第22课《礼记二则——虽有嘉肴》分层练习 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《虽有嘉肴》分层同步练习 基础达标题························································1 能力提升题························································2 拓展培优题························································3 基础达标题 一、文学常识填空 1. 《虽有嘉肴》选自《______》，该书是______家经典著作之一，相传为西汉______编撰。 2. 文章运用______的论证方法，围绕“______”的核心观点，阐述了教与学相互促进的道理。 二、重点句子理解性默写 1. 开篇以嘉肴类比至道的句子是：“_______________，________________；________________，________________。” 2. 点明教与学相互依存关系的句子是：“________________，________________。” 3. 强调学习后才能发现不足、教学后才能知晓困惑的句子是：“_______________，________________；________________，________________。” 4. 揭示“教学相长”内涵的句子是：“________________，________________。” 5. 引用《兑命》中印证教学相长的句子是：“________________！” 三、解释重点实词意思 1. 虽有嘉肴（虽：_________；嘉：_________；肴：_________） 2. 弗食，不知其旨也（弗：_________；旨：_________） 3. 虽有至道（至道：_________） 4. 弗学，不知其善也（善：_________） 5. 是故学然后知不足（是故：_________） 6. 教然后知困（困：_________） 7. 知不足，然后能自反也（自反：_________） 8. 知困，然后能自强也（自强：_________） 9. 教学相长也（相长：_________） 10. 学学半（学：_________） 四、一词多义 1. 学 学学半（_________） 弗学，不知其善也（_________） 2. 其 不知其旨也（_________） 其此之谓乎（_________） 3. 故 是故学然后知不足（_________） 故曰：教学相长也（_________） 五、重点句子翻译 1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 翻译：________________________________________________________________ 2. 是故学然后知不足，教然后知困。 翻译：________________________________________________________________ 3. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 翻译：________________________________________________________________ 4. 教学相长也。 翻译：________________________________________________________________ 5. 《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 翻译：________________________________________________________________ 能力提升题 六、多频考点内容问题 1. 本文的中心论点是什么？作者是如何一步步引出这一论点的？ 2. 文章开篇运用“嘉肴”与“至道”的类比，有何作用？ 3. 结合文章内容，谈谈你对“教学相长”的理解。 4. 本文语言简洁凝练、逻辑严密，试举一例加以分析。 5. 联系学习生活实际，说说文章给你的启示。 七、对比文言文阅读 阅读下面两篇文言文，完成题目。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（《虽有嘉肴》） 【乙】君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。（节选自《荀子·劝学》） 1. 下列对【甲】【乙】两文相关知识与内容的分析，正确的一项是（ ） A. 甲文“其此之谓乎”与乙文“曷足以美七尺之躯哉”均为感叹句，语气强烈，点明观点 B. 甲文侧重阐述“教与学”的关系，乙文侧重区分“君子之学”与“小人之学”的不同目的 C. 甲文“教学相长”与乙文“以美其身”，均强调学习要注重向他人请教 D. 两文均运用对比论证，甲文对比“学”与“教”，乙文对比“古之学者”与“今之学者” 2. 翻译文中画横线的句子。 （1）教学相长也。 翻译：________________________________________________ （2）君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。 翻译：________________________________________________ 3. 【甲】【乙】两文都与“学习”相关，概括两者强调的学习理念的共同点。 4. 两文对“学习”的论述各有侧重，给你的学习带来了哪些不同的启示？ 拓展培优题 八、中考题训练 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（《虽有嘉肴》） 【乙】孔子学琴于师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人矣：黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。”（节选自《史记·孔子世家》） 1. 解释下列加点词： （1）不知其旨也（ ） （2）教学相长也（ ） （3）可以益矣（ ） （4）师襄子辟席再拜（ ） 2. 用“/”标出乙文中画波浪线句子的朗读停顿（限两处）： 孔 子 学 琴 于 师 襄 子 十 日 不 进 3. 翻译句子： （1）知困，然后能自强也。 翻译：________________________________________________________________ （2）丘已习其曲矣，未得其数也。 翻译：________________________________________________________________ 4. 【甲】【乙】两文分别体现了怎样的学习态度？ 5. 结合两文内容，谈谈在学习过程中如何才能取得进步。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《虽有嘉肴》同步练习题参考答案及解析 基础达标题 一、文学常识填空 1. 礼记；儒；戴圣 （解析：《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传由西汉戴圣编纂，集中体现了儒家的教育、哲学、伦理等思想。） 2. 类比论证（或比喻论证）；教学相长 （解析：文章以“嘉肴”类比“至道”，由“食嘉肴知旨”推及“学至道知善”，进而引出“教学相长”的核心观点。） 二、重点句子理解性默写 1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 2. 学然后知不足，教然后知困。 3. 学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反，知困然后能自强。 4. 故曰：教学相长也。 5. 学学半 三、解释重点实词意思 1. 虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼肉做的菜 2. 弗：不；旨：味美 3. 至道：最好的道理 4. 善：好，妙（这里指好处） 5. 是故：因此，所以 6. 困：困惑，疑难 7. 自反：自我反思 8. 自强：自我勉励，奋发图强 9. 相长：相互促进，共同提高 10. 学：同“敩（xiào）”，教导 四、一词多义 1. 学： ◦ 学学半（同“敩”，教导） ◦ 弗学，不知其善也（学习） 2. 其： ◦ 不知其旨也（代词，代指“嘉肴”） ◦ 其此之谓乎（副词，表推测，大概、恐怕） 3. 故： ◦ 是故学然后知不足（连词，因此、所以） ◦ 故曰：教学相长也（连词，因此、所以） 五、重点句子翻译 1. 即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 （解析：“虽”译为“即使”，“弗”译为“不”，“旨”译为“味美”，“善”译为“好处”，注意前后分句的类比逻辑。） 2. 因此，学习之后才知道自己的不足，教导别人之后才知道自己有困惑。 （解析：“是故”译为“因此”，“不足”指“知识、能力的欠缺”，“困”译为“困惑、疑难”。） 3. 知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。 （解析：“自反”译为“自我反思”，“自强”译为“自我勉励、奋发图强”，体现学习的主动性。） 4. 教与学是相互促进、共同提高的。 （解析：“相长”强调“教”和“学”双向的积极作用，而非单方面的影响。） 5. 《兑命》中说“教导别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ （解析：第一个“学”同“敩”，译为“教导”；“其此之谓乎”是固定句式，译为“大概说的就是……吧”，表推测语气。） 能力提升题 六、多频考点内容问题 1. 中心论点：教学相长（教与学相互促进）。 引出过程：首先以“嘉肴”与“至道”类比，指出“弗食不知旨”“弗学不知善”；接着从“学”的角度提出“学然后知不足”，从“教”的角度提出“教然后知困”；再分别说明“知不足能自反”“知困能自强”；最后总结得出“教学相长”的论点，并引用《兑命》“学学半”印证观点。 2. 类比作用：① 化抽象为具体，将抽象的“至道”比作具体的“嘉肴”，让读者更容易理解“不学不知其善”的道理；② 引出下文对“学”与“教”关系的论述，为中心论点的提出做铺垫；③ 增强文章的生动性和说服力。 3. 对“教学相长”的理解：① 学习是教导的基础，只有自己先学习，才能发现不足，进而更好地教导别人；② 教导是学习的深化，在教导别人的过程中，会发现自己的困惑，从而促使自己进一步学习、反思和提升；③ “教”与“学”是相互依存、相互促进的辩证关系，二者缺一不可，共同推动个人能力的进步。 4. 语言特点分析：示例：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。” 这句话句式整齐，运用对偶和类比，简洁凝练地引出核心观点；“学然后知不足，教然后知困”同样句式工整，前后对应，逻辑严密，既点明了“学”与“教”的各自作用，又为下文“自反”“自强”做了铺垫，体现了文言文语言的精炼性和逻辑性。 5. 生活启示：① 学习中要主动实践，只有亲身参与学习，才能真正掌握知识、发现自己的不足；② 在学习过程中要善于反思，及时弥补自己的短板；③ 可以通过帮助同学讲解题目（即“教”）来巩固自己的知识，同时发现自己理解不透彻的地方；④ 要保持谦虚的态度，既要乐于向他人学习，也要勇于在教导他人中提升自己。 七、对比文言文阅读 1. 答案：B （解析：A项，甲文“其此之谓乎”是推测语气，并非感叹句；乙文“曷足以美七尺之躯哉”是反问句，不是感叹句。C项，甲文“教学相长”强调教与学相互促进，乙文“以美其身”强调学习是为了完善自身，均未涉及“向他人请教”。D项，甲文主要运用类比论证，而非对比论证；乙文对比“君子之学”与“小人之学”，而非“古之学者”与“今之学者”。） 2. 翻译： （1）教与学是相互促进、共同提高的。 （2）君子学习，是为了完善自身；小人学习，是把它当作讨好别人的工具（或“用来交换利益的东西”）。 （解析：“美其身”译为“完善自身”，“禽犊”原指“家禽、小牛”，此处比喻“用来讨好别人的礼物或工具”。） 3. 共同点：两文都强调学习要注重“内在实践”，反对形式主义；都认为学习的目的是提升自身（而非外在的炫耀或交换）。 4. 不同启示：① 甲文启示我们，学习要与“教导”结合，在教与学的互动中相互促进，同时要善于反思和自我勉励；② 乙文启示我们，学习要深入内心（“着乎心”），落实到行动（“布乎四体”），不能只停留在“口耳之间”，要以完善自身为根本目的，避免功利化学习。 拓展培优题（中考题训练） 1. 解释加点词： （1）旨：味美 （2）长：促进、增长 （3）益：增加，这里指“继续学习、深造” （4）辟：同“避”，离开 （解析：“益”结合语境，师襄子认为孔子可以“继续学习”新的内容；“辟”是通假字，需注明通“避”。） 2. 朗读停顿：孔子学琴于师襄子/十日/不进 3. 翻译句子： （1）知道自己有困惑，然后才能自我勉励、奋发图强。 （2）我已经熟悉了这首曲子的旋律，但还没有掌握它的节奏和技法。 （解析：“数”译为“节奏、技法”，“志”译为“志趣、主旨”，符合《史记》中孔子学琴的语境。） 4. 学习态度：① 甲文体现的学习态度：注重实践、善于反思、谦虚好学（知道不足并自反，知道困惑并自强）；② 乙文体现的学习态度：精益求精、持之以恒、深入钻研（不满足于“习其曲”，而是追求“得其数”“得其志”“得其为人”）。 5. 进步方法：① 要注重实践，在学习中主动尝试，避免“纸上谈兵”；② 要善于反思，及时发现自己的不足和困惑，并针对性地改进；③ 要持之以恒，不浅尝辄止，像孔子学琴那样，追求深层次的理解和掌握；④ 可以通过“教别人”来深化自己的学习，实现“教学相长”；⑤ 学习目标要明确，逐步递进，从基础到深层，不断提升自己的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $