第三节 用药与急救（第2课时）教案 -2025--2026学年人教版生物八年级上册

该教案聚焦初中生物学“用药与急救”主题，核心讲解心肺复苏、包扎止血等急救方法。通过“街头晕倒”真实情景导入，调动学生已有急救经验，引出规范操作的重要性，搭建从生活经验到科学急救的学习支架。 特色在于“情境-理论-实操-评价”闭环设计，结合图片视频演示、模拟人实操（如心肺复苏30:2循环、螺旋形包扎），用评价量规规范动作，落实科学思维（分析出血类型与止血方法）和探究实践（分组协作练习），培养态度责任（关爱生命），助力学生掌握急救技能，为教师提供易操作的实操教学方案。

意识和呼吸……”的情景,提问:“遇到类似紧急情况,除了拨打“120”急救电话,你知道如何规范出手救助吗?” 【学生活动】结合经验回答:“要进行人工呼吸、心肺复苏等。” 【教师活动】人工呼吸、心肺复苏是关键急救手段,但操作不规范可能延误救援时机,甚至造成二次伤害。那么如何科学地进行急救呢? 【设计意图】通过生活中的真实案例,调动学生已有经验,激发其对规范急救方法的兴趣,为后续讲解急救知识、开展心肺复苏和止血包扎模拟实操奠定基础。 新知探究 一、急救 1.紧急呼救 【教师活动】展示教材图4-31(拨打急救电话的场景),提问:如果遇到有人突然晕倒,拨打“120”急救电话时要注意什么? 【学生活动】分析教材图4-31,结合生活常识,总结拨打“120”急救电话时的注意事项:要说清楚患者病情(如晕倒,失去意识)、具体地址(如xx小区xx栋xx单元),还要询问医护人员在他们到来之前可以采取什么急救措施等。 2.心肺复苏 【教师活动】讲解、过渡:对于中学生来说,发现紧急情况后及时拨打“120”急救电话是最为重要的。如果医护人员还未赶到,附近也没有其他更适合进行现场急救的人员,那么就需要对患者采取救治措施。今天我们就来开展“模拟医护技能培训考核”活动,先复习血液循环、呼吸、失血与健康的关联,再学习操作技能。请同学们回忆学过的知识,总结血液循环、呼吸、止血知识与急救的联系。 【学生活动】回忆学过的知识,小组交流后回答:心肺复苏可恢复心跳、呼吸,保障血液循环和氧气供应;止血能防止失血过多,维持身体正常功能。 【教师活动】展示教材图4-32(心肺复苏流程示意图)、图4-33(AED),播放专业的心肺复苏操作视频,讲解心肺复苏的步骤(胸外按压 开放气道 人工呼吸),提醒学生在进行胸外心脏按压等操作的同时,要尽快使用AED。 通过以下问题,补充操作的要点。 (1)胸外按压的体位、定位和动作有什么规范? 将模拟人置于平地或硬板上,使其仰卧;救护者位于一侧,双手掌根重叠于乳头连线与胸骨相交处,十指相扣,下方手指翘起,上身前倾,双臂伸直,垂直用力向下按压,深度为5~6厘米,频率为100~120次/分钟。 (2)开放气道的关键动作是什么? 展示“仰头抬颏法”示意图,讲解动作:一只手向下压模拟人的前额,另一只手的食指和中指并拢,将下颏向上抬起,使头后仰,让呼吸道畅通(清除口腔内可见异物,如假牙、呕吐物)。 (3)口对口吹气的操作细节有哪些? 演示步骤——用拇指和食指捏住模拟人的鼻孔 自己先正常吸气 口对口完全包裹模拟人的口唇 缓慢吹气≥1秒(观察胸廓是否起伏) 吹气后松开鼻孔,让气体自然排出。 (4)心肺复苏的节奏是什么? 强调“30次胸外按压 保持气道畅通 2次人工呼吸”的循环节奏,直至伤者能自主呼吸或专业急救人员到达。 【学生活动】认真观看讲解与示范,关注手掌重叠方式、按压姿势、吹气方法等细节。在模拟人上连贯练习“胸外按压 保持气道畅通 人工呼吸”,分组进行模拟练习,两人一组配合:一人做胸外按压,另一人负责开放气道和人工呼吸,熟悉30∶2的循环节奏,记录每组完成1个循环的时间。 【教师活动】补充安全提示:禁止在健康同学身上实操,避免窒息风险。观看小组操作并利用评价量规对学生的操作进行评价。 心肺复苏操作评价量规 评价维度 评价内容 优秀 良好 合格 不合格 方法技能 救护者身体姿势规范、正确 胸外按压的手法、位置准确,深度、频率适宜 开放气道操作规范 人工呼吸操作规范 胸外按压和人工呼吸的次数适宜 按照心肺复苏的流程有序进行 学习态度 小组全员积极参与 成员之间密切配合 【学生活动】根据评价及时进行改进调整,确保急救操作规范、准确。 【教师活动】布置作业:完成学习任务单中的“学习任务一”。 【学生活动】结合所学知识,参与练习。 【设计意图】通过“教师示范+模拟人实操”,让学生在动手中感知按压的力度和节奏,突破“动作规范”的难点,又通过“分步练习+连贯配合”,让学生理解心肺复苏各环节的协同作用,同时兼顾实操安全性和实用性。 3.溺水的自救 【教师活动】展示“溺水时仰漂姿势图”,提问:“生活中如何预防溺水?如果发生溺水,应该如何自救?” 【学生活动】阅读教材,讨论后总结:预防溺水要做到不私自下水游泳、不擅自与他人结伴游泳、不到无安全设施的水域游泳等;溺水自救时要保持冷静,屏住呼吸,尽量让口鼻露出水面,抓住漂浮物;小腿抽筋时,采取仰泳姿势,拉脚趾使腿伸直。 4.出血和止血 【教师活动】展示教材图4-34(三种出血的示意图),提问:毛细血管、静脉和动脉的结构和功能有什么不同?由此推测三种血管出血时,血流的特点以及科学的止血部位。 【学生活动】分析、讨论后,结合教材文字学习三种出血的情况及应采取的措施。 【教师活动】呈现“外出血类型的判断及止血措施”表格,引导学生对照表格自查讨论的结果并进行完善。 【教师活动】展示“小腿出血用纱布包扎”的图片,提出问题:“常见止血方法有哪些?分别适用于什么场景?” 【学生活动】结合生活经验和所学知识回答:冲洗伤口后贴创可贴或用纱布包扎止血——适用于浅表出血、伤口较小的场景;拨打“120”并压迫止血——适用于紧急出血的场景。 【教师活动】讲解两种常见的核心止血方法及其适用场景。 (1)先冲洗伤口,再贴创可贴或盖上敷料后用纱布、绷带加压包扎,适用于伤口较小、出血不多的毛细血管或小静脉出血; (2)尽快拨打“120”急救电话,同时用手指、止血带或绷带压迫止血,适用于动脉或大静脉出血。 【学生活动】认真倾听老师讲解并记忆。 【教师活动】提出问题:绷带怎么缠才规范,螺旋形包扎的步骤和要点是什么? 重点演示螺旋形包扎法:先环形缠绕数周固定起始端,再螺旋形缠绕(后一周覆盖前一周1/3~1/2),最后固定。强调缠绕时松紧度要适宜,过松影响止血,过紧影响血液循环,同时展示纱布、绷带等材料。 【学生活动】观察包扎示范,重点观察螺旋形包扎的缠绕方式、松紧控制。 【教师活动】组织学生分组,模拟“救护者”与“被救者”,练习包扎止血。巡视指导。 【学生活动】分组练习包扎止血,“救护者”为“被救者”小臂(模拟出血)进行螺旋形包扎,成员间交流调整,掌握包扎规范与松紧控制。 【教师活动】观看小组操作并利用评价量规对学生的操作进行评价。 包扎止血操作评价量规 评价维度 评价内容 优秀 良好 合格 不合格 方法技能 能根据出血情况判断出血类型 能根据出血位置采取合适的包扎方法 包扎的操作规范 绷带或三角巾包扎松紧度适宜 包扎牢固 学习态度 小组全员积极参与 成员之间密切配合 【学生活动】根据评价及时进行改进调整,确保急救操作规范、准确。完成学习任务单中的“学习任务二”。 【设计意图】通过“教师示范+分组实操”,让学生掌握包扎的细节技巧,在动手中理解“覆盖充分、松紧适度”的核心要求,提升实操熟练