用乘法口诀求商（教案）-2025-2026学年人教版数学二年级上册

该小学数学教案聚焦“用乘法口诀求商（2）”，通过“包子”情境图引导学生观察信息，从求总数（乘法）延伸到求份数、每份数（除法），搭建乘除法关联的学习支架，衔接已学乘法口诀与除法意义。 此教案以情境化探究为主线，“展”环节让学生上台展示解题过程并互动提问，培养推理意识与运算能力（数学思维），分层作业设计（基础、巩固、拓展）提升应用意识（数学语言），助力学生深化知识联系，教师易操作且能高效落实教学目标。

基本信息 年 级 二年级 教科书版本及章节 人教版二年级数学上册第三单元 学习领域/模块 数与代数 单元学习主题 1～6的表内除法 第六课时教学设计 课题 用乘法口诀求商（2） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1、 教学内容分析 本课时是新人教版二年级上册第三单元的第6课时，核心内容为“用乘法口诀求商（2）”，具体包括结合“包子”情境图，根据“求总数、求份数、求每份数”三类问题，推导1个乘法算式与2个除法算式的关联，掌握用乘法口诀计算除法的方法，同时通过练习深化对乘除法算式关系的理解。 2、 学情分析 学生在前期学习中，已熟练掌握1-6的乘法口诀，能准确计算表内乘法，且初步理解除法的意义（平均分、包含分），会用简单方法计算除法。但多数学生尚未建立乘除法之间的直接关联，对“用同一句乘法口诀计算乘除法”的认知较为模糊。二年级学生以具体形象思维为主，能通过实物、情境图理解数学问题，但抽象思维能力较弱，难以自主提炼乘除法算式的内在规律。在计算时，部分学生仍需借助实物操作辅助，快速调用乘法口诀求商的能力有待提升。 3、 学习目标设计 1. 能结合具体情境，说出乘法算式与除法算式的关联，明确乘法口诀在乘除法计算中的作用，准确用1-6的乘法口诀计算除法； 2. 通过观察、讨论，能根据1个乘法算式（乘数不同时）写出2个除法算式，能解决“求总数、求份数、求每份数”的实际问题，提升数学思维与问题解决能力； 3. 初步体会“转化”思想，即把除法计算转化为乘法口诀的逆用，感受数学知识间的内在联系； 4、 学习重点难点 重点： 1. 掌握用1-6的乘法口诀求商的方法，能快速、准确计算表内除法； 2. 理解乘法算式与除法算式的内在关系，能根据乘法算式推导除法算式。 难点： 1. 灵活运用乘法口诀解决不同类型的除法问题（平均分、包含分）； 2. 区分“乘数相同”与“乘数不同”的乘法口诀对应的除法算式数量差异（如“五六三十”可写2个除法算式，“四四十六”仅能写1个）。 5、 学习评价设计 1. 课堂提问评价：通过“计算2×6时用哪句口诀？”“24个包子每屉放4个，求放几屉用什么方法？”等问题，实时了解学生对乘法口诀及乘除法意义的掌握情况，采用“准确回答”“基本正确但需提示”“错误”三级评价； 2. 小组讨论评价：观察学生在“讨论‘五六三十’能写几个算式”时的参与度，包括是否主动发言、是否倾听他人观点、是否能清晰表达自己的想法，采用“积极参与且表达清晰”“参与但表达不完整”“未参与”三级评价； 3. 课堂小结评价：通过学生自主分享“本节课学到了什么”，评价其对核心知识（乘除法关系、口诀求商）的提炼与总结能力，判断是否达成学习目标。 六、学习活动设计 导学步骤 教师活动 学习活动 复备栏 1.导  1、出示“包子”情境图，引导学生观察：从图上能看到什么信息？ 2、 提出问题：根据这些信息，能提出哪些数学问题？ 3、 针对“求一共有多少个包子”，引导学生列式并说明理由。 1. 观察情境图，说出信息：“一共有6屉包子，每屉4个”； 2. 小组内讨论提出数学问题。 3. 独立列式。 4. 思考“24÷4”的计算方法。 设计意图： 通过生活化的“分包子”情境，让学生自主提出问题、分析问题，在解决“求总数、份数、每份数”的过程中，自然建立乘除法的关联，初步体会“用乘法口诀求商”的方法，培养自主探究能力。 2.学 1. 出示“包子”情境图，引导学生观察：从图上能看到什么信息？ 2. 提出问题：根据这些信息，能提出哪些数学问题？ 3. 针对“求一共有多少个包子”，引导学生列式并说明理由。 1. 观察情境图，说出信息。 2. 小组内讨论提出数学问题。 3. 独立列式。 设计意图： 通过生活化的“分包子”情境，让学生自主提出问题、分析问题，在解决“求总数、份数、每份数”的过程中，自然建立乘除法的关联，初步体会“用乘法口诀求商”的方法，培养自主探究能力。 3.展 1. 请学生依次上台展示“求总数、求份数、求每份数”的解题过程，包括列式、口诀、结果； 2. 针对展示内容，引导其他学生提问，如为什么24÷4用四六二十四？ 1. 上台展示解题过程，清晰说明4×6=24。 2. 倾听展示，针对不理解的地方举手提问，如“为什么求每屉放几个用除法？”。 设计意图：通过学生上台展示与互动提问，让学生成为学习的主体，深化对乘除法关系及口诀求商的理解，同时培养表达能力与评价能力，及时发现并纠正学习中的问题。 4.讲 1. 结合“包子”情境的三个算式（4×6=24、24÷4=6、24÷6=4），板书并讲解核心知识点： 乘法与除法的关系：乘法算式的积=除法算式的被除数，乘法算式的两个乘数=除法算式的除数和商； 口诀的作用：同一句乘法口诀（如“四六二十四”）能计算1个乘法算式和2个除法算式； 1. 观察板书，倾听教师讲解，在练习本上记录“乘除法关系”的要点； 2. 思考“四四十六”对应的算式，回答“1个乘法算式4×4=16，1个除法算式16÷4=4”，理解特例的原因； 3. 跟着教师总结的步骤，尝试回顾“24÷6”的求商过程，强化方法记忆。 设计意图：通过教师的系统讲解，将学生自主探究的成果提炼为明确的数学知识，突破“乘除法关系”等难点，帮助学生形成清晰的知识体系，掌握用口诀求商的规范方法。 5.练 1.课本42页做一做第1题。 2.课本42页做一做第2题。 1. 独立完成练习，在算式下方写出“想：四（ ）十六”“商是（ ）”； 2. 集体报答案，核对自己的结果，纠正错误。 设计意图：练习强化“口诀求商”的准确性。 课堂小结 今天学习了什么？ 七、板书设计 用乘法口诀求商（2） 1. 求总数：6屉包子，每屉4个，一共有多少个？ 算式：4×6=24 口诀：四六二十四 2. 求份数：24个包子，每屉放4个，能放几屉？ 算式：24÷4=6 口诀：四六二十四（想：四（六）二十四） 3. 求每份数：24个包子，平均放6屉，每屉放几个？ 算式：24÷6=4 口诀：四六二十四（想：（四）六二十四） 八、课堂作业与拓展学习设计 （一）基础性训练：  根据乘法口诀填数 三（ ）十二 12÷3=（ ） （ ）四得八 8÷4=（ ） 五（ ）三十 30÷5=（ ） （二）巩固性训练： 课本45页练一练第4题。 （三）拓展性训练： 老师把18块橡皮平均分给6个同学，每个同学能分到几块？ 九、作业布置 1、 课本45页练一练第6题。 2、课本45页练一练第7题。 学科网（北京）股份有限公司 $