第26课《诗词五首——赤壁、渔家傲》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《赤壁》《渔家傲》，以“身处困顿的现实 遥望梦想的高度”为核心，通过“人生不得意”情境导入，引导学生朗读感知韵律、研读理解情感、比读体会表达，以拟标题、意象分析为支架，梳理咏史怀古与梦境抒情的异同。 此设计以整合阅读为特色，通过拟标题培养思维能力，对比“东风”与“鹏风”的象征意义提升审美创造，补充诗人经历增强文化自信。实例丰富，如“沉沙问史”“星河梦渡”标题设计，助力学生深悟情感与表达，为教师提供清晰的比较阅读教学路径。

壁之战”,不以成败论英雄,表达自己对于“东风”的渴望,坚信自己只要有机遇,一定会有所作为,这是一份不受境遇影响的自信和傲骨。 (补充杜牧的人生经历:他自命不凡,是刻在骨子里的骄傲) 《渔家傲》中“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去”引用庄子《逍遥游》中的典故,写出大鹏高飞的场面与磅礴的气势,表现自己的高远志向;“风休住”更是对风发出命令,“休”有一种决绝坚定,更是对自己命运的决绝宣言,“蓬舟吹取三山去”写出了自己对于美好理想的执着追求,这是一份不受命运影响的韧性。 (补充李清照的人生经历:婉约是其词风表象,豪迈与坚韧才是她立于历史洪流中不灭的灵魂底色。) 2.两首诗都提到了“风”这一意象,两首诗里“风”的象征意义有何不同? 预设—— 《赤壁》中的“东风”是指外界的机遇,是一种对外界力量的渴望,它是否存在取决于外界;《渔家傲》中的“风休住”中“风”是心中对于理想境界的执着追求,是一种自我力量的唤醒,它是否存在更多地取决于自己。 五、小结 困顿中有人等待东风,有人自造风云。真正的强者,或许正是认清现实局限后,仍选择以何种姿态遥望星空——这何尝不是对每个青春生命的叩问?愿同学们都能做自己人生的主人,驾长风破万里浪,不破楼兰终不还。 六、布置作业 1.课下阅读梁衡《乱世中的美神——李清照》。 2.背诵诗歌。 板书设计 学科网(北京)股份有限公司 $