第11课 我们都是热心人（第2课时）教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“助人需注重方式方法”，以教材情境导入，通过提问“同学为何不领情”引发思考，衔接上节课助人心愿的学习，搭建从“愿助人”到“会助人”的认知支架。 特色在于采用情景剧表演（如圆圆扭伤脚情境）、角色扮演与生活实例分析，引导学生在体验中理解尊重是助人前提，培养道德修养（社会公德）与健全人格（同理心）。具体活动设计助力教师高效教学，学生通过实践学会换位思考，提升助人能力。

我们都是热心人（第2课时） 教学目标 1．通过情景剧表演，认识到助人要注意方式方法，学会尊重、体谅他人，理解尊重他人是助人的前提。 2．通过角色扮演，学会尊重、照顾对方的感受，了解他人的需求。 教学重点 学会尊重、照顾他人的感受，了解他人的需求。 教学难点 助人时讲究方式方法，学会尊重、体谅他人。 教学过程 新课导入 1．引入。 出示教材第71页情境一；这个同学为什么不领情呢？如果你是他，你会怎么想？ 2．分享。 预设1：因为另一个同学说话的语气有点嘲笑人的感觉，说这个同学个子矮，这让他觉得被看不起了，所以不想接受这样的帮助。 预设2：要是我是这个同学，我会希望同学能温和地问我需不需要帮忙，而不是笑话我个子矮，那样我才愿意接受帮助。 3．小结：我们要当热心人，但助人时也要注意方式方法。今天就让我们一起来学习怎么才能正确地帮助别人，做一个善于帮助别人的热心人吧。 新知探究 探究：善于帮助别人 （一）你帮我帮大家帮 1．看一看。 （1）引导：在上节课的学习中，我们看到同学们都有助人为乐的愿望。今天老师设计了一个情景剧，需要几名小演员进行角色扮演。在剧中有一位需要帮助的同学圆圆，她也遇到了几位热心人。我们一起来看看发生了什么。 （2）出示：教材第71页情境二。 2．演一演。 （1）出示情景剧脚本：圆圆最近一只脚扭伤了，只能借助拐杖行走。这天，当她过马路时，一位路人说:“瞧你走路真费劲儿，看着就难受。我扶你过马路，还能快一点。”圆圆听了心里很不舒服，说:“不用你管，我自己能行！”走进小区，迎面来了几名同学，其中的一名同学说:“正好我们假日小队要开展献爱心活动，还没想好主意呢，机会就来了。”他们热情地走过来，有人要搀扶圆圆，有人要背她回家。圆圆不堪其扰，表示自己能走，婉拒了这些帮助。回到家里，居委会的阿姨在敲门，大声说圆圆家庭经济困难，最近又受伤，符合居委会的帮扶条件，居委会要把这些情况张榜公布，方便让大家捐款。圆圆和妈妈拒绝了居委会阿姨的好意。 （2）分角色表演：请几名同学熟悉相应台词进行表演。 3．说一说。 （1）提问：故事里的这些人是不是真的想帮助圆圆？为什么圆圆和她的家人拒绝了这些帮助？ 预设1：这些人有帮助圆圆的心思，但方式不对。路人说话让圆圆觉得被嫌弃，同学把帮忙当成献爱心活动的机会，居委会阿姨要张榜公布她家的情况，这些都没考虑圆圆和圆圆家人的感受，让她觉得没被尊重。 预设2：拒绝是因为这些帮助让圆圆觉得自己的尊严和隐私被忽视了。路人说话的语气很伤人，同学的帮忙像在完成任务，居委会张榜公布会让圆圆和家人觉得没面子。 （2）交流：如果你是圆圆，遇到这样的情境你会有哪些想法？ 预设1：他们虽然想帮我，但路人说我走路费劲，让我觉得自己很没用；同学把我当爱心活动的“素材”，居委会还要把我家的困难情况张榜公布，这让我觉得自己的尊严和隐私都被侵犯了，心里特别不舒服。 预设2：我宁愿自己慢慢走，也不想接受这种让我难堪的帮助。我希望他们能尊重我，问问我真正需要什么，而不是用这种让我难堪的方式来帮忙。 （3）讨论：大家听完圆圆的“心里话”以后想一想，我们在帮助圆圆的时候需要注意些什么？让我们开始小组讨论，重新设计如何以尊重、恰当的方式帮助圆圆。 预设1：帮助圆圆的时候要先尊重她的想法，问问她需不需要帮忙，不能自顾自地决定怎么帮她，还要保护她的隐私，不能把她的事到处说。 预设2：如果我帮圆圆，会先轻声问她“需要我扶你过马路吗？”，让她自己选择，而且说话态度要友好，让她感觉到我是真心想帮她，不是在同情或者打扰她。 （4）提问：新的帮助行为圆圆是否愿意接受？我们在关爱他人时需要注意什么？完成课堂“学习任务一”。 预设1：圆圆会愿意接受，因为新的帮助方式尊重了她的意愿和尊严。 预设2：我们在关爱他人时，要注意先询问对方是否需要帮助，用平等、友善的态度，保护对方的自尊心和隐私，根据对方的实际需求来帮忙，不能自以为是。 （3）小结：关心他人要以尊重他人为前提，没有尊重的关心往往不是真正的关心，甚至可能是一种伤害。帮助他人不仅需要一颗善心，还要注意方式方法。 （二）助人也要讲方法 1．引导：我们在生活中经常看到这样的助人新闻：“助学活动报道中隐去受助者的真实姓名、一些高校通过食堂消费情况了解贫困生信息进而提供帮助”等，这就是在尊重的前提下去更好地帮助受助者，助人需要智慧，助人要有办法。 2．讨论：小组讨论，想想助人的小方法。 预设1：我们要知道别人的需求是什么，不能自以为是。 预设2：我们助人的时候要尊重别人的隐私和意愿。 预设3：还要注意态度。 3．小结：老师总结了大家的助人小方法，希望大家践行它。出示教材第71页小贴士。 （三）不看需求的帮助适得其反 1．看一看：出示教材第72页“相关链接”。 2．演一演：请大家进行角色扮演，如果你是老人，你觉得这样的“热心肠”能给你带来关爱与帮助吗？ 预设1：这样的热心肠不能给我带来真正的关爱与帮助。就像重阳节时老人们被集中慰问，身体吃不消，感觉自己像被当成了展示爱心的工具，而不是被真心关心。 预设2：我会觉得很疲惫，这种帮忙不是从我的实际需求出发，只是为了完成“献爱心”的任务，根本没考虑我愿不愿意、需不需要，所以感觉不到被尊重和关爱。 3．想一想：你觉得老人们真正需要的是什么？ 预设1：老人们真正需要的是平时的陪伴，比如有人陪他们聊天、散步，还有生活上的实际帮助，例如帮忙弄清楚药怎么吃、教他们用智能手机和子女视频聊天等。 预设2：他们还需要被尊重，希望别人能问问他们真正想要什么，而不是在特定节日里被扎堆“献爱心”；更需要细水长流的关心，而不是一时的热闹。 4．说一说：了解了老人们真正的需求，说说你能为老人们提供哪些帮助。完成课堂“学习任务二”。 预设1：我可以每周去养老院陪老人聊天、给他们读故事，还能帮他们整理房间、浇花，让他们不再孤单。 预设2：我能教老人用手机视频通话，这样他们就能经常和子女、朋友联系，还可以陪他们散步、做简单的游戏，让他们开心。 5．小结：只有用心了解他人的需要后，提供的帮助才能真正帮到对方。请大家课后完成小任务：设计一个“养老院献爱心活动”，以满足老人的需求为出发点，将爱心转化为善行。 （四）了解他人需要，巧妙帮助他人 1．看一看：出示教材第72页“阅读角”的内容。 2．说一说。 （1）提问：班主任是如何帮助方明的？这种帮助方式有什么巧妙之处？ 预设1：班主任为方明设立了勤工助学志愿者岗位，让他通过整理图书获得补助。 预设2：这种方式的巧妙之处在于既帮助方明解决了经济困难，又让他通过劳动获得报酬，保护了他的尊严，让他觉得是靠自己的能力得到帮助，而不是单纯接受施舍。 （2）提问：从这个故事中，你学到了在帮助他人时应该如何了解和考虑他人的需求？ 预设1：在帮助他人时，应该先站在对方的角度思考，了解他们的自尊心和实际需求，用尊重且巧妙的方式提供帮助。 预设2：还要考虑对方的感受，不能让他们觉得是在接受怜悯，要让帮助的方式符合对方的能力和意愿，这样才能真正帮到别人又保护他们的尊严。 （3）小结：有智慧的助人既能有效保护受助者的尊严，又能切实实现助人目标，因此我们在助人时要掌握了解和考虑他人需求的方法。 课堂小结 助人时应当尊重对方、关注其感受。若不关心对方的真实需求，助人行为可能适得其反，引发不良后果。因此，我们要先了解他人的实际需要，再运用智慧、巧妙的方式去帮助他人。 课后任务 设计一个“养老院献爱心活动”，以满足老人的需求为出发点，将爱心转化为善行。 学科网（北京）股份有限公司 $