精品解析：河北省石家庄市第九中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期七年级中期学情检测语文试卷 第一部分 基础积累与运用（共16分） 阅读《朝花夕拾》后，同学们对鲁迅产生了浓厚兴趣，在班级文化墙布置“纪念鲁迅”展板。大家搜集如下资料，请你阅读文段，完成题目。 1881年9月25日，一个名叫周樟寿的男孩诞生了，他在家中排行老大，日后在《自题小像》中用“我以我血荐轩辕”表达了自己对中华民族的深爱，还曾在《自嘲》中用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”道出自己为大众服务、无私奉献的人生追求。 他始终与人民站在一起；为彷徨的大众发出撩亮的呐喊。他关注“不幸的人们”，给予他们极大的同情；他关心青年，常以自己的言行【甲】他们。他渊博而正直，曾在五四运动的【乙】北大红楼任教，带领学生们徜徉在小说世界，谆谆教导令人受益匪浅，旁听者挤满了教室。虽然近百年过去了，他笔下的“朝花”仍在每个人心中绽放，抚慰着一代又一代人纷杂的心绪。他对中国社会影响深远，被誉为“民族魂”，有了他，人们的心里就有了着落。 有人说他是爬上桂花树寻蝉蜕的稚子，有人说他是四处为父亲寻稀奇古怪草药的孝子，有人说他是专写“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的汉子……他是谁？他是集倔强的斗士、冷峻的批判者、伟大的精神导师于一身的“大先生”——鲁迅。 1. 给下列加点词语注音 （1）徜徉_________ （2）谆谆_________ （3）着落_________ 2. 对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法有误的一项是（ ） A. 因为表达的是“声音清晰而响亮”，所以“撩亮”中有错字。 B. 因为表达的是“（学识）深而且广”，所以“渊博”中有错字。 C. 因为表达的是“心情（安定或紊乱）”，所以“心绪”中无错字。 D. 因为表达的是“蝉的幼虫变成成虫时蜕下的壳”，所以“蝉蜕”中无错字。 3. 请你选择合适的词语，分别填在文中【甲】【乙】两处（ ） A. 【甲】鼓吹 【乙】发原地 B. 【甲】鼓舞 【乙】发原地 C. 【甲】鼓吹 【乙】发源地 D. 【甲】鼓舞 【乙】发源地 4. 在布展过程中，有同学对“大先生”一词内涵不太理解，查阅了资料，发现“先生”一词有如下解释：①老师；②对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称；③〈方〉医生。请你根据解释及文段内容，帮他选出理解最不准确的一项（ ） A. 救死扶伤的神医 B. 对一家长子的称呼 C. 受人敬仰的老师 D. 对有德业者的尊称 5. 布展时，同学们根据材料设计了一个关于鲁迅的词云图，下列对词云图中核心关键词，理解不正确的一项是（ ） A. “民族魂”彰显鲁迅唤醒民众、担当民族精神引领的使命。 B. 《呐喊》《彷徨》是鲁迅的经典小说，体现其文学成就。 C. “朝花夕拾”是鲁迅的散文集，记录了他的童年与青年生活。 D. “孺子牛”侧重表现鲁迅倔强不屈、敢于批判现实性格。 二、综合性练习。（5分） 初一（1）班将举行“有朋自远方来”专题学习活动，请你一起来参与。 6. 小翼同学写出对友情的理解，请你仿照划线句子，续写一组句子。 在你的心中，什么是友情呢？友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日；_________，_________。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。 7. 同学们想邀请语文老师参加这次活动，班委写了一份邀请函，其中有两处表述不得体，一处格式不当，请你找出并修改 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ “有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千古名句，既是中华礼仪文化的精髓，也是我们探寻友谊真谛的起点。为让同学们感悟交友之道，我班定于11月21日在本班教室举办“有朋自远方来”主题活动。 我们诚挚邀请您担任指导嘉宾，点评同学们的原创作品，多提拙见，也期待分享您的拙作，引领大家从语文视角读懂友谊的温度与深度。 2025年11月9日 初一（1）班班委 （1）表述：①将_________改为_________ ②改为_________改为_________ （2）格式修改意见：___________________________ 第二部分 阅读与鉴赏（共44分） （一）（共7分） 8. 古诗文背诵基本功闯关赛 （1）第一关：上下句积累 水何澹澹，______________。 ______________，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （2）第二关：情境化积累 以下是小冀收集的与交友有关的古诗文名句，请你帮助完成。 子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语》），真正的友情能超越时空的阻隔。李白听说友人被眨，将满怀愁绪寄于明月，以“（1）____________，____________”（《闻王昌龄左迁龙标遇有此寄》）传达自己的牵挂之情。 人生得益友，真乃一大乐事。但我们仍需像曾子所说“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？（2）____________？传不习乎？”，与他们在一起，要做到“三人行，必有我师焉。（3）____________，___________”《论语·述而》）取长补短，共同进步。 （二）（共6分） 阅读《次北固山下》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 9. 首联的“客路”“行舟”，与尾联的“乡书”“①_____”遥相呼应，写出了诗人的漂泊、羁旅之思。颔联妙在“以小景传大景之神”，如通过和风吹来，一叶白帆笔直悬挂这一小景把 ②_____的壮阔大景也表现出来了。 10. 明代的胡应麟曾评本诗的颈联“绝妙千古”。为突显诗句的“绝妙”，朗读时应准确把握重音。请说说你想重读哪些字，并结合诗歌内容说明理由。 （三）（共11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 乙】 昔①吴起②出，遇故人③而止之食。故人曰：“诺④，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，故人来，方⑤与之食。起之不食以俟⑥者，恐其自食其言也。其为信若⑦此，宜⑧其能服⑨三军欤⑩？ （取材于宋濂《吴起守信》） ①昔：从前。②吴起：战国时著名的军事家。③故人：老朋友。④诺：表示同意或遵命的应答之声。可译为“好啊”。⑤方：才。⑥俟：等待。⑦若：像。⑧宜：应该。⑨服：使……信服。⑩欤（yú）：句末语气词。 11. 下列加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 与友期行 三人行 字里行间 B. 则是无信 信手拈来 信守承诺 C. 下车引之 呼朋引伴 引经据典 D. 入门不顾 瞻前顾后 后顾之忧 12. 翻译下列句子。 （1）与人期行，相委而去。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 13. 根据甲乙两文，在下面语段中的横线上填写恰当内容。 这两篇文章的共同主题是：为人一定要①_________。陈太丘与友人相约正午同行，但友人②_________，连七岁孩童都鄙视；吴起和友人约好一起进餐，老友失约，吴起因为担心“自食其言”而③_________。吴起具备这一品质，因此④_________。 （四）（共14分） 阅读下面文章，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽。使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地攀着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… 14. 文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。 15. 本文是一篇回忆性散文，作者回忆了刘老师日常中的几件事，包括①__________、旋转板书、激情讲课、②__________、放飞风筝，表达“我”对刘老师的③__________之情。 16. 文章多处运用细节描写刻画刘老师，请对第⑥段画线句进行赏析。 17. 结合文章内容，谈谈你对题目“理想的风筝”含义的理解。 （五）名著阅读（共6分） 18. 小冀探究了“鲁迅的活动轨迹”，用图表形式呈现了探究成果。请你从备选文章选择合适的篇目来完成图表（填字母）。 备选文章：A.《父亲病》 B.《藤野先生》 C.《范爱农》 D.《阿长与〈山海经〉》 活动轨迹 部分篇目 篇目内容 绍兴 《从百草园到三味书屋》 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （1）_________ 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上。 南京 《琐记》 我其实觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？” 日本 （2）_________ 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 19. 《朝花夕拾》并存着两个视角，一个是“童年的我”（小鲁迅），一个是“写作时的我”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的其中一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 第三部分 作文（共40分） 20. 按要求写一篇作文。 升入初中以来，在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩，或情不自禁地鼓掌。 请以“为_________喝彩”为题，写一篇记叙文。 要求：①补全题目，内容积极向上。②字数不少于500字。③不出现真实校名、班级名、师生姓名等。