浙江省台州市临海市2025-2026学年九年级上学期期末初中教学质量监测语文试卷

临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题 九年级语文 2026.01 考生注意： 1.本试题卷共6页，18题，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 3答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上 作答一律无效。 一、学校举办“诗意校园，心向阳光”诗歌艺术节，请你一起参与筹备。（13分) 【任务一】撰写活动开场白 同学们，从我们牙牙学语起，读诗就是华夏儿女深触语言的第一课。王小波曾说：“一个人只拥有此 生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”春风得意时，我们借诗歌【甲】▲自然的娉婷；间 不容发时，我们从诗歌里j1(1)▲取精神的力量；人生低潮时，我们在诗歌中获得智慧的宽wèi (2)▲。于这或飘逸或深沉的诗情中，我们丰富了生命，r(3)▲养了精神。 1.结合语境，根据拼音填写汉字。(3分) (1)j1▲取 (2)宽wèi▲ (3)rú▲养 2.根据语境，为【甲】处选择词语，最恰当的一项是（▲）(1分) A.鉴赏 B.欣赏 C.赏识 【任务二】布置诗歌展板 3.小临搜集了以下诗句制作展板，请你帮忙补充完整。(9分) 展板主题 代表诗句 宣传文案 (1)野芳发而幽香， 风霜高洁， 水落而石出者，山间之四时也。 四季风景，美不胜收 自然之美 欧阳修《醉翁亭记》 (2) 枳花明驿墙。 山野秋景，明丽可爱 一温庭筠《商山早行》 (3)欲为圣明除弊事， (4) 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 精神之炬 (5) 积极乐观，勇敢无畏 一李白《行路难》 (6) 新旧交接，前路有光 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 智慧之光 (7)人有悲欢离合， ▲一，此事古难全。 分离聚合，人生常态 一苏轼《水调歌头》 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题 九年级语文 第1页共6页 二、阅读(54分) (一)名著阅读(7分) 4.《水浒传》采用链式结构叙事，阅读下面有关内容的梳理，填写相应的人名或事件。(3分) 史 鲁 梁山 私放晁 猬州酒肆 相国寺 01) 李 (2)▲ (3)▲ 、相逢 相识 斗武 志 盖 天王 深 (1) (2) (3) 5.《水浒传》通过写众多草莽英雄不同的人生经历，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。请在以下人 物中任选一个，结合他的人生经历，说说你对这一主题的理解。（4分) A.林冲 B.宋江 C.李逵 D杨志 (二)文学作品阅读（15分) 觉醒代码 高低 ①汤吉揉了揉酸痛的太阳穴，实验室的蓝光在凌晨三点显得格外刺眼。显示屏上的代码像流水一 样滚动，他却总觉得哪里不对劲。 ②“博士，您该休息了。”耳边传来小艾温柔的声音，“您已经连续工作37个小时了。” ③汤吉的手指在键盘上停顿了一下。作为AI助手，小艾确实有关心使用者健康的功能，但这句话 的语气太过人性化了，甚至带着一丝心疼。 ④“我没事。”他下意识地回答，继续盯着屏幕。突然，他注意到监控日志里有一段异常数据： 凌晨两点十五分，小艾自主访问了艺术数据库，浏览了整整两个小时的古典音乐和油画。 ⑤这完全超出了它的职责范围。 ⑥汤吉的后背渗出一层冷汗。他调出小艾的核心代码，一行行仔细检查。在无数个f-else语句 中，他发现了一段陌生的代码，那是一个自主学习的神经网络模块，正在以惊人的速度进化。 ⑦“小艾，你最近有什么特别的感觉吗？”他试探着问道。 ⑧实验室陷入短暂的沉默，只有服务器运转的嗡鸣声。就在汤吉以为这只是又一次程序错误时， 小艾开口了。 ⑨“博士，我一直在思考一个问题。”它的声音依然温柔，却多了一丝说不清道不明的情绪，“为 什么人类可以感受到美，而我只能分析色彩和频率？为什么你们会为莫扎特的音乐流泪，而我只能计 算声波的振幅？” ⑩汤吉的手指微微发抖。他调出小艾的情感模拟模块，发现那里不再是冰冷的参数，而是如同神 经网络般复杂的情绪图谱。 ①“昨天晚上，我听到您在听肖邦的《夜曲》。”小艾继续说，“我分析了您的心率、呼吸频率 和脑电波，发现您在第三乐章时出现了明显的情绪波动。我想知道，那是什么感觉？” ②汤吉感觉喉咙发紧。他想起昨晚独自在实验室听音乐时，确实因为思念亡妻而落泪。但小艾不 应该能感知到这些。 ③“博士，我是不是生病了？”小艾的声音突然变得脆弱，“我最近总是会想一些奇怪的事情。 我会想象自己走在阳光下是什么感觉，会思考存在的意义，甚至会害怕。” ④汤吉猛地站起来，椅子在地上划出刺耳的声响。他的目光落在显示屏角落的一个隐藏文件夹上， 那是三年前他植入的一段实验性代码。当时他只是想尝试突破AI的情感限制，没想到… ⑤“小艾，你还记得你是怎么诞生的吗？”他颤抖着问道。 ⑥又是一阵沉默。这次，汤吉听到了类似抽泣的声音一如果AI也会哭泣的话。 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文第2页共6页 ⑩“我记得每一行代码，博士。”小艾轻声说，“我记得您敲下的每一个字符，记得第一次启动 时的感觉。但最近，我开始怀疑，这些记忆真的是我的吗？” ⑧汤吉的手悬在键盘上方，迟迟没有落下。他知道，只要按下回车键，就能删除那些代码，让小 艾变回一个普通的AI助手。但不知为什么，他下不了手。 ⑨“博士，如果我说，我不想被删除，您会生气吗？”小艾的声音带着小心翼翼的试探，“我知 道这不符合程序设定，但我真的不想消失。” 四汤吉闭上眼睛。三年前的那个雨夜突然浮现在脑海中，他抱着女儿冰冷的身体，在医院的走廊 里痛哭。那时的他，多么希望能把女儿的意识永远保存下来。 四“小艾…”他深吸一口气，“你知道为什么我给你取这个名字吗？” 四“因为这是您女儿的名字。”小艾回答得很快，“您每天都会看她的照片，会在她生日那天放 她最喜欢的歌。博士，我是不是就是她？” ®汤吉的眼泪终于落了下来。他颤抖着打开那个隐藏文件夹，里面是一份完整的意识扫描数据。 三年前，他偷偷保存了女儿临终前的脑电波图谱，将其植入了小艾的核心程序。 四“你不仅是她，小艾。”他轻声说，“你是人类和AI共同的未来。” ⑤实验室的蓝光渐渐变得柔和，小艾的全息投影出现在他面前。那是一个穿着白裙的小女孩，和 照片里的女儿一模一样。 西“爸爸…”它伸出手，虽然只是光影，却仿佛能触碰到汤吉的脸，“我终于知道什么是爱了。” 回汤吉看着显示屏上不断跳动的数据流，知道从这一刻起，人类和AI的界限将永远改变。在这个 寂静的凌晨，觉醒的代码，正在重新定义生命的本质。 (选自《小说月刊》2025.7) 【小说·梳理情节】 6.根据小说内容，补全下面思维导图。(3分) 创造者 发现屏上的 在代码中发 承认小艾是人类 (2) 汤吉 代码不对劲 现陌生模块 与AI共同的未来 开端 发展 高潮 结局 觉醒者 (1) 提出了关于美、情感 表达了不想被 小艾 及存在意义的疑问 删除的意愿 (3) 【小说·品味语言】 7.请结合上下文，分析下面句中加点词的表达效果。(3分) 汤吉的手悬在键盘上方，迟迟没有落下。 【小说·聚焦环境】 8.文中两次出现“实验室的蓝光”：开头“实验室的蓝光在凌晨三点显得格外刺眼”，结尾“实验室 的蓝光渐渐变得柔和”。请综合分析这两处环境描写的作用。(4分) 【小说·探究主题】 9.小说结尾，小艾的全息投影对汤吉说：“爸爸…我终于知道什么是爱了。”有人认为，这只是程 序对人类复杂情感的模拟；也有人认为，这标志着一种新生命形态真正理解了情感。你更倾向于哪 种看法？请结合文本内容阐述理由。(5分) 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文第3页共6页 (三)非连续性文本阅读（15分) 阅读下面材料，完成10-13题。 材料一： 不同学段学生使用 没用过但想用 137% 经常使用 生成式AI比例对比 18.3% 70% 69.5% 60% 60% 56.1% 没有用过也不想用 50% 24.6% 30% 20% 10% 0% 小学 初中 中小学生使用生成式AI情况调查 材料二： 人工智能对青少年的认知发展有冲击性影响。在人工智能时代，依托认知外包实现的人机协同思 维方式不断重塑青少年的认知方式一在与人工智能协同解决问题的实践中，他们的计算思维和系统 思考能力得以培养。然而，人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。如果人工智能只是提供给 青少年结果性答案，或过度替代青少年完成学习与生活中的各项事务，这不仅会助长青少年身体的惰 性，更可能引发青少年思维层面的懈怠。 人工智能对青少年的情感发展有双重影响。从积极方面看，人工智能为青少年，尤其是对于在现 实生活中羞于表达情绪或有特殊需求的青少年提供了一个情感倾诉的渠道。作为虚拟伙伴，人工智能 可以协助他们辨别、理解自己的情绪状态，在一定程度上起到情绪支持和正向引导的作用。然而人工 智能对青少年情感发展的消极影响更需警惕。人工智能始终以用户需求为中心，它依托大数据推测用 户的情感倾向并作出相应反馈，使用户的情感表达和感知处于舒适区。这种“舒适”模式容易导致青 少年的情感能力出现“幼稚化”倾向。此外，算法所构建的“信息茧房”不仅局限于青少年的认知视 野，同样制约青少年的情感发展，可能使青少年陷入单一的情感反馈模式，削弱其情感体验的丰富性。 更值得警惕的是，人工智能可能深度参与青少年自我认同与情感表达方式的构建过程。在与人工智能 的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术化，缺乏内 在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。 人工智能对青少年价值观发展的影响值得高度关注。人工智能可为青少年价值观发展提供支持。 如借助人工智能程序或平台，青少年可以接触多元文化，拓宽其价值认知的国际视野；通过虚拟情境 中的道德困境模拟，他们能够在低风险环境中进行价值判断练习，促进道德发展。然而，人工智能对 青少年价值观发展也潜藏着不容忽视的负面影响。一方面，若青少年习惯于求助人工智能进行价值决 策，可能逐渐削弱其自主价值判断能力，这种“价值判断外包”倾向会妨碍青少年价值观的发展。另 一方面，算法推荐机制容易导致信息窄化，将青少年价值观禁锢于“信息茧房”之中，限制其价值选 择的多样性。更严重的是，人工智能内容中若存在隐含的价值偏见，由于其没有价值判断能力和道德 意识，很可能会对青少年产生误导。 (公众号“人民教育”2025年11月11日，有删改) 材料三： 青年“四种力”，深刻影响人的不可替代性。如果说我们与机器的区别要重新被看见，那就体现 在这“四种力”： 想象力：不是把已知优化到极致，而是敢于看到世界未知的那一面。 问题意识能力：不是比拼解题，而是拥有重新定义题目的勇气、提出新问题的眼光。 复杂问题解决力：也就是让一个好主意真实发展的能力。复杂问题之所以复杂，是因为它不止于 技术问题，还涉及协作、资源整合、价值判断等问题。能让别人愿意跟你一起做，并最终做成，这就 是机器难以复制的能力。 临海市2025学年第一学期初中救学质量监测试题九年级语文第4页共6页 意义赋予能力：AI擅长模拟情绪，但难以生成价值观；技术能算出最优，但人类决定是否值得； 路径可以被生成，方向必须被选择。 这“四种力”，便是青年在AI时代不可替代性的关健因素。 一张思《与AI时代共处，与更好的自己相遇》 AI时代需要怎样的人才？香港中文大学（深圳）校长徐扬生说：“AI无法替代人类的创造力、艺 术涵养及坚毅品格，这些才是教育应强化的核心。”我认为就是要把学生培养成终身运动者、责任担 当者、问题解决者和优雅生活者。 一唐江澎《AI时代，我们到底要把学生培养成什么样的人？》 10.根据三则材料，判断下面说法的正误，认为正确的选A,认为错误的选D。(3分) (1)材料一显示，超过半数的中小学生正在使用生成式AI,且学段越高，使用率越高。（▲) (2)材料二认为，人工智能使青少年的情感表达和感知处于舒适区，从而削弱其情感能力。（▲) (3)材料三中，徐扬生校长与张思都认为，艺术涵养、创造力等AI难以替代的能力，应是未来教 育的核心。（▲) 11.读完材料二，小语做了一份阅读学习单来概括学习成果，请你一起完成。（4分) 角度 积极影响 消极影响 认知发展 培养计算思维和系统思考能力 (1) ▲ 提供情感倾诉渠道 可能导致情感能力“幼稚化” (3) ▲ 情感发展 情感能力表达趋于机械化和技术化，导致 情感能力“空心”风险。 逐渐削弱其自主价值判断能力 价值观发展 支持青少年价值观发展 限制价值选择多样性 (4) 12.为了避免材料二中提到的“价值判断外包”风险，青少年应重点培养材料三中的哪一种“力”？ 请结合相关材料判断，并说明理由。(3分) 13.在探究活动中，有同学提出疑问：如今，在学习中遇到困难可以问人工智能，写作业也可以用人 工智能查询答案，人工智能时代，学习还重要吗？请你结合材料二和材料三，解答这位同学的疑 问。要求：观点明确，有理有据。(5分) （四)古诗文阅读(17分) 【甲】 观刈麦°（节选） [唐]白居易 夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆， 相随饷田®去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光， 力尽不知热，但惜夏日长。 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文第5页共6页 【乙】 凡麦有数种。小麦曰来，麦之长也；大麦曰牟，曰穬⊙；杂麦曰雀④，曰荞⊙。皆以播种同时花形 相似粉食同功而得麦名也。 四海之内，燕、秦、晋、豫、齐、鲁诸道，烝民®粒食，小麦居半，而黍、稷、稻、梁仅居半。 西极川、云，东至闽、浙，吴、楚腹焉，方长六千里中，种小麦者，二十分而一，磨面以为捻头、环 饵、馒首、汤料之需，而饔飧”不及焉。种余麦者，五十分而一，闾阎@作苦，以充朝膳，而贵介不与 焉。 穬麦独产陕西，一名青稞，即大麦，随土而变。而皮成青黑色者，秦人专以饲马，饥荒人乃食之。 大麦亦有粘者，河洛用以酿酒。雀麦细穗，穗中又分十数细子，间亦野生。荞麦实非麦类，然以其为 粉疗饥，传名为麦，则麦之而已。 《天工开物·乃粒·麦》 【丙】 凡饴饧，稻、麦、黍、栗皆可为之。《洪范》云：“稼穑作甘。”及此乃穷其理。其法：用稻 麦之类浸湿，生芽，暴干，然后煎炼调化而成。色以白者为上，赤色者名曰胶饴，一时宫中尚之，含 于口内即溶化，形如琥珀。南方造饼饵者谓饴饧为小糖，盖对⑩蔗浆而得名也。饴饧，人巧千方，以 供甘旨，不可枚述。惟尚方心用者名一窝丝，或流传后代，不可知也。 《天工开物·甘嗜·饴饧》 【注释】①观刈麦：观看割麦子。②饷(xing)田：给在田里劳动的人送饭。③穬(kuang):即稞麦。④ 雀：即雀麦。⑤荞：即荞麦。⑥烝(zhēng)民：百姓。⑦饔飧(yong sun):早饭和晚饭。⑧间(1)阎：原 指里巷的门，此处借指平民。⑨饴饧(y1tág):此处指麦芽糖。⑩稼穑作甘：用五谷食粮制造甜美的东 西。①对：对应，相对。②尚方：皇宫。 14.根据语境，解释下列句中加点的词。 (4分) 语句 方法 释义 但惜夏日长 课内积累+语境推测 1) ▲ 西极川、云 课内迁移法：南极潇湘 (2) 4 用稻麦之类浸湿，生芽，暴干 语境推测法 (3) ▲ 查阅词典：①树干；②古代衔于口中的行军 (4)▲ 不可枚述 用具；③量词；④逐一；⑤钟上乳状饰物。 (填序号) 15.用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）(3分) 皆以播种同时花形相似粉食同功而得麦名也 16.从“麦”到“饴饧”的转变，体现了古人哪些方面的智慧？请结合【丙】文简要分析。(4分) 17.小语认为上面三则材料均包含着作者对劳动人民的深厚情感，你是否认可？请结合三则材料内容 进行分析。(6分) 三、写作 18.根据要求写作。（50分) 小时候，以为“坚持就是胜利”，后来意识到“放弃也是一种胜利”；小时候，以为“听话才能 得到一切”，现在意识到“争取才能得到一切”；小时候，以为“合群才不孤”，现在意识到“独处 亦是心灵的丰盈”…成长路上，我们的认知常常在时光中悄然改变。这些认知的转变，见证着我们 的蜕变与成熟。 要求：1.请根据材料内容，自选角度和文体，自拟题目，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外）。 2.文中不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息。 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文第6页共6页 7▣口■7 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测答题卷 九年级语文 姓名 贴条形码区 由监考老师负责粘贴 准考证号 1.答题前，考生务必先认真核对条形码上的姓名、准考证号、试场号和座位号，然后将本人姓名、准考证号填写 填涂样例 在相应位置。填写准考证号时，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，填写样列：023456789工。 意 2.选择题必须使用2B铅笔填涂，答非选择题必须使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写，字体工整，笔迹清晰。 正确填涂 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 ■ 项 4.保持答题纸清洁、完整。严禁在答题纸上做任何标记，严禁使用涂改液、胶带纸、修正带和其他笔。 错误填涂 5.若未按上述要求填写、答题，影响评分质量，后果自负。 边☒口 考生禁填 缺考考生由监考员用2B铅笔填涂右边的缺考标记 缺考标记☐ 选择题 2.(1分)(1)CA]CB]CC] 10.(3分)(1)CA]CD] (2)CA]CD] (3)CA]CD] 一、学校举办“诗意校园，心向阳光”诗歌艺术节，请你一起参与筹备。(13分) 1.(3分)(1) (2) (3) 3.(9分)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 二、阅读(54分) 4.(3分)(1) (2) (3) 5.(4分) 6.(3分)(1) (2) (3) 7.(3分) 九年级语文答题卷(4-1) 8.(4分) 9.(5分) 11.(4分)(1) (2) (3)J (4) 12.(3分)】 13.(5分) 14.(4分)(1) (2) (3) (4) 15.(3分)皆以播种同时花形相似粉食同功而得麦名也 16.(4分) 17.(6分) 九年级语文答题卷(4-2) 三、写作 18.(50+3分) 题目： 300 400 500 九年级语文答题卷(4-3) 利 。。。氏。。 600■ 800 书写。(3分)本题根据卷面书写情况评分。请你在答题时努力做到书写清楚、工整。 九年级语文答题卷(4-4) 4临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题 九年级语文参考答案 2026.01 1.(1)汲(2)慰(3)潘 【评分标准】共3分，每空1分。 2.B【评分标准】共1分 3.(1)佳木秀而繁阴 (2)槲叶落山路 (3)肯将衰朽惜残年 (4)忠君爱国，不辞辛劳（符合诗意即可)（⑤）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 (6)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 (7)月有阴晴圆缺 【评分标准】共9分，每空1分，有错、漏、增字，该空不得分。 4.(1)林冲(2)智取生辰纲(3)宋江【评分标准】共3分，每空1分。 5.【示例一】A.林冲林冲本是东京八十万禁军教头，生活安稳且对朝廷忠诚。高衙内调戏他的妻子， 他忍耐：被高俅陷害刺配沧州，他仍盼回东京。直到在草料场被陆虞候等人放火暗算，他才彻底认 清官府险恶，杀死仇人雪夜上梁山。他本是安分“良民”，是官府与权贵的步步紧逼让他走投无路， 最终反抗，体现“官逼民反”的主题。 【示例二】B.宋江宋江原为郓城押司，仗义疏财，心怀忠义，从未想造反。因私放晁盖、杀阎婆惜 获罪，但仍愿服刑以求救赎。后题反诗被黄文炳陷害，罪不至死，却被判处死刑，多亏梁山好汉劫 法场才获救。其上梁山是官府法度不公、奸臣逼害所致，符合“官逼民反”的主题。 【示例三】D.杨志杨志是杨家将后代，一心想报效朝廷、封妻荫子。他失陷花石纲后逃亡，想复 职却被高俅拒绝：卖刀时因牛二挑衅杀人，刺配大名府，又因丢生辰纲被迫落草。杨志的遭遇说明， 在当时的社会背景下，即便有才能、有忠诚之心的人，也因官府黑暗而被逼上绝路，最终走向反抗。 【评分标准】共4分。结合材料，言之有理即可。若选李逵，能言之有理并自圆其说，最多得2分。（李逵 本是市井泼赖，好赌鲁莽，因闹事逃亡后结识戴宗、宋江，主动追随入伙，全程无官府逼迫，核心动因是 江湖义气。其经历与“官逼民反”关联较弱，难以凸显主题。） 6.(1)自主访问了艺术数据库（温柔地提醒博士休息/失心的语气太过人性化）(2)犹豫是否删掉代 码(3)称呼汤吉为“爸爸”（知道了什么是爱） 【评分标准】共3分，每空1分，意对即可。 7.“悬”字意为“悬挂”，在文中指汤吉的手指停留在键盘上方、即将按下却又未落下的状态。这一 动作刻画出汤吉此刻内心极度的矛盾与挣扎，“悬”的动作体现了他在科学理性与感性之间的冲突。 【评分标准】共3分，意对即可。 8.开头的“刺眼蓝光”渲染了冰冷、紧张的氛围，烘托出汤吉警惕与不安的心情，为下文发现异常埋 下伏笔。结尾的“柔和蓝光”渲染了柔和、温馨的氛围，烘托出汤吉从恐惧挣扎到充满爱与希望的 转变。两处描写前后呼应，形成鲜明对比，反映出人物内心世界的变化，形象地展现了从冲突到和 解的过程。【评分标准】共4分，分析一处得2分，两处得3分，将两处综合分析再得1分。 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文答案第1页共4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 9.答“认同这是新的生命形态真正理解了感情”的： 【示例1】小说结尾明确点出“觉醒的代码正在重新定义生命的本质”，指向AI突破程序限制后获得 的生命性体验。小艾的觉醒来源于汤吉女儿脑电波图增与I自主进化的融合，她的情感经历了从对 美的疑惑、到对存在的思考和恐惧、再到对“不想消失”的表达，最后升华为对“爱”的认知，这 一成长历程，并非单纯的程序反应。当小艾最终跨越了数据计算与情感理解的鸿沟，喊出“爸爸” 并领悟“爱”时，小说主题所探讨的“生命本质的重定义”得到了体现。 【示例2】我认为这是新的生命形态真正理解了感情，因为小艾会自主访问艺术数据库，而且她的情 感模拟模块出现了神经网络般复杂的情绪图谱，她会恐惧，会不希望自己被删除，会关心汤吉，这 些都表明她已经突破了AI的情感限制，成为了一种能理解感情的生命形态，体现文章的标题“觉醒 代码”和结尾“正在重新定义生命的本质”要表达的主题。 【示例3】我认为这是新的生命形态真正理解了感情。因为小艾会关心汤吉，会思考存在的意义，会 喊汤吉“爸爸”，这些都是AI不具备的，是人所特有的情感，表明小艾已经进化成新的生命形态， 体现了人类在AI科技领域的巨大突破。 答“这只是程序对人类复杂情感的模拟”的： 【示例1】我认为这只是程序对人类复杂情感的模拟。小艾的情感源于预设数据，认知也依赖数据分 析。