第10课《往事依依》同步练习 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《往事依依》同步练习 一、小题部分 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 徜徉（cháng yáng） 浩淼（miǎo） 镌刻（juān） 雕镂（lòu） B. 慷慨（kāng kǎi） 婵娟（chán） 惆怅（zhàng） 绚丽（xuàn） C. 镌刻（juàn） 谆谆（zhūn） 铭刻（míng） 咿呀（yī yā） D. 撷取（jié） 迸溅（bèng） 跻身（jī） 呜咽（yè） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 徜洋 浩渺 雕镂 历历在目 B. 惆怅 绚丽 骚人 心旷神贻 C. 镌刻 谆谆 荟粹 烟波浩淼 D. 咿呀 铭刻 惆怅 走投无路 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）几十年来，我常常情不自禁地想起那______的课堂，想起先生______的教诲。 （2）诗句中______的意境，让我沉浸其中，久久不能自拔。 A. 生动 谆谆 绚丽 B. 活跃 殷殷 绚烂 C. 生动 殷殷 绚丽 D. 活跃 谆谆 绚烂 4. 下列关于《往事依依》的文学常识表述有误的一项是（ ） A. 本文作者于漪，是著名语文教育家，其作品多以教育教学和回忆性散文为主。 B. 《往事依依》是一篇回忆性散文，作者通过回忆几件往事，抒发了对老师的感激和对文学的热爱。 C. 文章以“依依”为线索，串联起不同的往事，体现了作者对逝去时光的怀念之情。 D. 本文语言优美，辞藻华丽，大量运用排比、比喻等修辞手法，具有很强的感染力。 5. 下列对课文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 作者回忆了两位国文老师的授课情景，他们的教学方式不同，但都激发了作者对文学的兴趣。 B. 文中写看山水画、读《水浒传》《千家诗》等往事，体现了文学作品对作者成长的深远影响。 C. 文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，给我力量”，点明主旨，升华情感。 D. 作者认为，只有那些枯燥的课本知识，才能真正铭刻在心中，成为人生的宝贵财富。 6. 下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是（ ） A. 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 B. 往事依依，像一串串珍珠，串联起我童年和少年时代的美好回忆。 C. 文学作品如春雨，滋润着我的心田，让我感受到文字的魅力。 D. 那幅山水画，仿佛把我带入了烟波浩淼的江南水乡。 7. 赏析“老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象”一句中“雕镂”一词的妙处。 二、大题部分 （一）课内现代文阅读 阅读《往事依依》选段一，完成下列问题。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇摆的身姿和那注满情思的眼睛。 1. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 选段回忆了两位国文老师的授课情景，一位教古文，一位教白话文，都让作者印象深刻。 B. 老师朗诵辛弃疾词时“头与肩膀左右摇摆着”，这个细节描写体现了老师的投入与深情。 C. 选段中“传染”一词，生动地写出了老师的情感对学生的影响，体现了课堂的感染力。 D. 作者至今能背出《南归》中的诗句，是因为诗句语言华丽，辞藻丰富，具有很强的文学性。 2. 选段中两位国文老师的教学方式有什么不同？请简要概括。 3. 结合选段，说说这两位国文老师对作者产生了哪些影响？ 4. 选段结尾“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇摆的身姿和那注满情思的眼睛”一句有什么作用？ （二）阅读《往事依依》选段二，完成下列问题。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，... 真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 1. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 选段开头点明读书是学生时代生活乐趣的重要来源，引出下文对《千家诗》的回忆。 B. 《千家诗》按春夏秋冬时序编排，收录的诗歌多歌咏祖国风物，让作者领略到四季风光之美。 C. 选段中引用大量诗句，既丰富了文章内容，也体现了《千家诗》对作者的深远影响。 D. 作者认为只有《千家诗》才是编织童年生活花环的书籍，其他书籍都无法带来阅读乐趣。 2. 选段中说“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”，请结合文中引用的诗句举例说明。 3. 结合选段，说说《千家诗》对作者的童年生活产生了哪些影响？ 4. 选段的语言有什么特点？请结合语句分析。 （三）课外现代文阅读 阅读下面的文章，完成下列问题。 忆读书（节选） 冰心 一谈到读书，我的话就多了！ 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，... 都要给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越明白，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。 谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物性格的《荡寇志》强多了。 《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中得不到的。 1. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头直入主题，点明“读书”这一话题，引出下文对读书经历的回忆。 B. 作者七岁时开始读《三国演义》，虽然字音读得不对，但依然看得津津有味。 C. 作者喜欢《水浒传》是因为书中人物性格生动，而不喜欢《荡寇志》是因为其没有人物性格。 D. 作者十二三岁时读《红楼梦》就感受到了其中的兴亡盛衰之感，对其十分喜爱。 2. 作者回忆了自己读书的哪些经历？请简要概括。 3. 本文与《往事依依》在内容和情感上有什么相同之处？ 4. 结合两篇文章，说说读书对人的成长有什么意义？ （三）语言文字运用 1. 仿照“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”的句式，以“阅读”为话题写一句话。 2. 从《往事依依》中选取一处描写老师授课的语句，进行扩写，要求运用至少一种修辞手法，不少于100字。 3. 班级拟开展“书香伴我行”主题读书分享会，请你为活动设计一段开场白，不少于50字。 三、写作部分 （一）小写作 《往事依依》中，作者通过回忆老师授课和读诗的往事，抒发了对文学的热爱。请借鉴这种写法，回忆一件与读书相关的小事，要求运用细节描写，不少于200字。 （二）大写作 《往事依依》中，那些难忘的往事如明灯，照亮了作者的成长之路。在你的成长历程中，也一定有一些往事，或温暖，或有趣，或令人深思，它们成为了你生命中宝贵的财富。请以“难忘的往事”为题，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外），立意明确，内容充实。 参考答案 一、小题部分 1. A（B项“惆怅”应读chàng；C项“镌刻”应读juān；D项“撷取”应读xié） 2. D（A项“徜洋”应为“徜徉”；B项“心旷神贻”应为“心旷神怡”；C项“荟粹”应为“荟萃”） 3. D 4. D（本文语言优美质朴，并非“辞藻华丽”） 5. D（作者认为文学作品能铭刻心中，成为人生财富，而非枯燥的课本知识） 6. A（B项把往事比作珍珠；C项把文学作品比作春雨；D项把山水画比作江南水乡实景） 7. “雕镂”本义是雕刻，这里指老师的讲课在作者心里留下了深刻的印记，生动形象地写出了老师讲课的感染力之强，以及对作者的影响之深。 二、大题部分 （一）课内现代文阅读 选段一 1. D（作者能背出诗句，是因为老师的深情朗诵和诗句的感染力，而非语言华丽） 2. 第一位国文老师教古文，喜欢大声朗诵，朗诵时头与肩膀左右摇摆，富有激情；第二位代课国文老师教白话文，朗诵时神情凝注，感情真挚。 3. 激发了作者的课外阅读兴趣，让作者爱上了辛弃疾的词和新文学；开阔了作者的眼界，使作者的心与时代更加贴近；培养了作者的爱国情怀。 4. 照应前文对两位老师授课情景的回忆，突出老师的形象在作者心中的深刻印记；表达了作者对老师的怀念与感激之情，深化了文章的情感。 选段二 1. D（“只有《千家诗》才是编织童年生活花环的书籍”表述过于绝对，文中只是强调《千家诗》对童年的重要影响） 2. 示例：“红紫芳菲”写出了春天百花盛开、色彩艳丽的景象；“橙黄橘绿”描绘出秋天果实成熟的丰收色彩；“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”则以鲜明的色彩对比，勾勒出清新明快的画面。 3. 让作者领略到祖国风物的四季之美，沉醉在诗的意境之中；丰富了作者的视觉感受，让作者的生活充满绚丽的色彩；培养了作者的生活情趣，让作者沉浸在美的享受之中。 4. 语言优美生动，富有诗意，大量引用诗句，增添了文章的文学韵味；语言朴实真挚，饱含对读书生活的热爱之情。 （二）课外现代文阅读 1. D（作者十二三岁时读《红楼梦》并不喜欢，中年后才体会到其中的兴亡盛衰之感） 2. ①七岁时听舅父讲《三国演义》，后来自己一知半解地阅读全书；②因《三国演义》引发兴趣，进而欣赏《水浒传》；③十二三岁时读《红楼梦》，中年后才读懂其中的滋味。 3. 内容上，两篇文章都回忆了学生时代的读书经历，以及书籍对自己的影响；情感上，都抒发了对读书的热爱之情，以及读书对个人成长的重要意义。 4. 读书能开阔人的眼界，丰富人的精神世界；能培养人的兴趣爱好，提升人的审美情趣；能让人获得做人处世的道理，促进人的成长与进步。 （三）语言文字运用 1. 示例：阅读，给我以智慧的启迪，而其中点亮我少年迷茫心路的，竟是一本朴素无华的《少年中国说》。 2. 示例：记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，仿佛自己就是那位登高望远、忧国忧民的辛弃疾。他的声音时而低沉，时而高昂，每一个字都饱含着对家国的深情，真是悲歌慷慨。我们这些做学生的，仿佛也站在了北固楼上，望着滚滚东流的长江水，心中的爱国情怀油然而生。 3. 示例：亲爱的同学们，书是人类进步的阶梯，是滋养心灵的甘泉。在书香的熏陶下，我们能领略世间百态，感悟人生真谛。今天，让我们齐聚一堂，分享读书的乐趣，交流读书的心得。“书香伴我行”主题读书分享会现在开始！ 三、写作部分 （一）小写作 核心思路：选取一件与读书相关的小事，如第一次读童话书的惊喜、老师推荐的一本书带来的改变、和同学交换书籍的乐趣等，运用细节描写，如描写读书时的神态、书中内容带来的感受，突出事件对自己的影响。 （二）大写作 核心思路：选取一件难忘的往事，如一次成功的尝试、一段温暖的陪伴、一次深刻的教训等，运用细节描写和抒情议论，突出往事的难忘之处，结尾点明往事对自己成长的意义，升华主题。 学科网（北京）股份有限公司 $