习作：这儿真美 教学设计-2025-2026学年三年级上册语文统编版

该小学语文三年级上册第六单元“这儿真美”习作教学设计，核心是引导学生围绕中心意思描写景物，实现从自由表达到有中心表达的过渡。课堂以“祖国山河美”导入，联系学生生活中的花园、果园等场景唤醒记忆，通过“选定景物明地点”“围绕主题写特点”“顺序描写融感情”的学习支架，结合《美丽的小兴安岭》等课文范例，帮助学生构建段式结构。 特色在于紧扣新课标核心素养，文化自信上引导学生发现身边美景，语言运用上鼓励多感官描写并积累词句，思维能力上训练从无序观察到有序表达。如用《富饶的西沙群岛》学习“总—分”结构，分层修改指导帮助学生明确标准。对学生提升观察与表达能力，对教师提供清晰教学路径和评价支架。

三年级上册第六单元“这儿真美”习作教学 前言 三年级是学生习作的起步阶段，重在培养学生留心观察、乐于表达的能力。通过前期训练，学生已初步具备将所见所闻记录下来的意识。“这儿真美”此次习作，旨在引导学生有目的地围绕一个中心意思进行描绘，是从自由表达到围绕中心进行表达的关键一步。 本次“这儿真美”习作，紧扣三年级以观察为核心的教学目标。教材首先引导学生关注身边的美景，如花园、果园、小河等，唤醒学生的生活记忆。接着，教材通过“仔细观察”“围绕一个意思写”等关键提示，引导学生将无意识的“看见”转化为有重点的“观察”，并学习如何围绕一个中心意思（如“天空真美”“公园里的花五颜六色”）来组织语言，为段落写作构建清晰框架。 教材的第二部分，明确要求学生写一处身边的美景，并尝试运用从课文中学到描写景物的方法。这一过程训练学生有顺序、有重点地进行描写的能力，是将观察所得转化为书面表达的重要实践。教材的第三部分，提出了展示与交流的建议，鼓励学生写完后读给同学听，分享自己发现的美，从而体验观察与表达的乐趣，增强习作的成就感。 本次习作重在让学生掌握围绕一个意思写一段话的基本方法，学习如何调动多种感官观察景物，并尝试运用积累的优美词句。这是学生从写几句话到写一段结构完整、中心明确的话的重要提升，为他们今后撰写更复杂的写景文章、游记等奠定了坚实的观察与构思基础。 主题解读 1.《义务教育课程标准（2022版）》的相关陈述和解读 课程目标第二学段要求： （1）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 （2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （3）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 学业质量： （1）参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受。 （2）能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事。 （3）能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法；能用便条、简短的书信等与他人交流。 课程实施的评价建议： （1）过程性评价的原则。应发挥多元评价主体的积极作用，综合运用多种评价方式。 （2）习作课堂教学评价中，应树立“教—学—评”一体化的意识，教师提前设计好评价标准。 2.此次习作的解读 （1）习作主题所在的序列 （2）习作主题教学思考 对照教材习作序列，本次“这儿真美”是学生正式学习围绕一个中心意思进行片段描写的关键一步。在教学中引导学生从泛泛地描写景物到能够围绕一个中心意思（如“花园真美”“树林真美”）写一段话，这在习作能力上实现了由句到段、由散到聚的发展与提升。本次习作也为后续“学习描写景物”“按顺序写景”等更复杂的写景习作训练奠定了坚实的基础。 在教学时，教师首先要引导学生学会“发现美”，选择一处自己印象最深、最能感受到美的地点。接着，指导学生运用在阅读中学到的观察方法，从事先的无序观看，转向对景物的形状、颜色、声音等多角度的有序观察，借助教材的提示，指导学生将观察到的众多景象（如树木、花草、小河等）有机地组织起来，共同说明“这儿真美”这一中心意思，初步构建“总—分”或“总—分—总”的段式结构。 教师要珍视学生独特的观察视角，鼓励他们运用个性化的语言表达真实感受。同时重视“写完后读给同学听”这一环节，让学生在分享中互相启发，学习同伴如何捕捉景物特点、如何组织语言，在交流中检验自己是否将“美”清晰地传递给了读者。通过这样的实践，学生不仅能提升将观察转化为文字的能力，更能在此过程中掌握初步的语段修改方法，切实提升写景习作的水平。 （3）习作修改指导思考 《这儿真美》的分层修改指导为： ①能选好自己要介绍的一处景物，明确“这儿”是哪个地方。忌描写多个地方，“这儿”是哪个地方不明确。 ②能围绕一个意思写一段话，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。忌介绍美景时没有围绕一个意思写，没有突出景物美在哪里。 ③能抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，并融入自己的情感。描写美景时，没有选择合适的顺序进行观察，条理不清晰。忌没有选择合适的顺序进行观察，描写没有详略之分。 ④培养习作自信，围绕评价指标，通过自评、互评让学生对自己的作文达到的水平，有一个客观的认识。帮助学生进一步完善自己的习作。 “这儿真美”这样上 教学目标 1.选好自己要介绍的一处景物，明确“这儿”是哪个地方。 2.围绕一个意思一段话，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 3.抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，并融入自己的情感。 教学重点 能围绕一个意思用一段话介绍一处美景。运用积累的词语和本单元学到的写作方法进行描写。 教学难点 如何把美景描写得具体、生动。 教学内容 1.单元习作知识点回顾。 2.评讲习作，展示变化。 教学过程 一、导入： “祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。” 同学们，我们的祖国处处有壮美的山河，只要留心观察，用心描写，“美丽风景”就无处不在。我们周围有许多美丽的地方。那么怎样才能把观察到的美景介绍给别人呢？ 二、解题构思示例 师：“这儿真美”，“这儿”是哪个地方呢？这个地方怎么美丽呢？ 生1：“这儿”可以是我们身边的一处美景，也可以是我们曾经去过的旅游景点。 师：你最想写的“这儿”是哪个地方呢？ 生1：我想写著名的景点遗爱湖，花草树木、假山凉亭、平静的湖水，十分美丽。 生2：我想写庐山瀑布，瀑布从高处奔腾而下，水声震耳欲聋，非常壮观。 师：这些远近闻名的景点很美，在我们生活的周围还有哪些你觉得美丽的地方？ 生1：我们学校一年四季都很美。 生2：我们小区有两棵桂花树，每到秋天就会散发浓郁的香味。 师：确定要写的美景后，那得让读你文章的人感受到景物的美才行呀。 生：我们可以把眼睛看到的、鼻子闻到的、耳朵听到的都写进习作中，通过景物的特点来表达美。 师：在介绍身边美景的过程中，我们还会产生喜爱或向往的情感。 生：我们还可以通过感受来表达美。 师：写出景物的特点，表达自己的感受。 三、习作要点（提供支架） 1.选定景物明地点 首先，明确想要选哪处美景来写，在我们身边有很多让我们觉得美的地方。“这儿真美”，“这儿”是哪个地方呢？这个地方怎么美丽呢？我们可以把眼睛看到的、鼻子闻到的、耳朵听到的、双手摸到的都写进习作中，通过景物的特点来表达美。 2.围绕主题写特点 很多文章都是围绕一个意思来写的。比如《美丽的小兴安岭》就是围绕“一年四季景色诱人”，写了春夏秋冬四个季节的不同美景。 《富饶的西沙群岛》围绕“风景优美、物产丰富”先总写介绍“这儿”的特点，再“分写”从西沙群岛的海面、海底、海岛来说明这个特点。 我们在写“这儿真美”时，就可以先确定一个最突出的特点，然后试着运用课文中学到的方法，从两到三个相关的方面选择最能证明你意思的景象来具体描写。 3.顺序描写融感情 除了以上两点以外，我们还要根据所描写的景物，选择合适的顺序来描写，使文章显得条理清晰，记得不要忘记融入自己的情感呦。 学科网（北京）股份有限公司 $