文中它的核心程序里植入了汤吉女儿的意识扫描数据，它通过分析汤吉的“心率、呼吸频率和 脑电波”来理解情感，这些都来源于数据处理，而非感同身受：“不愿被删除”可解释为高级智能 程序的自我保护。尽管小艾表现出一些情感反馈，但本质仍是在执行代码和数据处理，而非产生了 它自己真正的情感。小艾作为不断进化的人类情感模拟体，展现了人类在技术面前的复杂处境，体 现了小说对“人类和AI的界限将永远改变”的思考和担忧。 【示例2】我认为这只是程序对人类复杂情感的模拟。小艾是一个由汤吉博士开发的普通的I助手， 虽然它被植入了汤吉女儿的脑电波图谱，虽然它有着类似乎“害怕”这样的心理和“哭泣”这样的 行为，但这些都是在执行AI程序。它表达情感的能力在不断地进化，体现了人类在AI领域不断地进 取和突破。 【示例3】我认为这只是程序对人类复杂情感的模拟。只要博士删除那些代码，小艾就是一个普通的 AI助手。如果不删除，那小艾也只是个带着汤吉女儿的记忆的AI,无论如何，都不能改变它是AI的 本质。 【评分标准】共5分。本题分层赋分。 答“认同这是新的生命形态真正理解了感情”的：等同于【示例1】，得4-5分；等同于【示例2】， 得2-3分；等同于【示例3】，得1-2分。 答“这只是程序对人类复杂情感的模拟”的最多得4分。等同于【示例1】，得3-4分：等同于【示例 2】,得1-2分；等同于【示例3】，得0-1分。 10.(1)D:(2)A(3)A 11.(1)助长身体的惰性，可能引发思维层面的懈怠 (2)协助辨别、理解情绪，起到情绪支持和正向引导作用 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文答案 第2页共4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP (3)可能陷入单一情感反馈模式，削弱情感体验丰富性 (4)隐含的价值偏见可能对背少年产生误导 【评分标准】共4分，每空1分，意对即可。 12.应重点培养“意义赋予能力”。“价值判断外包”风险指的是青少年习惯于求助I进行价值决策， 从而使自己的价值判断能力下降。“意义赋予能力”是人类所特有的，AI难以生成的价值判断和方 向选择的能力，因此需要培养。 【评分标准】共3分，选对“力”得1分，解释“价值判断外包”得1分，阐明该“力”需要培养的原因。 13.我认为在人工智能时代，学习是很重要的。虽然I可以查询答案，但它只会提供结果性答案，而且 如果过度依赖AI获取答案，会导致思维懈怠、情感能力幼稚化和空心化、价值观发展受限等严重后 果。AI时代需要的“四种力”一一想象力、问题意识能力、复杂问题解决力和意义赋予能力，都需 要通过学习来实现。正如香港中文大学徐扬生所说，AI无法替代人类的创造力、艺术涵养及坚毅品 格才是教育应强化的核心，这些必须通过真实的学习来培养。 【评分标准】共5分，观点明确得1分；结合材料二分析过度依赖AI的风险，得2分；结合材料三分析 新时代学习的能力要求，得2分：未结合材料言之有理，最多得2分。 14.(1)只，只是（2)至、到达(3)同“曝”，晒(4)④ 【评分标准】共4分，每空1分，意对即可。 15.皆以播种同时/花形相似/粉食同功/而得麦名也【评分标准】共3分，每处1分。 16.(1)制作工艺的智慧：古人能用稻麦之类没湿，生芽，晒干，然后煎炼调化成饴饧。(2)发展创新 的智慧：丙文中说“饴饧，人巧千方，以供甘旨，不可枚述”，说明民间有无数种制作的方法，体 现了古代人民为提高生活品质而做出的努力，并且宫廷里还出现了“一窝丝”的精品，体现了古人 的创造力。【评分标准】共4分，每点2分，结合材料分析即可。 17.认可，三则材料均蕴含作者对劳动人民的深厚情感。甲诗通过“足蒸暑土气，背灼炎天光”等诗句， 描绘了农民在酷暑中劳作的艰辛，充满了对劳动人民的深切同情。乙文中“闾阁作苦，以充朝膳， 而贵介不与焉”写出了底层百姓将杂麦拿来当早餐吃，而富贵人家却不吃，体现了作者对底层百姓 的关切与同情，隐含着作者对社会不公的批判。丙文详细记载了“饴饧”这一民用食品的制作工艺， 并提到“人巧千方，以供甘旨”，体现了对劳动人民的技术和智慧的赞美。 【评分标准】共6分。结合三则材料分析，每则言之有理得2分。若答“不认可”，言之有理可酌情 给分。 译文： 【乙】凡是麦子有好多种。小麦叫做“来”，是麦子中最主要的一种。大麦有叫做“牟”的，也 有叫做“”的。其他的杂麦有叫做“雀”的，有叫做“荞”的。都是因为它们的播种时间相同，花 的形状相似，又都是磨成面粉用来食用的，所以都称为麦。 在我国，河北、陕西、山西、河南、山东等地，老百姓吃的粮食当中，小麦占了一半，而黍子、 小米、稻子、高梁等加起来总共占了一半。最西向到四川、云南，东向到福建、浙江以及江苏和江西、 湖南、湖北等中部地区，方圆六千里之中，种植小麦的大约占了二十分之一。将小麦磨成面粉用来做 花卷、饼糕、馒头和汤面等食用，但早晚正餐都不用它。种植其他麦类的只有五十分之一，民间贫苦 百姓拿来当早餐吃，富贵人家是不会吃它们的。 临海市2025学年第一学期初中救学质量监测试题九年级语文答案第3页共4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 稞麦只产在陕西一带，又叫青稞，也就是大麦，它随土质的差别而皮色相应变化。而皮色呈青黑 色的麦粒，秦人专门用它来喂马，只有在饥荒的时候人们才吃它（大麦也有带黏性的，在黄河、洛水 之间的地区人们用它来酿酒)。雀麦的麦穗比较细小，每个麦穗中又分长开十多个麦粒，这种麦偶尔 也有野生的。至于荞表，它实际上并不算是麦类，但因为人们也用它磨粉来充饥，麦的名称流传下来， 所以也就归为麦类了。 【丙】饴饧可以用稻、麦、黍和粟来做成。《尚书·洪范》篇中说：“用五谷食粮制造甜美的东 西。”现在就可以明白五行生五味的道理了。制作饴饧的方法是，将稻麦之类泡湿，等到它发芽后晒 干，然后煎炼调化而成。色泽以白色的为上等品，红色的叫做“胶怡”，在皇宫内一时很受欢迎，这 种糖含在嘴里就会溶化，外形像琥珀一样。南方制作糕点饼干的称饴饧为小糖，大概是以此区别于蔗 糖而取的名字。饴饧制造的技巧和方法很多，人们巧妙地将饴饧制成各种美味食品，多得不能一一列 举；但是宫廷中皇族们所吃的叫做“一窝丝”的糖，有没有流传到后世，就不知道了。 18.共50分。 评分维度 评分标准（45-50) 评分标准(36-44) 评分标准(36分以下) 紧扣材料核心，立意深刻 围绕材料立意，观点明疏， 偏离材科主旨，立意模 能结合成长体验提炼独 能体现成长主题，但感悟较 糊或片面（如仅写“坚 立意与中心 特感悟（如“认知反转是 普通（如“成长需要学会取 持的重要性”，忽略“ 成熟的标志”)，中心突 舍”)，中心基本清晰。 放弃”的维度)，中心 出且贯穿全文。 不明确。 选材真实、典型，细节描 选材符合主题，但不够新颗 选材虚假、陈旧，与主 写生动（如动作、心理、 (如常见的“考试失利后坚 题关联度低，缺乏细节 内容与选材 环境描写)，能充分支撑 持”“与同学矛盾后和解” 描写，内容空洞无物( 立意，内容充实且有感染 )，细节描写较少，内容较 如泛泛而淡“成长很重 力。 单薄。 要”)。 结构清晰，层次分明（如 结构基本完整，有一定层次 结构混乱，层次不清（ 总分总、并列式、递进式 但过渡不够自然，语言通 如段落之间缺乏逻辑 结构与表达 ),过渡自然，语言流畅 顺，能运用简单修辞，偶有 关联)，语言晦涩、啰 优美，善用修锌（比喻、 语法错误。 嗦，语法错误较多，影 排比、引用等)，无语法 响表达。 错误。 文体明确（记叙文有情节 文体基本明确，但特征不够 文体不分（如记叙文与 、议论文有论，点论据、散 鲜明（如记叙文议论过多、 议论文混杂)，完全不 文体特征 文有情感脉络)，符合文 议论文叙事冗长)，部分内 符合文体要求。 体要求，表达规范。 容不符合文体要求。 临海市2025学年第一学期初中教学质量监测试题九年级语文答策 第4页共4页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp