综合实践项目 健康生活宣传展演 教案 -2025--2026学年人教版生物八年级上册

该教案聚焦眼球成像原理及视力健康保护，通过播放“健康中国公益短片”导入，结合主题选择活动联系学生日常场景，引导从已有健康知识过渡到模型制作与调查实践，搭建理论到实践的学习支架。 以项目式学习整合探究实践与科学思维，如用气球膜等日常材料制作眼球模型模拟成像过程，开展班级近视率调查并分析数据，通过真实情境培养态度责任，提升学生实践与数据处理能力，为教师提供落实核心素养的可操作方案。

综合实践项目 健康生活宣传展演 教学目标 生命观念：理解模型操作步骤与眼球生理功能的对应关系。 探索实践：通过完成眼球成像模型的制作与调试，模拟正常眼成像、视觉形成等过程，理解各操作步骤背后的生物学原理。 科学思维：通过开展班级近视率调查，学会分析调查结果的方法和讲解科学护眼方法。 态度责任：明确健康生活的重要性。 教学重点 1．眼球成像模型的制作与调试。 2．班级近视率调查的数据统计与结果分析。 教学难点 理解模型操作步骤与眼球生理功能的对应关系。 教学过程 新课导入 【教师活动】播放“健康中国公益短片”展示PPT中“确定任务”的内容，讲解核心任务的要求。 展示PPT中的参考主题及对应图片，提问：“你对哪个主题最感兴趣？该主题与日常生活有何关联？” 【学生活动】①结合教师提供的主题图片与前期学过的健康知识，选择想做的主题； ②参考PPT中主题对应的生活场景，如“视力健康主题里的‘学生看书’场景，和我每天学习很像”写下选择这个主题的理由。 ③使用5分钟时间独立思考，小组内交流整合，确定小组主题。 【教师活动】随着电子产品在生活中使用的频率越来越高，视力健康已经成为人们高度关注的话题，今天我们以“视力健康与保护”为例来一起准备宣传活动。 【设计意图】通过真实公益情境唤醒学生的社会责任感，让学生主动思考自身可参与的健康实践，自然引出“健康生活宣传展演”主题，为后续自主探究奠定基础。 新知探究 一、健康生活宣传展演 （一）准备宣传器材 【教师活动】展示PPT中“活动器材准备”的两张表格，分别列出“光阑调节器（模拟瞳孔）”“可变曲度水透镜（模拟晶状体）”等模型组件及对应模拟的人体结构，讲解各组件的作用。 【学生活动】观察表格，在表格中填写组件对应的模拟结构，回忆该结构的功能。 【教师活动】提问：“制作模型时，还能用什么日常材料替代这些组件？” 【学生活动】思考生活中哪些常见材料能替代PPT中的组件（如用手电筒代替光源、气球膜代替晶状体）。独立完成后，小组内互相交流补充。 【教师活动】挑选2~3个典型替代材料，点评为什么可行或不可行，明确模型制作需包含的核心模拟结构，避免偏离要求。 【设计意图】通过器材清单和替代材料思考，为模型制作奠定基础，培养学生的材料创新意识。 （二）前期准备检查与材料替代 【教师活动】展示PPT中“实施方案：前期准备检查”的内容，要求小组自查材料（模型组件、问卷、海报等），并说明教师将随机抽查。 【学生活动】以小组为单位，对照清单，逐一勾选已准备的材料，标记缺失项；针对缺失项，思考材料替代方案（如水囊+注射器替代水透镜），讨论“还有没有其他生活材料可替代”，并思考有无备选方案。 【教师活动】巡视指导，提醒“优先选择容易获取的材料”。重点检查晶状体曲度调节装置和视神经灯带连接的有效性。 【学生活动】针对缺失材料，结合教师建议确定替代方案，调试关键装置（如推动注射器检查水囊曲度调节是否顺滑）。 【设计意图】通过自查与替代方案指导，确保模型制作顺利开展，培养学生应对材料问题的解决能力。 （三）制作眼球成像模型并模拟生理过程 【教师活动】展示PPT中“操作步骤1：制作眼球结构模型”，讲解“按比例组装，保证晶状体位于瞳孔和视网膜之间合适位置”，提问：“视网膜与晶状体位置不对应，会影响成像吗？为什么？” 【学生活动】①制作模型：记录晶状体与视网膜的位置关系，分析位置不对应会怎样； ②模拟正常眼成像：记录光源与模型的最佳距离，分析正常眼是如何看清不同距离的物体的； ③模拟视觉形成、近视形成与矫正：分别记录灯带亮灯顺序和水透镜调节后成像变化、凹透镜放置后的成像变化，对应分析原理。 【教师活动】教师巡视指导，提醒操作细节（如成像清晰后再开灯带）。 【教师活动】展示PPT中“操作步骤2：模拟正常眼成像”，要求调节模型与光源距离，使视网膜（白纸板）形成清晰物像，提问：“正常眼为何能看清不同距离物体？” 【学生活动】动手调节光源与模型距离，记录最佳距离，回忆并回答：“通过调节晶状体曲度，改变折射能力”。 【教师活动】点评现象描述是否准确、原理分析是否到位，补充晶状体曲度调节的生理机制，帮助学生完善认知。 【教师活动】展示PPT中“操作步骤 4：模拟近视形成”，指导调节水透镜曲度（使其变大），观察成像变化，提问：“晶状体曲度变大为何会导致近视？” 【学生活动】调节水透镜，观察到成像模糊，结合 PPT 图示（物像落在视网膜前方）回答：“曲度过大，折射能力过强，物像提前会聚”。 【教师活动】展示PPT中“操作步骤5：模拟近视矫正”，要求在模型前方放凹透镜，观察成像变化，提问：“除了凹透镜，还有哪些近视矫正方法？” 【学生活动】放置凹透镜，观察到成像恢复清晰，回答：“激光手术、角膜塑形镜等”。 【教师活动】总结该实验，并提出问题：“同学们，如果选择其他的宣传项目，你有什么设计思路吗？” 【学生活动】分组讨论，派代表发言。 【设计意图】通过分步操作与问题引导，将模型制作与生理原理结合，让学生在实践中理解眼球成像机制。 （四）开展近视率调查与数据统计 【教师活动】展示PPT中 “实施方案：近视率调查实践”，要求小组在班级发放问卷，强调“礼貌说明目的、及时回收、保证数据完整”。 【学生活动】分组发放问卷，指导同学填写，回收后统计有效问卷数量。 【教师活动】展示PPT中“实施方案：分析调查结果”，要求统计“近视人数、不同用眼习惯占比”，重点分析每天用眼超2小时不休息人群的近视率。 【学生活动】分组统计数据，对比不同用眼习惯的近视率差异，得出初步结论 【设计意图】通过实际调查与数据分析，培养学生的数据处理能力，为后续宣传提供事实依据。 课堂小结 本节课围绕“健康生活宣传展演”展开，先明确核心任务与7个参考主题，再以“视力健康及保护”为例梳理器材准备（如眼球成像模型组件），接着通过分组协作设计方案（含时间、地点、分工、调查计划），最后经小组分享优化方案。过程中需结合前期健康知识，将理论转化为实践，为后续宣传展演打下基础，同时培养团队协作与公益意识。 学科网（北京）股份有限公司 $