第26课《诗词五首——春望、雁门太守行》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春望》《雁门太守行》的家国情怀，以“乱世不改爱国心 烽火映照报国志”为主题。通过“家国忠诚”导入，搭建“乱世爱国心”与“烽火报国志”学习支架，引导学生理解杜甫、李贺在乱世中的爱国情感脉络。 此设计特色在于融合核心素养，通过诵读指导、“一字传神”分析、色彩词赏析等，培养文化自信（传承爱国精神）、语言运用（品读经典诗句）、思维能力（比较两首诗的共性）。实例丰富如《春望》“家书抵万金”的夸张手法，《雁门太守行》“黑云”“燕脂”的色彩运用，提升学生赏析能力，为教师提供清晰教学路径。

八上26《诗词五首》第（《春望》《雁门太守行》）教学设计 教学设想      根据本单元核心主题“人应该有怎样的品格与志趣”，笔者拟以三课时完成《诗词五首》的教学：第一课时学习《饮酒》，感诗人自然之心；第二课时学习《春望》《雁门太守行》，感诗人家国之心；第三课时学习《赤壁》《渔家傲》，感诗人不甘之心。《春望》作于唐肃宗至德二载（757年）三月，杜甫因安史之乱被困长安。文档注释提到，他目睹“国破山河在”的惨状，与家人分离，诗中“烽火连三月”等句是其亲身经历的战乱写实。《雁门太守行》作于中唐时期，李贺借乐府古题《雁门太守行》虚构边塞场景。李贺诗风“五色炫耀”，善用夸张意象。在藩镇割据、社会动荡的时代，诗人通过想象寄托对英雄主义的向往。基于此，笔者拟以“乱世不改爱国心  烽火映照报国志”展开本课时教学，引导学生先分别阅读两首诗，在充分理解诗意的基础上进行整合阅读，感受贯穿其中的爱国情怀。 教学目标      1.诵读两首诗歌，感受不同的韵律特点。 2.结合诗人生平，理解诗歌蕴含的情感。 3.品读经典诗句，学习表情达意的手法。 教学重点    1.结合诗人生平，理解诗歌蕴含的情感。 2.品读经典诗句，学习表情达意的手法。 教学难点      品读经典诗句，学习表情达意的手法。 教学流程  一、导入 生活中，需要忠诚的并不只有自我，还有许多东西，也是需要我们交付忠诚的，它们是我们生命必须承受之重，比如家国。 今天，我们将通过两首诗的学习，感受诗中跳动的家国之心。 二、乱世爱国心（学习《春望》） 1.诵读知所“望” 有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 诵读指导：全诗深沉蕴藉，朗读时应用沉郁、伤感的语气。本诗的朗读节奏可划分为“二三”式，如“国破/山河在，城春/草木深”。 结合注释，读通大意。 2.研读感所“望” （1）杜甫的诗“语不惊人死不休”，“一字传神”，反复朗读，看看诗人望见了什么，这些景象带给人怎样的感受？ 预设—— 望见“国破山河在，城春草木深”。国都沦陷、城池残破，触目惊心；长安城空人稀、乱草遍地、林木苍苍，满目凄然。 望见“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。繁花满枝、鸟鸣声声却无人欣赏，悲从中来。 望见“白头搔更短，浑欲不胜簪”。白发稀疏难簪，愁绪无从排解。 （2）通过这些景象，你觉得诗人还望见了什么？ 预设—— 望见战乱中离散的亲人、国家命运的飘摇，以及自己因忧国忧民而憔悴的内心…… 3.品读悟所“望” （1）诗中哪一个字/词、哪一组词语/形象、哪一个场景/细节，读来最令你心惊？ 示例—— 最打动我的是“家书抵万金”的直白陈述，诗人运用夸张的手法写出战火纷飞中家书之难得，诗人在中对家人的牵挂、忧惧之情溢于言表，令人动容。 （2）你从这首诗里读到了一个怎样的杜甫？ 预设—— 愁绪满怀、悲苦忧伤、忧国伤时、念家悲己。（在学生反馈的过程中，补充安史之乱中杜甫困居长安的经历以及杜甫所写的其他的与“安史之乱”相关的诗歌。） 三、烽火报国志 1.诵读知“色” 有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 诵读指导：全诗深沉蕴藉，朗读时应用沉郁、伤感的语气。本诗的朗读节奏可划分为“二三”式。 结合注释，读通大意。 2.研读赏“色” （1）自由朗读诗歌，圈画诗中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。想一想，这些颜色词带来了怎样的表达效果。 示例—— “黑云压城城欲摧”中的“黑”，让人仿佛看到敌兵压境时乌云密布、气氛压抑的景象；“黑”也可能是一种虚写，象征敌军如层层乌云席卷而来。着一“黑”字，紧张、压抑之感扑面而来。 （2）这首诗以战争为题材，从诗歌内容来看，这是一场怎样的战争？ 预设—— 这是一场惨烈悲壮的战争，因为诗中写到“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，让人感受到敌军压境的窒息感与守军浴血奋战的坚韧意志。 这是一场血色弥漫的战争，因为诗中写到“塞上燕脂凝夜紫”，让人仿佛看见边塞将士的鲜血在寒夜中凝固成深紫，触目惊心。 这是一场号角连天的战争，因为诗中写到“角声满天秋色里”，让人听到秋日战场上号角声震天动地，肃杀之气扑面而来。 这是一场绝地反击的战争，因为诗中写到“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，让人看到军队在严寒中艰难行进、战鼓不扬却依然奋勇向前的悲壮场景…… 3.品读悟“色” 从这首诗里，你读到了诗人怎样的情感？ 《雁门太守行》以浓墨重彩的笔触，抒发了三重交织的情感： 悲壮的家国情怀、苍凉的战争体悟、崇高的牺牲精神 （在学生反馈的过程中，联读陈子昂《登幽州台歌》并介绍李贺的人生经历，帮助学生理解作者情感。） 四、千古爱国情 1.学生齐读两首诗歌，感受诗歌情感韵律的差异。 “诗圣”写诗，总是满眼苍生心系天下。他的这首诗重在描绘景物，但景中有情；重在抒情，是借事抒情。诗中景物有声有色，寓情于景，抒发了作者忧国思乡的感情，朗读时声情悲壮，要读出忧国忧民。 “诗鬼”写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩。他的这首诗是大军压境的黑云，是守城将士的金甲，是血流成河的深紫，是夜间偷袭的红旗，是捐躯报国的黄金台。朗读时要读出奇异诡谲，豪情悲壮。 2.讨论：从这两首诗中，我们能读到那些共性的东西？ 预设—— 战争创伤的集体记忆：杜诗以“国破山河在”的荒城实景，李诗以“黑云压城”的边塞危局，共同折射战争对家国秩序的摧毁性冲击。 忠贞情怀的符号化表达：杜甫以“白头搔更短”的自我形象，李贺以“提携玉龙为君死”的将士誓言，分别从文人忧思与武者壮怀两个维度，诠释了儒家传统中“位卑未敢忘忧国”的精神内核。 意象抒情的震撼力：杜诗“感时花溅泪”移情于物，李诗“塞上燕脂凝夜紫”设色瑰丽，皆通过意象重构超越直白叙事，使战争书写获得审美升华。 3.今天，我们穿越千年，与诗圣杜甫和诗鬼李贺相遇、相识，你想对他说些什么呢？请动笔写一写。 五、小结 烽火悠悠，杜甫心系天下；金戈铁马，李贺以死报国。我们热爱和平，也从不畏惧战争，愿我们心系家国，为我中华之强盛而努力读书！ 六、布置作业 1.背诵并默写《春望》和《雁门太守行》 2.以家国情怀为主题进行诗歌创作或改写短文或诗歌，将所学词句运用到自己的作品中，可以适当创新。 板书设计      学科网（北京）股份有限公司 $