④突出中心，有细节描写，详略得当，结尾有感悟升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期七年级中期学情检测语文试卷 第一部分 基础积累与运用（共16分） 阅读《朝花夕拾》后，同学们对鲁迅产生了浓厚兴趣，在班级文化墙布置“纪念鲁迅”展板。大家搜集如下资料，请你阅读文段，完成题目。 1881年9月25日，一个名叫周樟寿的男孩诞生了，他在家中排行老大，日后在《自题小像》中用“我以我血荐轩辕”表达了自己对中华民族的深爱，还曾在《自嘲》中用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”道出自己为大众服务、无私奉献的人生追求。 他始终与人民站在一起；为彷徨的大众发出撩亮的呐喊。他关注“不幸的人们”，给予他们极大的同情；他关心青年，常以自己的言行【甲】他们。他渊博而正直，曾在五四运动的【乙】北大红楼任教，带领学生们徜徉在小说世界，谆谆教导令人受益匪浅，旁听者挤满了教室。虽然近百年过去了，他笔下的“朝花”仍在每个人心中绽放，抚慰着一代又一代人纷杂的心绪。他对中国社会影响深远，被誉为“民族魂”，有了他，人们的心里就有了着落。 有人说他是爬上桂花树寻蝉蜕的稚子，有人说他是四处为父亲寻稀奇古怪草药的孝子，有人说他是专写“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的汉子……他是谁？他是集倔强的斗士、冷峻的批判者、伟大的精神导师于一身的“大先生”——鲁迅。 1. 给下列加点词语注音 （1）徜徉_________ （2）谆谆_________ （3）着落_________ 2. 对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法有误的一项是（ ） A. 因为表达的是“声音清晰而响亮”，所以“撩亮”中有错字。 B. 因为表达的是“（学识）深而且广”，所以“渊博”中有错字。 C. 因为表达的是“心情（安定或紊乱）”，所以“心绪”中无错字。 D. 因为表达的是“蝉的幼虫变成成虫时蜕下的壳”，所以“蝉蜕”中无错字。 3. 请你选择合适的词语，分别填在文中【甲】【乙】两处（ ） A. 【甲】鼓吹 【乙】发原地 B. 【甲】鼓舞 【乙】发原地 C. 【甲】鼓吹 【乙】发源地 D. 【甲】鼓舞 【乙】发源地 4. 在布展过程中，有同学对“大先生”一词的内涵不太理解，查阅了资料，发现“先生”一词有如下解释：①老师；②对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称；③〈方〉医生。请你根据解释及文段内容，帮他选出理解最不准确的一项（ ） A. 救死扶伤的神医 B. 对一家长子的称呼 C. 受人敬仰的老师 D. 对有德业者的尊称 5. 布展时，同学们根据材料设计了一个关于鲁迅的词云图，下列对词云图中核心关键词，理解不正确的一项是（ ） A. “民族魂”彰显鲁迅唤醒民众、担当民族精神引领的使命。 B. 《呐喊》《彷徨》是鲁迅的经典小说，体现其文学成就。 C. “朝花夕拾”是鲁迅的散文集，记录了他的童年与青年生活。 D. “孺子牛”侧重表现鲁迅倔强不屈、敢于批判现实的性格。 【答案】1. ①. cháng yáng ②. zhūn zhūn ③. zhuó luò 2. B 3. D 4. A 5. D 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字的读音。 徜徉：cháng yáng，闲游；安闲自在地步行。 谆谆：zhūn zhūn，形容恳切教导，反复告诫、再三叮咛貌。 着落：zhuó luò，意思是下落。常指事情有归宿、有结果。 【2题详解】 本题考查汉字的字形。 B．“渊博”书写正确，没有错字； 故选B。 【3题详解】 本题考查词义辨析。 “鼓吹”引申为宣扬、宣传等意思，现在使用鼓吹多带有贬义；“鼓舞”意思是使振作起来，增强信心或勇气；甲处句中指的是给人以鼓励，使用“鼓舞”恰当； 乙处，“发源地”的“源”是源头的意思，不能写作“发原地”； 故选D。 【4题详解】 本题考查词义的理解。 “对他所批判的人来说，他仿佛是个神医，总能精准地‘揭出病苦，引起疗救的注意’”是形象的说法，意思是鲁迅的文章能揭露时弊，点明要害。鲁迅虽然学过医学，但并没从事过医生这一职业，这里的“神医”医治的是这个国家和社会。根据“这个在家中排行老大、名叫周樟寿的男孩”可知，鲁迅是家中的长子，因此被称为“大先生”。“大先生”这个称呼也体现鲁迅作为“老师”或“受人敬仰的知识分子”的身份； 故选A 【5题详解】 本题考查理解分析能力。 D.“孺子牛”侧重表现鲁迅甘当“牛”的无私奉献精神，而非倔强批判性格，故不正确。 故选D。 二、综合性练习。（5分） 初一（1）班将举行“有朋自远方来”专题学习活动，请你一起来参与。 6. 小翼同学写出对友情理解，请你仿照划线句子，续写一组句子。 在你的心中，什么是友情呢？友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日；_________，_________。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。 7. 同学们想邀请语文老师参加这次活动，班委写了一份邀请函，其中有两处表述不得体，一处格式不当，请你找出并修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ “有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千古名句，既是中华礼仪文化的精髓，也是我们探寻友谊真谛的起点。为让同学们感悟交友之道，我班定于11月21日在本班教室举办“有朋自远方来”主题活动。 我们诚挚邀请您担任指导嘉宾，点评同学们的原创作品，多提拙见，也期待分享您的拙作，引领大家从语文视角读懂友谊的温度与深度。 2025年11月9日 初一（1）班班委 （1）表述：①将_________改为_________ ②改为_________改为_________ （2）格式修改意见：___________________________ 【答案】6. ①. 友情是一泓清泉 ②. 滋润干涸的心田 7. ①. 拙见 ②. 高见 ③. 拙作 ④. 佳作 ⑤. 将落款处的日期和署名调换位置，改为“初一（1）班班委”在上，“2025年11月9日”在下 【解析】 【6题详解】 本题考查句子仿写。 原句“友情是一片绿荫，遮挡头顶的烈日”中，结构为“友情是+数量词+名词（喻体），动词+名词+的+名词（作用）”，且运用比喻修辞，将“友情”比作具体事物，后半句体现该事物的作用。 续写时，需选择与“友情”适配的喻体，并匹配合理的作用描述。 示例：友情是一缕春风，抚平心头的褶皱。 【7题详解】 本题考查语言的得体。 第一、二空，“拙见”是谦辞，用于自称自己的见解，此处是请老师提意见，应使用敬辞“高见”，因此将“拙见”改为“高见”； 第三、四空，“拙作”是谦辞，用于自称自己的作品，此处是指老师的作品，应使用敬辞“佳作”，因此将“拙作”改为“佳作”； 第五空，邀请函的格式要求是“署名在上，日期在下”，原邀请函中“2025年11月9日”在“初一（1）班班委”上方，不符合格式规范，因此需将日期和署名调换位置，改为“初一（1）班班委”在上，“2025年11月9日”在下。 第二部分 阅读与鉴赏（共44分） （一）（共7分） 8. 古诗文背诵基本功闯关赛 （1）第一关：上下句积累 水何澹澹，______________。 ______________，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （2）第二关：情境化积累 以下是小冀收集的与交友有关的古诗文名句，请你帮助完成。 子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（《论语》），真正的友情能超越时空的阻隔。李白听说友人被眨，将满怀愁绪寄于明月，以“（1）____________，____________”（《闻王昌龄左迁龙标遇有此寄》）传达自己的牵挂之情。 人生得益友，真乃一大乐事。但我们仍需像曾子所说“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？（2）____________？传不习乎？”，与他们在一起，要做到“三人行，必有我师焉。（3）____________，___________”《论语·述而》）取长补短，共同进步。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 与朋友交而不信乎 ⑥. 择其善者而从之 ⑦. 其不善者而改之 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、枯藤、昏鸦、寄、君、夜郎、择”等字词容易写错。 （二）（共6分） 阅读《次北固山下》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 9. 首联的“客路”“行舟”，与尾联的“乡书”“①_____”遥相呼应，写出了诗人的漂泊、羁旅之思。颔联妙在“以小景传大景之神”，如通过和风吹来，一叶白帆笔直悬挂这一小景把 ②_____的壮阔大景也表现出来了。 10. 明代的胡应麟曾评本诗的颈联“绝妙千古”。为突显诗句的“绝妙”，朗读时应准确把握重音。请说说你想重读哪些字，并结合诗歌内容说明理由。 【答案】9. ①. 归雁 ②. 江面 10. 示例：重读“海日”和“江春”，因为这两个词描绘了黎明时分太阳从江面升起、春天到来的景象，象征着新生和希望。 【解析】 【导语】诗歌通过自然景物的描绘，巧妙地将诗人的羁旅之思和对故乡的思念融入其中。首联的“客路”“行舟”与尾联的“乡书”“归雁”相呼应，表现出漂泊在外的孤独感。颔联通过小景“风正一帆悬”传达出大景“潮平两岸阔”的壮阔，展现了诗人对自然的细腻观察。颈联的“海日生残夜，江春入旧年”以时间的流逝和新旧交替的自然现象，蕴含了深刻的哲理，给人以启迪。尾联则通过“乡书”和“归雁”表达了对故乡的思念之情，情感真挚动人。 【9题详解】 本题考查诗歌内容理解。 第一空。“客路青山外，行舟绿水前”，意思是郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。“客路”指诗人要去的路；诗人“行舟”朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，将诗人神驰故里的漂泊羁旅之情流露于字里行间，与尾联“乡书何处达？ 归雁洛阳边（我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边）”的“乡书”“归雁”遥相呼应。 第二空。颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。春潮涌动，江水烟波浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人视野也因之开阔。通过“风正一帆悬”这一小景把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的江面壮阔大景也表现出来了，第二空可填“江面”。 【10题详解】 考查对词语的重语。 朗读诗句，重读的词语是需要强调的表示情感或主题的词语。 诗句“海日生残夜，江春入旧年”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。“海日”和“江春”象征新生和希望，分别与“残夜”和“旧年”形成对比，表现了时间的流逝和新旧交替的自然规律。可重读“海日”和“江春”0。 也可重读“生”与“入”字。这两个字使海日与江春拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：新事物必将取代旧事物。“生”“入”不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，因此可以重读这两个字。 （三）（共11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 昔①吴起②出，遇故人③而止之食。故人曰：“诺④，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，故人来，方⑤与之食。起之不食以俟⑥者，恐其自食其言也。其为信若⑦此，宜⑧其能服⑨三军欤⑩？ （取材于宋濂《吴起守信》） ①昔：从前。②吴起：战国时著名的军事家。③故人：老朋友。④诺：表示同意或遵命的应答之声。可译为“好啊”。⑤方：才。⑥俟：等待。⑦若：像。⑧宜：应该。⑨服：使……信服。⑩欤（yú）：句末语气词。 11. 下列加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 与友期行 三人行 字里行间 B. 则是无信 信手拈来 信守承诺 C. 下车引之 呼朋引伴 引经据典 D. 入门不顾 瞻前顾后 后顾之忧 12. 翻译下列句子。 （1）与人期行，相委而去。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 13. 根据甲乙两文，在下面语段中的横线上填写恰当内容。 这两篇文章的共同主题是：为人一定要①_________。陈太丘与友人相约正午同行，但友人②_________，连七岁孩童都鄙视；吴起和友人约好一起进餐，老友失约，吴起因为担心“自食其言”而③_________。吴起具备这一品质，因此④_________。 【答案】11. D 12. （1）和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 （2）（可是）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。 13. ①. 诚信 ②. 失约 ③. 不食以俟者 ④. 其能服三军 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料由两则故事组成，通过对比手法展现了“诚信”这一传统美德。【甲】文以陈太丘与友人的冲突，从反面批判失信无礼；【乙】文则正面塑造吴起“不食待友”的守信形象。两文一正一反，形成鲜明对照，共同强化了“人无信不立”的儒家伦理观念。语言简洁有力，通过典型对话展现人物性格，特别是元方的机智应答和吴起的执着守约，生动诠释了诚信的价值。这种道德教谕类文本在文言教学中具有典型性。 【11题详解】 本题考查一词多义。 A.出行/出行/行列； B.信用/随便/讲信用； C.拉、牵拉/招引/引用； D.回头看/回头看/回头看； 故选D。 【12题详解】 本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语： （1）期：约定；委：舍弃；去：离开。 （2）至：到；暮：傍晚；食：吃。 【13题详解】 本题考查内容的理解。 【甲】文中“君与家君期日中。日中不至，则是无信”，写友人没有按照约定的时间到达，被元方指出无信，这体现了诚信在人际交往中的重要性。友人因为自己的失信被一个七岁孩子指责后感到惭愧，也从侧面强调了失信是不被认可的行为。【乙】文中“故人至暮不来，起不食待之。明日早令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也”，吴起为了等待朋友，宁愿自己不吃饭，就是怕自己失信于人，而且强调“欲服三军，非信不可也”，通过吴起坚守信用的事例，说明诚信对于一个人获得他人信任（包括使军队信服）是至关重要的。据此分析即可得出答案：①诚信②失约③不食以俟者④其能服三军。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】从前吴起外出遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老朋友的原因是怕自己说了话不算数。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要想使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。 （四）（共14分） 阅读下面文章，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽。使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地攀着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… 14. 文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。 15. 本文是一篇回忆性散文，作者回忆了刘老师日常中的几件事，包括①__________、旋转板书、激情讲课、②__________、放飞风筝，表达“我”对刘老师的③__________之情。 16. 文章多处运用细节描写刻画刘老师，请对第⑥段画线句进行赏析。 17. 结合文章内容，谈谈你对题目“理想的风筝”含义的理解。 【答案】14. 从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用；从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。 15. ①. 笑谈残腿 ②. 课堂提问 ③. 思念 （敬佩、感激） 16. 运用动作描写，通过“撑”“转”“转向”等一系列动词，生动展现了刘老师旋转板书的过程。这些动作既体现了他讲课的认真投入，也凸显了他克服残疾困难的坚强与敬业精神，让读者感受到他对教学的热爱。 17. 刘老师在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝；每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 【解析】 【导语】本文通过追忆残疾的刘老师课堂上幽默自嘲腿疾、旋转板书、激情讲授历史、耐心引导学生作答，以及春天亲手放飞各式风筝的往事，刻画了一位乐观坚韧、热爱教学、对生活充满热忱与追求的教师形象。刘老师虽左腿截肢，却以顽强的生命力传递着对生活的热爱，他的精神如“理想的风筝”，既承载着对生命的执着，也照亮了学生的心灵，激励“我”永葆对生活的热爱与追求。文章字里行间饱含对刘老师的尊敬、敬佩与深切思念之情。 【14题详解】 本题考查景物描写的作用。 由第②段“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆……蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹”的内容可知，这段文字描绘了春天生机盎然的景象；结合第③段“逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝”可知，结构上，景物描写自然引出写作对象刘老师及核心意象“风筝”，起到开篇点题的作用。内容上，春天的活力与希望，既为下文展现刘老师对生活、理想的热爱与追求作铺垫，又奠定了全文温暖的感情基调，与刘老师的精神气质相契合。因此景物描写的作用为：结构上引出写作对象与核心内容、开篇点题；内容上烘托春的生机与希望，为刻画刘老师形象铺垫，定下温暖基调。 【15题详解】 本题考查文章内容梳理。 由第⑤段“他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：‘……我就是那时候被她甩掉了一条腿的’”的内容可知，刘老师以幽默的方式讲述自己的残腿，故①处应填“笑谈残腿”； 由第⑧段“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”的内容可知，这是刘老师课堂上的典型行为，故②处应填“课堂提问”； 由第⑤段“每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”和第⑭段“我深深地、深深地思念你”的内容可知，作者对刘老师既饱含敬重，又怀有深切牵挂，故③处应填“尊敬与思念”。因此答案依次为：①笑谈残腿；②课堂提问；③尊敬与思念。 【16题详解】 本题考查句子赏析。 由第⑥段“他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”的内容可知，画线句运用动作描写，“撑”“转”“转向”等一系列精准的动词，完整展现了刘老师因残疾只能依靠拐杖完成板书转向的过程；结合第⑤段“左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑”的背景可知，这些动作看似简单却充满艰辛，既体现了刘老师对讲课的认真投入，更凸显了他克服身体缺陷的坚强意志与敬业精神，让读者直观感受到他对教学事业的热爱。因此赏析为：运用动作描写，通过“撑”“转”“转向”等动词，生动展现刘老师旋转板书的过程，体现其讲课的认真与克服残疾的坚强敬业，凸显对教学的热爱。 【17题详解】 本题考查题目含义的理解。 由第⑬段“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的永远在祖国的蓝天上滑翔”的内容可知，刘老师以自身的顽强与热爱，在每个学生心中播下了追求理想、热爱生活的种子，这是他为学生放飞的“理想的风筝”；由第⑩⑪段刘老师亲手放飞各式风筝，“仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天”“脸上飘起得意和满足的稚气”可知，风筝承载着刘老师自身的理想。即便身有残疾，仍执着追求生活的乐趣与生命的价值，是他对理想生活的热爱与坚守的象征。因此题目含义为：既指刘老师在学生心中播下的理想种子与对未来的美好期许，也指刘老师自身对生活、生命价值的执着追求与热爱，是他理想与精神的寄托。 （五）名著阅读（共6分） 18. 小冀探究了“鲁迅的活动轨迹”，用图表形式呈现了探究成果。请你从备选文章选择合适的篇目来完成图表（填字母）。 备选文章：A.《父亲的病》 B.《藤野先生》 C.《范爱农》 D.《阿长与〈山海经〉》 活动轨迹 部分篇目 篇目内容 绍兴 《从百草园到三味书屋》 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （1）_________ 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上。 南京 《琐记》 我其实觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？” 日本 （2）_________ 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 【答案】 ①. D ②. B 【解析】 【详解】本题考查把握名著内容。 ①空：《阿长与〈山海经〉》主要记述了鲁迅儿时与保姆阿长相处的情景。阿长粗俗、迷信、唠叨，有诸如“睡觉时在床上摆个‘大’字”“元旦辟头的磨难”“切切察察”等让“我”厌烦的行为。但她也善良、朴实，为“我”买来渴慕已久的《山海经》。作者通过回忆阿长的种种事迹，表达了对阿长的怀念与感激，也展现了阿长这一人物形象的多面性以及旧中国底层劳动妇女的典型特点。根据题干中的篇目内容可知，这里主要讲述的是阿长睡相不好，出自《阿长与〈山海经〉》； 故选D。 ②空：《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述出日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，以及没有民族偏见的高尚品格，全文表达了作者对藤野先生深情的怀念和感激之情。根据题干中的篇目内容可知，这里讲述的是鲁迅初次见到藤野先生，藤野先生留给鲁迅的印象，出自《藤野先生》； 故选B。 19. 《朝花夕拾》并存着两个视角，一个是“童年的我”（小鲁迅），一个是“写作时的我”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的其中一篇，参考示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利、多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖的谣言。 【答案】示例一：读《阿长与〈山海经〉》我发现儿时鲁迅觉得阿长是一个迷信、粗俗但是对他很好的人，如让“我”大年初一睁眼就说恭喜，睡觉摆“大”字，给“我”买《山海经》，但是成年以后觉得阿长是一个可怜的妇女，姓名、经历不为人所知，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现儿时的鲁迅认为百草园是真正的乐园，但在成年鲁迅的眼中，它并非单纯是个乐园，还是个学园，在快乐的玩耍中学习知识，从实践中获得知识，从故事中增长学识，从大自然中获得常识。 示例三：读《五猖会》我发现儿时的鲁迅一定很不理解为什么父亲一定要在五猖会那天让他背诵《鉴略》，成年以后回忆起来仍然很诧异，诧异中流露出对封建教育的批判。 【解析】 【详解】本题考查理解名著内容。作答时从题干中三篇文中选取一篇，然后分析“回忆中的鲁迅”（小鲁迅）的认识，接着分析“写作时的鲁迅”（大鲁迅）的认识。如果选择《阿长与<山海经>》，可以从儿时的鲁迅觉得阿长有许多让他厌烦的地方，到后来对阿长给他买来《山海经》对她产生敬意，以及后来感受到了阿长的善良，阿长对自己的关怀，产生感激和怀念之情来分析；如果选择《从百草园到三味书屋》，可以从儿时对百草园的快乐自由生活的留恋和对私塾学习的些许抵触，到后来认识到百草园生活的天真无邪以及私塾学习经历对自己知识积累和成长的重要性等角度分析；选择《五猖会》可以从儿时对父亲强迫自己背书才能去看会的不解和痛苦，到后来理解父亲的严格要求也是一种教育方式，且从中体会到封建教育对儿童天性的压抑等角度来分析。 示例一：读《阿长与<山海经>》我发现儿时的鲁迅觉得阿长有许多让他厌烦的地方。阿长睡觉姿势不好，总是“满床摆着一个‘大’字”，挤得鲁迅没有余地翻身；她规矩又多，比如元旦时让鲁迅说吉利话，还会“切切察察”，让鲁迅觉得很麻烦。总之，阿长在儿时鲁迅眼中是个有些粗俗、迷信、唠叨的妇女。后来随着年龄的增长，特别是阿长为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》之后，鲁迅对阿长产生了新的敬意。成年后的鲁迅回忆起阿长，更多地看到了她善良、朴实的一面。阿长虽然没有文化，却用心记住了鲁迅的愿望，并且尽力为他实现。这种敬意在回忆中不断升华，鲁迅对阿长充满了感激和怀念，认识到阿长是一个虽然有诸多缺点，但却真诚关爱自己的人。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现小时候的鲁迅对百草园充满了热爱。百草园是他的乐园，那里有碧绿的菜畦、紫红的桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等动植物，还有神秘的美女蛇传说，雪地捕鸟等有趣的活动。对于三味书屋，小鲁迅虽然也能在那里学习知识，但觉得书屋的生活有些枯燥，比如要对着先生的戒尺和罚跪的规则，读书时只能死记硬背等，对书屋的生活有一定的抵触情绪。成年后的鲁迅回忆起这段时光，对百草园的快乐依旧怀念，但对于三味书屋的看法有了变化。他意识到三味书屋的生活其实也有其意义，先生虽然严厉但也有和蔼的一面，比如在课上会入神地读书，鲁迅在那里也学到了很多知识，接受了传统文化的启蒙。此时鲁迅认识到百草园和三味书屋的生活都是他童年不可或缺的部分，它们共同构成了他丰富的童年回忆。 示例三：读《五猖会》我发现儿时的鲁迅对五猖会充满了热切的期待，这是一场盛大的迎神赛会，他满心欢喜地准备去看。但是父亲在他即将出发的时候让他背《鉴略》，这让他兴致全无。当时的鲁迅对父亲的这个要求感到十分痛苦和无奈，满心都是对父亲的埋怨，觉得父亲的要求破坏了他看会的好心情。成年后的鲁迅在回忆中，意识到父亲让他背书可能是出于对他教育的重视，希望他能在玩乐之前先完成学业任务，但同时鲁迅也有对封建教育制度的批判，这种认识的变化体现了鲁迅对传统文化中家庭教育方式的重新审视。 第三部分 作文（共40分） 20. 按要求写一篇作文。 升入初中以来，在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩，或情不自禁地鼓掌。 请以“为_________喝彩”为题，写一篇记叙文。 要求：①补全题目，内容积极向上。②字数不少于500字。③不出现真实校名、班级名、师生姓名等。④突出中心，有细节描写，详略得当，结尾有感悟升华。 【答案】例文： 为母亲喝彩 生活是一本厚厚的书，每一页都记载着不同的故事，有的令人振奋，有的则让人感慨万千。而在我心中，有一个瞬间，让我至今难以忘怀，那一刻，我为母亲喝彩。 那是一个普通的周末，阳光透过窗帘的缝隙洒进房间，给这个宁静的早晨增添了几分温暖。然而，这份宁静很快就被一阵急促的电话铃声打破。原来，是外婆突然生病住院了，需要家人立刻前往照顾。 接到电话后，母亲立刻放下手中的一切，急匆匆地赶往医院。 我知道，外婆一直是母亲心中的牵挂，她的病情无疑让母亲心急如焚。到了医院，母亲更是忙前忙后，为外婆办理各种手续，还要时刻关注她的病情。 看着母亲疲惫的身影，我不禁有些心疼。但更让我感动的是，即便在这样的困境中，母亲依然保持着坚强和乐观。她不断地鼓励外婆，让她不要害怕，要相信医生，一定会好起来的。同时，她还用自己的行动为外婆树立了榜样，无论是照顾外婆的饮食起居，还是与医生沟通病情，她都做得井井有条。 经过几天几夜的守候和照顾，外婆的病情终于有了好转。当医生告诉我们这个好消息时，我看到了母亲脸上久违的笑容。那一刻，我为母亲喝彩。她用自己的行动诠释了什么是责任，什么是担当，什么是真正的坚强。 回到家后，母亲依然没有停下脚步。她不仅要继续照顾外婆，还要兼顾家庭和工作。但无论多忙多累，她都没有抱怨过一句。我知道，这一切都是因为她对家人的爱和对生活的热爱。 那一刻，我为母亲喝彩，不仅因为她的坚强和担当，更因为她那份无私的爱。她用自己的行动教会了我，无论面对什么困难和挑战，都要保持坚强和乐观，用爱和责任去书写自己的人生篇章。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。以“为               喝彩”为题，写一篇文章。“喝彩”是大声叫好的意思。结合材料“在我们的生活中，有很多美好的事物令人印象深刻，比如一个人、一个团队、一件事、一项活动、一个场景、一堂课……我们深受感染，并忍不住为之喝彩”。填空的内容可为人或物，叙述某些事或人的身上具有什么内在的精神打动“我“，“我”为之叫好，为之“喝彩”。“喝彩”是一个人爱心的集中体现，有爱心的人，就有积极、阳光和健康的心态，看到别人的成功就有成功的喜悦，不会心生妒忌，更不会喝倒彩。为自己“喝彩”是积极向上、永葆青春的体现；为他人“喝彩”是胸怀感恩、心胸宽广的体现；为自然“喝彩”是知恩图报、心灵纯净的体现。可以补题为《为生命喝彩》《为自己喝彩》《为老师喝彩》《为祖国喝彩》《为初中生活喝彩》等。 二、构思选材。文全要求写记叙文，要从自己的生活经历中选取有价值、有意义的素材，表现自己对积极乐观情感的赞美之情。如叙写“为运动员喝彩”，可以写“我”在学校运动场上看到运动员虽然运动状态不如意，但他不气馁，努力调整心态，积极应对问题，他为梦想坚持的精神让“我”动容，“我”为他坚持不懈的精神而感动。行文要着重描写运动员是如何克服存在问题，对其动作神态描写要细致生动，突出“我”为他喝彩的原因。叙述时，要注意运用语言描写、动作描写、心理描写刻画人物形象，结尾处可通过抒情直接表达“喝彩”之情，卒章显志。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $