数符号。下图是有关古人记数符号的介绍。 用甲骨文记数符号表示一个多位数，需要不断地创造更多的新符号，但符号太多，就不好记了。我们现在所使用的记数方法只需要用0-9这10个数字来表示不同的数。 1.先读一读上面的介绍，再想一想，这两组符号如果用我们现在的十进制计数法，你知道该怎么表达吗？试着写一写吧。 2.这两种记数方式各有什么特点？和我们今天的记数方法又有什么区别和联系？ 3.同一组符号，却写出了两个不同的结果，哪个对？ 4.甲骨文记数符号如果记录更大的数怎么办？ 5.用古埃及符号记数时，如果想表示99999，画出来的会是什么样？ 设计意图：感悟现代计数法的简介与方便。 3.展 设计意图： 4.讲 呈现数学书上的数据信息： 2010年我国第六次人口普查北京市人口是一千九百六十一万二千三百六十八人。 请把这个数写下来。 交流方法。 设计意图：复习写数。 5.练 你是否能将这单元所学的知识应用到生活中，解决更多的问题呢？下面是我国第五次和第六次人口普查数据统计表。 师：先看懂统计表的内容，再读一读表中的数，想一想，通过这些数据你能得出哪些结论？ 师：他们的说法你都同意吗？请你从表中寻找数据进行验证，或说明吧。 师：全国总人口数量大约增长了多少呢？你能用不同的方法来解决这个问题吗？ 兰兰：我发现两次人口普查中，男性人口数量都比女性人口的数量多。 东东：我的发现是乡村人口数量总比城镇人口数量多。 轩轩：我发现全国总人口数量在增加。 设计意图：尝试解决问题。 课堂小结 同学们，能够应用所学的知识理解生活信息，解决生活问题，是同学们在复习整理中的新收获。希望大家在生活中继续去发现和应用他们，解决更多的生活问题。 七、板书设计 整理和复习（第2课时） 八、课堂作业与拓展学习设计 （一）基础性训练： （二）巩固性训练： 九、作业布置 A类作业：无。 B类作业：正式本练习五第5、6、8题。 C类作业：配套练习册整理和复习（第2课时）。 - 2 - - 3 - 学科网（北京）股份有限公司 $