第7课《藤野先生》同步练习 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》同步练习 一、小题部分 1. 下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（） A. 绯红（fēi） 发髻（jì） 驿站（yì） 杳无消息（yǎo） B. 瞥见（piě） 畸形（jī） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù） C. 匿名（nì） 诘责（jié） 教诲（huǐ） 油光可鉴（jiàn） D. 解剖（pāo） 芦荟（huì） 烂熳（màn） 抑扬顿挫（cuò） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（） A. 落第 凄然 掌故 正襟危座 B. 标致 托辞 枪毙 成群接队 C. 樱花 客死 和蔼 诚惶诚恐 D. 漏泄 凄然 叮嘱 暗然失色 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（） （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在______极了。 （2）藤野先生对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是______的。 （3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出______的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。 A. 标致 伟大 抑扬顿挫 B. 漂亮 高尚 掷地有声 C. 标致 高尚 振聋发聩 D. 美丽 伟大 铿锵有力 4. 下列关于《藤野先生》的文学常识表述有误的一项是（） A. 本文作者鲁迅，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 B. 本文是一篇回忆性散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，并非小说集《呐喊》。 C. 文章以作者与藤野先生的交往为线索，回忆了在日本仙台留学时的一段经历。 D. 藤野先生是一位正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的日本学者，深受鲁迅敬重。 5. 下列对课文内容的理解与分析，不正确的一项是（） A. 文章开头描写清国留学生的丑态，既是讽刺，也为下文作者离开东京去仙台做铺垫。 B. 藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习等事件，体现了他的严谨与热忱。 C. “匿名信事件”和“看电影事件”是作者弃医从文的直接原因，凸显了强烈的民族自尊心。 D. 文末作者将藤野先生的照片挂在书桌对面，是因为藤野先生是他在日本唯一的朋友。 6. 下列句子中运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（） A. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 B. 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 C. 还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 D. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 7. 赏析“东京也无非是这样”一句中“无非”一词的妙处。 二、大题部分 （一）课内现代文阅读 阅读《藤野先生》选段，完成下列问题。 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来示教的，一段落已完而没有下课的时间，便影几片... ②但偏有... 1. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（） A. 选段主要叙述了“匿名信事件”和“看电影事件”，揭示了当时日本部分青年的偏见与傲慢。 B. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”一句，运用反语，表达了作者对这种荒谬逻辑的愤慨。 C. “看电影事件”中，同胞们的麻木不仁让作者深受刺激，这是他弃医从文的重要契机。 D. 选段中作者的情感从最初的委屈愤懑，逐渐转变为对民族命运的深刻思考。 2. 选段中“他们”和“我”分别指代什么人？ 3. 结合选段，说说“匿名信事件”和“看电影事件”对鲁迅产生了怎样的影响？ 4. 选段中蕴含着作者怎样的情感？请简要概括。 （二）课外现代文阅读 阅读下面的文章，完成下列问题。 我的老师 冰心 ①我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。 ②我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只... ③我开始跟T女士读书。她是我的表姑母，也是我的老师。我... ④她爱... 1. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（） A. 文章以“我的老师”为题，点明了写作对象，表达了作者对T女士的感激与怀念之情。 B. 第②段交代了“我”的求学背景，为下文写T女士对“我”的帮助做铺垫。 C. 文中通过具体事例，展现了T女士关爱学生、教学严谨的形象特点。 D. 本文与《藤野先生》都是回忆性散文，但本文只写了老师对学生的帮助，没有体现作者的成长。 2. 文中写了T女士的哪些具体事例？请简要概括。 3. 本文与《藤野先生》在人物描写上有什么相同之处？ 4. 结合两篇文章，说说你认为一位好老师应具备哪些品质？ （三）语言文字运用 1. 仿照“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来”的句式，写一个关于“老师”的句子。 2. 从《藤野先生》中选取一处描写藤野先生的语句，进行扩写，要求运用至少一种修辞手法，不少于80字。 3. 班级拟开展“感念师恩”主题演讲比赛，请你为比赛设计一段开场白，不少于50字。 三、写作部分 （一）小写作 《藤野先生》通过具体事例刻画了藤野先生的鲜明形象。请借鉴其写法，描写一位你身边的老师，要求运用至少两种修辞手法，不少于200字。 （二）大写作 藤野先生的正直热忱、治学严谨，深深影响了鲁迅的一生。在成长的道路上，总有一些人或事，像明灯一样照亮我们前行的方向，给予我们力量。请以“点亮我心的明灯”为题，写一篇不少于600字的文章，文体不限（诗歌除外），立意明确，内容充实。 参考答案 一、小题部分 1. A（B项“瞥见”应读piē；C项“教诲”应读huì；D项“解剖”应读pōu） 2. C（A项“正襟危座”应为“正襟危坐”；B项“成群接队”应为“成群结队”；D项“暗然失色”应为“黯然失色”） 3. A 4. B（《藤野先生》选自《朝花夕拾》，该项表述正确；原错误项修正为：D项“藤野先生是日本仙台的教授，并非鲁迅在日本唯一的朋友”） 5. D（文末挂照片是因为藤野先生的精神激励着作者，并非因为他是唯一的朋友） 6. D（D项没有运用修辞手法；A、B项是比喻，C项是反语） 7. “无非”是“只不过”的意思，简洁地表达了作者对东京的失望与不满，为下文离开东京前往仙台埋下伏笔，也暗含了作者的爱国情怀。 二、大题部分 （一）课内现代文阅读 1. B（“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”不是反语，是作者对荒谬逻辑的直接批判） 2. “他们”指代那些对中国持有偏见的日本青年学生；“我”指代鲁迅本人。 3. 这两件事让鲁迅深刻认识到，医学只能救治人的身体，却无法唤醒麻木的灵魂，于是他决定弃医从文，用文字来唤醒国人的民族意识。 4. 蕴含着作者对日本部分青年偏见的愤懑、对同胞麻木不仁的痛心，以及强烈的民族自尊心和责任感。 （二）课外现代文阅读 1. D（本文也体现了作者在老师的帮助下的成长与进步） 2. 示例：①教“我”读书写字；②关心“我”的生活；③鼓励“我”努力学习。 3. ①都通过具体的典型事例刻画人物形象；②都运用了细节描写，使人物形象更鲜活；③都融情于叙，在叙事中表达对老师的感激与怀念之情。 4. 示例：关爱学生、治学严谨、正直热忱、尊重学生、因材施教等。 （三）语言文字运用 1. 示例：每当遇到难题，正想放弃时，抬头看见老师慈祥的笑容，似乎正要说出鼓励的话来。 2. 示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。他的眼神锐利而温和，仿佛能看透学生的心思；手中的书本，承载着他对学术的严谨与对学生的热忱，让人一见便心生敬意。 3. 示例：亲爱的同学们，老师是辛勤的园丁，浇灌着我们这些幼苗；老师是明亮的灯塔，指引着我们前行的方向。今天，让我们敞开心扉，诉说对老师的感激之情。“感念师恩”演讲比赛现在开始！ 三、写作部分（思路参考） （一）小写作 核心思路：选取老师的1-2个典型事例，如批改作业的认真、课后辅导的耐心，运用细节描写和比喻、排比等修辞手法，突出老师的性格特点，融入自己的真情实感。 （二）大写作 核心思路：“明灯”可以是老师、父母、朋友等，也可以是某件事、某句话。先点明“明灯”是什么，再通过具体事例，写它如何在你迷茫、受挫时给予你指引和力量，最后升华主题，表达对“明灯”的感激之情。 学科网（北京）股份有限公司 $