6 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》：赤血为墨，记念为锋（读写融合教学设计）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文教学设计聚焦《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》读写融合，通过梳理两文记念对象、叙事与情感脉络，搭建对比分析学习支架。课堂导入引用鲁迅名句，引导学生探究两文情感表达差异，衔接课前背景梳理与课中细节品读。 本设计以对比阅读深化思维能力，通过分析刘和珍“微笑”、柔石“迂”等细节，提升语言运用素养，结合读写迁移任务（如模仿鲁迅笔法写短评）传承革命文化，助力学生理解烈士精神，为教师提供结构化教学流程与可操作活动设计。

【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019） 第6课 赤血为墨，记念为锋​ ——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》读写融合教学设计​ 学习目标 语言建构与运用：把握两篇散文抒情与议论的表达技巧，辨析语言风格差异。 思维发展与提升：梳理叙事脉络与情感脉络，对比分析写作手法差异，深化对革命精神的多元理解。 审美鉴赏与创造：赏析鲁迅“冷笔热肠”的创作特色，体会悲愤情感的不同表达，感受文字的感染力。 文化传承与理解：铭记革命烈士牺牲精神，传承正义担当的文化基因，增强对革命文化的认同与自信。 重点难点 重点：梳理两文记念对象、叙事脉络与情感逻辑，比较写作手法、语言风格的异同，落实语言积累。 难点：辩证分析两文情感表达差异的成因，理解鲁迅“忘却”与“记念”的深层内涵，实现读写迁移。 ​课时安排 4课时​ 教学过程 课前准备 1.通读两文全文，标注生字词、疑难句及触动人心的关键语句，初步感知文本情感基调。 2.查阅资料，了解“三一八”惨案、“左联”五烈士遇害的历史背景及鲁迅的创作心境。 3.思考：两篇文章同为纪念烈士，给你的感受有何不同？初步记录阅读体会。 课堂导入 “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”“我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”这两句振聋发聩又饱含沉痛的文字，均出自鲁迅的纪念性散文。当青春的生命倒在反动势力的屠刀下，当志同道合的友人惨遭迫害，鲁迅以笔为炬，照亮黑暗，也记录下永恒的哀悼与抗争。《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》，两篇文章相隔五年，却同样承载着对烈士的缅怀与对黑暗的控诉。为何一篇情感直露炽烈，一篇表达曲折隐晦？今天，让我们走进这两篇经典散文，通过比较阅读，探寻文字背后的深情与力量，读懂鲁迅的“记念”与“忘却”。 阅读板块 任务一：识其事，明其境——梳理背景与脉络​ 活动1：阅读两篇文章，梳理核心信息 借助课下注释，梳理两篇文章的核心要素，完成下表。 文本 记念对象 核心事件 写作背景 《记念刘和珍君》 刘和珍等“三一八”惨案牺牲青年 刘和珍生平点滴、请愿过程、惨案发生及事后反响 1926年“三一八”惨案，段祺瑞执政府屠杀爱国学生 《为了忘却的记念》 白莽、柔石等“左联”五烈士 与白莽、柔石的交往片段、烈士遇害经过 1931年“左联”五烈士被国民党反动派秘密杀害 活动3：梳理叙事脉络，把握情感线索 思考1：小组合作，分别梳理两篇文章的叙事顺序与情感发展脉络。 文章 叙事脉络 情感线索 《记念刘和珍君》 缘起（程君询问，触发写作） →忆人（刘和珍的行事与品格） →述事（请愿与惨案经过） →议论（惨案意义与反思） →收束（呼唤猛士，寄托希望） 悲（痛悼烈士） →愤（控诉反动势力） →思（反思请愿意义） →敬（赞颂猛士） →盼（呼唤觉醒） 《为了忘却的记念》 缘起（不能忘却，触发写作） →忆旧（与白莽、柔石的交往） →述悲（烈士遇害的噩耗与真相） →抒怀（化用诗句，寄托哀思） →收束（坚信未来，传承精神） 痛（怀念友人） →愤（谴责反动派） →隐（隐晦表达处境） →坚（坚守信念） →望（期待未来） 思考2：对比两文的叙事与情感脉络，说说它们的共性与差异。 共性：均以“记念”为核心，叙事与抒情交织，情感均包含悲痛、愤怒与坚守。 差异：《记念刘和珍君》脉络清晰，情感起伏强烈；《为了忘却的记念》叙事零碎跳跃，情感表达更为含蓄曲折。 活动4：探究写作缘起，理解创作动机 找出两文中表明写作缘由的语句，分析其内涵。 《记念刘和珍君》：“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”写作既是回应生者的嘱托，也是为了对抗遗忘，铭记惨案，唤醒世人。 《为了忘却的记念》：“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止。”“我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”写作是为了宣泄积压的悲愤，也是为了“忘却”悲痛以更好地战斗，同时坚信烈士精神不会被磨灭。 小结：两文的写作动机均源于对烈士的悼念与对反动势力的痛恨，但《记念刘和珍君》更侧重“铭记”与“唤醒”，《为了忘却的记念》更侧重“宣泄”与“坚守”，背后是不同历史背景下鲁迅的战斗策略。 任务二：品细节，识烈士——探析人物形象与精神特质 活动1：聚焦人物，提取关键信息 从两篇文章中找出描写烈士的语句，梳理刘和珍、白莽、柔石的人物特点。 烈士 原文描写语句 人物特质 刘 和 珍 1.“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。” 2.“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。” 3.“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。” 温和善良 从容镇定 不畏强权 热爱祖国 勇于抗争 白 莽 1.“他的眼睛也还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。” 2.“他走近来了，离得不远，看那神情，是很天真的，仿佛以为自己说出那些话来，一定会使我将书和银子都交给他似的。” 3.“我知道，这是他送我的一个纪念品，——他的第一本诗集，也是我的第一本。” 质朴单纯 热爱文学 追求进步 信念坚定 家境贫寒 却精神富足 柔 石 1.“他的家乡，是台州的宁海，这只要一看他那台州式的硬气就知道，而且颇有点迂，有时会令我忽而想到方孝孺，觉得好像也有些这模样的。” 2.“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。” 3.“他想赚钱，想赚钱是想使他的家小过得好一些，对于文学，却并没有忘记，也想因这改革社会。” 迂、硬气 淳朴善良 关爱家人 心怀理想 勇于担当 活动2：分析人物塑造的共性与差异 差异 共性 《记念刘和珍君》 刘和珍的形象更具群体性意义，是“为了中国而死的中国的青年”的代表，突出其作为“猛士”的抗争精神。 均选取日常交往中的典型细节（如刘和珍的“微笑”、柔石的“迂”），以小见大，展现烈士的平凡与伟大，使人物形象真实可感，避免脸谱化。 《为了忘却的记念》 白莽、柔石的形象更具个性色彩，通过具体的交往故事（如赠书、托友），展现其作为“友人”的鲜活个性与真挚情感。 活动3：体会细节描写的表达效果 以刘和珍的“微笑”和柔石的“迂”为例，分析细节描写的作用。 （1）刘和珍的“微笑” 1.“直到后来……才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。” 2.“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。” 3.“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君” 4.“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她的尸骸为证” 1.塑造人物形象：打破了读者对“反抗强权者”桀骜锋利的固有认知，四次反复描写“微笑”“温和”，凸显刘和珍和蔼可亲、乐观从容的性格，展现出她外柔内刚的特质——既敢于反抗不公，又始终以温和态度待人。 2.反衬反动势力的残暴：温和善良、始终微笑的进步青年，却无端在执政府门前喋血，这种强烈反差有力驳斥了反动政府污蔑学生为“暴徒”的流言，深刻揭露了段祺瑞执政府的残忍以及反动文人的卑劣。 3.传递作者情感：反复强调“微笑”的细节，寄托了鲁迅对刘和珍的深切怀念与崇高敬意。同时，用“微笑”的鲜活形象与“殒身”的悲惨结局对比，强化了作者不愿接受烈士牺牲事实的极度悲痛之情。 （2）柔石的“迂” 1.“然而柔石自己没有钱，他借了二百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。” 2.“不过朝花社不久就倒闭了……总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。后来他对于我那‘人心惟危’说的怀疑减少了，有时也叹息道，‘真会这样的么？……’但是，他仍然相信人们是好的。” 3.“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距三四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友。” 4.朝花社倒闭后，他未追索书款，而是选择“拼命的译书，准备还债款” 1.刻画纯粹质朴的人物性格：第一处细节体现柔石历经事业挫折后，依旧不愿相信人性险恶，坚守对他人的善意，凸显其率真单纯、不通世故的特质；第二处细节描写他与女性同行时保持三四尺距离，展现出他在男女交往上的保守拘泥，符合传统道德观念下的淳朴模样；第三处细节则体现他在利益纠纷中不懂维护自身权益，只愿独自承担债务的憨厚。 2.衬托人物的“硬气”：“迂”的细节与柔石的“硬气”形成互补。他虽在人情世故、世俗规则上显得“迂”，但面对债务时拼命译书还债，面对革命危险时坚定投身事业，这种反差让人物形象更立体，既可爱又可敬，凸显其正直耿介、坚守原则的品格。 3.寄托作者情感：这些细节均源自鲁迅与柔石的亲身交往，字里行间满是对柔石的喜爱与疼惜。通过对“迂”的细致描摹，让读者感受到这位革命青年的纯粹灵魂，更能体会到鲁迅对其惨遭反动派杀害的痛心与惋惜。 任务三：析手法，辨风格——对比写作特色与语言表达 活动1：赏析“叙议结合”的写作特色 两篇文章均采用叙议结合的写法，找出文中叙议段落，分析其作用。 叙事段落 议论段落 作用 《记念刘和珍君》 追忆与刘和珍的交往、详述惨案经过（“从背部入，斜穿心肺”） “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 叙事为议论提供事实依据，使议论不空洞；议论升华叙事的意义，点明惨案的本质，抒发强烈情感，唤醒读者觉醒，形成“叙事—抒情—议论”的紧密衔接，情感层层递进。 《为了忘却的记念》 回忆与白莽的三次见面、与柔石的交往点滴（如翻译《二月》、托办小事） “我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，不料积习又从沉静中抬起头来，写下了以上那些字。”“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。” 叙事侧重展现友人的个性与情谊，情感真挚细腻；议论则在叙事基础上抒发悲痛与无奈，同时暗含不屈的信念，议论含蓄深沉，与叙事形成“回忆—感慨—寄托”的脉络，情感内敛而持久。 活动2：对比抒情方式的差异 两篇文章均饱含强烈情感，但抒情方式截然不同，结合具体语句分析。 抒情方式 典型语句 情感特点 《记念刘和珍君》 直露显豁 汪洋恣肆 1.“我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。” 2.“我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。” 3.“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 情感浓烈直白，愤怒、悲痛、呐喊交织，极具冲击力与感染力，直接控诉黑暗，呼唤抗争。 《为了忘却的记念》 曲折隐晦 含蓄深沉 1.“我只好哭着叫他‘爹爹’，一句话也说不出。”2.“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。” 3.“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。” 情感压抑内敛，悲痛中夹杂无奈，愤怒中暗含坚守，通过典故、诗句等间接表达，意味深长。 活动3：品味语言风格的差异 结合具体语句，分析两篇文章的语言风格。 语言风格 示例 分析 《记念刘和珍君》 尖锐犀利 气势磅礴 情感充沛 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”（对偶句式，节奏强烈，增强愤怒情感） “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”（排比手法，气势磅礴，赞颂猛士精神） 语言多短句、感叹句、反问句，句式多变，节奏明快，如投枪匕首，直刺反动势力的要害，凸显鲁迅“战斗者”的姿态。 《为了忘却的记念》 质朴平实 含蓄蕴藉 情感深沉 “天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”（平淡的叙述中饱含悲痛） “忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”（用诗句含蓄表达愤怒与不屈） 语言多陈述句，语气平缓，看似平淡，实则情感厚重，如地下暗流，虽不外露却极具穿透力，体现鲁迅在白色恐怖下的隐忍与坚守。 活动4：探究差异成因 思考：两篇文章同为鲁迅的纪念性散文，为何在抒情方式、语言风格上存在明显差异？ 时代背景不同 悼念对象不同 创作心境不同 《记念刘和珍君》 《记念刘和珍君》创作于1926年，当时虽黑暗，但鲁迅仍可相对直接地发声，控诉反动势力的暴行。 刘和珍是鲁迅的学生，鲁迅对其充满赞赏与痛惜，惨案的突发性与残酷性激发了鲁迅强烈的愤怒，情感自然直露。 写《记念刘和珍君》时，鲁迅更多的是“愤怒与呐喊”，希望通过文章唤醒民众，反抗黑暗。 《为了忘却的记念》 创作于1931年，白色恐怖空前严重，国民党反动派实行文化“围剿”，鲁迅面临生命威胁，无法公开直白地批判，只能采用曲折隐晦的表达。 白莽、柔石是鲁迅的友人、同道，交往密切，情谊深厚，其遇害给鲁迅带来的是深沉持久的悲痛，同时因担心牵连他人，情感表达更为克制含蓄。 写《为了忘却的记念》时，鲁迅经历了更多的迫害与挫折，心境更为沉郁，既有悲痛，也有对斗争长期性的认知，情感中多了一份隐忍与坚守。 任务四：悟主旨，思价值——探究精神内涵与现实意义 活动1：解读“记念”与“忘却”的真正含义 两篇文章的“记念”： 表层含义：铭记烈士的牺牲与精神，表达对烈士的哀悼与敬意。 深层含义：以记念为武器，批判反动势力的残暴与黑暗，唤醒民众的觉醒，传承烈士的抗争精神，延续革命的火种。 《为了忘却的记念》中“忘却”的含义： 并非真正忘记烈士，而是“为了摆脱悲痛的重压，更好地投入战斗”。 