第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》同步练习 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《庄子与惠子游于濠梁之上》同步练习题参考答案 基础达标题 一、文学常识填空 1. 《庄子》（或《庄子·秋水》）；道家；庄周（庄子） 2. 濠梁之上；辩论；子非鱼，安知鱼之乐 二、重点句子理解性默写 1. 鲦鱼出游从容；是鱼之乐也 2. 子非鱼；安知鱼之乐；我非子；固不知子矣 3. 子非我；安知我不知鱼之乐；我非子；固不知子矣 4. 我非子；固不知子矣；子固非鱼也；子之不知鱼之乐；全矣 5. 请循其本；子曰“汝安知鱼乐”云者；既已知吾知之而问我 三、解释重点实词意思 1. 游玩；桥 2. 悠闲自得；这 3. 你；不是；怎么 4. 固然；知道 5. 完全，肯定（是这样） 6. 追溯；本源 7. 如此说，这样说 8. 已经；代词，指“鱼之乐” 9. 代词，指“鱼之乐”；濠水桥上 四、一词多义 1. 知道；了解 2. 结构助词，的；助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；代词，指“鱼之乐” 3. 怎么；哪里（语境中可灵活译为“怎么”） 4. 固然；本来 5. 快乐；以……为乐（意动用法） 五、重点句子翻译 1. 鲦鱼在河水中悠闲自得地游动，这是鱼的快乐啊。 2. 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ 3. 我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的！ 4. 你不知道鱼的快乐，是完全肯定的！ 5. 请追溯话题的本源。你说“你怎么知道鱼快乐”这样的话，已经知道我知道鱼的快乐却来问我，我是在濠水桥上知道的。 能力提升题 六、多频考点内容问题 1. 核心争论点是“人能否知晓鱼的快乐” ；庄子观点：人能通过观察鱼的从容游动知晓鱼之乐；惠子观点：人非鱼，无法直接感知鱼的情绪，故不能知晓鱼之乐。 2. 庄子思维灵活随性、注重直觉与体验，以自然观察和主观感受为依据，认为人与万物相通，可通过直观感受体悟鱼乐；惠子思维严谨理性、注重逻辑与实证，强调认知需有客观依据，主张“非我者不可知”，遵循严格的逻辑推理展开辩论。 3. ①反问：庄子“子非我，安知我不知鱼之乐？”，以反问回击惠子质疑，强化自身立场，让辩论更具张力；②归谬法：惠子先承认“我非子，固不知子”，再推出“子非鱼，子不知鱼之乐”，通过类比归谬，让论证更严谨；③偷换概念（庄子）：将惠子“安知”（“怎么知道”）偷换为“哪里知道”，回归话题本源，巧妙化解辩论困境。 4. 作者通过这场辩论，既展现了庄子顺应自然、注重精神自由与直观体验的哲学思想，也凸显了惠子理性务实、强调逻辑实证的思维特点，核心是表达庄子对“万物相通、可凭直觉体悟”的认知观，以及对自由豁达生活态度的推崇。 5. 这句话启示我们：人与人之间的认知存在差异，不必强求他人认同自己的感受；同时，在人际交往中，既要尊重他人的理性思考，也要保有自身的直觉体验与共情能力，学会换位思考，理解他人的感受与立场，避免陷入僵化的逻辑争执。 七、对比文言文阅读 1. 正确答案：C ◦ 解析：A项甲文“是……也”为判断句，乙文“其名为……”是陈述句，句式不同；B项甲文“之”用于主谓之间，取消句子独立性，乙文“之”是代词“你”，用法不同；D项甲文“安”古今异义（古：怎么/哪里，今：平安），乙文“国”古指“国都”，今指“国家”，虽均为古今异义，但C项对内容与思想的分析更准确。 2. 翻译： （1）请追溯话题的本源。你说“你怎么知道鱼快乐”这样的话，已经知道我知道鱼的快乐却来问我，我是在濠水桥上知道的。 （2）（鹓鶵）不是梧桐树就不停歇，不是竹实就不吃，不是甘美如酒的泉水就不喝。 3. 关系特点：①既是朋友，也是思想上的对手；②惠子注重现实功利，庄子追求精神自由，两人思维方式与价值取向不同，但通过辩论展现了思想的碰撞与交流。 4. 甲文以直接辩论为主要手法，通过两人的对话交锋，展现思想差异，语言简洁明快，逻辑张力强；乙文以寓言象征为主要手法，用鹓鶵象征庄子的高洁品格，用鸱和腐鼠象征惠子的功利之心，委婉表达观点，寓意深刻。 拓展培优题 八、中考题训练 1. 解释加点词： （1）这 （2）固然 （3）都 （4）授予、施加 2. 朗读停顿：恻隐之心/人/皆有之 3. 翻译： （1）你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ （2）仁义礼智，不是从外部授予我的，是我本来就具有的。 4. 庄子认为认知可通过直观体验与共情获得，强调人与万物相通，不必依赖严格的逻辑实证，注重主观感受与精神自由；孟子认为认知（仁义礼智）是人本有的良知良能，并非外部赋予，强调通过内心反思就能体悟，注重道德层面的内在自觉。 5. 启示：①尊重差异：人际交往中，要包容他人不同的思维方式与认知角度，不强行说服他人；②理性沟通：借鉴惠子的逻辑思维，沟通时注重条理与依据，避免无意义的争执；③共情理解：学习庄子的直观体验与共情能力，学会换位思考，体察他人情绪与感受；④坚守本心：在交流中保持自身的价值立场，同时以豁达的心态对待分歧，实现良性互动。 学科网（北京）股份有限公司 $《庄子与惠子游于濠梁之上》分层同步练习 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 4基础达标题 一、文学常识填空 1. 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《_》,该书是_(学派)的经典著作,作者相传为战国时期的_,其文善用寓言、辩论彰显哲学思想。 2. 文章以_为核心场景,通过庄子与惠子的_,展现了两人不同的思维方式,核心围绕“_”展开争论。 二、重点句子理解性默写 1. 庄子提出观点,点明游濠梁之乐的句子是:“_,_!” 2. 惠子质疑庄子,认为其无法知晓鱼之乐的句子是:“_,_?_,_?” 3. 庄子反驳惠子,巧用逻辑反问的句子是:“_,_?_,_?” 4. 惠子强化论证,强调认知需依据的句子是:“_,_。_,_,_。” 5. 庄子最终回应,