期末总复习专题检测：散文两篇专训（现代文阅读） 2025-2026学年统编版语文八年级上册

期末总复习专题检测：散文两篇专训（现代文阅读）---2025-2026学年八年级语文上册统编版 姓名：___________班级：___________考号：___________ 阅读《永久的生命》，回答下列问题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 1．请结合课文第①—④段的关键句拟写小标题，体会作者的情感变化，填写空缺表格。 段落 拟写小标题 情感态度 第1段 个体生命的有限 ① 第2段 ② 感动 第3段 ③ 感谢 第4段 生命永久的礼赞 赞美 2．课文第②段写道：“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，有何作用？ 3．课文第④段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？ 4．如何理解结尾：“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话？ 5．阅读下面文字，完成问题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 请结合课文①—④段的关键句拟写小标题，体会作者情感变化，填写空缺表格。 自然段 拟写小标题 情感态度 第1自然段 个体生命的有限 ① 第2自然段 ② 感动 第3自然段 ③ 感谢 第4自然段 生命永久的礼赞 赞美 6．阅读下面文字，完成问题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 赏析文中划横线的句子。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤。 7．阅读下面文章，完成下列小题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望。 B．文章话题集中，但论说面很广泛。谈及“失了那大半个青春”的人，谈及小草、花朵、小牛犊、暴君等。 C．文章采用先扬后抑手法，揭示个体生命有限，人类生命不朽的道理，表达作者积极乐观的人生态度。 D．“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”一句中，“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 8．阅读下列文字，完成下面小题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 冰心《谈生命》中有这样一段话： 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！ 请比较两文中“生命”的含义有何不同。 9．永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 作为一名中学生，我们如何创造生命的价值？ 阅读下面文章，完成下列小题。 永久的生命 严文井 ①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ ②人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ ③感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ④我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ⑤凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 10．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望。 B．文章话题集中，但论说面很广泛。谈及“失了那大半个青春”的人，谈及小草、花朵、小牛犊、暴君等。 C．文章采用先扬后抑手法，揭示个体生命有限，人类生命不朽的道理，表达作者积极乐观的人生态度。 D．“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”一句中，“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 11．赏析文中划横线的句子。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤。 12．古往今来，生命意义一直是文学创作中不衰的主题。请结合课文内容及链接材料，谈谈你从中获得的启示。（不少于100字） ①人最宝贵的东西是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——人民文学出版社《钢铁是怎样炼成的》 ②宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ ——冰心《谈生命》 年年依旧的菜园 ①外祖母家有一片很大很大的菜园。春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里，那时候菜园中的蔬菜品种可就丰富多了。 ②外祖母对外祖父说：“你去给园子锄锄草。” ③我便跟着外祖父到园子中锄草。 ④外祖父对外祖母说：“你去园子里给我弄点葱来蘸酱。”我便跟着外祖母到园子中拔葱。 ⑤我常常在帮助外祖父锄草的时候将苗也锄了下来，我也往往在帮外祖母拔葱的时候将葱根断在土里。 ⑥我总是帮倒忙，但外祖父和外祖母从不责备我，我是太爱菜园了。 ⑦太阳刚下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温。待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只是听得见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。而当天色微明、菜园种的植物沾染了浓重的露水，太阳忽然跃出山顶将露珠照散的时候，农人们也就下田干活了。 ⑧外祖父和外祖母都是农民。农民是土地真正的主人。我扯着外祖父的手时感觉那手是粗糙而荒凉的，我扯着外祖母的手时感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时我便也跟着施肥。 ⑨我不喜欢谷子。外祖母就说：“谷子是粮食啊，人是靠它才活命的啊。”我就渐渐喜欢上了谷子。 ⑩外祖父说：“别小看我这片菜园和自留地，它可以养活城里的几十条人命哪。” ⑪我便知道城里其实是个很贫乏的地方。 ⑫当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园，菜园里的蚂蚱和蜻蜓；回忆麦田，丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景。我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来。 ⑬当我坐在城市的咖啡厅里，听着那些饱食终日的人发着空虚的牢骚，我便会想到外祖父劳累一天后，吃罢晚饭沿着菜园散步的情景。外祖父呼吸着真正的空气，所以无论在他生前或死后，他的睡眠都是安详的。如今他在他种过黄豆和玉米的土地上安息了。 ⑭外祖母依然健在，她仍然用她粗糙而荒凉的手忙碌在菜园里。外祖母种的菜外祖父如今是吃不到了，就由她的儿孙来吃，而到了她的儿孙也吃不到了的时候，外祖母肯定早就不在人间了。而菜园总要有人种下去。人一代代地老去，菜园却永远不老。 ⑮冬天来了。冬天来了的时候菜园就被白雪覆盖了。那些好看的蚂蚱和蜻蜓不见了，那些花和碧绿的菜蔬也都死灭了。白雪覆盖着生长过茂盛植物的土地，白雪同样覆盖着为耕种这些植物而死去了的人的灵魂。那些寂寞而宽厚的依附着土地的灵魂。 ⑯我的手是粗糙而荒凉的。 ⑰我的文字是粗糙而荒凉的。 13．本文围绕“菜园”选材，描写了菜园的哪些景象？ 14．赏析下面句子。 这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只是听得见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。（修辞或描写角度赏析） 15．选择下面一篇散文与《年年依旧的菜园》比较，说说主要写作手法有何不同。 A．《背影》          B．《白杨礼赞》          C．《永久的生命》 16．文章最后说：“我的手是粗糙而荒凉的。我的文字是粗糙而荒凉的。”联系全文说说有何深刻意蕴。 阅读下面的文字，完成下面小题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 17．罗素为什么渴望爱情？ 18．分析句子的表达技巧及内涵。 （1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 （2）其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 19．罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”这里的“天堂”与“尘世”分别指什么？这句话又表现了作者的什么情感？ 20．下面是本文另一版本译文的最后一段，你认为哪一种更好？请简要陈述理由。 这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。 21．阅读《我为什么而活着》，完成下面小题。 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我渴望了解人的心灵。我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼唤经常在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 对全文结构划分正确的一项是（   ） A．①②||③④||⑤ B．①||②③||④⑤ C．①||②③④||⑤ D．①②||③④⑤ 22．阅读下面文字，完成练习。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈感情支配着我的一生。 ②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ③我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 ④这就是我所追求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ⑤我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，而并不多。 …… ⑥这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 赏析文中这一句话：“我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。” 23．阅读下面文字，完成练习。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 ②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，追到濒临绝望的边缘。 ③我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 ④这就是我所追求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ⑤我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，而并不多。 …… ⑥这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 (1)结合全文分析，文章开头第①段：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”所表现了作者怎样的人生观、价值观？联系自己，谈谈自己的这两个观点。 (2)课文最后一段：这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。分析这一段话的作用。 24．阅读《我为什么而活着》，完成下面小题。 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我渴望了解人的心灵。我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼唤经常在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 请你说说读完本文后，自己对人生有了哪些新的认识和思考。要求至少使用下面一组关联词语。不少于60字。 虽然……但是…… 只有……才…… 因为……所以…… 阅读下面的文字，完成下面小题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求。对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（1） ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈，以致于我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（2）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。（3）这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。（4）痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 25．“我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。”一句是从选文中抽取出来的，根据文意，这句话所处的最恰当的位置应是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 26．下列对选文理解错误的一项是（   ） A．选文的结构方式为总—分—总。 B．在作者看来，爱情是人与人之间最深刻最美的联系。 C．将“对人类苦难不可遏制的同情心”作为人生目标体现了作者的大我意识。 D．在作者看来，追求爱情是第一位，其次是知识，再次是“对人类苦难不可遏制的同情心”。 27．下列对选文第二段加点词“这”的理解错误的一项是（   ） A．给“我”带来狂喜的爱情。 B．解除我孤寂的爱情。 C．让我在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊的爱情。 D．让我看到圣徒和诗人们所想象的天空景象的神秘缩影的爱情。 28．阅读下列文章，回答问题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 从修辞的角度赏析下面两个句子 （1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 （2）爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 29．阅读下列文章，回答问题。 我为什么而活着 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 (1)作者寻求爱情，是因为爱情有怎样的魅力？ (2)“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这句话表明了作者怎样的生活现实？ 阅读《我为什么而活着》，完成下面小题。 ①对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 ②我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 ③我以同样的热情寻求知识，我渴望了解人的心灵。我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 ④爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼唤经常在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ⑤这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 30．对全文结构划分正确的一项是（   ） A．①②||③④||⑤ B．①||②③||④⑤ C．①||②③④||⑤ D．①②||③④⑤ 31．请你说说读完本文后，自己对人生有了哪些新的认识和思考。要求至少使用下面一组关联词语。不少于60字。 虽然……但是……    只有……才……    因为……所以…… 第16页，共16页 第1页，共16页 学科网（北京）股份有限公司 《期末总复习专题检测：散文两篇专训（现代文阅读）---2025-2026学年八年级语文上册统编版》参考答案 1． 可怜 生命自身的神奇 生命蔓延的奇迹 2．以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。 3．生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 4．“凋谢”指个体生命陨灭，"不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 【导语】这篇散文以“永久的生命”为题，通过个体生命的有限与生命整体的永恒对比，展现了作者对生命本质的深刻思考。文章结构精巧，从个人生命的无奈（①段）到自然生命的顽强（②段），再到生命本质的永恒（③段），最终升华为对生命力量的礼赞（④段）。作者运用小草、小牛犊等意象，以诗意的语言揭示了生命“凋谢与不朽”的辩证关系。情感脉络由忧伤渐趋昂扬，体现了从悲观到乐观的生命态度转变。 1．本题考查内容的梳理和小标题的拟写，情感的概括。 第一空，作者在文章第①段中，以细腻的笔触描绘了生命流逝的无奈与个体的渺小与脆弱，如“过去了的时间永不再回来”“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回”“我们都非常可怜”，这些描述都透露出对生命有限性的深深感慨，表达了作者对个体生命短暂的“可怜”之情。可用“可怜”填空。 第二空，在第②段中，作者通过描绘小草和小牛犊的生命力，展现了生命自身的神奇之处。如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，以及“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”这些生动的描绘，让读者感受到生命即使在恶劣环境下也能顽强生存、焕发生机的神奇力量。可仿照表格中另外两个小标题的格式，填写“生命自身的神奇”。 第三空，作者在文章第③段中，进一步阐述了生命蔓延的奇迹。如第③段中“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，这里作者用“不懂疲倦的旅客”来比喻生命的延续和蔓延，强调了生命的永恒性和不断繁殖、蔓延的奇迹。可仿照表格中另外两个小标题的格式，填写“生命蔓延的奇迹”。 2．本题考查词语理解。 第②段“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”，写小牛犊也会不断地繁衍生息；联系第②段“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”可知，以“小牛犊”为例，小牛犊象征新生与活力，“永远的金黄色茸毛”强调生命周而复始、永不消亡的特质。连用两个“永远的”，强调生命能够不断地创造新的生命，突出作者对生命不朽的坚定信念，表达了对生命活力的赞叹。 3．本题考查句子理解。 第④段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”句中的“凋谢”与“永存”并不矛盾。凋谢：指个体生命的终结，就像一朵花枯萎凋落一样。永存：指生命通过繁衍、精神或影响延续，如花朵孕育出的果实，给世界留下了色彩与芬芳。本句运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢和永存。花朵的凋谢，是为了下一代的重生，从而使生命得以生生不息。个体生命的凋谢恰是整体生命永存的方式，体现生命循环不息的哲理。作者从辩证视角看待生命，个体的短暂消亡成就了生命整体的不朽，二者统一于自然规律，体现了生命的价值。 4．本题考查理解文章重点语句的能力。 理解这句话需要结合“凋谢”“不朽”这两个词语的矛盾处来思考。句中的“凋谢”指的是个体生命的消亡，“不朽”意为世间生命现象的永存。 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”即：个体生命的消逝和生命的永存是两个不同方面的极端方向，存在着很大差别。然而二者又都是两种生命形式，它们共同构成世间生命的两种模式，令人感叹和敬畏。 含义：“凋谢”：代表个体生命的有限性，这是客观事实，是谁都无法改变的自然规律。“不朽”：指生命整体的永恒性，就像小草一样，年复一年，绵延不休。“混为一体”，意即个体消亡与生命永存是同一过程的两个方面，看似对立实则统一。“这就是奇迹”揭示生命的奇迹正在于短暂与永恒的统一，表达对生命力量的敬畏与赞美。个体生命的消逝（凋谢）推动着生命整体的更新与延续（不朽），这种矛盾统一正是自然最深刻的奇迹。作者借此升华主题，呼吁珍视生命的意义。人只要有信念，创造出价值，生命就是永恒的。 5． 可怜 生命自身的神奇 生命蔓延的奇迹 【导语】这篇散文以“永久的生命”为题，通过个体生命的有限与生命整体的永恒对比，展现了作者对生命本质的深刻思考。文章结构精巧，从个人生命的无奈（①段）到自然生命的顽强（②段），再到生命本质的永恒（③段），最终升华为对生命力量的礼赞（④段）。作者运用小草、小牛犊等意象，以诗意的语言揭示了生命“凋谢与不朽”的辩证关系。情感脉络由忧伤渐趋昂扬，体现了从悲观到乐观的生命态度转变。 【详解】本题考查内容的梳理和小标题的拟写，情感的概括。 第一空，作者在文章第①段中，以细腻的笔触描绘了生命流逝的无奈与个体的渺小与脆弱，如“过去了的时间永不再回来”“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印”，这些描述都透露出对生命有限性的深深感慨，表达了作者对个体生命短暂的“可怜”之情。 第二空，在第②段中，作者通过描绘小草和小牛犊的生命力，展现了生命自身的神奇之处。如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，以及“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”这些生动的描绘，让读者感受到生命即使在恶劣环境下也能顽强生存、焕发生机的神奇力量。 第三空，作者在文章第③段中，进一步阐述了生命蔓延的奇迹。如第③段中“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，这里作者用“不懂疲倦的旅客”来比喻生命的延续和蔓延，强调了生命的永恒性和不断繁殖、蔓延的奇迹。 据此概括作答即可。 6．运用了比喻的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却：但却不能取消它遗留下的印迹”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。 【导语】这篇散文以“永久的生命”为题，通过对比个体生命的短暂与生命整体的永恒，展现了深刻的哲理思考。作者运用生动的比喻（如衬衣）、鲜活的意象（如小草、牛犊）和富有张力的语言，层层递进地阐释了生命的神奇与不朽。文章结构严谨，从个体生命的无奈到整体生命的礼赞，最终升华出“凋谢与不朽混为一体”的生命观。语言优美而富有感染力，体现了作者对生命本质的深刻洞察。 【详解】本题考查句子的赏析。 作者将“生命”和“衬衫”相对比，衬衣“当你发现它脏了，就可以脱下它来洗涤”，可是个人生命“那存在过的忧愁，但却不能取消它遗留下的印迹”，突出表现了生命的不可逆转，表现了作者对短暂生命的无可奈何。 7．C 【导语】文章通过描述个人生命的短暂和自然生命的永恒，对个体生命与大生命和宇宙进行了深刻的对比和思考。严文井以诗意的语言，表达了对生命神奇与不朽的赞美，强调个体生命虽有限，但整体生命永存不息，传达出积极乐观的人生态度。文中通过小草、小牛犊等象征，展现了生命的顽强与不屈，给人以从悲观中发现希望的启示，呼唤人们珍惜生命，在有限时光中活出精彩。 【详解】本题考查文章内容理解和分析。 C.文章采用的是先抑后扬的手法，先感慨个人生命的短暂（抑），进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽（扬），从悲观中发掘希望，表达作者积极乐观的人生态度，而不是“先扬后抑手法”； 故选C。 8．冰心《谈生命》中的生命是个体生命，它有生长、壮大和衰老的普遍规律，苦痛与幸福相伴相生。严文井《永久的生命》中，有个体生命，更有生命本身，即“永久的生命”。它永远不朽，分开来是暂时，合起来是永久；它充满了希望，毁灭不掉，凋谢和不朽混为一体。（意思对即可）。 【导语】严文井的《永久的生命》以辩证视角探讨生命，开篇直面个体生命的短暂与不可逆（“衬衣”比喻精妙），随即笔锋一转，通过“小草”“小牛犊”等意象展现生命整体的不朽与神奇，最终升华为“凋谢与不朽混为一体”的哲学命题。冰心的《谈生命》则以“一江春水”为喻，用诗性语言描绘生命历程的跌宕起伏，强调生命在流动中体验世界的丰富性。两文差异在于：严文井侧重生命群体的永恒性，冰心则聚焦个体生命的动态过程。 【详解】本题考查对比阅读。 根据《永久的生命》第①段“过去了的时间永不再回来”“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春”可知，本文先从时间的消逝写起，写个人时间的消逝，生命的流逝，看起来“我们都非常可怜”；接下来在第②③④段“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！”可知，作者从生命长河中生命永不消逝的角度赞美生命；既有个体生命，更有“永久的生命”，赞美了生命凋谢和不朽混为一体，蕴含希望，创造奇迹； 根据《谈生命》中“生命像向东流的一江春水，他从最高处发源”“他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注”“他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程”“有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了”“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”可知，冰心将生命比作东流的一江春水，通过个体生命的“发源”“生长、壮大”“消逝”的一般规律讲起，讲明个体生命往往痛苦与快乐相伴而生。 据此概括作答即可。 9．①明确目标，坚定理想。在思考如何创造生命的价值之前，我们应想好要什么样的人生，并且拥有坚定的信念，明确的目标和坚定的信念对实现生命的价值尤为重要。②加强学习，不断地充实自己。学无止境，随着社会的进步，网络的普及和资源的共享，知识更新得越来越快，我们应自觉把学习作为实现自身发展、推动社会进步的根本要求。只有不断学习新知识，充实自己，才能更好地适应时代的发展，立足于社会。（言之有理即可） 【导语】严文井的《永久的生命》以辩证视角探讨生命的短暂与永恒。①-②段通过个体生命的流逝与自然生命的轮回对比，凸显“脆弱”与“不朽”的双重性；③-④段以“旅客”为喻，强调生命整体性的永恒，并借“暴君”“花朵”等意象，升华对生命力的礼赞；⑤段收束于“凋谢与不朽”的哲学统一。语言诗意而富有思辨，引导读者超越个体局限，思考生命传承的价值。 【详解】本题考查内容理解和语言表达。解答时，需结合文章对生命价值的阐述，思考中学生创造生命价值的方式。先梳理文章各段落主旨，再从中提炼与创造生命价值相关的要点，最后结合中学生身份进行阐述。 第①段指出过去时间不再回来，个人生命有限，人们会因失去青春等而可怜，这让我们意识到生命有限且易逝，但这不是重点，重点是引出后文对生命不朽的探讨。 第②段以小草在严寒后依然生长、小牛犊永远活泼为例，表明生命自身神奇且不朽，这启示我们生命有顽强的一面，中学生要学习这种顽强，在面对困难时不气馁。 第③段强调生命分开暂时、合起来永久，它充满希望、不断繁殖蔓延，说明生命具有延续性和希望。中学生应心怀希望，积极向上，让生命不断延续美好。 第④段提到暴君消灭不了生命，要赞美毁灭不掉的生命，鼓励我们赞美生命。中学生可从赞美生命开始，尊重每一个生命。 示例：作为中学生，创造生命价值可从以下方面入手：学习小草和小牛犊的顽强，面对困难不低头；心怀希望，积极面对生活，让生命充满活力；尊重生命，从赞美身边的生命做起；努力学习，提升自己，为未来更好地服务社会做准备，让有限的生命绽放光彩。 10．C 11．用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遣留下的印迹”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。 12．我们要赞美生命，要感谢生命。不虚度年华，生命才更有价值。 【导语】文章通过描述个人生命的短暂和自然生命的永恒，对个体生命与大生命和宇宙进行了深刻的对比和思考。严文井以诗意的语言，表达了对生命神奇与不朽的赞美，强调个体生命虽有限，但整体生命永存不息，传达出积极乐观的人生态度。文中通过小草、小牛犊等象征，展现了生命的顽强与不屈，给人以从悲观中发现希望的启示，呼唤人们珍惜生命，在有限时光中活出精彩。 10．本题考查内容理解。 C.有误，文章采用的是先抑后扬的手法，先感慨个人生命的短暂（抑），进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽（扬），从悲观中发掘希望，表达作者积极乐观的人生态度； 故选C。 11．本题考查句子的赏析。 作者将“生命”和“衬衫”相对比，衬衣“当你发现它脏了，就可以脱下它来洗涤，可是个人生命却“那存在过的忧愁，但却不能取消它遗留下的印迹”，突出表现了生命的不可逆转，表现了作者对短暂生命的无可奈何。 12．本题考查比较阅读，阅读启示。 根据文中第④段“让我们赞美生命……不断给世界以芬芳，这就是奇迹”可知，作者告诉我们要赞美生命； 根据材料所给语句“当回忆往事的时候，……他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”可知，我们要珍惜生命、感谢生命，不断用自己有限的生命去做有意义的事情，让生命更有意义，更加美丽。要围绕这些谈启示。 示例：我们要充分利用好自己的生命，珍惜活着的每一个时刻。把握当下，不要浪费一分一秒，充分利用我们自身有限的生命，去做有意义的事情，不断去创造价值，增加自己生命的厚度，让自己的生命更有价值，更加美丽。 13．（1）春天菜园丰富多彩的景象。（2）夏天晚上和早晨的美景。（3）冬天白雪覆盖的寂静情景。 14．拟人（景物描写）。写出了菜园月夜青蛙的叫声使得菜园更加有趣、美妙，表现了我对菜园的喜爱。 15．例1：我选A。《背影》属于叙事散文，通过记述事件父亲去车站送我，和典型动作父亲爬月台的描写，抒发父子深情。在叙事中抒发感情。《年年依旧的菜园》属于写景散文，通过描写菜园不同时间的美丽景象，抒发对外祖父的怀念，对外祖母的思念，融情于景。 例2：我选B。《白杨礼赞》属于托物言志类散文，用白杨树象征北方的农民、战士，以及中华民族的精神和意志。表现了作者对他们的高度赞扬。《年年依旧的菜园》属于写景散文，通过描写菜园不同时间的美丽景象，抒发对外祖父的怀念，对外祖母的思念，融情于景。 例3：选C。《永久的生命》属于哲理性散文，用诗意的语言表达自己对生命的赞美，直抒胸臆，引人深思。《年年依旧的菜园》属于写景散文，通过描写菜园不同时间的美丽景象，抒发对外祖父的怀念，对外祖母的思念，融情于景。 16．“我的手是粗糙而荒凉的”，是因为外祖父、外祖母的手是“粗糙而荒凉的”，我继承了他们的特点，质朴勤劳，也表现了我对他们的赞美和思念。 “我的文字是粗糙而荒凉的”，是说我感觉自己文字匮乏，无法表达内心对亲人的思念，对故乡的怀念，等感情。或者我用质朴的文字表达对亲人的思念，对故乡的怀念，或者对人生代代相传的思考。 【导语】这篇散文通过回忆外祖父母的菜园生活，抒发了作者对土地、自然以及劳动的深厚情感。文章通过细腻的描写和真实的记忆，展示了乡村菜园春夏秋冬的美丽景象，同时对比城市的虚浮，突显了乡村生活的真实与宁静。文中多次使用粗糙和荒凉的意象，传达出一种对生活本质的思考，以及对传统农耕文化的深切怀念。整篇文章质朴而富有感染力，唤起了对简朴、真实生活的向往。 13．本题考查理解概括内容。 结合第①段“春天一到，最先种上的是菠菜、生菜和白菜，之后种香菜、水萝卜和土豆，再之后种那些爬蔓的植物：豆角、倭瓜、黄瓜等。当然，如果弄到茄子秧、柿子秧、辣椒秧，它们也一定会被恰到好处地栽种在园子里，那时候菜园中的蔬菜品种可就丰富多了”可知，这里主要描绘了春天菜园中种上的各种蔬菜，品种非常丰富。据此可概括为：春天菜园丰富多彩的景象； 结合第⑦段“太阳刚下山了，菜园中还散发着阳光留下的余温。待到月亮升起的时候，菜园完全是另外的景致了。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只是听得见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景”可知，这里描写了太阳下山、月亮升起后菜园的景象，没有了白天的蜜蜂和蝴蝶，只有青蛙的叫声，营造出一种宁静而美好的氛围。第⑦段“而当天色微明、菜园种的植物沾染了浓重的露水，太阳忽然跃出山顶将露珠照散的时候，农人们也就下田干活了”此句描绘了夏天早晨天色微明时，菜园植物沾满露水，太阳跃出山顶照散露珠的景象，充满了生机与活力。据此可概括为：夏天晚上和早晨的美景； 结合第⑮段“冬天来了。冬天来了的时候菜园就被白雪覆盖了。那些好看的蚂蚱和蜻蜓不见了，那些花和碧绿的菜蔬也都死灭了。白雪覆盖着生长过茂盛植物的土地，白雪同样覆盖着为耕种这些植物而死去了的人的灵魂。那些寂寞而宽厚的依附着土地的灵魂”可知，这段文字描写了冬天菜园被白雪覆盖后的寂静与肃穆，与其他季节的景象形成鲜明对比。据此可概括为：冬天白雪覆盖的寂静情景。 14．本题考查词句赏析。 第⑦段“这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只是听得见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景”，这句话运用了拟人的修辞手法，把青蛙的叫声说成是在“歌颂月夜下菜园的美景”，赋予青蛙以人的行为，生动形象地写出了月夜下菜园宁静而美好的氛围。从描写角度来看，这是景物描写，通过描写蜜蜂蝴蝶不见后只有青蛙叫声这一景象，营造出一种静谧的氛围。作者通过对菜园中不同生物在月夜下的状态进行描写，展现出菜园在月夜下独特的趣味和美妙景色。这种描写表达了作者对菜园的喜爱之情，因为只有对一个地方充满感情，才会用心去感受它在不同时刻的美。 15．本题考查写作手法。题目要求从给定的三篇散文（《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》）中选择一篇，与《年年依旧的菜园》比较，阐述主要写作手法的不同之处。需要先确定每篇文章的主要写作手法，然后进行对比分析。 《年年依旧的菜园》主要通过描写菜园的景象，如春天菜园的丰富蔬菜、夏天菜园的早晚景致、冬天菜园的白雪覆盖等，以及叙述与菜园相关的人物活动，像“我”在外祖父外祖母菜园里的种种经历，来表达对菜园的喜爱和对农村生活的怀念之情。文中运用了描写、叙述等写作手法，以平实而质朴的语言描绘生活场景，借物抒情，以菜园来承载对过去生活的情感。 《背影》以回忆性的叙述为主，重点刻画了父亲的“背影”这一形象。通过对父亲在特定场景下（如送儿子上车、为儿子买橘子等）背影的细致描写，来表现父子之间深沉的情感。它主要采用了白描手法，用简洁朴素的文字，抓住人物形象的特征（“背影”这个细节）进行勾勒，同时在叙述中融入抒情，以表达对父亲的思念与感激之情。 《白杨礼赞》运用了象征手法。作者表面上是在赞美白杨树，如对白杨树的外形（“笔直的干，笔直的枝”等）和生长环境（“在西北高原的土地上”等）进行描写，实际上是用白杨树来象征北方的农民、守卫家乡的哨兵等，通过对白杨树不平凡形象的赞美，来歌颂抗战时期北方军民的精神品质。文中还运用了欲扬先抑的手法，开始写白杨树的“普通”，然后笔锋一转，强调其“不平凡”之处。 《永久的生命》以议论为主。作者通过对生命现象的思考和感悟，阐述生命的永久与不朽。文章从个体生命的有限谈到整体生命的永久，运用了对比、议论等手法，表达对生命的敬畏和赞美之情，通过层层深入的逻辑分析来阐述观点，而不是通过描写具体事物或场景来抒情。 示例一：我选A。《背影》主要运用细节描写和以小见大的手法。通过对父亲买橘子时的背影这一细节进行细腻刻画，以小见大地展现出深沉的父爱。文章以叙事为线索，在特定的场景中，通过对人物动作、神态等的描写，使父子之情自然流露。而《年年依旧的菜园》则以描写菜园的四季景象为主要内容，运用借景抒情的手法，将对菜园的描写与对往昔生活的怀念、对外祖父外祖母的情感紧密结合。《背影》聚焦于父子之间的特定事件和情感，《年年依旧的菜园》则通过对菜园这一具体事物的描绘，展现出更广泛的生活感悟和情感寄托。 示例二：我选B。《白杨礼赞》运用象征手法，赋予白杨树坚韧不拔、正直挺拔等象征意义，借此歌颂北方农民、抗日军民等群体的伟大精神。文章层层递进，先抑后扬，从白杨树的外形特征入手，逐步深入挖掘其内在品质和象征意义。相比之下，《年年依旧的菜园》以平实的语言描写菜园的不同景致和与之相关的人物活动，运用借景抒情、以物忆人的手法，表达对农村生活的眷恋和对外祖父外祖母的思念之情。《白杨礼赞》具有强烈的时代感和象征意义，《年年依旧的菜园》则更侧重于个人情感的抒发和对生活的回忆。 示例三：我选C。《永久的生命》运用议论和抒情相结合的手法，围绕生命的永恒这一主题展开深刻的思考和感悟。作者通过对生命现象的分析和阐释，表达对生命的敬畏和赞美。而《年年依旧的菜园》主要通过对菜园的描写来抒情，以菜园为载体，回忆过去的生活，寄托对亲人的思念。《永久的生命》以理性的思考为主导，《年年依旧的菜园》则以感性的情感表达为特色，两者在写作手法和表达主题上有着明显的不同。 16．本题考查理解句子的含义。 “粗糙”的本义是粗劣、毛糙。“荒凉”的本义是荒芜、人烟稀少。 “我的手是粗糙而荒凉的”，这里用粗糙而荒凉来形容手，结合第⑧段“我扯着外祖父的手时感觉那手是粗糙而荒凉的，我扯着外祖母的手时感觉那手也是粗糙而荒凉的。外祖父摆弄那些农具的时候我便也跟着摆弄，外祖母给地施肥时我便也跟着施肥”，第⑭段“而菜园总要有人种下去。人一代代地老去，菜园却永远不老”可知，作者在外祖父外祖母身边生活，感受到他们作为农民的勤劳质朴。他们的手因常年劳作而粗糙荒凉，作者与他们一起参与农事活动，也在一定程度上继承了他们的生活方式和品质。这不仅是对自身状态的一种描述，更是对先辈们质朴勤劳品质的认同和传承。同时，也表达了作者对外祖父外祖母的赞美之情，他们用这样粗糙的手创造了生活，经营着菜园，为家庭付出。而这种手的粗糙荒凉也象征着一种朴实的生活态度和对土地的热爱与坚守，体现了作者对他们深深的思念。 “我的文字是粗糙而荒凉的”，这里用粗糙而荒凉来形容文字，结合第⑫段“当我的双手远离那些农具的时候，我就很自然地用手拿起笔回忆那些让人感到朴实和亲切的消逝了的日子。回忆那菜园，菜园里的蚂蚱和蜻蜓；回忆麦田，丰收后有稻草人屹立在麦田里的情景。我便觉得那田野的风又微微吹来，我的心头不再是一潭死水，我生命的血液又会畅快地在体内涌流起来”可知，这里体现的是“我”认为自己的文字很难描写出儿时的那段亲切而朴实的时光，还有那种简单的快乐。面对对亲人的思念、对故乡的怀念以及对人生代代相传的深刻思考等厚重的情感，作者感到自己的文字难以完全承载和传达。例如文中作者回忆菜园的种种美好，回忆与外祖父外祖母在一起的日子，这些情感是如此深沉而丰富，作者可能觉得自己的文字无法准确地将其淋漓尽致地展现出来。另一方面，这种“粗糙而荒凉”也可以理解为作者一种质朴的表达风格。作者没有用华丽的辞藻去修饰情感，而是用看似简单、粗糙的文字去直抒胸臆，恰恰更能体现出情感的真挚和纯粹。这种质朴的文字如同作者所怀念的农村生活一样，朴实无华却蕴含着无尽的温暖和力量，更能打动读者，让读者感受到作者对亲人、故乡以及生活最本真的热爱和思考。 17．爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 18．（1）运用比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 （2）用“冰冷死寂、深不可测的深渊”比喻“孤寂”的可怕，从反面衬托出爱情的美好，个性化的表述流露出作者对爱情的热切追求。 19．“天堂”指作者所追求的人生境界或理想中的世界。 “尘世”指充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 20．示例一：我喜欢本文的译文，比较简洁，口语色彩较浓，这使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落，发自肺腑。 示例二：我喜欢另一种译文，书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，表现得更为沉稳厚重。 【导语】这篇散文以真挚的情感展现了罗素对生命意义的思考。作者运用诗意的比喻和排比结构，将爱情、知识、同情三重追求编织成生命的经纬。文中“天堂”与“尘世”的意象对比尤为精妙，既彰显理想与现实的张力，又体现哲人悲悯的情怀。文字在理性思辨中饱含温度，结尾处“值得再活一次”的生命宣言，以朴素语言传递出深刻的存在主义哲思。 17．本题考查对文章内容的理解概括。 结合第②段“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜”“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂”“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”可知，作者罗素之所以渴望爱情，是因为爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 18．分析句子的表达技巧及内涵。 （1）第①段中，“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”，把这三种感情比作飓风，运用了比喻的修辞手法。“苦海”“绝望的边缘”指作者处于不安与痛苦之中。“在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”强调三种感情对“我”的支配力量强大而不可控，使“我”在人生困境中挣扎，甚至接近绝望，凸显其带来的精神冲击。结合上文的“这三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生”一句，可看出这三种激情是作者在漫长一生中追寻奋斗的原动力，给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 （2）第②段中，“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”，运用比喻，将“孤寂”比作“冰冷死寂、深不可测的深渊”，用充满诗意的语言描述孤寂的恐怖和可怕，突出爱情能使人摆脱心灵上的孤独与绝望，反衬了真挚爱情的美好可贵，表达了作者对爱情的热切追求。 19．考查对文章重要语句的理解。 第④段中，“爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世”，“天堂”指爱情与知识带来的精神升华，如狂喜、摆脱孤寂、探索真理的愉悦，是作者所追求的人生境界或理想中的世界。结合“饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界”可知，“尘世”指充满苦难的现实世界。 “爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂”是说爱情和知识把罗索引向美好的理想境界；“但是同情心总把我带回尘世”是说对苦难的同情又使他把目光投向了现实世界。通过对两个句子内容的分析，我们可以看出作者要表达的是对爱情的热切追求和对现实世界人类苦难的同情，想要拯救人类苦难的良知。 20．考查本文语言上的特点。 开放性试题。首先要读懂原句和题干所给的句子，进行比较。原文是“这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次”；题干所给的另一种译文是“这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予”。两相比较，前者语言简洁，有口语色彩，感情的表达干脆利落。后者有书面色彩，句子较长，语气舒缓，感情表达得更为沉稳厚重。答案开放，言之有理即可。 示例一：本文版本更好。语言简洁自然，“值得活”“乐意再活”口语化，更符合作者平实深沉的风格； “乐意”比“欣然接受赐予”更直接，突出主动的生命热情。 示例二：另一版本的译文更好，因为语言更富有哲理和文学性，情感更强烈，“欣然接受这难得的赐予”比“我还乐意再活一次”更能体现作者对生命的珍视与感激；表达更正式，整体上更符合罗素作为哲学家的语言风格。 21．C 【导语】这篇文章通过对爱情、知识和同情心的追求，呈现了作者对人生的三大激情。这三种情感勾勒出一个对生活充满追求与理解的人生图景。对爱情的渴望使人生激情澎湃，而对知识的探求则展现了对未知的探索，至于同情心则是在面对人类苦难时的深切关怀。尽管在追求过程中面临种种困惑与痛苦，但这使得人生充实而丰富，也是活着的理由。通过这些，文章旨在表现生命的深刻价值和无尽魅力。 【详解】本题考查写作思路及文章结构。 结合第①段“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生”可知，作者开篇直接点明主旨，总述了支配自己一生的三种激情。由此可知，第①段是文章的总起部分，起到统领全文的作用。 结合第②段“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜……”，第③段“我以同样的热情寻求知识……”，第④段“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世……”可知，这三段分别对爱情、知识、同情心这三种激情展开具体阐述，详细说明了自己追求它们的原因以及它们对自己人生的影响。由此可知，②③④段为文章的主体部分，围绕开篇提出的三种激情进行具体论述。 结合第⑤段“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次”可知，作者在此总结自己的一生，表达对自己基于这三种激情度过的一生的认可，以及愿意重来一次的态度。由此可知，第⑤段是文章的总结部分，对前文进行收束，升华情感。综上，文章结构划分应为①||②③④||⑤。 故选C。 22．运用排比的修辞手法，以 “我希望”“我试图” 引领三个分句，条理清晰地列举了寻求知识的对象：人类心灵、自然现象、哲学思想。句式整齐，语势增强，充分展现了罗素对知识广泛而强烈的渴望，体现了他追求知识的热情和广度。 【导语】这段文字以真挚热烈的笔触展现了作者对生命意义的思考。通过“爱情-知识-同情”三重维度，构建了立体的人生价值体系。比喻“飓风”“苦海”的意象运用极具张力，将抽象情感具象化。对知识的渴求部分尤其动人，从心灵到宇宙的探索，体现了人类理性的光辉与谦卑。 【详解】本题考查句子赏析。 这句话通过三个结构相似的短句构成排比，“我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力”中的三个“我”构成排比句式，表现罗素渴求获得的知识有：人的心灵、自然现象、哲学思想。这是从人类内心世界到宇宙自然现象，再到抽象的哲学思想，多角度地展现了罗素探索知识的多元维度，凸显了他对知识的渴求并非局限于单一领域，而是涵盖了人文、自然与哲学的广阔范畴，深刻反映出他作为思想家的博大胸怀和对真理永不停歇的探索精神。 23．(1)作者的人生观是体验爱、追求真知、践行同情，他的价值观是个人幸福与人类关怀的统一。 示例：知识可以改变我们的生活，改变我们的价值观，改变我们的思想，从而能影响我们的生活，改变我们的命运。 (2)总结全文，照应开头，表明对生命的依恋、热爱，升华了文章的主旨。 【导语】这篇文章以真挚的情感展现了作者对爱情、知识和人类苦难的深刻追求，体现了积极向上的人生观和价值观。语言优美，情感充沛，富有哲理，结尾升华主题，表达了对生命的热爱与肯定。 【详解】（1）本题考查理解文章内容。 第一问，根据第①段“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”分析，作者活着的目的是“渴望爱情，追求知识，同情人类的苦难”，这体现作者对爱情和知识的执着追求，对人类和平与安宁的莫大关心。由此可见，罗素的人生观是体验爱、追求真知、践行同情，这些构成了他充实而有意义的人生。他的价值观是把个人幸福与人类关怀的统一起来，既注重自我实现，又强调对世界的责任。这是积极向上的人生观和价值观。 第二问，是一道开放性试题，答案不唯一。联系实际谈看法，言之有理即可。 示例：人的一生，总是苦乐相伴的，例如追求知识有艰辛，但发现会使人欣喜；爱情会让人付出代价，但是也会带来欢愉，这种苦乐相伴的追求是值得的。体验苦难会使人更有同情心，征服苦难也会使人生更有成就感和充实感，因此这种苦乐相伴的体验是值得的。 （2）本题考查段落作用分析。 结尾段只有两句话，语言简洁，口语色彩较浓，直抒胸臆。“这就是我的一生，我觉得我活着值得”中的“这”表示总结全文，作者总结自己的一生的感受，与第①段中“这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”相照应，体现作者对爱情、知识和人类苦难的深刻追求，体现了积极向上的人生观和价值观。“我觉得我活着值得”体现作者肯定自己的生命价值；“如果有机会的话，我还乐意再活一次”中的“再”体现作者无悔自己的一生，他希望再以这种方式再活一次；作者把热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落，表明了作者对生命的热爱，升华了文章的主旨。 24．示例：读完本文后，我认识到，虽然爱情可以解除孤寂，知识可以获得成就，但是这些都是为了自己，而拥有同情心才是为了他人，是大我和博爱的体现。我们更应该拥有同情心，帮助需要帮助的人，让世界更加和谐美好。 【导语】这篇《我为什么而活着》以真挚的情感展现了作者对生命意义的深刻思考。文章结构清晰，通过三个核心动机——爱情、知识和同情心，层层递进地揭示了人生的追求与矛盾。虽然作者用诗意的语言描绘了爱情的美好和知识的魅力，但是最终落脚点却是对人类苦难的深切关怀，这种强烈的反差凸显了人文主义精神。文章情感真挚，思想深邃，既有理想主义的光辉，又有现实主义的沉重，展现了生命的多维价值。 【详解】本题考查主观表达。 作答此题，首先要理解文章主题。本文作者罗素阐述了自己因对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情而活着，表达了积极的人生态度；然后结合关联词语思考。利用“虽然……但是……”可体现人生追求中的困难与坚持；“只有……才……”强调实现人生价值的条件；“因为……所以……”说明人生追求与人生意义之间的因果关系；最后围绕对人生的新认识，结合关联词语，清晰表达观点。 示例一：读完本文，我认识到人生要有明确的追求。虽然追求爱情、知识以及对人类苦难的同情，过程中会遭遇诸多艰难，但是只要我们坚定信念，就一定能在这条道路上找到生命的意义。因为只有心怀这些美好的追求，所以我们的人生才会更加充实且有价值。 示例二：只有像罗素一样，对爱情充满渴望，对知识不懈追求，对人类苦难抱有深切同情，我们才能拥有一个有意义的人生。虽然人生之路漫长且布满荆棘，但是这些追求会成为我们前行的动力。因为它们，我们的生命不再平凡，所以我们应以此为指引，去书写属于自己的精彩人生。 示例三：因为人生短暂而宝贵，所以我们要有正确的人生方向。就如罗素，他追求爱情、知识，同情人类苦难。虽然在追求过程中或许会感到力不从心，但是只要秉持这些信念，人生就有了价值。只有在这些积极追求的驱动下，我们才能在有限的人生里，创造出无限的可能。 25．C 26．D 27．C 【导语】这篇《我为什么而活着》以真挚的情感、清晰的逻辑展现了作者的人生追求。文章采用总分总结构，通过爱情、知识、同情心三个维度，构建起生命的意义框架。其中，爱情描写充满诗意与哲思，知识追求体现理性光芒，而对人类苦难的同情则彰显人文关怀。三种情感相互交织，形成生命的张力——爱情与知识将人引向崇高，同情又将人拉回现实。结尾“值得再活一次”的宣言，升华了主题。全文语言凝练，比喻生动（如“飓风”“苦海”），情感层层递进，展现了知识分子对生命价值的深刻思考。 25．本题考查对文本内容的把握。 根据“我希望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转”分析，“星星为什么闪闪发光”“毕达哥拉斯的思想威力”这些都是属于“知识”的范畴，故应放在（3）处； 故选C。 26．本题考查内容理解和辨析。 D.有误，本文第①段总写支配自己一生的三大主要动力：对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情；第②至④段对上述三大主要动力分条解释；第⑤段是作者对自己一生的总结：这样活是值得而有意义的。所以作者没有把“三种纯洁但无比强烈的感情”进行主次要排序； 故选D。 27．本题考查内容理解和辨析。 根据第②段“虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。”分析，“这”指代：爱情给人类生活带来的美好体验，罗素在追求中也曾体验过。C项内容不是“美好的爱情体验”； 故选C。 28．（1）运用比喻，将三种感情比作飓风，人生历程比作苦海，生动写出激情对“我”一生的强大驱动力与影响力，突出其强烈与不可抗拒。 （2）运用对比，“引向云霄”与“带回尘世”形成反差，突出爱情和知识的理想性与同情心的现实关怀，体现对人类苦难的深切关注。 【导语】这篇文章以真挚而深刻的笔触，剖析了作者活着的三大精神支柱：爱情、知识与同情。通过比喻、对比等修辞手法，将抽象情感具象化，如“飓风”“苦海”“云霄”等意象，生动展现了内心的挣扎与升华。语言凝练而富有张力，既有对理想的热忱追求，又有对现实的悲悯关怀，体现了知识分子的人文情怀与自我反思。全文情感饱满，思想深邃，展现了生命的意义与价值。 【详解】本题考查词句的赏析。 （1）“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”中“这三种感情就像飓风一样……在深深的苦海上”可知，此句运用了比喻的修辞手法，将“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情”这三种感情比作“飓风”，同时将“人生”比作“深深的苦海”。 飓风具有不可抗拒的力量，既狂暴又充满不确定性。用它来形容三种感情，准确凸显了感情的“纯洁而无比强烈”；“肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”又形象地展现出这三种激情并非始终带来顺遂，而是像飓风在苦海上操控船只一样，让罗素在人生中经历颠沛，甚至“濒临绝望”，写出了激情对“我”一生强大的驱动作用以及带来的巨大影响。 （2）“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”中“引向云霄”和“带回尘世”可知，此句使用了对比的修辞手法。前一句围绕“引向云霄”，用爱情的炽热、知识的澄澈共同构筑起超越现实的精神高地；后一句则以“带回尘世”，用同情心的厚重拉回对人间苦难的关注，让罗素的人生追求既见理想的光芒，更显人性的温度，突出了爱情与知识的理想色彩和同情心的现实意义，深刻展现出作者对人类苦难的深切关怀。 29．(1)首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 (2)在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。 【导语】这篇文章以真挚而深刻的笔触，剖析了作者活着的三大精神支柱：爱情、知识与同情。通过比喻、对比等修辞手法，将抽象情感具象化，如“飓风”“苦海”“云霄”等意象，生动展现了内心的挣扎与升华。语言凝练而富有张力，既有对理想的热忱追求，又有对现实的悲悯关怀，体现了知识分子的人文情怀与自我反思。全文情感饱满，思想深邃，展现了生命的意义与价值。 【详解】（1）本题考查提炼与概括。 结合第②段“我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜……我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”可知，爱情的魅力在于：首先，爱情能给“我”带来狂喜；其次爱情能解除孤寂；最后在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。可据此作答。 （2）本题考查对重点语句的理解与分析。 我渴望减轻这些不幸： 从原文第①段“……对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”可知，“同情人类苦难”本就是支配作者一生的三大核心感情之一，这种感情并非浮于表面的怜悯，而是深入内心的精神驱动。根据第④段“饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸”可知，作者明确列举出“饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界”，这些具体的苦难场景并非作者的想象，而是他主动观察、深切感知到的现实——他没有像常人那样对苦难视而不见，反而将其纳入自己的精神世界。“渴望减轻这些不幸”说明作者的生活始终以“关注人类苦难、想要改变苦难”的为目标，这是其生活现实中“主动承担”的一面，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 但是我无能为力： 根据第④段“饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界……我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力”可知，他能清晰看到饥饿的儿童、受压迫的受害者，却找不到消除饥饿、反抗压迫的有效路径；他能感知到苦难者的痛苦，却无法为他们卸下痛苦。这种“想做却做不到”的困境，正是他生活中“现实局限”的真实写照：即便拥有深厚的知识与崇高的理想，在庞大而复杂的人类苦难面前，个体的力量依然渺小，无法实现“减轻不幸”的目标； 而且我自己也深受其害：根据第④段“痛苦的呼号的回声在我心中回荡”可知，由于对人类苦难不可遏制的同情，他并非苦难的旁观者，而是将苦难者的痛苦内化为自己的痛苦——饥饿儿童的挣扎、受压迫者的哀嚎、无助老人的孤寂，这些场景不仅在他心中“回荡”，更成为他精神上的负担。当他因“无能为力”无法改变这一切时，苦难便不再是他人的遭遇，而是变成刺向自己的利刃，让他在共情中承受双重痛苦：既为苦难者的不幸而痛，也为自己的无力而痛。 30．C 31．答案示例：读完本文后，我认识到，虽然爱情可以解除孤寂，知识可以获得成就，但是这些都是为了自己，而拥有同情心才是为了他人，是大我和博爱的体现。我们更应该拥有同情心，帮助需要帮助的人，让世界更加和谐美好。 【导语】这篇文章通过对爱情、知识和同情心的追求，呈现了作者对人生的三大激情。这三种情感勾勒出一个对生活充满追求与理解的人生图景。对爱情的渴望使人生激情澎湃，而对知识的探求则展现了对未知的探索，至于同情心则是在面对人类苦难时的深切关怀。尽管在追求过程中面临种种困惑与痛苦，但这使得人生充实而丰富，也是活着的理由。通过这些，文章旨在表现生命的深刻价值和无尽魅力。 30．本题考查写作思路及文章结构。 结合第①段“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生”可知，作者开篇直接点明主旨，总述了支配自己一生的三种激情。由此可知，第①段是文章的总起部分，起到统领全文的作用。 结合第②段“我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜……”，第③段“我以同样的热情寻求知识……”，第④段“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世……”可知，这三段分别对爱情、知识、同情心这三种激情展开具体阐述，详细说明了自己追求它们的原因以及它们对自己人生的影响。由此可知，②③④段为文章的主体部分，围绕开篇提出的三种激情进行具体论述。 结合第⑤段“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次”可知，作者在此总结自己的一生，表达对自己基于这三种激情度过的一生的认可，以及愿意重来一次的态度。由此可知，第⑤段是文章的总结部分，对前文进行收束，升华情感。综上，文章结构划分应为①||②③④||⑤。 故选C。 31．本题考查主观表达。 作答此题，首先要理解文章主题。本文作者罗素阐述了自己因对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情而活着，表达了积极的人生态度；然后结合关联词语思考。利用“虽然……但是……”可体现人生追求中的困难与坚持；“只有……才……”强调实现人生价值的条件；“因为……所以……”说明人生追求与人生意义之间的因果关系；最后围绕对人生的新认识，结合关联词语，清晰表达观点。 示例一：读完本文，我认识到人生要有明确的追求。虽然追求爱情、知识以及对人类苦难的同情，过程中会遭遇诸多艰难，但是只要我们坚定信念，就一定能在这条道路上找到生命的意义。因为只有心怀这些美好的追求，所以我们的人生才会更加充实且有价值。 示例二：只有像罗素一样，对爱情充满渴望，对知识不懈追求，对人类苦难抱有深切同情，我们才能拥有一个有意义的人生。虽然人生之路漫长且布满荆棘，但是这些追求会成为我们前行的动力。因为它们，我们的生命不再平凡，所以我们应以此为指引，去书写属于自己的精彩人生。 示例三：因为人生短暂而宝贵，所以我们要有正确的人生方向。就如罗素，他追求爱情、知识，同情人类苦难。虽然在追求过程中或许会感到力不从心，但是只要秉持这些信念，人生就有了价值。只有在这些积极追求的驱动下，我们才能在有限的人生里，创造出无限的可能。 第18页，共19页 第1页，共19页 学科网（北京）股份有限公司 $