鲁迅深知“夜正长，路也正长”，长期沉浸在悲痛中会消磨斗志，“忘却”悲痛是为了化悲痛为力量，以更坚定的信念继续抗争，这是一种更坚韧的坚守与抗争。 活动2：分析两篇文章的核心主旨 （1）共同主旨： 悼念革命青年烈士，赞颂他们为国家、为正义英勇献身的精神。 批判反动势力的残暴、虚伪与黑暗，揭露其屠杀进步力量的罪行。 呼唤民众觉醒，鼓励人们直面黑暗、勇于抗争，坚守正义与理想。 （3）侧重差异： 《记念刘和珍君》更侧重“呐喊与唤醒”，通过强烈的情感冲击，批判国民的麻木，呼吁人们做“真的猛士”，在沉默中爆发。 《为了忘却的记念》更侧重“坚守与传承”，在沉郁的情感中，表达对烈士精神的坚守，暗示斗争的长期性，坚信正义终将胜利。 活动3：多元价值思辨：革命精神的当代传承 讨论：在和平年代，我们是否还需要铭记刘和珍、白莽等烈士的精神？他们的精神对当代青年有何启示？ （1）烈士精神的核心内涵： 爱国情怀：为国家利益、民族正义挺身而出，不惜牺牲个人生命。 抗争精神：直面黑暗与不公，勇于反抗，绝不妥协。 理想信念：坚守正义与真理，为追求理想而执着奋斗。 责任担当：以天下为己任，主动承担时代赋予的使命。 （2）当代价值： 和平年代虽无硝烟，但仍有各种挑战（如国家发展中的难题、社会中的不公现象），烈士的爱国情怀、抗争精神能激励青年勇担使命，为国家富强、社会进步而努力。 面对人生中的困难与挫折，烈士的坚定信念与顽强意志能给予青年力量，帮助青年坚守初心，永不言弃。 在纷繁复杂的社会中，烈士的正义追求能引导青年树立正确的价值观，拒绝功利主义、享乐主义，坚守道德底线，做有理想、有担当的时代新人。 （3）辩证思考： 当代青年传承革命精神，并非要模仿烈士的牺牲方式，而是要汲取其精神内核，将爱国情怀转化为实际行动（如努力学习、爱岗敬业、服务社会）。 抗争精神并非盲目冲动，而是要讲究策略与智慧，在法律与道德的框架内，为正义与公平而发声、而行动。 写作板块 任务五：学其法，抒其怀——读写融合与迁移​ 活动1：模仿鲁迅笔法，写一则烈士短评 写作要求：借鉴两篇文章“叙议结合”的写法，选择刘和珍、白莽、柔石中的一位烈士，结合文中的典型细节与事件，表达对他的评价与感悟，突出其精神特质。字数200字左右，语言凝练，情感真挚。 【写作支架】 开头：引用原文语句或概括烈士核心特质。 中间：结合1-2个关键细节或事件，分析其行为背后的精神。 结尾：升华情感，点明其精神的当代价值。 【示例展示】 微笑映热血，青春铸丰碑——记刘和珍 “始终微笑着，态度很温和”，这是刘和珍留在世人心中的模样。当反动卫队的枪口对准请愿群众，当淋漓的鲜血染红请愿之路，这位温和的青年没有退缩，而是以生命践行了对家国的赤诚。她不为势利所屈，反抗强权；为正义发声，直面屠刀。鲁迅赞她是“为了中国而死的中国的青年”，她的微笑里藏着勇气，鲜血中浸着信仰。时隔百年，这份“敢于正视淋漓鲜血”的猛士精神，依旧激励着我们在黑暗中坚守，在困境中前行，让青春在坚守正义中绽放光芒。 活动2：铭记与前行——革命精神的当代回响 写作要求：结合两篇文章中体现的革命精神（如爱国、抗争、坚守、担当），联系当代社会现实或青年自身成长，写一段感悟。要求：明确点出所汲取的精神品质，结合具体现实场景，阐述其现实意义，并表明践行态度。采用“精神内核+现实关联+践行方向”的结构，语言真挚有力。字数250字左右。 【写作支架】 开头（提炼精神）：点明革命精神中你最受触动的核心点。 中间（关联现实）：结合1-2个具体的当代社会现象或个人成长场景，说明这种精神为何重要/如何体现。 结尾（践行方向）：表达作为当代青年，如何将这种精神内化于心、外化于行。 【示例展示】 百年血痕未冷，精神薪火相传鲁迅在《记念刘和珍君》中呐喊“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，在《为了忘却的记念》中坚守“将来总会有记起他们，再说他们的时候”。烈士们用生命铸就的爱国、抗争与坚守精神，是穿越时空的精神火炬。当下，面对科技竞争的“卡脖子”难题，青年科研工作者日夜攻关，传承的是白莽、柔石对理想的执着；面对社会不公现象，青年勇敢发声、理性维权，延续的是刘和珍“直面黑暗”的勇气。作为新时代青年，我们无需直面枪林弹雨，但当以烈士精神为指引：在学业上刻苦钻研，练就过硬本领；在社会中坚守正义，勇担社会责任；在国家需要时挺身而出，以实际行动诠释爱国情怀。让百年革命精神在青春实践中焕发生机，让烈士的鲜血不白流，让时代的使命扛在肩！ ​课堂小结点 《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》，两篇文章，两种笔触，却同样承载着鲁迅对烈士的深切悼念、对黑暗的无情批判、对正义的执着追求。刘和珍的温和与勇敢，白莽的质朴与坚定，柔石的正直与善良，这些鲜活的形象，早已超越了历史时空，成为中华民族精神宝库中的珍贵财富。通过比较阅读，我们不仅领略了鲁迅“直露与含蓄”兼具的文学风格，更读懂了革命精神的丰富内涵。 今天的我们，生活在和平年代，无需像烈士们那样直面屠刀，但革命精神永远不会过时。它是我们面对困难时的勇气，面对不公时的坚守，面对使命时的担当。愿我们能铭记这些为国家、为正义而牺牲的青年，汲取他们的精神力量，以笔为刃，以梦为马，以青春之我，创建青春之国家、青春之民族，让鲁迅笔下的“真的猛士”精神，在新时代永远传承下去！ 课堂练习 （24-25高二下·湖北十堰·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 著名逻辑学家、哲学家金岳霖曾说：“逻辑是生活中找寻并满足其愿望的实际工具，没有逻辑，我们的生活将十分沉重。”很多人都认为逻辑学宽广且 ① ，不容易学习更不容易运用。但其实逻辑在生活中无处不在，即便很多人对其没有清楚的概念。 小孩子看电视剧的时候，最喜欢问一个问题：“这个人是好人，还是坏人？”在孩子的意识里，世界上只有两种人，要么是好人，要么是坏人，他们并不知道，世界上的人 ② ，不能简单地用好与坏来进行区分。同样，对于许多重要的问题，我们也无法用简单的“是”与“否”来回答，否则就犯了虚假两分的逻辑谬误。虚假两分的思维方式，会把一个可能存在多种问题的答案，假设成只有两个可能的答案，而当我们把结论限制在两个以内的时候我们的视野就会被限制，思维也会遭到严重的束缚。 所以了解虚假两分的逻辑谬误，有助于我们用开放性的思维去思考问题，特别是在遇到挫折的时候，能够及时地告诉自己：还有第三种可能。这样的话，就不会把问题往极端上想，也不会因为一次偶然的失败，就彻底丧失自信，认为人生一片黑暗。从表面上看，遇到一次挫折以后就 ③ ，似乎是心态过于悲观，但其实是陷入了虚假两分的逻辑陷阱。稍加分析就知道，这是把人生错误地分为了两个极端，一个是正极端，一个是负极端，没有中间物。 遇到这样的时刻，我们要提醒自己：振作起来！人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了，从而能够欣喜地发现，人生不存在绝境，处处都有转机。 1.下列不属于虚假两分逻辑谬误的一项是（   ） A.工程师在实地勘察后说：“这教学楼有些岁数了，安全性能有所下降，只能暂时放置其不管，要么就将其拆了重建。” B.辩论社成员辩论时说：“既然你不认可‘手机全天禁用’的提案，那你必须支持‘允许课堂使用手机’的立场。” C.老师听说高一高二举办年级篮球赛后说：“要么高二是赢家，要么高一是赢家。” D.在某经济论坛中，一发言人提出：“现在仅有两种调整国民经济的方式：要么增加关税，要么减少其他政府支出。” 1.C（本题考查学生语言表达之分析逻辑问题的能力。由材料中“虚假两分的思维方式，会把一个可能存在多种问题的答案，假设成只有两个可能的答案”可知，在虚假两分的思维方式中，会将事物的答案数量机械地局限于两个以内。A.工程师的话把对教学楼的处理方式限定为“不管”和“拆了重建”两种，忽略了其他可能的处理方式，如加固维修等，属于虚假两分逻辑谬误。B.辩论社成员的态度限定为“不认可”和“必须支持”两种，没有考虑到可能存在既不完全不认可也不完全支持，而是有自己的独立看法的情况，同样是虚假两分逻辑谬误。C.两个年级篮球比赛必有一赢一输(哪怕积分相同也会进行加时赛。)且互相矛盾，不能同时存在，符合排中律，故不属于虚假两分逻辑谬误。D.发言人在经济论坛上的观点，把调整国民经济的方式限定为“增加税收”和“减少其他政府支出”两种，没有考虑其他经济调整手段，如优化产业结构、鼓励创新等，也属于虚假两分逻辑谬误。故选C。） 2.请在文中横线内填入恰当的成语。 2.①深不可测  ②形形色色  ③一蹶不振 【解析】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①处，根据前文的“宽广”及后文“不容易学习更不容易运用”可推断要填与“宽广”相对且表示“逻辑学相关知识难以理解，令人捉摸不透”的成语，故填“深不可测”。深不可测：深得无法测量。形容极深。也形容不易捉摸。 第②处联系后文“不能简单地用好与坏来进行区分”，可知要填社会上存在着具有不同特点的人，体现了人的差异性与多样性，故填“形形色色”。形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。 第③处，根据前文“一次偶然的失败，就彻底丧失自信”提示可知，后文当填“遇到一次挫折以后就再也振作不起来”的意思，故填“一蹶不振”。一蹶不振：比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起来。 3.请结合材料，简要分析“牛角尖”一词的含义及表达效果。 3.①含义：牛角尖即牛角的顶尖，常用来比喻费力研究不值得研究的或无法解决的问题。也比喻固执地坚持某种意见或观点，不知道变通。 ②表达效果：文中用牛角尖一词准确地形容了虚假两分的逻辑陷阱。牛角的两个尖巧妙对应虚假两分的唯二选择，十分生动形象。用“牛角尖”代指“虚假两分的逻辑陷阱”既使文意易被理解，又使语言表达简洁明了。 4.文中画波浪线句子和鲁迅《记念刘和珍君》中“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样一个惊心动魄的伟大啊！”一句均使用了感叹号，请简要分析二者在用法和作用上的不同。 4.用法：①文中画波浪线句子中的感叹号表示强烈的祈使语气。②《记念刘和珍君》中的感叹号表示感叹语气。 作用：①文中画波浪线句子是对自我的激励，感叹号体现一种坚定，强化了调节自我心理这一行动指令。②《记念刘和珍君》中的句子既是对当局的反讽也是对刘和珍等人的赞叹，感叹号强化了鲁迅悲愤与敬佩的情感。 5.小宇在大型联考中成绩不佳，倍感挫折，萌生了退学的想法，你想帮其解开心结，重新振作。请结合上述材料，拟写一份谈话提纲。 5.①先介绍虚假两分逻辑谬误并指出其危害。虚假两分逻辑谬误即把一个可能存在多种答案的问题，限制成只有两个可能的答案，它会让人视野受限，思维受阻，想法极端、悲观等。 ②紧接着分析小宇的情况：一次没考好就休学，反映了小宇的思维方式：认为学习只有两个极端，要么取得好成绩，要么就不适合学习，这种思维其实就是陷入了虚假两分逻辑陷阱。 ③最后给出合理建议：建议小宇运用开放性的思维思考问题，预设学习状态的多种可能，鼓励其以理性的思维看待成绩，同时更不要给自己人生设限，以开放的心态看待未来。 ​板书设计 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》 悼念对象 学生（刘和珍等） 友人（白莽、柔石等） 抒情方式 直露显豁、汪洋恣肆 曲折隐晦、含蓄深沉 语言风格 尖锐犀利、气势磅礴 质朴平实、含蓄蕴藉 主旨侧重 呐喊唤醒、批判黑暗 坚守传承、坚信未来 精神内核 爱国、抗争、勇敢 理想、坚守、执着 1 学科网（北京）股份有限公司 $