第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《天上有颗“南仁东星”》，通过梳理南仁东建造“中国天眼”的经历，学习典型事例与细节描写表现人物品质的写法。以“中国天眼”探测视频及“南仁东星”命名新闻导入，用“追星足迹”表梳理事件，搭建从经历到精神的学习支架。 该设计以“筹备线上主题展播”为任务驱动，通过小组协作补全经历、品读质朴语言与细节，多维度解读“星”的意蕴，落实文化自信与思维能力培养。过程性评价表助力教师把握学情，提升学生文本分析与情感共鸣能力，为教学提供结构化支持。

《天上有颗“南仁东星”》教学设计 教学目标 1.梳理南仁东主持建造“中国天眼”的主要经历，学习通过典型事例与细节描写表现人物品质的写法。 2.品味文中朴实而富有张力的语言，感受科学家将个人理想融入国家事业的崇高境界。 3.理解“南仁东星”的象征意义，激发对科学精神的敬仰与传承之志。 教学重难点 重点：通过典型事件与细节描写，把握南仁东的形象与精神。 难点：理解“星”的多重意蕴，实现科学家人格魅力的情感共鸣。 教学过程 (一)导入：星启天宇，心向苍穹（5分钟） 1.播放“中国天眼”探测脉冲星的视频片段，配以星空画面与“南仁东星”命名的新闻播报。 2.教师引导：“宇宙无垠，星河璀璨。当一个人的名字化作星辰，与天地同在，他究竟以怎样的光芒照亮了人间？今天，让我们一同走近《天上有颗‘南仁东星’》，聆听那颗星背后的故事。” 3.【评价切入】 教师简要介绍本节课将使用的《课堂学习过程评价表》（见表1），鼓励学生积极参与，主动建构，让思维的火花照亮课堂。 【任务陈述】 同学们，仰望“南仁东星”，我们心怀敬仰。本节课，我们将共同完成一项核心任务：筹备一场“星光不灭，精神永传”线上主题展播。我们将化身策展人，通过梳理他的“追星之路”、品读他的“星光瞬间”、解读他的“星魂之炬”，最终创作一份份动人的展播内容，向这位科学巨匠致敬。 （二）第一站：布展·厘清“追星之路” (12分钟) 1. 自主阅读，完成“追星足迹”表： “追星足迹”表 时光刻度 追星步履 (重要事件与选择) 风雨兼程 (面临的困难) 星光初现 (闪现的精神品质) 1990年代 放弃国外高薪，毅然归国 赤子情深，心怀家国 1994年始 提出FAST工程构想，立志建造中国人自己的“天眼” 设想宏大，近乎疯狂，不被理解 历十余载 跋涉中国西南百余个洼地，风餐露宿，艰辛备尝 脚踏实地，坚韧不拔 工程建设期 亲自奋战在施工一线，与工人并肩 技术难关层出不穷，工程难度超乎想象 事必躬亲，严谨求实 生命终点 直至生命最后一刻，仍心系“天眼” 身患重疾，时间成为最大的敌人 鞠躬尽瘁，死而后已 2. 小组交流，补全人物轨迹，初步感知南仁东“二十年磨一剑”的坚韧与赤诚。 3. 【过程性评价】 教师巡视，根据表1中的“信息提取与梳理”项，观察并记录学生的阅读习惯与协作情况。 （三）第二站：聚焦·品读“星光瞬间” (18分钟) 1. 品“语言之星火”：引导学生寻找南仁东的质朴话语，品味其背后蕴含的坚定、执着与担当。 2. 析“细节之光芒”：聚焦文中动人细节，感受一个有血有肉、有情有义的科学家形象。 3. 思考：这些瞬间共同勾勒出一个怎样的南仁东形象？ 教师点拨：正是这些真实而细腻的笔触，让南仁东不再只是教科书中的名字，而成为立体的、可感的精神存在。 4. 【过程性评价】 邀请小组分享，教师根据表1中的“文本品读与赏析”项，对学生的发言进行即时评价与引导，鼓励深度思考。 （四）第三站：升华·解读“星魂之炬” (10分钟) 1.思辨对话：“南仁东星”，究竟闪耀着什么？引导学生从“实体的星”“精神的星”“象征的星”等多维度理解其内涵。 2. 联结现实：出示袁隆平、屠呦呦等科学家群像，启发学生思考他们共有的精神基因——爱国、求实、创新、奉献、坚韧。 3. 情感共鸣：以“愿你我，也成为自己生命中的一颗星”作结，鼓励学生从南仁东的精神中汲取力量。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $