5.2 珍惜师生情谊 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“珍惜师生情谊”，以2024年教师节学生书信案例导入，通过“接受老师引领指导、正确对待表扬批评、处理师生矛盾”三个子议题，搭建从真实情境分析到方法总结的学习支架，帮助学生掌握师生交往的核心态度与策略。 其亮点在于融合道德修养（如陈哲戒骄戒躁接受批评）、健全人格（林雨桐换位思考沟通）、责任意识（王楒涵主动改进），采用情境议学与知识总结结合的方式，学生能从鲜活案例中内化方法，教师可直接运用真实教育情境提升教学感染力与实效性。

珍惜师生情谊 学习目标 学习目标 道德修养：通过理解老师的表扬与批评背后的良苦用心，学会正确对待老师的评价，养成戒骄戒躁、虚心接受批评的良好品质。 健全人格：在与老师交往中，通过换位思考和有效沟通，掌握处理矛盾的策略，形成尊重、理解、宽容的人际交往态度。 责任意识：通过反思自身行为并主动与老师沟通，培养勇于承担责任、积极改进自我的意识，提升师生互动中的责任感。 课堂导入 当发现老师既有严格要求又有细致关怀时，我们该如何调整自己的态度和行动，让师生关系更温暖、更有成长力量？ 思考： 2024年9月10日教师节，全国多地初中开展“我给老师写封信”活动。北京十一学校初二（3）班学生李思源在信中写道：“您批改作文时总用不同颜色的笔标注修改建议，还在我跑操摔倒后悄悄放了一盒创可贴——原来老师既严格又温柔。”这封信被教育部官网“师德风采”专栏转载。 材料： 课堂导入 探究新知 探究新知 总议题：师生同心共成长 子议题一：如何真诚接受老师的引领和指导 子议题二：怎样正确对待老师的表扬与批评 子议题三：与老师发生矛盾时怎么办 子议题一：如何真诚接受老师的引领和指导 子议题一：如何真诚接受老师的引领和指导 议学情境 2024年春季学期，北京十一学校初一（3）班语文老师李春燕在讲授《背影》时，发现学生王楒涵课后反复修改作文《我的父亲》，却始终不敢提交。李老师主动约她课后交流，耐心倾听她讲述父亲常年在外修高铁、一年只回家两次的真实故事，并建议她“把眼泪写成力量，把沉默写成细节”。王楒涵按老师指导重写后，该文被选入校刊《青禾》特辑，她在分享中说：“原来老师不是只看分数，而是真正在听我心底的声音。” 议学问题 1. 王楒涵为什么最终愿意接受李老师的指导？ 2. 这体现了师生交往中怎样的理想状态？ 议学提示 1. 王楒涵愿意接受指导，是因为李老师展现出真诚的关心与专业引领——既尊重她的情感真实，又给予具体可行的写作方法，让她感受到被理解、被支持、被赋能。 2. 这体现了教材所强调的“彼此尊重、教学相长、携手共进”的理想师生状态：老师是良师益友，也是有血有肉的普通人；学生则以勤学好问、积极主动的态度回应教诲，在真诚交流中汲取成长营养。 知识总结 真诚接受老师的引领和指导 1. 我们的成长离不开老师的恳心教导。 2. 应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养。 3. 以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 子议题二：怎样正确对待老师的表扬与批评 子议题二：怎样正确对待老师的表扬与批评 议学情境 2024年5月，浙江杭州采荷中学开展“劳动教育周”，初二（2）班学生陈哲带领小组设计校园雨水回收灌溉装置，在成果展上获校级“创新实践标兵”表扬。他欣喜之余，在班级群发消息：“终于不用天天被数学老师点名了！”次日数学老师张伟在课堂上温和指出：“表扬是肯定你的动手能力，但别让一次闪光掩盖日常作业中的计算粗心。”陈哲课后主动交上三页订正本，并附纸条：“谢谢您记得我的短板。” 议学问题 1. 陈哲对表扬和批评的不同反应，分别体现了怎样的态度？ 2. 数学老师张伟的批评方式，符合教材中哪一要求？ 议学提示 1. 对表扬，陈哲初时流露骄傲情绪，但未止步于满足，而是及时反思自身不足；对批评，他专注内容本身，不抵触、不辩解，主动改进——这正契合教材中“戒骄戒躁，再接再厉”与“把注意力放在批评内容上，理解老师良苦用心”的要求。 2. 张伟老师批评时语气温和、指向明确（指出“计算粗心”这一具体问题）、立足关心（强调“记得你的短板”），体现了“批评意味着关心、提醒和劝诫”，也践行了“理解老师的良苦用心”这一核心要求。 知识总结 正确对待老师的表扬和批评 1. 表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；应戒骄戒躁，再接再厉。 2. 批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我；应把注意力放在批评内容上，理解老师的良苦用心。 子议题三：与老师发生矛盾时怎么办 子议题三：与老师发生矛盾时怎么办 议学情境 2024年3月，广东深圳南山外国语学校初三学生林雨桐因病请假三天，返校后发现历史作业被记为“缺交”。她向老师说明情况并出示医院假条，但老师因未收到年级组备案而未予更正。林雨桐未当堂争辩，而是当晚写了一封简短纸条：“老师您好，我的假条已交班主任，可能系统未同步。这是复印件，麻烦您抽空核对，谢谢！”次日老师当面致歉，并在班级公告栏补充说明“病假材料以班主任确认为准”。 议学问题 1. 林雨桐处理矛盾的方式，对应教材中哪几条方法？ 2. 如果她选择在课堂上当场反驳，可能带来什么影响？ 议学提示 1. 她的做法完整对应教材四条方法： ① 自我反思——先确认自己是否遗漏流程（如未提醒班主任补录）； ② 相信善意——相信老师并非故意忽视，而是信息未同步； ③ 坦诚相待——用纸条清晰、冷静、具体说明事实与诉求，选择老师易接受的方式； ④ 求同存异——共同目标是准确记录作业情况，她尊重老师工作规则，老师也主动优化流程。 2. 若当场反驳，易引发情绪对抗，既损害师生信任，也不利于问题解决；而理性沟通不仅化解误会，还推动班级管理更规范，体现“尊重关心老师”的深层价值。 知识总结 与老师发生矛盾的应对方法 1. 自我反思，冷静、客观地分析原因：反思自身不足，或思考如何与老师沟通。 2. 相信善意，多些宽容和理解：相信老师的善意，做到有理恰当表达，无理主动认错。 3. 坦诚相待，注意沟通方式：主动交流，清晰、冷静、具体表达观点；选择恰当时间、地点和方式（如悄悄话、写纸条等）。 4. 求同存异，尊重关心：换位思考找共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。 课堂练习 课堂练习 【题文】下表对“微行为”的“微点评”中正确的是（     ） 序号 微行为 微点评 ① 与好朋友共同竞选班长 竞争必然会伤害友谊 ② 参加学校社团，结交新朋友 拓展朋友圈，一起成长进步 ③ 小鑫上学迟到，故意谎报自己的班级 维护班级荣誉 ④ 与老师分享快乐，向老师倾诉烦恼 师生关系融洽和谐 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 课堂练习 【题文】墨子对弟子耕柱子要求非常严格，耕柱子很委屈地说：“我不比别人差，为何老师对我这么严格呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐一辆由黄牛或快马拉的车，我是鞭策黄牛还是鞭策快马呢？”耕柱子不假思索地回答：“当然是快马呀！因为快马经得起鞭策。”这个故事告诉我们（     ） ①要以勤学好问、积极主动的态度和老师交流 ②老师的批评可以帮助我们反省自己，完善自我 ③随着时代的发展，老师正在不断改变工作方式 ④把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 课堂练习 【题文】墨子对弟子耕柱子要求非常严格。耕柱子经常受到墨子的训斥和责备，很委屈地说：“我不比别人差，为何老师对我这么严格呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐一辆由黄牛和快马拉的车，你说我是鞭策黄牛还是鞭策快马呢？”耕柱子不假思索地回答：“当然是快马呀！因为快马经得起鞭策。”这个故事告诉我们（     ） ①老师的教诲是我们道德养成的起点 ②要善于从老师的教诲中吸取成长的营养 ③把注意力放在批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心 ④要学会正确对待老师的表扬 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 【答案】B 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 Thank You $