精品解析：云南省丽江市华坪县一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题

云南省丽江市华坪县一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 本试卷共12页，共23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答在试卷上无效。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内 相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 一、现代文阅读（37分） （一）阅读l（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 新中国成立后，马克思主义史学得到迅速的传播并成为占主导地位的史学，在马克思主义的史学观指导下，将人民群众作为历史记录的中心内容开始受到普遍的重视，此后的通史、断代史、专门史中均着力记述人民的活动，充分肯定他们历史活动主体的历史作用。 因此，马克思主义史学大众化包含两个方面的内涵，一是历史必须记载推动历史前进主体的人民大众，而不能局限于上层帝王、精英阶层；二是历史传播必须关注大众的历史兴趣，适应大众阅读历史的能力，满足大众对历史知识的需求。 钱穆先生在《国史大纲》卷首对阅读此书的读者提出了首先具备的几种信念：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知（否则最多只算一个有知识的人，不能算一个有知识的国民）。”钱穆先生所言并非危言耸听。作为一国之国民，必须对本国的历史、对民族的历史有所了解，才能够对历史充满敬畏之心，才能够比较实际地看清自己，才能够继往开来。 要求国民对本国历史有所了解，学术性太强、原始资料大量堆积、满篇专业术语、晦涩艰深的作品肯定不行。这样的文章根本漠视接受的大众群体，其潜在的读者仅限于狭窄的学术圈子，甚至连专业的学者阅读起来有时也相当费力，大众当然不会阅读这种文章的。另一方面，历史剧、历史小说、历史讲坛等演说历史的作品开始受到大众的追捧，颇有意味的是，专业学者却又在不断批判此类作品的历史失实。事实上，大众对历史知识的渴求普遍存在，他们又无法顺利接受晦涩的专业学术著作，只能选择与离历史最为接近的电视剧、历史小说等。专业研究者既然拒绝历史大众化，就没有理由一味指责此类作品。如果理论著作只能在专业的小圈子里自说自话，没有满足大众日益增长的对历史知识的需求，那不仅是文化步入歧途的征兆，而且也严重偏离了马克思主义的史学观。史学如果脱离人民，不为人民服务，将完全失去存在的意义。要解决这种现实矛盾，就必须进一步推动马克思主义史学的大众化。 历史的意义至少在两个层面上得以展现。一是历史本身的层面，即从事件发生的前后较长的历史时段评估事件的起因、发展经过以及对历史进程的影响，从而展现历史事件的意义；二是当下的层面，即历史作为一种知识资源对当下的文化消费发生的多种功用。当下的困境是，历史研究者只关注历史事件本身，关注历史事件的本身意义，而对历史的当下意义采取了漠视甚至拒斥的态度。而对大众传播历史者，更多的则关注当下的意义，对历史事件本身有时缺少严谨的考证，以致有偏离历史真实之处。这种偏离又加剧了研究学者对历史知识传播的本能拒斥。有的研究者以傲慢与偏见的态度应对历史的大众化，其实他们所从事的研究，尽管有严密的考证，有充分的史料，有足够的支撑，但这绝不是历史研究的最终目的。从历史意义的第一个层面转向第二个层面，实现史学的大众化，这才是历史研究的归宿。从某种程度而言，历史知识的大众传播，有时远远比对历史本身的意义研究更为艰难。 一国之民必须对本国的历史有所了解，而这种了解必须通过他们能够接受的方式，大众化是史学的起点，也是史学的归宿。因此，马克思主义的历史学，必须实现大众化。 （摘编自王立群《不断推进史学的大众化》） 材料二 与革命战争时期不同，和平时期的学术事业当以专业化的常规建设为主，学术化应是主流。当然，参与现实、呼应时代是马克思主义史学不同于其他史学流派的优势。这一优势不能废弃。 学术化的一层含义是马克思主义史学应当首先致力于学术品位的提升，迈向学术前沿。有学者概括说：“马克思主义史学中国化就是马克思主义史学的实践化、本土化、民族化、通俗化和大众化。”就整个20世纪40年代“学术中国化”运动而言，通俗化、大众化确为一大特点，这在文艺领域表现得尤为突出。这一取向和策略是由当时的社会境况和学术水准决定的，包括马克思主义史学在内的整个革命文化追求通俗化、大众化，具有历史合理性。这些普及读物扩大了马克思主义史学的声势，发挥了宣传教育、动员民众的作用。不过，在语境业已转换的当下，中国马克思主义史学建设的目标和路径也应当做出调整。在一如既往地立足民众立场，关注和书写普通大众的生活的同时，更要坚持学术品位，走高精尖路线，向一流水平看齐。从事高精尖的研究、立于世界学术之林乃是首要目标和重要使命。一段时期内，我们的马克思主义史学过度纠缠于一些陈旧的命题，知识结构停留于第二次世界大战以前，对当代社会科学研究的新观念、新方法、新动向缺乏敏感。当前，中国马克思主义史学已有意识地主动追踪参与国际前沿问题研究，对国际学术新说作出积极回应，应在此基础上，继续在全球史、新文化史等新潮流和新领域中显示身手、有所建树，力争成为世界学术共同体中不可缺少的一员。唯其如此，中国的马克思主义史学才能实现蝶变和升华。 （摘编自陈峰《从“马克思主义史学在中国”到“中国的马克思主义史学”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 马克思主义史学观重视人民群众在历史记录中的地位，肯定他们的重要历史作用。 B. 任何一个国家的国民都必须充分了解本国、本民族历史，这样才能真正看清自己。 C. 那种晦涩的历史学术著作连专业学者读起来都相当费力，当然无法满足大众需求。 D. 历史研究者不能只关注历史事件本身及其意义，而漠视甚至排斥历史当下的意义。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 推动历史前进的主体是人民大众，但在马克思主义史学传播到中国前，历史记载常限于上层帝王、精英阶层。 B. 与专业的研究者相比，大众传播历史者对历史事件本身缺乏考证，往往偏离历史真实，从而引发学者的拒斥。 C. 材料一认为，历史研究最终目的是实现史学大众化，但要实现这一目标可能比对历史本身的意义研究艰难得多。 D. 材料二认为，当前我国史学研究在参与现实、呼应时代的同时，应致力于专业化的常规建设，走学术化的道路。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 马克思主义史学发展需兼顾_______，在传播历史知识时，要考虑大众的接受度，让历史文化_______；在学术研究中，应追求高精尖，使马克思主义史学迈向学术前沿。当前，马克思主义史学只有立足于新时代中国特色社会主义的实际，真正将大众化和学术化有机结合，才能_______。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 如何正确推动马克思主义史学的学术化？请结合材料谈谈你的看法。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 师傅（节选） 何顿 ①我们应该叫师叔的周进元，突然出现在武馆里，我就预感会有什么事发生。 师叔扫一眼武馆的人，把师傅拉到一隅叽叽咕咕地说了些话，声音很小，听不清，只见师傅走过来对师爷说：“师傅，我恩师向恺然老师找我。我今天要去长沙。”师爷捋着灰白的长须，朗声道：“去吧。”师傅给师爷一个拱手，跟着师叔匆匆而去。 这是一九四九年四月下旬的一天，这一年橘树开花的时间推迟了半个月，四月初就应该开的，直到这个时候屋两旁的橘树才开花，香气袭人，招来了蜜蜂和蝴蝶。杨四喜走到我身边，用肩头碰下我，说：“我爹说沅江要打仗哒。共军要打来哒，县城里人心惶惶。”我觉得杨四喜脸上的表情很滑稽，“你是说县里的官员们吧？”杨四喜说：“嗯啰，我爹讲他们都急晕哒。” 三天后师傅和师叔又回来了，两人在县城街上贴招兵告示，白纸黑字，招交通警察。我很奇怪，问：“师傅，交通警察是干么子的？”师傅说：“维持社会秩序的。”我说：“我可以报名吗？”师傅说：“可是可以，不过湖南马上要打仗了，这很危险的。”我不怕道：“不危险我反倒冇兴趣。”师傅扫我一眼：“那你去跟你爹娘说，我们是去省城受训。” 爹反对，娘也不同意。我去杨四喜家，杨四喜的爹娘也反对杨四喜当兵。 我们走进武馆，武馆里很多弟子围着师傅和周师叔，问这问那，积极报名。 师傅问我：“打铁，你爹娘同意冇？”我撒谎：“我爹娘讲，跟着师傅，他们放心。”师傅就把我的名字登记了，转头问：“四喜你呢？”杨四喜答：“我爹娘随我。”师傅又在报名册上写下杨四喜的名字。师傅说：“你们也不要有太多顾虑，我带你们去会对你们负责的。” 我们报完名，师爷走拢来，拈着胡须道：“杞荣，国民党大势已去，你考虑过后果吗？”师傅扫我们一眼，有点犹豫。周师叔说：“师傅，他们是当交通警察，不会有危险。”师爷有些担心：“就怕他们的爹妈以后找上门来，我无法交代啊。他们毕竟是我贺家武馆的弟子，我的意思你明白吗？”②师爷是站在我们父母辈的立场上思考问题。师傅望一眼天空，对师爷说：“师傅，咯和您冇关系，您并冇要他们报名，他们是自愿报名。” 师傅、周师叔在县城招了三天兵，陆续有一百八九十人报名，武馆里六十多名年轻弟子都报了名，都想跟着师傅出去闯。另外报名的人有乞丐、无业人员，还有县里的警察和原国军官兵——他们是在长江以北的战场上随长官向共军投降，领了路费回家的，见家里日子不好过，又来当兵吃粮。 师傅和周师叔在县城里招兵，早引起保安团和县警察局留意了，那天保安团长和警察局长都来到武馆，还带了几个荷枪实弹的兵。师傅扫一眼熊局长，道：“我想二位公务繁忙就冇跟你们打招呼。我也不是私下招募，是奉命行事。”师傅从口袋里掏出委任状，递给刘团长看，说：“我是奉湖南省交通警察总队少将总队长之命，回沅江招交通警察。”打发走这两人，师傅对周师叔说：“我猜他们是奉县党部之命来的，我们得赶快启程，以免夜长梦多。”周师叔说：“你讲得对，我马上去包船。” 周师叔包了一艘客轮，因怕有的人领了大洋就开溜，师傅让我和杨四喜把一麻袋银元抬到船上，等大家都上了船，船驶离岸边后先发一半军饷，另一半军饷，从警一个月后再发。我和杨四喜把军饷抬到船舱里，守着。大家陆续上船后，船鸣的一声，掉头，朝长沙驶去。周师叔拿着花名册进来，叫一个人的名字，让我们发一个人的军饷，发完一个打一个勾，直到最后一个人领完军饷，麻袋瘪了，周师叔才站起身，走到拿了军饷的人中，提高嗓门警告道：“弟兄们，你们拿了军饷就是军人，交警就是军队，都得服从命令。我丑话讲在前面，不听命令者，军法从事。”大家都望着他，显然有的人不懂“军法从事”的意思。周师叔解释道：“军法从事就是枪毙。枪毙，你们总懂吧？”众人听毕，个个咋舌。③周师叔又大声道：“所以，大家都得服从命令。” 师傅把我和杨四喜、胡山中队长和马赢中队长等几个“要人”叫到船头开会。马赢是县警察局治安队队长，为人有些嚣张，与周师叔是表亲，他愿意舍弃那个能捞油水的官职跑来当交通警察，倒真让我和杨四喜意外。师傅的脸色在黄昏的光芒下很严肃，这是师傅要宣布重要之事。他看着当过国军连长的胡山和当过县警察局治安队队长的马赢，开口道：“弟兄们，我们名义上是省交通警察，实际上是湖南地下党领导的起义队伍。”我们都惊愕不已地望着师傅。师傅接着道：“共产党的第四野战军马上就要进攻长沙哒，湖南省主席程潜不忍心湖南的父老乡亲生灵涂炭，决定和某些退守到长沙的国军将领一起起义。战火一旦烧起来，死的都是老百姓。我们其实是一支湖南地下党领导的起义部队。上面给我们的任务是第四野战军攻打长沙时，要我们做内应，你们明白吗？”师傅这话一说完，我心里一亮，原来师傅是带我们起义，难怪师爷讲国民党大势已去和劝说师傅时师傅脸上略带微笑！ 当过治安队队长的马赢说：“长官，我早就猜到了。咯个时候还有谁肯为国民党卖命？我问进元，进元要我莫问，在我一再追问下，进元才对我讲，我会带你弃暗投明。”④杨四喜说了句让大家都安心的话：“我们是跟着师傅走向光明。” （选自2023年第9期《湖南文学》，有删减） 6. 下列对文本相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 师叔来武馆找到师傅，两人躲到一边悄悄说话，可见他们商量的事情非常重要，不想让过多的人知道，然后师傅借口长沙的恩师有事找师爷告别。 B. 虽然“我”和杨四喜两个人的父母都不同意我们应征，但我们两人还是瞒着他们在师傅那里报了名，一句“不危险我反倒冇兴趣”，写出了“我”的耿直。 C. 仅仅三天时间，就有将近二百人报名应征交通警察，但是这些应征者来源复杂，应征的动机不一，这是开船后才分发军饷和强调服从纪律的原因。 D. 听了师傅关于作内应任务的解释，我们几个骨干都十分惊讶，“我”终于理解了师爷劝说时师傅的神情，马赢则进一步验证了师叔告诉他的“弃暗投明”计划。 7. 关于文中画线句子的分析和鉴赏，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处，开篇即设置悬念，师叔周进元为什么会突然到武馆来，究竟会有什么事情发生？“我”的预感准确不准确？大大激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②处，这一叙写是对师爷这一人物的评价，他从长辈的立场看待“我”和杨四喜报名应征一事，虽然思想守旧，言语中却满是对后辈的关爱。 C. 第③处，是对周师叔的语言描写，因为大家伙儿领了军饷，已经成为了军人，所以周师叔强调有令必从，树立声威，由此看出他善于驭下的一面。 D. 第④处，借杨四喜的话写出了大家此刻的心理，“跟着师傅”和前文师傅说的话“会对你们负责的”相照应，“走向光明”则凸显革命必胜的信心。 8. 因为前文埋下的伏笔，师傅最终宣布队伍性质的情节并不突兀。请简要梳理这些伏笔。 9. 何顿说：“福克纳用美国南方的方言描绘密西西比河边的小镇，这并不妨碍他成为世界级的文学大师。”请结合这篇小说的叙述语言和人物对话谈谈你对何顿的话的认识。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成文后题目。 材料一： 是日，帝留安石坐，因言：“唐太宗必得魏征，刘备必得诸葛亮，然后可以有为。”安石曰：“陛下诚能为尧、舜，则必有皋、夔、稷、契；诚能为高宗，则必有傅说。彼二子者，何足道哉！以天下之大常患无人可以助治者以陛下择术未明推诚未至，虽有皋、夔、稷、契、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去耳。”帝曰：“何世无小人，虽尧、舜之时不能无四凶①。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、夔、稷、契，亦安肯苟食其禄以终身乎！”初，帝欲用安石，谓之曰：“人皆以为卿但知经术，不晓世务。”安石对曰：“经术，正所以经世务也。但后世所谓儒者，大抵多庸人，故流俗以为经术不可施于世务耳。”帝曰：“然则卿所设施，以何为先？”安石曰：“变风俗，立法度，今之所急也。”帝深纳之。甲子，设制置三司条例司，掌经画邦计，议变旧法以通天下之利，命陈升之、王安石领其事。刘述率刘琦、钱觊共上疏曰：“安石执政以来，专肆胸臆，轻易宪度。陛下欲致治如尧、舜，而安石操管、商权诈之术，规以取媚，遂与陈升之合谋，侵三司利柄，取为己功，开局设官，用八人分行天下，惊骇物听，动摇人心。”时安石锐意变更，而帝信任益专，同列无一人敢与之抗者。王安石屏异己者，数月之间，台谏一空。景温雅善安石。先是安石独对，曰：“陛下知今日所以纷纷否？”帝曰：“此由朕置台谏非其人。”安石曰：“陛下遇群臣无术数，失事机，别置台谏官，恐但如今日措置，亦未能免其纷纷也。”于是专用景温。 （节选自《续资治通鉴·宋纪》） 材料二： 王安石之入对，首以大言震神宗。曰：“陛下诚能为尧、舜，则必有皋、夔、稷、契，彼魏征、诸葛亮者，何足道哉？”夫使尧、舜而生汉、唐之后邪，则有称孔明治蜀、贞观开唐之政于前者，尧、舜固且揖而进之，以毕其说，不鄙为不足道而遽斥之。大其心以函天下者，不见天下之小；藏于密以察天下者，不见天下之疏。方步而言趋，方趋而言走，方走而言飞；步趋犹相近也，飞则固非可欲而得者矣。故学者之言学，治者之言治，奉尧、舜以为镇压人心之标的，我察其情，与缁黄②之流推高其祖以树宗风者无以异。 （节选自王夫之《宋论》卷六） [注]①四凶：指四个不受舜帝统治的部落首领混沌、穷奇、梼杌、饕餮。②缁黄：缁，原意是黑色；黄，原意为黄色。因古时候僧人缁服，道士黄冠，故此处“缁黄之流”代指“佛教道教的信徒”。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 以天下之大常患无人可以助治者以陛下择术未明推诚未至 11. 下列对材料中画线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “彼二子者”与《师说》中“彼与彼年相若也”的“彼”意思相同。 B. “此其所以为尧、舜也”与《登泰山记》中“其级七千有余”的“其”用法不相同。 C. “景温雅善安石”与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思不同。 D. “首以大言震神宗”的“震”与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石与宋神宗讨论治国之道，他希望宋神宗学习尧、舜，而非效仿刘备和唐太宗。王夫之认为这是言过其实的“大言”。 B. 王安石认为宋神宗不必羡慕唐太宗有魏征、刘备有诸葛亮辅佐。在王夫之看来，是因为王安石没有宽广的胸怀和细致的考察态度。 C. 王安石认为不相信经术可以用于处理政务的儒家学者大多是庸人，因此深受神宗赞赏。王夫之认为不应将治学与治国混为一谈。 D. 刘述联合刘琦、钱觊向神宗上书，认为王安石执政期间不顾他人意见，轻易变更法令制度，动摇人心。王夫之对此则未置一词。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）时安石锐意变更，而帝信任益专，同列无一人敢与之抗者。 （2）大其心以函天下者，不见天下之小；藏于密以察天下者，不见天下之疏。 14. 王夫之强调王安石“奉尧、舜以为镇压人心之标的”，材料一有哪些事件可以支持王夫之的观点？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 栀子花① 宋·杨万里 树恰人来短，花将雪样年。 孤姿妍外净，幽馥暑中寒。 有朵篸②瓶子，无风忽鼻端。 如何山谷③老，只为赋山矾④。 【注】①栀子，常绿灌木，植株大多较矮，夏日开花，花六瓣，花期较长，直至8月。②篸（zān），同簪，插。③山谷，山谷道人，黄庭坚之号。黄庭坚为江西诗派鼻祖，杨万里起初学诗曾师法江西诗派。④山矾，乔木，春开小白花，极香。黄山谷喜爱山矾，其有《山矾花二首》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 古诗人曾将雪和花互喻，岑参将雪比作梨花，这首诗把栀子花看成雪。 B. 栀子花清洁高雅，仿佛在酷暑中带来一股寒气，用拟人手法赞其坚贞。 C. 采摘一朵栀子花插花瓶里欣赏，即便没有清风，也可以幽香扑鼻。 D. 这首诗综合运用视觉、嗅觉、触觉多种感觉器官感知栀子花的形和神。 16. 与诗人《插秧歌》相比，本诗语言特色上有何主要不同，请结合内容简要分析。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚和同学们登上泰山之巅，看到座座山峰被皑皑白雪覆盖，雪光照亮天空，不禁脱口吟出《登泰山记》中句子：“____________，____________。” （2）高考后，小慧去朋友老家游玩，朋友用杜甫《客至》中的“____________，____________”两句欢迎她的到来。 （3）与“樯橹灰飞烟灭”中的“樯橹”运用同一修辞手法的诗句有“____________，____________”。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年，也让人们对“蒹葭”一词耳熟能详。其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”就是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。 尽管生长环境相同，形态容易混淆，但二者有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在05至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米。清代学者吴其浚在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，（甲）。荻的叶子近乎线状披针形，边缘较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗接近麻色，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。 荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了。有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。初春时芦苇的嫩芽可作为蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维素，荻与芦苇都是造纸的原料。 在生态系统中，（乙）。①作为湿地生态中的重要生物群落，②荻和芦苇有着很好的水质净化作用。③它们发达的地下根系能固土保水。④地上部分的茎叶为其它生物不仅提供生存空间，⑤在枯萎后还可以加强土壤有机质，⑥是改良盐碱地的先锋植物。 站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂， A 。它们集群而生，但又独立成长，互不牵扯，更不依附什么。秋风漫卷时，不会轻易被折断，起伏的银波没有一点媚态，没有一点 B 。它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵。 18. 文中画线的句子用“羽毛”比喻“荻”，用“狼牙棒”比喻“芦苇”，简要分析这两处比喻的表达效果。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第四段标序号的部分有几处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 有人认为最后一段的语言风格和前文不统一，应删除；有人觉得最后一段是阐述的递升，应保留。你的看法是什么？请简要说明理由。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 社交媒体中，越来越多人用“AI滤镜”重塑容貌和生活方式。评论区中，有人认为“一键美化”功能给人带来愉悦和自信，也有人感慨“你的照片让我更怀恋真实的阳光”。 硅谷工程师戴维·李：“我们正在用代码重新定义‘真实’，这是人类认知的进化。” 敦煌壁画修复师李云鹤：“颜料剥落处的斑驳，恰恰是千年真实的重量。” 上述材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省丽江市华坪县一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 本试卷共12页，共23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答在试卷上无效。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内 相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 一、现代文阅读（37分） （一）阅读l（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 新中国成立后，马克思主义史学得到迅速的传播并成为占主导地位的史学，在马克思主义的史学观指导下，将人民群众作为历史记录的中心内容开始受到普遍的重视，此后的通史、断代史、专门史中均着力记述人民的活动，充分肯定他们历史活动主体的历史作用。 因此，马克思主义史学大众化包含两个方面的内涵，一是历史必须记载推动历史前进主体的人民大众，而不能局限于上层帝王、精英阶层；二是历史传播必须关注大众的历史兴趣，适应大众阅读历史的能力，满足大众对历史知识的需求。 钱穆先生在《国史大纲》卷首对阅读此书的读者提出了首先具备的几种信念：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知（否则最多只算一个有知识的人，不能算一个有知识的国民）。”钱穆先生所言并非危言耸听。作为一国之国民，必须对本国的历史、对民族的历史有所了解，才能够对历史充满敬畏之心，才能够比较实际地看清自己，才能够继往开来。 要求国民对本国历史有所了解，学术性太强、原始资料大量堆积、满篇专业术语、晦涩艰深的作品肯定不行。这样的文章根本漠视接受的大众群体，其潜在的读者仅限于狭窄的学术圈子，甚至连专业的学者阅读起来有时也相当费力，大众当然不会阅读这种文章的。另一方面，历史剧、历史小说、历史讲坛等演说历史的作品开始受到大众的追捧，颇有意味的是，专业学者却又在不断批判此类作品的历史失实。事实上，大众对历史知识的渴求普遍存在，他们又无法顺利接受晦涩的专业学术著作，只能选择与离历史最为接近的电视剧、历史小说等。专业研究者既然拒绝历史大众化，就没有理由一味指责此类作品。如果理论著作只能在专业的小圈子里自说自话，没有满足大众日益增长的对历史知识的需求，那不仅是文化步入歧途的征兆，而且也严重偏离了马克思主义的史学观。史学如果脱离人民，不为人民服务，将完全失去存在的意义。要解决这种现实矛盾，就必须进一步推动马克思主义史学的大众化。 历史的意义至少在两个层面上得以展现。一是历史本身的层面，即从事件发生的前后较长的历史时段评估事件的起因、发展经过以及对历史进程的影响，从而展现历史事件的意义；二是当下的层面，即历史作为一种知识资源对当下的文化消费发生的多种功用。当下的困境是，历史研究者只关注历史事件本身，关注历史事件的本身意义，而对历史的当下意义采取了漠视甚至拒斥的态度。而对大众传播历史者，更多的则关注当下的意义，对历史事件本身有时缺少严谨的考证，以致有偏离历史真实之处。这种偏离又加剧了研究学者对历史知识传播的本能拒斥。有的研究者以傲慢与偏见的态度应对历史的大众化，其实他们所从事的研究，尽管有严密的考证，有充分的史料，有足够的支撑，但这绝不是历史研究的最终目的。从历史意义的第一个层面转向第二个层面，实现史学的大众化，这才是历史研究的归宿。从某种程度而言，历史知识的大众传播，有时远远比对历史本身的意义研究更为艰难。 一国之民必须对本国的历史有所了解，而这种了解必须通过他们能够接受的方式，大众化是史学的起点，也是史学的归宿。因此，马克思主义的历史学，必须实现大众化。 （摘编自王立群《不断推进史学的大众化》） 材料二 与革命战争时期不同，和平时期的学术事业当以专业化的常规建设为主，学术化应是主流。当然，参与现实、呼应时代是马克思主义史学不同于其他史学流派的优势。这一优势不能废弃。 学术化的一层含义是马克思主义史学应当首先致力于学术品位的提升，迈向学术前沿。有学者概括说：“马克思主义史学中国化就是马克思主义史学的实践化、本土化、民族化、通俗化和大众化。”就整个20世纪40年代“学术中国化”运动而言，通俗化、大众化确为一大特点，这在文艺领域表现得尤为突出。这一取向和策略是由当时的社会境况和学术水准决定的，包括马克思主义史学在内的整个革命文化追求通俗化、大众化，具有历史合理性。这些普及读物扩大了马克思主义史学的声势，发挥了宣传教育、动员民众的作用。不过，在语境业已转换的当下，中国马克思主义史学建设的目标和路径也应当做出调整。在一如既往地立足民众立场，关注和书写普通大众的生活的同时，更要坚持学术品位，走高精尖路线，向一流水平看齐。从事高精尖的研究、立于世界学术之林乃是首要目标和重要使命。一段时期内，我们的马克思主义史学过度纠缠于一些陈旧的命题，知识结构停留于第二次世界大战以前，对当代社会科学研究的新观念、新方法、新动向缺乏敏感。当前，中国马克思主义史学已有意识地主动追踪参与国际前沿问题研究，对国际学术新说作出积极回应，应在此基础上，继续在全球史、新文化史等新潮流和新领域中显示身手、有所建树，力争成为世界学术共同体中不可缺少的一员。唯其如此，中国的马克思主义史学才能实现蝶变和升华。 （摘编自陈峰《从“马克思主义史学在中国”到“中国的马克思主义史学”》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 马克思主义史学观重视人民群众在历史记录中的地位，肯定他们的重要历史作用。 B. 任何一个国家的国民都必须充分了解本国、本民族历史，这样才能真正看清自己。 C. 那种晦涩的历史学术著作连专业学者读起来都相当费力，当然无法满足大众需求。 D. 历史研究者不能只关注历史事件本身及其意义，而漠视甚至排斥历史当下的意义。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 推动历史前进的主体是人民大众，但在马克思主义史学传播到中国前，历史记载常限于上层帝王、精英阶层。 B. 与专业的研究者相比，大众传播历史者对历史事件本身缺乏考证，往往偏离历史真实，从而引发学者的拒斥。 C. 材料一认为，历史研究最终目的是实现史学大众化，但要实现这一目标可能比对历史本身的意义研究艰难得多。 D. 材料二认为，当前我国史学研究在参与现实、呼应时代的同时，应致力于专业化的常规建设，走学术化的道路。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 马克思主义史学发展需兼顾_______，在传播历史知识时，要考虑大众的接受度，让历史文化_______；在学术研究中，应追求高精尖，使马克思主义史学迈向学术前沿。当前，马克思主义史学只有立足于新时代中国特色社会主义的实际，真正将大众化和学术化有机结合，才能_______。 4. 请简要分析材料一的论证思路。 5. 如何正确推动马克思主义史学的学术化？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. A 3. ①. ①大众化与学术化 ②. ②贴近大众（或“被大众接受”） ③. 实现蝶变和升华 4. ①提出核心观点：开篇定义马克思主义史学大众化的双重内涵（记载人民、服务大众）。 ②论证必要性：引用钱穆观点，强调国民需了解本国历史；批判晦涩学术著作脱离大众，对比大众对通俗历史作品的渴求；指出专业研究者漠视历史当下意义，加剧大众化困境。 ③总结主张：强调史学脱离人民则失去意义，呼吁推动大众化。 5. ①提升学术品位，迈向学术前沿。 ②调整目标路径，立足民众立场同时坚持学术追求。 ③更新知识结构，关注学术新动态。 ④主动追踪国际前沿问题研究。 【解析】 【导语】两则材料围绕马克思主义史学展开。材料一强调大众化是史学起点与归宿，需记载人民、服务大众，解决学术与通俗矛盾。材料二指出和平时期学术化是主流，应提升学术品位、追踪国际前沿，二者结合推动马克思主义史学发展。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“任何一个国家的国民都必须充分了解本国”错。材料一中提到“作为一国之国民，必须对本国的历史、对民族的历史有所了解，才能够对历史充满敬畏之心，才能够比较实际地看清自己”，但“必须充分了解”的表述过于绝对。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“但在马克思主义史学传播到中国前，历史记载常限于上层帝王、精英阶层”错。材料一中提到“马克思主义史学大众化包含两个方面的内涵，一是历史必须记载推动历史前进主体的人民大众，而不能局限于上层帝王、精英阶层”，并未说“马克思主义史学传播到中国前，历史记载常限于上层帝王、精英阶层”，属于无中生有。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据材料二“在一如既往地立足民众立场，关注和书写普通大众的生活的同时，更要坚持学术品位，走高精尖路线”可知，马克思主义史学发展需兼顾“大众化与学术化”两个维度。 ②根据材料一“历史传播必须关注大众的历史兴趣，适应大众阅读历史的能力，满足大众对历史知识的需求”可知，传播历史知识时需考虑大众接受度，让历史文化融入大众，可填“贴近大众”或“被大众接受”。 ③根据材料二“唯其如此，中国的马克思主义史学才能实现蝶变和升华”可知，只有有机结合大众化与学术化，才能达成这一目标，可填“实现蝶变和升华”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①提出核心观点：开篇先阐述新中国成立后马克思主义史学的主导地位及史学观，即“将人民群众作为历史记录的中心内容”，由此定义马克思主义史学大众化的双重内涵，“一是历史必须记载推动历史前进主体的人民大众”，“二是历史传播必须关注大众的历史兴趣，适应大众阅读历史的能力，满足大众对历史知识的需求”。 ②论证必要性：引用钱穆在《国史大纲》中“任何一国之国民……对其本国以往历史，应该略有所知”的观点，强调国民了解本国历史的必要性。批判“学术性太强、原始资料大量堆积、满篇专业术语、晦涩艰深的作品”脱离大众，同时指出“历史剧、历史小说、历史讲坛等演说历史的作品开始受到大众的追捧”，通过对比凸显大众对通俗历史作品的渴求。指出当下困境，即“历史研究者只关注历史事件本身，关注历史事件的本身意义，而对历史的当下意义采取了漠视甚至拒斥的态度”，这种漠视“加剧了研究学者对历史知识传播的本能拒斥”，进而加剧了大众化困境。 ③总结主张：强调“史学如果脱离人民，不为人民服务，将完全失去存在的意义”，呼吁必须推动马克思主义史学的大众化。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据“马克思主义史学应当首先致力于学术品位提升，迈向学术前沿”可知，提升学术品位是学术化的重要方向，能让马克思主义史学在学术领域更具深度和影响力。 ②由“在语境业已转换的当下，中国马克思主义史学建设的目标和路径也应当做出调整。在一如既往地立足民众立场，关注和书写普通大众的生活的同时，更要坚持学术品位，走高精尖路线，向一流水平看齐”可得，调整目标路径，既要保持对民众的关注，又要在学术上追求更高标准。 ③因为“一段时期内，我们的马克思主义史学过度纠缠于一些陈旧的命题，知识结构停留于第二次世界大战以前，对当代社会科学研究的新观念、新方法、新动向缺乏敏感”，所以需要更新知识结构，摆脱陈旧，积极吸收新的学术成果。 ④从“当前，中国马克思主义史学已有意识地主动追踪参与国际前沿问题研究，对国际学术新说作出积极回应，应在此基础上，继续在全球史、新文化史等新潮流和新领域中显示身手、有所建树，力争成为世界学术共同体中不可缺少的一员”可知，参与国际前沿研究能提升马克思主义史学在世界学术领域的地位和影响力，推动其学术化发展。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 师傅（节选） 何顿 ①我们应该叫师叔的周进元，突然出现在武馆里，我就预感会有什么事发生。 师叔扫一眼武馆的人，把师傅拉到一隅叽叽咕咕地说了些话，声音很小，听不清，只见师傅走过来对师爷说：“师傅，我恩师向恺然老师找我。我今天要去长沙。”师爷捋着灰白的长须，朗声道：“去吧。”师傅给师爷一个拱手，跟着师叔匆匆而去。 这是一九四九年四月下旬的一天，这一年橘树开花的时间推迟了半个月，四月初就应该开的，直到这个时候屋两旁的橘树才开花，香气袭人，招来了蜜蜂和蝴蝶。杨四喜走到我身边，用肩头碰下我，说：“我爹说沅江要打仗哒。共军要打来哒，县城里人心惶惶。”我觉得杨四喜脸上的表情很滑稽，“你是说县里的官员们吧？”杨四喜说：“嗯啰，我爹讲他们都急晕哒。” 三天后师傅和师叔又回来了，两人在县城街上贴招兵告示，白纸黑字，招交通警察。我很奇怪，问：“师傅，交通警察是干么子的？”师傅说：“维持社会秩序的。”我说：“我可以报名吗？”师傅说：“可是可以，不过湖南马上要打仗了，这很危险的。”我不怕道：“不危险我反倒冇兴趣。”师傅扫我一眼：“那你去跟你爹娘说，我们是去省城受训。” 爹反对，娘也不同意。我去杨四喜家，杨四喜的爹娘也反对杨四喜当兵。 我们走进武馆，武馆里很多弟子围着师傅和周师叔，问这问那，积极报名。 师傅问我：“打铁，你爹娘同意冇？”我撒谎：“我爹娘讲，跟着师傅，他们放心。”师傅就把我的名字登记了，转头问：“四喜你呢？”杨四喜答：“我爹娘随我。”师傅又在报名册上写下杨四喜的名字。师傅说：“你们也不要有太多顾虑，我带你们去会对你们负责的。” 我们报完名，师爷走拢来，拈着胡须道：“杞荣，国民党大势已去，你考虑过后果吗？”师傅扫我们一眼，有点犹豫。周师叔说：“师傅，他们是当交通警察，不会有危险。”师爷有些担心：“就怕他们的爹妈以后找上门来，我无法交代啊。他们毕竟是我贺家武馆的弟子，我的意思你明白吗？”②师爷是站在我们父母辈的立场上思考问题。师傅望一眼天空，对师爷说：“师傅，咯和您冇关系，您并冇要他们报名，他们是自愿报名。” 师傅、周师叔在县城招了三天兵，陆续有一百八九十人报名，武馆里六十多名年轻弟子都报了名，都想跟着师傅出去闯。另外报名的人有乞丐、无业人员，还有县里的警察和原国军官兵——他们是在长江以北的战场上随长官向共军投降，领了路费回家的，见家里日子不好过，又来当兵吃粮。 师傅和周师叔在县城里招兵，早引起保安团和县警察局留意了，那天保安团长和警察局长都来到武馆，还带了几个荷枪实弹的兵。师傅扫一眼熊局长，道：“我想二位公务繁忙就冇跟你们打招呼。我也不是私下招募，是奉命行事。”师傅从口袋里掏出委任状，递给刘团长看，说：“我是奉湖南省交通警察总队少将总队长之命，回沅江招交通警察。”打发走这两人，师傅对周师叔说：“我猜他们是奉县党部之命来的，我们得赶快启程，以免夜长梦多。”周师叔说：“你讲得对，我马上去包船。” 周师叔包了一艘客轮，因怕有的人领了大洋就开溜，师傅让我和杨四喜把一麻袋银元抬到船上，等大家都上了船，船驶离岸边后先发一半军饷，另一半军饷，从警一个月后再发。我和杨四喜把军饷抬到船舱里，守着。大家陆续上船后，船鸣的一声，掉头，朝长沙驶去。周师叔拿着花名册进来，叫一个人的名字，让我们发一个人的军饷，发完一个打一个勾，直到最后一个人领完军饷，麻袋瘪了，周师叔才站起身，走到拿了军饷的人中，提高嗓门警告道：“弟兄们，你们拿了军饷就是军人，交警就是军队，都得服从命令。我丑话讲在前面，不听命令者，军法从事。”大家都望着他，显然有的人不懂“军法从事”的意思。周师叔解释道：“军法从事就是枪毙。枪毙，你们总懂吧？”众人听毕，个个咋舌。③周师叔又大声道：“所以，大家都得服从命令。” 师傅把我和杨四喜、胡山中队长和马赢中队长等几个“要人”叫到船头开会。马赢是县警察局治安队队长，为人有些嚣张，与周师叔是表亲，他愿意舍弃那个能捞油水的官职跑来当交通警察，倒真让我和杨四喜意外。师傅的脸色在黄昏的光芒下很严肃，这是师傅要宣布重要之事。他看着当过国军连长的胡山和当过县警察局治安队队长的马赢，开口道：“弟兄们，我们名义上是省交通警察，实际上是湖南地下党领导的起义队伍。”我们都惊愕不已地望着师傅。师傅接着道：“共产党的第四野战军马上就要进攻长沙哒，湖南省主席程潜不忍心湖南的父老乡亲生灵涂炭，决定和某些退守到长沙的国军将领一起起义。战火一旦烧起来，死的都是老百姓。我们其实是一支湖南地下党领导的起义部队。上面给我们的任务是第四野战军攻打长沙时，要我们做内应，你们明白吗？”师傅这话一说完，我心里一亮，原来师傅是带我们起义，难怪师爷讲国民党大势已去和劝说师傅时师傅脸上略带微笑！ 当过治安队队长的马赢说：“长官，我早就猜到了。咯个时候还有谁肯为国民党卖命？我问进元，进元要我莫问，在我一再追问下，进元才对我讲，我会带你弃暗投明。”④杨四喜说了句让大家都安心的话：“我们是跟着师傅走向光明。” （选自2023年第9期《湖南文学》，有删减） 6. 下列对文本相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 师叔来武馆找到师傅，两人躲到一边悄悄说话，可见他们商量的事情非常重要，不想让过多的人知道，然后师傅借口长沙的恩师有事找师爷告别。 B. 虽然“我”和杨四喜两个人的父母都不同意我们应征，但我们两人还是瞒着他们在师傅那里报了名，一句“不危险我反倒冇兴趣”，写出了“我”的耿直。 C. 仅仅三天时间，就有将近二百人报名应征交通警察，但是这些应征者来源复杂，应征的动机不一，这是开船后才分发军饷和强调服从纪律的原因。 D. 听了师傅关于作内应任务的解释，我们几个骨干都十分惊讶，“我”终于理解了师爷劝说时师傅的神情，马赢则进一步验证了师叔告诉他的“弃暗投明”计划。 7. 关于文中画线句子的分析和鉴赏，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处，开篇即设置悬念，师叔周进元为什么会突然到武馆来，究竟会有什么事情发生？“我”的预感准确不准确？大大激发了读者的阅读兴趣。 B. 第②处，这一叙写是对师爷这一人物的评价，他从长辈的立场看待“我”和杨四喜报名应征一事，虽然思想守旧，言语中却满是对后辈的关爱。 C. 第③处，是对周师叔的语言描写，因为大家伙儿领了军饷，已经成为了军人，所以周师叔强调有令必从，树立声威，由此看出他善于驭下的一面。 D. 第④处，借杨四喜的话写出了大家此刻的心理，“跟着师傅”和前文师傅说的话“会对你们负责的”相照应，“走向光明”则凸显革命必胜的信心。 8. 因为前文埋下的伏笔，师傅最终宣布队伍性质的情节并不突兀。请简要梳理这些伏笔。 9. 何顿说：“福克纳用美国南方的方言描绘密西西比河边的小镇，这并不妨碍他成为世界级的文学大师。”请结合这篇小说的叙述语言和人物对话谈谈你对何顿的话的认识。 【答案】6. B 7. B 8. ①1949年4月，杨四喜听他父亲说共军要打过来了，县里的官员非常害怕。②师傅告诉“我”湖南要打仗了，非常危险。③“我”和杨四喜报名时，师傅表示会对我们负责。④师傅招兵并未经过保安团和县警察局，在遇到干扰时决定要赶快启程。 9. ①何顿以福克纳的创作然历肯定了文学创作中方言的恰当运用不会影响作品的质量，能够体现出地域色彩的富有魅力的语言让创作更成功。②《师傅》的一般叙述语言用书面语，而人物的对话却大量运用活泼生动的长沙土话，标准的书面语和特色的长沙话形成两个不同的层面，形成了亦庄亦堦、大雅大俗、相得益彰的效果，增强了小说语言的张力。③长沙话中的方言词语如“嗯啰”“哒”“咯”“冇”等的运用，让人物的语言更具顿挫感、节奏感，表现出长沙地区的语言韵味和地域文化，营造出独特的地方氛围，唤起人们的地缘情结。④小说通过运用长沙方言，丰富了文学语言的表达形式，也丰富了读者的文学感受，“长沙土话”的味道让本地人感到亲切，让外乡人感到新奇。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的解说的能力。 B.“写出了‘我’的耿直”错误，从原文看，“我”不怕危险，此处体现的是我的勇敢。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文中画线句子的分析和鉴赏的能力。 B.“思想守旧”分析不当，从原文看，这里是说师爷担心“我”和杨四喜报名未经过各自的父母同意，担心他们找上门来，是考虑问题周全，不是守旧。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生概括小说伏笔并分析其特点的能力。 首先。这是1949年的4月下旬，杨四喜和我交谈时告诉我，他爹说共军要打来了，县里的官员们人心惶惶，这是背景上的伏笔； 其次。师傅张贴告示招兵，并且告诉我湖南要打仗了，而打仗将会是很危险的，这一伏笔再次明示了背景，也意味着师傅要做的事情是很危险的； 我和杨四喜都报了名，师傅表示带我们出去，会对我们负责，这一伏笔意味着负责任的师傅是不会把我们带向邪路的； 再有，师傅招兵并没有通过保安团和县警察局，所以打发走来察看情况的保安团长和警察局长之后，他就和师叔商量要抓紧出发，免得夜长梦多。这一伏笔意味着师傅带领的这个队伍的性质是不能让保安团长和警察局长知道的。 【9题详解】 本题考查学生时小说语言特色探究能力。 题干给出了何顿的一句话，所以首先要对这句话进行整体评价。“福克纳……文学大师”，这是例析文学作品中方言的重要价值。因此这句话体现了何顿关于文学创作中方言具有重大作用的观点。 再看题干中的要求，评析这句话时要“结合这篇小说的叙述语言和人物对话”，这篇小说的叙述语言运用的是书面语，而人物的对话中多含有长沙方言，围绕这两点对本小说中方言的重要价值进行解读分析即可。 “这是一九四九年四月下旬的一天，这一年橘树开花的时间推迟了半个月”“三天后师傅和师叔又回来了，两人在县城街上贴招兵告示”“师傅、周师叔在县城招了三天兵，陆续有一百八九十人报名”，《师傅》的一般叙述语言规范中正，用的是书面语；“嗯啰，我爹讲他们都急晕哒”“不危险我反倒冇兴趣”“咯个时候还有谁肯为国民党卖命”，人物的对话大量运用活泼生动的长沙土话。标准的书面语和特色的长沙话形成两个不同的层面，形成了亦庄亦堦、大雅大俗、相得益彰的效果，增强了小说语言的张力。 长沙话中的方言词语如“嗯啰”“哒”“咯”“冇”等的运用，让人物的语言抑扬顿挫、节奏鲜明，表现出长沙地区的语言韵味和地域文化，营造出独特的地方氛围，极富代入感，唤起人们的地缘情结。 小说把长沙方言运用到文学创作中，丰富了文学语言的表达形式，也丰富了读者的文学感受，本地读者读了“长沙土话”的味道会感到亲切，外乡人读了会感到新奇，增强了阅读效果。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成文后题目。 材料一： 是日，帝留安石坐，因言：“唐太宗必得魏征，刘备必得诸葛亮，然后可以有为。”安石曰：“陛下诚能为尧、舜，则必有皋、夔、稷、契；诚能为高宗，则必有傅说。彼二子者，何足道哉！以天下之大常患无人可以助治者以陛下择术未明推诚未至，虽有皋、夔、稷、契、傅说之贤，亦将为小人所蔽，卷怀而去耳。”帝曰：“何世无小人，虽尧、舜之时不能无四凶①。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、夔、稷、契，亦安肯苟食其禄以终身乎！”初，帝欲用安石，谓之曰：“人皆以为卿但知经术，不晓世务。”安石对曰：“经术，正所以经世务也。但后世所谓儒者，大抵多庸人，故流俗以为经术不可施于世务耳。”帝曰：“然则卿所设施，以何为先？”安石曰：“变风俗，立法度，今之所急也。”帝深纳之。甲子，设制置三司条例司，掌经画邦计，议变旧法以通天下之利，命陈升之、王安石领其事。刘述率刘琦、钱觊共上疏曰：“安石执政以来，专肆胸臆，轻易宪度。陛下欲致治如尧、舜，而安石操管、商权诈之术，规以取媚，遂与陈升之合谋，侵三司利柄，取为己功，开局设官，用八人分行天下，惊骇物听，动摇人心。”时安石锐意变更，而帝信任益专，同列无一人敢与之抗者。王安石屏异己者，数月之间，台谏一空。景温雅善安石。先是安石独对，曰：“陛下知今日所以纷纷否？”帝曰：“此由朕置台谏非其人。”安石曰：“陛下遇群臣无术数，失事机，别置台谏官，恐但如今日措置，亦未能免其纷纷也。”于是专用景温。 （节选自《续资治通鉴·宋纪》） 材料二： 王安石之入对，首以大言震神宗。曰：“陛下诚能为尧、舜，则必有皋、夔、稷、契，彼魏征、诸葛亮者，何足道哉？”夫使尧、舜而生汉、唐之后邪，则有称孔明治蜀、贞观开唐之政于前者，尧、舜固且揖而进之，以毕其说，不鄙为不足道而遽斥之。大其心以函天下者，不见天下之小；藏于密以察天下者，不见天下之疏。方步而言趋，方趋而言走，方走而言飞；步趋犹相近也，飞则固非可欲而得者矣。故学者之言学，治者之言治，奉尧、舜以为镇压人心之标的，我察其情，与缁黄②之流推高其祖以树宗风者无以异。 （节选自王夫之《宋论》卷六） [注]①四凶：指四个不受舜帝统治的部落首领混沌、穷奇、梼杌、饕餮。②缁黄：缁，原意是黑色；黄，原意为黄色。因古时候僧人缁服，道士黄冠，故此处“缁黄之流”代指“佛教道教的信徒”。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 以天下之大常患无人可以助治者以陛下择术未明推诚未至 11. 下列对材料中画线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “彼二子者”与《师说》中“彼与彼年相若也”的“彼”意思相同。 B. “此其所以为尧、舜也”与《登泰山记》中“其级七千有余”的“其”用法不相同。 C. “景温雅善安石”与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思不同。 D. “首以大言震神宗”的“震”与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石与宋神宗讨论治国之道，他希望宋神宗学习尧、舜，而非效仿刘备和唐太宗。王夫之认为这是言过其实的“大言”。 B. 王安石认为宋神宗不必羡慕唐太宗有魏征、刘备有诸葛亮辅佐。在王夫之看来，是因为王安石没有宽广的胸怀和细致的考察态度。 C. 王安石认为不相信经术可以用于处理政务的儒家学者大多是庸人，因此深受神宗赞赏。王夫之认为不应将治学与治国混为一谈。 D. 刘述联合刘琦、钱觊向神宗上书，认为王安石执政期间不顾他人意见，轻易变更法令制度，动摇人心。王夫之对此则未置一词。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时安石锐意变更，而帝信任益专，同列无一人敢与之抗者。 （2）大其心以函天下者，不见天下之小；藏于密以察天下者，不见天下之疏。 14. 王夫之强调王安石“奉尧、舜以为镇压人心之标的”，材料一有哪些事件可以支持王夫之的观点？请简要概括。 【答案】10. BDG 11. A 12. C 13. （1）当时王安石决心进行变革，而皇上的信任更加专一，同僚中没有一个人敢与他抗衡。（2）那些心怀宽广、足以包容天下的人，不会在意天下的细小差异；那些深藏不露、明察秋毫地观察天下的人，不会觉得天下有何疏漏。 14. 材料一中，王安石提出变风俗、立法度，锐意变更旧法，设立三司条例司，屏除异己，专用景温等事件，均体现了他以尧、舜为标的，试图通过变法来镇压人心。 【解析】 【导语】这两则材料围绕王安石变法展开，呈现了不同视角的评价。材料一通过对话展现王安石与宋神宗的治国理念：王安石主张效法尧舜，强调辨奸除恶、变法革新，并得到神宗全力支持；同时记载了反对派对其专权的批评。材料二中王夫之则持批判态度，认为王安石以尧舜为标榜实为“大言”，缺乏宽广胸怀，其做法与宗教徒推崇祖师无异。两则材料形成鲜明对比，前者客观记录史实，后者则带有明显的批评倾向，反映了对王安石变法的不同历史评价。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：国家这么大，常常担心没有人才来辅助治理，是因为陛下选择的方法不够明确，没有完全推心置腹。 “天下之大”，主谓结构，“天下”为主语，“大”为谓语，语意完整，B处断开。 “常患无人可以助治者”，主谓宾结构，“陛下”为主语（省略），“患”为谓语，“无人可以助治者”为宾语，句意完整，D处断开。 “陛下择术未明”，主谓结构，“陛下择术”为主语，“未明”为谓语，句意完整，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义和词类活用现象的能力。 A.错误。词意不同。指示代词，那/代词，他。句意：那两位贤才，又哪里值得一提呢！/他和他年龄差不多。 B.正确。用法不同。代词，他们/指示代词，那、那些。句意：这才是他们成为圣君的原因。/那些石级有七千多级。 C.正确。词意不同。交好，友好/擅长、善于。句意：景温一向与王安石交好。/善于借助外物。 D.正确。用法相同，都是使动用法，均为“使震惊”的意思。句意：首先用夸大的言辞使神宗震惊。/使深林战栗，使层巅震惊。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C.“王夫之认为不应将治学与治国混为一谈”错误。结合材料二“奉尧、舜以为镇压人心之标的”可看出，王夫之并未提到治学与治国不能混为一谈，他主要批评王安石言过其实。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“锐意”，决心；“变更”，变革；“同列”，同僚；“抗”，抗衡 （2）“大”，使……广大；“函”，包容；“小”，细小差异；“疏”，疏漏。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 王安石以尧舜之治回应宋神宗对魏征、诸葛亮的推崇，提出君主若能效法尧舜，必能得贤臣辅佐，将变法的终极目标锚定尧舜之治，以此树立改革的合法性与权威性。 针对宋神宗提问，王安石明确“变风俗、立法度”为当下首要任务，主张通过制度革新实现尧舜之治，这是其以古圣之治指导现实改革的具体体现。 主导设立制置三司条例司，整顿财政、变革旧法，以实际举措落实尧舜之治的构想，借机构改革推动改革落地。 屏退反对者、专用亲信景温，强化改革主导权，其目的是扫清阻碍，确保以尧舜为标的的变法主张能够顺利推行。 参考译文： 材料一： 那天，皇上留下王安石，交谈中提到：“唐太宗必须得到魏征，刘备必须得到诸葛亮，这样才能够有所作为。”王安石回答说：“陛下如果真能成为尧、舜那样的君主，自然会有皋陶、夔、后稷、契这样的贤臣；如果能成为商朝的高宗，也必定会有傅说这样的良相。那两位贤才，又哪里值得一提呢！国家这么大，常常担心没有人才来辅助治理，是因为陛下选择的方法不够明确，没有完全推心置腹，即使有皋陶、夔、后稷、契、傅说这样的贤人，也会被小人遮蔽，他们只好隐藏才能离开罢了。”皇上说：“哪个朝代没有小人，即使是尧、舜时期也不能避免有‘四凶’的存在。”王安石说：“正因为尧、舜能辨别并惩处四凶，这才是他们成为圣君的原因。如果让四凶任意散播谗言恶行，那么皋陶、夔、后稷、契这些贤臣，又怎么会愿意仅仅为了俸禄而甘愿留在朝廷呢！”起初，皇上想任用王安石，对他说：“人们都认为你只懂得经学理论，不了解实际政务。”王安石回答：“经学正是用来治理国家事务的。只是后来所谓的儒家学者，大多是平庸之人，因此世俗就认为经学理论不能应用于实际政务罢了。”皇上问：“那么，你打算首先从哪里开始实施改革呢？”王安石说：“改变风气，制定法律制度，这是当前最紧迫的事情。”皇上深表赞同，并采纳了他的意见。甲子日，设置了制置三司条例司，负责规划国家财政，提议改革旧法以畅通天下的利益，任命陈升之、王安石负责此事。刘述带领刘琦、钱觊共同上书说：“王安石执政以来，放纵肆意，轻视法制。陛下想达到尧、舜那样的治国境界，而王安石却采用管仲、商鞅的权谋诡计来取悦陛下，与陈升之合谋，侵夺三司的职权，将之作为自己的功绩，开设机构设置官员，派遣八人分赴各地，震惊了众人，动摇了人心。”当时王安石决心进行变革，而皇上的信任更加专一，同僚中没有一个人敢与他抗衡。王安石排除异己，在几个月之内，台谏部门的官员都被替换一空。景温一向与王安石交好。之前王安石单独面圣时曾说：“陛下知道现在为什么纷扰不断吗？”皇上说：“这是因为朕选用的台谏官员不合适。”王安石说：“陛下对待群臣缺乏方法策略，错过了处理事情的最佳时机，另外设置台谏官员，恐怕也只能像今天这样安排，仍然不能避免纷扰。”从此，皇上专门倚重景温。 材料二： 王安石入皇宫回答皇帝提出的问题时，首先用夸大的言辞使神宗震惊。他说道：“陛下，如果您真能成为像尧、舜那样的圣君，必然会吸引到皋陶、夔、后稷、契这样的贤臣辅佐，至于魏征、诸葛亮这样的人物，又怎么值得提及呢？”假使尧、舜生活在汉、唐之后，听到有人称赞诸葛亮治理蜀国的政绩、唐太宗开启贞观盛世的政绩，他们也定会礼遇并倾听这些事迹，让其充分陈述，而不会轻视其为不值一提并迅速否定。那些心怀宽广、足以包容天下的人，不会在意天下的细小差异；那些深藏不露、明察秋毫地观察天下的人，不会觉得天下有何疏漏。正如人们先是缓步行走，接着加快步伐小跑，再加速到疾走，最后言论不胫而走；从行走、小跑到疾走，这些还比较接近，但说到飞翔，显然就不是仅凭愿望就能达成的了。因此，学者谈论学术，治国者讨论治理，都将尧、舜作为安定人心的理想标志来尊崇，我观察这其中的情感，其实和僧侣道士辈推崇其祖先以树立宗派风气没有什么不同。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 栀子花① 宋·杨万里 树恰人来短，花将雪样年。 孤姿妍外净，幽馥暑中寒。 有朵篸②瓶子，无风忽鼻端。 如何山谷③老，只为赋山矾④。 【注】①栀子，常绿灌木，植株大多较矮，夏日开花，花六瓣，花期较长，直至8月。②篸（zān），同簪，插。③山谷，山谷道人，黄庭坚之号。黄庭坚为江西诗派鼻祖，杨万里起初学诗曾师法江西诗派。④山矾，乔木，春开小白花，极香。黄山谷喜爱山矾，其有《山矾花二首》。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 古诗人曾将雪和花互喻，岑参将雪比作梨花，这首诗把栀子花看成雪。 B. 栀子花清洁高雅，仿佛在酷暑中带来一股寒气，用拟人手法赞其坚贞。 C. 采摘一朵栀子花插在花瓶里欣赏，即便没有清风，也可以幽香扑鼻。 D. 这首诗综合运用视觉、嗅觉、触觉多种感觉器官感知栀子花的形和神。 16. 与诗人《插秧歌》相比，本诗语言特色上有何主要不同，请结合内容简要分析。 【答案】15. B 16. 本诗与《插秧歌》语言特色上的主要不同之处是幽默风趣：如诗尾联“如何山谷老,只为赋山矾”，只是想问问山谷老人，为何只赞美山矾却不知道讴歌栀子呢？诗人崇拜的先辈黄庭坚只有关于《山矾》的诗，却没有栀子的诗词，真是让人遗憾。对话先辈，话中略带诘责，但不乏亲切，诙谐幽默，有点为栀子鸣不平的意思，实则既追念先辈，又借缺憾来热情讴歌栀子的色香、气质。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“坚贞”错误，结合诗句“孤姿妍外净”可知，应是高洁。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌语言特色的分析鉴赏能力。 《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，语言浅近明白、清新自然。 而《栀子花》在语言上却具有幽默风趣的特点。尾联写到只是想问问山谷老人，为何只赞美山矾却不知道讴歌栀子呢？诗人对宋代大诗人黄山谷是推崇备至的，早年曾作诗篇千余首，专学黄山谷，以后才改弦易辙。山谷即黄庭坚，写有《戏咏高节亭边山矾花二首》。他在这首诗里以黄庭坚诗中不曾赋诗栀子花而奇怪：“如何山谷老，只为赋山矾”。诗人对话先辈，话中略带责备之意，责备黄庭坚不曾为栀子花赋诗，但是又不乏亲切，诙谐幽默，很有点替栀子花鸣不平，一片惋惜之情。表现了诗人追念先辈，又借缺憾来热情讴歌栀子的色香、气质。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚和同学们登上泰山之巅，看到座座山峰被皑皑白雪覆盖，雪光照亮天空，不禁脱口吟出《登泰山记》中的句子：“____________，____________。” （2）高考后，小慧去朋友老家游玩，朋友用杜甫《客至》中的“____________，____________”两句欢迎她的到来。 （3）与“樯橹灰飞烟灭”中的“樯橹”运用同一修辞手法的诗句有“____________，____________”。 【答案】 ①. 苍山负雪 ②. 明烛天南 ③. 花径不曾缘客扫 ④. 蓬门今始为君开 ⑤. 主人下马客在船 ⑥. 举酒欲饮无管弦（浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声/铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：负、烛、径、缘、蓬、弦。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年，也让人们对“蒹葭”一词耳熟能详。其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”就是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。 尽管生长环境相同，形态容易混淆，但二者有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米。清代学者吴其浚在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，（甲）。荻的叶子近乎线状披针形，边缘较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗接近麻色，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。 荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了。有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。初春时芦苇的嫩芽可作为蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维素，荻与芦苇都是造纸的原料。 在生态系统中，（乙）。①作为湿地生态中的重要生物群落，②荻和芦苇有着很好的水质净化作用。③它们发达的地下根系能固土保水。④地上部分的茎叶为其它生物不仅提供生存空间，⑤在枯萎后还可以加强土壤有机质，⑥是改良盐碱地的先锋植物。 站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂， A 。它们集群而生，但又独立成长，互不牵扯，更不依附什么。秋风漫卷时，不会轻易被折断，起伏的银波没有一点媚态，没有一点 B 。它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵。 18. 文中画线的句子用“羽毛”比喻“荻”，用“狼牙棒”比喻“芦苇”，简要分析这两处比喻的表达效果。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第四段标序号的部分有几处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 有人认为最后一段的语言风格和前文不统一，应删除；有人觉得最后一段是阐述的递升，应保留。你的看法是什么？请简要说明理由。 【答案】18. 用打比方的说明方法，选取贴近人们日常生活（常识）的喻体，形象而准确地说明获和芦苇在花序和颜色上的区别，表现出它们不同特性。 19. A：蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍） B：矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色） 20. ④句改为“地上部分的茎叶不仅为其他生物提供生存空间”。 ⑤句改为“在枯萎后还可以增加土壤有机质”。 ⑥句改为“对改良盐碱地有良好的作用”（是改良盐碱地的首选（优良）植物）。 21. 甲：二者的叶与花也有明显差异 乙：“蒹葭”也发挥（有承担）着重要作用 22. 观点一：应删除。科普小品文应以科学性和知识性为主，不宜有文学性的表达；不仅与前文语言风格不统一，也没有顾及说明对象中的荻。 观点二：应保留。这则文字属科学小品文（文艺性说明文、知识小品文），末段描写芦苇给人的审美感受，使读者在文学描写中获得科学知识，增强了材料的文学气息（可读性艺术性），并且与开头构成呼应，很有必要。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。 文中画线的句子“远远望去像羽毛”，将荻的花穗比喻成羽毛，生动形象地写出了荻的花穗轻盈、舒展、黄白色的特点。句子“远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒”，把芦苇的花穗比作 “狼牙棒”，生动展现出芦苇花穗分叉状的独特形状，以及接近麻色且稍具硬度的质感。此处用打比方的说明方法，使读者能更直观地感受到荻与芦苇在花穗形态和颜色上的差异。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，由前文“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂”可知，此处突出芦苇茂盛充满生命力的样子，故用“蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍）”。蓬蓬勃勃：繁荣旺盛的样子。 生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。郁郁苍苍：草木苍翠茂盛的样子。 B处，由前文“起伏的银波没有一点媚态，没有一点”可知，此处形容秋风中的芦苇没有一点屈服之态，故用“矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色）”。矫揉造作：指人的言谈举止刻意做作、不自然，表现出不真实、不真诚的态度或行为。奴颜媚骨：形容卑躬屈膝、谄媚讨好的样子。奴颜婢色：形容低声下气，谄媚奉承的嘴脸。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 该语段语病有三： 一是语序不当，④句中关联词位置错误，“为其它生物不仅”改为“不仅为其它生物”。 二是搭配不当，⑤句中“加强”和“土壤有机质”搭配不当，“加强”改为“增加”。 三是搭配不当，⑥句中的主语应是前文中的“荻和芦苇”，与“是…… 先锋植物” 搭配不恰当，可改为 “对……有良好的作用” 或 “是……首选（优良）植物”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文提到荻和芦苇有明显区别，且上文已对二者根状茎、株高进行了对比，后文又分别对二者的叶子和花序进行了详细描述“荻的叶子……芦苇的叶呈带状……”，可见此处应总结叶与花的差异，故填“二者的叶与花也有明显差异”。 乙处，上文介绍了荻和芦苇在我国分布广泛且古人很早就在日常生活中利用它们，下文“作为湿地生态中的重要生物群落……”又具体介绍了它们在生态系统中的作用，可见此处应承接上文在生活中的利用，开启下文在生态系统中的作用，故填“‘蒹葭’也承担(发挥)着重要作用”。 【22题详解】 本题考查学生谈观点、写评论的能力。 观点一：应删除。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，文本为科普小品文，而科普小品应以科学性和知识，文学化的表达不能喧宾夺主，最后一段的文学描写与前文以说明为主的语言风格不一致，且只描述了芦苇，未提及荻，偏离了对两种植物的全面介绍。 观点二：可以保留。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，本段材料属科学小品文(文艺性说明文、知识小品)，而由“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂，蓬蓬勃勃……它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵”可知，最后一段描写芦苇给人的审美感受，使读者在文学欣赏中获得科学知识，增强了材料的文学气息(可读性)，并且与开头“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。’《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年”构成巧妙的呼应，使文章结构更完整。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 社交媒体中，越来越多人用“AI滤镜”重塑容貌和生活方式。评论区中，有人认为“一键美化”功能给人带来愉悦和自信，也有人感慨“你的照片让我更怀恋真实的阳光”。 硅谷工程师戴维·李：“我们正在用代码重新定义‘真实’，这是人类认知的进化。” 敦煌壁画修复师李云鹤：“颜料剥落处的斑驳，恰恰是千年真实的重量。” 上述材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 数字时代的虚实之辨 当美颜滤镜成为日常，当虚拟形象比真实容貌更令人满意，我们不禁要问：在这个可以随意修改自我的时代，“真实”究竟是什么？有人将AI滤镜视为认知进化的新阶段，也有人坚守斑驳处见真章的古老智慧。这场关于“真实”的重新定义，实则反映了人类在技术狂飙中对自我存在的永恒追问。 数字滤镜确实拓展了人类表达的可能性。工程师们视之为认知进化不无道理——从石器时代在岩壁上作画，到文艺复兴时期发明透视法，再到今天的AI算法，人类一直在通过各种手段重塑眼中的世界。一位普通女孩可以通过滤镜获得片刻自信，一位创作者可以借助数字工具实现艺术理想。这些技术创造的“第二现实”，满足了人类与生俱来对美的追求，也展现了科技的人文温度。 然而过度依赖虚拟美化会模糊现实的边界。当一个人习惯了滤镜中的完美形象，镜中的真实面容反而变得陌生。心理学研究发现，长期使用美颜软件的人会产生“幻丑症”，对自己的真实相貌愈加不满。一个总在社交媒体展示完美生活的人，往往在现实中倍感孤独。那些看似光鲜的数字面具，最终可能成为困住自我的精致牢笼。真实的不完美恰恰构成了生命的质感，就像一棵老树的年轮记录着它经历的风雨。 更深层看，这场虚实之辨关乎人类如何安放自我。数字世界提供了无限可能的身份实验场，但真正的成长却来自于对不完美的接纳。一位雕塑家曾说，他的工作不是在大理石上添加什么，而是去除多余部分，让本就存在的形态显现出来。人生亦是如此——真实的重量不在于外在的完美呈现，而在于内在的完整统一。当我们放下对“完美人设”的执念，才能触摸到生命本真的温度。 技术应该成为通往真实的桥梁而非屏障。智能算法可以美化一张照片，但无法替代阳光照在脸上的温暖；虚拟现实能创造奇幻场景，但不能复制雨后泥土的芬芳。最高明的技术应用，应当像一副质量上乘的眼镜，帮助我们更清晰地看见世界，而非将我们与真实隔绝。在数字与现实的交汇处，我们需要保持清醒：技术只是工具，真实不可取代。 科技发展不可逆转，但人类对真实的渴望同样永恒，真正珍贵的是保持看清真实的眼睛和接纳真实的勇气。在这个可以轻易美化的时代，选择真实反而成了最难得的品质。毕竟，生命的光泽不在于表面的无瑕，而在于内在的丰富与深度。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这段材料围绕“真实”与“美化”的辩证关系展开，通过社交媒体现象和两种典型观点的碰撞，引发我们对技术时代“真实”内涵的思考。 材料第一层呈现了社交媒体中普遍存在的AI滤镜现象。人们用技术手段重塑容貌和生活方式，这背后反映的是现代人对“不完美”的焦虑。评论区两种声音很有意思：支持者认为美化功能带来愉悦，这种愉悦本质是技术赋予的即时满足；而怀念“真实阳光”的感慨，则暗示着人们对自然状态的潜意识向往。这两种态度就像硬币的两面，共同构成了当代人的矛盾心理。 第二层通过两位专业人士的对立观点深化讨论。硅谷工程师的观点代表技术乐观主义，将“代码重构真实”视为认知进化，这种视角下真实成为可编程的对象。而敦煌修复师的观点则体现人文守护立场，将斑驳视为历史的勋章，这里的真实是时间沉淀的见证。前者追求完美的动态真实，后者珍视残缺的静态真实，这种对比非常耐人寻味。 本质上，材料在引导我们思考：在技术可以轻易改造表象的时代，什么才是值得珍视的真实？是算法生成的理想形象，还是包含瑕疵的生命本真？这个问题没有标准答案，但材料通过两种职业的对比暗示：科技发展不应以消解人文厚度为代价。就像壁画修复不是要恢复如新，而是保存时间痕迹，我们对“真实”的理解也需要保持这种辩证智慧。 写作时，开头可从生活现象切入，描述AI滤镜普及带来的两种声音：有人享受美化后的自信，有人怀念未经修饰的真实，然后提出核心问题——科技重塑的“真实”与历史沉淀的“真实”如何共存？中间分三层展开：先分析滤镜文化反映的现代人心理需求，如缓解外貌焦虑、塑造理想自我；再转向技术对认知的影响，讨论“代码定义真实”可能模糊现实与虚拟的边界；最后以敦煌壁画为例，强调斑驳中蕴含的历史真实感，对比科技美化的瞬时性与自然真实的永恒价值。结尾可呼吁平衡二者关系：既接纳技术带来的便利，也保留对原始真实的敬畏，让“进化”与“沉淀”各得其所。 立意： 1.数字修饰虽悦目，岁月痕迹更动人。 2.科技滤镜莫沉溺，本真模样最珍贵。 3.让“滤镜”与“沉淀”各得其所。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $