精品解析：安徽省芜湖市南陵中学2024-2025学年高二上学期期末语文试题

2024～2025学年第一学期高二期末检测 语文试卷 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修上册和选择性必修中册第一、二、三单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在西方历史上，科学有两个前后相继的形态，第一是希腊科学，第二是现代科学。希腊科学是非功利的、内在的、确定性的知识，源自希腊人对于自由人性的追求。这一科学形态的典型代表是演绎数学、形式逻辑和体系哲学。现代科学继承了希腊科学的确定性理想，但增加了主体性、力量性诉求，成为今天具有显著的实际用途、支配人类社会发展、决定人类未来命运的主导力量。现代科学的主要代表是数理实验科学。数理实验科学通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预，如同对自然的“拷打”，从而发现自然规律，使得人类有效地征服和控制自然，但也引发了环境危机、生态危机。 为此，有必要关注另一种已经被边缘化的科学类型，即博物学。它是着眼于事物的具体性（而非抽象概念）、探讨事物的直接经验特征（而非一般本质）的科学。在人类的诸种文明中，每一种古代文明都有自己的博物学传统。博物学亲近自然、鉴赏自然，比数理实验科学更少侵略性，可以用来缓解人与自然之间的紧张关系。 （摘编自吴国盛《什么是科学》） 材料二： 王安石曾写过一首《残菊》诗，其前两句为“黄昏风雨打园林，残菊飘零满地金”，意思是黄昏风雨大作，使得满地都是残菊的落英。欧阳修则针对“残菊飘零满地金”发表自己的看法：“秋英不比春花落，为报诗人仔细吟。”王安石也不甘示弱，用《楚辞》之中“夕餐秋菊之落英”来证明自己是正确的，反讽欧阳修不学之过。于是，二人拉开了菊落之争的大幕。因争辩双方闻名遐迩，所以之后不断有士人加入辩论队伍之中，冀求为菊落之争作出评判。我们从争辩中可以看到宋代士人引经据典来证明菊有无落英。但也注意到，宋学逐渐兴起，其探寻形而上义理的精神与方法改变了他们中的部分人追求博物知识的方式，使其从故纸堆中走出，用亲事壅培的事实来佐证菊有无落英。这与重视实践和重归经典的宋代博物学不谋而合，也使得大量与中国传统博物学特征相契合的植物学专著涌现出来。 其实，严格说来，王安石的“残菊飘零满地金”本没有错，南宋人史铸便在《百菊集谱》中列举前人诗句来证明菊有落英。同为南宋人的史正志也以亲身实践来说明菊花瓣扶疏者多落、结密者不落。实际上，后来学士也多未在王安石自吟的诗句上做文章，而是将注意力放在了他所持论据即“夕餐秋菊之落英”上。确切地说，大家将重点放在了诗句的“落”与“英”二字上。经文献考证，得出的结论为“夕餐秋菊之落英”中的“落”乃始意，“英”作叶解，合起来意为初生之苗叶，并非王安石所理解的落地菊英。 诸多士人在详考“夕餐秋菊之落英”之后便戛然而止，原因或是众士人虽多为饱学之士，钻研儒家经典却不务农事，使得他们在园艺领域缺乏基本常识。即使像撰写了牡丹专谱《洛阳牡丹记》的欧阳修，也因没有亲身事稼穑而有失客观地作出“秋英不比春花落”的结论。看来，没有实践经验的众士人在故纸堆中究事理，凭借名物考证还能辨析出“夕餐秋菊之落英”的真意，而菊落与不落因无前朝文献考证，他们就只能徒增为之奈何的感叹。士人们也退而求其次，认为既然王安石可用“夕餐秋菊之落英”来证明自己所吟“残菊飘零满地金”是正确的，那么证明了“夕餐秋菊之落英”非王安石所解之意，不就可以反证其所写之诗的错误吗？ 事实上，从逻辑学上来说，王安石的情况应属于虽错解古意但并不影响结论的正确。而众士人却将焦点聚集到论据上，冀求论据的错误来导出结论的错误。殊不知，论点的正确与否才是这个逻辑公式中的关键，只纠缠于论据对错难以撼动结论的正误。综合来看，菊落之争的双方各有“一对一错”。双方的“一对一错”，相辅相成，互为呼应，使后人既知菊有落英，亦解“夕餐秋菊之落英”中“落英”之意。 中国传统博物学是对自然物种进行辨识、命名、分类的一门知识，是关于自然各类知识的总汇。按阶段划分，中国传统博物学大致经历了先秦至晋、晋至宋、元至清中叶、清末四个阶段。其中，因雕版印刷业的繁荣，博物学到了宋代逐渐兴盛，涌现出了一大批药学、动植物学和农学著作。而像前述史正志的《史氏菊谱》、史铸的《百菊集谱》等观赏类植物专著的大量出现，是中国传统博物学兴盛的集中体现。 科技史专家李约瑟将中国古代植物学专著作者分为六类。第一类是在特殊植物资源丰富的地区任职的官员；第二类是专门负责征集和运输政府贡品的官员；第三类是对某些栽培植物有很大热情的官员；第四类是退休的文职人员，他们把退休后的晚年生活奉献给园艺事业；第五类是艺术家；第六类是16世纪后期明末出现的学者。欧阳修被李约瑟归为第一类，史正志则被归为第四类。其他四类，除第六类“16世纪后期明末出现的学者”外，在宋代植物学专著的作者群体中都能一一对应。这其中不乏像欧阳修、陆游、范成大这样的士大夫领袖。从其著作内容来看，儒者士子具有博物意识，追求知识的方式也不断变化。 （摘编自郭幼为《从“菊落之争”重新审视博物学》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 以数理实验科学为主要代表的现代科学对希腊科学既有继承又有发展，具有显著的实际用途。 B. “菊落之争”中王安石、欧阳修二人都有很大的影响力，所以不少士人参与到这场辩论之中。 C. 南宋的史铸和史正志，分别通过不同的途径证明了王安石的诗句“残菊飘零满地金”的正确性。 D. 参与“菊落之争”的众多士人中有不少饱学之士，他们沉迷儒家经典因而缺乏园艺领域的常识。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 标志着中国传统博物学兴盛的观赏类植物专著的大量出现，推动了雕版印刷业的繁荣。 B. 依据科技史专家李约瑟的观点，中国古代植物学专著的作者多是儒者士子或官员。 C. 博物学可以用来缓解人与自然的紧张关系，比内在的、确定性的数理实验科学更少侵略性。 D. “菊落之争”中，宋代部分士人主动借鉴宋代博物学的治学方法，影响了宋代的学术追求。 3. 某中学学生组成的博物学研究小组对博物学研究范畴进行讨论，下列各项中不适合作为博物学研究范畴的一项是（ ） A. 与当地山脉形成有关的神话 B. 当地杨树的种类 C. 当地候鸟迁徙的时间 D. 当地夏天不同鸣蝉的体型 4. 材料二中画横线句子提到菊落之争的双方各存在的“一对一错”具体指什么？请简要说明。 5. 有学者曾指出“中国古代儒者士子探求博物知识的方式与西方现代科学家了解自然物种性质的方法存在明显的差异”。请结合材料，谈谈你对这种差异的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在异乡① 海明威 秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。 每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA” “ABNEGAZIONE”②，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说：“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。” “噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。 （选自《海明威短篇小说选》，有删改） 【注】①本文写于第一次世界大战后。②“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。 6. 下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙述，将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事真实可信，同时拉近了故事中的人物与读者的距离。 B. 很多伤兵都得了勋章，意大利为了表示友谊，授予了“我”这个美国兵勋章，其他人因此改变了对“我”的态度，“我”感到很伤心。 C. 当“我”追问为什么不能结婚时，少校怒气冲冲地告诫“我”时表情很可怕，少校这种看似不近情理的言行，表现出他的无限悲愤。 D. 作者用血肉丰满的艺术形象、独具匠心的艺术构思、洗练传神的语言和简单白描的手法，淋漓尽致地表现了反战思想和对和平的向往。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段作者精心对死狐、死鹿和一串串小鸟进行逼真描绘，意在与四肢残疾的伤病形象形成对照，具有生动的象征意义。 B. 小说对话简洁凝练，并用了大量短句对对话场景作了直观描摹，不但加快了行文节奏，而且产生了强烈的视觉真实性。 C. 小说结尾写少校对墙上的那些照片很淡漠，他只是向着窗外凝望着，这一细节表现了他虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬。 D. 小说既通过对话、神态和动作描写来正面刻画少校形象，又从医生的介绍侧面揭示他心灵隐痛的缘由，使人物形象更加立体丰满。 8. 小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？ 9. 小说的标题“在异乡”含有多重意蕴，请结合全文谈谈你的看法。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右；帝或时自傅粉墨，与优人共戏于庭，以悦刘夫人，优名谓之“李天下”。尝因为优，自呼曰“李天下，李天下”，优人敬新磨遽前批其颊帝失色群优亦骇愕新磨徐曰：“理天下者只有一人，尚谁呼邪？”帝悦，厚赐之。诸伶出入宫掖，侮弄缙绅，群臣愤嫉，莫能出气；亦反有相附托以希恩泽者，四方藩镇争以货赂结之。其尤蠹政害人者，景进为之首。进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。进每奏事，常屏左右问之，由是进得施其谗慝，干预政事。自将相大臣皆惮之。初，胡柳之役，伶人周匝为梁所得，帝每思之；入汴之日，匝谒见于马前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣之所以得生全者，皆梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源之力也，愿就陛下乞二州以报之。”帝许之。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。”帝谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。时亲军有从帝百战未得刺史者，莫不愤叹。初，罗贯为礼部员外郎，性强直，为郭崇韬所知，用为河南令。为政不避权豪，伶宦请托，书积几案，一不报，皆以示崇韬。崇韬奏之，由是伶宦切齿。河南尹张全义亦以贯高伉，恶之，遣婢诉于皇后，后与伶宦共毁之，帝含怒未发。会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之。 （节选自《资治通鉴·后唐纪》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 优人敬新磨遽A前B批其颊C帝D失色E群优F亦骇愕G新磨H徐曰 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赂，意为财物，与《六国论》中“弊在赂秦”的“赂”意思不同。 B. 就，意为成功，与《〈论语〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思不同。 C. 恶，意为讨厌，与《兼爱》中“视父兄与君若其身，恶施不孝”“恶”意思相同。 D. 属，意为隶属，与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 后唐庄宗喜欢音乐，宠幸伶人，有时自己也粉墨登场，与优伶在宫廷里嬉戏，来讨刘夫人欢心，他还给自己取了“李天下”的艺名。 B. 优伶出入皇宫，欺侮官员，大臣们敢怒不敢言，有的反向他们献媚，争相巴结；后唐庄宗重用景进，景进乘机进谗，群臣都害怕他。 C. 后唐庄宗滥施封赏，他将刺史封给伶人周匝的恩人。郭崇韬劝谏说任命优伶为刺史，这是要失掉天下人心的，但郭的意见没被采纳。 D. 罗贯性情刚直，处理政事从不回避权势之家，伶宦请求托办事情的书信，他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。 （2）吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。 14. 欧阳修认为后唐庄宗失败的原因主要在于“人事”还是“天命”？请结合材料一加以分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 长歌行① 李白 桃李待日开，荣华照当年。 东风动百物，草木尽欲言。 枯枝无丑叶，涸水吐清泉。 大力运天地，羲和②无停鞭。 功名不早著，竹帛将何宣。 桃李务青春，谁能贳③白日。 富贵与神仙，蹉跎成两失。 金石犹销铄，风霜无久质。 畏落日月后，强欢歌与酒。 秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。 【注】①长歌行：乐府旧题。②羲和：古代神话传说中驾驭日车的神。③贳：出借，赊欠。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗以比兴开端，写桃李得朝阳而怒放桃李遇春阳而开，贤人逢明君而荣，明写朝阳桃李，暗拟君臣关系。 B. 第三句至第六句赞美春光之妙用，东风遍吹大地万物，万物从蛰伏中苏醒，争现新姿，展现了生命的律动。 C. “秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。”这里的“秋霜”既是自然的威力，同时又象征邪恶政治势力的残酷打击。 D. 这首诗构思精巧别致，由自然之景延伸到人生际遇，熔叙事、描写、抒情于一炉；语言质朴自然，不事雕饰。 16. 此诗与《将进酒》都是李白被“赐金放还”后的抒情名篇，请结合具体诗句简要分析这两首诗表达的情感的异同之处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《春江花月夜》中，写出江水、天空成一色，没有微尘，只有一轮明亮的孤月高悬空中的句子是“________________，________________”。 （2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中写词人梦归故里，与妻子相见，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的两句是“________________，________________”。 （3）一个人在病痛忧伤时，常常会呼叫自己的父母。司马迁在《屈原列传》用“________________，________________”两句描述了这种情况。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题. 汉字，是文化的载体，是历史的见证者，它们穿越千年的时光，携带着古人的思想与情感。情深款款走到我们面前。从甲骨文的神秘莫测，到金文的庄重典雅，从篆隶的庄重严谨到楷书的中规中短，从行书的 A ，到草书的自由奔放，每一种字体都诉说着不同的故事、 （ 甲 ）。当我们写下一个字，便是在传达一种思想。一个“仁”字，体现了儒家的核心思想；一个“道”字，蕴含着道家的深邃哲理。汉字的一横一竖，勾勒出古老的智慧；一撇一捺，书写着岁月的传奇。 汉字是情感的寄托，当我们写下一个字，便是在表达一种情感。“爱”字温暖人心。“勇”字激励前行，“静”字带来安宁。在字里行间，我们找到自己的归属，也找到了与世界对话的方式。 汉字的组成有特殊的涵义。比如“中国”，一个“中”字，方正不阿，象征着中国的中正平和。①它是古老华夏大地的核心位置，②也是中国人心中坚守的价值准则。③不偏不倚，不骄不躁，在平衡中追求和谐与完美。④一个“国”字，在四四方方的围墙内，⑤有着众多丰富的宝藏和人民， ⑥它代表着这片土地上的家园，是无数人用热血与汗水守护的地方，⑦自从古老的诸侯国到现代的国家，“国”字始终承载着人们对故土的热爱和对未来的期望。 汉字中的中国，是诗意的国度。“大漠孤烟直，长河落日圆”，仅寥寥数字，（ 乙 ）；“采菊东篱下，悠然见南山”，简单的语句，就传递出宁静致远的生活境界。汉字让中国的美得以永恒留存，让后人在阅读中感受先人的智慧与情感。“天行健，君子以自强不息”，激励着一代又一代中国人勇敢前行；“为中华之崛起而读书”，成为无数仁人志士的奋斗目标，汉字见证了中国人民的 B ，也见证了国家的日益强大。 18. 文中第一段把汉字人格化，用了拟人的手法，请以“音乐”为对象写一个句子、要求：语意完整，使用拟人；拟人合理，表达流畅。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 汉字的组成有特殊的涵义，除材料中介绍的汉字外，请你再选一个汉字，参照第四段有关“中”或“国”的介绍方式，介绍它背后的涵义。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅱ中，“我”在长征中的苦难经历令人感慨万千。以前，人们进行励志教育时常说，“苦不苦，想一想长征两万五”；现在，有人却说，新时代了，不需要用“苦难”来教育孩子了。 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024～2025学年第一学期高二期末检测 语文试卷 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修上册和选择性必修中册第一、二、三单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在西方历史上，科学有两个前后相继的形态，第一是希腊科学，第二是现代科学。希腊科学是非功利的、内在的、确定性的知识，源自希腊人对于自由人性的追求。这一科学形态的典型代表是演绎数学、形式逻辑和体系哲学。现代科学继承了希腊科学的确定性理想，但增加了主体性、力量性诉求，成为今天具有显著的实际用途、支配人类社会发展、决定人类未来命运的主导力量。现代科学的主要代表是数理实验科学。数理实验科学通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预，如同对自然的“拷打”，从而发现自然规律，使得人类有效地征服和控制自然，但也引发了环境危机、生态危机。 为此，有必要关注另一种已经被边缘化的科学类型，即博物学。它是着眼于事物的具体性（而非抽象概念）、探讨事物的直接经验特征（而非一般本质）的科学。在人类的诸种文明中，每一种古代文明都有自己的博物学传统。博物学亲近自然、鉴赏自然，比数理实验科学更少侵略性，可以用来缓解人与自然之间的紧张关系。 （摘编自吴国盛《什么是科学》） 材料二： 王安石曾写过一首《残菊》诗，其前两句为“黄昏风雨打园林，残菊飘零满地金”，意思是黄昏风雨大作，使得满地都是残菊的落英。欧阳修则针对“残菊飘零满地金”发表自己的看法：“秋英不比春花落，为报诗人仔细吟。”王安石也不甘示弱，用《楚辞》之中“夕餐秋菊之落英”来证明自己是正确的，反讽欧阳修不学之过。于是，二人拉开了菊落之争的大幕。因争辩双方闻名遐迩，所以之后不断有士人加入辩论队伍之中，冀求为菊落之争作出评判。我们从争辩中可以看到宋代士人引经据典来证明菊有无落英。但也注意到，宋学逐渐兴起，其探寻形而上义理的精神与方法改变了他们中的部分人追求博物知识的方式，使其从故纸堆中走出，用亲事壅培的事实来佐证菊有无落英。这与重视实践和重归经典的宋代博物学不谋而合，也使得大量与中国传统博物学特征相契合的植物学专著涌现出来。 其实，严格说来，王安石的“残菊飘零满地金”本没有错，南宋人史铸便在《百菊集谱》中列举前人诗句来证明菊有落英。同为南宋人的史正志也以亲身实践来说明菊花瓣扶疏者多落、结密者不落。实际上，后来学士也多未在王安石自吟的诗句上做文章，而是将注意力放在了他所持论据即“夕餐秋菊之落英”上。确切地说，大家将重点放在了诗句的“落”与“英”二字上。经文献考证，得出的结论为“夕餐秋菊之落英”中的“落”乃始意，“英”作叶解，合起来意为初生之苗叶，并非王安石所理解的落地菊英。 诸多士人在详考“夕餐秋菊之落英”之后便戛然而止，原因或是众士人虽多为饱学之士，钻研儒家经典却不务农事，使得他们在园艺领域缺乏基本常识。即使像撰写了牡丹专谱《洛阳牡丹记》的欧阳修，也因没有亲身事稼穑而有失客观地作出“秋英不比春花落”的结论。看来，没有实践经验的众士人在故纸堆中究事理，凭借名物考证还能辨析出“夕餐秋菊之落英”的真意，而菊落与不落因无前朝文献考证，他们就只能徒增为之奈何的感叹。士人们也退而求其次，认为既然王安石可用“夕餐秋菊之落英”来证明自己所吟“残菊飘零满地金”是正确的，那么证明了“夕餐秋菊之落英”非王安石所解之意，不就可以反证其所写之诗的错误吗？ 事实上，从逻辑学上来说，王安石的情况应属于虽错解古意但并不影响结论的正确。而众士人却将焦点聚集到论据上，冀求论据的错误来导出结论的错误。殊不知，论点的正确与否才是这个逻辑公式中的关键，只纠缠于论据对错难以撼动结论的正误。综合来看，菊落之争的双方各有“一对一错”。双方的“一对一错”，相辅相成，互为呼应，使后人既知菊有落英，亦解“夕餐秋菊之落英”中“落英”之意。 中国传统博物学是对自然物种进行辨识、命名、分类的一门知识，是关于自然各类知识的总汇。按阶段划分，中国传统博物学大致经历了先秦至晋、晋至宋、元至清中叶、清末四个阶段。其中，因雕版印刷业的繁荣，博物学到了宋代逐渐兴盛，涌现出了一大批药学、动植物学和农学著作。而像前述史正志的《史氏菊谱》、史铸的《百菊集谱》等观赏类植物专著的大量出现，是中国传统博物学兴盛的集中体现。 科技史专家李约瑟将中国古代植物学专著作者分为六类。第一类是在特殊植物资源丰富的地区任职的官员；第二类是专门负责征集和运输政府贡品的官员；第三类是对某些栽培植物有很大热情的官员；第四类是退休的文职人员，他们把退休后的晚年生活奉献给园艺事业；第五类是艺术家；第六类是16世纪后期明末出现的学者。欧阳修被李约瑟归为第一类，史正志则被归为第四类。其他四类，除第六类“16世纪后期明末出现的学者”外，在宋代植物学专著的作者群体中都能一一对应。这其中不乏像欧阳修、陆游、范成大这样的士大夫领袖。从其著作内容来看，儒者士子具有博物意识，追求知识的方式也不断变化。 （摘编自郭幼为《从“菊落之争”重新审视博物学》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 以数理实验科学为主要代表的现代科学对希腊科学既有继承又有发展，具有显著的实际用途。 B. “菊落之争”中的王安石、欧阳修二人都有很大的影响力，所以不少士人参与到这场辩论之中。 C. 南宋的史铸和史正志，分别通过不同的途径证明了王安石的诗句“残菊飘零满地金”的正确性。 D. 参与“菊落之争”的众多士人中有不少饱学之士，他们沉迷儒家经典因而缺乏园艺领域的常识。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 标志着中国传统博物学兴盛的观赏类植物专著的大量出现，推动了雕版印刷业的繁荣。 B. 依据科技史专家李约瑟的观点，中国古代植物学专著的作者多是儒者士子或官员。 C. 博物学可以用来缓解人与自然的紧张关系，比内在的、确定性的数理实验科学更少侵略性。 D. “菊落之争”中，宋代部分士人主动借鉴宋代博物学的治学方法，影响了宋代的学术追求。 3. 某中学学生组成的博物学研究小组对博物学研究范畴进行讨论，下列各项中不适合作为博物学研究范畴的一项是（ ） A. 与当地山脉形成有关的神话 B. 当地杨树的种类 C. 当地候鸟迁徙的时间 D. 当地夏天不同鸣蝉的体型 4. 材料二中画横线句子提到菊落之争的双方各存在的“一对一错”具体指什么？请简要说明。 5. 有学者曾指出“中国古代儒者士子探求博物知识的方式与西方现代科学家了解自然物种性质的方法存在明显的差异”。请结合材料，谈谈你对这种差异的理解。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①支持王安石的一方：“残菊飘零满地金”是对的，而对所持论据“夕餐秋菊之落英”却是错解其意。②支持欧阳修的一方：“秋英不比春花落”是错的，而考证出“落英”为“初生之苗叶”是正确的。 5. ①前者注重文献并能结合实证，后者通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预；②前者亲近自然、鉴赏自然，对自然的侵略性较小，可以缓解人与自然的紧张关系，后者有助于人类发现自然规律并有效地征服和控制自然，但对自然的侵略性较大，引发了环境危机、生态危机。 【解析】 【导语】这篇文章通过引用多位学者的观点与历史背景，探讨中西方科学发展中的差异。以希腊科学和现代科学为背景，对比博物学的价值，强调博物学的非侵略性和实际意义。同时，通过“菊落之争”这一宋代典故，展现传统博物学家与儒者士子的学术追求及其对自然的理解，探讨古代中国博物学与西方科学的方法和思想差异，展现两者间的文化独特性。文章结构清晰，论证缜密。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“他们沉迷儒家经典因而缺乏园艺领域的常识”错，原因提取不对，原文是“钻研儒家经典却不务农事，使得他们在园艺领域缺乏基本常识”，“缺乏园艺领域的常识”是因为“不务农事”；另外，“钻研儒家经典”也不等于“沉迷儒家经典”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“……观赏类植物专著的大量出现，推动了雕版印刷业的繁荣”因果倒置，原文说的是“因雕版印刷业的繁荣，博物学到了宋代逐渐兴盛……观赏类植物专著的大量出现，是中国传统博物学兴盛的集中体现”。 C.“内在的、确定性的数理实验科学”张冠李戴，由原文“希腊科学是非功利的、内在的、确定性的知识”可知，内在的、确定性的科学是希腊科学。 D.“主动借鉴”曲解文意，原文是“这与……宋代博物学不谋而合”；“影响了宋代的学术追求”错，由原文“宋学逐渐兴起，其探寻形而上义理的精神与方法改变了他们中的部分人追求博物知识的方式”可知，宋代的学术追求影响了宋代部分士人追求博物知识的方式。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 由材料一“着眼于事物的具体性”“探讨事物的直接经验特征”以及材料二“中国传统博物学是对自然物种……的总汇”可知博物学的研究范畴。 A.关于神话的研究，不属于博物学研究范畴。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 ①由“严格说来，王安石的‘残菊飘零满地金’本没有错”“那么证明了‘夕餐秋菊之落英’非王安石所解之意”可见，支持王安石的一方：“残菊飘零满地金”是对的，而对所持论据“夕餐秋菊之落英”却是错解其意。 ②由“即使像撰写了牡丹专谱《洛阳牡丹记》的欧阳修，也因没有亲身事稼穑而有失客观地作出‘秋英不比春花落’的结论”“经文献考证，得出的结论为‘夕餐秋菊之落英’中的‘落’乃始意，‘英’作叶解，合起来意为初生之苗叶”可见，支持欧阳修的一方：“秋英不比春花落”是错的，而考证出“落英”为“初生之苗叶”是正确的。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 ①由原文“它是着眼于事物的具体性（而非抽象概念）、探讨事物的直接经验特征（而非一般本质）的科学”“数理实验科学通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预”“宋学逐渐兴起，其探寻形而上义理的精神与方法改变了他们中的部分人追求博物知识的方式，使其从故纸堆中走出，用亲事壅培的事实来佐证菊有无落英。这与重视实践和重归经典的宋代博物学不谋而合”可知，中国古代儒者士子探求博物知识的方式注重文献并能结合实证，西方现代科学家了解自然物种性质的方法通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预。 ②由原文“博物学亲近自然、鉴赏自然，比数理实验科学更少侵略性，可以用来缓解人与自然之间的紧张关系”“数理实验科学通过人为设置的特殊条件对自然过程进行干预，如同对自然的‘拷打’，从而发现自然规律，使得人类有效地征服和控制自然，但也引发了环境危机、生态危机”可知，中国古代儒者士子探求博物知识的方式亲近自然、鉴赏自然，对自然的侵略性较小，可以缓解人与自然的紧张关系，西方现代科学家了解自然物种性质的方法有助于人类发现自然规律并有效地征服和控制自然，但对自然的侵略性较大，引发了环境危机、生态危机。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在异乡① 海明威 秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。 每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA” “ABNEGAZIONE”②，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说：“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。” “噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。 （选自《海明威短篇小说选》，有删改） 【注】①本文写于第一次世界大战后。②“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。 6. 下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙述，将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事真实可信，同时拉近了故事中的人物与读者的距离。 B. 很多伤兵都得了勋章，意大利为了表示友谊，授予了“我”这个美国兵勋章，其他人因此改变了对“我”的态度，“我”感到很伤心。 C. 当“我”追问为什么不能结婚时，少校怒气冲冲地告诫“我”时表情很可怕，少校这种看似不近情理的言行，表现出他的无限悲愤。 D. 作者用血肉丰满的艺术形象、独具匠心的艺术构思、洗练传神的语言和简单白描的手法，淋漓尽致地表现了反战思想和对和平的向往。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段作者精心对死狐、死鹿和一串串小鸟进行逼真描绘，意在与四肢残疾的伤病形象形成对照，具有生动的象征意义。 B. 小说对话简洁凝练，并用了大量的短句对对话场景作了直观描摹，不但加快了行文节奏，而且产生了强烈的视觉真实性。 C. 小说结尾写少校对墙上的那些照片很淡漠，他只是向着窗外凝望着，这一细节表现了他虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬。 D. 小说既通过对话、神态和动作描写来正面刻画少校形象，又从医生的介绍侧面揭示他心灵隐痛的缘由，使人物形象更加立体丰满。 8. 小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？ 9. 小说的标题“在异乡”含有多重意蕴，请结合全文谈谈你的看法。 【答案】6. B 7. C 8. 环境特点：深秋迟暮、寒冷凄凉、萧瑟阴郁。 作用：营造了深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁氛围，烘托出人物的迷茫、苦闷、消沉、绝望，对战争的厌恶和对死亡的恐惧，同时也为全文奠定了沉重的悲情基调。 9. ①战火纷飞的意大利，对于故事的叙述者“我”——一个美国人来说，是异国他乡；②远离战场的米兰，对于经历了血与火的伤病员来说，是另一个世界，是“异乡”；③战争的创伤导致这些九死一生的军人疏离社会，与正常的生活“隔绝”，孤寂地生活在另一个世界里。 【解析】 6题详解】 本题考查学生对小说有关内容的分析和概括的能力。 B．“‘我’感到很伤心”错，于文无据。原文只是说“起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌……我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了”。可见，原文并没有说到“我”对这些的感受。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章相关内容和艺术特色分析鉴赏的能力。 C．“依然对未来充满憧憬”理解错误。根据原文“他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面”，少校妻子的死对他打击很大，以至于他“对那些照片却很淡漠”分析，他对未来并不抱有期待。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏环境描写的特点以及环境描写作用的能力。 （1）分析环境的特点 小说开头的环境描写是“米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来”，抓住关键句子，如“深秋冷飕飕的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，点明时间季节是深秋，突出环境寒冷凄凉，萧瑟阴郁的特点。 （2）分析环境描写的作用 从环境自身角度看，阴冷的环境，秋风萧瑟，渲染了一种悲凉的氛围，交代了故事发生的时间是秋天，为文章奠定了凄凉的基调。在这样的大环境下，为烘托人物心情做了铺垫。文中写到在战争中受伤的士兵每天去接受治疗，他们有的擅长踢足球，有的擅长击剑，但是都因为战争，可能再也没有办法接触他们喜爱的运动。尤其是文中提到的少校，提到失去的妻子，更是彷徨、无助、绝望，“‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去”，从中我们可以看出，开头环境描写为下文人物的迷茫、苦闷、消沉、绝望做了铺垫，从而奠定了全文的感情基调。 从文中“在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生是打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器械的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着”可以看出，以少校为代表的这些军人在战争中受到的伤害特别大，从身体到心理，从中可以看出，开头环境描写暗示了文章主题，烘托主人公对战争的厌恶和对死亡的恐惧。 【9题详解】 本题考查学生理解分析标题含义的能力。 从文中第一段可以知道，故事发生在米兰，从文中第五段“我受奖仅仅由于我是个美国人”可知：在战火纷飞的意大利，对于故事的叙述者“我”——一个美国人来说，美国人在米兰，“我”自然是在异乡。 从文章开头“秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，沿街看看橱窗很惬意”可以知道，战争已经远离米兰，华灯初上，看橱窗很惬意，从中可以体会出，这是一个和平的世界，作为一个伤员，经历了战争经历了生死的伤员，这是另一个世界，另一种生活。“我”每天去医院治疗，期待着好起来的那一天，是“在异乡”的深层义，预示着和平。 文中第二段写到“我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的”，第三段写到少校的“一只手小得像个娃娃的手，上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指”，下文还提到了很多的伤员，因为战争，有人死掉了，有人幸运的活了下来，但是他们可能永远站不起来，恢复不到正常人的生活，他们因为战争，或孤独、或痛苦、或绝望，这也是一种“异乡”，由此可见，战争的创伤导致这些九死一生的军人疏离社会，与正常的生活“隔绝”，孤寂地生活在另一个世界里。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右；帝或时自傅粉墨，与优人共戏于庭，以悦刘夫人，优名谓之“李天下”。尝因为优，自呼曰“李天下，李天下”，优人敬新磨遽前批其颊帝失色群优亦骇愕新磨徐曰：“理天下者只有一人，尚谁呼邪？”帝悦，厚赐之。诸伶出入宫掖，侮弄缙绅，群臣愤嫉，莫能出气；亦反有相附托以希恩泽者，四方藩镇争以货赂结之。其尤蠹政害人者，景进为之首。进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。进每奏事，常屏左右问之，由是进得施其谗慝，干预政事。自将相大臣皆惮之。初，胡柳之役，伶人周匝为梁所得，帝每思之；入汴之日，匝谒见于马前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣之所以得生全者，皆梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源之力也，愿就陛下乞二州以报之。”帝许之。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。”帝谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。时亲军有从帝百战未得刺史者，莫不愤叹。初，罗贯为礼部员外郎，性强直，为郭崇韬所知，用为河南令。为政不避权豪，伶宦请托，书积几案，一不报，皆以示崇韬。崇韬奏之，由是伶宦切齿。河南尹张全义亦以贯高伉，恶之，遣婢诉于皇后，后与伶宦共毁之，帝含怒未发。会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之。 （节选自《资治通鉴·后唐纪》） 材料二： 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 优人敬新磨遽A前B批其颊C帝D失色E群优F亦骇愕G新磨H徐曰 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赂，意为财物，与《六国论》中“弊在赂秦”的“赂”意思不同。 B. 就，意为成功，与《〈论语〉十二章》中“就有道而正焉”的“就”意思不同。 C. 恶，意为讨厌，与《兼爱》中“视父兄与君若其身，恶施不孝”的“恶”意思相同。 D. 属，意为隶属，与《赤壁赋》中“举匏樽以相属”的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 后唐庄宗喜欢音乐，宠幸伶人，有时自己也粉墨登场，与优伶在宫廷里嬉戏，来讨刘夫人欢心，他还给自己取了“李天下”的艺名。 B. 优伶出入皇宫，欺侮官员，大臣们敢怒不敢言，有的反向他们献媚，争相巴结；后唐庄宗重用景进，景进乘机进谗，群臣都害怕他。 C. 后唐庄宗滥施封赏，他将刺史封给伶人周匝的恩人。郭崇韬劝谏说任命优伶为刺史，这是要失掉天下人心的，但郭的意见没被采纳。 D. 罗贯性情刚直，处理政事从不回避权势之家，伶宦请求托办事情的书信，他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。 （2）吾已许周匝矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。 14. 欧阳修认为后唐庄宗失败的原因主要在于“人事”还是“天命”？请结合材料一加以分析。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）景进喜欢搜集一些民间琐碎之事说给庄宗听，庄宗也想知道外面的事情，于是把侦察、探听的任务委派给景进。 （2）我已经答应周匝了，（这）让我不好意思见到这三人。你的话虽然很正确，但你一定要为我委屈心意去做这件事。 14. 在于“人事”。 理由： ①他宠幸伶人，任其干预政事，失去天下人心； ②听信谗言，杀害忠良。 【解析】 【导语】通过两则材料展现了后唐庄宗宠信伶人、荒废朝政的史实。材料一以生动笔触刻画了庄宗沉溺音律、优伶干政的乱象，通过“批颊”“厚赐”等细节，揭示其昏聩荒唐；又以罗贯之死等事件，呈现宦官专权、忠良遭害的黑暗政治。材料二欧阳修的点睛之论，将庄宗盛衰归因于“人事”，与材料一形成史实与史论的呼应。全文以典型事例佐证“忧劳兴国，逸豫亡身”的深刻主题，叙事与议论相得益彰。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：一个叫敬新磨的伶人突然上前打了他一耳光。庄宗顿时脸色大变，众伶人也都惊骇不已。敬新磨慢慢地说。 动宾短语“批其颊”作谓语，主语是偏正短语“优人敬新磨”，“遽前”作状语，主谓宾齐全，C处断开； “帝失色”主谓结构，独立成句，E处断开； “群优亦骇愕”“新磨H徐曰”均为主谓结构，独立成句，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。财物/贿赂。句意：地方的藩镇官员们也争着用财物结交他们。/弊病在于贿赂秦国。 B.正确。成功/靠近。句意：如今大功刚刚告成。/到有道的人那里去匡正自己。 C.错误。讨厌/怎么。句意：讨厌他。/看待父亲、兄长和君主就像看待自身一样，（这样的话）怎么会施行不孝的行为呢？ D. 正确。隶属/劝请。句意：宦官们回答说隶属于河南。/举起酒杯相互劝酒。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“他一律不予上报，被权贵嫉恨，遭到诋毁，因此最终下狱被杀”错误。原文信息是罗贯将伶宦请托的书信“皆以示崇韬”，而不是“一律不予上报”，“会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传召杀之”，罗贯下狱直接原因是“道路泥泞，桥多坏”，权贵诋毁是背景，原因提取不全。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。 （1）“好”，喜欢；“闾阎”，百姓聚居的地方；“鄙细事”，粗俗、低下、卑劣的事情；“闻于上”，状语后置句；“委”，委托、委派；“耳目”，侦察、探听的任务。 （2）“许”，答应；“然”，但；“屈意”，使心意委屈；“行”，执行、做。 【14题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息能力。 由“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”可知欧阳修认为在于“人事”。 依据“帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右”可知，庄宗因个人喜好宠幸伶人，让伶人时常伴随左右，甚至亲自粉墨登场与优人嬉戏，这是他主动亲近伶人的主观行为，属于“人事”范畴，为伶人干预朝政埋下隐患。 依据“景进得施其谗慝，干预政事；帝不顾劝谏，封赏伶人举荐者”可知，庄宗委派伶人景进为耳目，使其得以干预朝政、进献谗言；又无视郭崇韬的忠谏，为兑现对伶人周匝的承诺，封赏伶人举荐的陈俊、储德源为刺史，致使百战功臣愤懑不平，这是他决策上的失误，是典型的“人事”失当。 依据“后与伶宦共毁之，帝怒下贯狱杀之”可知，庄宗偏信伶宦与皇后的谗言，借道路桥梁损坏的小事，将刚正不阿、不徇私情的罗贯下狱诛杀，这是他偏听偏信的人为过错，进一步印证其失败源于“人事”。 参考译文： 材料一： 庄宗自幼精通音律，因此伶人中有很多得到他的宠爱，常常陪侍在他身边。庄宗有时就自己在脸上涂上粉墨，和伶人一起在后宫庭院里嬉闹，以此来讨刘夫人的欢心，他另外为自己取了个艺名叫“李天下”。曾经因扮作伶人，喊自己“李天下，李天下”，一个叫敬新磨的伶人突然上前打了他一耳光。庄宗顿时脸色大变，众伶人也都惊骇不已。敬新磨慢慢地说：“治理天下的人只有一个，你还在那喊谁呢？”庄宗高兴了，重重地封赏了敬新磨。优伶们常出入于皇宫，轻慢戏弄士大夫，大臣们都非常愤怒憎恨，但又不敢对他们发泄怒气，反而有人依附或拜托他们谋求皇帝的恩泽，地方的藩镇官员们也争着用财物结交他们。其中特别能败坏朝政、陷害他人的，景进是第一。景进喜欢搜集一些民间小事说给庄宗听，庄宗也想知道外面的事情，于是把侦察、探听的任务委派给景进。景进每次去庄宗那里报告事情，庄宗都要屏退左右的人后才问他，从此景进得以进谗言，陷害他人，干预政事。从将相大臣往下的官员们都害怕他。当初在胡柳战役中，伶人周匝被梁人擒获，庄宗常常思念他。等到后唐军攻入汴梁的那一天，周匝在马前谒见庄宗，庄宗非常高兴。周匝在庄宗面前哭诉道：“臣之所以能够保全生命，全仰仗梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源的力量，希望向陛下乞求两个州来报答他们。”庄宗当即答应了他的请求。郭崇韬劝说道：“陛下所结交的一起夺取天下的人，全是英豪忠勇之士。如今大功刚刚告成，封赏还没到达他们中的一个，却要先任命伶人担任刺史，恐怕会失掉天下人的心。”庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝了，这让我不好意思见到这三人，你的话虽然很正确，但你一定要为我委屈心意去做这件事。”最终封陈俊为景州刺史、储德源为宪州刺史。当时那些跟从庄宗经历百战却没有被封赏刺史的亲军无不愤怒叹息。起初，罗贯任礼部员外郎，性情刚强正直，被郭崇韬赏识，任用他担任河南县令。他处理政事从不回避权贵豪强，伶官请求托办私事的书信堆满了桌子，他全都不回复，把这些书信全部拿给郭崇韬看，郭崇韬上奏给庄宗，因此那些伶人对罗贯恨得咬牙切齿。河南尹张全义也因为罗贯的刚直不阿而讨厌他，派奴婢告诉皇后，皇后和伶人们一起诋毁罗贯，庄宗听了心怀怒气，但还没有发作出来。正好这时庄宗亲自前往寿安视察修筑坤陵的劳工，道路泥泞，桥梁多数也毁坏。庄宗问主管这里的是谁，宦官们回答说隶属于河南。庄宗听了非常生气，下令把罗贯投入监狱。狱吏对罗贯严刑拷打，打得他体无完肤。第二天，庄宗下诏杀死罗贯。 材料二： 唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 长歌行① 李白 桃李待日开，荣华照当年。 东风动百物，草木尽欲言。 枯枝无丑叶，涸水吐清泉。 大力运天地，羲和②无停鞭。 功名不早著，竹帛将何宣。 桃李务青春，谁能贳③白日。 富贵与神仙，蹉跎成两失。 金石犹销铄，风霜无久质。 畏落日月后，强欢歌与酒。 秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。 【注】①长歌行：乐府旧题。②羲和：古代神话传说中驾驭日车的神。③贳：出借，赊欠。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗以比兴开端，写桃李得朝阳而怒放。桃李遇春阳而开，贤人逢明君而荣，明写朝阳桃李，暗拟君臣关系。 B. 第三句至第六句赞美春光之妙用，东风遍吹大地万物，万物从蛰伏中苏醒，争现新姿，展现了生命的律动。 C. “秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。”这里的“秋霜”既是自然的威力，同时又象征邪恶政治势力的残酷打击。 D. 这首诗构思精巧别致，由自然之景延伸到人生际遇，熔叙事、描写、抒情于一炉；语言质朴自然，不事雕饰。 16. 此诗与《将进酒》都是李白被“赐金放还”后的抒情名篇，请结合具体诗句简要分析这两首诗表达的情感的异同之处。 【答案】15. D 16. （1）同：①结合“畏落日月后，强欢歌与酒”“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”可知，都抒发了怀才不遇的悲愤，及时行乐的狂放。 ②结合“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”“桃李务青春，谁能贳白日”“秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳”等可知，表达了时光易逝（时不我待）的感叹。 （2）异：①结合“天生我材必有用，千金散尽还复来”可知，《将进酒》中体现出舍我其谁的自信。 ②结合“功名不早著，竹帛将何宣”可知，《长歌行》中表现出建功立业渴望。      【解析】 【导语】这首《长歌行》以春景起兴，通过桃李荣枯、草木复苏等意象，暗喻人生际遇。诗中“功名不早著”等句直抒胸臆，流露出诗人对时光易逝、功业未成的焦虑。末句“秋霜不惜人”更深化了生命无常之叹。全诗比兴巧妙，语言质朴，展现了李白豪放中见深沉的特质。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌形象、表达技巧和情感的能力。 D.“熔叙事、描写、抒情于一炉”错误，这首诗主要以描写自然景象和抒情为主，没有明显的叙事成分。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析比较诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）同：①“畏落”两句诗人害怕落后于时光，勉强借欢歌与美酒排遣郁闷。“古来圣贤皆寂寞”两句和“人生得意须尽欢”两句，诗人感叹圣贤皆被冷落，只有善饮者留名，劝人及时行乐，莫负时光。可见，两诗都抒发怀才不遇的悲愤与及时行乐的狂放。 “桃李务青春”两句，和“秋霜不惜人”两句，用桃李、秋霜喻指青春易逝、人生短暂。“君不见高堂明镜悲白发”两句，感叹人生短暂、青春易老，与《长歌行》一样都表达对时光流逝的无奈和悲哀。 （2）异：①“天生我材必有用”两句，诗人坚信自己的才华终有用武之地，即使千金散尽也能再次获得，体现的自信精神是《长歌行》缺乏的。 ②“功名不早著”两句，诗人感叹若不能早立功名，又怎能青史留名，表达对建功立业的渴望。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《春江花月夜》中，写出江水、天空成一色，没有微尘，只有一轮明亮的孤月高悬空中的句子是“________________，________________”。 （2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中写词人梦归故里，与妻子相见，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的两句是“________________，________________”。 （3）一个人在病痛忧伤时，常常会呼叫自己的父母。司马迁在《屈原列传》用“________________，________________”两句描述了这种情况。 【答案】 ① 江天一色无纤尘 ②. 皎皎空中孤月轮 ③. 相顾无言 ④. 惟有泪千行 ⑤. 疾痛惨怛 ⑥. 未尝不呼父母也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：纤、皎、惟、惨怛。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题. 汉字，是文化的载体，是历史的见证者，它们穿越千年的时光，携带着古人的思想与情感。情深款款走到我们面前。从甲骨文的神秘莫测，到金文的庄重典雅，从篆隶的庄重严谨到楷书的中规中短，从行书的 A ，到草书的自由奔放，每一种字体都诉说着不同的故事、 （ 甲 ）。当我们写下一个字，便是在传达一种思想。一个“仁”字，体现了儒家的核心思想；一个“道”字，蕴含着道家的深邃哲理。汉字的一横一竖，勾勒出古老的智慧；一撇一捺，书写着岁月的传奇。 汉字是情感的寄托，当我们写下一个字，便是在表达一种情感。“爱”字温暖人心。“勇”字激励前行，“静”字带来安宁。在字里行间，我们找到自己的归属，也找到了与世界对话的方式。 汉字的组成有特殊的涵义。比如“中国”，一个“中”字，方正不阿，象征着中国的中正平和。①它是古老华夏大地的核心位置，②也是中国人心中坚守的价值准则。③不偏不倚，不骄不躁，在平衡中追求和谐与完美。④一个“国”字，在四四方方的围墙内，⑤有着众多丰富的宝藏和人民， ⑥它代表着这片土地上的家园，是无数人用热血与汗水守护的地方，⑦自从古老的诸侯国到现代的国家，“国”字始终承载着人们对故土的热爱和对未来的期望。 汉字中的中国，是诗意的国度。“大漠孤烟直，长河落日圆”，仅寥寥数字，（ 乙 ）；“采菊东篱下，悠然见南山”，简单的语句，就传递出宁静致远的生活境界。汉字让中国的美得以永恒留存，让后人在阅读中感受先人的智慧与情感。“天行健，君子以自强不息”，激励着一代又一代中国人勇敢前行；“为中华之崛起而读书”，成为无数仁人志士的奋斗目标，汉字见证了中国人民的 B ，也见证了国家的日益强大。 18. 文中第一段把汉字人格化，用了拟人的手法，请以“音乐”为对象写一个句子、要求：语意完整，使用拟人；拟人合理，表达流畅。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 汉字的组成有特殊的涵义，除材料中介绍的汉字外，请你再选一个汉字，参照第四段有关“中”或“国”的介绍方式，介绍它背后的涵义。 【答案】18. 示例一：音乐，这位神奇的使者，穿梭在人们的心灵之间，它安慰着悲伤的灵魂。 示例二：音乐激励着奋斗的人们，陪伴着孤独的旅人，为他们照亮前行的道路。 示例三：那轻快的音乐如同俏皮的孩子，在屋檐下嬉戏，唤醒了沉睡的冬天。 19. A行云流水/挥洒自如/笔走龙蛇/刚柔并济 B不屈不挠/自强不息/坚韧不拔 20. ⑤有着丰富的宝藏和众多的人民(或“有着众多的人民和丰富的宝藏”) ⑦从古老的诸侯国到现代的国家 21. 甲：汉字是思想的传递 乙：便勾勒出壮丽的山河画卷 22. 示例一：一个“立”字，人站在天地之间，象征着独立自主/正直坚定的精神。 示例二：一个“春”字，草木在太阳照耀下萌发，象征着生机勃勃/蓬勃旺盛的生命力。 示例三：一个“天”字，人的头顶是天，立于天下，表现对天的敬畏和思考。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 用拟人化手法描述“音乐”，可以从音乐的作用角度，把它当作安慰悲伤灵魂的使者，或者把它当作孤独的旅人的陪伴者、失意之人的鼓励者。还可以从音乐本身的特点出发，把它当作调皮的孩子。 注意语意完整，使用拟人；拟人合理，表达流畅的要求。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。 A处应填入体现行书特点的成语，行书的笔势婉转流畅，很潇洒，即不过分刚硬，又不过于纤柔，可用“行云流水/挥洒自如/笔走龙蛇/刚柔并济”。行云流水：比喻飘洒自然，毫无拘执之态。挥洒自如：形容写文章、作画、写字运笔随意灵活，不受拘束。笔走龙蛇：形容书法笔势洒脱。刚柔并济：刚强的和柔和的互相配合。 B处需要概括中国人民的性格特征，可用“不屈不挠/自强不息/坚韧不拔”。不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。自强不息：指自己努力上进，永不懈怠。坚韧不拔：形容信念坚定，意志顽强，不可动摇，坚强不屈。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ⑤“众多丰富的宝藏和人民”搭配不当，可以改为：有着丰富的宝藏和众多的人民，或有着众多的人民和丰富的宝藏。 ⑦“自从……到……”搭配不当，删掉“自”字，改成“从……到……”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处位于段首，是总领句，根据“当我们写下一个字，便是在传达一种思想”，可概括为“汉字是思想的传递”。 乙处，承接“仅寥寥数字”，此处应该用“便……”；根据分号可知，此句与“就传递出宁静致远的生活境界”句式一致，内容上，“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘的是壮丽的自然风光，可填“便勾勒出壮丽的山河画卷”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 先看“中”和“国”的解释：一个“中”字，方正不阿，象征着中国的中正平和。一个“国”字，在四四方方的围墙内，有着众多的人民和丰富的宝藏。 然后需要选择一个汉字，并仿照例句进行解析。比如一个“立”字，上面的横和点相当于“天”，下面的横代表“地”，可解析为“人站在天地之间”；然后根据“立”的含义理解其象征意义，比如象征着独立自主/正直坚定的精神。 再比如“春”字，上半部分相当于草木，下面的“日”是太阳，可理解为“草木在太阳照耀下萌发”，象征着生机勃勃/蓬勃旺盛的生命力。 再如“天”字，上面的横是天，也就是人的头顶是天，立于天下，表现对天的敬畏和思考 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅱ中，“我”在长征中的苦难经历令人感慨万千。以前，人们进行励志教育时常说，“苦不苦，想一想长征两万五”；现在，有人却说，新时代了，不需要用“苦难”来教育孩子了。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 风雨见根骨，困顿砺大行 “苦不苦，想一想长征两万五。”这句耳熟能详的话语，曾激励着无数中华儿女在困境中奋起，在挫折中前行。然而，随着新时代的到来，有人却提出了不同的看法：新时代了，不需要用“苦难”来教育孩子了。那么，新时代的我们，是否应该铭记苦难呢？ 苦难客观存在，并不因人们的主观意志而转移。人生在世，起伏难免，民间常有“三穷三富不到老”“人有三衰六旺”之语，可见一帆风顺、万事如意只是美好而难现的理想，浮沉起落、时见坎坷才是无奈又确凿的真实。苦难不可回避，无法轻易消弭，唯有直面风雨而锻炼根骨、善处困顿且磨砺大行者，方能战胜苦难，锻造出坚韧圆满的生命。 暗夜之中，当奋力举火向前摸索；哀困之中，当昂然振作突破困境。“人不堪其忧，回也不改其乐”“井以甘竭，李以苦存”，彰显出古人面对苦难时的君子之风。当代社会亦不乏在苦难中保持真我、磨砺大行的感人事例：在汶川地震中失去右手的李欣雨以总分625分的优异成绩被华中师范大学法学专业录取；被确诊为先天性脑性瘫痪的赵子康肢体残疾无法正常行走，终以惊人成绩入学清华；科技小院的学生们“自找苦吃”、进村“读研”，为当地村民带来了无数的“甜”，也在摸爬滚打中练就了“十八般武艺”……诚然，无人会主动选择经历苦难，遭遇苦难亦决不能说是人生之幸，但是，一旦苦难降临且不可回避，我们则应在苦难的击打中抱持高节正道、守住率真性情，在苦难的磨练中汲取向上之力、锻铸至善至行。 苦难，是历史长河中不可磨灭的印记。无论是长征途中的艰难险阻，还是抗日战争的烽火连天，亦或是改革开放初期的艰难探索，这些苦难都深深地烙印在中华民族的记忆之中。它们见证了中华民族的坚韧与不屈，也提醒着我们不忘历史、珍惜当下。铭记苦难，不是为了沉湎于过去的痛苦，而是为了从历史中汲取力量，激励我们在新时代的征程中继续前行。 当然，铭记苦难并不意味着要过度渲染苦难、忽视新时代的幸福生活。新时代的我们，应该辩证地看待苦难与幸福的关系，既要铭记过去的苦难、珍惜当下的幸福生活，也要勇敢地面对未来的挑战、创造更加美好的未来。 风雨无心，苦难加身，如钢心性可作人生路上的精神支撑；困顿难出，苦难当前，美德大行当是天下千秋的丰土智源。在中华民族伟大复兴的新征程上，时代青年应永存根骨，坚毅勇烈，向光而行。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 这是一道作文题有思辨性。作文材料分为两个部分：一是用红军长征的“苦难”经历来进行励志教育，二是有人认为新时代已不需要进行“苦难”教育。材料前后两部分的联系是“苦难”教育，前者提醒要牢记长征的“苦难”，后者反对以“苦难”来教育孩子。作文材料可以引发如下的联想与思考： 励志教育为什么要强调“苦不苦，想一想长征两万五”，长征的“苦”给予人们什么样的启示与教育，有什么样的现实意义与教育效果；新时代的“苦难”教育是什么样的，其初衷是什么，目的是什么，有什么现实意义，为什么会遭到反对；“苦不苦，想一想长征两万五”与新时代的“苦难”教育能否建立联系，建立什么样的联系；等等。 一般认为，“苦难”教育磨炼孩子的意志力，丰富孩子的人生体验，使其拥有面对挫折的底气与勇气。但是，人为制造苦难、让孩子“没苦硬吃”，则是变味的“苦难”教育，不仅妨碍孩子的成长，还可能使其丧失对父母、社会的信任感。教育的目标应该是培养具备坚韧性、创造力和适应性的个体，同时保护他们的心理健康和幸福，以创造更美好的未来。“苦难”教育应该成为这个目标的一部分，而不是过度强调。教育者和家长应该在培养坚韧性的同时，重视儿童的整体幸福和发展。从这种意义上说，新时代确实没有必要刻意地进行“苦难”教育。 但“苦不苦，想一想长征两万五”，不是仅仅聚焦于长征的“苦”，而应从中发掘出红军战胜困难、战胜苦难的“长征精神”，例如：坚定革命的理想和信念；不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神；等等。 材料具有明显的思辨性，在文体上更适合写成议论文。写作时，可采用递进式的论证结构，首先可以说明“苦难”对个人成长的利弊之处，然后由此引出对苦难教育的讨论，说明当今时代我们是否需要“自找苦吃”，以及需要怎样的“自找苦吃”。在论述时，可以从身心的塑造、外在的成功等角度切入分析，并最终得出我们未必需要吃生活的苦，但必须要吃精神的苦，承受意志的磨炼。在论述“我们该吃什么样的苦”时，可发散思维，如我们应主动吃学习的苦，吃劳动的苦，吃思考的苦等。 立意： 1.“苦难”教育应合理适度，摒弃形式主义。 2.有效吃苦，化“苦”为“乐”。 3.从“吃苦”中磨炼意志，练就本领。 4.“苦难”教育的关键是品格教育。 5.弘扬长征精神，传承红色基因。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $