精品解析：陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高二12月月考语文试题

陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高二12月月考语文试题 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 工作对象问题，就是文艺作品给谁看的问题。文艺作品在根据地的接受者，是工农兵以及革命的干部。根据地也有学生，但这些学生和旧式学生也不相同，他们不是过去的干部，就是未来的干部。各种干部，部队的战士，工厂的工人，农村的农民，他们识了字，就要看书、看报，不识字的，也要看戏、看画、唱歌、听音乐，他们就是我们文艺作品的接受者…… 既然文艺工作的对象是工农兵及其干部，就发生一个了解他们熟悉他们的问题。而要了解他们，熟悉他们，为要在党政机关，在农村，在工厂，在八路军新四军里面，了解各种人，熟悉各种人，了解各种事情，熟悉各种事情，就需要做很多的工作。我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作。我们的文艺工作者对于这些，以前是一种什么情形呢？我说以前是不熟，不懂，英雄无用武之地。什么是不熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟，或者简直生疏得很。我们的文艺工作者不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，也不熟悉他们的干部。什么是不懂？语言不懂，就是说，对于人民群众的丰富的生动的语言，缺乏充分的知识。许多文艺工作者由于自己脱离群众、生活空虚，当然也就不熟悉人民的语言，因此他们的作品不但显得语言无味，而且里面常常夹着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句。许多同志爱说“大众化”，但是什么叫作大众化呢？就是我们的文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片。而要打成一片，就应当认真学习群众的语言。如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢？英雄无用武之地，就是说，你的一套大道理，群众不赏识。在群众面前把你的资格摆得越老，越像个“英雄”，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨炼。在这里，我可以说一说我自己的感情变化的经验。我是个学生出身的人，在学校养成了一种学生习惯，在一大群肩不能挑手不能提的学生面前做一点劳动的事，比如自己挑行李吧，也觉得不像样子。那时，我觉得世界上干净的人只有知识分子，工人农民总是比较脏的。知识分子的衣服，别人的我可以穿，以为是干净的；工人农民的衣服，我就不愿意穿，以为是脏的。革命了，同工人农民和革命军的战士在一起了，我逐渐熟悉他们，他们也逐渐熟悉了我。这时，只是在这时，我才根本地改变了资产阶级学校所教给我的那种资产阶级的和小资产阶级的感情。这时，拿未曾改造的知识分子和工人农民比较，就觉得知识分子不干净了，最干净的还是工人农民，尽管他们手是黑的，脚上有牛屎，还总比资产阶级和小资产阶级知识分子都干净。这就叫作感情起了变化，由一个阶级变到另一个阶级。我们知识分子出身的文艺工作者，要使自己的作品为群众所欢迎，就得把自己的思想感情来一个变化，来一番改造。没有这个变化，没有这个改造，什么事情都是做不好的，都是格格不入的。 （摘编自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》） 材料二： 文艺要热爱人民。有没有感情，对谁有感情，决定着文艺创作的命运。如果不爱人民，那就谈不上为人民创作。文艺工作者要想有成就，就必须自觉与人民同呼吸、共命运、心连心，欢乐着人民的欢乐，忧患着人民的忧患，做人民的孺子牛。这是唯一正确的道路，也是作家和艺术家最大的幸福。 热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。对人民，要爱得真挚、爱得彻底、爱得持久，就要深深懂得人民是历史创造者的道理，深入群众、深入生活，诚心诚意做人民的小学生…… 文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活…… 关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖空心思写不出东西的窘态是“把手指甲都咬出了水来”。我们要走进生活深处，在人民中体悟生活本质、吃透生活底蕴。只有把生活咀嚼透了，完全消化了，才能变成深刻的情节和动人的形象，创作出来的作品才能激荡人心…… 当然，生活中并非到处都是莺歌燕舞、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处，还存在一些丑恶现象。对这些现象不是不要反映，而是要解决好如何反映的问题。应该用现实主义精神和浪漫主义情怀观照现实生活，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶，让人们看到美好、看到希望、看到梦想就在前方。 （摘编自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 根据地文艺作品的接受者包括工农兵、革命干部以及根据地学生，且根据地学生与旧式学生不同，多与“干部”身份相关。 B. 文艺工作者的核心任务是文艺创作，但了解、熟悉工农兵及其干部这一工作，比文艺创作本身更为重要。 C. 文艺工作者“不懂”群众，体现在对人民群众丰富生动的语言缺乏充分知识，导致作品语言无味、夹杂生造词句。 D. 文艺创作应用现实主义精神和浪漫主义情怀反映现实，又引领人民向善向美，给人以希望和力量。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “英雄无用武之地”形象地表明，若文艺工作者固守自身话语体系而不融入群众，其技艺与理念将无法被群众接受。 B. 毛泽东以自身对“干净”看法的转变为例，意在强调思想感情的改造并非抽象说教，而是具体、真切的实践过程。 C. 化用古语“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，将其创造性地转化为对文艺工作者必须深入生活的理论要求，增强了说服力。 D. 引用苏联诗人话，构成了反面论据，批判了脱离生活的创作方式，与正面倡导的“扎根人民”形成对比，使论证更具张力。 3. 材料二中提到“艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地”。下列对文艺作品的分析最不符合这一理念的一项是（ ） A. 屈原的《离骚》，诗中大量运用香草美人比喻和瑰丽的神话想象，抒发了对楚国的热爱和对理想的追求。 B. 卡夫卡的《变形记》，让主人公变成甲虫，这一设定看似荒诞离奇，却揭示了现实社会中人的生存困境。 C. 蒲松龄的《聊斋志异》，通过谈狐说鬼的方式，深刻地揭露和批判了封建社会的黑暗腐朽，寓意深远。 D. 李白的《蜀道难》，以极度夸张的笔法描绘蜀道之险，以奇崛的想象力创造超凡的艺术境界，表达了复杂的情感。 4. 毛泽东在《反对党八股》中列举了党八股“空话连篇，言之无物”“语言无味，像个瘪三”等罪状，倡导“生动活泼新鲜有力的文风。”请结合《反对党八股》的上述观点，分析材料一在语言运用上是如何践行这一主张的。 5. 班级正在筹备“文艺与人民”主题研讨会，请你以小组代表的身份，结合两则材料的核心观点，为主题发言撰写一份提纲，阐明文艺与人民的关系。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①运用修辞，使语言生动形象。运用“英雄无用武之地”等比喻，将“脱离群众”的后果说得生动可感，语言鲜活有力。 ②采用群众口语，使语言通俗易懂。大量使用直白、口语化的表达，如：“群众就越不买你的账”。使用“不熟？人不熟”“不懂？语言不懂”等口语化的设问，句式短小精悍，节奏明快，如同与听众面对面交谈。 ③注重真情实感，言之有物。以自身“不愿穿工农衣服”到认为工农“最干净”的真切经历为例，寓深刻道理于朴实叙述中，感情真挚，极具感染力和说服力。 5. ①人民是文艺作品的接受者，文艺作品要为人民服务。 ②文艺工作者要热爱人民，深入群众，热爱人民是文艺创作唯一正确的道路，也是文艺工作者最大的幸福。 ③文艺的创新来源于人民，文艺创作要扎根人民、扎根生活。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“文艺与人民”主题，通过毛泽东和习近平的两篇讲话，系统阐述了文艺创作的群众路线。材料一强调文艺工作者需深入群众、改造思想感情；材料二则从创新与生活的关系切入，提出文艺应扎根人民、反映现实。两则材料一脉相承，共同构建了社会主义文艺观的核心框架。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“比文艺创作本身更为重要”错，材料一指出“我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作”，“第一位的工作”强调其基础性、优先性，而非“比文艺创作本身更为重要”，二者并非重要性高低的对比，而是先后顺序、基础与核心的关系。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“化用古语……将其创造性地转化为对文艺工作者必须深入生活的理论要求”错，“化用”和“创造性地转化”的说法不准确，这里是直接引用古话来佐证新观点。材料二中“世事洞明皆学问，人情练达即文章”是作为道理论据被引用的，其作用是论证文艺的一切创新归根到底都直接间接来源于人民这一观点，而非将其转化为理论要求。 故选C 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 “艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地”的核心是艺术想象需以现实为根基，服务于反映现实、观照人生的创作目的。 A.《离骚》以香草美人比喻、神话想象为表现形式，核心是抒发对楚国的热爱与理想追求，其情感与志向扎根于战国时期楚国的政治现实与屈原的人生境遇，想象紧扣现实情怀，符合理念。 B.《变形记》中主人公变甲虫的荒诞设定，并非无的放矢，而是以变形后的遭遇，深刻揭示了现代社会中人性异化、人际关系冷漠等现实生存困境，想象承载现实批判，契合理念。 C.《聊斋志异》谈狐说鬼的奇幻叙事，实则是借狐仙鬼怪故事，揭露封建社会官场黑暗、科举腐朽、礼教束缚等现实问题，想象为现实批判服务，符合理念。 D.《蜀道难》以极度夸张笔法写蜀道之险，以奇崛想象营造超凡艺术境界，虽有对社会的些许忧虑，但核心是展现山川奇险与个人豪迈情怀，其想象更多是为艺术表现力服务，缺乏对现实的深度观照与深刻反映，与“脚踩坚实的大地”所强调的立足现实、反映现实的核心要求不符。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析语言特色能力。 ①运用修辞，使语言生动形象。文中运用“英雄无用武之地”等比喻，还有设问与反复，“什么是不熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟……什么是不懂？语言不懂……”，使语言生动形象。 ②采用群众口语，使语言通俗易懂。文中使用“群众就越不买你的账”“不熟”“不懂”这样的大白话进行设问，自问自答，如同拉家常，语言口语化，通俗易懂，极具亲和力。 ③注重真情实感，言之有物。文中通过自己的亲身经历“我觉得世界上干净的人只有知识分子……就觉得知识分子不干净了”，写个人思想的转变，有真情实感，让人易于接受。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①材料一“他们就是我们文艺作品的接受者”“既然文艺工作的对象是工农兵及其干部”中毛泽东明确文艺工作的对象是工农兵及革命干部，他们是文艺作品的接受者，文艺创作需立足这一群体需求，让作品被群众赏识、利用，真正做到为人民大众的。 ②习近平强调文艺工作者要“与人民同呼吸、共命运、心连心”“这是唯一正确的道路”。文艺工作者需深入群众，让思想感情与工农兵大众打成一片，经长期磨炼完成自我改造，才能创作出受群众欢迎的作品。 ③文艺的一切创新直接或间接来源于人民，“最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活”，脱离群众则灵感枯竭，唯有走进生活深处，体悟本质、吃透底蕴，才能创作出激荡人心的作品。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选）① ［英］狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱着残存的桅杆。 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂福斯头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 （节选自《大卫·科波菲尔》第55章，有删改） 【注】①艾米莉和表哥汉姆青梅竹马，在渔民舅舅佩葛蒂的抚养下长大；后在大卫的寄宿学校的朋友斯蒂福斯诱骗下私奔，但斯蒂福斯最后抛弃了艾米莉。斯蒂福斯坐船遇上海难，汉姆去救他，结果双双遇难。 6. 下列对文本中“汉姆”形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 汉姆在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，义无反顾地前往救人，展现出了他极大的勇气和决心。 B. 当得知有人遇险时，汉姆迅速做出反应，不受“我”的劝阻跳入海中，又显现出他的坚定、自信和固执。 C. “我”央求跟“我”说话的人不要听汉姆的，但在场的人一半都听惯他指挥，体现了汉姆在他们心中的威信。 D. 汉姆尽管最终未能成功救出船上的人，且付出了生命的代价，但他的努力和牺牲突出人性中的善良与爱。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事真实性，有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。 B. 小说生动的场景描写，营造了暴风雨时的紧张氛围，突出了汉姆在危急时刻的形象特点和悲壮色彩。 C. 小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了暴风雨中交织着的自然与命运的力量，颇具艺术的张力。 D. 选文与课文《大卫·科波菲尔》（节选）一样，都是从童年时的“我”的视角，来写周围的人和事。 8. 文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 9. 小说在叙事过程中多次插入有关回忆，关联当前情节，这样写有什么作用？请结合文中画横线的句子简要分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是故事发生的时间。 9. ①补充背景，使情节更丰富、合理。巧妙关联当前情节插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，如第一处汉姆与艾米莉的恋情，第二处“我”与斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。 ②插入的回忆有助于刻画人物形象。如第一处回忆汉姆在艾米莉出走后的神情，突出了汉姆救人的坚定决心，深化了他对艾米莉的深情；第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。 ③采用当前情节与回忆交替叙述的方式，让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 【解析】 【导语】狄更斯在《大卫·科波菲尔》中用第一人称“我”的视角叙述这段惊心动魄的海难情节，增强了叙述的真实感和代入感。小说通过生动的场景描写，细致地再现了暴风雨带来的绝望与悲壮，同时通过汉姆勇敢救人的情节，展示了人物高尚无私的品质。贯穿整个故事的回忆手法，使叙述富有层次感，并不断唤起读者对过去事件的感知，凸显了人生重要时刻对个体的持久影响。 【6题详解】 本题考查学生分析小说人物形象的能力。 B.“显现出他的坚定、自信和固执”错误。选项描述的情节体现的应该是他的果断和坚定，这源于他的善良。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。 D.“都是从童年时的‘我’的视角”错误。选文叙述视角灵活多变，选文中有两个“我”，一个是故事发生时的“我”，一个是回忆故事时的“我”（成年），两种视角交叠使用。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要词语的能力。 ①文章开篇说到海难发生多年后，给“我”的印象还是那样新鲜活泼，直到现在，“我”有时还会梦见它。小说以“现在”来回忆自己过去所经历的事件，采用了第一人称回顾性视角，所以第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。 ②文章采用了第一人称回顾性视角，回忆了自己来到亚茅斯之后海难发生时的情景。大卫来到亚茅斯之后第二天八九点钟的时候，这时候暴风雨的怒吼代替了隆隆炮声，第二个“现在”就是指这样的时候。所以，第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是故事发生的时间。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品手法的能力。 ①第一处画横线的句子写到汉姆脸上的决心和望着大海的神情和艾米莉出走后那天早上的神情完全一样，所以本处交代了汉姆和艾米莉之间的恋情。第二处画横线的句子写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，所以本处交代了“我”和斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。所以，在当前情节中巧妙插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，补充了背景，使情节更丰富、合理。 ②第一处画横线的句子回忆了艾米莉出走后那天早上汉姆脸上的神情，而这种神情和汉姆看到海中有人遭难想要去救时脸上的神情完全一样，而这时汉姆脸上带着救人的决心，所以本处回忆能够突出汉姆救人的坚定决心。同时看到汉姆就想到艾米莉，也深化了汉姆对艾米莉的深情。第二处写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，而这人就是自己曾经的朋友斯蒂福斯。第三处写到斯蒂福斯对艾米莉的始乱终弃。所以，第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以，插入的回忆有助于刻画人物形象。 ③这三处画横线的句子都是“我”的回忆和联想，是当“我”在经历有人在海上遭难时，看到这些熟悉的人时的回忆和联想，所以本文采用了当前情节与回忆交替叙述的方式，插入回忆，交代前情和人物之间的关系，能够让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 二、古诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 （节选自《屈原列传》） 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。” （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王与太子A俱困B于诸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜H乃诈I赴于齐 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 伐，攻打，与《老子》中“自伐者无功”的“伐”意思相同。 B. 归，回来，与《论语》中“天下归仁焉”的“归”意思不相同。 C. 质，即作人质，作抵押品，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”意思不相同。 D. 见，表被动，被，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“见”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦昭王写信给楚怀王说明秦楚关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，想赴会，但又不敢去，内心犹豫不决。 B. 昭雎与子兰对楚怀王前去秦国一事的态度截然不同，但最终楚怀王听取了子兰的劝说，去了秦国，结果在秦国人被扣留。 C. 楚怀王从秦逃跑却被发现，秦国人封锁通往楚国的路，怀王只好逃到赵国，但赵国人不敢接纳他，怀王最后被秦国人追上。 D. 楚怀王发病去世后，楚人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，对其死感到很悲伤。从此楚国不再尊重秦国。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如楚，又因厚币用事者臣靳尚。 （2）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒。 14. 司马光认为楚怀王没有掌握正确的治国之道，请从文段一概括具体事例。 【答案】10. CGH 11. A 12. D 13. （1）（张仪）到了楚国，又趁机送丰厚的礼物给楚国当权的臣子靳尚。（2）太子欺凌（或：凌辱）杀死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我确实愤怒之至。 14. ①贪图秦国六百里土地。②轻信张仪而与齐绝交。③怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。④内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。 【解析】 【导语】这篇文言文通过描述战国时期秦国与楚国之间的政治博弈，展示了两国君主的决策失误及其后果。楚怀王因轻信秦国的张仪而断绝与齐国的盟约，导致楚国在军事与外交上的多重失败。材料揭示了战国时期“虎狼之国”的诡诈和楚怀王的优柔寡断，从而引发深刻的政治反思。司马光在文末感叹楚怀王无道，说明人主若不努力实现治国之道，即便拥有势力，也难以避免衰亡。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世，到齐国去迎太子回国。 “王与太子”是“俱困”的主语，“于诸侯”是“俱困”的后置状语，中间不应断开，应在“侯”后面断开，即在C处断开； “倍”的宾语为“王命”，“立”的宾语为“其庶子”，“而”连接“倍王命”和“立其庶子”两个动宾短语，结构紧密，中间不能断开，应在“子”后面断开，即在G处断开； “不宜”前省略代词主语“这种做法”，构成主谓结构，语意完整，应在“宜”后断开，即在H处断开。 故选CGH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思不同。“伐”，攻打/自夸，夸耀，炫耀。句意：后来秦国准备攻打齐国。/自我吹嘘者没有功劳。 B.正确。“归”，回来；/称赞，称许。句意：回去报告怀王。/那么天下人间的人都会赞许他是仁人。 C.正确。“质”，作人质，作抵押品；/礼物或信物。句意：现在（我）听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。/用厚礼和信物呈献给楚王。 D.正确。均为“表被动，被”。句意：想前往又担心被骗。/受到侮辱才去死，更对不起国家。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“楚国不再尊重秦国”错误。由原文“诸侯由是不直秦”可知，各诸侯因此不再认为秦国有理。所以，应是“诸侯国”不再尊重秦国，而不是“楚国”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“如楚”，省略句，（张仪）到了楚国；“如”，到；“因”，趁机；“币”，礼物。 （2）“陵”，通“凌”，欺凌，凌辱；“谢”，道歉；“亡”，逃跑；“诚”，确实。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①由原文“曰：‘……秦愿献商於之地六百里。’楚怀王贪”可知，张仪对楚怀王说如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地，楚怀王贪图秦国六百里土地。 ②由原文“楚怀王贪而信张仪，遂绝齐”可知，楚怀王轻信张仪而与齐绝交。 ③由原文“怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄”可知，楚怀王听到使者的话非常生气，轻率发动军队攻打秦国，在丹水和淅水一带大败秦军，以致楚将屈匄被擒，楚兵被斩首八万。 ④由原文“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪”可知，楚王内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。 参考译文： 材料一： 屈原已被罢免，后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此担忧。就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国却与楚国合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪却说：“我和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。齐国因为怀恨楚国，不来援救，楚国处境极端困窘。 第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，他又用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王竟然听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，已经来不及了。 材料二： 秦人攻打楚国，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，（您）派太子来（我国）做人质，（彼此）关系非常融洽，（谁知）太子凌辱杀害了我的重要的臣子，不道歉就离开了，我实在气愤难忍，派兵攻打了您的边境。现在（我）听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。我国与楚国相邻接壤，相互通婚结为姻亲的关系。如果今日秦国、楚国不能友好相处，就无法号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面相约，结盟后再离开，（这是）我的愿望。”楚怀王忧虑此事，想前往又担心被骗，想不去又担心秦国更加愤怒。昭雎说：“秦是虎狼之国，有吞并各诸侯的心思，不可以相信呀！”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，楚怀王于是到了秦国……秦人把他扣留了下来。楚国的大臣们十分担忧，就一起商量说：“我们的君王（被扣留）在秦国不能回来，被用割地要挟，而太子又在齐国充当人质。（假如）齐国、秦国一起算计我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭雎说：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世，到齐国去迎太子回国。齐湣王召集群臣商量对策，有人建议：“不如扣留太子来要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不可。楚国另立新王，这样我们就空有人质而又在世人面前做了不义的事。”那个主张扣留太子的人说：“不是这样。如果楚国拥立新王，我们就与他们的新王做交易说：‘让给我们下东国，我们替您杀太子。不这么做，（我们）将会联合三国一起立太子为楚王。’”齐湣王最后听取了丞相的意见送楚太子回国，楚国立太子为楚王。 十八年，楚怀王逃跑回楚国。秦国人发现后，封锁了通往楚国的道路，楚怀王从小路逃到了赵国。（此时）赵主父在代郡，赵国人不敢接纳楚怀王。楚怀王准备逃往魏国，秦国人追上了他，抓回秦国。十九年，楚怀王生病，死在了秦国，秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，像是自己的亲人死了一样悲伤。各诸侯因此不再认为秦国有理。 司马光说：“秦国真是太无道了，害死楚怀王又威逼他的儿子；楚国不强，忍受杀父之仇而与自己的敌人通婚。唉，楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，臣子如果能任用得当，秦国即使强大，又怎敢肆意凌辱楚国呢！所以君主不致力于治国之道而（只想）扩张自己的势力，这正是国家处于危险境地的原因啊。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 发潭州① 杜甫 夜醉长沙酒，晓行湘水春。岸花飞送客，樯燕语留人。 贾傅才未有，褚公②书绝伦。名高前后事，回首一伤神。 【注】①这首诗是诗人在大历四年（769）春离开潭州（治今湖南长沙）赴衡州（治今湖南衡阳）时所作。②褚公：指唐代书法家褚遂良。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联紧扣题意，夜来痛饮沉醉而眠，拂晓就要伴着湘江两岸春色远行。 B. 颔联诗人“以我观物”，赋予岸花、樯燕以人的感情“送客”“留人”。 C. 颈联用典抒情，感叹自己与历史上贾傅、褚公被贬谪的遭遇十分相似。 D. 尾联进一步抒怀，回首过往，感伤不已，自己有高名却抱负不能施展。 16. 这首诗的颔联与下面的诗句都写到了花，但其蕴含的感情不同。请结合诗句简要分析。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（张若虚《春江花月夜》） 【答案】15. D 16. ①杜诗：写“岸花”，即启程时所见湘江两岸的春花；写岸花飞落送客，渲染了悲凉冷落的气氛，反映了诗人辗转流徙、飘荡无依的深沉感喟。 ②张诗：写“落花”，是写梦里花落幽潭的景象；张诗借梦里花落幽潭，春已过半，人还远隔天涯，来寄托相思之苦，思归之情。 【解析】 【导语】本诗通过描绘离别时的景色与心情，表现了诗人独特的伤感。首联写醉酒后晨行，展现自在神情；颔联意象生动，以拟人手法赋予景物感情；颈联用典抒发仕途失意；尾联以回首抒怀，蕴含深邃人生沧桑感。全诗情景交融，感慨深沉。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“自己有高名却抱负不能施展”错误。尾联的意思是“贾、禇二人在不同的时代都曾名高一时，但是都被贬抑而死。这不堪回首的往事，真是令人黯然神伤。”所以并不是感伤自己。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的意象与情感的能力。 ①杜诗颔联是实写，诗人扬帆启航，环顾四周，只有岸上春风中飞舞的落花在为他送行。这一景象渲染出了一种悲凉冷落的氛围。诗人将自己的身世之感融入其中，他长期辗转流徙，在这旅途中，没有安定之所，看到岸花也似在与自己告别，深刻地反映出他飘荡无依的深沉感喟。这岸花不仅仅是自然景物，更成为了诗人孤独、凄凉心境的象征，体现出他在漂泊途中的无奈与哀伤。 ②《春江花月夜》的第三层(最后八句)写游子。这里的落花出现在梦境之中，春天已经过去了一半，而自己却还远在他乡，不能归家。落花象征着时光的流逝，诗人借梦里落花这一景象，将自己对家乡的思念、对时光匆匆而自己却羁留他乡的无奈等复杂情感融合在一起，寄托了深深的相思之苦和急切的思归之情，使落花成为了诗人思乡情感的寄托物。 （三）名篇名句默写（本题共3小题，每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游《书愤》在今昔对比中强烈抒发岁月蹉跎、壮志难酬情怀的句子是：“_______，_______。” （2）《屈原列传》中，作者写屈原不为尘世污垢所辱，出淤泥而不染的两句是：“_______，_______。” （3）“玉”是古典诗词里的常见意象，其中令你印象最深刻的两句是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 塞上长城空自许 ②. 镜中衰鬓已先斑 ③. 不获世之滋垢 ④. 皭然泥而不滓者也 ⑤. 昆山玉碎凤凰叫 ⑥. 芙蓉泣露香兰笑（沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟/洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“塞”“鬓”“垢”“皭”“滓”“凤凰”“芙蓉”。 三、语言文字运用（19分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 容膝，指仅能容下两个膝盖，形容空间之小。赋予“容膝”一词积极意义的，是陶渊明的《归去来兮辞》：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”虽然居室狭窄仅能“容膝”，但陶渊明“易安”——虽简而安。在文中，容膝彰显了一种生活态度。 受之影响，每次读陶渊明的《归去来兮辞》，我都会情不自禁想起刚参加工作时居住在乡间的情景。草房两间，一为外室，一为内室。外室，仅有一灶、一桌。灶供做饭，桌供就餐。内室，一床铺、一书橱、一写字台而已。写字台置于南窗之下，床铺则靠北墙而设，写字台与床铺之间仅可旋身。 那段日子，有屋可居以避风雨，有书可读以愉身心，人生的幸福莫过于此。多年之后，我明白了：其实，当时之所以觉得幸福，根本原因还在于心态好，易满足。住所狭窄，又有何妨？可以说，容膝之乐很重要的一点在于心态：一份悠然甚至超然的心态。 18. 文中画横线的部分，如果改为“草房为仅有供做饭的灶、供就餐的桌的外室和有一床铺、一书橱、一写字台的内室的两间屋子”，表达效果会逊色很多，请分析原句好在哪里。 19. 文中“住所狭窄，又有何妨？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ 【答案】18. ①使用独立的短句。“草房两间”等句简洁明了，与全文风格保持一致。 ②整散结合。“灶供做饭，桌供就餐”等整句与其他散句交错运用，使文章错落有致，整齐中见变化。 ③使用数量词和语气词。“一灶”“一桌”等数量词和语气词“而已”，强调了家具之少，照应了“容膝”的居室特点。 19. ①这个反问句表肯定，强调只要有好的心态，即使住所狭窄，仍会感到幸福。 ②引起读者思考，增强情感的表达力度。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①原句采用了多个独立的短句来描述居住的草房情况。短句的特点是简洁明快、表意直接，读起来节奏明快。而改写后的句子是一个结构较为复杂、冗长的长句，理解起来相对费劲，不符合原文整体简洁质朴的行文风格，所以原句在表意的清晰性与风格契合度上更具优势。 ②原句中既有像“草房两间，一为外室，一为内室”这样的散句，自然地引出对不同房间的介绍，又有“灶供做饭，桌供就餐”这样两两相对、结构整齐的整句，整句与散句交错运用，让文章的语句排列，不是单调的整齐或者杂乱无章，而是错落有致，产生一种整齐中见变化、变化中又不失和谐的美感，使行文富有韵律和节奏感，读起来朗朗上口。而改写后的句子是以偏正结构组合，缺乏整散结合的韵味。 ③原句中使用了“一灶”“一桌”“一床铺”“一书橱”“一写字台”等数量词，非常直观且具体地罗列了屋内的家具，让读者能真切地感受到屋内设施的稀少、空间的局促，同时“而已”这一语气词的使用，有一种轻描淡写又略带感慨的意味，进一步强调了屋内陈设简单，很好地照应了前文所说的“容膝”的特点。改写后的句子虽然也能体现出屋内有哪些家具，但缺乏数量词和语气词的强化效果，无法展现出居室的特点。 【19题详解】 本题考查学生分析修辞及其表达效果的能力。 ①“住所狭窄，又有何妨？”这个反问句，它实际表达的意思是“住所狭窄，并没有什么妨碍”，通过反问的形式来强调只要拥有一份悠然甚至超然的心态，即便住所空间很狭小，也不会影响幸福，突出了心态对于感受“容膝之乐”的重要性。 ②以问句的形式呈现，会让读者不自觉地跟着思考，使读者主动去琢磨住所狭窄到底会不会对生活产生不好的影响。同时，反问句相较于平铺直叙的陈述句，语气上更加强烈，更能表达出作者对于这种心态的认可，使情感的抒发更有力度，更能让读者与作者在情感上产生共鸣。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 医学将疼痛列为第五大生命体征，与体温、呼吸、脉搏、血压并列。疼痛虽然很折磨人，但并非一无是处， ① 。其实，疼痛是人类不断进化的结果。 当人体遇到危险时，各种传感器马上会生成电信号迅速传递到脊髓或大脑，再由它们发出指令做出躲避等自我保护的动作。比如，当我们靠近火苗时，会因为灼热的痛感而躲避；当远离火苗后，疼痛感也就随着消失了。假设一个人没有疼痛的感觉，就不会感知到危险，更不用说逃避了，从而让人体造成一定程度的伤害。 以上是现实生活中的“好痛”， ② 。比如肩周炎疼痛，主要是肩关节周围肌腱劳损导致了慢性炎症，继而引发疼痛。这一类“坏痛”称为炎症性疼痛，对人体的伤害是比较大的。 临床上还有一种更“坏”的疼痛，称为神经痛。它是指神经在受到压迫等刺激甚至没有任何刺激的情况下，不断地放电并刺激中枢神经系统，让大脑产生疼痛的感觉。典型的例子就是带状疱疹导致的神经痛。虽然皮肤的损伤通过三周左右的时间可以自愈，但有些情况下，急性期疱疹病毒对神经造成的损伤就没有那么容易修复了。这些受损的神经会随时放电，让人产生疼痛的感觉。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列句子中的“那么”与文中加点的“那么”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他为了这次考试，竟然准备了那么长时间。 B. 既然他不来参加活动，那么我也回学校去了。 C. 这块地产量不高，借那么二三十个麻袋就够。 D. 如果你认为可以这么办，那么咱们就赶紧去办吧。 【答案】20. ①它的存在也有积极的一面 ②还有一类痛是所谓的“坏痛” 21. 一个人假设没有疼痛的感觉，就不会感知到危险，更不用说逃避了，从而让人体受到一定程度的伤害（从而给人体造成一定程度的伤害）。 22. A 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写能力。 ①处：前文说疼痛虽折磨人但并非一无是处，后文又提到“疼痛是人类不断进化的结果”，意在表明疼痛是有积极意义的，所以可补写“它的存在也有积极的一面”。 ②处：前面讲了现实生活中的“好痛”，后面开始介绍“坏痛”相关内容，如肩周炎疼痛、神经痛等，所以此处起到承上启下的过渡作用，应补写“还有一类痛是所谓的‘坏痛’”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“假设一个人没有疼痛感觉”语序不当，关联词语“假设”和主语“一个人”的语序不当，主语相同，应将“假设”和“一个人”顺序互换。 ②“从而让人体造成一定程度的伤害”句式杂糅，应将“让……造成……”改为“让……受到……”或“给……造成……”。 【22题详解】 本题考查学生理解词语在句中意思的能力。 文中加点的“那么”是用来形容事物性质、程度。 A.用来形容事物性质、程度。 B.关联词语，与上文的“既然”搭配。 C.表示估计、估量。 D.关联词语，与上文的“如果”搭配。 故选A。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 海伦•凯勒是盲聋哑女作家、教育家。她在《假如给我三天光明》一文里，对那些拥有视力而不加怜惜的人深表惋惜。“珍惜拥有”，是一种人生觉悟，请以此为话题，写一篇议论文。 要求：1．文体特征鲜明；2．中心论点明确、突出；3．字数在800字以上。 【答案】 例文： 珍惜自己所拥有的 维特根斯坦曾经说：“我愿贴着地面步行，也不愿在云端跳舞。”我们有多少人都想触及云端，追逐得不到的东西，而忘记了真正支撑自己生存的是脚下的这片土地，你现在有的，而不是将要获得的？ 其实在我们的生活中，摆在展台上让我们流连忘返的艺术品不计其数，形形色色，占据了我们的心灵，我们的欲望便开始膨胀，千方百计去获得它，一旦到手之后，便又失去兴趣。为何？或许我们只在乎追到手后的快感。但这不是我们真正的必需品。 朱德庸曾在《在一个时代里缓行》中写道：我们周围的东西都在增殖，而我们的人生却在悄悄贬值。是啊，现代人情绪变得很多，很复杂，感觉变得很少，不停地得到，得到后又不停地失去兴趣，再不停地追逐，让我们身心俱疲，但我们似乎很乐意地被生活牵着走。连躺在草地上晒晒阳光的时间都没有。一个人倘若很容易被时代的风尚所限制，他就会失去发展的方向，总想得到看似华丽实则粗俗的东西。 就像再华美的袍子，也难以掩盖虚弱的身体。外界的产品只能是一时的，而非永久。只有现在我们重视已有的一切，他们才是陪伴我们的永恒主题。温家宝总理曾对大学生说过这么一句话：“要做大事，而不是做大官。”我们被尘世的物欲歆享冲昏了头，个个都要争着当大官，却忘记自己还有做大事的潜能。对于自己的背景、资历，我们没有厌恶的权利，但我们更要珍惜他们，因为它们也将是自己奋斗的动力。 生活就是一次艰难的航行，我们每个人都在不断给它加油，以便让它航行得更快，我们着眼于还未到达的目的地，却忘了心若认为已达目的地，那么它就是目的地。我们不珍惜自己所拥有的，必然也不会得到想要的，即使得到想要的，也定会茫然不知其为何用。我们无法拥有李叔同的淡泊的大气，但至少我们可以做一只时代洪流里独自歌唱的夜莺，没有华丽的伴奏，但有我们心灵的共鸣。 纪伯伦有言：“我们唱了一路的歌，却发现无词无曲；我们走了很远的路，却忘了为何出发。”希望我们能够真正做到不只望着远方，也着眼于现在，而不是一味去追逐得不到和未得到的非必需，而忽略了自己真正已拥有的财富。 【解析】 【详解】试题分析： 一、如何写好作文呢？ 审读材料，确定内容。试题材料中引述海伦?凯勒的话，意说明我们每一个人都要珍惜自己所拥有的一切，不要等到失去它之后才来后悔。沿着题意的导引，我们不妨作如下推衍：珍惜什么？怎样珍惜？珍惜的结果怎样？如果从文章立意角着眼，我们可以写珍惜给自己带来满足感，也可以写不珍惜而招致的挫折感。从珍惜的内容来看，可以是真挚深厚的情感，如友情、亲情、爱情等，也可以是某种深刻的体验，如成功、失败、挫折等。从反映生活的层面看，可以选择家庭生活、学校生活、社会生活以及想象生活。经过上述思考，可以帮助我们在考场迅速确定写作内容，从而有效地避免偏题或跑题。 二、深思慎取，突出个性。个性色彩一般可从语言组织、文体选择、表述手法等方面来体现，这样可帮助我们摆脱大众化的泥潭。 三、选点要小，开掘要深。 如果贪大求全，我们就很难对内容进行深入细致的刻画，而文章如果只停留在浅表层面，那是很难征服评卷教师。因此，要从材料中选取自己最有把握的内容写。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 陕西省商洛市镇安中学2025-2026学年高二12月月考语文试题 时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 工作对象问题，就是文艺作品给谁看的问题。文艺作品在根据地的接受者，是工农兵以及革命的干部。根据地也有学生，但这些学生和旧式学生也不相同，他们不是过去的干部，就是未来的干部。各种干部，部队的战士，工厂的工人，农村的农民，他们识了字，就要看书、看报，不识字的，也要看戏、看画、唱歌、听音乐，他们就是我们文艺作品的接受者…… 既然文艺工作的对象是工农兵及其干部，就发生一个了解他们熟悉他们的问题。而要了解他们，熟悉他们，为要在党政机关，在农村，在工厂，在八路军新四军里面，了解各种人，熟悉各种人，了解各种事情，熟悉各种事情，就需要做很多的工作。我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作。我们的文艺工作者对于这些，以前是一种什么情形呢？我说以前是不熟，不懂，英雄无用武之地。什么是不熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟，或者简直生疏得很。我们的文艺工作者不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，也不熟悉他们的干部。什么是不懂？语言不懂，就是说，对于人民群众的丰富的生动的语言，缺乏充分的知识。许多文艺工作者由于自己脱离群众、生活空虚，当然也就不熟悉人民的语言，因此他们的作品不但显得语言无味，而且里面常常夹着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句。许多同志爱说“大众化”，但是什么叫作大众化呢？就是我们的文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片。而要打成一片，就应当认真学习群众的语言。如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢？英雄无用武之地，就是说，你的一套大道理，群众不赏识。在群众面前把你的资格摆得越老，越像个“英雄”，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨炼。在这里，我可以说一说我自己的感情变化的经验。我是个学生出身的人，在学校养成了一种学生习惯，在一大群肩不能挑手不能提的学生面前做一点劳动的事，比如自己挑行李吧，也觉得不像样子。那时，我觉得世界上干净的人只有知识分子，工人农民总是比较脏的。知识分子的衣服，别人的我可以穿，以为是干净的；工人农民的衣服，我就不愿意穿，以为是脏的。革命了，同工人农民和革命军的战士在一起了，我逐渐熟悉他们，他们也逐渐熟悉了我。这时，只是在这时，我才根本地改变了资产阶级学校所教给我的那种资产阶级的和小资产阶级的感情。这时，拿未曾改造的知识分子和工人农民比较，就觉得知识分子不干净了，最干净的还是工人农民，尽管他们手是黑的，脚上有牛屎，还总比资产阶级和小资产阶级知识分子都干净。这就叫作感情起了变化，由一个阶级变到另一个阶级。我们知识分子出身的文艺工作者，要使自己的作品为群众所欢迎，就得把自己的思想感情来一个变化，来一番改造。没有这个变化，没有这个改造，什么事情都是做不好的，都是格格不入的。 （摘编自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》） 材料二： 文艺要热爱人民。有没有感情，对谁有感情，决定着文艺创作的命运。如果不爱人民，那就谈不上为人民创作。文艺工作者要想有成就，就必须自觉与人民同呼吸、共命运、心连心，欢乐着人民的欢乐，忧患着人民的忧患，做人民的孺子牛。这是唯一正确的道路，也是作家和艺术家最大的幸福。 热爱人民不是一句口号，要有深刻的理性认识和具体的实践行动。对人民，要爱得真挚、爱得彻底、爱得持久，就要深深懂得人民是历史创造者的道理，深入群众、深入生活，诚心诚意做人民的小学生…… 文艺的一切创新，归根到底都直接或间接来源于人民。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地。文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活…… 关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖空心思写不出东西的窘态是“把手指甲都咬出了水来”。我们要走进生活深处，在人民中体悟生活本质、吃透生活底蕴。只有把生活咀嚼透了，完全消化了，才能变成深刻的情节和动人的形象，创作出来的作品才能激荡人心…… 当然，生活中并非到处都是莺歌燕舞、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处，还存在一些丑恶现象。对这些现象不是不要反映，而是要解决好如何反映的问题。应该用现实主义精神和浪漫主义情怀观照现实生活，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶，让人们看到美好、看到希望、看到梦想就在前方。 （摘编自习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 根据地文艺作品的接受者包括工农兵、革命干部以及根据地学生，且根据地学生与旧式学生不同，多与“干部”身份相关。 B. 文艺工作者的核心任务是文艺创作，但了解、熟悉工农兵及其干部这一工作，比文艺创作本身更为重要。 C. 文艺工作者“不懂”群众，体现在对人民群众丰富生动的语言缺乏充分知识，导致作品语言无味、夹杂生造词句。 D. 文艺创作应用现实主义精神和浪漫主义情怀反映现实，又引领人民向善向美，给人以希望和力量。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “英雄无用武之地”形象地表明，若文艺工作者固守自身话语体系而不融入群众，其技艺与理念将无法被群众接受。 B. 毛泽东以自身对“干净”看法的转变为例，意在强调思想感情的改造并非抽象说教，而是具体、真切的实践过程。 C. 化用古语“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，将其创造性地转化为对文艺工作者必须深入生活的理论要求，增强了说服力。 D. 引用苏联诗人的话，构成了反面论据，批判了脱离生活的创作方式，与正面倡导的“扎根人民”形成对比，使论证更具张力。 3. 材料二中提到“艺术可以放飞想象的翅膀，但一定要脚踩坚实的大地”。下列对文艺作品的分析最不符合这一理念的一项是（ ） A. 屈原的《离骚》，诗中大量运用香草美人比喻和瑰丽的神话想象，抒发了对楚国的热爱和对理想的追求。 B. 卡夫卡的《变形记》，让主人公变成甲虫，这一设定看似荒诞离奇，却揭示了现实社会中人的生存困境。 C. 蒲松龄的《聊斋志异》，通过谈狐说鬼的方式，深刻地揭露和批判了封建社会的黑暗腐朽，寓意深远。 D. 李白的《蜀道难》，以极度夸张的笔法描绘蜀道之险，以奇崛的想象力创造超凡的艺术境界，表达了复杂的情感。 4. 毛泽东在《反对党八股》中列举了党八股“空话连篇，言之无物”“语言无味，像个瘪三”等罪状，倡导“生动活泼新鲜有力的文风。”请结合《反对党八股》的上述观点，分析材料一在语言运用上是如何践行这一主张的。 5. 班级正在筹备“文艺与人民”主题研讨会，请你以小组代表的身份，结合两则材料的核心观点，为主题发言撰写一份提纲，阐明文艺与人民的关系。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选）① ［英］狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱着残存的桅杆。 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂福斯头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 （节选自《大卫·科波菲尔》第55章，有删改） 【注】①艾米莉和表哥汉姆青梅竹马，在渔民舅舅佩葛蒂的抚养下长大；后在大卫的寄宿学校的朋友斯蒂福斯诱骗下私奔，但斯蒂福斯最后抛弃了艾米莉。斯蒂福斯坐船遇上海难，汉姆去救他，结果双双遇难。 6. 下列对文本中“汉姆”形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 汉姆在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，义无反顾地前往救人，展现出了他极大的勇气和决心。 B. 当得知有人遇险时，汉姆迅速做出反应，不受“我”的劝阻跳入海中，又显现出他的坚定、自信和固执。 C. “我”央求跟“我”说话的人不要听汉姆的，但在场的人一半都听惯他指挥，体现了汉姆在他们心中的威信。 D. 汉姆尽管最终未能成功救出船上的人，且付出了生命的代价，但他的努力和牺牲突出人性中的善良与爱。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事真实性，有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。 B. 小说生动场景描写，营造了暴风雨时的紧张氛围，突出了汉姆在危急时刻的形象特点和悲壮色彩。 C. 小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了暴风雨中交织着的自然与命运的力量，颇具艺术的张力。 D. 选文与课文《大卫·科波菲尔》（节选）一样，都是从童年时的“我”的视角，来写周围的人和事。 8. 文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 9. 小说在叙事过程中多次插入有关回忆，关联当前情节，这样写有什么作用？请结合文中画横线的句子简要分析。 二、古诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 （节选自《屈原列传》） 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。” （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王与太子A俱困B于诸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜H乃诈I赴于齐 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 伐，攻打，与《老子》中“自伐者无功”的“伐”意思相同。 B. 归，回来，与《论语》中“天下归仁焉”的“归”意思不相同。 C. 质，即作人质，作抵押品，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”意思不相同。 D. 见，表被动，被，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“见”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦昭王写信给楚怀王说明秦楚关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，想赴会，但又不敢去，内心犹豫不决。 B. 昭雎与子兰对楚怀王前去秦国一事的态度截然不同，但最终楚怀王听取了子兰的劝说，去了秦国，结果在秦国人被扣留。 C. 楚怀王从秦逃跑却被发现，秦国人封锁通往楚国的路，怀王只好逃到赵国，但赵国人不敢接纳他，怀王最后被秦国人追上。 D. 楚怀王发病去世后，楚人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，对其死感到很悲伤。从此楚国不再尊重秦国。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）如楚，又因厚币用事者臣靳尚。 （2）太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒。 14. 司马光认为楚怀王没有掌握正确的治国之道，请从文段一概括具体事例。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 发潭州① 杜甫 夜醉长沙酒，晓行湘水春。岸花飞送客，樯燕语留人。 贾傅才未有，褚公②书绝伦。名高前后事，回首一伤神。 【注】①这首诗是诗人在大历四年（769）春离开潭州（治今湖南长沙）赴衡州（治今湖南衡阳）时所作。②褚公：指唐代书法家褚遂良。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联紧扣题意，夜来痛饮沉醉而眠，拂晓就要伴着湘江两岸春色远行。 B. 颔联诗人“以我观物”，赋予岸花、樯燕以人感情“送客”“留人”。 C. 颈联用典抒情，感叹自己与历史上贾傅、褚公被贬谪的遭遇十分相似。 D. 尾联进一步抒怀，回首过往，感伤不已，自己有高名却抱负不能施展。 16. 这首诗的颔联与下面的诗句都写到了花，但其蕴含的感情不同。请结合诗句简要分析。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家（张若虚《春江花月夜》） （三）名篇名句默写（本题共3小题，每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游《书愤》在今昔对比中强烈抒发岁月蹉跎、壮志难酬情怀的句子是：“_______，_______。” （2）《屈原列传》中，作者写屈原不为尘世污垢所辱，出淤泥而不染的两句是：“_______，_______。” （3）“玉”是古典诗词里的常见意象，其中令你印象最深刻的两句是：“_______，_______。” 三、语言文字运用（19分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 容膝，指仅能容下两个膝盖，形容空间之小。赋予“容膝”一词积极意义的，是陶渊明的《归去来兮辞》：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”虽然居室狭窄仅能“容膝”，但陶渊明“易安”——虽简而安。在文中，容膝彰显了一种生活态度。 受之影响，每次读陶渊明的《归去来兮辞》，我都会情不自禁想起刚参加工作时居住在乡间的情景。草房两间，一为外室，一为内室。外室，仅有一灶、一桌。灶供做饭，桌供就餐。内室，一床铺、一书橱、一写字台而已。写字台置于南窗之下，床铺则靠北墙而设，写字台与床铺之间仅可旋身。 那段日子，有屋可居以避风雨，有书可读以愉身心，人生的幸福莫过于此。多年之后，我明白了：其实，当时之所以觉得幸福，根本原因还在于心态好，易满足。住所狭窄，又有何妨？可以说，容膝之乐很重要的一点在于心态：一份悠然甚至超然的心态。 18. 文中画横线部分，如果改为“草房为仅有供做饭的灶、供就餐的桌的外室和有一床铺、一书橱、一写字台的内室的两间屋子”，表达效果会逊色很多，请分析原句好在哪里。 19. 文中“住所狭窄，又有何妨？”个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 医学将疼痛列为第五大生命体征，与体温、呼吸、脉搏、血压并列。疼痛虽然很折磨人，但并非一无是处， ① 。其实，疼痛是人类不断进化的结果。 当人体遇到危险时，各种传感器马上会生成电信号迅速传递到脊髓或大脑，再由它们发出指令做出躲避等自我保护的动作。比如，当我们靠近火苗时，会因为灼热的痛感而躲避；当远离火苗后，疼痛感也就随着消失了。假设一个人没有疼痛的感觉，就不会感知到危险，更不用说逃避了，从而让人体造成一定程度的伤害。 以上是现实生活中的“好痛”， ② 。比如肩周炎疼痛，主要是肩关节周围肌腱劳损导致了慢性炎症，继而引发疼痛。这一类“坏痛”称为炎症性疼痛，对人体的伤害是比较大的。 临床上还有一种更“坏”的疼痛，称为神经痛。它是指神经在受到压迫等刺激甚至没有任何刺激的情况下，不断地放电并刺激中枢神经系统，让大脑产生疼痛的感觉。典型的例子就是带状疱疹导致的神经痛。虽然皮肤的损伤通过三周左右的时间可以自愈，但有些情况下，急性期疱疹病毒对神经造成的损伤就没有那么容易修复了。这些受损的神经会随时放电，让人产生疼痛的感觉。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列句子中的“那么”与文中加点的“那么”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他为了这次考试，竟然准备了那么长时间。 B. 既然他不来参加活动，那么我也回学校去了。 C. 这块地产量不高，借那么二三十个麻袋就够。 D. 如果你认为可以这么办，那么咱们就赶紧去办吧。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 海伦•凯勒是盲聋哑女作家、教育家。她在《假如给我三天光明》一文里，对那些拥有视力而不加怜惜的人深表惋惜。“珍惜拥有”，是一种人生觉悟，请以此为话题，写一篇议论文。 要求：1．文体特征鲜明；2．中心论点明确、突出；3．字数在800字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $