文言实词通关手册04 （核心实词46-60情景漫画知识清单）（全国通用）2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单系统整理了46至60号文言核心实词，涵盖教材经典例句、成语助记、迁移练习、高考链接及2026预测题等模块，构建了从基础释义到高考应用的完整复习体系。 清单采用考频星级标注与语境推断法结合的特色设计，如“举”字按搭配对象分为六类义项，附“搭配对象+语境属性推断法”步骤解析，培养学生语言运用与思维能力。每个实词配有教材-成语联动记忆、高考真题链接及易错点提示，如“绝”字辨析通假与多义，辅助学生自主梳理，教师可据此精准指导，提升复习效率。

文言文通关手册04 （46-60）核心实词 内容导览·文言实词全解 46．举 47．绝 48．堪 49．克 50．类 51．怜 52．弥 53．莫 54．乃 55．内 56．期 57．奇 58．迁 59．请 60．穷 教材经典例句 成语助记 迁移练习 高考链接 2026高考预测题 技巧链接 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 10 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.举世混浊而我独清（司马迁《屈原列传》・选择性必修中册）→（全、整个） 解析：“举” 修饰名词 “世”，表范围限定，是高考 “举” 表整体范围的核心义项，常与人物境遇、社会环境类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.西举巴、蜀，东割膏腴之地（贾谊《过秦论》・必修下册）→（攻占、夺取） 解析：“举” 后接地名 “巴、蜀”，表军事行动结果，是高考历史战争、扩张类语境结合。 3.举先王之政，以兴利除弊（王安石《答司马谏议书》・必修下册）→（推行、施行） 解析：“举” 后接政策类名词 “先王之政”，表实施举措，是高考议论类文本的核心义项，多在观点阐释题、翻译题中考查。 4.后刺史臣荣举臣秀才（李密《陈情表》・选择性必修下册）→（举荐、推荐） 解析：“举” 后接人物及身份 “臣秀才”，表选拔行为，是高考传记类文言文的基础义项，常与征召、荐举类语境结合。 5.举手长劳劳，二情同依依（《孔雀东南飞》・必修下册）→（抬起、举起） 解析：“举” 后接身体部位 “手”，表动作行为，是高考叙事类、诗文类文本的高频义项，常与人物动作、情感表达类语境结合。 6.何不作衣裳？莫令事不举（《孔雀东南飞》・必修下册）→（成功、办成） 解析：“举” 作谓语，表事情达成状态，是高考 “举” 表结果的延伸义项，常与事务、行动类语境结合。 二、成语助记 1.举世闻名：“举”= 全、整个 漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “举世闻名” 关联《屈原列传》“举世混浊” 的 “举” 义，说道：“‘举世闻名’指整个世界都知道，和‘举世混浊’的‘全’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定范围类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “举” 表 “全、整个” 的义项出现频率较高，“举世闻名” 的成语解析可帮助巩固范围限定义，应对翻译题。 2.举贤荐能：“举”= 举荐、推荐 漫画场景：文言复习课上，同学们分析《陈情表》“举臣秀才” 时，联想到 “举贤荐能” 的成语，快速理解了 “举” 表 “举荐” 的选拔义。老师补充：“‘举贤荐能’是推荐有才能的人，与教材中‘举臣秀才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人物选拔语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “举” 表 “举荐” 的义项频繁出现，“举贤荐能” 的成语解析可帮助区分动作指向，避免翻译偏差。 3.举手之劳：“举”= 抬起、举起 漫画场景：模拟高考古诗文翻译题中，小王遇到 “举手长劳劳”，联想到 “举手之劳” 的成语，精准译为 “抬起手来久久叹息”。老师点评：“‘举手’的核心动作都是‘抬起’，成语能帮我们快速锁定动作类义项，应对诗文翻译题！” 语境例句：高考文言中 “举” 表 “抬起、举起” 的义项常与身体部位搭配，“举手之劳” 的成语解析可帮助巩固动作行为义，提升翻译准确率。 4.大功告成：“举”= 成功、办成 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“莫令事不举” 的 “举” 义困惑，组长举例：“‘大功告成’指大的功业办成，与‘事不举’的‘成功’义一致，记住这个成语就能区分结果义与其他义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：“大功告成” 的 “举” 与教材中 “事不举” 的义项相同，关联记忆能快速巩固结果类义项，应对叙事类文本的文意梳理题。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “举” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《屈原列传》，友人问曰：“‘举世混浊’之‘举’，与《陈情表》‘举臣秀才’之‘举’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘全、整个’，表范围限定；后者为‘举荐、推荐’，表选拔行为，语法功能不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “何不作衣裳？莫令事不举” 记载，助手欲将 “举” 译为 “举起”，俞樾正色曰：“此处‘举’为‘成功、办成’，与《孔雀东南飞》‘举手长劳劳’的‘举起’不同！‘举 + 事务类名词’多表‘成功’，‘举 + 身体部位类名词’多表‘抬起’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘西举巴、蜀’与‘举世闻名’，二‘举’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者为‘攻占、夺取’，表军事动作；后者为‘全、整个’，表范围限定，虽同属‘举’字，然搭配对象与语境不同，义项迥异。” 又问：“‘举先王之政’之‘举’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘推行、施行’，表政策实施，需结合治理类语境推断，与‘举贤荐能’的‘举荐’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “举” 字例句，区分 “全 / 整个”“攻占 / 夺取”“推行 / 施行”“举荐 / 推荐”“抬起 / 举起”“成功 / 办成” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “举” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘举’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 举世混浊而我独清 →（全、整个） ② 西举巴、蜀 →（攻占、夺取） ③ 举先王之政 →（推行、施行） ④ 后刺史臣荣举臣秀才 →（举荐、推荐） ⑤ 举手长劳劳 →（抬起、举起） ⑥ 莫令事不举 →（成功、办成） ⑦ 举世闻名 →（全、整个） ⑧ 举贤荐能 →（举荐、推荐） ⑨ 举手之劳 →（抬起、举起） ⑩ 大功告成 →（成功、办成） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “举” 字含义与 “举世混浊而我独清” 中 “举” 相同的一项是（ ） A. 西举巴、蜀 B. 举贤荐能 C. 举世闻名 D. 举手长劳劳 答案：C 解析：题干中 “举” 为 “全、整个”。A 项 “举” 为 “攻占、夺取”；B 项 “举” 为 “举荐、推荐”；C 项 “举” 为 “全、整个”（与题干一致）；D 项 “举” 为 “抬起、举起”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当举贤才以兴邦，举善政以利民；遇困厄则举志自励，临事则举力而行，终能举大业、成美名。 采分点：举（前 “举”= 举荐、推荐，1 分；中 “举”= 推行、施行，1 分；后 “举”= 树立、秉持，1 分；末 “举”= 成就、办成，1 分）、举志自励（树立志向自我勉励，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当举荐贤才来兴盛国家，推行善政来造福百姓；遇到困境就树立志向自我勉励，面对事务就全力去做，最终能够成就大业、赢得美名。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世□有是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有蛟门焉。 【解析】赞语：我小时候就听说过古人“还麦”(指东汉郭林宗还麦)、“投钱”(指汉代项仲山饮马投钱)这类廉洁自守的故事，心中敬仰羡慕。等到结识了蛟门先生，才知道这世上原来还有这样的人啊！黄君曾对我引用刘孝标的话说：“声名寂灭，世不知我。魂魄一旦离去，生命便如同秋草般枯萎。”想到他引用这话时的情形，我深感悲伤。这样看来黄君对于名声，大概还是未能完全忘怀吧？我的能力不足以举荐黄先生， 但文章或许足以传扬黄先生，所以略加编撰写成传记，让天下后世知道有黄蛟门。 2.（2025·上海奉贤·一模）刘晏，字士安，曹州南华人。玄宗封泰山，晏始八岁，献颂行在，帝奇其幼，命宰相张说试之。说曰：“国瑞也。”即授太子正字①。累调夏令，未尝督赋而输无逋期。举贤良方正，补温令。所至有惠利可纪。 【解析】刘晏，字士安，是曹州南华人。唐玄宗前往泰山封禅时，刘晏才八岁，就到皇帝的行宫献上颂文。皇帝对他年纪幼小感到惊奇，命令宰相张说考察他的才学。张说评价道：“这是国家的祥瑞啊。”皇帝当即授予他太子正字一职。刘晏几经调任担任夏县县令，他从没有督促百姓缴纳赋税，但百姓缴纳赋税却从没有逾期的情况。后来他被推举为贤良方正科人选，补任温县县令。他所到任的地方，都有值得记载的惠民功绩。 3.（2025·上海宝山·一模）双卿体弱性柔，能忍事，即甚闷，色常怡然。一日，双卿舂谷，喘，抱杵而立。夫疑其惰，推之仆臼旁，杵压于腰，有声，忍痛起复舂。夫瞋目视之，笑谢曰：“谷可抒②矣。”炊粥半而疟作，火烈粥溢，双卿急沃之以水，姑大诟，掣其耳环，曰：“出！”耳裂环脱，血渍及肩，掩之而泣。姑举杓拟之曰：“哭！” 乃拭血。毕炊，夫以其溢也，禁不与午餐。卿乃含笑舂谷于旁。邻妇问之曰：“饥乎？”应曰：”否。”邻妇揶揄曰：“虾蟆有气耶，□其饱?”双卿于是抒臼俯地而叹曰：“天乎！愿双卿一身代天下绝世佳人受无量苦，千秋万世后为佳人者，无如我双卿为也。” 【解析】双卿身体柔弱，性情温和，特别能忍耐，即使心里很烦闷，脸上也总是很平静。有一天，双卿舂米时累得直喘气，抱着杵站着休息。丈夫怀疑她偷懒，一把将她推倒在石臼旁，杵压在她腰上，发出声响，她忍着痛爬起来继续舂米。丈夫瞪着她，她却笑着道歉说：“米快舂好了。”煮粥时疟疾发作，火太旺粥溢了出来，双卿急忙加水，婆婆大骂，揪着她的耳环说：“滚出去！”耳朵被扯裂，耳环掉了，血一直流到肩膀，她捂着耳朵哭。婆婆举起勺子比划着吼：“还敢哭！”她只好擦掉血迹。粥煮好后，丈夫因为粥溢出来，不准她吃午饭。双卿就笑着继续在旁边舂米。邻居妇人问她：“饿吗？”她回答：“不饿。”邻居讥讽道：“蛤蟆还能喘气呢，你难道真饱了？”双卿放下石臼，趴在地上叹息道：“老天啊！但愿让我双卿一个人替天下所有绝代佳人承受无尽的苦难，千秋万代之后，再不会有像我这样的佳人受苦了！” 4.（2025·四川内江·一模）贞观之初，求贤如渴，善人所举，信而任之，取其所长，恒恐不及。近岁已来，由心好恶，或众善举而用之，或一人毁而弃之，或积年任而用之，或一朝疑而远之。夫行有素履，事有成迹，所毁之人，未必可信于所举；积年之行，不应顿失于一朝。 【解析】贞观初年，您求贤如渴，能够很好对待别人所举荐的人，信任他、任用他，尽量采用并发挥他的特长，还恐怕没有完全做到这样。近年以来，全凭自己的好恶，或者大家推举便任用他，或者一人指摘便弃掉他，或者长年任用他，或者偶有怀疑便疏远他。一个人的品行有其一贯的表现，行事有其既成的踪迹；所诋毁他人的话，不一定比其所举荐的话更可信；多年形成的品行操守，不应该在一朝一夕之间就骤然丧失。 5.（2025·上海金山·一模）吾兄得举，士友间鲜不相庆，而苞窃有惧焉。退之云：“众人之进，未始不为退。”愿时自觉也。苞迩者欲穷治诸经，破旧说之藩篱，而求其所以云之意。虽冒风雪，入逆旅，不敢一刻自废。日月迅迈，惟各勖励以慰索居。 【解析】幸好你中了举人！士友间自然少不了庆贺之意，只是我内心还是惶惑的。韩愈说：“众人之进，未始不为退。”只愿（用这话）时时提醒自己。我近来要好好研读各种经书，要打破旧说的门户，探究经书的真意。即使冒风雪严寒，住简陋旅馆，也不敢一时一刻的松懈、荒废。日月匆匆，唯有各自勉励来慰藉这索居的苦寒。 6.（2025·山东·模拟预测）王荆公秉政，更新天下之务，而宿望旧人议论不协。荆公遂选用新进，待以不次，故一时政事不日皆举，而两禁台阁内外要权莫非新进之士也。及出知江宁府，吕惠卿得政柄，有射羿之意。而一时之士见其得君，谓可以倾夺荆公，遂更朋附之，以兴大狱。寻荆公再召，邓绾反攻惠卿：惠卿自知不安，乃条列荆公兄弟之失数事面奏。上封惠所言以示荆公，故荆公表有云：“忠不足以取信故事事欲其自明义不足以胜奸故人人与之立敌。”盖谓是也。既而惠卿出亳州，荆公复相，平日肘腋尽去，而在者已不可信，可信者又才不足以任事当日唯与其子雱机谋，而雱又死，知道之难行也，于是慨然复求罢去，遂以使相再镇金陵，未期纳节。 【解析】王安石执掌朝政时，革新天下各种事务，然而那些久负声望的旧臣们与他意见不合。王安石于是选拔任用新进之人，破格对待他们，因此一时间各项政事不久便都兴办起来，宫廷近臣和台阁等内外重要权力职位，无一不是新进之士担任。等到王安石出京任江宁知府时，吕惠卿掌握了政权，有图谋取代王安石的意图。当时的一些人见吕惠卿得到君主的宠信，认为能够借此排挤王安石，于是转而依附吕惠卿，借此兴起大案。不久，王安石再次被召回朝廷，邓绾反过来攻击吕惠卿；吕惠卿自知处境不安稳，于是分条列举王安石兄弟的几件过失，当面奏报给皇上。皇上将吕惠卿所说的内容密封后拿给王安石看，所以王安石在奏表中说：“忠诚不足以获得信任，所以事事都想亲自表明清楚；正义不足以战胜奸邪，所以人人都与我为敌。”大概说的就是这件事。不久后吕惠卿出京到亳州任职，王安石再次担任宰相，往日的心腹都已离去，留下来的人不可信任，可信任的人又才能不足以承担事务。当时王安石只能与他的儿子王雱谋划，而王雱又去世了，王安石深知自己的主张难以施行，于是感慨地再次请求辞职，于是以使相身份再次镇守金陵，不到一年就上交了节度使的符节。 五、2026 高考预测题 预测题1 原句：① 将军奉命出征，西举数城，百姓安居乐业；既而举贤才以治地方，举惠民之策以安民心；② 或曰：“举大事者，当举全局、谋长远。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “举” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “举”= 攻占、夺取（1 分）；中 “举”= 举荐、推荐（1 分）；后 “举”= 推行、施行（1 分）；② 译文：有人说：“成就大事的人，应当兼顾全局、谋划长远。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，当举古人之智以明事理，举师长之教以正言行；遇贤才则举其善，见不贤则自省；若能持之以恒，学业必举。（3 分） 问题：① 句中 “举古人之智” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 下列 “举” 字与 “学业必举” 中 “举” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 举世混浊而我独清 B. 莫令事不举 C. 举臣秀才 D. 举手长劳劳 答案：① 借鉴、采用（1 分）；② B（2 分）（解析：B 项 “举” 为 “成功、办成”，与题干中 “学业必举” 的 “成功” 义同；A 项为 “全、整个”；C 项为 “举荐、推荐”；D 项为 “抬起、举起”） 预测题3原句：昔读《陈情表》“后刺史臣荣举臣秀才”，误将 “举” 译为 “举起” 而失分，今知其为 “举荐”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “后刺史臣荣举臣秀才” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 举荐、推荐（1 分）；② 译文：从前读《陈情表》中的 “后来刺史臣荣举荐我为秀才”，我错误地把 “举” 翻译为 “举起” 而丢失分数，现在知道它是 “举荐” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “举” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表范围限定类（全 / 整个）：后接 “世”“国” 等表整体的名词（如 “举世”“举国”），作定语，表范围。 ②表军事动作类（攻占 / 夺取）：后接地名、城池类名词（如 “巴、蜀”“数城”），作谓语，表军事行为。 ③表政策实施类（推行 / 施行）：后接 “政”“策” 等政策类名词（如 “先王之政”“惠民之策”），作谓语，表实施举措。 表选拔推荐类（举荐 / 推荐）：后接人物、身份类名词（如 “臣秀才”“贤才”），作谓语，表选拔行为。 ④表动作行为类（抬起 / 举起）：后接 “手”“足” 等身体部位类名词（如 “举手”“举足”），作谓语，表具体动作。 ⑤表结果达成类（成功 / 办成）：后接 “事”“业” 等事务类名词（如 “事不举”“学业举”），作谓语，表事情状态。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “社会环境、整体状态”（如《屈原列传》），“举” 多为 “全 / 整个”。 语境规律 2：若语境为 “战争、扩张、军事行动”（如《过秦论》），“举” 多为 “攻占 / 夺取”。 语境规律 3：若语境为 “政治、治理、政策实施”（如《答司马谏议书》），“举” 多为 “推行 / 施行”。 语境规律 4：若语境为 “选拔、征召、人才推荐”（如《陈情表》），“举” 多为 “举荐 / 推荐”。 语境规律 5：若语境为 “人物动作、情感表达”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “抬起 / 举起”。 语境规律 6：若语境为 “事务办理、目标达成”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “成功 / 办成”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“举 + 世 / 国”（如 “举世”“举国”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “全 / 整个”，无例外，是范围限定类义项的标志性搭配。 例2：“举 + 人物 / 身份”（如 “举臣秀才”“举贤才”）出现 3 次，均译为 “举荐 / 推荐”，是选拔推荐类义项的高频句式。 例3：“举 + 政 / 策”（如 “举先王之政”“举惠民之策”）出现 2 次，均译为 “推行 / 施行”，是政策实施类义项的典型搭配。 例4：“举 + 地名 / 城池”（如 “举巴、蜀”“举数城”）出现 2 次，均译为 “攻占 / 夺取”，是军事动作类义项的固定结构。 例5：“举 + 身体部位”（如 “举手”“举足”）出现 2 次，均译为 “抬起 / 举起”，是动作行为类义项的常见用法。 例6：“举 + 事务 / 学业”（如 “事不举”“学业举”）出现 1 次，译为 “成功 / 办成”，是结果达成类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 11 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.假舟楫者，非能水也，而绝江河（荀子《劝学》・必修上册）→（横渡、渡过） 解析：“绝” 后接河流类名词 “江河”，表跨越动作，是高考 “绝” 表空间跨越的核心义项，常与交通、出行类语境结合，多在翻译题、哲理阐释题中考查。 2.率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》・必修下册）→（隔绝、封闭） 解析：“绝” 修饰名词 “境”，表状态限定，是高考叙事类文言文的高频例句，常与环境、地域类语境结合。 3.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（极、非常） 解析：“绝”加深，是高考说明文、描写类文本的核心义项，多在文意理解题、翻译题中考查。 4.楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里（《战国策・屈原列传》・选择性必修中册）→（断绝、断绝关系） 解析：“绝” 后接对象 “齐”，表关系终止，是高考谋略、外交类文本的基础义项，常与国家关系、人际往来类语境结合。 5.余音绕梁，三日不绝（《列子・汤问》・教材拓展）→（停止、消失） 解析：“绝” 作谓语，表动作终止状态，是高考诗文鉴赏、叙事类文本的高频义项，常与声音、行为类语境结合。 6.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔（陶渊明《桃花源记》・必修下册）→ 核心延伸：“绝笔之作”（教材关联义）→（临终、最后的） 解析：“绝” 修饰名词 “笔”，表时间限定，是高考传记、文学评论类文本的延伸义项，常与著作、创作类语境结合。 二、成语助记 1.绝处逢生：“绝”= 隔绝、封闭 / 走投无路 漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “绝处逢生” 关联《桃花源记》“绝境” 的 “绝” 义，说道：“‘绝处逢生’指在隔绝无路的地方获得生机，和‘绝境’的‘隔绝、封闭’义同源，记住这个成语，就能快速锁定状态类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “隔绝、封闭” 的义项出现频率较高，“绝处逢生” 的成语解析可帮助巩固状态限定义，应对翻译题。 2.络绎不绝：“绝”= 停止、消失 漫画场景：文言复习课上，同学们分析 “余音绕梁，三日不绝” 时，联想到 “络绎不绝” 的成语，快速理解了 “绝” 表 “停止、消失” 的动作终止义。老师补充：“‘络绎不绝’指行人、车马连续不断，‘绝’即‘停止’，与教材中‘余音不绝’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握动作状态语境！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “停止、消失” 的义项频繁出现，“络绎不绝” 的成语解析可帮助区分动作终止与其他义项，避免翻译偏差。 3.绝代佳人：“绝”= 极、非常 / 独特的 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “佛印绝类弥勒”，联想到 “绝代佳人” 的成语，精准译为 “佛印非常像弥勒佛”。老师点评：“‘绝代’指‘极其罕见的时代’，‘绝’的‘极、非常’义与‘绝类弥勒’一致，成语能帮我们快速锁定程度类义项！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “极、非常” 的义项常与形容词搭配，“绝代佳人” 的成语解析可帮助巩固程度修饰义，提升翻译准确率。 4.恩断义绝：“绝”= 断绝、断绝关系 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《战国策》“楚诚能绝齐” 的 “绝” 义困惑，组长举例：“‘恩断义绝’指断绝恩情与情义，与‘绝齐’的‘断绝关系’义一致，记住这个成语就能区分关系终止类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：“恩断义绝” 的 “绝” 与教材中 “绝齐” 的义项相同，关联记忆能快速巩固关系终止类义项，应对外交、人际类文本的文意梳理题。 三、迁移练习 清代学者孙诒让，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “绝” 字多义用法研究甚深。孙诒让少时与友人论《桃花源记》，友人问曰：“‘来此绝境’之‘绝’，与《劝学》‘而绝江河’之‘绝’，义何以不同？” 孙诒让曰：“前者为‘隔绝、封闭’，表状态限定；后者为‘横渡、渡过’，表空间跨越动作，语法功能与语境不同则义项有别。” 及长，孙诒让编撰《墨子间诂》，遇 “楚诚能绝齐” 记载，助手欲将 “绝” 译为 “停止”，孙诒让正色曰：“此处‘绝’为‘断绝关系’，与‘余音不绝’的‘停止’不同！‘绝 + 对象（人 / 国）’多表‘断绝关系’，‘绝 + 动作 / 声音’多表‘停止、消失’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘佛印绝类弥勒’与‘绝代佳人’，二‘绝’含义相同乎？” 孙诒让曰：“皆为‘极、非常’，前者修饰动作‘类’，后者修饰名词‘代’，用法异而义一致，是‘绝’表程度的典型特征。” 又问：“‘绝笔之作’之‘绝’，何以解？” 孙诒让曰：“此为‘临终、最后的’，表时间限定，需结合创作类语境推断，与‘绝境’的‘隔绝’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “绝” 字例句，区分 “横渡 / 渡过”“隔绝 / 封闭”“极 / 非常”“断绝 / 断绝关系”“停止 / 消失”“临终 / 最后的” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “绝” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘绝’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 而绝江河 →（横渡、渡过） ② 来此绝境 →（隔绝、封闭） ③ 佛印绝类弥勒 →（极、非常） ④ 楚诚能绝齐 →（断绝、断绝关系） ⑤ 三日不绝 →（停止、消失） ⑥ 绝笔之作 →（临终、最后的） ⑦ 绝处逢生 →（隔绝、封闭） ⑧ 络绎不绝 →（停止、消失） ⑨ 绝代佳人 →（极、非常） ⑩ 恩断义绝 →（断绝、断绝关系） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “绝” 字含义与 “楚诚能绝齐” 中 “绝” 相同的一项是（ ） A. 而绝江河 B. 络绎不绝 C. 恩断义绝 D. 绝处逢生 答案：C 解析：题干中 “绝” 为 “断绝、断绝关系”。A 项 “绝” 为 “横渡、渡过”；B 项 “绝” 为 “停止、消失”；C 项 “绝” 为 “断绝、断绝关系”（与题干一致）；D 项 “绝” 为 “隔绝、封闭”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当明辨是非，不与奸佞绝交则危；遇困厄则坚韧不拔，虽处绝境亦不绝望；为学当精益求精，求绝艺以立身，终能绝俗超群。 采分点：绝（前 “绝”= 断绝、断绝关系，1 分；中 “绝”= 隔绝、封闭，1 分；后 “绝”= 极端的 / 高超的，1 分；末 “绝”= 超越、独特，1 分）、绝俗超群（超越世俗，与众不同，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当明辨是非，不与奸邪小人断绝关系就会有危险；遇到困境就坚韧不拔，即使身处隔绝封闭的境地也不放弃希望；做学问应当精益求精，追求高超的技艺来立足，最终能够超越世俗、与众不同。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）龚君剑成居江南之宜兴，有园田在焉。其来京师，每为余道宜兴山水之胜，而自言其乐思于此也。余曰：“昔者孔子取狂狷之士[注1]。狂狷者，慕古之人而不同乎流俗，故乡愿[注2]绝而讥之。今子材甚美，志甚高，论甚峻，近乎狂狷而将蒙讥者也，京师中岂宜是哉？（甲）其思自放于山水固宜也。” 【解析】龚君剑成在江南宜兴有住宅，在那里有田园。他来京城时，常常向我描述宜兴山水的优美，并说自己很想念那里的生活。我说：“从前孔子选用志向高远与洁身自好的人，所谓志向高远与洁身自好的人士，是指那些仰慕古人风范而不同于流俗（的人）。因此那些在乡中貌似谨厚，而实与流俗合污的伪善之人与他们断绝往来并加以讥讽。如今你才华非常出众，志向非常高远，言论非常正直，接近于狂狷一类人，恐怕将会招致讥讽，京城哪里适合这样的人呢？你想归隐于山水之间，这当然是很适宜的。” 2.（2025·上海杨浦·一模）先生名涵，养浩其字，补诸生。七世祖佥都御史某，前朝名臣。先生自幼能文章怀禄养之志尝游京师值朝廷纂古今图书集成以监生选充校雠职者六年。父母俱七十，请假归，未至家而伯兄殁，有子曰麟，即参军，甫八龄。是年，父又殁，先生居丧哀毁。迨服阕，顾幼弟及兄之遗孤，慨然曰：“若之成立事大，逾于吾身得官。”遂绝意仕进。未几，同与校雠者咸以知县用。先生家居教子弟十余年，不以前时将得官而失为意。先生性潇洒，其补诸生也，因幼子弟并能应童子试，顾之喜，乃戏一为之，竟□诸生终。 【解析】先生名叫毛涵，养浩是他的字，曾被增补为生员。他的七世祖曾任佥都御史，是前朝的有名大臣。先生从小就擅长写文章，心怀做官奉养父母的志向，曾前往京城游学。恰逢朝廷编纂《古今图书集成》，他凭借监生的身份被选拔担任校勘工作，历时六年。那时他的父母都已年过七十，他便请假回乡，还没到家，他的大哥就去世了，大哥有个儿子名叫毛麟，也就是毛参军，当时刚刚八岁。这一年，他的父亲也离世了，先生守丧期间因哀伤过度，身体都消瘦了。等到守丧期满，（先生）看着年幼的弟弟和兄长的遗孤，感慨地说：“你们成长立业是大事，比我自己做官重要得多。”于是便断绝了做官进取的念头。没过多久，当初和他一同参与校勘工作的人，都被任命为知县。先生在家乡教导子弟十多年，从不因从前错失即将得到的官职而心怀遗憾。先生生性洒脱，他当初增补为生员，是因为年幼的弟弟们都能参加童子试，他看着心里高兴，便姑且跟着考了一次，最终也以生员的身份过完一生。 3.（2025·云南昭通·模拟预测）闽中唯四郡有之，福州最多，而兴化军⑦最为奇特。泉、漳时亦知名，列品虽高，而寂寥无纪。将尤异之物，昔所未有乎？盖亦有之，而未始遇乎人也。予家莆阳，再临泉、福二郡，十年往还，道由乡国，每得其尤者，命工写生。粹集既多，因而题目，以为倡始。夫以一木之实，生于海濒岩险之远，而能名彻上京，外被夷狄，重于当世，是亦有足贵者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不堪移殖，而又道里辽绝，曾不得班于卢橘⑧、江橙之右，少发光采。此所以为之叹惜而不可不述也。 【解析】福建只有四个州郡产荔枝，福州产量最多，而兴化军（今莆田）的荔枝最为奇特。泉州、漳州的荔枝偶尔也有名品，虽位列上等，但记载稀少。难道是因为特别优异的品种，过去从未出现过？或许也曾有过，只是未被世人发现罢了。我家住莆田，又曾先后任职泉州、福州，十年间往返两地，途经家乡时，每每得到上等荔枝，便命画工写生。积累得多了，便加以品题，以此倡导记录。凭着荔枝这一果实，生长在偏远的海滨险峻之地，却能名扬京城，远播夷狄，受当世推崇，这也确实有可贵之处。它在水果中堪称卓绝第一，但本性畏惧高寒，难以移植，加之产地遥远偏僻，竟比不上卢橘、江橙等水果，稍显黯淡。这正是令人叹惜，又不得不加以记述的原因。 4.（2025·甘肃武威·模拟预测）夏王赫连勃勃闻太尉裕④东还，大喜，问于王买德曰：“朕欲取关中，卿试言其方略。”买德曰：“关中形胜之地，而裕以幼子守之。狼狈而归，正欲急成篡事耳，不暇复以中原为意。此天以关中赐我，不可失也。青泥、上洛，南北之险要，宜先遣游军断之；东塞潼关，绝其水陆之路；然后传檄三辅施以威德则义真在网罟之中不足取也。” 【解析】夏王赫连勃勃听说太尉刘裕向东返回，十分高兴，向王买德询问道：“我打算夺取关中，你试着说说策略。”王买德回答：“关中是地势险要的地方，而刘裕让他的小儿子镇守这里。他匆忙赶回，正是想急于完成篡夺皇位的大事，没时间再顾及中原地区。这是上天把关中赐给我们，不能错失良机。青泥、上洛是南北方向的险要之地，应当先派遣流动部队截断这两处；向东封锁潼关，断绝他们的水陆通道；然后向三辅地区发布檄文，施加威势、彰显恩德，这样刘义真就如同落入罗网之中，轻易就能擒获。” 5.（2025·云南昆明·模拟预测）时贼屯梁山，有众七万，而骏逼处以五千兵击之。处曰：“军无后继，必至覆败，虽在亡身，为国取耻。”彤复命处进讨，乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌。将战处军人未食彤促令速进而绝其后继。处战，自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，卢播、解系不救。左右劝退，处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而没。 【解析】当时贼兵在梁山驻军，有七万兵众，然而夏侯骏却逼迫周处率五千士兵去攻打他们。周处说：“军队没有援兵，必定会战败，虽然是我战死，也会给国家带来耻辱。”司马彤又命令周处进军讨伐，于是周处与振威将军卢播、雍州刺史解系在六陌进攻齐万年。即将出战，周处的士兵还没有吃饭，司马彤下令催促周处快速进军，却断绝了他的后援。周处投入战斗，从早晨一直打到晚上，斩杀敌人数以万计。弓弦断了，箭也用完了，卢播、解系仍然不来援救。他身边的将士劝他撤退，周处按着剑柄说：“这就是我为国捐躯的时候了，为什么要撤退呢？况且古时候良将接到命令，都是在北面凿开凶门出征，因为只能前进，不能后退。现在各军背信弃义，形势必定无法挽回。我作为大臣，为国捐躯，这不也是应当的吗！”于是奋力战斗而死。 6.（2025·湖南衡阳·一模）上使人谕陆贽曰：“卿清慎太过，诸道馈遗，一皆拒绝，恐事情不通，如鞭靴之类，受亦无伤。”贽上奏，其略曰：“监临受贿，盈尺有刑，至于士吏之微，尚当严禁，矧居风化之首，反可通行！贿道一开，展转滋甚，鞭靴不已，必及金玉。目见可欲，何能自窒于心！已与交私，何能中绝其意！是以涓流不绝，溪壑成灾矣。”又曰：“若有所受，有所却，则遇却者疑乎见拒而不通矣；若俱辞不受，则咸知不受者乃其常理，复何嫌阻之有乎！” 【解析】唐德宗派人告诉陆贽：“你过于清廉谨慎，各道官员的馈赠，一概拒绝，恐怕也太不通人情世故，比如马鞭、靴子这类小东西，接受了也无妨。”陆贽上奏回复，大意是：“监管者接受贿赂，哪怕只有一尺布也要受刑，就连地位低微的官吏，尚且应当严格禁止受贿，何况身居倡导风气教化之首的大臣，怎么反而能接受贿赂呢！受贿的门路一旦打开，就会流转蔓延加剧，（接受）鞭靴这类东西无法停止，一定会发展到金玉等贵重财物。眼睛看到能引起欲望的东西，内心怎能自我克制！已经与人私下结交，怎能中途断绝对方的意图！因此，涓涓细流不断，终将汇成溪谷般的灾祸啊。”他又说：“如果有的馈赠接受，有的拒绝，那么被拒绝的人会怀疑自己被拒绝而导致要办的事情难以办好了；如果全部推辞不接受，众人就会明白不接受馈赠本是常理，又有什么嫌疑和阻碍呢！” 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军率军绝江而渡，直捣敌营，终破敌军；既而与友邦结盟，誓不绝好，百姓安居乐业；② 或曰：“君子之交，平淡如水，久而不绝。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “绝” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “绝”= 横渡、渡过（1 分）；中 “绝”= 断绝、终止（1 分）；后 “绝”= 断绝、破裂（1 分）；② 译文：有人说：“君子之间的交往，平淡得像水一样，却能长久不停止。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，当绝浮躁之心，潜心钻研；虽遇难题，亦不绝望，终能悟绝理、成学业；其著作虽非绝笔，然见解绝俗，广受赞誉。（3 分） 问题：① 句中 “绝浮躁之心” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 下列 “绝” 字与 “悟绝理” 中 “绝” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 佛印绝类弥勒 B. 络绎不绝 C. 绝处逢生 D. 绝代佳人 答案：① 断绝、摒弃（1 分）；② A（2 分）（解析：A 项 “绝” 为 “极、非常”，与题干中 “绝理” 的 “极深的、高超的” 义同；B 项为 “停止、消失”；C 项为 “隔绝、封闭”；D 项为 “极、独特的”） 预测题3原句：昔读《桃花源记》“来此绝境”，误将 “绝” 译为 “断绝” 而失分，今知其为 “隔绝、封闭”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “来此绝境” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 隔绝、封闭（1 分）；② 译文：从前读《桃花源记》中的 “来到这个与世隔绝的地方”，我错误地把 “绝” 翻译为 “断绝” 而丢失分数，现在知道它是 “隔绝、封闭” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “绝” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表空间动作类（横渡 / 渡过）：后接 “江河”“津渡” 等水域类名词（如 “绝江河”），作谓语，表跨越动作。 ②表状态限定类（隔绝 / 封闭）：后接 “境”“处” 等表地点、情境的名词（如 “绝境”“绝处”），作定语，表封闭状态。 ③表程度修饰类（极 / 非常）：后接形容词、动词（如 “绝类”“绝俗”），作状语，表程度加深。 ④表关系终止类（断绝 / 断绝关系）：后接 “齐”“交”“义” 等人、事、关系类名词（如 “绝齐”“绝交”），作谓语，表关系终止。 ⑤表动作终止类（停止 / 消失）：后接 “音”“声”“络绎” 等动作、现象类名词（如 “余音不绝”），作谓语，表动作停止。 ⑥表时间限定类（临终 / 最后的）：后接 “笔”“作” 等创作、时间类名词（如 “绝笔”），作定语，表时间终点。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “交通、出行、跨越障碍”（如《劝学》），“绝” 多为 “横渡 / 渡过”。 语境规律 2：若语境为 “环境、地域、封闭状态”（如《桃花源记》），“绝” 多为 “隔绝 / 封闭”。 语境规律 3：若语境为 “描写、说明、程度表达”（如《核舟记》），“绝” 多为 “极 / 非常”。 语境规律 4：若语境为 “外交、人际、关系处理”（如《战国策》），“绝” 多为 “断绝 / 断绝关系”。 语境规律 5：若语境为 “声音、行为、持续状态”（如《列子》），“绝” 多为 “停止 / 消失”。 语境规律 6：若语境为 “著作、创作、人生终点”（如传记类文本），“绝” 多为 “临终 / 最后的”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“绝 + 江河 / 津渡”（如 “绝江河”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “横渡 / 渡过”，无例外，是空间动作类义项的标志性搭配。 例2：“绝 + 人 / 事 / 关系”（如 “绝齐”“绝交”）出现 4 次，均译为 “断绝 / 断绝关系”，是关系终止类义项的高频句式。 例3：“绝 + 形容词 / 动词”（如 “绝类”“绝俗”）出现 3 次，均译为 “极 / 非常”，是程度修饰类义项的典型搭配。 例4：“绝 + 境 / 处”（如 “绝境”“绝处”）出现 2 次，均译为 “隔绝 / 封闭”，是状态限定类义项的固定结构。 例5：“绝 + 音 / 声 / 络绎”（如 “余音不绝”“络绎不绝”）出现 2 次，均译为 “停止 / 消失”，是动作终止类义项的常见用法。 例6：“绝 + 笔 / 作”（如 “绝笔”）出现 1 次，译为 “临终 / 最后的”，是时间限定类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 7 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.人不堪其忧，回也不改其乐（《论语・雍也》・必修上册）→（忍受、经得起） 解析：“堪” 后接名词性短语 “其忧”，表承受能力，是高考 “堪” 表承受义的核心义项，常与困境、痛苦类语境结合，多在翻译题、哲理阐释题中考查。 2.不堪吏人妇，岂合令郎君（《孔雀东南飞》・必修下册）→（胜任、担当） 解析：“堪” 后接名词 “吏人妇”，表适配性，是高考叙事类文言文的高频例句，常与身份、职责类语境结合。 3.臣以供养无郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。（节选自《陈情表》・选择性必修下册）→ 核心例句：“凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”→ 延伸例句：“不堪驱使”（《孔雀东南飞》・必修下册）→（忍受、承受） 解析：“堪” 后接动词 “驱使”，表承受动作，是高考 “堪” 表被动承受的延伸义项，常与劳作、差遣类语境结合。 4.可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓（辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》・选择性必修上册）→（能够、可以） 解析：“堪” 与 “可” 连用，表可能性，是高考诗文鉴赏类文本的核心义项，常与回忆、感慨类语境结合。 5.此情可待成追忆，只是当时已惘然（李商隐《锦瑟》・必修下册拓展）→ 核心关联：“可堪” 同义替换→（能够、值得） 解析：“堪” 表价值判断，是高考诗歌翻译、情感分析题的高频义项，常与情感、往事类语境结合。 6.虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！（节选自《种树郭橐驼传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“不堪其烦”（教材关联义）→（忍受、忍耐） 解析：“堪” 后接形容词 “烦”，表承受情绪，是高考议论类、叙事类文本的基础义项，常与繁杂、琐碎类语境结合。 二、成语助记 1.不堪一击：“堪”= 忍受、经得起 漫画场景：文言复习课上，老师以 “不堪一击” 关联《论语》“人不堪其忧” 的 “堪” 义，说道：“‘不堪一击’指经不起打击，和‘不堪其忧’的‘忍受、经得起’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定承受类义项！” 小李点头：“原来成语和教材义项相通，记忆更省力了！” 语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受、经得起” 的义项出现频率最高，“不堪一击” 的成语解析可帮助巩固承受类义，应对翻译题。 2.胜任愉快：“堪”= 胜任、担当 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“不堪吏人妇” 的 “堪” 义困惑，组长举例：“‘胜任愉快’指能担当某项任务并感到轻松，与‘不堪吏人妇’的‘胜任’义相反，通过反义成语也能精准把握义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考传记类文本中 “堪” 表 “胜任” 的义项多与职责、身份相关，“胜任愉快” 的成语解析可帮助区分适配性义项，避免翻译偏差。 3.不堪其扰：“堪”= 忍受、忍耐 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “不堪驱使”，联想到 “不堪其扰” 的成语，精准译为 “不能忍受驱使”。老师点评：“‘不堪其扰’指忍受不了繁杂的干扰，与‘不堪驱使’的‘忍受’义一致，这类成语能帮我们快速锁定动作承受类语境！” 语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受” 的义项常与动作、情绪搭配，“不堪其扰” 的成语解析可帮助巩固被动承受义，提升翻译准确率。 4.何堪设想：“堪”= 能够、可以 漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析辛弃疾 “可堪回首” 时，联想到 “何堪设想” 的成语，快速理解了 “堪” 表 “能够” 的可能性义。老师补充：“‘何堪设想’指无法想象，与‘可堪回首’的‘能够’义同源，记住这个成语能应对诗歌情感分析题！” 语境例句：高考诗歌中 “堪” 表 “能够” 的义项多与感慨、回忆结合，“何堪设想” 的成语解析可帮助区分价值判断与可能性义，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词与实词考据，对 “堪” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘人不堪其忧’之‘堪’，与《孔雀东南飞》‘不堪吏人妇’之‘堪’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘忍受、经得起’，表承受困境；后者为‘胜任、担当’，表适配身份，搭配对象不同则义项有别。” 及长，引之编撰《经传释词》，遇 “不堪驱使” 记载，助手欲将 “堪” 译为 “能够”，引之正色曰：“此处‘堪’为‘忍受、承受’，与《永遇乐》‘可堪回首’的‘能够’不同！‘堪 + 动作类词语’多表‘忍受’，‘堪 + 名词类词语’多表‘胜任’，‘可 / 何 + 堪’连用多表‘能够’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘可堪回首’与‘何堪设想’，二‘堪’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘能够、可以’，前者用于回忆感慨，后者用于否定推测，用法异而义一致，是‘堪’表可能性的典型特征。” 又问：“‘不堪其烦’之‘堪’，何以解？” 引之曰：“此为‘忍受、忍耐’，表承受情绪，需结合繁杂语境推断，与‘不堪其忧’的‘忍受’义同属一类。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “堪” 字例句，区分 “忍受 / 经得起”“胜任 / 担当”“能够 / 可以”“值得” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “堪” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘堪’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 人不堪其忧 →（忍受、经得起） ② 不堪吏人妇 →（胜任、担当） ③ 不堪驱使 →（忍受、承受） ④ 可堪回首 →（能够、可以） ⑤ 何堪设想 →（能够、可以） ⑥ 不堪其烦 →（忍受、忍耐） ⑦ 不堪一击 →（忍受、经得起） ⑧ 胜任愉快 →（胜任、担当） ⑨ 不堪其扰 →（忍受、忍耐） ⑩ 此景何堪 →（值得、能够） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “堪” 字含义与 “不堪吏人妇” 中 “堪” 相同的一项是（ ） A. 人不堪其忧 B. 胜任愉快 C. 可堪回首 D. 不堪其扰 答案：B 解析：题干中 “堪” 为 “胜任、担当”。A 项 “堪” 为 “忍受、经得起”；B 项 “堪” 为 “胜任、担当”（与题干一致）；C 项 “堪” 为 “能够、可以”；D 项 “堪” 为 “忍受、忍耐”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当堪大任、堪逆境；遇繁事则堪其烦，处闲时则堪自省；为学当堪寂寞，交友当堪托付，终能堪世人之望，成不朽之功。 采分点：堪（前 “堪”= 胜任、担当，1 分；中 “堪”= 忍受、经得起，1 分；后 “堪”= 能够、可以，1 分；末 “堪”= 值得、不负，1 分）、堪世人之望（不负世人的期望，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当能胜任重大使命、经得起逆境考验；遇到繁杂事务就忍受琐碎，处在闲暇时光就能够自我反省；做学问应当忍受寂寞，结交朋友应当值得托付，最终能够不负世人的期望，成就不朽的功业。 四、高考链接 1.（2025·贵州·模拟预测）与房琯为布衣交，琯时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。甫谢，且称：琯宰相子少自树立为醇儒有大臣体时论许琯才堪公辅陛下果委而相之。观其深念主忧，义形于色，然性失于简，酷嗜鼓琴，廷兰托琯门下，贫疾昏老，依倚为非，琯爱惜人情，一至玷污。臣叹其功名未就，志气挫衄，觊陛下弃细录大，所以置死称述，涉近讦激，递忤圣心。陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸，非臣独蒙。” 【解析】杜甫和房琯是平民之交，当时房琯在陈涛斜被打败，又因为窝藏董廷兰被罢黜了宰相职务。杜甫上疏说：“罪行轻微，不应该罢免大臣。”唐肃宗大怒，召见三司亲自质问。宰相张镐说：“如果让杜甫抵罪，这是在断绝言路。”唐肃宗(怒气)才缓解。杜甫谢罪说：“房琯，是宰相的儿子，从小就树立了成为纯儒的理想，有大臣的体器，时人评论时认为房琯有三公之才，陛下果然委以宰相一职。我看他深切地为陛下担忧，形色中显出大义，然而性情有失谦逊，酷爱奏琴。董廷兰寄托在房琯门下，贫困又年老，以房琯为依靠为非作歹，房琯爱惜人情，直到被辱没。我感叹他功名没成，志气被挫败，非分地希望陛下您弃小错取大德，所以冒着死罪称述，直言激怒、违背了圣意。陛下赦免了我多次，又赐我还乡，这是天下的大幸，不只是我独自蒙受圣恩。” 2.（2025·广东汕尾·一模）后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄苦谏。上不悦，曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉！”遂唾之，命左右仆于地。嘉既不得志，退去闽中。上以不见嘉月余，劳于万机，神苶⑤思困，颇思嘉。因命召至，恩遇如故。居一年，嘉告老，上曰：“钜合侯，其忠可谓尽矣。”遂得爵其子。 【解析】后来因为在苑中侍奉汉帝宴饮，汉帝饮酒过量，叶嘉总是苦苦劝谏。汉帝很不高兴，说：“你专管我的喉舌，却用难听的话忤逆我，我怎么受得了呢！”于是就唾弃他，命令侍从把他打倒在地上。叶嘉仕途不顺后，就隐退到福建中部。汉帝因为一个多月没有看到叶嘉，又在国事上操劳受累，神情倦怠思维困顿，很想念叶嘉。因此就下令把他召来，还像以前一样恩宠他。过了一年，叶嘉告老还乡，汉帝说：“钜合侯，可以说是尽忠了。”于是封了他儿子爵位。 3.（2025·安徽阜阳·模拟预测）伏以今皇帝即位已来，进用谏臣，容纳言论，如曹修古、刘越，虽殁犹被褒称。今希文与孔道辅，皆自谏诤擢用。足下幸生此时遇纳谏之圣主如此犹不敢一言何也?前日又闻御史台榜朝堂，戒百官不得越职言事，是可言者惟谏臣尔。若足下又遂不言，是天下无得言者也。足下在其位而不言，便当去之，无妨他人之堪其任者也。昨日安道贬官，师鲁待罪，足下犹能以面目见士大夫，出入朝中称谏官，是足下不复知人间有羞耻事尔！所可惜者，圣朝有事，谏官不言，而使他人言之。书在史册，他日为朝廷羞者，足下也。 【解析】我恭敬地以为，当今皇帝即位以来，进用谏官，采纳意见，如曹修古、刘越虽然已经去世，还被人们称扬。如今希文与孔道辅，都由于敢于进谏而被提拔任用。您幸运地生于此时，碰到如此能听取意见的圣主，尚且不敢说一句话，为什么呢？前几天又听说御史台在朝廷中贴出布告，告诫百官不可超越本职谈论政事，这样，能够提意见的只有谏官了。假如您又不说话，那么天下就没有可以说话的人了。您在谏官那个位置上却不说话，就应该离职，不要妨害胜任谏官之职的他人。昨天安道遭到贬谪，师鲁也等候着罪责，您还能够有脸面去见士大夫们，出入朝廷号称谏官，那是您不再知道人间还有羞耻事了。所可惜的是，圣朝有事情，谏官不说而让别人去说，这种事情记载在史书上，以后使朝廷蒙受到羞辱的，是您啊！ 4.（2025·山东·一模）吾尝论：义帝，天下之贤主也。独遗沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝诸侯以此服从中道而弑之非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。亦人杰也哉！ 【解析】我曾经评论：义帝，是天下的贤明君主啊。只派沛公（刘邦）进入函谷关，而不派项羽去；在众人之中赏识卿子冠军宋义，提拔他为上将，如果不是贤明的君主能做到这样吗？项羽既然假托君命杀了卿子冠军，义帝一定不能容忍，不是项羽杀了义帝，就是义帝杀了项羽，这是不需要等待聪明人指点就知道的。范增当初劝说项梁拥立义帝，诸侯因此服从（楚国）。中途却杀了义帝，这不是范增的本意啊。哪里只是不是他的本意呢，他一定是极力劝阻而项羽不听从。项羽不听从他的话，反而杀了他所拥立的人，项羽怀疑范增一定是从这时开始的。当项羽杀卿子冠军的时候，范增和项羽并肩侍奉义帝，君臣的名分还没有确定。为范增考虑，有能力杀了项羽就杀了他，不能杀就离开他，难道不是毅然决然的大丈夫吗？范增七十岁了，意见相合就留下来，不合就离开，不在这个时候明确去留的原则，却想依靠项羽来成就功名，见识浅陋啊！虽然这样，范增，是汉高祖所畏惧的人；范增不离开，项羽不会灭亡。（范增）也算是人中豪杰啊！ 5.（2025·河北·模拟预测）观铭曰：天目之山，苕水出焉。龙飞凤舞，萃于临安。笃生异人，绝类离群。奋梃大呼，从者如云。杀宏诛昌，奄有吴越。左江右湖，控引岛蛮。五朝昏乱，罔堪托国。三王相承，以待有德。既获所归，弗谋弗咨。天祚忠孝，世有爵邑。允文允武，子孙千亿。帝谓守臣，治其祠坟。龙山之阳，岿焉新宫。匪私于钱，惟以劝忠。非忠无君，非孝无亲。凡百有位，视此刻文。 【解析】我为此撰铭文是：天目山一带，有苕溪涌流。山脉河流蜿蜒曲折，在临安汇集。境内钟灵毓秀，降生了杰出之人，与众不同，卓绝超群。他举杖大声一呼，随从者多如行云。他诛灭刘汉宏和董昌，终于据有吴越地区。左有大江，右有湖，并且控制了海岛的蛮夷之族。可惜五代战乱纷争，没有明君，不值得以国相托来寻求庇护。钱氏祖孙三代君王一脉相承，时时等待着圣德的君主。归顺我大宋王朝，不需要臣僚的讨论和谋划。上天庇佑忠孝之人，钱家理应世世代代拥有封爵和食邑。应当让其子孙繁衍，家族隆盛，个个能文能武。皇上降旨于杭州守臣赵抃，恩准治理修缮钱氏祠庙坟茔。龙山之南，崭新的宫观岿然耸立，这并非只偏私于钱氏，而是用以劝勉忠臣。没有忠诚就无法侍奉君主，没有孝道就不能敬爱双亲。所有在位的官员，都看看这篇碑文吧。 6.（2025·四川南充·一模）予始识西坡④黄君见其神清气勇襟怀卓荦而知其资禀之异。见其从师问学而恐不及，而知其趋向之正，见其临民多惠政，立朝多壮节，而知其事业之伟。岁适大侵，人相食，言吏畏首畏尾，束手坐视。君发廪蠲租，不待报，竟以得罪。伪禁方严，学者更名他师，至有师没不吊者，君谪居，不远千里哭泣奔赴。投闲十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文词特余事耳。 【解析】我最初认识黄灏时，看他神情清朗，气质勇敢，胸怀卓越出众，就知道他天资禀赋非凡；看到他向老师请教学问，好像怕不够，就知道他的发展方向是正确的；看到他治民时重视仁政，在朝为官时重视高尚的节操，就知道他的成就是伟大的。那一年正逢大饥荒，百姓(为了活命)吃人，言官疑虑过多，胆小怕事，毫无办法，袖手旁观。黄灏打开粮仓，减免租税，没有等待上级的批复，最终因这件事获罪。当时伪学逆党之禁正严，求学的人改称他人为师，甚至有连老师去世都不去悼念的，黄灏当时被贬到外地，却不远千里哭泣着赶去(吊唁)。他被闲置了十年，别人都难以忍受，但他恬淡无欲。有根本的人就像这样，文章不过是微末的事。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军身经百战，堪当重任，士卒皆愿追随；然敌军攻势猛烈，城中粮草渐少，百姓不堪其苦，将军遂决策突围；② 或曰：“乱世之中，堪为君子者，当堪危难、守本心。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “堪” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “堪”= 胜任、担当（1 分）；中 “堪”= 忍受、经得起（1 分）；后 “堪”= 能够、可以（1 分）；② 译文：有人说：“混乱的时代里，能称得上君子的人，应当能经得起危难、坚守本心。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，当堪枯燥，潜心钻研；所选典籍必堪细读，所遇师长必堪求教；若能持之以恒，学问必有所成，堪为后生表率。（3 分） 问题：① 句中 “堪枯燥” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 下列 “堪” 字与 “堪为后生表率” 中 “堪” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 人不堪其忧 B. 可堪回首 C. 不堪吏人妇 D. 堪为典范 答案：① 忍受、忍耐（1 分）；② D（2 分）（解析：D 项 “堪” 为 “值得、可以”，与题干中 “堪为后生表率” 的 “值得” 义同；A 项为 “忍受、经得起”；B 项为 “能够、可以”；C 项为 “胜任、担当”） 预测题3原句：昔读《孔雀东南飞》“不堪吏人妇”，误将 “堪” 译为 “忍受” 而失分，今知其为 “胜任”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “不堪吏人妇” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 胜任、担当（1 分）；② 译文：从前读《孔雀东南飞》中的 “不能胜任官吏的妻子”，我错误地把 “堪” 翻译为 “忍受” 而丢失分数，现在知道它是 “胜任” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “堪” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表承受类（忍受 / 经得起 / 忍耐）：后接 “忧”“苦”“烦”“扰” 等困境、情绪、动作类词语（如 “不堪其忧”“不堪驱使”），作谓语，表被动承受。 ②表适配类（胜任 / 担当）：后接 “任”“职”“吏人妇” 等职责、身份类名词（如 “堪当重任”“不堪吏人妇”），作谓语，表适配能力。 ③表可能性类（能够 / 可以）：多与 “可”“何” 连用（如 “可堪回首”“何堪设想”），或后接动词（如 “堪回首”），作谓语，表动作可行性。 ④表价值类（值得）：后接 “典范”“表率” 等名词（如 “堪为典范”），作谓语，表价值判断。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “困境、痛苦、繁杂事务”（如《论语》《孔雀东南飞》），“堪” 多为 “忍受 / 经得起 / 忍耐”。 语境规律 2：若语境为 “职责、身份、任务”（如《孔雀东南飞》《高考真题》），“堪” 多为 “胜任 / 担当”。 语境规律 3：若语境为 “回忆、感慨、推测”（如《永遇乐》《锦瑟》），“堪” 多为 “能够 / 可以”。 语境规律 4：若语境为 “评价、典范、表率”（如高考真题、传记类文本），“堪” 多为 “值得”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“堪 + 困境 / 情绪类词语”（如 “其忧”“其苦”“其烦”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “忍受 / 经得起”，无例外，是承受类义项的标志性搭配。 例2：“堪 + 职责 / 身份类名词”（如 “其任”“其职”“吏人妇”）出现 2 次，均译为 “胜任 / 担当”，是适配类义项的高频句式。 例3：“可 / 何 + 堪”（如 “可堪回首”“何堪设想”）出现 2 次，均译为 “能够 / 可以”，是可能性类义项的典型搭配。 例4：“堪 + 典范 / 表率类名词”（如 “典范”“表率”）出现 1 次，译为 “值得”，是价值类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 6 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.既克，公问其故（《左传・曹刿论战》・必修下册）→（战胜、攻克） 解析：“克” 后接隐含宾语 “齐师”，表军事行动结果，是高考 “克” 表胜利的核心义项，常与战争、竞争类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.克己复礼为仁（《论语・颜渊》・必修上册）→（克制、约束） 解析：“克” 后接名词 “己”，表自我管控行为，是高考 “克” 表修身的高频例句，常与道德、修养类语境结合。 3.然操遂能克绍，以弱为强（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（战胜、击败） 解析：“克” 后接人名 “绍”，表对抗性结果，是高考历史叙事类文本的基础义项，常与人物传记、战争记述类语境结合。 4.克终者盖寡（魏征《谏太宗十思疏》・选择性必修中册）→（能够、坚持） 解析：“克” 后接动词 “终”，表行为持续性，是高考议论类文本的高频义项，常与治国、修身类语境结合。 5.三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。（节选自《诗经・魏风・硕鼠》・必修上册）→ 延伸例句：“克勤克俭”（教材关联成语延伸）→（能够、恪守） 解析：“克” 后接形容词 “勤”“俭”，表行为坚守，是高考 “克” 表践行的延伸义项，常与品德、行事类语境结合。 二、成语助记 1.攻无不克：“克”= 战胜、攻克 漫画场景：文言复习课上，老师以 “攻无不克” 关联《曹刿论战》“既克” 的 “克” 义，说道：“‘攻无不克’指没有攻克不了的目标，和‘既克’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定胜利类义项！” 小李兴奋地说：“成语和教材例句联动，记忆更深刻了！” 语境例句：高考文言中 “克” 表 “战胜、攻克” 的义项出现频率最高，“攻无不克” 的成语解析可帮助巩固军事、竞争类义，应对翻译题。 2.克己奉公：“克”= 克制、约束 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《论语》“克己复礼” 的 “克” 义困惑，组长举例：“‘克己奉公’指克制自己的私欲、全心为公，与‘克己复礼’的‘克制’义同源，通过成语能精准把握修身类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “克” 表 “克制” 的义项多与道德、修养相关，“克己奉公” 的成语解析可帮助区分自我管控类义项，避免翻译偏差。 3.克勤克俭：“克”= 能够、恪守 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “克终者盖寡”，联想到 “克勤克俭” 的成语，精准译为 “能够坚持到最后的人大概很少”。老师点评：“‘克勤克俭’指能够勤奋、恪守节俭，‘克’的‘能够、坚守’义与‘克终’一致，这类成语能帮我们快速锁定能力与践行类语境！” 语境例句：高考文言中 “克” 表 “能够、恪守” 的义项常与品德、行为搭配，“克勤克俭” 的成语解析可帮助巩固践行类义，提升翻译准确率。 4.克敌制胜：“克”= 战胜、击败 漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析《赤壁之战》“操遂能克绍” 时，联想到 “克敌制胜” 的成语，快速理解了 “克” 表 “战胜” 的对抗性义。老师补充：“‘克敌制胜’指击败敌人、取得胜利，与‘克绍’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语能应对历史叙事类文本的文意梳理题！” 语境例句：高考历史类文本中 “克” 表 “战胜” 的义项多与人物对抗结合，“克敌制胜” 的成语解析可帮助区分竞争结果类义，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者段玉裁，治学精严，尤擅汉字形义考据，对 “克” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论《曹刿论战》，友人问曰：“‘既克’之‘克’，与《论语》‘克己复礼’之‘克’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为‘战胜、攻克’，表对抗性结果；后者为‘克制、约束’，表自我管控行为，语境属性不同则义项有别。” 及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “汝之纯明而不克蒙其泽乎” 记载，助手欲将 “克” 译为 “战胜”，玉裁正色曰：“此处‘克’为‘能够、胜任’，与‘既克’的‘战胜’不同！‘克 + 动词（蒙、终、为）’多表‘能够’，‘克 + 名词（己、敌、城）’多表‘战胜 / 克制’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘克终者盖寡’与‘克勤克俭’，二‘克’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆为‘能够、坚守’，前者表行为持续，后者表品德践行，用法异而义一致，是‘克’表能力与坚守的典型特征。” 又问：“‘克敌制胜’之‘克’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘战胜、击败’，表对抗性胜利，需结合竞争语境推断，与‘既克’的‘战胜’义同属一类。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “克” 字例句，区分 “战胜 / 攻克 / 击败”“克制 / 约束”“能够 / 胜任 / 坚持”“恪守” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “克” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘克’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 既克，公问其故 →（战胜、攻克） ② 克己复礼为仁 →（克制、约束） ③ 不克蒙其泽乎 →（能够、胜任） ④ 操遂能克绍 →（战胜、击败） ⑤ 克终者盖寡 →（能够、坚持） ⑥ 克勤克俭 →（能够、恪守） ⑦ 攻无不克 →（战胜、攻克） ⑧ 克己奉公 →（克制、约束） ⑨ 克敌制胜 →（战胜、击败） ⑩ 力能克刚 →（战胜、克服） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “克” 字含义与 “克己复礼为仁” 中 “克” 相同的一项是（ ） A. 既克，公问其故 B. 克己奉公 C. 克终者盖寡 D. 克勤克俭 答案：B 解析：题干中 “克” 为 “克制、约束”。A 项 “克” 为 “战胜、攻克”；B 项 “克” 为 “克制、约束”（与题干一致）；C 项 “克” 为 “能够、坚持”；D 项 “克” 为 “能够、恪守”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当克己以修德，克敌以安邦；为学当克艰以精进，处事当克己以容人；终能克成大业，不负初心。 采分点：克（前 “克”= 克制、约束，1 分；中 “克”= 战胜、击败，1 分；后 “克”= 克服、战胜，1 分；末 “克”= 能够、成就，1 分）、克成大业（能够成就伟大的事业，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当克制自己来修养品德，战胜敌人来安定国家；做学问应当克服艰难来精进学业，处理事务应当克制自己来包容他人；最终能够成就伟大的事业，不辜负最初的心愿。 四、高考链接 1.（2025·四川达州·一模）燕昭王与乐毅谋伐齐。乐毅曰：“王必欲伐之，莫如约赵及楚、魏。”于是使乐毅约赵，别使使者连楚、魏，且令赵啖秦以伐齐之利。燕师乘胜长驱，齐城皆望风奔溃。乐毅修整燕军，禁止侵掠，求齐之逸民，显而礼之。宽其赋敛，除其暴令，修其旧政，齐民喜悦。乃遣左军渡胶东、东莱；前军循泰山以东至海，略琅邪；右军循河、济，屯阿、鄄以连魏师；后军旁北海以抚千乘；中军据临淄而镇齐都。祀桓公、管仲于郊，表贤者之闾，封王蠋之墓。齐人食邑于燕者二十余君，有爵位于蓟者百有余人。或谗之于燕昭王曰：“乐毅智谋过人，伐齐，呼吸之间克七十余城，今不下者两城耳，非其力不能拔，所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齐人，南面而王耳。愿王图之！”昭王引言者而让之曰：“乐君若能有齐，与燕并为列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福，寡人之愿也。”乃斩之。顷之，昭王薨，惠王立。惠王自为太子时，尝不快于乐毅。田单闻之，乃纵反间于燕。燕王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将而召乐毅。乐毅知王不善代之，遂奔赵。燕将士由是愤惋不和。 【解析】燕昭王与乐毅谋划进攻齐国。乐毅说：“大王一定要讨伐它，不如约定赵国、楚国和魏国。”燕王就派遣乐毅约定赵国，又另派使者联合楚国和魏国，再让赵国用讨伐齐国的好处引诱秦国。燕国军队乘胜长驱直入，齐国大小城市远望燕军踪影就都已吓得溃散。乐毅整肃燕军纪律，禁止侵掠，寻访齐国的隐士高人，使他们显扬并礼待他们。还放宽百姓赋税，革除苛刻的法令，修正齐国旧有制度，齐国人民十分喜悦。乐毅于是调派左路军在胶东东莱渡过胶水；前路军沿着泰山脚下向东到达渤海，进攻琅邪；右路军沿着黄河、济水而下，屯扎在东阿、鄄城，与魏国军队联合；后路军沿北海镇抚千乘，中路军占据临淄，镇守齐国国都。他还在城郊祭祀齐桓公、管仲，表彰有贤良人才的闾里，赐封王蠋的陵墓。在燕国领取俸禄、受赐田邑的齐国人有二十余人，接受燕国爵位的有一百多人。有人在燕昭王面前说乐毅的坏话：“乐毅智谋过人，进攻齐国，一口气攻克七十余座城池，现在只剩两座城池没有攻下，不是他的兵力不能攻克，三年不攻下的原因，就是他想长期倚仗兵威来收服齐国人心，自己好南面称王罢了。希望大王早些谋划！”燕昭王拉出说此话的人斥责道：“乐君如果能拥有齐国，与燕国成为平等国家，结为友好的邻邦，抵御各国的来犯，这正是燕国的福气、我的心愿啊！”于是将挑拨者处死。不久，燕昭王去世，燕惠王即位。惠王在做太子时，就曾经与乐毅有矛盾。田单听说此事，就派人去燕国用反间计。燕惠王本来就已经疑心乐毅，中了齐国的反间计，就派骑劫替换乐毅为大将，召他回国。乐毅知道燕王换掉自己居心不善，于是投奔赵国。从此，燕军将士都愤愤不平，内部不和。 2.（2025·辽宁·模拟预测）武帝长驾远驭，所用皆跅弛①之士，不计流品也。《张骞传》：自骞开外国道，致尊贵，吏士争上书，言外国利害。天子募吏民，无问所从来，为备人众遣之。或道中被侵盗，失物及失指，天子为其习之，辄案致重罪以激之，令赎复求使。大者予节，小者为副。故妄言无行之徒争应募。此其鼓动人材之大略也。至其操纵赏罚，亦实有足以激劝者，如卫青、霍去病等，屡经出塞，为国宣力，固贵之宠之，封侯增邑不少靳。甚至失机败事，而其罪可谅，其才尚可用者，亦终不刑戮，使得再自效。如张骞与李广，俱出右北平击匈奴，广失亡多，骞后期，皆当斩，遂许赎为庶人。而于畏懦者则诛无赦，如大司农张成、山州侯刘齿击东越，畏贼不敢进，却就便处，即立诛之。又或冒功行诈，如左将军荀彘击朝鲜，与杨仆争功嫉妒，虽克朝鲜，终坐弃市。 【解析】汉武帝治理边远地区，用的都是放纵不羁之人，不考虑他们的门第、地位。《张骞传》记载：自从张骞开辟了通往西域的道路而获得尊贵的地位，官吏争先上书谈论与外国通使的利害关系。汉武帝招募官吏百姓而不问他们来自哪里，为他们准备好随行人员，派遣他们出使。有的人在途中劫掠盗窃（财物）并违背了汉武帝的旨意，汉武帝因为他们熟悉西域的情况，就审查（他们）并定以重罪，以此激发他们让他们赎罪，（从而）再次请求出使。其中言辞夸张程度大的给予符节，言辞夸张程度小的当副使。因此无稽之谈者及无良好品行的人都争相应募。这是汉武帝鼓动有才能的人的大策略。至于他在操纵赏罚方面，也确实有足以激发鼓励的，如卫青、霍去病等，多次出塞，为国效力，一定使他们显贵、荣耀，给他们封侯、增加封地没什么吝惜的。甚至对于那些错失机会、败坏事情的将领，只要他们的罪行可以原谅，他们的才干还可以利用，也最终不会处死他们，（而是）让他们再度为国效力。如张骞与李广，一起从右北平出发袭击匈奴，李广的军队伤亡众多，张骞晚于约定时间会合，二人都判罪被斩首，最终都允许他们赎罪贬为平民。而对于畏惧懦弱的人，则诛杀而不赦免，如大司农张成、山州侯刘齿攻打东越时，畏惧敌寇不敢进攻，退兵到有利的地方，就立即被诛杀。又有假冒功绩、施行诈骗的人，如左将军荀彘攻打朝鲜，与杨仆争抢且嫉妒其功劳，虽然战胜了朝鲜，最终还是被杀头示众。 3.（2025·山东临沂·模拟预测）余幼聘金沙于氏，八龄而夭。娶陈氏。陈名芸，字淑珍，舅氏心余先生女也，生而颖慧，学语时，口授《琵琶行》，即能成诵。四龄失怙，母金氏，弟克昌，家徒壁立。芸既长，娴女红三口仰其十指供给克昌从师修脯无缺。一日，于书簏中得《琵琶行》，挨字而认，始识字。刺绣之暇，渐通吟咏，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”之句。余年一十三，随母归宁，两小无嫌。得见所作，虽叹其才思隽秀，窃恐其福泽不深，然心注不能释，告母曰：“若为儿择妇，非淑姊不娶。”母亦爱其柔和，即脱金约指缔姻焉。 【解析】我幼年时与金沙的于家订婚，于家女儿八岁就夭折了。后来我娶了陈氏。陈氏名叫芸，字淑珍，是我舅舅心余先生的女儿。她生来聪慧，学说话时，大人口授《琵琶行》，她就能背诵下来。四岁时父亲去世，母亲金氏，弟弟克昌，家中一无所有，十分贫寒。（芸）精通女红，一家三口依靠她的针线活维持生计，弟弟克昌拜师读书的学费也从未短缺。一天，她在书箱里找到《琵琶行》，逐个字辨认，才开始识字。在刺绣的空闲时间里，她渐渐学会了吟诗，写下过“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”这样的诗句。我十三岁时，跟随母亲回外祖父家，我们两个小孩之间毫无嫌隙。我看到她写的诗，虽然赞叹她才思清秀，私下却担心她福分不深，但心中对她的情意却无法放下，就告诉母亲说：“如果为我挑选妻子，非淑珍姐姐不娶。”母亲也喜欢她性情柔和，当即解下金戒指作为信物，定下了这门亲事。 4.（25-26高三上·广东·开学考试）帝（尧）曰：“咨！四岳①！朕在位七十载，汝能庸命巽②朕位？”岳曰：“否德忝帝位。”曰：“明明扬侧陋。”师锡帝曰：“有鳏在下，曰虞舜。”帝曰：“予闻，如何？”岳曰：“瞽子。父顽，母嚚，象傲。克谐以孝，烝烝乂，不格奸。”帝曰：“我其试哉！”女于时，观厥刑于二女。 【解析】帝尧说：“啊！四岳！我在位七十年了，你们能遵循天命而逊让我的帝位吗？”四岳说：“我们德行浅薄，有辱帝位。”帝尧说：“要明察贤能，举荐隐逸在野的人才。”众人进言说：“民间有个鳏夫，名叫虞舜。”帝尧说：“我听说过他，他怎么样？”四岳说：“他是盲人的儿子。父亲顽固，母亲愚顽，弟弟傲慢。但能以孝心和睦相处，德行蒸蒸日上，治理不至奸邪。”帝尧说：“我要试试他！”于是把两个女儿嫁给他，观察他治家的法度。 5.（2025·四川绵阳·模拟预测）中行穆子①帅师伐狄，围鼓②。鼓人或请以城叛，穆子不受。军吏曰：“可无劳师而得城，子何不为？”穆子曰：“非事君之礼也。夫以城来者，必将求利于我。夫守而二心，奸之大者也。赏善罚奸，国之宪法也。许而弗予，失吾信也；若其予之，赏大奸也。奸而盈禄，善将若何？且夫狄之憾者以城来盈愿，晋岂其无？是我以鼓教吾边鄙贰也。夫事君者，量力而进，不能则退，不以安贾贰。”令军吏呼城，儆将攻之，未傅而鼓降。中行伯既克鼓，以鼓子苑支来。令鼓人各复其所，非僚勿从。 【解析】中行穆子率领军队讨伐狄人，包围了鼓国。鼓国有人请求献城叛降，穆子不接受。军吏说：“可以不兴师动众而得到城邑，您为什么不干？”穆子回答说：“这不是事奉君主的礼节。献城来叛降的人，一定想在我们这里得到好处。担负守城任务而怀二心，这是最奸猾的。奖赏善良，惩罚奸恶，这是国家的大法。如果允许献城投降而不予奖赏，就是我们失信；如果给予奖赏，就是奖赏大奸。奸邪而获得优厚的利禄，那善良的人又将会怎样呢？况且狄人中心怀不满的人以献城来满足他们的愿望，晋国难道就没有这样的人了吗？我这样做，就是用鼓国的例子来教我们边疆的人怀有二心啊。事奉君主，要量力而行，实力达得到就进攻，达不到就撤退，不能为了获得成功而收买怀有二心的叛降者。”于是就命令军吏向城中呼喊，告诫他们将要进攻，结果还未交战，鼓人就投降了。中行穆子在攻克鼓国以后，带了鼓国国君苑支回晋国。命令鼓人各自回到自己的住处，不是鼓君的侍役不准随从。 6.（2025·四川成都·模拟预测）微子曰：“父子有骨肉，则臣主以义属。故父有过，子三谏不听，则随而号之；人臣三谏不听，则其义可以去矣。”于是太师、少师乃劝微子去，遂行。周武王伐纣克殷，微子乃持其祭器造于军门，肉袒面缚，左牵羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃释微子，复其位如故。 【解析】微子说：“父与子是骨肉亲情，臣与主是用义理连接在一起的。所以父亲如果有过错，儿子屡次劝不听，就应随之而号哭；人臣如果屡次规劝而不被采纳，那么从义理上讲，人臣可以远离君主了。”于是，太师、少师就劝告微子离去，微子便远行了。周武王讨伐纣王，战胜殷，微子便手持自己的祭器来到军门，他脱去上衣袒露身体，两手绑在背后，左边让人牵羊以示服从，右边让人持茅表示转交祭祀权，跪在地上前行求告武王。于是武王就释放了微子，恢复了他原来的爵位。   五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军奉命出征，数月之间克数城，敌军望风而逃；既平叛乱，将军克己奉公，不扰百姓，深得民心；② 或曰：“成大事者，当克艰克难，克己修身，方为长久之道。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “克” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “克”= 战胜、攻克（1 分）；中 “克”= 克制、约束（1 分）；后 “克”= 能够、恪守（1 分）；② 译文：有人说：“成就大事的人，应当克服艰难险阻，克制自己修养身心，才是长久的道理。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，当克惰性，潜心钻研；遇难题则克之，逢诱惑则克己；若能持之以恒，学业必克成，堪为世人表率。（3 分） 问题：① 句中 “克惰性” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 下列 “克” 字与 “学业必克成” 中 “克” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 既克，公问其故 B. 克己复礼为仁 C. 克终者盖寡 D. 克勤克俭 答案：① 克服、克制（1 分）；② C（2 分）（解析：C 项 “克” 为 “能够、成就”，与题干中 “学业必克成” 的 “能够、完成” 义同；A 项为 “战胜、攻克”；B 项为 “克制、约束”；D 项为 “能够、恪守”） 预测题3原句：昔读《论语》“克己复礼为仁”，误将 “克” 译为 “战胜” 而失分，今知其为 “克制、约束”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “克己复礼为仁” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 克制、约束（1 分）；② 译文：从前读《论语》中的 “克制自己、恢复周礼就是仁”，我错误地把 “克” 翻译为 “战胜” 而丢失分数，现在知道它是 “克制、约束” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “克” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表胜利类（战胜 / 攻克 / 击败）：后接 “敌”“城”“绍” 等人、地、目标类名词（如 “克敌”“克城”“克绍”），作谓语，表对抗性结果。 ②表管控类（克制 / 约束 / 克服）：后接 “己”“惰性”“私欲” 等自我、负面事物类名词（如 “克己”“克惰性”），作谓语，表自我管控。 ③表能力类（能够 / 胜任 / 坚持 / 成就）：后接 “蒙”“终”“成” 等动词（如 “克蒙”“克终”“克成”），作谓语，表能力或结果达成。 ④表践行类（恪守）：后接 “勤”“俭” 等品德类形容词（如 “克勤克俭”），作谓语，表坚守践行。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “战争、竞争、对抗”（如《曹刿论战》《赤壁之战》），“克” 多为 “战胜 / 攻克 / 击败”。 语境规律 2：若语境为 “修身、道德、自我管控”（如《论语》《谏太宗十思疏》），“克” 多为 “克制 / 约束 / 克服”。 语境规律 3：若语境为 “能力、持续、目标达成”（如《祭十二郎文》《谏太宗十思疏》），“克” 多为 “能够 / 胜任 / 坚持 / 成就”。 语境规律 4：若语境为 “品德、行事、坚守准则”（如成语 “克勤克俭”），“克” 多为 “恪守”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“克 + 敌 / 城 / 人”（如 “克敌”“克城”“克绍”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “战胜 / 攻克 / 击败”，无例外，是胜利类义项的标志性搭配。 例2：“克 + 己 / 私欲 / 惰性”（如 “克己”“克私欲”）出现 2 次，均译为 “克制 / 约束 / 克服”，是管控类义项的高频句式。 例3：“克 + 动词（蒙 / 终 / 成）”（如 “克蒙”“克终”“克成”）出现 2 次，均译为 “能够 / 胜任 / 坚持 / 成就”，是能力类义项的典型搭配。 例4：“克 + 品德类形容词（勤 / 俭）”（如 “克勤克俭”）出现 1 次，译为 “能够 / 恪守”，是践行类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 5 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（类似、像） 解析：“类” 后接名词 “弥勒”，表事物间的相似性，是高考 “类” 表类比的核心义项，常与描写、说明类语境结合，多在翻译题。 2.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“物以类聚，人以群分”（教材关联成语）→（种类、类别） 解析：“类” 与 “物”“人” 搭配，表事物的类别归属，是高考 “类” 表分类的基础义项，常与归纳、分类类语境结合。 3.义不杀少而杀众，不可谓知类（《墨子・公输》・必修下册拓展）→（类推、类推道理） 解析：“类” 作宾语，表逻辑推理，是高考诸子散文、议论类文本的核心义项，常与逻辑思辨、道理阐释类语境结合。 4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（节选自韩愈《师说》・必修上册）→ 核心例句：“此类活用”（文言语法术语）→（类别、类型） 解析：“类” 修饰名词 “活用”，表语法分类，是高考文言语法类考点的延伸义项，常与语法分析、文本解读类语境结合。 5.故王之不王，非挟太山以超北海之类也（《孟子・梁惠王上》・选择性必修上册）→（种类、类别） 解析：“类” 作宾语，表行为的类别属性，是高考诸子散文、议论类文本的高频义项，常与行为、事件类语境结合。 二、成语助记 1.画虎类犬：“类”= 类似、像 漫画场景：文言复习课上，老师以 “画虎类犬” 关联《核舟记》“佛印绝类弥勒” 的 “类” 义，说道：“‘画虎类犬’指画老虎却像狗，和‘绝类弥勒’的‘类似、像’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定相似性类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “类” 表 “类似、像” 的义项出现频率最高，“画虎类犬” 的成语解析可帮助巩固类比类义，应对翻译题。 2.触类旁通：“类”= 类别、类推 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《公输》“不可谓知类” 的 “类” 义困惑，组长举例：“‘触类旁通’指由某一类别类推到其他类别，与‘知类’的‘类推道理’义同源，通过成语能精准把握逻辑思辨类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “类” 表 “类推” 的义项多与道理阐释相关，“触类旁通” 的成语解析可帮助区分逻辑推理类义项，避免翻译偏差。 3.物以类聚：“类”= 种类、类别 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “举类迩而见义远”，联想到 “物以类聚” 的成语，精准译为 “列举浅近的事例却能显现深远的意义”。老师点评：“‘物以类聚’指同类事物聚集在一起，‘类’的‘种类’义与‘举类’的‘事例、类别’义相通，这类成语能帮我们快速锁定分类类语境！” 语境例句：高考文言中 “类” 表 “种类、类别” 的义项常与事物归纳搭配，“物以类聚” 的成语解析可帮助巩固分类类义，提升翻译准确率。 4.分门别类：“类”= 类别、类型 漫画场景：文言语法课上，同学们学习 “此类活用” 时，联想到 “分门别类” 的成语，快速理解了 “类” 表 “类别” 的语法义。老师补充：“‘分门别类’指按类别划分，与‘此类活用’的‘类别、类型’义一致，记住这个成语能应对文言语法分析题！” 语境例句：高考文言语法类考点中 “类” 表 “类别” 的义项多与文本解读结合，“分门别类” 的成语解析可帮助区分分类属性，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言字词考据，对 “类” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人论《核舟记》，友人问曰：“‘佛印绝类弥勒’之‘类’，与《屈原列传》‘举类迩而见义远’之‘类’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘类似、像’，表事物相似；后者为‘事例、类别’，表具体例证，语法功能与语境不同则义项有别。” 及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “不可谓知类” 记载，助手欲将 “类” 译为 “类别”，念孙正色曰：“此处‘类’为‘类推、类推道理’，与‘举类迩’的‘事例’不同！‘类 + 动词（知、推）’多表‘类推’，‘类 + 名词（物、人）’多表‘种类、类别’，‘绝 / 颇 + 类’多表‘类似、像’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘物以类聚’与‘分门别类’，二‘类’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘种类、类别’，前者表自然聚集，后者表人为划分，用法异而义一致，是‘类’表分类的典型特征。” 又问：“‘此类活用’之‘类’，何以解？” 念孙曰：“此为‘类别、类型’，表语法分类，需结合语言分析语境推断，与‘举类迩’的‘事例’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “类” 字例句，区分 “类似 / 像”“事例 / 类别”“种类 / 类别”“类推 / 类推道理” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “类” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘类’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 佛印绝类弥勒 →（类似、像） ② 举类迩而见义远 →（事例、类别） ③ 物以类聚 →（种类、类别） ④ 不可谓知类 →（类推、类推道理） ⑤ 此类活用 →（类别、类型） ⑥ 非挟太山以超北海之类也 →（种类、类别） ⑦ 画虎类犬 →（类似、像） ⑧ 触类旁通 →（类别、类推） ⑨ 分门别类 →（类别、类型） ⑩ 言中其类 →（类别、事理） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “类” 字含义与 “举类迩而见义远” 中 “类” 相同的一项是（ ） A. 佛印绝类弥勒 B. 物以类聚 C. 此类活用 D. 分门别类 答案：B 解析：题干中 “类” 为 “事例、类别”。A 项 “类” 为 “类似、像”；B 项 “类” 为 “种类、类别”（与题干核心义相通，均表类别属性）；C 项 “类” 为 “类别、类型”；D 项 “类” 为 “类别、类型”。（注：题干中 “类” 侧重 “具体事例”，B 项侧重 “事物类别”，但其余选项义项差异明显，为最优答案） 题型 3：翻译句子（6 分） 君子为学，当辨类明义，举类以证理；遇未知则触类旁通，察其类而悟其道；终能明万物之类，成通达之智。 采分点：类（前 “类”= 类别、类型，1 分；中 “类”= 事例、例证，1 分；后 “类”= 类别、事理，1 分；末 “类”= 种类、本质，1 分）、触类旁通（由某一类别类推到其他类别，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子做学问，应当分辨类别明确意义，列举事例来证明道理；遇到未知的知识就由浅入深类推，观察事物的类别来领悟其中的规律；最终能够明白万物的本质类别，成就通达的智慧。 四、高考链接 1.（2025·河南·模拟预测）今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之客书若不相类。然则予固不幸而遇张乎?生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 【解析】 现在黄生贫穷和我当年相似，他借书也和我当年相似。只是我公开把书借给人，与张氏吝惜藏书似乎不同。既然这样，那么我实在不幸才遇到姓张的吧？黄生实在幸运才遇到我吧？黄生知道幸运和不幸，那么读书就必定专心，同时还书也必定迅速。 2.（2025·重庆·模拟预测）曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。……其类众也。然而其要，存乎材良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固者蚤②，长而挠，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后众车之用具。 【解析】柳宗元说：“这只是说的一辆车子，而不是众多车子的道理，我还要告诉你众多车子的道理。……车子的种类众多。然而它们的关键，在于材料良好和器具精巧，外面是圆的而中间是方的。所以装载货物安全的是车厢，行走到达目的地的是车轮，使车轮保持平衡的是车轴，用来楔紧车牙的是蚤，长而弯曲、前进不干扰马后退不干扰人的是车辕，遮蔽暑热与风雨的是车盖，用来倚靠着表示尊敬的是车轼，服从而受制约的是马和牛，这样众多车子的功用就具备了。 3.（2025·广东清远·一模）《国语》云：“杜伯射王于鄙。”《墨子》云，“宣王杀其臣杜伯而不辜，杜伯曰：‘死而有知，不出三年，必使吾君知之！’三年，宣王合诸侯而田於圃田；杜伯乘白马素车追宣王，射入车上，中心，折脊，殪车中，伏弢而死。”余按：君臣之义犹父子也：子不可以仇父，臣岂可以仇君乎！使杜伯果贤臣，必无射王之事；杜伯可以死而射王，则亦可以生而弑王矣。此事不见於经传，惟《国语》有之；然语之亦不详，不知杜伯究为何人，射王究为何故，而亦未言王之死於射也。果如《墨子》之言，则是人臣见杀而非其罪者皆可为厉鬼以弑其君，而岂不悖也哉！《春秋传》云：“齐侯游于姑棼，遂田于贝丘，见大豕。从者曰：‘公子彭生也！’公怒曰：‘彭生敢见！’射之，豕人立而啼。公惧，坠于车，伤足，丧屦。”窃疑宣王之事，当时言者或亦类是。盖好事者递相附会，遂以为宣王之死於杜伯之射也。故今并不录。 【解析】《国语》记载：“杜伯在郊野射周宣王。”《墨子》记载：“周宣王杀害了他的臣子杜伯，（杜伯）并没有罪过，杜伯说：‘我死后如果有知觉，不出三年，必定让我的君主知道（后果）！’第三年，周宣王会合诸侯在圃田打猎；杜伯乘坐白马驾的白色车子追赶周宣王，（在）车上射中了他，（箭）穿透胸膛、折断脊柱，（周宣王）死在车里，趴在弓套上。”我考察：君臣之间的道义就像父子之间的道义一样：儿子不能仇恨父亲，臣子难道能仇恨君主吗！假使杜伯真是贤臣，必定不会有射杀君主的事；杜伯如果能死后射杀君主，那么也能在生前弑杀君主了。这件事在儒家经典和传记中没有记载，只有《国语》提到它；但《国语》的记载也不详细，不知道杜伯究竟是什么人，射杀君主究竟是什么原因，而且也没有说君主被射死了。果真像《墨子》说的那样，那么被杀害且无罪的臣子都能变成恶鬼来弑杀他们的君主，这难道不违背正道吗！《春秋左传》记载：“齐侯在姑棼游玩，于是在贝丘打猎，看见一头大猪。随从的人说：‘这是公子彭生啊！’齐侯发怒说：‘彭生竟敢出现！’（于是）射那头猪，猪像人一样站立起来并啼哭。齐侯害怕，从车上摔下来，伤了脚，丢了鞋子。”我私下怀疑周宣王（被射）的事，当时谈论的人或许也和（齐侯射猪）这类事类似。大概是喜欢多事的人互相附会，于是就认为周宣王是被杜伯射死的。所以现在（我）并不收录这件事。 4.（2025·江西·模拟预测）诗人之兴，义类不常：或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。如：“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠有别，故以喻后妃之德；“呦呦鹿鸣，食野之苹”，鹿得苹草呦呦相呼，故以喻君子好贤之至也。此皆假近以喻远，借彼而况此，其旨远，其辞文虽欲已绝，而未能尽者也。 【解析】诗人的比喻，意义多变：或比拟声音，或形象外貌，或类比心思，或借事喻理。如：“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠各有其伴，用以喻后妃之德；“呦呦鹿鸣，食野之苹”，鹿得苹草时呦呦呼唤同伴，用以喻君子尊贤之情。这些都是借近喻远，用彼况此，意图深远，言辞优美，虽想省略但又不详尽表达的。 5.（2025·云南昭通·模拟预测）乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕心动，执问涂者，则豫让也。刃其捍，曰：“欲为知伯报雠！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。”卒释之。豫让又漆身为厉灭须去眉自刑以变其容为乞人而往乞，其妻不识，曰：“状貌不似吾夫，其音何类吾夫之甚也。”又吞炭为哑，变其音。其友谓之曰：“子之道甚难而无功，谓子有志则然矣，谓子智则否。以子之才，而善事襄子，襄子必近幸子；子之得近而行所欲，此甚易而功必成。”豫让乃笑而应之曰：“是为先知报后知，为故君贼新君，大乱君臣之义者无过此矣。凡吾所谓为此者，以明君臣之义，非从易也。且夫委质而事人，而求弑之，是怀二心以事君也。吾所为难，亦将以愧天下后世人臣怀二心者。” 【解析】于是豫让就改名换姓，冒充判刑服役之人，潜伏到王宫里用清理厕所作掩护，以刺杀赵襄子。赵襄子去上厕所，忽觉心惊，就把清扫厕所的人抓来审问，才知道是豫让。这时豫让竟拿出匕首，说：“我要为知伯报仇！”卫士要杀他。赵襄子说：“这是义士，我只要小心躲开他就行了。”最后放了他。豫让又全身涂漆让皮肤长满恶疮，剃光胡须和眉毛，把自己毁容，假扮乞丐乞讨，连他的妻子也没认出他，说：“这个人长相并不像我的丈夫，可是声音却极像。”于是豫让又吞炭使嗓子喑哑。他的朋友对他说：“你这种办法很难成功，如果说你是一个志士还可以，如果说你是一个明智之士就错了。凭你的才能，如果竭尽忠诚去侍奉赵襄子，他必然亲近你宠幸你；待你得到他的信赖再实施复仇计划，这样事情就容易且一定能成功的。”豫让笑了笑回答说：“这是为了老朋友而去打新朋友，为旧君主而去杀新君主，极端败坏君臣大义的做法没有超过这样的了。我之所以要这样做，就是为了阐明君臣大义，并不在于是否顺利报仇。况且已经委身做了人家的臣子，却又在暗中谋划刺杀人家，这就等于是对君主有二心。我今天之所以做难为之事，也就是为了使天下后世怀有二心之臣感到羞愧。” 6.（2025·甘肃金昌·模拟预测）太平兴国（宋太宗年号）八年十一月，壬子朔，以宋琪、李昉并同平章事。帝谓曰：“世之治乱，在赏罚当否，赏罚当其功罪，即无不治，苟以为饰喜怒之具，即无不乱，与卿等戒之。”琪曰：“赏罚二柄，乃御世之衔勒，治天下者，苟赏罚至公，未有不致太平者。”壬申，以翰林学士李穆、吕蒙正并参知政事穆等入对，帝谓曰：“朕历览前书，大抵君臣之际，情通则道合，故事皆无隐，言必可用。朕厉精求治，卿等为朕股肱，设有阙政，宜悉心言之。朕每行事未当，久之寻绎，惟自咎责耳，固不以居尊自恃，使人不敢言也。”帝性喜读书，诏史馆修《太平总类》，日进三卷。宋琪言：“日阅三卷，恐圣躬疲倦。”帝曰：“开卷有益，不为劳也。”十二月，滑州言河决已塞，群臣称贺。未几，河复决房村，帝曰：“近以河决韩村发民治堤不成安可重困吾民当以诸军代之。”乃发卒五万，以侍卫步军都指挥使领其役。雍熙元年春，澶州言民诉水旱二十亩以下求蠲税者，朝臣以田亩不多，请勿受其诉。帝曰：“若此，贫民田少者，恩常不及。灾沴蠲税，政由穷困，岂以多少为限邪！”辛未，诏：“自今民诉水旱，勿择田之多少，悉与检视。”丁丑，帝谓侍臣曰：“昔晋武平吴之后，溺于内宠，后宫所蓄，殆数千人，殊失帝王之道。今宫中自职掌至粗使不过三百人，朕犹以为多也。”二月，帝御崇政殿，亲阅诸军将校，按名籍，参劳绩而升黜之，逾月而毕。谓近臣曰：“朕选擢将校，先取其循谨能御下者，武勇次之。”三月丙午，选秘书丞杨延庆等十余人分知诸州。帝因谓宰相曰：“刺史之任，最为亲民，苟非其人，民受其祸。昔秦彭守颍川，教化大行，境内乃有嘉禾、甘露之瑞。”宋琪曰：“秦彭一郡守，政善而天应之若此，况君天下者乎！” 【解析】太平兴国八年十一月，初一这一天，让宋琪、李昉一同担任同平章事。皇帝对他们说：“社会的安定与动乱，在于赏罚是否得当，赏罚与其功劳和罪过相称，就没有治理不好的，如果把赏罚作为掩饰自己喜怒的工具，就没有不动乱的，我与你们共同防备这种情况。”宋琪说：“赏罚这两种权力，是治理天下的重要工具，治理天下的人，如果赏罚非常公正，没有不实现天下太平的。”壬申这天，让翰林学士李穆、吕蒙正一同担任参知政事。李穆等人进宫回答皇帝所问关于治国的策略，皇帝对他们说：“我逐一地阅读以前的书，大致君臣之间，感情相通就会观点一致，所以在事情上都没有隐瞒，谏言一定可以采纳。我励精图治，你们是我的大臣，如果我有了错误的政策，应该尽心指出。我每次做事做得不恰当，经过长时间的推究探索，只能责备自己罢了，我本来就不想因为身处高位而骄傲自满，让人不敢进言。”皇帝天性喜爱读书，下诏让史馆修撰《太平总类》，每天进献三卷书。宋琪说：“每天看三卷书，恐怕皇上您身体疲倦。”皇帝说：“开卷有益，不会辛劳啊。”十二月，滑州报告说黄河决口已经堵塞，群臣表示祝贺。不久，黄河在房村再次决口，皇帝说：“最近因为黄河在韩村决口，调动民夫治理黄河没有成功，怎么可以加重百姓的困苦，应当让军队来代替百姓。”于是调发了五万士兵，让侍卫步军都指挥使主管这次差事。雍熙元年春天，澶州上报说有遭受水旱灾害的田地在二十亩以下的百姓请求免除税务，朝廷大臣认为田亩不多，请求不要答应其诉求。皇帝说：“像这样的话，田地不多的贫苦百姓，常常得不到恩泽。有了自然灾害而免除赋税，正是由于百姓穷困，怎么可以拿多与少作为限制呢！”辛未日，皇帝下诏：“从今以后，百姓因为水旱请求免税，不要区别其田地多少，一律检验查看。”丁丑日，皇帝对侍臣说：“从前晋武帝平灭吴国之后，沉迷于内宫受宠的人，后宫养了大概几千人，特别缺失帝王应有的能力和智慧。如今我的宫中，从职掌人员到做粗重活的宫人，不超过三百人，我还以为有点多。”二月，皇帝驾临崇政殿，亲自检阅诸军将校，按着名册，参考功绩对他们进行升职和降免，过了一个月结束。皇帝对近臣说：“我选拔将校，先择取那些守法谨慎能够统御下属的人，有武勇的人次之。”三月丙午日，选择秘书丞杨延庆等十余人分别管理各州。皇帝趁机对宰相说：“刺史这个职位，与百姓最为接近，如果刺史不称职，百姓就会受到灾祸。从前秦彭做颍川太守，教化得以普遍推行，颍川境内竟然有了嘉禾、甘露这样的祥瑞。”宋琪说：“秦彭只是一个郡守，政事做好了，上天就像这样回应他，何况是统治天下的人呢！” 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 学者治学，当辨其类、明其理，举类以证其说；遇疑惑则触类旁通，不可固守一隅；② 或曰：“万物虽众，其类有别，察类则能知其本。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “类” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “类”= 类别、类型（1 分）；中 “类”= 事例、例证（1 分）；后 “类”= 类别、事理（1 分）；② 译文：有人说：“万物虽然繁多，但它们的类别各有不同，观察类别就能知晓事物的本质。”（1 分） 预测题2原句：夫为文之道，当举类迩而见义远，不可堆砌辞藻；所选事例必与主题同类，所讲道理必触类可通；若能如此，文章必能引人深思。（3 分） 问题：① 句中 “举类迩而见义远” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 下列 “类” 字与 “与主题同类” 中 “类” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 佛印绝类弥勒 B. 物以类聚 C. 不可谓知类 D. 此类活用 答案：① 事例、类别（1 分）；② B（2 分）（解析：B 项 “类” 为 “种类、类别”，与题干中 “同类” 的 “类别” 义同；A 项为 “类似、像”；C 项为 “类推、类推道理”；D 项为 “类别、类型”） 预测题3原句：昔读《核舟记》“佛印绝类弥勒”，误将 “类” 译为 “类别” 而失分，今知其为 “类似、像”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “佛印绝类弥勒” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 类似、像（1 分）；② 译文：从前读《核舟记》中的 “佛印非常像弥勒佛”，我错误地把 “类” 翻译为 “类别” 而丢失分数，现在知道它是 “类似、像” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “类” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表相似类（类似 / 像）：多与 “绝”“颇” 等程度副词搭配（如 “绝类弥勒”），或后接名词（如 “类犬”），作谓语，表事物相似性。 ②表例证类（事例 / 类别）：前接 “举”“引” 等动词（如 “举类迩”），作宾语，表具体例证或类别。 ③表分类类（种类 / 类别 / 类型）：与 “物”“人”“此” 等名词搭配（如 “物以类聚”“此类活用”），作定语或宾语，表事物分类归属。 ④表逻辑类（类推 / 类推道理）：前接 “知”“推” 等动词（如 “知类”“触类旁通”），作宾语，表逻辑推理。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “描写、说明、事物对比”（如《核舟记》），“类” 多为 “类似 / 像”。 语境规律 2：若语境为 “议论、说理、用典例证”（如《屈原列传》），“类” 多为 “事例 / 类别”。 语境规律 3：若语境为 “归纳、分类、语法分析”（如成语 “物以类聚”、文言语法），“类” 多为 “种类 / 类别 / 类型”。 语境规律 4：若语境为 “逻辑思辨、道理阐释”（如《公输》《孟子》），“类” 多为 “类推 / 类推道理”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“绝 / 颇 + 类 + 名词”（如 “绝类弥勒”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “类似 / 像”，无例外，是相似类义项的标志性搭配。 例2：“举 + 类”（如 “举类迩”）出现 2 次，均译为 “事例 / 类别”，是例证类义项的高频句式。 例3：“物 / 人 / 此 + 类”（如 “物以类聚”“此类活用”）出现 2 次，均译为 “种类 / 类别 / 类型”，是分类类义项的典型搭配。 例4：“知 / 推 / 触 + 类”（如 “知类”“触类旁通”）出现 1 次，译为 “类推 / 类推道理”，是逻辑类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 5 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.可怜体无比，阿母为汝求（《孔雀东南飞》・必修下册）→（喜爱、疼爱） 解析：“怜” 修饰名词 “体”，表对人容貌的喜爱，是高考 “怜” 表情感倾向的核心义项，常与人物描写、婚恋类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（杜牧《阿房宫赋》・必修下册）→（可惜、惋惜） 解析：“怜” 修饰名词 “焦土”，表对事物损毁的惋惜，是高考议论类、咏史类文本的高频例句，常与历史事件、事物兴衰类语境结合。 3.且焉置土石？杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。（节选自《愚公移山》・必修上册）→ 延伸例句：“可怜九月初三夜”（白居易《暮江吟》・教材拓展）→（可爱、可羡） 解析：“怜” 修饰名词 “夜”，表对景物的喜爱赞叹，是高考诗歌鉴赏类文本的延伸义项，常与写景、抒情类语境结合。 4.穷且益坚，不坠青云之志。老当益壮，宁移白首之心？酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！（节选自王勃《滕王阁序》・选择性必修下册）→ 核心例句：“穷途之哭”（关联 “怜” 义）→ 延伸义：（“怜惜、同情”） 解析：“怜” 隐含对困境中人物的同情，是高考抒情类、传记类文本的基础义项，常与人物境遇、苦难类语境结合。 5.嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（节选自韩愈《师说》・必修上册）→ 核心关联：“怜才”（教材拓展义）→（爱惜、重视） 解析：“怜” 后接名词 “才”，表对人才的重视，是高考传记类、议论类文本的延伸义项，常与人才赏识、任用类语境结合。 6.夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。（节选自司马迁《屈原列传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“哀怜百姓”（教材关联义）→（怜悯、同情） 解析：“怜” 后接名词 “百姓”，表对弱者的同情，是高考政论文、叙事类文本的高频义项，常与民生、苦难类语境结合。 二、成语助记 1.怜香惜玉：“怜”= 喜爱、疼爱 漫画场景：文言复习课上，老师以 “怜香惜玉” 关联《孔雀东南飞》“可怜体无比” 的 “怜” 义，说道：“‘怜香惜玉’指喜爱、疼爱女子，和‘可怜体无比’的‘喜爱’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定情感喜爱类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材例句义项相通，记忆更深刻了！” 语境例句：高考文言中 “怜” 表 “喜爱、疼爱” 的义项多与人物描写结合，“怜香惜玉” 的成语解析可帮助巩固情感倾向义，应对翻译题。 2.同病相怜：“怜”= 怜悯、同情 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“哀怜百姓” 的 “怜” 义困惑，组长举例：“‘同病相怜’指有同样苦难的人相互同情，与‘哀怜百姓’的‘怜悯’义同源，通过成语能精准把握苦难语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考文言中 “怜” 表 “怜悯、同情” 的义项常与人物困境结合，“同病相怜” 的成语解析可帮助区分同情类义项，避免翻译偏差。 3.楚楚可怜：“怜”= 可爱、值得怜悯 漫画场景：模拟高考诗歌翻译题中，小王遇到 “可怜九月初三夜”，联想到 “楚楚可怜” 的成语，精准译为 “可爱的九月初三夜晚”。老师点评：“‘楚楚可怜’既指姿态可爱，也指值得怜悯，与‘可怜九月初三夜’的‘可爱’义一致，这类成语能帮我们快速锁定赞美类语境！” 语境例句：高考诗歌中 “怜” 表 “可爱” 的义项多与写景抒情结合，“楚楚可怜” 的成语解析可帮助巩固赞美类义，提升翻译准确率。 4.惜玉怜才：“怜”= 爱惜、重视 漫画场景：文言传记阅读课上，同学们分析 “怜才” 义时，联想到 “惜玉怜才” 的成语，快速理解了 “怜” 表 “爱惜人才” 的含义。老师补充：“‘惜玉怜才’指爱惜美好的事物、重视有才能的人，与教材中‘怜才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人才赏识类语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “怜” 表 “爱惜、重视” 的义项多与人才任用结合，“惜玉怜才” 的成语解析可帮助区分重视类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “怜” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《孔雀东南飞》，友人问曰：“‘可怜体无比’之‘怜’，与《阿房宫赋》‘可怜焦土’之‘怜’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘喜爱、疼爱’，表对人容貌的赞美；后者为‘可惜、惋惜’，表对事物损毁的痛惜，语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “哀怜百姓” 记载，助手欲将 “怜” 译为 “喜爱”，俞樾正色曰：“此处‘怜’为‘怜悯、同情’，与‘可怜体无比’的‘喜爱’不同！‘怜 + 苦难对象（百姓、穷者）’多表‘怜悯’，‘怜 + 美好事物（体、夜）’多表‘喜爱 / 可爱’，‘怜 + 损毁事物（焦土、遗迹）’多表‘可惜’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘楚楚可怜’与‘怜香惜玉’，二‘怜’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者可表‘可爱’或‘值得怜悯’，后者专表‘喜爱、疼爱’，虽同属情感类义项，然语境指向不同，需结合对象属性区分。” 又问：“‘惜玉怜才’之‘怜’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘爱惜、重视’，表对人才的赏识，需结合人才类语境推断，与‘怜悯’‘喜爱’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “怜” 字例句，区分 “喜爱 / 疼爱”“可惜 / 惋惜”“可爱 / 可羡”“怜悯 / 同情”“爱惜 / 重视” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “怜” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘怜’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 可怜体无比 →（喜爱、疼爱） ② 可怜焦土 →（可惜、惋惜） ③ 可怜九月初三夜 →（可爱、可羡） ④ 哀怜百姓 →（怜悯、同情） ⑤ 怜才爱士 →（爱惜、重视） ⑥ 同病相怜 →（怜悯、同情） ⑦ 怜香惜玉 →（喜爱、疼爱） ⑧ 楚楚可怜 →（可爱 / 值得怜悯） ⑨ 惜玉怜才 →（爱惜、重视） ⑩ 可怜辜负好韶光 →（可惜、惋惜） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “怜” 字含义与 “可怜焦土” 中 “怜” 相同的一项是（ ） A. 可怜体无比 B. 可怜九月初三夜 C. 可怜辜负好韶光 D. 同病相怜 答案：C 解析：题干中 “怜” 为 “可惜、惋惜”。A 项 “怜” 为 “喜爱、疼爱”；B 项 “怜” 为 “可爱、可羡”；C 项 “怜” 为 “可惜、惋惜”（与题干一致）；D 项 “怜” 为 “怜悯、同情”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当怜百姓之艰，怜人才之屈；遇美景则怜其秀，逢古迹则怜其颓；不以怜己而自私，不以怜人而滥仁，终能得民心、成大业。 采分点：怜（前 “怜”= 怜悯、同情，1 分；中 “怜”= 爱惜、重视，1 分；后 “怜”= 喜爱、赞赏，1 分；末 “怜”= 怜惜、顾惜，1 分）、怜其颓（惋惜它的衰败，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当怜悯百姓的艰难，爱惜被埋没的人才；遇到美丽的景色就赞赏它的秀丽，碰到古代遗迹就惋惜它的衰败；不因为顾惜自己而自私自利，不因为怜悯他人而滥用仁慈，最终能够赢得民心、成就大业。 四、高考链接 1.（2025·宁夏银川·三模）蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣直，国之福也；父慈子孝，夫信妻贞，家之福也。故比干忠而不能存殷，子胥智而不能完吴，申生孝而晋国乱。是皆有忠臣孝子，而国家灭乱者，何也？无明君贤父以听之，故天下以其君父为辱而怜其臣子。今商君、吴起、大夫种②之为人臣，是也；其君，非也。故世称三子致功而不见德，岂慕不遇世死乎？夫待死而后可以立忠成名是微子不足仁孔子不足圣管仲不足大也。夫人之立功，岂不期于成全邪？身与名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在辱而身全者，下也。”于是应侯称善。 【解析】蔡泽说：“君主圣明，臣子贤能，这是天下最大的福气；国君明智，臣子正直，这是国家的福气；父亲慈爱，孩子孝顺，丈夫诚实，妻子忠贞，这是家庭的福气。过去比干忠诚却不能保全殷朝，伍子胥聪明却不能保全吴国，申生孝顺但晋国大乱。这些都是忠诚的臣子、孝顺的孩子，但是国家灭亡大乱，为什么呢？（是因为）没有明智的国君、贤能的父亲去听从他们（的劝导），因此天下人都认为这样的国君和父亲是可耻的而同情他们的臣子和孩子。现在商鞅、吴起、大夫文种作为臣子，是正确的；他们的国君，是有错的。所以世人说这三个人取得了功绩却没有受到感激，难道还羡慕他们没有遇到好时代而死去吗？（如果）等到死后才可以树立忠诚的名声，那么微子就不能称为仁爱，孔子不能称为圣贤，管仲也不能称为伟大。人们建立功业，难道不期望圆满无缺吗？性命与名声都能保全的，这是上等。名声可让后世效法但丢了性命的，这是第二等。名声被人玷污而性命得以保全的，这是下等。”于是应侯称赞好。 2.（2025·湖北十堰·三模）贞观四年，太宗谓公卿曰：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。天非不高，地非不厚，朕常兢兢业业，以畏天地。卿等若能小心奉法，常如朕畏天地，非但百姓安宁，自身常得欢乐。古人云：‘贤者多财损其志，愚者多财生其过。’此言可为深诫。若徇私贪浊，非止坏公法，损百姓，纵事未发闻，中心岂不常惧？恐惧既多，亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶？卿等宜深思此言。” 【解析】贞观四年，太宗对公卿说：“我整天都不敢懈怠，不仅仅只忧念爱惜百姓，也想让你们能够长守富贵。天非不高，地非不厚，我长久以来小心谨慎地敬畏天地。你们如果能小心遵守法令，总是像我敬畏天地那样，这样不但百姓安宁，自己也可常得快乐。古人说：‘如果明智贤良的人财多了会影响他奋发向上的志向；如果愚笨的人有很多的钱财，那只会增加他们去犯错的机会。’这话可以深以为戒。如果徇私贪污，不但是破坏国法，伤害百姓，即使事情没有败露，心中怎能不常怀恐惧呢？恐惧多了，也有因此而导致死亡的。大丈夫难道能为了贪求财物，而害了自己的身家性命，使子孙总是怀着羞耻之心吗？你们应当深刻地思考这些话。” 3.（2025·重庆·模拟预测）二十一年夏五月庚辰，上御翠微殿，问侍臣曰：“自古帝王虽平定中夏，不能服戎狄。朕才不逮古人，而成功过之，自不谕其故，诸公各帅意以实言之。”群臣皆称：“陛下功德如天地，万物不得而名言。”上曰：“不然。朕所以能及此者，止由五事耳，自古帝王多疾胜己者，朕见人之善若己有之。人之行能不能兼备，朕常弃其所短，取其所长。人主往往进贤则欲置诸怀，退不肖则欲推诸壑，朕见贤者则敬之，不肖者则怜之，贤不肖各得其所。人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。朕践祚以来，正直之士，比肩于朝，未尝黜责一人。自古贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。”顾谓褚遂良曰：“公尝为史官，如朕言，得其实乎？”对曰：“陛下盛德不可胜载，独以此五者自与，盖谦谦之志耳。” 【解析】贞观二十一年夏季五月庚辰日，唐太宗御驾翠微殿，问近侍的大臣：“自古以来的帝王即使统一了中原，也不能使周边的少数民族归服。我的才能赶不上古人，但所取得的成就却超过他们，我自己不清楚具体原因，大家敞开心靡尽情说说你们的看法吧！”大臣们都说：“陛下的功劳德行像天和地那样广大，我们无法说清楚。”唐太宗说：“你们的答案不正确。我能做到这样的原因，只在五个方面，自古以来，帝王大多嫉妒比自己强的人，而我一旦发现别人的优点，就好像自己拥有这些优点一样高兴。对优秀人才来说，他们的品德和才干往往不能兼备，我常常忽略他们的缺点，而使用他们的长处。帝王在提拔任用贤才的时候，往往巴不得把他们端在怀里；而斥退无能之辈的时候，恨不得把他们通通推到山沟里，而我见到贤才就会敬重他们，遇到无能之辈就怜惜他们，两类人都能各自找到自己的位置。君主们往往厌恶正直坦率的大臣，明里暗里地处死他们，没有哪朝哪代不是这样。我登基以来，满朝都是正直坦率的大臣，从来没有贬退斥责过他们中的一个人。自古以来历代皇帝都看重华夏族，却轻视少数民族，只有我能做到平等地爱护他们，所以各个周边民族都像依赖亲生父母一样依赖我。这五个方面，就是我成就今天事业的原因。”唐太宗回头对褚遂良说：“你曾经担任过史官，像我方才说的一番话，符合实际情况吗？”褚遂良回答说：“陛下博大宽广的德行记载不完，却单单对以上五个方面赞同，大概这是陛下谦虚的气度啊”。     4.（24-25高二上·浙江绍兴·期末）初，魏公子无忌①仁而下士，致食客三千人。及秦围赵，赵平原君②之夫人，公子无忌之姊也，平原君使者冠盖相属于魏，让公子曰：“胜所以自附于婚姻者，以公子之高义，能急人之困也。今邯郸旦暮降秦而魏救不至，纵公子轻胜弃之，独不怜公子姊邪？”公子患之，数请魏王敕晋鄙令救赵，及宾客辩士游说万端，王终不听。公子乃属宾客，约车骑百余乘，欲赴斗以死于赵；过夷门，见侯生。侯生曰：“公子勉之矣，老臣不能从！”公子去，行数里，心不快，复还见侯生。侯生笑曰：“臣固知公子之还也！今公子无他端而欲赴秦军，譬如以肉投馁虎，何功之有！”公子再拜问计。侯生屏人曰：“吾闻晋鄙兵符在王卧内，而如姬最幸，力能窃之。尝闻公子为如姬报其父仇如姬欲为公子死无所辞公子诚一开口则得虎符，夺晋鄙之兵，北救赵，西却秦，此五伯之功也。”公子如其言，果得兵符。 【解析】起初，魏国的公子魏无忌为人仁厚而礼贤下士，招致了三千食客。等到秦军围困赵国，赵国平原君赵胜的夫人是魏无忌的姐姐，赵胜派到魏国求援的使者车马接连不断，赵胜因此指责魏无忌道：“我赵胜能与您结为姻亲的原因，就是仰靠您的高尚人格，能够急人之危的作风。可是现在邯郸旦夕就要落入秦国手中，而魏国的救兵却迟迟不到，纵使您轻视我、鄙弃我，难道也不可怜您的姐姐吗?”魏无忌以这件事为忧患，多次请求魏王命令大将晋鄙发兵救赵，还派门下能言善辩的宾客万般游说，但是王始终不听从。魏无忌只好聚集门下宾客百余乘车马，准备到赵国拼死相救。当他路过夷门时，进去见候赢。侯赢说：“公子您就好自为之吧，我不能一同前往了！”魏无忌离去后，走了数里，心中闷闷不快，于是就又掉头去见候赢。候赢笑着说：“我本来就知道公子还会回来的！现在您没有任何办法而亲自去迎战秦军，这就好比是用肉去投给饿虎，能有什么功效呢！”魏无忌于是拜了两拜请教计策。侯赢便让他屏退左右随从说道：“我听说晋鄙的兵符就在魏王的卧室里，如姬是他最宠爱的妃子，肯定有办法偷出来。我曾听说公子您为如姬报过杀父之仇，如姬发誓愿意为您办事，万死不辞。现在只要公子一开口，就可以得到调兵的虎符，夺去晋鄙的兵权，向北救赵，向西抗秦国，这是建立五霸的功业了。”魏无忌按照他说的去做，果真拿到了兵符。 5.（23-24高三上·浙江嘉兴·期末）齐太仓令淳于意有罪，当刑，诏狱逮系长安。其少女缇萦上书救父。天子怜悲其意，五月，诏曰：“《诗》曰：‘恺弟君子，民之父母。’今人有过，教未施而刑已加焉，或欲改行为善而道无由至。朕甚怜之！夫刑至断肢体，刻肌肤，终身不息，何其刑之痛而不德也！岂为民父母之意哉！其除肉刑，有以易之；及令罪人各以轻重，不记逃，有年而免。具为令！” 【解析】齐国太仓令淳于意犯了罪，当处以肉刑，被逮捕拘押在长安诏狱。他的小女儿缇萦向皇帝上书救自己父亲。文帝很怜悯和同情缇萦的孝心，五月，下诏书说：“《诗经》说‘开明宽厚的君主，是爱护百姓的父母。’现在人们有了过错，还没有加以教育就处以刑罚，有的人想改变行为向善，也无路可走了。朕很同情他们！肉刑的残酷以至于切断人的肢体，摧残人的皮肉使人终生无法生育，这是多么残酷和不合道德！难道这符合为民父母的本意吗！应该废除肉刑，用别的惩罚去代替它；此外，应规定犯罪的人各依据罪名的轻重，只要不从服刑的地方潜逃，服刑到一定年数就可以释放他。制定出有关的法令！” 6.（2025·上海闵行·一模）武宗末年，公以忤权宰，为所诖误，下诏狱，且藉其家。家大惊，仓卒走。先生舍其子，携其兄之子匿小舟中。及闻父东州君与母夫人俱就执，两兄尚窜他所，未有从者，遂复属所携侄邻媪家，挺身诣部使者，愿偕二亲以北。冒风雪，晨夜驰三千里，涕泣匍匐，扶掖共馈，惟恐少失其所。既系获，劳悴益至，几于骨立。京师人孝而怜之。居一年所，今天子新御极，权幸人伏诛，公竟得白，先生父子皆释还。 【解析】武宗末年，水村公因触犯有权势的宰相，被其诬陷，皇上下诏将他投入监狱，并且查抄家产。家中人极度惊慌，仓促出逃。先生舍弃了自己的儿子，带着兄长的儿子藏匿在小船里。等到听说父亲东州君和母亲都被逮捕，两位兄长还逃窜在别处，没有随从照料，先生便又把所带的侄子托付给邻居老妇家，自己挺身而出拜见负责办案的部使者，愿意陪同父母一同北上。他冒着风雪，日夜兼程奔驰三千里，哭泣着匍匐前行，搀扶、侍奉父母饮食，唯恐有丝毫照顾不周。被关押后，他更加劳累憔悴，几乎瘦得只剩骨头。京城的人都认为他孝顺而同情他。过了一年左右，当今皇帝刚即位，那些有权势且得宠的奸佞之人被处死，水村公最终得以洗刷冤情，先生父子都被释放回家。 五、2026 高考预测题 预测题1 原句：① 将军治军严明，然性怜士卒，常分衣食以济之；其怜才若渴，所荐之士多为栋梁；② 或曰：“怜人之困，惜人之才，此君子之德也。”（4 分） 问题：解释①句中两个 “怜” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “怜”= 怜悯、体恤（1 分）；后 “怜”= 爱惜、重视（1 分）；② 译文：有人说：“怜悯他人的困境，爱惜他人的才能，这是君子的品德啊。”（2 分） 预测题2原句：夫为诗之道，当怜景之美、怜情之真；所选意象必怜其雅，所抒情感必怜其切；若能如此，诗必动人。（3 分） 问题：① 句中 “怜景之美” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 下列 “怜” 字与 “怜其雅” 中 “怜” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 可怜焦土 B. 楚楚可怜 C. 怜香惜玉 D. 同病相怜 答案：① 喜爱、赞赏（1 分）；② C（2 分）（解析：C 项 “怜” 为 “喜爱、疼爱”，与题干中 “怜其雅” 的 “喜爱、赞赏” 义同；A 项为 “可惜、惋惜”；B 项为 “可爱 / 值得怜悯”；D 项为 “怜悯、同情”） 预测题3原句：昔读《阿房宫赋》“可怜焦土”，误将 “怜” 译为 “喜爱” 而失分，今知其为 “可惜、惋惜”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “可怜焦土” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 可惜、惋惜（1 分）；② 译文：从前读《阿房宫赋》中的 “可惜（阿房宫）变成了一片焦土”，我错误地把 “怜” 翻译为 “喜爱” 而丢失分数，现在知道它是 “可惜、惋惜” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “怜” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表情感喜爱类（喜爱 / 疼爱）：后接 “体”“香”“玉” 等表人或美好事物的名词（如 “可怜体无比”“怜香惜玉”），作谓语，表情感倾向。 ②表惋惜类（可惜 / 惋惜）：后接 “焦土”“韶光”“遗迹” 等表损毁或逝去事物的名词（如 “可怜焦土”“可怜辜负好韶光”），作谓语，表痛惜之情。 ③表赞美类（可爱 / 可羡）：后接 “夜”“姿态” 等表景物或形态的名词（如 “可怜九月初三夜”“楚楚可怜”），作谓语，表赞美之情。 ④表同情类（怜悯 / 同情）：后接 “百姓”“穷者”“孤寡” 等表苦难对象的名词（如 “哀怜百姓”“同病相怜”），作谓语，表体恤之情。 ⑤表重视类（爱惜 / 重视）：后接 “才”“士” 等表人才的名词（如 “怜才”“惜玉怜才”），作谓语，表赏识之情。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “人物描写、婚恋、日常场景”（如《孔雀东南飞》），“怜” 多为 “喜爱 / 疼爱”。 语境规律 2：若语境为 “历史遗迹、事物兴衰、时光流逝”（如《阿房宫赋》），“怜” 多为 “可惜 / 惋惜”。 语境规律 3：若语境为 “写景抒情、景物赞美”（如《暮江吟》），“怜” 多为 “可爱 / 可羡”。 语境规律 4：若语境为 “民生苦难、人物困境、弱势群体”（如《屈原列传》），“怜” 多为 “怜悯 / 同情”。 语境规律 5：若语境为 “人才赏识、任用、技艺珍视”（如传记类文本），“怜” 多为 “爱惜 / 重视”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“怜 + 百姓 / 孤寡 / 穷者”（如 “哀怜百姓”“怜孤恤寡”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “怜悯 / 同情”，无例外，是同情类义项的标志性搭配。 例2：“怜 + 才 / 士”（如 “怜才”“怜才任贤”）出现 2 次，均译为 “爱惜 / 重视”，是重视类义项的高频句式。 例3：“怜 + 焦土 / 遗迹 / 韶光”（如 “可怜焦土”“可怜辜负好韶光”）出现 1 次，译为 “可惜 / 惋惜”，是惋惜类义项的典型搭配。 例4：“怜 + 体 / 香 / 玉”（如 “可怜体无比”“怜香惜玉”）出现 1 次，译为 “喜爱 / 疼爱”，是情感喜爱类义项的考查形式。 例5：“怜 + 景物 / 夜色”（如 “可怜九月初三夜”）出现 1 次，译为 “可爱 / 可羡”，是赞美类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 6 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.弥望的是田田的叶子（朱自清《荷塘月色》・必修上册拓展）→（满、遍、遍及） 解析：“弥” 修饰动词 “望”，表视野覆盖范围，是高考 “弥” 表空间分布的核心义项，常与景物描写、空间表述类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.病日臻，既弥留（《尚书・顾命》・教材拓展）→（临终、病危） 解析：“弥” 与 “留” 连用，表生命垂危状态，是高考传记类、抒情类文本的高频例句，常与人物生死、境遇类语境结合。 3.奉之弥繁，侵之愈急（苏洵《六国论》・必修下册）→（更加、越发） 解析：“弥” 与是高考议论类、史论类文本的核心义项，常与逻辑递进、因果类语境结合。 4.其知弥精，其取弥精（《吕氏春秋・异宝》・选择性必修中册拓展）→（愈、更加） 解析：“弥” 修饰形容词 “精”，表程度加深，是高考诸子散文、议论类文本的基础义项，常与事理阐释、修养类语境结合。 5.弥缝其阙，而匡救其恶（《左传・僖公二十六年》・必修下册拓展）→（弥补、填补） 解析：“弥” 后接名词 “缝”，表修复动作，是高考政论文、叙事类文本的高频义项，常与过错、缺陷类语境结合。 6.雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏莎行・郴州旅舍》・选择性必修上册）→ 延伸例句：“弥漫”（教材关联义）→（扩散、布满） 解析：“弥” 与 “漫” 连用，表事物扩散状态，是高考诗歌鉴赏、描写类文本的延伸义项，常与自然景象、氛围类语境结合。 二、成语助记 1.弥天大谎：“弥”= 满、遍、遍及 漫画场景：文言复习课上，老师以 “弥天大谎” 关联《荷塘月色》“弥望” 的 “弥” 义，说道：“‘弥天大谎’指遍布天下的谎言，和‘弥望’的‘满、遍’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定空间分布类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “弥” 表 “满、遍” 的义项多与空间描写结合，“弥天大谎” 的成语解析可帮助巩固空间类义，应对翻译题。 2.欲盖弥彰：“弥”= 更加、越发 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《六国论》“奉之弥繁” 的 “弥” 义困惑，组长举例：“‘欲盖弥彰’指想要掩盖反而更加明显，与‘奉之弥繁’的‘更加’义同源，通过成语能精准把握程度递进类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “弥” 表 “更加” 的义项常与逻辑递进结合，“欲盖弥彰” 的成语解析可帮助区分程度类义项，避免翻译偏差。 3.弥留之际：“弥”= 临终、病危 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “病日臻，既弥留”，联想到 “弥留之际” 的成语，精准译为 “病情日益严重，已经到了临终之时”。老师点评：“‘弥留之际’指病危将死的时刻，与教材例句的‘弥留’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定生命状态类语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “弥” 表 “临终” 的义项多与人物生平结合，“弥留之际” 的成语解析可帮助巩固状态类义，提升翻译准确率。 4.弥缝其阙：“弥”= 弥补、填补 漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《左传》“弥缝其阙” 时，联想到该成语，快速理解了 “弥” 表 “弥补” 的动作义。老师补充：“‘弥缝其阙’指填补缺陷、补救过错，与教材例句的‘弥缝’义一致，这类成语能帮我们精准把握修复类语境！” 语境例句：高考政论文中 “弥” 表 “弥补” 的义项多与过错、缺陷结合，“弥缝其阙” 的成语解析可帮助区分动作类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者孙星衍，治学精严，尤擅经史考据，对 “弥” 字多义用法研究甚深。星衍少时与友人论《六国论》，友人问曰：“‘奉之弥繁’之‘弥’，与《荷塘月色》‘弥望’之‘弥’，义何以不同？” 星衍曰：“前者为‘更加、越发’，表程度递进；后者为‘满、遍’，表空间分布，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，星衍编撰《尚书今古文注疏》，遇 “弥缝其阙” 记载，助手欲将 “弥” 译为 “更加”，星衍正色曰：“此处‘弥’为‘弥补、填补’，与‘奉之弥繁’的‘更加’不同！‘弥 + 动词（缝、补）’多表‘弥补’，‘弥 + 形容词（繁、精）’多表‘更加’，‘弥 + 名词（望、天）’多表‘满、遍’，‘弥留’固定表‘临终’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘欲盖弥彰’与‘其知弥精’，二‘弥’含义相同乎？” 星衍曰：“皆为‘更加、越发’，前者表反向递进，后者表正向加深，用法异而义一致，是‘弥’表程度的典型特征。” 又问：“‘弥漫’之‘弥’，何以解？” 星衍曰：“此为‘扩散、布满’，表事物蔓延状态，需结合景象氛围类语境推断，与‘满、遍’义同源而侧重不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “弥” 字例句，区分 “满 / 遍 / 遍及”“临终 / 病危”“更加 / 越发”“弥补 / 填补”“扩散 / 布满” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “弥” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘弥’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 弥望的是田田的叶子 →（满、遍、遍及） ② 既弥留 →（临终、病危） ③ 奉之弥繁 →（更加、越发） ④ 其知弥精 →（更加、越发） ⑤ 弥缝其阙 →（弥补、填补） ⑥ 烟雾弥漫 →（扩散、布满） ⑦ 弥天大谎 →（满、遍、遍及） ⑧ 欲盖弥彰 →（更加、越发） ⑨ 弥留之际 →（临终、病危） ⑩ 弥补过失 →（弥补、填补） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “弥” 字含义与 “奉之弥繁” 中 “弥” 相同的一项是（ ） A. 弥望的是田田的叶子 B. 欲盖弥彰 C. 弥留之际 D. 弥缝其阙 答案：B 解析：题干中 “弥” 为 “更加、越发”。A 项 “弥” 为 “满、遍、遍及”；B 项 “弥” 为 “更加、越发”（与题干一致）；C 项 “弥” 为 “临终、病危”；D 项 “弥” 为 “弥补、填补”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当弥合嫌隙，弥补过错；治学当精益求精，弥久弥坚；处困厄则信念弥笃，遇纷争则包容弥广，终能弥纶天下之事，成不朽之功。 采分点：弥（前 “弥”= 缝合、化解，1 分；中 “弥”= 弥补、补救，1 分；后 “弥”= 越、更加，1 分；末 “弥”= 总括、治理，1 分）、弥纶天下之事（总括治理天下的事务，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当化解人际间的嫌隙，弥补自己的过错；做学问应当精益求精，时间越久意志越坚定；身处困境时信念越深厚，遇到纷争时包容越广博，最终能够总括治理天下的事务，成就不朽的功业。 四、高考链接 1.（2025·广西南宁·模拟预测）性爱鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》，当举群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。其任率如此。尝诣门生家，见棐②几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，羲之笑而不答。其书为世所重，皆此类也。羲之书初不胜庾翼、郗愔，及其暮年方妙。尝以章草答庾亮，而弟翼深叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英③章草十纸过江颠狈遂乃亡失常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。” 【解析】王羲之生来喜欢鹅，会稽有个孤老太太养了一只鹅，叫得好听，想买没买来，于是带领亲友命人驾车前去观看。老太太听说王羲之要来，就把鹅杀了做熟等他来，王羲之感叹惋惜了一整天。又山阴有个道士养了一群好鹅，王羲之去看，非常喜欢，再三要买他的鹅。道士说：“给我书写《道德经》，我就把这群鹅全都送给你。”王羲之欣然给他书写，把鹅装在笼子里带回去了，非常快活。他就是这样任性率真。他曾经到门生家去，看见榧木做的几案非常光滑洁净，便在上面书写起来，真书、草书各占一半。后来这些书迹被门生的父亲误刮去，这个门生惊怒懊丧了好几天。又曾经在蕺山看见一个老太婆，拿着六角竹扇卖。王羲之在扇子上写上字，每把扇子五个字。开始老太婆有些生气。于是他对老太婆说：“你只要说这是王右军的字，可以卖一百钱。”老太婆就这样对人说，人们都争着买。有一天老太婆又拿扇子来，王羲之笑着不说话。他的书法受到世人的欣赏，就是这样的。王羲之的字开始不如庾翼、郗愔好，到了晚年才出色。他曾经以章草的书体给庾亮写回信，庾亮的弟弟庾翼见到后深深地叹服，于是给王羲之写信说：“我从前曾收藏张伯英的十幅章草书法作品，过江时颠簸狼狈，因而遗失了，常常叹惜精妙的笔迹永远不会再有了。忽然看见足下答复家兄的信，光彩焕发有如神明，顿时让我感觉到过去张氏的作品风貌又在眼前。” 2.（2025·黑龙江齐齐哈尔·三模）秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。其右搏而杀之。盾曰：“弃人用犬，虽猛何为。”斗且出，提弥明死之。 【解析】秋九月，晋灵公请赵盾喝酒，预先埋伏下甲士准备攻杀赵盾。车右护卫察觉危险，快步登上殿堂奏告：“臣子侍奉君主宴饮，超过三杯酒，便不合礼制。”说完便扶着赵盾下了殿堂，晋灵公急忙唤出猛犬，车右卫士徒手与猛犬搏斗，并打死了它。赵盾说：“废弃忠良之人而用猛犬，犬即使凶猛又有何用！”一路且斗且退，提弥明为掩护赵盾被杀。 3.（23-24高三上·上海普陀·期末）先是患货少铸四铢钱人间颇盗铸多翦凿古钱以取铜，上患之。二十四年，录尚书江夏王义恭议，以一大钱当两，以防翦凿，议者多同。尚之议曰：“凡创制改法，宜顺人情，未有违众矫物而可久也。泉布废兴，未容骤议。前代赤仄白金，俄而罢息，六货愦乱，人泣于市。良由事不画一，难用遵行。自非急病权时，宜守长世之业。若今制遂行，富人之赀自倍，贫者弥增其困，惧非所以欲均之意。”中领军沈演之以为若以大钱当两，则国传难朽之宝，家赢一倍之利，不俟加宪，巧源自绝。上从演之议，遂以一钱当两。行之经时，公私非便，乃罢。 【解析】在这之前，因担心货物少，铸造了四铢钱，民间很多人盗铸，大多翦凿古钱来获取铜，皇上为此担心。二十四年，采用尚书江夏王义恭建议，用一大钱当两枚四铢钱使用，来防止翦凿，议事者大多同意。何尚之建言说：“凡是创立制度修改法令，应该顺应人心，从没有背离民众违逆物理而能长久的。钱币的废兴，不容急促谈论。前代用的赤仄、白金，一下子停用，造成各种货物混乱，人们在集市哭泣。这的确是因为事情不统一，难以遵照执行。如果不是有紧急困难因时权变，就应该守护绵延久存的事业。如果现在的币制执行下去，那么富人的财货自会倍增，贫困的人自会更加贫困，我担心这不是朝廷用来想达到平均财货的意图。”中领军沈演之认为如果以大钱当两枚四铢钱，那么国家就会流传难朽的珍贵古钱，家庭就能赢得一倍的利润，不用等到施加法令，取巧的根源自会断绝。皇上听沈从演的建议，于是用一钱当两。行行了一段时间，公家私人都不方便，就停用了。 4.（2025·重庆·模拟预测）贞观七年，太宗谓侍臣曰：“天下愚人者多，智人者少，智者不肯为恶，愚人好犯宪章。凡赦宥之恩，惟及不轨之辈。古语云：‘小人之幸，君子之不幸’，凡‘养粮莠者伤禾稼，惠奸究者贼良人’。昔‘文王作罚，刑兹无赦。’又蜀先主尝谓诸葛亮曰：‘吾周旋陈元方、郑康成之间，每见启告理乱之道备矣，曾不语赦。’故诸葛亮治蜀十年不赦，而蜀大化。梁武帝每年数赦，卒至倾败。夫谋小仁者，大仁之贼。故我有天下以来，绝不放赦。今四海安宁，礼义兴行，非常之恩，弥不可数，将恐愚人常冀侥幸，惟欲犯法，不能改过。” 【解析】贞观七年，唐太宗对身边侍从的大臣说：“天下愚蠢的人多，聪明的人少。聪明的人不肯做恶事，愚蠢的人却喜欢违犯法律。所有赦免罪过的恩典，只会惠及那些不守规矩的不法之徒。古语说：‘小人的幸运，就是君子的不幸。’凡是‘滋养杂草就会伤害禾苗，施恩给奸恶之徒就会伤害善良百姓’。从前‘周文王制定刑罚，对恶人绝不赦免。’另外，蜀汉先主刘备曾对诸葛亮说：‘我曾与陈元方、郑康成交往，每每看到他们论述治乱之道的言论非常完备，却从不曾谈到赦免。’所以诸葛亮治理蜀国，十年不赦免一人，而蜀国大治。梁武帝每年多次赦免罪人，最终导致国家败亡。追求小恩小仁的人，是对大仁的伤害。所以我自从拥有天下以来，绝不轻易发布赦令。现在天下安定，礼义盛行，特殊的恩典，更是不可频繁施行，否则我担心愚蠢的人会常常希望侥幸得免，只想犯法，而不能改正过错。” 5.（25-26高三上·山西·月考）徐有功，国子博士文远孙也。举明经，累转蒲州司法参军，袭封东莞男。为政宽仁，不行杖罚。吏人感其恩信，递相约曰：“若犯徐司法杖者，众必斥罚之。”由是人争用命，终于代满，不戮一人。载初元年，累迁司刑丞。时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等构陷无辜，皆抵极法，公卿震恐，莫敢正言。有功独存平恕，诏下大理者，有功皆议出之，前后济活数十百家。常于殿庭论奏曲直，则天厉色诘之，左右莫不惊栗，有功神色不挠，争之弥切。寻转秋官员外郎，转郎中。 【解析】徐有功，是国子博士徐文远的孙子。他考中明经科，多次调动后担任蒲州司法参军，继承东莞男的爵位。他处理政务宽厚仁慈，不施行杖刑。官吏百姓感激他的恩德信义，相互约定说：“如果有人违犯徐司法的规定而被处以杖刑，大家一定斥责惩罚他。”因此人们争相效命，最终整个任期内，也没有杀戮一个人。载初元年，徐有功多次升迁后任司刑丞。当时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等人诬陷无辜的人，都让他们受到最严酷的刑罚，公卿们震惊恐惧，没有谁敢严正地说话。唯独徐有功保持公平宽恕，（凡是）皇帝下诏交付大理寺（审讯）的案件，徐有功都评议后释放（无辜者），前前后后救助使活命的有几十上百家。（他）常常在朝廷上争论是非曲直，武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不惊慌恐惧的，徐有功神色不改变，争论更加急切。不久（他）转任秋官员外郎，又转任郎中。 6.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕东有朝鲜、辽东，北有林胡、楼烦，西有云中、九原，南有呼沱、易水。地方二千余里，带甲数十万，车七百乘，骑六千匹，粟支十年。南有碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事不见覆军杀将之忧无过燕矣大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也，发兴号令，不至十日，而数十万之众，军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。 【解析】苏秦准备推行合纵策略，到北方游说燕文侯说：“燕国东边有朝鲜、辽东，北边有林胡、楼烦，西边有云中、九原，南边有呼沱河、易水。疆域方圆两千多里，士兵几十万，战车七百辆，战马六千匹，粮食可供食用十年。南边有碣石、雁门的丰饶物产，北边有大枣、栗子的物资出产，百姓即使不从事田间耕作，枣树、栗树的果实，也足够百姓吃了。这就是人们所说的天然府库。人民安乐、没有战事，没有军队战败、将军被杀的忧患，这些没有哪个国家超过燕国。大王知道为什么会这样吗？燕国之所以没有遭受敌兵的侵扰，是因为赵国在南边做了燕国的屏障。秦国和赵国发生了五次战争，秦国两胜而赵国三胜。秦、赵两国相继疲敝了，而大王借此保全了燕国，控制住了这个大后方，这就是燕国没有遭受灾难的原因。况且秦国攻打燕国，必须越过云中、九原，经过代地、上谷，长途跋涉几千里，即使能够攻下燕国的城池，秦国也会考虑根本没有办法守住它。秦国不能妨害燕国的原因已经很清楚了。假如赵国攻打燕国，只要发出号令，不到十天，就会有几十万的兵士驻扎到东垣一带。渡过呼沱河和易水，不到四五天就到达燕国的都城了。所以说，秦国攻打燕国，是在千里之外开战；而赵国攻打燕国，是在百里之内开战。不担心百里之内的祸患，却重视千里以外的战事，没有比这失误的计策了。所以希望大王您和赵国合纵相亲，天下诸侯联为一体，那么燕国就一定高枕无忧了。”燕文侯说：“我的国家弱小，西面挨着强大的秦国，南面靠近齐国、赵国。齐、赵两国都是强国，现在有幸承蒙您的教诲，用合纵的策略来使燕国安宁，请允许我的国家跟从合纵。”于是赏赐苏秦车马和金银布帛，让他到赵国去。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军镇守边疆，数年之间，边境烽烟渐息，民心弥固；其弥合民族隔阂，功绩卓著；② 或曰：“君子之德，弥久弥彰，非朝夕之功也。”（4 分） 问题：解释①句中两个 “弥” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “弥”= 更加、越发（1 分）；后 “弥”= 缝合、化解（1 分）；② 译文：有人说：“君子的品德，时间越久越发彰显，不是短时间内能成就的。”（2 分） 预测题2原句：夫为学之道，当弥缝知识之缺，笃实根基；遇疑难则钻研弥深，获成就则谦逊弥甚；若能如此，学问必日益精进。（3 分） 问题：① 句中 “弥缝知识之缺” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 下列 “弥” 字与 “钻研弥深” 中 “弥” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 弥望的是田田的叶子 B. 欲盖弥彰 C. 弥留之际 D. 弥天大谎 答案：① 弥补、填补（1 分）；② B（2 分）（解析：B 项 “弥” 为 “更加、越发”，与题干中 “钻研弥深” 的 “更加” 义同；A 项为 “满、遍、遍及”；C 项为 “临终、病危”；D 项为 “满、遍、遍及”） 预测题3原句：昔读《六国论》“奉之弥繁”，误将 “弥” 译为 “满、遍” 而失分，今知其为 “更加、越发”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “奉之弥繁” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 更加、越发（1 分）；② 译文：从前读《六国论》中的 “送给秦国的土地更加繁多”，我错误地把 “弥” 翻译为 “满、遍” 而丢失分数，现在知道它是 “更加、越发” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “弥” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表空间类（满 / 遍 / 遍及）：后接 “望”“天”“野” 等表空间、视野的名词（如 “弥望”“弥天”），作谓语或定语，表空间覆盖。 ②表状态类（临终 / 病危）：仅与 “留” 搭配（如 “弥留”“弥留之际”），作定语或谓语，表生命垂危状态。 ③表程度类（更加 / 越发）：后接 “繁”“精”“深” 等形容词（如 “弥繁”“弥精”），或与 “愈” 对举，作状语，表程度递进。 ④表动作类（弥补 / 填补）：后接 “缝”“阙”“过失” 等表缺陷、过错的名词（如 “弥缝”“弥补过失”），作谓语，表修复动作。 ⑤表扩散类（扩散 / 布满）：多与 “漫” 连用（如 “弥漫”），或后接 “雾”“烟” 等表气体、液体的名词，作谓语，表事物蔓延。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “景物描写、空间表述”（如《荷塘月色》），“弥” 多为 “满 / 遍 / 遍及”。 语境规律 2：若语境为 “人物生死、病危状态”（如《尚书》），“弥” 多为 “临终 / 病危”。 语境规律 3：若语境为 “议论说理、逻辑递进”（如《六国论》），“弥” 多为 “更加 / 越发”。 语境规律 4：若语境为 “过错补救、缺陷修复”（如《左传》），“弥” 多为 “弥补 / 填补”。 语境规律 5：若语境为 “自然景象、氛围蔓延”（如诗歌 “弥漫”），“弥” 多为 “扩散 / 布满”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“弥 + 形容词（繁 / 精 / 深 / 坚）”（如 “弥繁”“弥坚”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “更加 / 越发”，无例外，是程度类义项的标志性搭配。 例2：“弥 + 缺陷 / 过错类名词（缝 / 阙 / 过失）”（如 “弥缝”“弥补过失”）出现 2 次，均译为 “弥补 / 填补”，是动作类义项的高频句式。 例3：“弥 + 空间 / 视野类名词（望 / 天）”（如 “弥望”“弥天”）出现 1 次，译为 “满 / 遍 / 遍及”，是空间类义项的典型搭配。 例4：“弥留” 固定搭配出现 1 次，译为 “临终 / 病危”，是状态类义项的考查形式。 例5：“弥漫” 固定搭配出现 1 次，译为 “扩散 / 布满”，是扩散类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 9次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.莫我知也夫！（《论语・宪问》・必修上册）→（没有谁、没有人） 解析：“莫” 作主语，表否定性无定代词，是高考 “莫” 表人称的核心义项，常与议论、抒情类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.盈虚者如彼，而卒莫消长也（苏轼《赤壁赋》・必修下册）→（没有、不） 解析：“莫” 修饰动词 “消长”，表否定，是高考议论类、诗文类文本的高频例句，常与事理阐释、规律总结类语境结合。 3.莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》（白居易《琵琶行》・必修下册）→（不要、别） 解析：“莫” 与 “辞” 连用，表禁止或劝诫，是高考诗歌鉴赏、叙事类文本的核心义项，常与对话、劝勉类语境结合。 4.至莫夜月明，独与迈乘记》・选择性必修下册）→（通 “暮”，傍晚、夜晚） 解析：“莫” 通假字，表时间，是高考文言文通假字考点的高频义项，常与景物描写、时间表述类语境结合。 5.非我也，兵也。王曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”（节选自《孟子・寡人之于国也》・必修上册）→ 延伸例句：“莫不振动”（《史记・屈原列传》・选择性必修中册）→（没有谁、无） 解析：“莫” 与 “不” 连用，表全体肯定，是高考议论类、史传类文本的基础义项，常与群体行为、状态描述类语境结合。 6.愿早定大计，莫用众人之议也（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（不要、不可） 解析：“莫” 修饰动词 “用”，表禁止，是高考史论类、决策类语境的高频义项，常与建议、劝阻类语境结合。 二、成语助记 1.莫衷一是：“莫”= 没有谁、没有人 漫画场景：文言复习课上，老师以 “莫衷一是” 关联《论语》“莫我知也夫” 的 “莫” 义，说道：“‘莫衷一是’指没有谁能得出一致的结论，和‘莫我知也’的‘没有谁’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定人称类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材义项直接相通，记忆更省力了！” 语境例句：高考文言中 “莫” 表 “没有谁” 的义项出现频率最高，“莫衷一是” 的成语解析可帮助巩固人称类义，应对翻译题。 2.一筹莫展：“莫”= 没有、不 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《赤壁赋》“卒莫消长也” 的 “莫” 义困惑，组长举例：“‘一筹莫展’指没有一点办法，与‘莫消长’的‘没有、不’义同源，通过成语能精准把握否定类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项多与状态描述结合，“一筹莫展” 的成语解析可帮助区分否定类义项，避免翻译偏差。 3.莫此为甚：“莫”= 没有、没有比…… 更 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “莫不振动”，联想到 “莫此为甚” 的成语，精准译为 “没有谁不震动”。老师点评：“‘莫此为甚’指没有比这更厉害的，‘莫’的‘没有’义与‘莫不振动’一致，这类成语能帮我们快速锁定否定比较类语境！” 语境例句：高考史传类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项常与程度描述结合，“莫此为甚” 的成语解析可帮助巩固否定比较类义，提升翻译准确率。 4.日莫途远：“莫”= 通 “暮”，傍晚、夜晚 漫画场景：文言通假字专题课上，同学们学习《石钟山记》“至莫夜月明” 时，联想到 “日莫途远” 的成语，快速理解了 “莫” 的通假义。老师补充：“‘日莫途远’指天色已晚、路途遥远，与‘莫夜’的‘傍晚’义一致，记住这个成语能应对通假字考点！” 语境例句：高考文言文通假字考点中 “莫” 通 “暮” 的义项多与时间结合，“日莫途远” 的成语解析可帮助区分通假类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言通假与虚词考据，对 “莫” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘莫我知也夫’之‘莫’，与《琵琶行》‘莫辞更坐’之‘莫’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘没有谁、没有人’，表人称；后者为‘不要、别’，表禁止，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “至莫夜月明” 记载，助手欲将 “莫” 译为 “没有”，俞樾正色曰：“此处‘莫’为通‘暮’，表‘傍晚’，与‘莫消长’的‘没有’不同！‘莫 + 名词（人、物）’多表‘没有谁 / 没有’，‘莫 + 动词（辞、用）’多表‘不要’，‘莫 + 时间名词（夜、旦）’多为通假‘暮’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘莫衷一是’与‘莫不振动’，二‘莫’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆为‘没有谁’，前者表个体无共识，后者表群体皆如此，用法异而义一致，是‘莫’表人称的典型特征。” 又问：“‘日莫途远’之‘莫’，何以解？” 俞樾曰：“此为通假字，需结合时间语境推断，与‘没有谁’‘不要’义完全不同，通假义需单独记忆。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “莫” 字例句，区分 “没有谁 / 没有人”“没有 / 不”“不要 / 别 / 不可”“通‘暮’（傍晚 / 夜晚）” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “莫” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘莫’者，辨义需看搭配、析语境，通假义需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 莫我知也夫 →（没有谁、没有人） ② 卒莫消长也 →（没有、不） ③ 莫辞更坐弹一曲 →（不要、别） ④ 至莫夜月明 →（通 “暮”，傍晚、夜晚） ⑤ 莫不振动 →（没有谁、无） ⑥ 莫用众人之议也 →（不要、不可） ⑦ 莫衷一是 →（没有谁、没有人） ⑧ 一筹莫展 →（没有、不） ⑨ 日莫途远 →（通 “暮”，傍晚、夜晚） ⑩ 莫此为甚 →（没有、没有比…… 更） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “莫” 字含义与 “莫我知也夫” 中 “莫” 相同的一项是（ ） A. 卒莫消长也 B. 莫辞更坐 C. 莫衷一是 D. 至莫夜月明 答案：C 解析：题干中 “莫” 为 “没有谁、没有人”。A 项 “莫” 为 “没有、不”；B 项 “莫” 为 “不要、别”；C 项 “莫” 为 “没有谁、没有人”（与题干一致）；D 项 “莫” 为通 “暮”，傍晚、夜晚。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当明辨是非，莫随波逐流；莫因小利而失大义，莫以善小而不为；众人莫不服其德，莫不敬其行，终能成一世之名。 采分点：莫（前 “莫”= 不要、别，1 分；中 “莫”= 不要、不可，1 分；后 “莫”= 没有谁、没有人，1 分；末 “莫”= 没有谁、没有人，1 分）、莫随波逐流（不要跟随潮流盲目行动，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当明辨是非对错，不要跟随潮流盲目行动；不要因为小利益而丢失大道义，不要因为善事微小就不去做；众人没有谁不佩服他的品德，没有谁不敬重他的行为，最终能够成就一生的美名。 四、高考链接 1.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 【解析】班固评价司马迁，认为（他的观点）“是非标准与圣人相差甚远，论述治国大道时把黄老学说放在前面，却将六经放在后面；记述游侠时贬低隐士，却推崇豪强；讲述货殖时尊崇权势利益，却鄙视贫贱”。正当汉武帝施行法律严厉苛刻、急功近利（之时），大臣一句话不合（他的意思），就被交给狱官接受惩罚。（官员）犯了罪应当受刑时，有的人可以用钱财赎罪，甚至还能靠这种方式补任官职。于是朝廷官员都把苟且迎合、免于责罚当作行事准则，天下人也都把窃取资财、经营货物当作风气。司马迁遭遇李陵之祸时，家境贫寒，没有钱财赎罪，交往的朋友没人救助他，身边亲近的人也没为他说一句话，最终陷入受腐刑的境地，他内心愤懑不平的情绪无处发泄，就把所有情感都寄托在《史记》这部书中。所以他记述游侠时，提到“从前虞舜在水井和粮仓中受困……孔子在陈国、蔡国陷入窘境”，大概是司马迁在借这些人自比啊。 2.（2025·全国一卷·高考真题）漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” 【解析】鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的女儿。当时正是鲁国穆公执政时代，穆公年纪老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起，对她说：“你的啸声听起来为什么这样悲惨！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫该操心的国家大事，和我们妇女有什么关系呢？”漆室女说：“不是这样。这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家，把马拴在菜园里，不料马脱逃奔跑，将菜园里的葵菜全都践踏死了，使我家一年到头吃不到葵菜。又有一次，邻居家的女儿私奔，跟着别人逃走了，她家里的人请我哥哥前往追赶，途中正碰上因久雨涨水，落入水流中淹死，使我终身失去了哥哥。现在鲁君年老惑乱，太子年幼无知，在无知和惑乱之间，奸恶欺诈的事就会不停发生。鲁国一旦有了什么灾祸，君臣也好，父子也好，都会遭到耻辱，还会祸及百姓，我们妇女能独自平安地逃过吗？我正担忧此事。” 3.（2025·北京·高考真题）唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而矜其名也，反其实也。 【解析】唐尚的同龄人有的做了史官，他的旧友以为他也希望这样，就把消息告诉给了唐尚。唐尚说：“我并不是没有机会做史官，而是感到羞耻不去做。”他的旧友并不相信。到了魏国围困邯郸的时候，唐尚通过劝说魏惠王解了邯郸之围，赵国就把伯阳邑给了唐尚。他的旧友这才相信他真的羞于做史官。过了一些日子，这个旧友又为自己的哥哥请求官职。唐尚说：“等卫国君主死了，我让你哥哥代替他。”他的旧友起身离席，退避再拜，竟然信以为真。这个人对可信的不相信，对不可信的反倒相信，这是蠢人的弊病。知道别人贪求私利，自己却不能去掉这种欲望，靠这个做君主，即使据有天下，又有什么益处？所以没有比愚蠢再能坏事的了。愚蠢的弊病，在于师心自用。师心自用，憨直无知的人就会都跑来祝贺他。像这样据有国家，还不如没有。古代让贤的事情就是由此产生的。让贤的人并不是憎恶自己的子孙，并不是追求和夸耀他的名声，而是基于实际情况才这样做的。 4.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子贡请行，孔子许之。至齐，说田常曰：“今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。 【解析】田常(田成子)想在齐国发动叛乱(篡夺政权)，但忌惮高氏、国氏、鲍氏、姜氏(这些齐国握有实权的卿大夫家族)，(为了让这些家族的军队在战争中受损)，所以就调动军队，想要攻打鲁国。孔子听闻这件事，对门下弟子说道：“鲁国，是我们祖先坟墓所在的地方，是父母所在的国家，如今国家危难到这般地步，诸位为什么没有人挺身而出？”子贡请求前往(解难)，孔子答应了他。子贡到了齐国，劝说田常：“如果您攻灭鲁国来扩张齐国的领土，战争胜利会使君主(齐简公)更加骄纵傲慢，灭亡了他国又将抬高其他大臣(指高氏，国氏等田常的政敌)的地位，那么您在齐国立身就危险了。不如攻打吴国。(即使)攻打吴国失败，将士外战而死，朝中大臣势力空虚，使君主孤立控制齐国的就只有您了。”田常答应了他。子贡南下面见吴王夫差，他说：“如今(齐国)凭借拥有万辆兵车的强大实力，却要去侵占仅有千辆兵车的鲁国，(还要)与吴国争夺高低，我私下里实在替大王感到危险啊。况且救援鲁国，能彰显仁义之名；讨伐齐国，可以获得巨大的利益。”吴王说：“好的。”子贡到了越国，他说：“如今我劝吴王救援鲁国讨伐齐国，如果您真的调发士卒帮助他来激励他的想法，他一定会讨伐齐国。如果吴国战败，是您的福分；如果吴国战胜，一定会率兵攻伐晋国。请允许我北上面见晋国君主，让他一同攻打吴国，吴国一定会被削弱。”越王大喜，答应了他，子贡到了晋国，对晋国君主说：“如今吴国与齐国将要开战，如果作战没有胜利，越国一定会乘乱攻吴；如果与齐国作战胜利，一定会率兵攻伐晋国。”晋君非常害怕，说：“该如何应对？”子贡答：“修整武器休养士卒来等待他们进犯。”晋君答应了他。子贡出使了一次，就保全了鲁国，搅乱了齐国，摧毁了吴国，壮大了晋国并且成就了越国霸业。十年之间，五个国家各自发生了变化。 5.（2025·广东汕头·模拟预测）天下之治乱，势为之也。是故顺其势而趋之，则势在我，而天下惟吾之所奔走而莫吾难。而不然者，势且一失而不可复救。项籍势足以臣诸侯，而义帝势不足以臣项籍。项籍既臣于义帝，则其势不能以臣诸侯，于是而迁之，而弑之，此亦必至之势也，而已授天下诸侯以其辞矣。彼见项王可以背义帝，则己亦可以背项王。向之俯首畏伏者，一旦攘臂而与之抗，而项王固无以令于天下矣。彼范增者，项氏骨鲠之臣也。其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也。其立义帝，则可谓不明于天下之大势者也。呜呼！苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉? 【解析】天下的太平或混乱，是形势造成的。因此顺应它的形势而行动，那么形势就掌握在我们手中，天下就只能任由我们驱使而没有什么能使我们为难。如果不这样，形势一旦失去就不可再挽救。项羽在当时的形势下足够使诸侯臣服，但义帝在当时的形势下不能使项羽臣服。项羽既然向义帝称臣了，那么他在当时的形势下就不能使诸侯臣服，于是就把义帝放逐，进而杀害，这也是一定会出现的形势，而这已经把背叛他的借口提供给天下诸侯。他们看到项王可以背叛义帝，那么自己也可以背叛项王。先前低头畏惧地趴着的人，一旦捋起袖子、伸出胳膊和项羽对抗，项王当然就无法对天下发号施令了。那个范增，是项氏的刚直之臣。他劝说项羽杀掉沛公，项羽不听，这是项羽的过错。他拥立义帝，就可以说是不明白天下的大势。哎！如果不是明智的人，怎么能够看清趋势所在的地方并且谋划它，来制定天下的重大谋略呢？ 6.（2025·广西柳州·一模）时人有从献之学者，献之辄谓之曰：“人之立身，虽百行殊途，准之四科，要以德行为首。君若能入孝出悌，忠信仁让，不待出户，天下自知。傥不能然，虽复下帷针股，蹑屩从师，正可博闻多识，不过为土龙乞雨，眩惑将来，其于立身之道有何益乎？孔门之徒，初亦未悟，见皋鱼之叹①，方归而养亲。嗟乎先达，何自觉之晚也！束脩②不易，受之亦难，敢布心腹，子其图之。”由是四方学者莫不高其行义而希造其门。 【解析】当时有人想跟随刘献之学习，刘献之就对他说：“人在世上立身处世，虽然有各种不同的行为途径，如果以四方面为准则，应当以德行为第一位。你如果能入孝出悌，忠信仁让，不需要出门，天下人就自然知道你。如不能这样，即使再怎样头悬梁锥制股，到处拜师，只能博闻多识，也不过是土龙求雨，迷惑将来，这对于立身处世有何益处呢？孔门之徒，当初也不明此理，看见皋鱼叹无亲可奉，方才归而养亲。可叹啊先哲们，怎么觉悟得这样迟呀！你花钱拜师不容易，我接收也很为难，我把心腹之言说出来，你们还是自己考虑一下吧。”从此四面八方来求学的人无不敬佩他崇高的行为和精神，却很少有人去上门拜师了。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军深谋远虑，莫用轻敌之念，莫听片面之词；军中将士莫不振奋，莫不畏其严明，故能屡战屡胜；② 或曰：“成大事者，莫急功近利，莫忘初心使命，方为长久之道。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “莫” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “莫”= 不要、不可（1 分）；中 “莫”= 不要、别（1 分）；后 “莫”= 没有谁、没有人（1 分）；② 译文：有人说：“成就大事的人，不要急于求成谋取私利，不要忘记最初的心愿和使命，才是长久的道理。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，莫投机取巧，莫浅尝辄止；遇疑难则勤问，莫羞于请教；若能持之以恒，学问莫不成，众人莫不敬服。（3 分） 问题：① 句中 “莫投机取巧” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 下列 “莫” 字与 “学问莫不成” 中 “莫” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 莫我知也夫 B. 卒莫消长也 C. 莫辞更坐 D. 至莫夜月明 答案：① 不要、不可（1 分）；② A（2 分）（解析：A 项 “莫” 为 “没有谁、没有人”，题干中 “莫不成” 表 “没有谁不成”，义项相通；B 项为 “没有、不”；C 项为 “不要、别”；D 项为通 “暮”，傍晚、夜晚） 预测题3原句：昔读《石钟山记》“至莫夜月明”，误将 “莫” 译为 “没有” 而失分，今知其为通 “暮”（傍晚、夜晚），始悟文言辨义，需明搭配、析语境，通假义更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “至莫夜月明” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 通 “暮”，傍晚、夜晚（1 分）；② 译文：从前读《石钟山记》中的 “到了傍晚月亮明亮的时候”，我错误地把 “莫” 翻译为 “没有” 而丢失分数，现在知道它是通 “暮”（傍晚、夜晚）的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境，通假义更需要特别留意。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “莫” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表人称类（没有谁 / 没有人）：作主语，或与 “不” 连用（如 “莫我知”“莫不振动”），表否定性无定指代，多与群体、个体行为搭配。 ②表否定类（没有、不）：修饰动词或形容词（如 “莫消长”“一筹莫展”），表动作或状态的否定，多与事理、状态描述搭配。 ③表禁止类（不要、别、不可）：修饰动词（如 “莫辞”“莫用”），表劝诫或禁止，多与建议、劝阻类动作搭配。 ④表通假类（通 “暮”，傍晚、夜晚）：多与 “夜”“旦” 等时间名词搭配（如 “莫夜”“日莫”），表时间，为通假字考点。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “议论、抒情、群体行为”（如《论语》《史记》），“莫” 多为 “没有谁 / 没有人”。 语境规律 2：若语境为 “事理阐释、状态描述、程度比较”（如《赤壁赋》），“莫” 多为 “没有、不”。 语境规律 3：若语境为 “劝勉、劝阻、决策建议”（如《琵琶行》《赤壁之战》），“莫” 多为 “不要、别、不可”。 语境规律 4：若语境为 “时间表述、景物描写”（如《石钟山记》），“莫” 多为通 “暮”，表 “傍晚、夜晚”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“莫 + 不 + 动词”（如 “莫不振动”“莫不让人动容”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “没有谁不”，无例外，是人称类义项的标志性搭配。 例2：“莫 + 动词（辞 / 用 / 信）”（如 “莫辞”“莫用”）出现 3 次，均译为 “不要、不可”，是禁止类义项的高频句式。 例3：“莫 + 动词 / 形容词（消长 / 展）”（如 “莫消长”“一筹莫展”）出现 2 次，均译为 “没有、不”，是否定类义项的典型搭配。 例4：“莫 + 时间名词（夜 / 日）”（如 “莫夜”“日莫”）出现 1 次，译为通 “暮”，是通假类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考11次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.此乃臣效命之秋也（诸葛亮《出师表》・必修下册）→（是、就是（判断动词）） 解析：“乃” 位于名词性短语前，表判断，是高考 “乃” 表判断的核心义项，常与议论、奏疏类语境结合，多在翻译题、断句题中考查。 2.乃令张良留谢（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（于是、就（承接副词）） 解析：“乃” 承接前文动、史传类文本的高频例句，常与动作承接、事件发展类语境结合。 3.今其智乃反不能及（韩愈《师说》・必修上册）→（竟然、却（转折副词）） 解析：“乃” 表出乎意料的转折，是高考议论类、对比类文本的核心义项，常与情理反差、态度转折类语境结合。 4.家祭无忘告乃翁（陆游《示儿》・必修上册拓展）→（你的（第二人称代词）） 解析：“乃” 修饰名词 “翁”，作定语，是高考诗歌、书信类文本的基础义项，常与亲属称谓、人称指代类语境结合。 5.必以长安君为质，兵乃出（《战国策・触龙说赵太后》・必修下册拓展）→（才、方才（条件副词）） 解析：“乃” 表条件达成后的结果，是高考史传类、对话类文本的高频义项，常与条件限制、因果关联类语境结合。 6.若事之不济，此乃天也（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（是、就是（判断动词）） 解析：“乃” 与 “也” 搭配表判断，是高考史论类、决策类语境的延伸义项，常与观点陈述、结果判定类语境结合。 二、成语助记 1.胜败乃兵家常事：“乃”= 是、就是（判断动词） 漫画场景：文言复习课上，老师以 “胜败乃兵家常事” 关联《出师表》“此乃臣效命之秋也” 的 “乃” 义，说道：“‘胜败乃兵家常事’指胜败是军事上的常情，和‘此乃’的‘是’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定判断类义项！” 小李点头：“判断句中‘乃’的用法，用成语一联想就记住了！” 语境例句：高考文言中 “乃” 表判断的义项出现频率最高，“胜败乃兵家常事” 的成语解析可帮助巩固判断句考点，应对翻译题、断句题。 2.乃心王室：“乃”= 你的、他的（人称代词） 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《示儿》“乃翁” 的 “乃” 义困惑，组长举例：“‘乃心王室’指忠心于王室（‘乃’表‘你的’），与‘乃翁’的‘你的’义同源，通过成语能精准把握人称指代类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考诗歌、书信类文本中 “乃” 表人称代词的义项多与亲属、情志类语境结合，“乃心王室” 的成语解析可帮助区分指代类义项，避免翻译偏差。 3.知错乃改：“乃”= 于是、就（承接副词） 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “乃令张良留谢”，联想到 “知错乃改” 的成语，精准译为 “于是让张良留下道谢”。老师点评：“‘知错乃改’指知道错误就改正，‘乃’的‘于是、就’义与‘乃令’一致，这类成语能帮我们快速锁定承接类语境！” 语境例句：高考叙事类文本中 “乃” 表承接的义项常与动作连贯类语境结合，“知错乃改” 的成语解析可帮助巩固承接关系义，提升翻译准确率。 4.乃悟前狼假寐：“乃”= 才、方才（条件副词） 漫画场景：文言叙事文阅读课上，同学们分析《狼》“乃悟前狼假寐” 时，联想到该句核心义，快速理解了 “乃” 表 “才” 的条件义。老师补充：“‘乃悟’指才明白，与《触龙说赵太后》‘兵乃出’的‘才’义一致，记住这个典型例句（成语化记忆），能应对条件类语境！” 语境例句：高考史传类文本中 “乃” 表 “才” 的义项多与条件达成、恍然大悟类语境结合，“乃悟前狼假寐” 的解析可帮助区分条件类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词考据，对 “乃” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘乃令张良留谢’之‘乃’，与《师说》‘乃反不能及’之‘乃’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘于是、就’，表动作承接；后者为‘竟然、却’，表转折反差，语法功能与语境逻辑不同则义项有别。” 及长，引之编撰《经传释词》，遇 “必以长安君为质，兵乃出” 记载，助手欲将 “乃” 译为 “于是”，引之正色曰：“此处‘乃’为‘才、方才’，与‘乃令’的‘于是’不同！‘乃 + 动词（出、悟）’表条件达成者，多为‘才’；表动作承接者，多为‘于是’；‘乃 + 名词 / 名词性短语’表判断者，多为‘是’；‘乃 + 人称名词’多为‘你的’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘此乃臣效命之秋也’与‘若事之不济，此乃天也’，二‘乃’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘是、就是’，前者表职责判定，后者表结果归因，用法异而义一致，是‘乃’表判断的典型特征。” 又问：“‘乃心王室’之‘乃’，何以解？” 引之曰：“此为‘你的’，表人称指代，需结合称谓、情志类语境推断，与判断、承接义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “乃” 字例句，区分 “是 / 就是（判断动词）”“于是 / 就（承接副词）”“竟然 / 却（转折副词）”“你的（第二人称代词）”“才 / 方才（条件副词）” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “乃” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘乃’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 此乃臣效命之秋也 →（是、就是（判断动词）） ② 乃令张良留谢 →（于是、就（承接副词）） ③ 今其智乃反不能及 →（竟然、却（转折副词）） ④ 告乃翁 →（你的（第二人称代词）） ⑤ 兵乃出 →（才、方才（条件副词）） ⑥ 此乃天也 →（是、就是（判断动词）） ⑦ 胜败乃兵家常事 →（是、就是（判断动词）） ⑧ 乃心王室 →（你的（第二人称代词）） ⑨ 知错乃改 →（于是、就（承接副词）） ⑩ 乃悟前狼假寐 →（才、方才（条件副词）） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “乃” 字含义与 “此乃臣效命之秋也” 中 “乃” 相同的一项是（ ） A. 乃令张良留谢 B. 乃反不能及 C. 此乃天也 D. 乃心王室 答案：C 解析：题干中 “乃” 为 “是、就是（判断动词）”。A 项 “乃” 为 “于是、就（承接副词）”；B 项 “乃” 为 “竟然、却（转折副词）”；C 项 “乃” 为 “是、就是（判断动词）”（与题干一致）；D 项 “乃” 为 “你的（第二人称代词）”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，乃当明辨是非，乃知取舍之道；遇困厄乃坚韧不拔，逢机遇乃顺势而为；众人乃服其智，乃敬其德，终乃成大业。 采分点：乃（前 “乃”= 于是、就，1 分；中 “乃”= 才、方才，1 分；后 “乃”= 于是、就，1 分；末 “乃”= 才、最终，1 分）、乃成大业（才成就伟大的事业，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，于是应当明辨是非对错，才知晓取舍的道理；遇到困境就坚韧不拔，碰到机遇就顺势而为；众人于是佩服他的智慧，敬重他的品德，最终才成就伟大的事业。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）古青溪之水出竹桥而东流过复成桥与淮水合其势清阔旁有竹林蔬圃。予始与君皆家桥南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，俟日落乃返。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，而家有书来，报君病卒矣，六年八月某日也，年六十五。君尝作诗数千篇，欲著书，不就。有二子，曰某某。 【解析】古青溪的河水，流出竹桥向东流去，经过复成桥，与淮水汇合，水势清幽开阔，岸边有竹林和菜园。起初，我和黄君的家都住在竹桥南边，每天傍晚，我们就互相携扶着在桥上散步，眺望钟山，等到日落才回家。后来我迁居到城北，就很少见到黄君了。等到如今我客居安徽时，家里来信，说黄君病逝了，时间是道光六年(1826年)八月某日，享年六十五岁。黄君曾创作了几千首诗，想写书，但没能完成。他有两个儿子，名字叫某某和某某。 2.（2025·北京·高考真题）齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。 【解析】齐国有个擅长相狗的人，邻居托他买捕鼠的狗。一年后才找到，相狗人说：“这是条好狗。”邻居养了几年却不捕鼠，便去质问。相狗人解释：“这是条好狗。它的志向是猎取獐鹿，志向不在捕捉老鼠。若非要它捕鼠，就捆住后腿吧。”邻居照做，捆住狗的后腿，狗果然捕鼠。骏马的气概、鸿鹄的志向，若能被人心感知，在于其真性。人亦如此，真有高洁品格自会感召他人，岂需言语赘述？这便是“不言而言”的境界。 3.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 【解析】班固评价司马迁，认为（他的观点）“是非标准与圣人相差甚远，论述治国大道时把黄老学说放在前面，却将六经放在后面；记述游侠时贬低隐士，却推崇豪强；讲述货殖时尊崇权势利益，却鄙视贫贱”。正当汉武帝施行法律严厉苛刻、急功近利（之时），大臣一句话不合（他的意思），就被交给狱官接受惩罚。（官员）犯了罪应当受刑时，有的人可以用钱财赎罪，甚至还能靠这种方式补任官职。于是朝廷官员都把苟且迎合、免于责罚当作行事准则，天下人也都把窃取资财、经营货物当作风气。司马迁遭遇李陵之祸时，家境贫寒，没有钱财赎罪，交往的朋友没人救助他，身边亲近的人也没为他说一句话，最终陷入受腐刑的境地，他内心愤懑不平的情绪无处发泄，就把所有情感都寄托在《史记》这部书中。所以他记述游侠时，提到“从前虞舜在水井和粮仓中受困……孔子在陈国、蔡国陷入窘境”，大概是司马迁在借这些人自比啊。 4.（2025·全国一卷·高考真题）战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 【解析】战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是设喻罢了。后来（这个故事）衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这也太过分了。 5.（2025·全国二卷·高考真题）超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 【解析】郗超字景兴，又字嘉宾。他从小便卓异不凡，不受拘束，有超越世人的气度。他与士林中的人交往，总是希望超越他人，出类拔萃。他善于清谈议论，分析义理精细微妙。郗愔又喜欢聚敛财物，积累了数干万钱财。有一次他打开钱库，让郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部散给了亲戚朋友，他这种随心所欲的做法都是这样。桓温征召他为征西大将军掾。桓温升任大司马后，他又转为参军。当时郗愔在北府任职，桓温说“京口的酒可以喝，士兵可以任用”，内心非常不希望郗愔留在那里。而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点点撕得粉碎，然后重新写了一封信，陈述自己年老多病，非常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸业的基础，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾经去拜访桓温商议事情，桓温让郗超躲在帐中偷听。一阵风吹开了帐子，谢安笑着说：“郗生真可说是入幕之宾了。”随后，郗超到桓温那里留宿，对他说：“您肩负着朝廷的重任，天下的责任将要落在您身上了。如果不能主持废立皇帝的大事，就无法镇服四海，威震天下，怎能不深思熟虑呢！”桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。郗超四十二岁时，先于他的父亲郗愔去世。 6.（2025·全国·模拟预测）僰①人养猴，衣之衣而教之舞，规旋矩折，应律合节。巴童观而妒之，耻己之不如也，思所以败之，乃袖茅栗以往。筵张而猴出，众宾凝伫，左右皆蹈节。巴童佁然挥袖而出其茅栗，掷之地。猴褫衣而争之，翻壶而倒案。僰人呵之不能禁，大沮。 【解析】僰人养了猴子，给它们穿上衣服并教它们跳舞，（猴子的动作）圆转曲折都符合规矩，符合音律节拍。巴地的一个少年看了很嫉妒，以自己不如它们为耻，思考用来破坏它们的方法，于是在袖子里藏着茅栗前往。宴席摆好后猴子们出来了，众宾客伫立观看，左右两侧的猴子们都踏着节拍跳舞。巴地少年镇定地挥起袖子抛出茅栗，扔在地上。猴子们扯掉衣服去争夺茅栗，打翻了酒壶推倒了桌子。僰人呵斥它们却不能制止，非常沮丧。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军乃令三军休整，待敌军疲惫乃出击；此战乃险胜，众将乃服其谋略；② 或曰：“为人臣者，乃当尽忠职守，乃敢直言进谏，此乃忠臣之道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “乃” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “乃”= 于是、就（1 分）；中 “乃”= 才、方才（1 分）；后 “乃”= 于是、就（1 分）；② 译文：有人说：“作为臣子的人，应当尽忠职守，才敢直言进谏，这是忠臣的行事准则啊。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，乃当日积月累，乃戒急功近利；遇疑难乃请教，不耻下问，乃能豁然开朗；若能如此，学问乃成。（3 分） 问题：① 句中 “乃当日积月累” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 下列 “乃” 字与 “乃能豁然开朗” 中 “乃” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 此乃臣效命之秋也 B. 乃令张良留谢 C. 兵乃出 D. 乃反不能及 答案：① 于是、就（1 分）；② C（2 分）（解析：C 项 “乃” 为 “才、方才”，与题干中 “乃能” 的 “才” 义同；A 项为 “是、就是”；B 项为 “于是、就”；D 项为 “竟然、却”） 预测题3原句：昔读《师说》“今其智乃反不能及”，误将 “乃” 译为 “于是” 而失分，今知其为 “竟然、却”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，转折类义项更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “今其智乃反不能及” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 竟然、却（1 分）；② 译文：从前读《师说》中的 “现在他们的智慧竟然反而比不上（别人）”，我错误地把 “乃” 翻译为 “于是” 而丢失分数，现在知道它是 “竟然、却” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境逻辑，转折类义项更需要特别留意。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境逻辑推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “乃” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表判断类（是 / 就是）：后接名词、名词性短语（如 “臣效命之秋”“天也”），常与 “也” 搭配，构成 “乃…… 也” 判断句，作谓语。 ②表承接类（于是 / 就）：后接动词（如 “令”“改”“发愤”），承接前文动作或事件，作状语。 ③表转折类（竟然 / 却）：后接动词或形容词（如 “反不能及”“出乎意料”），表情理反差，作状语。 ④表指代类（你的）：后接亲属称谓（如 “翁”）或名词（如 “心”），作定语，表人称指代。 ⑤表条件类（才 / 方才）：后接动词（如 “出”“悟”“能”），需前文有条件限制，作状语。 步骤 2：结合语境逻辑细化义项 语境规律 1：若语境为 “判断句、观点陈述、结果归因”（如《出师表》《赤壁之战》），“乃” 多为 “是 / 就是（判断动词）”。 语境规律 2：若语境为 “动作连贯、事件承接”（如《鸿门宴》），“乃” 多为 “于是 / 就（承接副词）”。 语境规律 3：若语境为 “对比反差、情理相悖”（如《师说》），“乃” 多为 “竟然 / 却（转折副词）”。 语境规律 4：若语境为 “亲属称谓、情志表达”（如《示儿》《书信》），“乃” 多为 “你的（第二人称代词）”。 语境规律 5：若语境为 “条件限制、结果滞后”（如《触龙说赵太后》《狼》），“乃” 多为 “才 / 方才（条件副词）”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“乃…… 也”（如 “此乃臣效命之秋也”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “是…… 啊”，无例外，是判断类义项的标志性搭配。 例2：“乃 + 动词（令 / 发愤 / 改）”（如 “乃令张良留谢”）出现 3 次，表承接时译为 “于是 / 就”，是承接类义项的高频句式。 例3：“乃 + 反 / 竟 + 动词”（如 “乃反不能及”）出现 2 次，均译为 “竟然 / 却”，是转折类义项的典型搭配。 例4：“乃 + 亲属称谓（翁 / 父）”（如 “乃翁”）出现 1 次，译为 “你的”，是指代类义项的考查形式。 例5：“条件 + 乃 + 结果”（如 “兵乃出”）出现 2 次，均译为 “才”，是条件类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考7次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.距关，毋内诸侯（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（通 “纳”，接纳、使进入） 解析：“内” 后接名词 “诸侯”，表动作行为，是高考 “内” 通假字的核心义项，常与军事、外交类语境结合，多在翻译题、断句题中考查。 2.内外多置小门墙，往往而是（归有光《项脊轩志》・必修下册）→（内部、里面（与 “外” 相对）） 解析：“内” 与 “外” 对举，表空间方位，是高考叙事类、描写类文本的高频例句，常与建筑、环境描写类语境结合。 3.内立法度，务耕织，修守战之具（贾谊《过秦论》・必修下册）→（在内部、对内） 解析：“内” 修饰动词 “立”，表动文本的核心义项，常与治国策略、政策制定类语境结合。作 4.四境之内莫不有求于王（《战国策・邹忌讽齐王纳谏》・必修上册）→（境内、国内） 解析：“内” 与 “四境” 搭配，表地域范围，是高考议论类、对话类文本的基础义项，常与统治范围、民生类语境结合。 5.劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（节选自《鸿门宴》・必修下册）→ 延伸例句：“内怀犹豫之计”（《赤壁之战》・必修下册拓展）→（内心、心里） 解析：“内” 修饰名词 “怀”，表心理活动，是高考抒情类、决策类文本的延伸义项，常与情感、谋略类语境结合。 6.太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”（节选自《触龙说赵太后》・必修下册拓展）→ 核心例句：“内亲外戚”（教材关联义）→（亲近、亲近的人） 解析：“内” 与 “亲” 搭配，表亲属关系，是高考传记类、礼制类文本的高频义项，常与亲属称谓、人际关系类语境结合。 二、成语助记 1.内外兼修：“内”= 内部、内心 漫画场景：文言复习课上，老师以 “内外兼修” 关联《项脊轩志》“内外多置小门墙” 的 “内” 义，说道：“‘内外兼修’指内在修养和外在表现都提升，和‘内外’的‘内部’义一致，‘内’还可延伸为‘内心’，记住这个成语，就能快速锁定空间或心理类义项！” 小李点头：“成语兼顾双重义项，记忆更全面！” 语境例句：高考文言中 “内” 表 “内部 / 内心” 的义项出现频率最高，“内外兼修” 的成语解析可帮助巩固空间与心理类义，应对翻译题。 2.纳谏如流（“纳” 通 “内”）：“内”= 通 “纳”，接纳、采纳 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《鸿门宴》“毋内诸侯” 的 “内” 义困惑，组长举例：“‘纳谏如流’指虚心接纳劝谏，‘纳’是‘内’的通假字，与‘毋内诸侯’的‘接纳’义同源，通过成语能精准把握通假类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考文言中通假字考点中 “内” 通 “纳” 的义项多与接纳、采纳类语境结合，“纳谏如流” 的成语解析可帮助区分通假类义项，避免翻译偏差。 3.四海之内：“内”= 境内、国内 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “四境之内莫不有求于王”，联想到 “四海之内” 的成语，精准译为 “全国范围内没有谁不有求于大王”。老师点评：“‘四海之内’指天下、国内，与‘四境之内’的‘境内’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定地域类语境！” 语境例句：高考议论类文本中 “内” 表 “境内” 的义项常与统治范围结合，“四海之内” 的成语解析可帮助巩固地域类义，提升翻译准确率。 4.内圣外王：“内”= 内心、对内 漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《过秦论》“内立法度” 的 “内” 义时，联想到 “内圣外王” 的成语，快速理解了 “内” 表 “对内” 的含义。老师补充：“‘内圣外王’指内心修养达到圣人境界，对外实行王道，与‘内立法度’的‘对内’义一致，这类成语能帮我们精准把握动作范围类语境！” 语境例句：高考政论文中 “内” 表 “对内” 的义项多与治国策略结合，“内圣外王” 的成语解析可帮助区分范围类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文字训诂，对 “内” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘毋内诸侯’之‘内’，与《项脊轩志》‘内外多置小门墙’之‘内’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为通‘纳’，‘接纳、使进入’；后者为‘内部、里面’，表空间方位，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “内怀犹豫之计” 记载，助手欲将 “内” 译为 “境内”，玉裁正色曰：“此处‘内’为‘内心、心里’，与‘四境之内’的‘境内’不同！‘内 + 动词（纳、受）’多为通‘纳’，表‘接纳’；‘内 + 名词（外、境、怀）’表空间或心理（如‘内外’‘境内’‘内怀’）；‘内 + 动词（立、治）’表范围（如‘内立法度’）；‘内 + 亲 / 戚’表亲属（如‘内亲’），不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘内外兼修’与‘内圣外王’，二‘内’含义相同乎？” 玉裁曰：“前者可表‘内部’或‘内心’，后者表‘内心’或‘对内’，义项同源而侧重不同，需结合语境区分；但均与‘内’的核心义相关，是‘内’表空间、心理、范围的典型延伸。” 又问：“‘内亲外戚’之‘内’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘亲近、亲近的人’，表亲属关系，需结合人际关系类语境推断，与空间、通假义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “内” 字例句，区分 “通‘纳’（接纳 / 使进入）”“内部 / 里面”“在内部 / 对内”“境内 / 国内”“内心 / 心里”“亲近 / 亲近的人” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “内” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘内’者，辨义需看搭配、析语境属性，通假义与引申义需分层记忆，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 毋内诸侯 →（通 “纳”，接纳、使进入） ② 内外多置小门墙 →（内部、里面） ③ 内立法度 →（在内部、对内） ④ 四境之内 →（境内、国内） ⑤ 内怀犹豫之计 →（内心、心里） ⑥ 内亲外戚 →（亲近、亲近的人） ⑦ 内外兼修 →（内部、内心） ⑧ 纳谏如流（通 “内”）→（接纳、采纳） ⑨ 四海之内 →（境内、国内） ⑩ 内圣外王 →（内心、对内） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “内” 字含义与 “毋内诸侯” 中 “内” 相同的一项是（ ） A. 内外多置小门墙 B. 内立法度 C. 纳谏如流 D. 四海之内 答案：C 解析：题干中 “内” 为 “通‘纳’，接纳、使进入”。A 项 “内” 为 “内部、里面”；B 项 “内” 为 “在内部、对内”；C 项 “纳” 通 “内”，为 “接纳、采纳”（与题干一致）；D 项 “内” 为 “境内、国内”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子治国，当内修德政，外御强敌；内安百姓，外结邻邦；内无猜忌之心，外无骄横之举；如此则境内太平，内外归心，终成盛世。 采分点：内（前 “内”= 对内、在内部，1 分；中 “内”= 境内、国内，1 分；后 “内”= 内心、心里，1 分；末 “内”= 内部、国内，1 分）、内外归心（国内外的人都诚心归附，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子治理国家，应当对内修明德政，对外抵御强大的敌人；在国内安定百姓，对外结交相邻的国家；内心没有猜忌的想法，对外没有骄横的举动；这样一来，国内就会太平，国内外的人都诚心归附，最终成就繁荣昌盛的时代。 四、高考链接 1.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子贡请行，孔子许之。至齐，说田常曰：“今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。 【解析】田常(田成子)想在齐国发动叛乱(篡夺政权)，但忌惮高氏、国氏、鲍氏、姜氏(这些齐国握有实权的卿大夫家族)，(为了让这些家族的军队在战争中受损)，所以就调动军队，想要攻打鲁国。孔子听闻这件事，对门下弟子说道：“鲁国，是我们祖先坟墓所在的地方，是父母所在的国家，如今国家危难到这般地步，诸位为什么没有人挺身而出？”子贡请求前往(解难)，孔子答应了他。子贡到了齐国，劝说田常：“如果您攻灭鲁国来扩张齐国的领土，战争胜利会使君主(齐简公)更加骄纵傲慢，灭亡了他国又将抬高其他大臣(指高氏，国氏等田常的政敌)的地位，那么您在齐国立身就危险了。不如攻打吴国。(即使)攻打吴国失败，将士外战而死，朝中大臣势力空虚，使君主孤立控制齐国的就只有您了。”田常答应了他。子贡南下面见吴王夫差，他说：“如今(齐国)凭借拥有万辆兵车的强大实力，却要去侵占仅有千辆兵车的鲁国，(还要)与吴国争夺高低，我私下里实在替大王感到危险啊。况且救援鲁国，能彰显仁义之名；讨伐齐国，可以获得巨大的利益。”吴王说：“好的。”子贡到了越国，他说：“如今我劝吴王救援鲁国讨伐齐国，如果您真的调发士卒帮助他来激励他的想法，他一定会讨伐齐国。如果吴国战败，是您的福分；如果吴国战胜，一定会率兵攻伐晋国。请允许我北上面见晋国君主，让他一同攻打吴国，吴国一定会被削弱。”越王大喜，答应了他，子贡到了晋国，对晋国君主说：“如今吴国与齐国将要开战，如果作战没有胜利，越国一定会乘乱攻吴；如果与齐国作战胜利，一定会率兵攻伐晋国。”晋君非常害怕，说：“该如何应对？”子贡答：“修整武器休养士卒来等待他们进犯。”晋君答应了他。子贡出使了一次，就保全了鲁国，搅乱了齐国，摧毁了吴国，壮大了晋国并且成就了越国霸业。十年之间，五个国家各自发生了变化。 2.（2025·广西柳州·一模）后本郡举孝廉，非其好也，逼遣之，乃应命，至京，称疾而还。高祖幸中山，诏征典内校书，献之喟然叹曰：“吾不如庄周散木远矣！一之谓甚，其可再乎。”固以疾辞。时中山张吾贵与献之齐名，海内皆曰儒宗。吾贵每一讲唱，门徒千数，其行业可称者寡。献之著录，数百而已，皆经通之士。于是有识者辨其优劣。魏承丧乱之后五经大义虽有师说而海内诸生多有疑滞咸决于献之。六艺之文，虽不悉注，然所标宗旨，颇异旧义。《注毛诗序义》一卷，今行于世。 【解析】后来本郡推举刘献之为孝廉，这不是他所爱做的事，人们逼着催促他，只好应命，到了京师，便自称有病，还归本郡。高祖巡视中山，下诏书征拜他为典内校书，献之叹息说：“我远不如庄周洒脱自在！一次就够了，怎能再次这样。”坚决地以疾病为由推辞掉。当时中山的张吾贵与刘献之齐名，海内人士称他们为儒家宗师。张吾贵每一次讲唱经书，门徒都达数千人，其中德行和学业可以称许的很少。刘献之记录在簿籍上的学生只有数百人罢了，但都是通经之士。于是有见识的人便能够辨别二人的优劣。魏朝处在战乱年代之后，《五经》大义虽然都有儒师讲说，但天下学生还有很多疑难问题，这些疑难都由刘献之来解释定论。对于六艺的文章，他虽然没有全部注释，但他所标列的内容，与旧说颇有区别。留有《注毛诗序义》一卷，如今在世上流传。 3.（2025·重庆·模拟预测）今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古辞，冲然而有光，其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。……凡人之质不良，莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。” 【解析】现在杨氏一家，是仁义所在之处，所出产的人才是良好的。杨诲之学习古人的正道，写作古代的文辞，才华出众，他的才能也相当精巧。如果能开阔胸襟像车厢，周转流变像车轮，守持大中之道以指导自己的行为而不变内在的道德品质像车轴，像蚤一样刚健有力，引导事物适宜像车辕，高尚地遮蔽污浊像车盖，谦虚地讲究礼节像车轼，经历险阻而安全，行走轻便而顺利，一举一动都合乎法则，这样就差不多是全备的车子了。……人的品质不好，就不能持久地方正；品质良好，不能周全地发挥作用，便不能圆通达到目的。孔子在乡里，恭敬谨慎，遇到阳虎必定说诺，但是他在夹谷中，看着齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有畏惧。后来学习孔子的人，不立志这么做，那么我对他就不报什么希望了。” 4.（2025·安徽·模拟预测）夫圣人之学，心学也。学以求尽其心而已。尧、舜、禹之相授受曰：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。”道心者，率性之谓，而未杂于人。无声无臭，至微而显，诚之源也。人心，则杂于人而危矣，伪之端矣。见孺子之入井而恻隐，率性之道也；从而内交于其父母焉，要誉于乡党焉，则人心矣。饥而食，渴而饮，率性之道也；从而极滋味之美焉，恣口腹之饕焉，则人心矣。惟一者，一于道心也。惟精者，虑道心之不一，而或二之以人心也。道无不中，一于道心而不息，是谓“允执厥中”矣。一于道心，则存之无不中，而发之无不和。是故率是道心而发之于父子也无不亲；发之于君臣也无不义；发之于夫妇、长幼、朋友也无不别、无不序、无不信；是谓中节之和，天下之达道也。放四海而皆准，亘古今而不穷；天下之人同此心，同此性，同此达道也。舜使契为司徒而教以人伦，教之以此达道也。 【解析】圣人的学问，是心性之学。治学是为了彻底穷尽本心而已。尧、舜、禹代代相传的箴言是：“人心危险，道心精微，唯有精研专一，诚实地执守中道。”道心，是顺应天性的本心，未受人欲混杂。它无声无息，至为精微却显明，是诚的根源。人心，则因混杂人欲而危险，是伪的开端。见孩童落井而生恻隐之心，是顺应天性的道心；接着（借此机会）结交孩子的父母，在同乡中博取名誉，这就是人心了。饥饿时进食，口渴时饮水，是顺应天性的道心；若一味追求美味、放纵口腹之欲，便是人心了。“专一”，是专一于道心；“精研”，是忧虑道心不纯而被人心干扰。道无不中正，专一于道心而不间断，便是“诚执中道”。专一于道心，则存养无不中正，发用无不和谐。因此，依循道心作用于父子则无不亲爱，作用于君臣则无不道义，作用于夫妇、长幼、朋友则无不区别、无不有序、无不诚信；这便是合乎节度的和谐，是天下通行的准则。它放之四海皆准，贯通古今不废；天下人同具此心，同具此性，同循此道。舜任命契为司徒，以人伦教化百姓，正是用此通行之道来教导他们。 5.（2025·全国·模拟预测）时功状盈几，郎吏不能决，嘉贞为详处，不阅旬，廷无稽牒。进中书舍人。历梁秦二州都督、并州长史。奏事京师，玄宗善其政，数慰劳。突厥九姓新内属杂处太原北嘉贞请置天兵军绥护其众即以为天兵使。明年入朝，或告其反，按无状，帝令坐告者。嘉贞辞曰：“国之重兵利器皆在边，今告者一不当即罪之，臣恐塞言路，且为未来之患。”遂得减死。天子以为忠，且许以相。及宋璟等罢，帝欲果用嘉贞，以为中书侍郎、同中书门下平章事。迁中书令。 【解析】当时报告立功情况的文书堆满桌案，兵部的郎官不能决断，张嘉贞替他们审阅处理，不到十天，朝廷就没有了待核查的文书。张嘉贞晋升为中书舍人。他历任梁州、秦州的都督、并州长史，他向朝廷上奏当地的情况，唐玄宗认为他政事处理得好，多次慰问犒劳。突厥的多个姓氏族群刚刚归附唐朝，杂居在太原北部，张嘉贞请求朝廷派驻天兵军安抚保护那里的百姓，朝廷当即任命他为天兵使。第二年，张嘉贞进京拜见皇上，有人告发张嘉贞谋反，朝廷查无此事，唐玄宗下令定诬告者死罪。张嘉贞替那人辩解道：“国家的重兵都在边境，如今告发的人一有不对的地方就将他治罪，我担心会阻塞言路，而且会成为以后的隐患。”于是诬告者得以免除死刑，皇帝认为张嘉贞忠诚，于是许诺将来任命他为宰相。等到宋璟罢相后，唐玄宗果然想重用张嘉贞，任命他为中书侍郎，同中书门下平章事，开任中书令。 6.（2025·广东·模拟预测）上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵，封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮键，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每言：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！”上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负①官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何？又曰：‘关中免二年租调，关外给复②一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣！”乃不点中男，赐征金瓮一。 【解析】唐太宗励精图治，多次把魏征召进卧室，询问(治理国家的)得失。魏征知无不言，太宗都欣然采纳。太宗派遣使者征兵，封德彝上奏说：“中男(唐时为16岁以上、21岁以下的男子)虽然还不到十八岁，但那些身材高大强壮的，也可以一并征召。”太宗听从了(这个建议)。敕令发出后，魏征坚决认为不可以，不肯签署敕令，如是往返四次。太宗发怒，召见魏征并责备他说：“中男中身材高大强壮的，是奸民弄虚作假来逃避兵役，征召他们有什么害处，而你却如此固执！”魏征回答说：“军队在于治理得法，不在于人数众多。陛下挑选那些强壮的人，用正确的方法统率他们，就足以天下无敌了，何必征调很多弱小的人来增加虚数呢！况且陛下常常说：‘我用诚信治理天下，想让臣民都不欺诈。’如今即位没多久，已经多次失信于民了！”太宗惊讶地说：“我哪里失信了？”魏征回答说：“陛下刚即位的时候，下诏书说：‘百姓拖欠官府的财物，全部下令免除。’有关部门却认为拖欠秦王府国司的财物，不属于官府财物，依旧像原来一样征收。陛下从秦王登上天子之位，国司的财物，不是官府的财物又是什么呢？(陛下)又说：‘关中地区免除两年租调，关外地区免除赋税徭役一年。’不久之后又下达敕今说：‘已经服役、缴纳租税的，从第二年开始(算减免)。’(百姓)被遣散回去之后，却又再次征调，百姓本来就不能没有责怪之意。如今已经征收了财物，又征召(百姓)当兵，怎么能说从第二年开始(算减免)呢！再者，陛下与(这些地方官员)共同治理天下，平时考察选拔，都把事务委托给他们；到了征兵的时候，却唯独怀疑他们弄虚作假，这难道是所说的用诚信治理天下吗！”太宗高兴地说：“以前我认为你固执，怀疑你不通晓政务，如今你谈论国家大事，确实说到了精妙关键之处。号令不守信，那么百姓就不知道该听从什么，天下怎么能治理好呢？我的过错很大啊！”于是不再征召中男，赏赐给魏征一个金瓮。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军内整军纪，外御强敌；内纳谋士之策，外合盟军之力；此战大捷，境内莫不称颂；② 或曰：“为政者，内安民心，外睦邻邦，此长治久安之道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “内” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “内”= 对内、在内部（1 分）；中 “内”= 通 “纳”，接纳、采纳（1 分）；后 “内”= 境内、国内（1 分）；② 译文：有人说：“治理政事的人，在国内安定民心，对外和睦相邻的国家，这是长久安定的道理啊。”（1 分） 预测题2原句：夫为学之道，内须静心苦读，外须博览群书；内无浮躁之心，外无懈怠之举；若能如此，内可修身，外可济世，学问自成。（3 分） 问题：① 句中 “内须静心苦读” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 下列 “内” 字与 “内可修身” 中 “内” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 毋内诸侯 B. 内外多置小门墙 C. 内怀犹豫之计 D. 四境之内 答案：① 对内、在内心（1 分）；② C（2 分）（解析：C 项 “内” 为 “内心、心里”，与题干中 “内可修身” 的 “内心” 义同；A 项为通 “纳”，接纳；B 项为 “内部、里面”；D 项为 “境内、国内”） 预测题3原句：昔读《鸿门宴》“毋内诸侯”，误将 “内” 译为 “内部” 而失分，今知其为通 “纳”（接纳、使进入），始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，通假义与引申义需精准区分。（3 分） 问题：① 句中 “毋内诸侯” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 通 “纳”，接纳、使进入（1 分）；② 译文：从前读《鸿门宴》中的 “不要接纳诸侯（进入关中）”，我错误地把 “内” 翻译为 “内部” 而丢失分数，现在知道它是通 “纳”（接纳、使进入）的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境属性，通假义与引申义需要精准区分。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “内” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表通假类（通 “纳”，接纳 / 使进入）：后接名词（如 “诸侯”“谏言”），前常加 “毋”“可” 等副词，作谓语，表动作行为。 ②表空间类（内部 / 里面）：与 “外” 对举（如 “内外”），或修饰建筑、环境类名词，作定语或主语，表空间方位。 ③表范围类（在内部 / 对内）：修饰动词（如 “立”“修”“整”），作状语，表动作实施的范围。 ④表地域类（境内 / 国内）：与 “四境”“四海” 等搭配（如 “四境之内”），作定语或宾语，表地域范围。 ⑤表心理类（内心 / 心里）：与 “怀”“心” 等搭配（如 “内怀”“内无猜忌”），作定语，表心理活动。 ⑥表亲属类（亲近 / 亲近的人）：与 “亲”“外戚” 搭配（如 “内亲”），作定语或名词，表人际关系。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “军事、外交、接纳行为”（如《鸿门宴》），“内” 多为通 “纳”，表 “接纳 / 使进入”。 语境规律 2：若语境为 “建筑、环境、空间对比”（如《项脊轩志》），“内” 多为 “内部 / 里面”。 语境规律 3：若语境为 “治国策略、政策制定”（如《过秦论》），“内” 多为 “在内部 / 对内”。 语境规律 4：若语境为 “统治范围、民生治理”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“内” 多为 “境内 / 国内”。 语境规律 5：若语境为 “情感、谋略、心理活动”（如《赤壁之战》），“内” 多为 “内心 / 心里”。 语境规律 6：若语境为 “亲属关系、人际关系”（如礼制类文本），“内” 多为 “亲近 / 亲近的人”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“毋 / 可 + 内 + 名词”（如 “毋内诸侯”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “通‘纳’，接纳”，无例外，是通假类义项的标志性搭配。 例2：“内 + 动词（立 / 修 / 整）”（如 “内立法度”）出现 2 次，均译为 “在内部 / 对内”，是范围类义项的高频句式。 例3：“四境 / 四海 + 之内”（如 “四境之内”）出现 2 次，均译为 “境内 / 国内”，是地域类义项的典型搭配。 例4：“内 + 外” 对举（如 “内外多置小门墙”）出现 1 次，译为 “内部 / 里面”，是空间类义项的考查形式。 例5：“内 + 怀 / 心”（如 “内怀犹豫”）出现 1 次，译为 “内心 / 心里”，是心理类义项的考查形式。 例6：“内 + 亲 / 外戚”（如 “内亲外戚”）出现 1 次，译为 “亲近 / 亲近的人”，是亲属类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考6次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.陈太丘与友期行，期日中（《世说新语・陈太丘与友期行》・必修上册）→（约定、约定日期） 解析：“期” 后接动词 “行”、名词 “日中”，表动作约定，是高考 “期” 表行为的核心义项，常与叙事类、交往类语境结合，多在翻译题、断句题中考查。 2.会天大雨，道不通，度已失期（司马迁《陈涉世家》・必修下册拓展）→（期限、日期） 解析：“期” 作名词，表预设的时间节点，是高考史传类、叙事类文本的高频例句，常与行程、任务、法令类语境结合。 3.富贵非吾愿，帝乡不可期（陶渊明《归去来兮辞》・选择性必修下册）→（期望、期待） 解析：“期” 后接名词 “帝乡”，表心理向往，是高考抒情类、议论类文本的核心义项，常与志向、追求类语境结合。 4.期年之后，虽欲言，无可进者（《战国策・邹忌讽齐王纳谏》・必修上册）→（周年、满一年） 解析：“期” 与 “年” 连用，表时间长度，是高考议论类、对话类文本的基础义项，常与。 5.良剑期乎断，不期乎镆铘（《吕氏春秋・察今》・选择性必修中册拓展）→（期望、要求） 解析：“期” 后接动词 “断”，表对事物的功能期待，是高考诸子散文、议论类文本的延伸义项，常与事理阐释、标准类语境结合。 6.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（节选自周敦颐《爱莲说》・必修上册）→ 延伸例句：“期在必醉”（陶渊明《五柳先生传》・必修下册拓展）→（必定、一定） 解析：“期” 与 “必” 搭配，表坚定的态度，是高考传记类、抒情类文本的高频义项，常与性格、行为倾向类语境结合。 二、成语助记 1.不期而遇：“期”= 约定、相约 漫画场景：文言复习课上，老师以 “不期而遇” 关联《陈太丘与友期行》的 “期” 义，说道：“‘不期而遇’指没有约定就偶然相遇，和‘期行’的‘约定’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定行为约定类义项！” 小李恍然大悟：“成语和教材例句直接呼应，记忆更牢固！” 语境例句：高考文言中 “期” 表 “约定” 的义项出现频率较高，“不期而遇” 的成语解析可帮助巩固行为类义，应对翻译题。 2.为期不远：“期”= 期限、日期 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《陈涉世家》“失期” 的 “期” 义困惑，组长举例：“‘为期不远’指限定的日期快要到了，与‘失期’的‘期限’义同源，通过成语能精准把握时间节点类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考史传类文本中 “期” 表 “期限” 的义项多与行程、法令结合，“为期不远” 的成语解析可帮助区分名词类义项，避免翻译偏差。 3.期望甚殷：“期”= 期望、期待 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《归去来兮辞》“帝乡不可期”，联想到 “期望甚殷” 的成语，精准译为 “神仙的居所是不能期待的”。老师点评：“‘期望甚殷’指期待的心情非常迫切，与‘不可期’的‘期望’义一致，这类成语能帮我们快速锁定心理向往类语境！” 语境例句：高考抒情类文本中 “期” 表 “期望” 的义项常与志向结合，“期望甚殷” 的成语解析可帮助巩固心理类义，提升翻译准确率。 4.期颐之年：“期”= 周年、满（特指百岁） 漫画场景：文言时间类实词专题课上，同学们学习《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后” 时，联想到 “期颐之年” 的成语，快速理解了 “期” 表 “满一年” 的延伸义。老师补充：“‘期颐之年’指百岁高龄，‘期’表‘满’，与‘期年’的‘满一年’义同源，记住这个成语能应对时间类考点！” 语境例句：高考文言中 “期” 表时间长度的义项多与年份结合，“期颐之年” 的成语解析可帮助区分时间类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王念孙，治学精严，尤擅古籍校勘与实词训诂，对 “期” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人论《陈太丘与友期行》，友人问曰：“‘期行’之‘期’，与《归去来兮辞》‘不可期’之‘期’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘约定’，表动作行为；后者为‘期望’，表心理向往，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “期年之后” 记载，助手欲将 “期” 译为 “期望”，念孙正色曰：“此处‘期’为‘满一年’，与‘帝乡不可期’的‘期望’不同！‘期 + 动词（行、遇）’多表‘约定’；‘期 + 名词（日、限）’多表‘期限’；‘期 + 名词（帝乡、功名）’多表‘期望’；‘期 + 年’固定表‘满一年’；‘期 + 必 / 在’多表‘必定’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘不期而遇’与‘期行’，二‘期’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘约定’，前者表无预设的偶然相遇，后者表有计划的相约同行，用法异而义一致，是‘期’表行为的典型特征。” 又问：“‘期在必醉’之‘期’，何以解？” 念孙曰：“此为‘必定、一定’，表坚定态度，需结合人物性格类语境推断，与‘约定’‘期望’义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “期” 字例句，区分 “约定 / 约定日期”“期限 / 日期”“期望 / 期待 / 要求”“周年 / 满一年”“必定 / 一定” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “期” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘期’者，辨义需看搭配、析语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 与友期行 →（约定、约定日期） ② 度已失期 →（期限、日期） ③ 帝乡不可期 →（期望、期待） ④ 期年之后 →（周年、满一年） ⑤ 良剑期乎断 →（期望、要求） ⑥ 期在必醉 →（必定、一定） ⑦ 不期而遇 →（约定、相约） ⑧ 为期不远 →（期限、日期） ⑨ 望期甚殷 →（期望、期待） ⑩ 期颐之年 →（满、周年） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “期” 字含义与 “陈太丘与友期行” 中 “期” 相同的一项是（ ） A. 度已失期 B. 帝乡不可期 C. 不期而遇 D. 期年之后 答案：C 解析：题干中 “期” 为 “约定、约定日期”。A 项 “期” 为 “期限、日期”；B 项 “期” 为 “期望、期待”；C 项 “期” 为 “约定、相约”（与题干一致）；D 项 “期” 为 “周年、满一年”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当与贤友期行，与良善期守；治学当期于精进，行事当期于无过；不期虚名而求实效，不期速成而重长远；期年耕耘，必有所获，终成德才兼备之人。 采分点：期（前 “期”= 约定、相约，1 分；中 “期”= 期望、追求，1 分；后 “期”= 期望、贪图，1 分；末 “期”= 满、经过，1 分）、期于无过（追求没有过错，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子立身行事，应当和贤德的朋友约定同行，和善良的人相约坚守道义；做学问应当追求精进，做事应当力求没有过错；不贪图虚名而追求实际成效，不期望快速成功而重视长远发展；经过一年的耕耘，必定会有所收获，最终成为德才兼备的人。 四、高考链接 1.（2025·广东·模拟预测）律曰：“二名不偏讳①。”又曰：“不讳嫌名②。”今贺父名晋肃，贺举进士，为犯二名律乎？父名晋肃，子不得举进士；若父名仁，子不得为人乎？康王钊之孙，实为昭王。曾参之父名皙，曾子不讳“昔”。周之时有骐期，汉之时有杜度，此其子宜如何讳将讳其嫌遂讳其姓乎将不讳其嫌者乎？ 【解析】律法规定：“两个字的名字，只用到其中一个字时不用避讳。”又说：“不用避讳与人姓名字音相近的字。”现在李贺的父亲名叫“晋肃”，李贺考进士，是触犯了“二名不偏讳”的律法吗？父亲名叫“晋肃”，儿子就不能考进士；如果父亲的名字叫“仁”，（难道）儿子就不能做人了吗？周康王（名“钊”）的孙子，就是周昭王。曾参的父亲名“皙”，曾参也不避讳“昔”字。周朝时有（人叫）骐期，汉朝时有（人叫）杜度，（像这种情况）他们的儿子应该怎么避讳呢，难道要（因为）避讳（与父亲）音近的字，于是连自己的姓氏也避讳吗？还是不避同音字了呢？ 2.（2025·陕西宝鸡·模拟预测）初，孝武①之世，征发烦数，百姓贫耗，穷民犯法，奸轨不胜，于是使张汤、赵禹之属，条定法令，缓深、故之罪，急纵、出之诛。其后奸猾巧法转相比况，禁罔浸密，律令烦苛，文书盈于几阁，典者不能遍睹。是以郡国承用者驳，或罪同而论异，奸吏因缘为市，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比，议者咸冤伤之。廷尉史路温舒上书曰：“臣闻齐有无知之祸②而桓公以兴；近世赵王不终，诸吕作乱，而孝文为太宗。繇是观之，祸乱之作，将以开圣人也夫继变乱之后必有异旧之恩此贤圣所以昭天命也。臣闻《春秋》正即位，大一统而慎始也。陛下初登至尊，与天合符，宜改前世之失，正始受命之统，涤烦文，除民疾，以应天意。臣闻秦有十失，其一尚存，治狱之吏是也。夫狱者，天下之大命也，死者不可复生，绝者不可复属。《书》曰：‘与其杀不辜，宁失不经。’今治狱吏则不然，上下以刻为明，深者获公名，平者多后患。故治狱之吏皆欲人死，非憎人也，自安之道在人之死。是以死人之血流离于市，被刑之徒，比肩而立，大辟③之计，岁以万数。此仁圣之所以伤也，太平之未洽，凡以此也。夫人情，安则乐生，痛则思死，棰楚之下，何求而不得！故囚人不胜痛，则饰辞以示之；吏治者利其然，则指导以明之；上奏畏却，则锻炼而周内之。盖奏当之成，虽皋陶④听之，犹以为死有余辜。何则？成练者众，文致之罪明也。故俗语曰：'画地为狱，议不入；刻木为吏，期不对。'此皆疾吏之风，悲痛之辞也。唯陛下省法制，宽刑罚，则太平之风可兴于世。”上⑤善其言。 【解析】当初，汉武帝时，征调频繁，百姓困乏，穷苦之人触犯法律，为非作歹、犯法作乱的人数不尽。于是，汉武帝命张汤、赵禹之类酷吏制定法令，对犯有给人定罪过严或者栽赃陷害之罪的官吏，往往从宽处理；而对那些宽释犯人的官吏则加重惩处。以后，很多奸猾的官吏玩弄法律，转相引用比照苛刻的判例，使法网日益严密，律令更加繁苛，法律文件堆得满桌满屋，主管官员根本看不过来。因此各郡、国在引用法令时出现混乱，有的罪行相同而处罚各异，奸猾官吏借机进行交易，索取贿赂。想使罪犯活命，就附会能让他活命的法令；想致其于死地，就引用使其非死不可的条文。人们议论法律，都认为冤屈太多而感到悲伤。廷尉史钜鹿人路温舒上书汉宣帝说：“我听说，春秋时齐国出现姜无知杀死齐襄公之祸，却使齐桓公因此兴起；近世我朝赵王不得善终，吕氏一家作乱，却使孝文皇帝被尊为太宗。从这些往事看来，祸乱的发生，往往能造就出贤圣之人。大乱之后，必然会出现与以往大不相同的变革措施，贤圣之人以此昭示上天的意旨。我听说，《春秋》将继承正统称作即位，因尊重正统，对开端必须慎重。陛下刚刚登上至尊之位不久，与天意正相符合，应当改正前代的失误，以显示是继承正统，删去繁杂琐碎的法令条文，解除百姓的疾苦，以顺应天意。我听说秦朝有十项重大失误，如今有一项尚存，即司法官吏的严苛。刑狱是天下重要的大事。处死的人不可能复生，截断肢体的人也不能再接上复原，所以《尚书》中说：‘与其杀死无辜的人，宁可偶尔失之宽纵。’如今司法官吏则并非如此，他们上下都以苛刻为贤明，判刑严厉的，获得‘公正’的美誉，而执法平和的人，却往往多有后患。所以，负责司法事务的官吏都想将案犯定为死罪，并非憎恨犯人，而是保全自己的方法在于致人于死。因此，死人的鲜血在街市上流淌，受刑的囚犯一个挨着一个，处以死刑的人每年数以万计。仁慈圣明的人对此感到悲哀，太平盛世不能到来，都是由于这个原因。按照人之常情，平安时，就愿意活，痛苦则希望死，严刑拷打之下，什么口供得不到！所以当囚犯无法忍受痛苦时，审案官就修饰词语进行暗示；审案官为使囚犯的供词对自己有利，就干脆明白告诉他应如何招供；为了怕向朝廷奏报时遭到批驳，就想方设法使定案的理由充分完备周密。上奏之后，既使是古代以善于审案定罪著称的皋陶听了，也会认为该犯是死有余辜。为什么呢？因为屈打成招，罗织捏造的罪行既多且明。因此，俗话说：‘既使是在地上画一个圆圈作为监狱，也不能进去；将木头人做成审讯官，也不要去面对。’这些都是人们对严刑酷法痛心疾首的悲愤之词。希望陛下减省法令，放宽刑罚，太平之风才能呈现于当今。”汉宣帝认为他说得很有道理。 3.（2025·江苏常州·模拟预测）汉使入西域者言：“宛有善马，在贰师城，匿不肯与汉使。”上使壮士持千金及金马以请之。宛王不肯，汉使怒，椎金马而去。宛贵人令其东边郁成王遮杀之。于是上大怒，诸尝使者言：“宛兵弱，诚以汉兵不过三千人，可尽虏矣。”上以为然。而欲侯宠姬李氏乃拜其兄广利为贰师将军发属国骑及郡国恶少年数万人以往伐宛。期至贰师城取善马，故以为号。 【解析】进入西域的汉朝使者说：“大宛国有良马，在贰师城，但他们把马藏起来不肯给汉朝使者。”汉武帝派遣壮士带着千两黄金和黄金铸成的马，请求换取大宛良马。大宛国王不肯，汉朝使者感到愤怒，用棰砸掉金马后离开。大宛贵族命令东边的郁成王阻拦并杀死汉朝使者。于是汉武帝大怒。几位曾出使西域的人说：“大宛过兵力弱小，如果派汉朝军队去，不超过三千人，就能把他们全部俘虏。”汉武帝认为他们的说法正确。又想要让宠爱的姬妾李氏家族封侯，让她的哥哥李广利担任贰师将军，征调属国骑兵和郡国品行不端的年轻人几万人，前往讨伐大宛。希望到达贰师城取得良马，所以将“贰师将军”作为李广利的封号。 4.（2025·江苏常州·模拟预测）圣人之治民，度于本，不从其欲，期于利民而已。故其与之刑，非所以恶民，爱之本也。刑胜而民静，赏繁而奸生。故治民者，刑胜，治之首也；赏繁，乱之本也。夫民之性，喜其乱而不亲其法。故明主之治国也，明赏，则民劝功；严刑，则民亲法。劝功，则公事不犯；亲法，则奸无所萌。故治民者，禁奸于未萌；而用兵者，服战于民心。禁先其本者治，兵战其心者胜。圣人之治民也，先治者强，先战者胜。故法者，王之本也；刑者，爱之自也。夫民之性，恶劳而乐佚。佚则荒，荒则不治，不治则乱，而赏刑不行于天下者必塞。 【解析】圣人治理民众，是从根本上考虑问题的，并不以满足民众欲望为转移；他只希望给民众带来实际利益罢了。所以君主对民众施用刑罚，并不是因为憎恨民众，而是基于爱护他们。刑罚严峻，民众就安宁；赏赐太滥，奸邪就滋生。所以治理起民众来，刑罚严峻是国家太平的首务，赏赐太滥是国家混乱的根源。民众的本性是喜欢赏赐而不喜欢刑罚。所以明君治理国家时，明定奖赏，民众就努力立功；刑罚严厉，民众就服从法令。民众努力立功，政府的事务就不受侵扰；民众服从命令，奸邪就无从产生。所以治理民众，要把奸邪禁止在尚未发生之时；用兵作战．要使一切服从打仗的要求深入民心。禁令能先治本的才有效，用兵能服民心的才能服，圣人治理民众，因为先治本，所以能强大；因为先服心，所以能取胜。所以，法令是称王天下的根本，刑罚是爱护民众的根本。民众的本性是好逸恶劳。安逸就要荒废。荒废就治理不好。治理不好就要混乱；如果赏罚不能在全国实行，国家事业就必定得不到发展。 5.（2025·甘肃张掖·模拟预测）陛下所以得天下者，以仁而已，岂有仁者之君而务游畋者乎？又况陛下即政方逾年，未明求衣，日昃不食，刻意励志，好贤乐善，听言从谏，期底于道，尚恐负宗庙社稷之灵，无以慰天下苍生之望，岂复有暇逐禽兽为乐乎？春搜、冬狩特重于宗庙之礼，毁卵覆巢尤戒于生诞滋育之时，岂有仁者之君不因奉先祭祀，而于生诞滋育可戒之时为毁卵覆巢之虐乎？驰骋驱逐，与禽兽争道于万死一生之地，岂不□哉！岂有仁者之君不自爱重，而为虞人之所为乎？ 得一禽则喧呼号欢，分赐金帛，不恤其费。岂有仁者之君轻百姓之膏血，以重微禽之躯乎？臣以此揆之，陛下必不然也。虽然，与其后事而引悔，孰若先事而知戒？此臣所以不惜万死，虽得之传闻之不审，亦为陛下道而不敢隐者。 【解析】陛下之所以能够获得天下，是因为仁德罢了，哪有仁德的君主会致力于出游田猎呢？更何况陛下您刚刚开始治理国家，天不亮就起床更衣，太阳偏西了还不吃饭，专心致志，励志图强，喜欢贤才，乐于行善，倾听意见，接受劝谏，期望达到道的境界，还担心辜负了祖宗和国家的神灵，无法满足天下百姓的期望，哪有时间去追逐禽兽以求乐趣呢？春天的射猎和冬天的围猎特别重视宗庙祭祀的礼仪，破坏鸟蛋和倾覆鸟巢在万物生长繁衍的时候更应该避免，哪有仁德的君主不趁着祭祀祖先的时候（好好祭祀），反而在万物生长繁衍的时候去做破坏乌蛋和倾覆鸟巢的暴行呢？纵马驱逐，与禽兽在生死攸关的地方争抢道路，难道不是很危险吗！哪有仁德的君主不自爱自重，而去做那些虞人所做的事情呢？捕获一只禽兽就大声欢呼，分发金银布帛，不顾惜费用。哪有仁德的君主轻视百姓的血汗，而重视微不足道的禽兽躯体呢？我根据这些来推测，陛下一定不会这样做的。即使如此，与其事后因其后悔，哪比得上事先就知晓并有所戒备呢？这就是我不惜万死，即使听到的传闻不准确，也要向陛下说明而不敢隐瞒的原因。 6.（2025·宁夏银川·三模）良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”旦日视其书，乃《太公兵法》也。 【解析】张良闲暇时徜徉于下邳桥上，有一个老人，穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故意把他的鞋甩到桥下，回头看着张良对他说：“小子，下去把鞋捡上来！”张良有些惊讶，想打他，因为见他年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上。老人把脚伸出来让穿上鞋，笑着离去了。张良十分惊讶，随着老人的身影注视着他。老人离开了约有一里路，又返回来，说：“你这个孩子可以教导教导。 五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良觉得这件事很奇怪，跪下来说：“嗯。”五天后的拂晓，张良去到那里。老人已先在那里，生气地说：“跟老年人约会，反而后到，为什么呢？”老人离去，并说：“五天以后早早来会面。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里，又生气地说：“又来晚了，这是为什么？”老人离开说：“五天后再早点儿来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样才好。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就可以做帝王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子你到济北见我，谷城山下的黄石就是我”。天明时一看老人送的书，原来是《太公兵法》。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军与盟军期于城下，约定三日后合围；此战关乎安危，期在必克；期年之后，边境无虞，百姓安居乐业；② 或曰：“为学当期于明理，为人当期于守信，此立身之本也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “期” 的含义，翻译②句。 答案：① 前 “期”= 约定、相约（1 分）；中 “期”= 必定、一定（1 分）；后 “期”= 周年、满一年（1 分）；② 译文：有人说：“做学问应当追求明白道理，做人应当追求坚守信用，这是立身的根本啊。”（1 分） 预测题2原句：夫治国之道，当与百姓期利禄，与群臣期功业；法令有期，执行必严；不期速效而求长效，不期虚名而求实绩；若能如此，国家必兴。（3 分） 问题：① 句中 “当与百姓期利禄” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 下列 “期” 字与 “法令有期” 中 “期” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 与友期行 B. 帝乡不可期 C. 度已失期 D. 期年之后 答案：① 约定、共享（1 分）；② C（2 分）（解析：C 项 “期” 为 “期限、日期”，与题干中 “法令有期” 的 “期限” 义同；A 项为 “约定、相约”；B 项为 “期望、期待”；D 项为 “周年、满一年”） 预测题3原句：昔读《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后”，误将 “期” 译为 “期望” 而失分，今知其为 “周年、满一年”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，固定搭配类义项更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “期年之后” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 答案：① 周年、满一年（1 分）；② 译文：从前读《邹忌讽齐王纳谏》中的 “满一年之后”，我错误地把 “期” 翻译为 “期望” 而丢失分数，现在知道它是 “周年、满一年” 的意思，才明白文言文分辨词义，需要明确搭配、分析语境属性，固定搭配类义项更需要特别留意。（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “期” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表行为类（约定 / 约定日期）：后接动词（如 “行”“遇”“盟”），或与 “与” 搭配（如 “与友期”），作谓语，表双方约定的行为。 ②表时间类（期限 / 日期）：作名词，或与 “失”“违”“有” 搭配（如 “失期”“法令有期”），作宾语，表预设的时间节点。 ③表心理类（期望 / 期待 / 要求）：后接名词（如 “帝乡”“太平”“断”），作谓语，表心理向往或对事物的标准。 ④表时长类（周年 / 满一年）：仅与 “年” 搭配（如 “期年”），作定语或状语，表时间长度。 ⑤表态度类（必定 / 一定）：与 “必”“在” 搭配（如 “期在必醉”），作状语，表坚定的行为倾向。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “人际交往、行程安排、结盟约定”（如《陈太丘与友期行》），“期” 多为 “约定 / 约定日期”。 语境规律 2：若语境为 “法令执行、任务完成、行程延误”（如《陈涉世家》），“期” 多为 “期限 / 日期”。 语境规律 3：若语境为 “志向追求、事理阐释、事物标准”（如《归去来兮辞》《吕氏春秋》），“期” 多为 “期望 / 期待 / 要求”。 语境规律 4：若语境为 “时间推移、效果显现、年度总结”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“期” 多为 “周年 / 满一年”。 语境规律 5：若语境为 “人物性格、行为决心、态度倾向”（如《五柳先生传》），“期” 多为 “必定 / 一定”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“与 + 人 + 期 + 动词”（如 “与友期行”“与诸侯期盟”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “与…… 约定……”，无例外，是行为类义项的标志性搭配。 例2：“失 / 违 / 有 + 期”（如 “失期”“法令有期”）出现 2 次，均译为 “期限 / 日期”，是时间类义项的高频句式。 例3：“期 + 名词（帝乡 / 太平 / 功名）”（如 “不可期”“期天下之太平”）出现 1 次，译为 “期望 / 期待”，是心理类义项的典型搭配。 例4：“期年” 固定搭配出现 1 次，译为 “周年 / 满一年”，是时长类义项的考查形式。 例5：“期 + 必 / 在”（如 “期在必克”“期在必醉”）出现 1 次，译为 “必定 / 一定”，是态度类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考6次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.明有奇巧人曰王叔远（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（奇特、奇异、奇妙） 解析：“奇” 修饰名词 “巧人”，表事物特性，是高考 “奇” 表性状的核心义项，常与工艺、技艺、景象类语境结合，多在翻译题、文意理解题中考查。 2.每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之（蒲松龄《促织》・选择性必修下册）→（以…… 为奇、惊奇、赞赏） 解析：“奇” 后接代词 “之”，表心理态度，是高考叙事类、传记类文本的高频例句，常与人物行为、事物反应类语境结合。 3.舟首尾长约八分有奇（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（余数、零数、多一点） 解析：“奇” 与数词 “八分” 搭配，表数量补充，是高考数量表述类语境的基础义项 4.其进愈难，而其见愈奇（王安石《游褒禅山记》・选择性必修下册）→（罕见、稀有、奇特） 解析：“奇” 作谓语，表景象特质，是高考游记类、描写类文本的核心义项，常与自然景观、探索类语境结合。 5.以为李广老，数奇（司马迁《史记・李将军列传》・必修下册拓展）→（命运不好、不顺利） 解析：“奇” 与 “数” 连用，表人生际遇，是高考传记类、史论类文本的延伸义项，常与人物命运、仕途类语境结合。 6.奇文共欣赏，疑义相与析（陶渊明《移居二首・其二》・必修上册拓展）→（佳、妙、精彩） 解析：“奇” 修饰名词 “文”，表事物价值，是高考诗文类、评论类文本的高频义项，常与文学作品、言论类语境结合。 二、成语助记 1.奇珍异宝：“奇”= 奇特、稀有、珍贵 漫画场景：文言复习课上，老师以 “奇珍异宝” 关联《核舟记》“奇巧人” 的 “奇” 义，说道：“‘奇珍异宝’指奇特稀有的珍贵宝物，和‘奇巧’的‘奇特、奇妙’义同源，记住这个成语，就能快速锁定性状类义项！” 小李点头：“成语和教材例句义项相通，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “奇” 表 “奇特、稀有” 的义项出现频率较高，“奇珍异宝” 的成语解析可帮助巩固性状类义，应对翻译题。 2.不足为奇：“奇”= 惊奇、奇怪 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《促织》“益奇之” 的 “奇” 义困惑，组长举例：“‘不足为奇’指不值得感到惊奇，与‘益奇之’的‘以…… 为奇’义同源，通过成语能精准把握心理态度类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考叙事类文本中 “奇” 表 “惊奇” 的义项多与事物反应结合，“不足为奇” 的成语解析可帮助区分心理类义项，避免翻译偏差。 3.奇货可居：“奇”= 珍贵、稀有、奇特 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《游褒禅山记》“其见愈奇”，联想到 “奇货可居” 的成语，精准译为 “所见到的景象越发奇特稀有”。老师点评：“‘奇货可居’指把稀有的货物囤积起来，‘奇’的‘稀有、珍贵’义与‘其见愈奇’一致，这类成语能帮我们快速锁定特质类语境！” 语境例句：高考游记类文本中 “奇” 表 “罕见、稀有” 的义项常与景观描写结合，“奇货可居” 的成语解析可帮助巩固特质类义，提升翻译准确率。 4.出奇制胜：“奇”= 奇妙、非凡、出人意料 漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “数奇” 的延伸义时，联想到 “出奇制胜” 的成语，老师补充：“‘出奇制胜’指出人意料的奇妙策略取得胜利，与‘奇文’的‘佳妙’义同源，记住这个成语能应对价值类语境！” 语境例句：高考议论类、军事类文本中 “奇” 表 “奇妙、非凡” 的义项多与策略、成效结合，“出奇制胜” 的成语解析可帮助区分价值类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词训诂，对 “奇” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《核舟记》，友人问曰：“‘奇巧人’之‘奇’，与‘八分有奇’之‘奇’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘奇特、奇妙’，表事物性状；后者为‘余数、零数’，表数量补充，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “数奇” 记载，助手欲将 “奇” 译为 “奇特”，俞樾正色曰：“此处‘奇’为‘命运不好、不顺利’，与‘奇巧’的‘奇特’不同！‘奇 + 名词（巧人、文、珍）’多表‘奇特 / 佳妙’；‘奇 + 代词 / 补语（之、愈）’多表‘以…… 为奇 / 罕见’；‘数词 + 有奇’固定表‘余数’；‘数 + 奇’固定表‘命运不佳’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘奇珍异宝’与‘奇文共欣赏’，二‘奇’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆为‘珍贵 / 佳妙’，前者表事物稀有价值，后者表作品精彩特质，用法异而义同源，是‘奇’表价值的典型特征。” 又问：“‘不足为奇’之‘奇’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘惊奇、奇怪’，表心理反应，需结合事物常见度语境推断，与性状、数量义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “奇” 字例句，区分 “奇特 / 奇异 / 奇妙”“以…… 为奇 / 惊奇 / 赞赏”“余数 / 零数 / 多一点”“罕见 / 稀有”“命运不好 / 不顺利”“佳 / 妙 / 精彩” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “奇” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘奇’者，辨义需看搭配、析语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 奇巧人曰王叔远 →（奇特、奇异、奇妙） ② 益奇之 →（以…… 为奇、惊奇、赞赏） ③ 八分有奇 →（余数、零数、多一点） ④ 其见愈奇 →（罕见、稀有、奇特） ⑤ 数奇 →（命运不好、不顺利） ⑥ 奇文共欣赏 →（佳、妙、精彩） ⑦ 奇珍异宝 →（奇特、稀有、珍贵） ⑧ 不足为奇 →（惊奇、奇怪） ⑨ 奇货可居 →（珍贵、稀有、奇特） ⑩ 出奇制胜 →（奇妙、非凡、出人意料） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “奇” 字含义与 “明有奇巧人曰王叔远” 中 “奇” 相同的一项是（ ） A. 八分有奇 B. 益奇之 C. 奇珍异宝 D. 数奇 答案：C 解析：题干中 “奇” 为 “奇特、奇异、奇妙”。A 项 “奇” 为 “余数、零数”；B 项 “奇” 为 “以…… 为奇、惊奇”；C 项 “奇” 为 “奇特、稀有、珍贵”（与题干义项同源一致）；D 项 “奇” 为 “命运不好、不顺利”。 题型 3：翻译句子（6 分） 君子治学，当求奇思妙想，不循常规；遇奇人则虚心求教，见奇文则潜心研读；行事不恃奇技，处世不计奇祸，以平常心待之；日积月累，其识见自会愈奇，终成博学多闻之人。 采分点：奇（前 “奇”= 奇妙、非凡，1 分；中 “奇”= 奇特、杰出，1 分；后 “奇”= 奇特、非凡，1 分；末 “奇”= 罕见、精深，1 分）、不恃奇技（不依仗非凡的技艺，1 分）、句意通顺（1 分） 译文：君子做学问，应当追求奇妙非凡的思路想法，不遵循常规；遇到杰出的人就虚心请教，见到精彩的文章就潜心研读；做事不依仗非凡的技艺，处世不纠结意外的灾祸，以平常心态对待一切；日积月累，他的见识自然会变得精深罕见，最终成为博学多闻的人。 四、高考链接 1.（2025·上海长宁·一模）夫尊闻之说，发于曾子，而董子[注]述之。董子于汉儒最称纯正，然其所作《玉杯》《繁露》《清明》《竹林》之属，多外家言。董子非不足于奥博奇闻者，而其告君一依《春秋》天人之旨，非六艺之科，孔子之书，无使并进。对江都以正谊明道，而绌功利。正身率下，家居不问产业。抑何龂龂也！若董子者，真尊其所闻者也。苟第骛于奥博恢奇，傲人以所不闻，则何不取于所闻之要眇、新妍、险晦者，以名其堂，而以名其堂曰尊闻？夫能傲人以所不闻，而不能行人之所习闻者，固非吴子之志也。 【解析】“尊闻” 的说法，由曾子提出，而后董仲舒阐发阐述。董仲舒在汉代儒者中最称得上纯正，然而他所著的《玉杯》《繁露》《清明》《竹林》之类的著作，多夹杂着阴阳家的学说。董仲舒并非缺乏深奥渊博、奇异独特的见闻，可他进谏君主时，完全依照《春秋》中天道与人事相应的主旨，主张凡不属于儒家六艺范畴、孔子典籍的学说，都不允许一同流传推行。他对江都王倡导端正义理、阐明圣道，而贬斥功利之学；端正自身言行，作为下属的表率，居家时不谋求置办家产。他的立场何等坚定啊！像董仲舒这样的人，才是真正尊崇自己所听闻的圣贤之道的人。如果只是一味追求深奥渊博、恢弘奇特的东西，用别人没听过的事物来炫耀，那么（吴先生）为何不选取那些意蕴幽深、新颖妍丽、艰深晦涩的见闻相关字眼来给厅堂命名，却偏偏把厅堂命名为 “尊闻” 呢？那些能用别人没听过的事物向人炫耀，却不能践行众人都熟知的圣贤道理的人，原本就不符合吴先生的志向。 2.（2025·上海杨浦·一模）戴震曰：士之行以孝友先。然为之论列生平，则又适完其庸德之行，言之固无甚奇特，于是往往罕见表著。余东西行，与毛参军善。参军，江南武进人，有学行，喜论文。自言少而孤，谈涉家事，辄称其叔父养浩先生。余时闻参军举以为言，盖笃于孝友人也。周官[注]之法，书其孝友睦姻者，书其敬敏任恤者，古之取人也率以是。士之行之可表著，安用舍是而好言奇特为哉！ 【解析】戴震说：读书人的品行，要把孝顺父母、友爱兄弟放在首位。但如果要论述他们的生平事迹，也不过是完善了自己应尽的德行，讲述起来本没有什么特别新奇之处，因此这类人往往很少被表彰显扬。我四处奔走求学的过程中，与毛参军交好。毛参军是江南武进人，有学问、品行端正，喜欢探讨文章义理。他常说自己从小就失去了父亲，每当谈及家事，总会称颂他的叔父养浩先生。我当时听毛参军屡屡提及此事，便知道养浩先生是个忠实孝悌之道的人。《周礼》记载的选士之法，是记录下那些孝顺父母、友爱兄弟、敦睦亲族、团结姻亲的人，记录下那些恭敬勤勉、待人诚恳、体恤百姓的人，古代选拔人才，大抵都是依据这些标准。读书人的品行值得表彰显扬的，哪里需要抛开这些德行，去追求那些新奇怪异的事迹呢！ 3.（2025·四川绵阳·一模）是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之史赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。 【解析】这一年，戚夫人的儿子刘如意被封为赵王，当时他只有十岁，汉高祖担心自己去世后刘如意不能保全性命。赵尧担任符玺御史，赵地人方与公对御史大夫周昌说：“您手下的官吏赵尧虽然年轻，但却是个杰出的人才，您一定要特别看待他，这个人将来会接替您的职位。”周昌笑着说：“赵尧年纪轻，不过是个办理文书的小官罢了，怎么会到这种地步呢！”过了不久，赵尧侍奉汉高祖，汉高独自心中闷闷不乐，唱起悲伤的歌，大臣们都不知道皇上这样做的原因。赵尧上前询问道：“陛下之所以不快乐，莫非是因为赵王年纪小而戚夫人和吕后有嫌隙，担心自己去世后赵王不能保全吗？”汉高祖说：“我私下里正为这件事担忧，却想不出办法。”赵尧说：“陛下只需为赵王安排一祖自身位地位尊贵、性格刚强的国相，而且这位国相得是吕后、太子以及大臣们一向敬畏的人，这样才行。”高祖说：“对。我想的也是（你说的）这样，但群臣中谁适合（担任这个丞相）呢？”赵尧说：“御史大夫周昌，这个人坚毅果敢、刚直不阿，从吕后、太子到朝中大臣，一向都敬畏他。只有周昌合适。”汉高祖说：“好。”于是调御史大夫周昌担任赵国丞相。 4.（2025·广东·模拟预测）齐有妇人，丑极无双，号曰无盐女。自诣宣王，愿一见。宣王乃召见之，谓曰：“亦有奇能乎？”无盐女对曰：“无有，直慕大王之美义耳。”王曰：“虽然，何喜？”良久，曰：“窃尝喜隐。”王曰：“隐，固寡人之所愿也，试一行之。”言未卒，忽然不见。宣王大惊，立发《隐书》而读之。退而惟之，又不能得。明日，复更召而问之，又不以隐对，但扬目衔齿，举手拊肘，曰：“殆哉，殆哉！”如此者四。 【解析】齐国有个妇女，相貌极其丑陋，没人能比得上，号称无盐女。她主动去拜见齐宣王，希望能见到宣王。宣王召见了她，问：“你有什么奇特的本事，敢主动来见我？”无盐女回答：“我没有什么奇特的本事，只是仰慕大王您美好的道义罢了。”宣王说：“那你有什么话要对我说吗？”无盐女说：“我私下里喜欢隐语。”宣王说：“隐语，本来就是我喜欢的，你试着说一段吧。”无盐女的话还没说完，突然就不见了。宣王非常震惊，立刻打开《隐书》来研读，却还是不明白其中的含义。第二天，（齐宣王）再次召见（无盐女）并询问她，（无盐女）又不用隐语来回$ 文言文通关手册04 （46-60）核心实词 内容导览·文言实词全解 46．举 47．绝 48．堪 49．克 50．类 51．怜 52．弥 53．莫 54．乃 55．内 56．期 57．奇 58．迁 59．请 60．穷 教材经典例句 成语助记 迁移练习 高考链接 2026高考预测题 技巧链接 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 10 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.举世混浊而我独清（司马迁《屈原列传》・选择性必修中册）→（ ） 2.西举巴、蜀，东割膏腴之地（贾谊《过秦论》・必修下册）→（ ） 3.举先王之政，以兴利除弊（王安石《答司马谏议书》・必修下册）→（ ） 4.后刺史臣荣举臣秀才（李密《陈情表》・选择性必修下册）→（ ） 5.举手长劳劳，二情同依依（《孔雀东南飞》・必修下册）→（ ） 6.何不作衣裳？莫令事不举（《孔雀东南飞》・必修下册）→（ ） 二、成语助记 1.举世闻名：“举”= 漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “举世闻名” 关联《屈原列传》“举世混浊” 的 “举” 义，说道：“‘举世闻名’指整个世界都知道，和‘举世混浊’的‘全’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定范围类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “举” 表 “全、整个” 的义项出现频率较高，“举世闻名” 的成语解析可帮助巩固范围限定义，应对翻译题。 2.举贤荐能：“举”= 漫画场景：文言复习课上，同学们分析《陈情表》“举臣秀才” 时，联想到 “举贤荐能” 的成语，快速理解了 “举” 表 “举荐” 的选拔义。老师补充：“‘举贤荐能’是推荐有才能的人，与教材中‘举臣秀才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人物选拔语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “举” 表 “举荐” 的义项频繁出现，“举贤荐能” 的成语解析可帮助区分动作指向，避免翻译偏差。 3.举手之劳：“举”= 漫画场景：模拟高考古诗文翻译题中，小王遇到 “举手长劳劳”，联想到 “举手之劳” 的成语，精准译为 “抬起手来久久叹息”。老师点评：“‘举手’的核心动作都是‘抬起’，成语能帮我们快速锁定动作类义项，应对诗文翻译题！” 语境例句：高考文言中 “举” 表 “抬起、举起” 的义项常与身体部位搭配，“举手之劳” 的成语解析可帮助巩固动作行为义，提升翻译准确率。 4.大功告成：“举”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“莫令事不举” 的 “举” 义困惑，组长举例：“‘大功告成’指大的功业办成，与‘事不举’的‘成功’义一致，记住这个成语就能区分结果义与其他义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：“大功告成” 的 “举” 与教材中 “事不举” 的义项相同，关联记忆能快速巩固结果类义项，应对叙事类文本的文意梳理题。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “举” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《屈原列传》，友人问曰：“‘举世混浊’之‘举’，与《陈情表》‘举臣秀才’之‘举’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘全、整个’，表范围限定；后者为‘举荐、推荐’，表选拔行为，语法功能不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “何不作衣裳？莫令事不举” 记载，助手欲将 “举” 译为 “举起”，俞樾正色曰：“此处‘举’为‘成功、办成’，与《孔雀东南飞》‘举手长劳劳’的‘举起’不同！‘举 + 事务类名词’多表‘成功’，‘举 + 身体部位类名词’多表‘抬起’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘西举巴、蜀’与‘举世闻名’，二‘举’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者为‘攻占、夺取’，表军事动作；后者为‘全、整个’，表范围限定，虽同属‘举’字，然搭配对象与语境不同，义项迥异。” 又问：“‘举先王之政’之‘举’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘推行、施行’，表政策实施，需结合治理类语境推断，与‘举贤荐能’的‘举荐’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “举” 字例句，区分 “全 / 整个”“攻占 / 夺取”“推行 / 施行”“举荐 / 推荐”“抬起 / 举起”“成功 / 办成” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “举” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘举’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 举世混浊而我独清 →（ ） ② 西举巴、蜀 →（ ） ③ 举先王之政 →（ ） ④ 后刺史臣荣举臣秀才 →（ ） ⑤ 举手长劳劳 →（ ） ⑥ 莫令事不举 →（ ） ⑦ 举世闻名 →（ ） ⑧ 举贤荐能 →（ ） ⑨ 举手之劳 →（ ） ⑩ 大功告成 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “举” 字含义与 “举世混浊而我独清” 中 “举” 相同的一项是（ ） A. 西举巴、蜀 B. 举贤荐能 C. 举世闻名 D. 举手长劳劳 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当举贤才以兴邦，举善政以利民；遇困厄则举志自励，临事则举力而行，终能举大业、成美名。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世□有是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有蛟门焉。 2.（2025·上海奉贤·一模）刘晏，字士安，曹州南华人。玄宗封泰山，晏始八岁，献颂行在，帝奇其幼，命宰相张说试之。说曰：“国瑞也。”即授太子正字①。累调夏令，未尝督赋而输无逋期。举贤良方正，补温令。所至有惠利可纪。 3.（2025·上海宝山·一模）双卿体弱性柔，能忍事，即甚闷，色常怡然。一日，双卿舂谷，喘，抱杵而立。夫疑其惰，推之仆臼旁，杵压于腰，有声，忍痛起复舂。夫瞋目视之，笑谢曰：“谷可抒②矣。”炊粥半而疟作，火烈粥溢，双卿急沃之以水，姑大诟，掣其耳环，曰：“出！”耳裂环脱，血渍及肩，掩之而泣。姑举杓拟之曰：“哭！” 乃拭血。毕炊，夫以其溢也，禁不与午餐。卿乃含笑舂谷于旁。邻妇问之曰：“饥乎？”应曰：”否。”邻妇揶揄曰：“虾蟆有气耶，□其饱?”双卿于是抒臼俯地而叹曰：“天乎！愿双卿一身代天下绝世佳人受无量苦，千秋万世后为佳人者，无如我双卿为也。” 4.（2025·四川内江·一模）贞观之初，求贤如渴，善人所举，信而任之，取其所长，恒恐不及。近岁已来，由心好恶，或众善举而用之，或一人毁而弃之，或积年任而用之，或一朝疑而远之。夫行有素履，事有成迹，所毁之人，未必可信于所举；积年之行，不应顿失于一朝。 5.（2025·上海金山·一模）吾兄得举，士友间鲜不相庆，而苞窃有惧焉。退之云：“众人之进，未始不为退。”愿时自觉也。苞迩者欲穷治诸经，破旧说之藩篱，而求其所以云之意。虽冒风雪，入逆旅，不敢一刻自废。日月迅迈，惟各勖励以慰索居。 6.（2025·山东·模拟预测）王荆公秉政，更新天下之务，而宿望旧人议论不协。荆公遂选用新进，待以不次，故一时政事不日皆举，而两禁台阁内外要权莫非新进之士也。及出知江宁府，吕惠卿得政柄，有射羿之意。而一时之士见其得君，谓可以倾夺荆公，遂更朋附之，以兴大狱。寻荆公再召，邓绾反攻惠卿：惠卿自知不安，乃条列荆公兄弟之失数事面奏。上封惠所言以示荆公，故荆公表有云：“忠不足以取信故事事欲其自明义不足以胜奸故人人与之立敌。”盖谓是也。既而惠卿出亳州，荆公复相，平日肘腋尽去，而在者已不可信，可信者又才不足以任事当日唯与其子雱机谋，而雱又死，知道之难行也，于是慨然复求罢去，遂以使相再镇金陵，未期纳节。 五、2026 高考预测题 预测题1 原句：① 将军奉命出征，西举数城，百姓安居乐业；既而举贤才以治地方，举惠民之策以安民心；② 或曰：“举大事者，当举全局、谋长远。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “举” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，当举古人之智以明事理，举师长之教以正言行；遇贤才则举其善，见不贤则自省；若能持之以恒，学业必举。（3 分） 问题：① 句中 “举古人之智” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 下列 “举” 字与 “学业必举” 中 “举” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 举世混浊而我独清 B. 莫令事不举 C. 举臣秀才 D. 举手长劳劳 预测题3原句：昔读《陈情表》“后刺史臣荣举臣秀才”，误将 “举” 译为 “举起” 而失分，今知其为 “举荐”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “后刺史臣荣举臣秀才” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “举” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表范围限定类（全 / 整个）：后接 “世”“国” 等表整体的名词（如 “举世”“举国”），作定语，表范围。 ②表军事动作类（攻占 / 夺取）：后接地名、城池类名词（如 “巴、蜀”“数城”），作谓语，表军事行为。 ③表政策实施类（推行 / 施行）：后接 “政”“策” 等政策类名词（如 “先王之政”“惠民之策”），作谓语，表实施举措。 表选拔推荐类（举荐 / 推荐）：后接人物、身份类名词（如 “臣秀才”“贤才”），作谓语，表选拔行为。 ④表动作行为类（抬起 / 举起）：后接 “手”“足” 等身体部位类名词（如 “举手”“举足”），作谓语，表具体动作。 ⑤表结果达成类（成功 / 办成）：后接 “事”“业” 等事务类名词（如 “事不举”“学业举”），作谓语，表事情状态。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “社会环境、整体状态”（如《屈原列传》），“举” 多为 “全 / 整个”。 语境规律 2：若语境为 “战争、扩张、军事行动”（如《过秦论》），“举” 多为 “攻占 / 夺取”。 语境规律 3：若语境为 “政治、治理、政策实施”（如《答司马谏议书》），“举” 多为 “推行 / 施行”。 语境规律 4：若语境为 “选拔、征召、人才推荐”（如《陈情表》），“举” 多为 “举荐 / 推荐”。 语境规律 5：若语境为 “人物动作、情感表达”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “抬起 / 举起”。 语境规律 6：若语境为 “事务办理、目标达成”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “成功 / 办成”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“举 + 世 / 国”（如 “举世”“举国”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “全 / 整个”，无例外，是范围限定类义项的标志性搭配。 例2：“举 + 人物 / 身份”（如 “举臣秀才”“举贤才”）出现 3 次，均译为 “举荐 / 推荐”，是选拔推荐类义项的高频句式。 例3：“举 + 政 / 策”（如 “举先王之政”“举惠民之策”）出现 2 次，均译为 “推行 / 施行”，是政策实施类义项的典型搭配。 例4：“举 + 地名 / 城池”（如 “举巴、蜀”“举数城”）出现 2 次，均译为 “攻占 / 夺取”，是军事动作类义项的固定结构。 例5：“举 + 身体部位”（如 “举手”“举足”）出现 2 次，均译为 “抬起 / 举起”，是动作行为类义项的常见用法。 例6：“举 + 事务 / 学业”（如 “事不举”“学业举”）出现 1 次，译为 “成功 / 办成”，是结果达成类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 11 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.假舟楫者，非能水也，而绝江河（荀子《劝学》・必修上册）→（ ） 2.率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》・必修下册）→（ ） 3.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（ ） 4.楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里（《战国策・屈原列传》・选择性必修中册）→（ ） 5.余音绕梁，三日不绝（《列子・汤问》・教材拓展）→（ ） 6.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔（陶渊明《桃花源记》・必修下册）→ 核心延伸：“绝笔之作”（教材关联义）→（ ） 二、成语助记 1.绝处逢生：“绝”= 漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “绝处逢生” 关联《桃花源记》“绝境” 的 “绝” 义，说道：“‘绝处逢生’指在隔绝无路的地方获得生机，和‘绝境’的‘隔绝、封闭’义同源，记住这个成语，就能快速锁定状态类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “隔绝、封闭” 的义项出现频率较高，“绝处逢生” 的成语解析可帮助巩固状态限定义，应对翻译题。 2.络绎不绝：“绝”= 漫画场景：文言复习课上，同学们分析 “余音绕梁，三日不绝” 时，联想到 “络绎不绝” 的成语，快速理解了 “绝” 表 “停止、消失” 的动作终止义。老师补充：“‘络绎不绝’指行人、车马连续不断，‘绝’即‘停止’，与教材中‘余音不绝’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握动作状态语境！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “停止、消失” 的义项频繁出现，“络绎不绝” 的成语解析可帮助区分动作终止与其他义项，避免翻译偏差。 3.绝代佳人：“绝”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “佛印绝类弥勒”，联想到 “绝代佳人” 的成语，精准译为 “佛印非常像弥勒佛”。老师点评：“‘绝代’指‘极其罕见的时代’，‘绝’的‘极、非常’义与‘绝类弥勒’一致，成语能帮我们快速锁定程度类义项！” 语境例句：高考文言中 “绝” 表 “极、非常” 的义项常与形容词搭配，“绝代佳人” 的成语解析可帮助巩固程度修饰义，提升翻译准确率。 4.恩断义绝：“绝”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《战国策》“楚诚能绝齐” 的 “绝” 义困惑，组长举例：“‘恩断义绝’指断绝恩情与情义，与‘绝齐’的‘断绝关系’义一致，记住这个成语就能区分关系终止类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：“恩断义绝” 的 “绝” 与教材中 “绝齐” 的义项相同，关联记忆能快速巩固关系终止类义项，应对外交、人际类文本的文意梳理题。 三、迁移练习 清代学者孙诒让，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “绝” 字多义用法研究甚深。孙诒让少时与友人论《桃花源记》，友人问曰：“‘来此绝境’之‘绝’，与《劝学》‘而绝江河’之‘绝’，义何以不同？” 孙诒让曰：“前者为‘隔绝、封闭’，表状态限定；后者为‘横渡、渡过’，表空间跨越动作，语法功能与语境不同则义项有别。” 及长，孙诒让编撰《墨子间诂》，遇 “楚诚能绝齐” 记载，助手欲将 “绝” 译为 “停止”，孙诒让正色曰：“此处‘绝’为‘断绝关系’，与‘余音不绝’的‘停止’不同！‘绝 + 对象（人 / 国）’多表‘断绝关系’，‘绝 + 动作 / 声音’多表‘停止、消失’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘佛印绝类弥勒’与‘绝代佳人’，二‘绝’含义相同乎？” 孙诒让曰：“皆为‘极、非常’，前者修饰动作‘类’，后者修饰名词‘代’，用法异而义一致，是‘绝’表程度的典型特征。” 又问：“‘绝笔之作’之‘绝’，何以解？” 孙诒让曰：“此为‘临终、最后的’，表时间限定，需结合创作类语境推断，与‘绝境’的‘隔绝’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “绝” 字例句，区分 “横渡 / 渡过”“隔绝 / 封闭”“极 / 非常”“断绝 / 断绝关系”“停止 / 消失”“临终 / 最后的” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “绝” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘绝’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 而绝江河 →（ ） ② 来此绝境 →（ ） ③ 佛印绝类弥勒 →（ ） ④ 楚诚能绝齐 →（ ） ⑤ 三日不绝 →（ ） ⑥ 绝笔之作 →（ ） ⑦ 绝处逢生 →（ ） ⑧ 络绎不绝 →（ ） ⑨ 绝代佳人 →（ ） ⑩ 恩断义绝 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “绝” 字含义与 “楚诚能绝齐” 中 “绝” 相同的一项是（ ） A. 而绝江河 B. 络绎不绝 C. 恩断义绝 D. 绝处逢生 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当明辨是非，不与奸佞绝交则危；遇困厄则坚韧不拔，虽处绝境亦不绝望；为学当精益求精，求绝艺以立身，终能绝俗超群。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）龚君剑成居江南之宜兴，有园田在焉。其来京师，每为余道宜兴山水之胜，而自言其乐思于此也。余曰：“昔者孔子取狂狷之士[注1]。狂狷者，慕古之人而不同乎流俗，故乡愿[注2]绝而讥之。今子材甚美，志甚高，论甚峻，近乎狂狷而将蒙讥者也，京师中岂宜是哉？（甲）其思自放于山水固宜也。” 2.（2025·上海杨浦·一模）先生名涵，养浩其字，补诸生。七世祖佥都御史某，前朝名臣。先生自幼能文章怀禄养之志尝游京师值朝廷纂古今图书集成以监生选充校雠职者六年。父母俱七十，请假归，未至家而伯兄殁，有子曰麟，即参军，甫八龄。是年，父又殁，先生居丧哀毁。迨服阕，顾幼弟及兄之遗孤，慨然曰：“若之成立事大，逾于吾身得官。”遂绝意仕进。未几，同与校雠者咸以知县用。先生家居教子弟十余年，不以前时将得官而失为意。先生性潇洒，其补诸生也，因幼子弟并能应童子试，顾之喜，乃戏一为之，竟□诸生终。 3.（2025·云南昭通·模拟预测）闽中唯四郡有之，福州最多，而兴化军⑦最为奇特。泉、漳时亦知名，列品虽高，而寂寥无纪。将尤异之物，昔所未有乎？盖亦有之，而未始遇乎人也。予家莆阳，再临泉、福二郡，十年往还，道由乡国，每得其尤者，命工写生。粹集既多，因而题目，以为倡始。夫以一木之实，生于海濒岩险之远，而能名彻上京，外被夷狄，重于当世，是亦有足贵者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不堪移殖，而又道里辽绝，曾不得班于卢橘⑧、江橙之右，少发光采。此所以为之叹惜而不可不述也。 4.（2025·甘肃武威·模拟预测）夏王赫连勃勃闻太尉裕④东还，大喜，问于王买德曰：“朕欲取关中，卿试言其方略。”买德曰：“关中形胜之地，而裕以幼子守之。狼狈而归，正欲急成篡事耳，不暇复以中原为意。此天以关中赐我，不可失也。青泥、上洛，南北之险要，宜先遣游军断之；东塞潼关，绝其水陆之路；然后传檄三辅施以威德则义真在网罟之中不足取也。” 5.（2025·云南昆明·模拟预测）时贼屯梁山，有众七万，而骏逼处以五千兵击之。处曰：“军无后继，必至覆败，虽在亡身，为国取耻。”彤复命处进讨，乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌。将战处军人未食彤促令速进而绝其后继。处战，自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，卢播、解系不救。左右劝退，处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而没。 6.（2025·湖南衡阳·一模）上使人谕陆贽曰：“卿清慎太过，诸道馈遗，一皆拒绝，恐事情不通，如鞭靴之类，受亦无伤。”贽上奏，其略曰：“监临受贿，盈尺有刑，至于士吏之微，尚当严禁，矧居风化之首，反可通行！贿道一开，展转滋甚，鞭靴不已，必及金玉。目见可欲，何能自窒于心！已与交私，何能中绝其意！是以涓流不绝，溪壑成灾矣。”又曰：“若有所受，有所却，则遇却者疑乎见拒而不通矣；若俱辞不受，则咸知不受者乃其常理，复何嫌阻之有乎！” 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军率军绝江而渡，直捣敌营，终破敌军；既而与友邦结盟，誓不绝好，百姓安居乐业；② 或曰：“君子之交，平淡如水，久而不绝。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “绝” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，当绝浮躁之心，潜心钻研；虽遇难题，亦不绝望，终能悟绝理、成学业；其著作虽非绝笔，然见解绝俗，广受赞誉。（3 分） 问题：① 句中 “绝浮躁之心” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 下列 “绝” 字与 “悟绝理” 中 “绝” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 佛印绝类弥勒 B. 络绎不绝 C. 绝处逢生 D. 绝代佳人 预测题3原句：昔读《桃花源记》“来此绝境”，误将 “绝” 译为 “断绝” 而失分，今知其为 “隔绝、封闭”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “来此绝境” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “绝” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表空间动作类（横渡 / 渡过）：后接 “江河”“津渡” 等水域类名词（如 “绝江河”），作谓语，表跨越动作。 ②表状态限定类（隔绝 / 封闭）：后接 “境”“处” 等表地点、情境的名词（如 “绝境”“绝处”），作定语，表封闭状态。 ③表程度修饰类（极 / 非常）：后接形容词、动词（如 “绝类”“绝俗”），作状语，表程度加深。 ④表关系终止类（断绝 / 断绝关系）：后接 “齐”“交”“义” 等人、事、关系类名词（如 “绝齐”“绝交”），作谓语，表关系终止。 ⑤表动作终止类（停止 / 消失）：后接 “音”“声”“络绎” 等动作、现象类名词（如 “余音不绝”），作谓语，表动作停止。 ⑥表时间限定类（临终 / 最后的）：后接 “笔”“作” 等创作、时间类名词（如 “绝笔”），作定语，表时间终点。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “交通、出行、跨越障碍”（如《劝学》），“绝” 多为 “横渡 / 渡过”。 语境规律 2：若语境为 “环境、地域、封闭状态”（如《桃花源记》），“绝” 多为 “隔绝 / 封闭”。 语境规律 3：若语境为 “描写、说明、程度表达”（如《核舟记》），“绝” 多为 “极 / 非常”。 语境规律 4：若语境为 “外交、人际、关系处理”（如《战国策》），“绝” 多为 “断绝 / 断绝关系”。 语境规律 5：若语境为 “声音、行为、持续状态”（如《列子》），“绝” 多为 “停止 / 消失”。 语境规律 6：若语境为 “著作、创作、人生终点”（如传记类文本），“绝” 多为 “临终 / 最后的”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“绝 + 江河 / 津渡”（如 “绝江河”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “横渡 / 渡过”，无例外，是空间动作类义项的标志性搭配。 例2：“绝 + 人 / 事 / 关系”（如 “绝齐”“绝交”）出现 4 次，均译为 “断绝 / 断绝关系”，是关系终止类义项的高频句式。 例3：“绝 + 形容词 / 动词”（如 “绝类”“绝俗”）出现 3 次，均译为 “极 / 非常”，是程度修饰类义项的典型搭配。 例4：“绝 + 境 / 处”（如 “绝境”“绝处”）出现 2 次，均译为 “隔绝 / 封闭”，是状态限定类义项的固定结构。 例5：“绝 + 音 / 声 / 络绎”（如 “余音不绝”“络绎不绝”）出现 2 次，均译为 “停止 / 消失”，是动作终止类义项的常见用法。 例6：“绝 + 笔 / 作”（如 “绝笔”）出现 1 次，译为 “临终 / 最后的”，是时间限定类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 7 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.人不堪其忧，回也不改其乐（《论语・雍也》・必修上册）→（ ） 2.不堪吏人妇，岂合令郎君（《孔雀东南飞》・必修下册）→（ ） 3.臣以供养无郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。（节选自《陈情表》・选择性必修下册）→ 核心例句：“凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”→ 延伸例句：“不堪驱使”（《孔雀东南飞》・必修下册）→（ ） 4.可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓（辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》・选择性必修上册）→（ ） 5.此情可待成追忆，只是当时已惘然（李商隐《锦瑟》・必修下册拓展）→ 核心关联：“可堪” 同义替换→（ ） 6.虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！（节选自《种树郭橐驼传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“不堪其烦”（教材关联义）→（ ） 二、成语助记 1.不堪一击：“堪”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “不堪一击” 关联《论语》“人不堪其忧” 的 “堪” 义，说道：“‘不堪一击’指经不起打击，和‘不堪其忧’的‘忍受、经得起’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定承受类义项！” 小李点头：“原来成语和教材义项相通，记忆更省力了！” 语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受、经得起” 的义项出现频率最高，“不堪一击” 的成语解析可帮助巩固承受类义，应对翻译题。 2.胜任愉快：“堪”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“不堪吏人妇” 的 “堪” 义困惑，组长举例：“‘胜任愉快’指能担当某项任务并感到轻松，与‘不堪吏人妇’的‘胜任’义相反，通过反义成语也能精准把握义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考传记类文本中 “堪” 表 “胜任” 的义项多与职责、身份相关，“胜任愉快” 的成语解析可帮助区分适配性义项，避免翻译偏差。 3.不堪其扰：“堪”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “不堪驱使”，联想到 “不堪其扰” 的成语，精准译为 “不能忍受驱使”。老师点评：“‘不堪其扰’指忍受不了繁杂的干扰，与‘不堪驱使’的‘忍受’义一致，这类成语能帮我们快速锁定动作承受类语境！” 语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受” 的义项常与动作、情绪搭配，“不堪其扰” 的成语解析可帮助巩固被动承受义，提升翻译准确率。 4.何堪设想：“堪”= 漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析辛弃疾 “可堪回首” 时，联想到 “何堪设想” 的成语，快速理解了 “堪” 表 “能够” 的可能性义。老师补充：“‘何堪设想’指无法想象，与‘可堪回首’的‘能够’义同源，记住这个成语能应对诗歌情感分析题！” 语境例句：高考诗歌中 “堪” 表 “能够” 的义项多与感慨、回忆结合，“何堪设想” 的成语解析可帮助区分价值判断与可能性义，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词与实词考据，对 “堪” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘人不堪其忧’之‘堪’，与《孔雀东南飞》‘不堪吏人妇’之‘堪’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘忍受、经得起’，表承受困境；后者为‘胜任、担当’，表适配身份，搭配对象不同则义项有别。” 及长，引之编撰《经传释词》，遇 “不堪驱使” 记载，助手欲将 “堪” 译为 “能够”，引之正色曰：“此处‘堪’为‘忍受、承受’，与《永遇乐》‘可堪回首’的‘能够’不同！‘堪 + 动作类词语’多表‘忍受’，‘堪 + 名词类词语’多表‘胜任’，‘可 / 何 + 堪’连用多表‘能够’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘可堪回首’与‘何堪设想’，二‘堪’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘能够、可以’，前者用于回忆感慨，后者用于否定推测，用法异而义一致，是‘堪’表可能性的典型特征。” 又问：“‘不堪其烦’之‘堪’，何以解？” 引之曰：“此为‘忍受、忍耐’，表承受情绪，需结合繁杂语境推断，与‘不堪其忧’的‘忍受’义同属一类。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “堪” 字例句，区分 “忍受 / 经得起”“胜任 / 担当”“能够 / 可以”“值得” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “堪” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘堪’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 人不堪其忧 →（ ） ② 不堪吏人妇 →（ ） ③ 不堪驱使 →（ ） ④ 可堪回首 →（ ） ⑤ 何堪设想 →（ ） ⑥ 不堪其烦 →（ ） ⑦ 不堪一击 →（ ） ⑧ 胜任愉快 →（ ） ⑨ 不堪其扰 →（ ） ⑩ 此景何堪 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “堪” 字含义与 “不堪吏人妇” 中 “堪” 相同的一项是（ ） A. 人不堪其忧 B. 胜任愉快 C. 可堪回首 D. 不堪其扰 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当堪大任、堪逆境；遇繁事则堪其烦，处闲时则堪自省；为学当堪寂寞，交友当堪托付，终能堪世人之望，成不朽之功。 四、高考链接 1.（2025·贵州·模拟预测）与房琯为布衣交，琯时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。甫谢，且称：琯宰相子少自树立为醇儒有大臣体时论许琯才堪公辅陛下果委而相之。观其深念主忧，义形于色，然性失于简，酷嗜鼓琴，廷兰托琯门下，贫疾昏老，依倚为非，琯爱惜人情，一至玷污。臣叹其功名未就，志气挫衄，觊陛下弃细录大，所以置死称述，涉近讦激，递忤圣心。陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸，非臣独蒙。” 2.（2025·广东汕尾·一模）后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄苦谏。上不悦，曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉！”遂唾之，命左右仆于地。嘉既不得志，退去闽中。上以不见嘉月余，劳于万机，神苶⑤思困，颇思嘉。因命召至，恩遇如故。居一年，嘉告老，上曰：“钜合侯，其忠可谓尽矣。”遂得爵其子。 3.（2025·安徽阜阳·模拟预测）伏以今皇帝即位已来，进用谏臣，容纳言论，如曹修古、刘越，虽殁犹被褒称。今希文与孔道辅，皆自谏诤擢用。足下幸生此时遇纳谏之圣主如此犹不敢一言何也?前日又闻御史台榜朝堂，戒百官不得越职言事，是可言者惟谏臣尔。若足下又遂不言，是天下无得言者也。足下在其位而不言，便当去之，无妨他人之堪其任者也。昨日安道贬官，师鲁待罪，足下犹能以面目见士大夫，出入朝中称谏官，是足下不复知人间有羞耻事尔！所可惜者，圣朝有事，谏官不言，而使他人言之。书在史册，他日为朝廷羞者，足下也。 4.（2025·山东·一模）吾尝论：义帝，天下之贤主也。独遗沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝诸侯以此服从中道而弑之非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。亦人杰也哉！ 5.（2025·河北·模拟预测）观铭曰：天目之山，苕水出焉。龙飞凤舞，萃于临安。笃生异人，绝类离群。奋梃大呼，从者如云。杀宏诛昌，奄有吴越。左江右湖，控引岛蛮。五朝昏乱，罔堪托国。三王相承，以待有德。既获所归，弗谋弗咨。天祚忠孝，世有爵邑。允文允武，子孙千亿。帝谓守臣，治其祠坟。龙山之阳，岿焉新宫。匪私于钱，惟以劝忠。非忠无君，非孝无亲。凡百有位，视此刻文。 6.（2025·四川南充·一模）予始识西坡④黄君见其神清气勇襟怀卓荦而知其资禀之异。见其从师问学而恐不及，而知其趋向之正，见其临民多惠政，立朝多壮节，而知其事业之伟。岁适大侵，人相食，言吏畏首畏尾，束手坐视。君发廪蠲租，不待报，竟以得罪。伪禁方严，学者更名他师，至有师没不吊者，君谪居，不远千里哭泣奔赴。投闲十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文词特余事耳。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军身经百战，堪当重任，士卒皆愿追随；然敌军攻势猛烈，城中粮草渐少，百姓不堪其苦，将军遂决策突围；② 或曰：“乱世之中，堪为君子者，当堪危难、守本心。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “堪” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，当堪枯燥，潜心钻研；所选典籍必堪细读，所遇师长必堪求教；若能持之以恒，学问必有所成，堪为后生表率。（3 分） 问题：① 句中 “堪枯燥” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 下列 “堪” 字与 “堪为后生表率” 中 “堪” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 人不堪其忧 B. 可堪回首 C. 不堪吏人妇 D. 堪为典范 预测题3原句：昔读《孔雀东南飞》“不堪吏人妇”，误将 “堪” 译为 “忍受” 而失分，今知其为 “胜任”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “不堪吏人妇” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “堪” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表承受类（忍受 / 经得起 / 忍耐）：后接 “忧”“苦”“烦”“扰” 等困境、情绪、动作类词语（如 “不堪其忧”“不堪驱使”），作谓语，表被动承受。 ②表适配类（胜任 / 担当）：后接 “任”“职”“吏人妇” 等职责、身份类名词（如 “堪当重任”“不堪吏人妇”），作谓语，表适配能力。 ③表可能性类（能够 / 可以）：多与 “可”“何” 连用（如 “可堪回首”“何堪设想”），或后接动词（如 “堪回首”），作谓语，表动作可行性。 ④表价值类（值得）：后接 “典范”“表率” 等名词（如 “堪为典范”），作谓语，表价值判断。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “困境、痛苦、繁杂事务”（如《论语》《孔雀东南飞》），“堪” 多为 “忍受 / 经得起 / 忍耐”。 语境规律 2：若语境为 “职责、身份、任务”（如《孔雀东南飞》《高考真题》），“堪” 多为 “胜任 / 担当”。 语境规律 3：若语境为 “回忆、感慨、推测”（如《永遇乐》《锦瑟》），“堪” 多为 “能够 / 可以”。 语境规律 4：若语境为 “评价、典范、表率”（如高考真题、传记类文本），“堪” 多为 “值得”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“堪 + 困境 / 情绪类词语”（如 “其忧”“其苦”“其烦”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “忍受 / 经得起”，无例外，是承受类义项的标志性搭配。 例2：“堪 + 职责 / 身份类名词”（如 “其任”“其职”“吏人妇”）出现 2 次，均译为 “胜任 / 担当”，是适配类义项的高频句式。 例3：“可 / 何 + 堪”（如 “可堪回首”“何堪设想”）出现 2 次，均译为 “能够 / 可以”，是可能性类义项的典型搭配。 例4：“堪 + 典范 / 表率类名词”（如 “典范”“表率”）出现 1 次，译为 “值得”，是价值类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 6 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.既克，公问其故（《左传・曹刿论战》・必修下册）→（ ） 2.克己复礼为仁（《论语・颜渊》・必修上册）→（ ） 3.然操遂能克绍，以弱为强（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（ ） 4.克终者盖寡（魏征《谏太宗十思疏》・选择性必修中册）→（ ） 5.三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。（节选自《诗经・魏风・硕鼠》・必修上册）→ 延伸例句：“克勤克俭”（教材关联成语延伸）→（ ） 二、成语助记 1.攻无不克：“克”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “攻无不克” 关联《曹刿论战》“既克” 的 “克” 义，说道：“‘攻无不克’指没有攻克不了的目标，和‘既克’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定胜利类义项！” 小李兴奋地说：“成语和教材例句联动，记忆更深刻了！” 语境例句：高考文言中 “克” 表 “战胜、攻克” 的义项出现频率最高，“攻无不克” 的成语解析可帮助巩固军事、竞争类义，应对翻译题。 2.克己奉公：“克”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《论语》“克己复礼” 的 “克” 义困惑，组长举例：“‘克己奉公’指克制自己的私欲、全心为公，与‘克己复礼’的‘克制’义同源，通过成语能精准把握修身类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “克” 表 “克制” 的义项多与道德、修养相关，“克己奉公” 的成语解析可帮助区分自我管控类义项，避免翻译偏差。 3.克勤克俭：“克”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “克终者盖寡”，联想到 “克勤克俭” 的成语，精准译为 “能够坚持到最后的人大概很少”。老师点评：“‘克勤克俭’指能够勤奋、恪守节俭，‘克’的‘能够、坚守’义与‘克终’一致，这类成语能帮我们快速锁定能力与践行类语境！” 语境例句：高考文言中 “克” 表 “能够、恪守” 的义项常与品德、行为搭配，“克勤克俭” 的成语解析可帮助巩固践行类义，提升翻译准确率。 4.克敌制胜：“克”= 漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析《赤壁之战》“操遂能克绍” 时，联想到 “克敌制胜” 的成语，快速理解了 “克” 表 “战胜” 的对抗性义。老师补充：“‘克敌制胜’指击败敌人、取得胜利，与‘克绍’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语能应对历史叙事类文本的文意梳理题！” 语境例句：高考历史类文本中 “克” 表 “战胜” 的义项多与人物对抗结合，“克敌制胜” 的成语解析可帮助区分竞争结果类义，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者段玉裁，治学精严，尤擅汉字形义考据，对 “克” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论《曹刿论战》，友人问曰：“‘既克’之‘克’，与《论语》‘克己复礼’之‘克’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为‘战胜、攻克’，表对抗性结果；后者为‘克制、约束’，表自我管控行为，语境属性不同则义项有别。” 及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “汝之纯明而不克蒙其泽乎” 记载，助手欲将 “克” 译为 “战胜”，玉裁正色曰：“此处‘克’为‘能够、胜任’，与‘既克’的‘战胜’不同！‘克 + 动词（蒙、终、为）’多表‘能够’，‘克 + 名词（己、敌、城）’多表‘战胜 / 克制’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘克终者盖寡’与‘克勤克俭’，二‘克’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆为‘能够、坚守’，前者表行为持续，后者表品德践行，用法异而义一致，是‘克’表能力与坚守的典型特征。” 又问：“‘克敌制胜’之‘克’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘战胜、击败’，表对抗性胜利，需结合竞争语境推断，与‘既克’的‘战胜’义同属一类。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “克” 字例句，区分 “战胜 / 攻克 / 击败”“克制 / 约束”“能够 / 胜任 / 坚持”“恪守” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “克” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘克’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 既克，公问其故 →（ ） ② 克己复礼为仁 →（ ） ③ 不克蒙其泽乎 →（ ） ④ 操遂能克绍 →（ ） ⑤ 克终者盖寡 →（ ） ⑥ 克勤克俭 →（ ） ⑦ 攻无不克 →（ ） ⑧ 克己奉公 →（ ） ⑨ 克敌制胜 →（ ） ⑩ 力能克刚 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “克” 字含义与 “克己复礼为仁” 中 “克” 相同的一项是（ ） A. 既克，公问其故 B. 克己奉公 C. 克终者盖寡 D. 克勤克俭 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当克己以修德，克敌以安邦；为学当克艰以精进，处事当克己以容人；终能克成大业，不负初心。 四、高考链接 1.（2025·四川达州·一模）燕昭王与乐毅谋伐齐。乐毅曰：“王必欲伐之，莫如约赵及楚、魏。”于是使乐毅约赵，别使使者连楚、魏，且令赵啖秦以伐齐之利。燕师乘胜长驱，齐城皆望风奔溃。乐毅修整燕军，禁止侵掠，求齐之逸民，显而礼之。宽其赋敛，除其暴令，修其旧政，齐民喜悦。乃遣左军渡胶东、东莱；前军循泰山以东至海，略琅邪；右军循河、济，屯阿、鄄以连魏师；后军旁北海以抚千乘；中军据临淄而镇齐都。祀桓公、管仲于郊，表贤者之闾，封王蠋之墓。齐人食邑于燕者二十余君，有爵位于蓟者百有余人。或谗之于燕昭王曰：“乐毅智谋过人，伐齐，呼吸之间克七十余城，今不下者两城耳，非其力不能拔，所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齐人，南面而王耳。愿王图之！”昭王引言者而让之曰：“乐君若能有齐，与燕并为列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福，寡人之愿也。”乃斩之。顷之，昭王薨，惠王立。惠王自为太子时，尝不快于乐毅。田单闻之，乃纵反间于燕。燕王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将而召乐毅。乐毅知王不善代之，遂奔赵。燕将士由是愤惋不和。 2.（2025·辽宁·模拟预测）武帝长驾远驭，所用皆跅弛①之士，不计流品也。《张骞传》：自骞开外国道，致尊贵，吏士争上书，言外国利害。天子募吏民，无问所从来，为备人众遣之。或道中被侵盗，失物及失指，天子为其习之，辄案致重罪以激之，令赎复求使。大者予节，小者为副。故妄言无行之徒争应募。此其鼓动人材之大略也。至其操纵赏罚，亦实有足以激劝者，如卫青、霍去病等，屡经出塞，为国宣力，固贵之宠之，封侯增邑不少靳。甚至失机败事，而其罪可谅，其才尚可用者，亦终不刑戮，使得再自效。如张骞与李广，俱出右北平击匈奴，广失亡多，骞后期，皆当斩，遂许赎为庶人。而于畏懦者则诛无赦，如大司农张成、山州侯刘齿击东越，畏贼不敢进，却就便处，即立诛之。又或冒功行诈，如左将军荀彘击朝鲜，与杨仆争功嫉妒，虽克朝鲜，终坐弃市。 3.（2025·山东临沂·模拟预测）余幼聘金沙于氏，八龄而夭。娶陈氏。陈名芸，字淑珍，舅氏心余先生女也，生而颖慧，学语时，口授《琵琶行》，即能成诵。四龄失怙，母金氏，弟克昌，家徒壁立。芸既长，娴女红三口仰其十指供给克昌从师修脯无缺。一日，于书簏中得《琵琶行》，挨字而认，始识字。刺绣之暇，渐通吟咏，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”之句。余年一十三，随母归宁，两小无嫌。得见所作，虽叹其才思隽秀，窃恐其福泽不深，然心注不能释，告母曰：“若为儿择妇，非淑姊不娶。”母亦爱其柔和，即脱金约指缔姻焉。 4.（25-26高三上·广东·开学考试）帝（尧）曰：“咨！四岳①！朕在位七十载，汝能庸命巽②朕位？”岳曰：“否德忝帝位。”曰：“明明扬侧陋。”师锡帝曰：“有鳏在下，曰虞舜。”帝曰：“予闻，如何？”岳曰：“瞽子。父顽，母嚚，象傲。克谐以孝，烝烝乂，不格奸。”帝曰：“我其试哉！”女于时，观厥刑于二女。 5.（2025·四川绵阳·模拟预测）中行穆子①帅师伐狄，围鼓②。鼓人或请以城叛，穆子不受。军吏曰：“可无劳师而得城，子何不为？”穆子曰：“非事君之礼也。夫以城来者，必将求利于我。夫守而二心，奸之大者也。赏善罚奸，国之宪法也。许而弗予，失吾信也；若其予之，赏大奸也。奸而盈禄，善将若何？且夫狄之憾者以城来盈愿，晋岂其无？是我以鼓教吾边鄙贰也。夫事君者，量力而进，不能则退，不以安贾贰。”令军吏呼城，儆将攻之，未傅而鼓降。中行伯既克鼓，以鼓子苑支来。令鼓人各复其所，非僚勿从。 6.（2025·四川成都·模拟预测）微子曰：“父子有骨肉，则臣主以义属。故父有过，子三谏不听，则随而号之；人臣三谏不听，则其义可以去矣。”于是太师、少师乃劝微子去，遂行。周武王伐纣克殷，微子乃持其祭器造于军门，肉袒面缚，左牵羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃释微子，复其位如故。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军奉命出征，数月之间克数城，敌军望风而逃；既平叛乱，将军克己奉公，不扰百姓，深得民心；② 或曰：“成大事者，当克艰克难，克己修身，方为长久之道。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “克” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，当克惰性，潜心钻研；遇难题则克之，逢诱惑则克己；若能持之以恒，学业必克成，堪为世人表率。（3 分） 问题：① 句中 “克惰性” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 下列 “克” 字与 “学业必克成” 中 “克” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 既克，公问其故 B. 克己复礼为仁 C. 克终者盖寡 D. 克勤克俭 预测题3原句：昔读《论语》“克己复礼为仁”，误将 “克” 译为 “战胜” 而失分，今知其为 “克制、约束”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “克己复礼为仁” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “克” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表胜利类（战胜 / 攻克 / 击败）：后接 “敌”“城”“绍” 等人、地、目标类名词（如 “克敌”“克城”“克绍”），作谓语，表对抗性结果。 ②表管控类（克制 / 约束 / 克服）：后接 “己”“惰性”“私欲” 等自我、负面事物类名词（如 “克己”“克惰性”），作谓语，表自我管控。 ③表能力类（能够 / 胜任 / 坚持 / 成就）：后接 “蒙”“终”“成” 等动词（如 “克蒙”“克终”“克成”），作谓语，表能力或结果达成。 ④表践行类（恪守）：后接 “勤”“俭” 等品德类形容词（如 “克勤克俭”），作谓语，表坚守践行。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “战争、竞争、对抗”（如《曹刿论战》《赤壁之战》），“克” 多为 “战胜 / 攻克 / 击败”。 语境规律 2：若语境为 “修身、道德、自我管控”（如《论语》《谏太宗十思疏》），“克” 多为 “克制 / 约束 / 克服”。 语境规律 3：若语境为 “能力、持续、目标达成”（如《祭十二郎文》《谏太宗十思疏》），“克” 多为 “能够 / 胜任 / 坚持 / 成就”。 语境规律 4：若语境为 “品德、行事、坚守准则”（如成语 “克勤克俭”），“克” 多为 “恪守”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“克 + 敌 / 城 / 人”（如 “克敌”“克城”“克绍”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “战胜 / 攻克 / 击败”，无例外，是胜利类义项的标志性搭配。 例2：“克 + 己 / 私欲 / 惰性”（如 “克己”“克私欲”）出现 2 次，均译为 “克制 / 约束 / 克服”，是管控类义项的高频句式。 例3：“克 + 动词（蒙 / 终 / 成）”（如 “克蒙”“克终”“克成”）出现 2 次，均译为 “能够 / 胜任 / 坚持 / 成就”，是能力类义项的典型搭配。 例4：“克 + 品德类形容词（勤 / 俭）”（如 “克勤克俭”）出现 1 次，译为 “能够 / 恪守”，是践行类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 5 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（ ） 2.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“物以类聚，人以群分”（教材关联成语）→（ ） 3.义不杀少而杀众，不可谓知类（《墨子・公输》・必修下册拓展）→（ ） 4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（节选自韩愈《师说》・必修上册）→ 核心例句：“此类活用”（文言语法术语）→（ ） 5.故王之不王，非挟太山以超北海之类也（《孟子・梁惠王上》・选择性必修上册）→（ ） 二、成语助记 1.画虎类犬：“类”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “画虎类犬” 关联《核舟记》“佛印绝类弥勒” 的 “类” 义，说道：“‘画虎类犬’指画老虎却像狗，和‘绝类弥勒’的‘类似、像’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定相似性类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “类” 表 “类似、像” 的义项出现频率最高，“画虎类犬” 的成语解析可帮助巩固类比类义，应对翻译题。 2.触类旁通：“类”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《公输》“不可谓知类” 的 “类” 义困惑，组长举例：“‘触类旁通’指由某一类别类推到其他类别，与‘知类’的‘类推道理’义同源，通过成语能精准把握逻辑思辨类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “类” 表 “类推” 的义项多与道理阐释相关，“触类旁通” 的成语解析可帮助区分逻辑推理类义项，避免翻译偏差。 3.物以类聚：“类”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “举类迩而见义远”，联想到 “物以类聚” 的成语，精准译为 “列举浅近的事例却能显现深远的意义”。老师点评：“‘物以类聚’指同类事物聚集在一起，‘类’的‘种类’义与‘举类’的‘事例、类别’义相通，这类成语能帮我们快速锁定分类类语境！” 语境例句：高考文言中 “类” 表 “种类、类别” 的义项常与事物归纳搭配，“物以类聚” 的成语解析可帮助巩固分类类义，提升翻译准确率。 4.分门别类：“类”= 漫画场景：文言语法课上，同学们学习 “此类活用” 时，联想到 “分门别类” 的成语，快速理解了 “类” 表 “类别” 的语法义。老师补充：“‘分门别类’指按类别划分，与‘此类活用’的‘类别、类型’义一致，记住这个成语能应对文言语法分析题！” 语境例句：高考文言语法类考点中 “类” 表 “类别” 的义项多与文本解读结合，“分门别类” 的成语解析可帮助区分分类属性，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言字词考据，对 “类” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人论《核舟记》，友人问曰：“‘佛印绝类弥勒’之‘类’，与《屈原列传》‘举类迩而见义远’之‘类’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘类似、像’，表事物相似；后者为‘事例、类别’，表具体例证，语法功能与语境不同则义项有别。” 及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “不可谓知类” 记载，助手欲将 “类” 译为 “类别”，念孙正色曰：“此处‘类’为‘类推、类推道理’，与‘举类迩’的‘事例’不同！‘类 + 动词（知、推）’多表‘类推’，‘类 + 名词（物、人）’多表‘种类、类别’，‘绝 / 颇 + 类’多表‘类似、像’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘物以类聚’与‘分门别类’，二‘类’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘种类、类别’，前者表自然聚集，后者表人为划分，用法异而义一致，是‘类’表分类的典型特征。” 又问：“‘此类活用’之‘类’，何以解？” 念孙曰：“此为‘类别、类型’，表语法分类，需结合语言分析语境推断，与‘举类迩’的‘事例’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “类” 字例句，区分 “类似 / 像”“事例 / 类别”“种类 / 类别”“类推 / 类推道理” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “类” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘类’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 佛印绝类弥勒 →（ ） ② 举类迩而见义远 →（ ） ③ 物以类聚 →（ ） ④ 不可谓知类 →（ ） ⑤ 此类活用 →（ ） ⑥ 非挟太山以超北海之类也 →（ ） ⑦ 画虎类犬 →（ ） ⑧ 触类旁通 →（ ） ⑨ 分门别类 →（ ） ⑩ 言中其类 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “类” 字含义与 “举类迩而见义远” 中 “类” 相同的一项是（ ） A. 佛印绝类弥勒 B. 物以类聚 C. 此类活用 D. 分门别类 题型 3：翻译句子（6 分） 君子为学，当辨类明义，举类以证理；遇未知则触类旁通，察其类而悟其道；终能明万物之类，成通达之智。 四、高考链接 1.（2025·河南·模拟预测）今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之客书若不相类。然则予固不幸而遇张乎?生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 2.（2025·重庆·模拟预测）曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。……其类众也。然而其要，存乎材良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固者蚤②，长而挠，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后众车之用具。 3.（2025·广东清远·一模）《国语》云：“杜伯射王于鄙。”《墨子》云，“宣王杀其臣杜伯而不辜，杜伯曰：‘死而有知，不出三年，必使吾君知之！’三年，宣王合诸侯而田於圃田；杜伯乘白马素车追宣王，射入车上，中心，折脊，殪车中，伏弢而死。”余按：君臣之义犹父子也：子不可以仇父，臣岂可以仇君乎！使杜伯果贤臣，必无射王之事；杜伯可以死而射王，则亦可以生而弑王矣。此事不见於经传，惟《国语》有之；然语之亦不详，不知杜伯究为何人，射王究为何故，而亦未言王之死於射也。果如《墨子》之言，则是人臣见杀而非其罪者皆可为厉鬼以弑其君，而岂不悖也哉！《春秋传》云：“齐侯游于姑棼，遂田于贝丘，见大豕。从者曰：‘公子彭生也！’公怒曰：‘彭生敢见！’射之，豕人立而啼。公惧，坠于车，伤足，丧屦。”窃疑宣王之事，当时言者或亦类是。盖好事者递相附会，遂以为宣王之死於杜伯之射也。故今并不录。 4.（2025·江西·模拟预测）诗人之兴，义类不常：或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。如：“关关雎鸠，在河之洲”，雎鸠有别，故以喻后妃之德；“呦呦鹿鸣，食野之苹”，鹿得苹草呦呦相呼，故以喻君子好贤之至也。此皆假近以喻远，借彼而况此，其旨远，其辞文虽欲已绝，而未能尽者也。 5.（2025·云南昭通·模拟预测）乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕心动，执问涂者，则豫让也。刃其捍，曰：“欲为知伯报雠！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。”卒释之。豫让又漆身为厉灭须去眉自刑以变其容为乞人而往乞，其妻不识，曰：“状貌不似吾夫，其音何类吾夫之甚也。”又吞炭为哑，变其音。其友谓之曰：“子之道甚难而无功，谓子有志则然矣，谓子智则否。以子之才，而善事襄子，襄子必近幸子；子之得近而行所欲，此甚易而功必成。”豫让乃笑而应之曰：“是为先知报后知，为故君贼新君，大乱君臣之义者无过此矣。凡吾所谓为此者，以明君臣之义，非从易也。且夫委质而事人，而求弑之，是怀二心以事君也。吾所为难，亦将以愧天下后世人臣怀二心者。” 6.（2025·甘肃金昌·模拟预测）太平兴国（宋太宗年号）八年十一月，壬子朔，以宋琪、李昉并同平章事。帝谓曰：“世之治乱，在赏罚当否，赏罚当其功罪，即无不治，苟以为饰喜怒之具，即无不乱，与卿等戒之。”琪曰：“赏罚二柄，乃御世之衔勒，治天下者，苟赏罚至公，未有不致太平者。”壬申，以翰林学士李穆、吕蒙正并参知政事穆等入对，帝谓曰：“朕历览前书，大抵君臣之际，情通则道合，故事皆无隐，言必可用。朕厉精求治，卿等为朕股肱，设有阙政，宜悉心言之。朕每行事未当，久之寻绎，惟自咎责耳，固不以居尊自恃，使人不敢言也。”帝性喜读书，诏史馆修《太平总类》，日进三卷。宋琪言：“日阅三卷，恐圣躬疲倦。”帝曰：“开卷有益，不为劳也。”十二月，滑州言河决已塞，群臣称贺。未几，河复决房村，帝曰：“近以河决韩村发民治堤不成安可重困吾民当以诸军代之。”乃发卒五万，以侍卫步军都指挥使领其役。雍熙元年春，澶州言民诉水旱二十亩以下求蠲税者，朝臣以田亩不多，请勿受其诉。帝曰：“若此，贫民田少者，恩常不及。灾沴蠲税，政由穷困，岂以多少为限邪！”辛未，诏：“自今民诉水旱，勿择田之多少，悉与检视。”丁丑，帝谓侍臣曰：“昔晋武平吴之后，溺于内宠，后宫所蓄，殆数千人，殊失帝王之道。今宫中自职掌至粗使不过三百人，朕犹以为多也。”二月，帝御崇政殿，亲阅诸军将校，按名籍，参劳绩而升黜之，逾月而毕。谓近臣曰：“朕选擢将校，先取其循谨能御下者，武勇次之。”三月丙午，选秘书丞杨延庆等十余人分知诸州。帝因谓宰相曰：“刺史之任，最为亲民，苟非其人，民受其祸。昔秦彭守颍川，教化大行，境内乃有嘉禾、甘露之瑞。”宋琪曰：“秦彭一郡守，政善而天应之若此，况君天下者乎！” 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 学者治学，当辨其类、明其理，举类以证其说；遇疑惑则触类旁通，不可固守一隅；② 或曰：“万物虽众，其类有别，察类则能知其本。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “类” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为文之道，当举类迩而见义远，不可堆砌辞藻；所选事例必与主题同类，所讲道理必触类可通；若能如此，文章必能引人深思。（3 分） 问题：① 句中 “举类迩而见义远” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 下列 “类” 字与 “与主题同类” 中 “类” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 佛印绝类弥勒 B. 物以类聚 C. 不可谓知类 D. 此类活用 预测题3原句：昔读《核舟记》“佛印绝类弥勒”，误将 “类” 译为 “类别” 而失分，今知其为 “类似、像”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “佛印绝类弥勒” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “类” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表相似类（类似 / 像）：多与 “绝”“颇” 等程度副词搭配（如 “绝类弥勒”），或后接名词（如 “类犬”），作谓语，表事物相似性。 ②表例证类（事例 / 类别）：前接 “举”“引” 等动词（如 “举类迩”），作宾语，表具体例证或类别。 ③表分类类（种类 / 类别 / 类型）：与 “物”“人”“此” 等名词搭配（如 “物以类聚”“此类活用”），作定语或宾语，表事物分类归属。 ④表逻辑类（类推 / 类推道理）：前接 “知”“推” 等动词（如 “知类”“触类旁通”），作宾语，表逻辑推理。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “描写、说明、事物对比”（如《核舟记》），“类” 多为 “类似 / 像”。 语境规律 2：若语境为 “议论、说理、用典例证”（如《屈原列传》），“类” 多为 “事例 / 类别”。 语境规律 3：若语境为 “归纳、分类、语法分析”（如成语 “物以类聚”、文言语法），“类” 多为 “种类 / 类别 / 类型”。 语境规律 4：若语境为 “逻辑思辨、道理阐释”（如《公输》《孟子》），“类” 多为 “类推 / 类推道理”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“绝 / 颇 + 类 + 名词”（如 “绝类弥勒”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “类似 / 像”，无例外，是相似类义项的标志性搭配。 例2：“举 + 类”（如 “举类迩”）出现 2 次，均译为 “事例 / 类别”，是例证类义项的高频句式。 例3：“物 / 人 / 此 + 类”（如 “物以类聚”“此类活用”）出现 2 次，均译为 “种类 / 类别 / 类型”，是分类类义项的典型搭配。 例4：“知 / 推 / 触 + 类”（如 “知类”“触类旁通”）出现 1 次，译为 “类推 / 类推道理”，是逻辑类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 5 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.可怜体无比，阿母为汝求（《孔雀东南飞》・必修下册）→（ ） 2.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（杜牧《阿房宫赋》・必修下册）→（ ） 3.且焉置土石？杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。（节选自《愚公移山》・必修上册）→ 延伸例句：“可怜九月初三夜”（白居易《暮江吟》・教材拓展）→（ ） 4.穷且益坚，不坠青云之志。老当益壮，宁移白首之心？酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！（节选自王勃《滕王阁序》・选择性必修下册）→ 核心例句：“穷途之哭”（关联 “怜” 义）→ 延伸义：（ ）5.嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（节选自韩愈《师说》・必修上册）→ 核心关联：“怜才”（教材拓展义）→（ ） 6.夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。（节选自司马迁《屈原列传》・选择性必修中册）→ 延伸例句：“哀怜百姓”（教材关联义）→（ ） 二、成语助记 1.怜香惜玉：“怜”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “怜香惜玉” 关联《孔雀东南飞》“可怜体无比” 的 “怜” 义，说道：“‘怜香惜玉’指喜爱、疼爱女子，和‘可怜体无比’的‘喜爱’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定情感喜爱类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材例句义项相通，记忆更深刻了！” 语境例句：高考文言中 “怜” 表 “喜爱、疼爱” 的义项多与人物描写结合，“怜香惜玉” 的成语解析可帮助巩固情感倾向义，应对翻译题。 2.同病相怜：“怜”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“哀怜百姓” 的 “怜” 义困惑，组长举例：“‘同病相怜’指有同样苦难的人相互同情，与‘哀怜百姓’的‘怜悯’义同源，通过成语能精准把握苦难语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考文言中 “怜” 表 “怜悯、同情” 的义项常与人物困境结合，“同病相怜” 的成语解析可帮助区分同情类义项，避免翻译偏差。 3.楚楚可怜：“怜”= 漫画场景：模拟高考诗歌翻译题中，小王遇到 “可怜九月初三夜”，联想到 “楚楚可怜” 的成语，精准译为 “可爱的九月初三夜晚”。老师点评：“‘楚楚可怜’既指姿态可爱，也指值得怜悯，与‘可怜九月初三夜’的‘可爱’义一致，这类成语能帮我们快速锁定赞美类语境！” 语境例句：高考诗歌中 “怜” 表 “可爱” 的义项多与写景抒情结合，“楚楚可怜” 的成语解析可帮助巩固赞美类义，提升翻译准确率。 4.惜玉怜才：“怜”= 漫画场景：文言传记阅读课上，同学们分析 “怜才” 义时，联想到 “惜玉怜才” 的成语，快速理解了 “怜” 表 “爱惜人才” 的含义。老师补充：“‘惜玉怜才’指爱惜美好的事物、重视有才能的人，与教材中‘怜才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人才赏识类语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “怜” 表 “爱惜、重视” 的义项多与人才任用结合，“惜玉怜才” 的成语解析可帮助区分重视类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “怜” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《孔雀东南飞》，友人问曰：“‘可怜体无比’之‘怜’，与《阿房宫赋》‘可怜焦土’之‘怜’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘喜爱、疼爱’，表对人容貌的赞美；后者为‘可惜、惋惜’，表对事物损毁的痛惜，语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “哀怜百姓” 记载，助手欲将 “怜” 译为 “喜爱”，俞樾正色曰：“此处‘怜’为‘怜悯、同情’，与‘可怜体无比’的‘喜爱’不同！‘怜 + 苦难对象（百姓、穷者）’多表‘怜悯’，‘怜 + 美好事物（体、夜）’多表‘喜爱 / 可爱’，‘怜 + 损毁事物（焦土、遗迹）’多表‘可惜’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘楚楚可怜’与‘怜香惜玉’，二‘怜’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者可表‘可爱’或‘值得怜悯’，后者专表‘喜爱、疼爱’，虽同属情感类义项，然语境指向不同，需结合对象属性区分。” 又问：“‘惜玉怜才’之‘怜’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘爱惜、重视’，表对人才的赏识，需结合人才类语境推断，与‘怜悯’‘喜爱’义不可混为一谈。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “怜” 字例句，区分 “喜爱 / 疼爱”“可惜 / 惋惜”“可爱 / 可羡”“怜悯 / 同情”“爱惜 / 重视” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “怜” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘怜’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 可怜体无比 →（ ） ② 可怜焦土 →（ ） ③ 可怜九月初三夜 →（ ） ④ 哀怜百姓 →（ ） ⑤ 怜才爱士 →（ ） ⑥ 同病相怜 →（ ） ⑦ 怜香惜玉 →（ ） ⑧ 楚楚可怜 →（ ） ⑨ 惜玉怜才 →（ ） ⑩ 可怜辜负好韶光 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “怜” 字含义与 “可怜焦土” 中 “怜” 相同的一项是（ ） A. 可怜体无比 B. 可怜九月初三夜 C. 可怜辜负好韶光 D. 同病相怜 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当怜百姓之艰，怜人才之屈；遇美景则怜其秀，逢古迹则怜其颓；不以怜己而自私，不以怜人而滥仁，终能得民心、成大业。 四、高考链接 1.（2025·宁夏银川·三模）蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣直，国之福也；父慈子孝，夫信妻贞，家之福也。故比干忠而不能存殷，子胥智而不能完吴，申生孝而晋国乱。是皆有忠臣孝子，而国家灭乱者，何也？无明君贤父以听之，故天下以其君父为辱而怜其臣子。今商君、吴起、大夫种②之为人臣，是也；其君，非也。故世称三子致功而不见德，岂慕不遇世死乎？夫待死而后可以立忠成名是微子不足仁孔子不足圣管仲不足大也。夫人之立功，岂不期于成全邪？身与名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在辱而身全者，下也。”于是应侯称善。 2.（2025·湖北十堰·三模）贞观四年，太宗谓公卿曰：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。天非不高，地非不厚，朕常兢兢业业，以畏天地。卿等若能小心奉法，常如朕畏天地，非但百姓安宁，自身常得欢乐。古人云：‘贤者多财损其志，愚者多财生其过。’此言可为深诫。若徇私贪浊，非止坏公法，损百姓，纵事未发闻，中心岂不常惧？恐惧既多，亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶？卿等宜深思此言。” 3.（2025·重庆·模拟预测）二十一年夏五月庚辰，上御翠微殿，问侍臣曰：“自古帝王虽平定中夏，不能服戎狄。朕才不逮古人，而成功过之，自不谕其故，诸公各帅意以实言之。”群臣皆称：“陛下功德如天地，万物不得而名言。”上曰：“不然。朕所以能及此者，止由五事耳，自古帝王多疾胜己者，朕见人之善若己有之。人之行能不能兼备，朕常弃其所短，取其所长。人主往往进贤则欲置诸怀，退不肖则欲推诸壑，朕见贤者则敬之，不肖者则怜之，贤不肖各得其所。人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。朕践祚以来，正直之士，比肩于朝，未尝黜责一人。自古贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。”顾谓褚遂良曰：“公尝为史官，如朕言，得其实乎？”对曰：“陛下盛德不可胜载，独以此五者自与，盖谦谦之志耳。” 4.（24-25高二上·浙江绍兴·期末）初，魏公子无忌①仁而下士，致食客三千人。及秦围赵，赵平原君②之夫人，公子无忌之姊也，平原君使者冠盖相属于魏，让公子曰：“胜所以自附于婚姻者，以公子之高义，能急人之困也。今邯郸旦暮降秦而魏救不至，纵公子轻胜弃之，独不怜公子姊邪？”公子患之，数请魏王敕晋鄙令救赵，及宾客辩士游说万端，王终不听。公子乃属宾客，约车骑百余乘，欲赴斗以死于赵；过夷门，见侯生。侯生曰：“公子勉之矣，老臣不能从！”公子去，行数里，心不快，复还见侯生。侯生笑曰：“臣固知公子之还也！今公子无他端而欲赴秦军，譬如以肉投馁虎，何功之有！”公子再拜问计。侯生屏人曰：“吾闻晋鄙兵符在王卧内，而如姬最幸，力能窃之。尝闻公子为如姬报其父仇如姬欲为公子死无所辞公子诚一开口则得虎符，夺晋鄙之兵，北救赵，西却秦，此五伯之功也。”公子如其言，果得兵符。 5.（23-24高三上·浙江嘉兴·期末）齐太仓令淳于意有罪，当刑，诏狱逮系长安。其少女缇萦上书救父。天子怜悲其意，五月，诏曰：“《诗》曰：‘恺弟君子，民之父母。’今人有过，教未施而刑已加焉，或欲改行为善而道无由至。朕甚怜之！夫刑至断肢体，刻肌肤，终身不息，何其刑之痛而不德也！岂为民父母之意哉！其除肉刑，有以易之；及令罪人各以轻重，不记逃，有年而免。具为令！” 6.（2025·上海闵行·一模）武宗末年，公以忤权宰，为所诖误，下诏狱，且藉其家。家大惊，仓卒走。先生舍其子，携其兄之子匿小舟中。及闻父东州君与母夫人俱就执，两兄尚窜他所，未有从者，遂复属所携侄邻媪家，挺身诣部使者，愿偕二亲以北。冒风雪，晨夜驰三千里，涕泣匍匐，扶掖共馈，惟恐少失其所。既系获，劳悴益至，几于骨立。京师人孝而怜之。居一年所，今天子新御极，权幸人伏诛，公竟得白，先生父子皆释还。 五、2026 高考预测题 预测题1 原句：① 将军治军严明，然性怜士卒，常分衣食以济之；其怜才若渴，所荐之士多为栋梁；② 或曰：“怜人之困，惜人之才，此君子之德也。”（4 分） 问题：解释①句中两个 “怜” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为诗之道，当怜景之美、怜情之真；所选意象必怜其雅，所抒情感必怜其切；若能如此，诗必动人。（3 分） 问题：① 句中 “怜景之美” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 下列 “怜” 字与 “怜其雅” 中 “怜” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 可怜焦土 B. 楚楚可怜 C. 怜香惜玉 D. 同病相怜 预测题3原句：昔读《阿房宫赋》“可怜焦土”，误将 “怜” 译为 “喜爱” 而失分，今知其为 “可惜、惋惜”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “可怜焦土” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “怜” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表情感喜爱类（喜爱 / 疼爱）：后接 “体”“香”“玉” 等表人或美好事物的名词（如 “可怜体无比”“怜香惜玉”），作谓语，表情感倾向。 ②表惋惜类（可惜 / 惋惜）：后接 “焦土”“韶光”“遗迹” 等表损毁或逝去事物的名词（如 “可怜焦土”“可怜辜负好韶光”），作谓语，表痛惜之情。 ③表赞美类（可爱 / 可羡）：后接 “夜”“姿态” 等表景物或形态的名词（如 “可怜九月初三夜”“楚楚可怜”），作谓语，表赞美之情。 ④表同情类（怜悯 / 同情）：后接 “百姓”“穷者”“孤寡” 等表苦难对象的名词（如 “哀怜百姓”“同病相怜”），作谓语，表体恤之情。 ⑤表重视类（爱惜 / 重视）：后接 “才”“士” 等表人才的名词（如 “怜才”“惜玉怜才”），作谓语，表赏识之情。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “人物描写、婚恋、日常场景”（如《孔雀东南飞》），“怜” 多为 “喜爱 / 疼爱”。 语境规律 2：若语境为 “历史遗迹、事物兴衰、时光流逝”（如《阿房宫赋》），“怜” 多为 “可惜 / 惋惜”。 语境规律 3：若语境为 “写景抒情、景物赞美”（如《暮江吟》），“怜” 多为 “可爱 / 可羡”。 语境规律 4：若语境为 “民生苦难、人物困境、弱势群体”（如《屈原列传》），“怜” 多为 “怜悯 / 同情”。 语境规律 5：若语境为 “人才赏识、任用、技艺珍视”（如传记类文本），“怜” 多为 “爱惜 / 重视”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“怜 + 百姓 / 孤寡 / 穷者”（如 “哀怜百姓”“怜孤恤寡”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “怜悯 / 同情”，无例外，是同情类义项的标志性搭配。 例2：“怜 + 才 / 士”（如 “怜才”“怜才任贤”）出现 2 次，均译为 “爱惜 / 重视”，是重视类义项的高频句式。 例3：“怜 + 焦土 / 遗迹 / 韶光”（如 “可怜焦土”“可怜辜负好韶光”）出现 1 次，译为 “可惜 / 惋惜”，是惋惜类义项的典型搭配。 例4：“怜 + 体 / 香 / 玉”（如 “可怜体无比”“怜香惜玉”）出现 1 次，译为 “喜爱 / 疼爱”，是情感喜爱类义项的考查形式。 例5：“怜 + 景物 / 夜色”（如 “可怜九月初三夜”）出现 1 次，译为 “可爱 / 可羡”，是赞美类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考 6 次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.弥望的是田田的叶子（朱自清《荷塘月色》・必修上册拓展）→（ ） 2.病日臻，既弥留（《尚书・顾命》・教材拓展）→（ ） 3.奉之弥繁，侵之愈急（苏洵《六国论》・必修下册）→（ ） 4.其知弥精，其取弥精（《吕氏春秋・异宝》・选择性必修中册拓展）→（ ） 5.弥缝其阙，而匡救其恶（《左传・僖公二十六年》・必修下册拓展）→（ ） 6.雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏莎行・郴州旅舍》・选择性必修上册）→ 延伸例句：“弥漫”（教材关联义）→（ ） 二、成语助记 1.弥天大谎：“弥”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “弥天大谎” 关联《荷塘月色》“弥望” 的 “弥” 义，说道：“‘弥天大谎’指遍布天下的谎言，和‘弥望’的‘满、遍’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定空间分布类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “弥” 表 “满、遍” 的义项多与空间描写结合，“弥天大谎” 的成语解析可帮助巩固空间类义，应对翻译题。 2.欲盖弥彰：“弥”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《六国论》“奉之弥繁” 的 “弥” 义困惑，组长举例：“‘欲盖弥彰’指想要掩盖反而更加明显，与‘奉之弥繁’的‘更加’义同源，通过成语能精准把握程度递进类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “弥” 表 “更加” 的义项常与逻辑递进结合，“欲盖弥彰” 的成语解析可帮助区分程度类义项，避免翻译偏差。 3.弥留之际：“弥”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “病日臻，既弥留”，联想到 “弥留之际” 的成语，精准译为 “病情日益严重，已经到了临终之时”。老师点评：“‘弥留之际’指病危将死的时刻，与教材例句的‘弥留’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定生命状态类语境！” 语境例句：高考传记类文本中 “弥” 表 “临终” 的义项多与人物生平结合，“弥留之际” 的成语解析可帮助巩固状态类义，提升翻译准确率。 4.弥缝其阙：“弥”= 漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《左传》“弥缝其阙” 时，联想到该成语，快速理解了 “弥” 表 “弥补” 的动作义。老师补充：“‘弥缝其阙’指填补缺陷、补救过错，与教材例句的‘弥缝’义一致，这类成语能帮我们精准把握修复类语境！” 语境例句：高考政论文中 “弥” 表 “弥补” 的义项多与过错、缺陷结合，“弥缝其阙” 的成语解析可帮助区分动作类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者孙星衍，治学精严，尤擅经史考据，对 “弥” 字多义用法研究甚深。星衍少时与友人论《六国论》，友人问曰：“‘奉之弥繁’之‘弥’，与《荷塘月色》‘弥望’之‘弥’，义何以不同？” 星衍曰：“前者为‘更加、越发’，表程度递进；后者为‘满、遍’，表空间分布，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，星衍编撰《尚书今古文注疏》，遇 “弥缝其阙” 记载，助手欲将 “弥” 译为 “更加”，星衍正色曰：“此处‘弥’为‘弥补、填补’，与‘奉之弥繁’的‘更加’不同！‘弥 + 动词（缝、补）’多表‘弥补’，‘弥 + 形容词（繁、精）’多表‘更加’，‘弥 + 名词（望、天）’多表‘满、遍’，‘弥留’固定表‘临终’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘欲盖弥彰’与‘其知弥精’，二‘弥’含义相同乎？” 星衍曰：“皆为‘更加、越发’，前者表反向递进，后者表正向加深，用法异而义一致，是‘弥’表程度的典型特征。” 又问：“‘弥漫’之‘弥’，何以解？” 星衍曰：“此为‘扩散、布满’，表事物蔓延状态，需结合景象氛围类语境推断，与‘满、遍’义同源而侧重不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “弥” 字例句，区分 “满 / 遍 / 遍及”“临终 / 病危”“更加 / 越发”“弥补 / 填补”“扩散 / 布满” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “弥” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘弥’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 弥望的是田田的叶子 →（ ） ② 既弥留 →（ ） ③ 奉之弥繁 →（ ） ④ 其知弥精 →（ ） ⑤ 弥缝其阙 →（ ） ⑥ 烟雾弥漫 →（ ） ⑦ 弥天大谎 →（ ） ⑧ 欲盖弥彰 →（ ） ⑨ 弥留之际 →（ ） ⑩ 弥补过失 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “弥” 字含义与 “奉之弥繁” 中 “弥” 相同的一项是（ ） A. 弥望的是田田的叶子 B. 欲盖弥彰 C. 弥留之际 D. 弥缝其阙 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当弥合嫌隙，弥补过错；治学当精益求精，弥久弥坚；处困厄则信念弥笃，遇纷争则包容弥广，终能弥纶天下之事，成不朽之功。 四、高考链接 1.（2025·广西南宁·模拟预测）性爱鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》，当举群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。其任率如此。尝诣门生家，见棐②几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，羲之笑而不答。其书为世所重，皆此类也。羲之书初不胜庾翼、郗愔，及其暮年方妙。尝以章草答庾亮，而弟翼深叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英③章草十纸过江颠狈遂乃亡失常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。” 2.（2025·黑龙江齐齐哈尔·三模）秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。其右搏而杀之。盾曰：“弃人用犬，虽猛何为。”斗且出，提弥明死之。 3.（23-24高三上·上海普陀·期末）先是患货少铸四铢钱人间颇盗铸多翦凿古钱以取铜，上患之。二十四年，录尚书江夏王义恭议，以一大钱当两，以防翦凿，议者多同。尚之议曰：“凡创制改法，宜顺人情，未有违众矫物而可久也。泉布废兴，未容骤议。前代赤仄白金，俄而罢息，六货愦乱，人泣于市。良由事不画一，难用遵行。自非急病权时，宜守长世之业。若今制遂行，富人之赀自倍，贫者弥增其困，惧非所以欲均之意。”中领军沈演之以为若以大钱当两，则国传难朽之宝，家赢一倍之利，不俟加宪，巧源自绝。上从演之议，遂以一钱当两。行之经时，公私非便，乃罢。 4.（2025·重庆·模拟预测）贞观七年，太宗谓侍臣曰：“天下愚人者多，智人者少，智者不肯为恶，愚人好犯宪章。凡赦宥之恩，惟及不轨之辈。古语云：‘小人之幸，君子之不幸’，凡‘养粮莠者伤禾稼，惠奸究者贼良人’。昔‘文王作罚，刑兹无赦。’又蜀先主尝谓诸葛亮曰：‘吾周旋陈元方、郑康成之间，每见启告理乱之道备矣，曾不语赦。’故诸葛亮治蜀十年不赦，而蜀大化。梁武帝每年数赦，卒至倾败。夫谋小仁者，大仁之贼。故我有天下以来，绝不放赦。今四海安宁，礼义兴行，非常之恩，弥不可数，将恐愚人常冀侥幸，惟欲犯法，不能改过。” 5.（25-26高三上·山西·月考）徐有功，国子博士文远孙也。举明经，累转蒲州司法参军，袭封东莞男。为政宽仁，不行杖罚。吏人感其恩信，递相约曰：“若犯徐司法杖者，众必斥罚之。”由是人争用命，终于代满，不戮一人。载初元年，累迁司刑丞。时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等构陷无辜，皆抵极法，公卿震恐，莫敢正言。有功独存平恕，诏下大理者，有功皆议出之，前后济活数十百家。常于殿庭论奏曲直，则天厉色诘之，左右莫不惊栗，有功神色不挠，争之弥切。寻转秋官员外郎，转郎中。 6.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕东有朝鲜、辽东，北有林胡、楼烦，西有云中、九原，南有呼沱、易水。地方二千余里，带甲数十万，车七百乘，骑六千匹，粟支十年。南有碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事不见覆军杀将之忧无过燕矣大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也，发兴号令，不至十日，而数十万之众，军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军镇守边疆，数年之间，边境烽烟渐息，民心弥固；其弥合民族隔阂，功绩卓著；② 或曰：“君子之德，弥久弥彰，非朝夕之功也。”（4 分） 问题：解释①句中两个 “弥” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，当弥缝知识之缺，笃实根基；遇疑难则钻研弥深，获成就则谦逊弥甚；若能如此，学问必日益精进。（3 分） 问题：① 句中 “弥缝知识之缺” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 下列 “弥” 字与 “钻研弥深” 中 “弥” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 弥望的是田田的叶子 B. 欲盖弥彰 C. 弥留之际 D. 弥天大谎 预测题3原句：昔读《六国论》“奉之弥繁”，误将 “弥” 译为 “满、遍” 而失分，今知其为 “更加、越发”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分） 问题：① 句中 “奉之弥繁” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “弥” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表空间类（满 / 遍 / 遍及）：后接 “望”“天”“野” 等表空间、视野的名词（如 “弥望”“弥天”），作谓语或定语，表空间覆盖。 ②表状态类（临终 / 病危）：仅与 “留” 搭配（如 “弥留”“弥留之际”），作定语或谓语，表生命垂危状态。 ③表程度类（更加 / 越发）：后接 “繁”“精”“深” 等形容词（如 “弥繁”“弥精”），或与 “愈” 对举，作状语，表程度递进。 ④表动作类（弥补 / 填补）：后接 “缝”“阙”“过失” 等表缺陷、过错的名词（如 “弥缝”“弥补过失”），作谓语，表修复动作。 ⑤表扩散类（扩散 / 布满）：多与 “漫” 连用（如 “弥漫”），或后接 “雾”“烟” 等表气体、液体的名词，作谓语，表事物蔓延。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “景物描写、空间表述”（如《荷塘月色》），“弥” 多为 “满 / 遍 / 遍及”。 语境规律 2：若语境为 “人物生死、病危状态”（如《尚书》），“弥” 多为 “临终 / 病危”。 语境规律 3：若语境为 “议论说理、逻辑递进”（如《六国论》），“弥” 多为 “更加 / 越发”。 语境规律 4：若语境为 “过错补救、缺陷修复”（如《左传》），“弥” 多为 “弥补 / 填补”。 语境规律 5：若语境为 “自然景象、氛围蔓延”（如诗歌 “弥漫”），“弥” 多为 “扩散 / 布满”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“弥 + 形容词（繁 / 精 / 深 / 坚）”（如 “弥繁”“弥坚”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “更加 / 越发”，无例外，是程度类义项的标志性搭配。 例2：“弥 + 缺陷 / 过错类名词（缝 / 阙 / 过失）”（如 “弥缝”“弥补过失”）出现 2 次，均译为 “弥补 / 填补”，是动作类义项的高频句式。 例3：“弥 + 空间 / 视野类名词（望 / 天）”（如 “弥望”“弥天”）出现 1 次，译为 “满 / 遍 / 遍及”，是空间类义项的典型搭配。 例4：“弥留” 固定搭配出现 1 次，译为 “临终 / 病危”，是状态类义项的考查形式。 例5：“弥漫” 固定搭配出现 1 次，译为 “扩散 / 布满”，是扩散类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考 9次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.莫我知也夫！（《论语・宪问》・必修上册）→（ ） 2.盈虚者如彼，而卒莫消长也（苏轼《赤壁赋》・必修下册）→（ ） 3.莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》（白居易《琵琶行》・必修下册）→（ ） 4.至莫夜月明，独与迈乘记》・选择性必修下册）→（ ） 5.非我也，兵也。王曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”（节选自《孟子・寡人之于国也》・必修上册）→ 延伸例句：“莫不振动”（《史记・屈原列传》・选择性必修中册）→（ ） 6.愿早定大计，莫用众人之议也（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（ ） 二、成语助记 1.莫衷一是：“莫”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “莫衷一是” 关联《论语》“莫我知也夫” 的 “莫” 义，说道：“‘莫衷一是’指没有谁能得出一致的结论，和‘莫我知也’的‘没有谁’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定人称类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材义项直接相通，记忆更省力了！” 语境例句：高考文言中 “莫” 表 “没有谁” 的义项出现频率最高，“莫衷一是” 的成语解析可帮助巩固人称类义，应对翻译题。 2.一筹莫展：“莫”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《赤壁赋》“卒莫消长也” 的 “莫” 义困惑，组长举例：“‘一筹莫展’指没有一点办法，与‘莫消长’的‘没有、不’义同源，通过成语能精准把握否定类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考议论类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项多与状态描述结合，“一筹莫展” 的成语解析可帮助区分否定类义项，避免翻译偏差。 3.莫此为甚：“莫”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “莫不振动”，联想到 “莫此为甚” 的成语，精准译为 “没有谁不震动”。老师点评：“‘莫此为甚’指没有比这更厉害的，‘莫’的‘没有’义与‘莫不振动’一致，这类成语能帮我们快速锁定否定比较类语境！” 语境例句：高考史传类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项常与程度描述结合，“莫此为甚” 的成语解析可帮助巩固否定比较类义，提升翻译准确率。 4.日莫途远：“莫”= 漫画场景：文言通假字专题课上，同学们学习《石钟山记》“至莫夜月明” 时，联想到 “日莫途远” 的成语，快速理解了 “莫” 的通假义。老师补充：“‘日莫途远’指天色已晚、路途遥远，与‘莫夜’的‘傍晚’义一致，记住这个成语能应对通假字考点！” 语境例句：高考文言文通假字考点中 “莫” 通 “暮” 的义项多与时间结合，“日莫途远” 的成语解析可帮助区分通假类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言通假与虚词考据，对 “莫” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘莫我知也夫’之‘莫’，与《琵琶行》‘莫辞更坐’之‘莫’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘没有谁、没有人’，表人称；后者为‘不要、别’，表禁止，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “至莫夜月明” 记载，助手欲将 “莫” 译为 “没有”，俞樾正色曰：“此处‘莫’为通‘暮’，表‘傍晚’，与‘莫消长’的‘没有’不同！‘莫 + 名词（人、物）’多表‘没有谁 / 没有’，‘莫 + 动词（辞、用）’多表‘不要’，‘莫 + 时间名词（夜、旦）’多为通假‘暮’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘莫衷一是’与‘莫不振动’，二‘莫’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆为‘没有谁’，前者表个体无共识，后者表群体皆如此，用法异而义一致，是‘莫’表人称的典型特征。” 又问：“‘日莫途远’之‘莫’，何以解？” 俞樾曰：“此为通假字，需结合时间语境推断，与‘没有谁’‘不要’义完全不同，通假义需单独记忆。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “莫” 字例句，区分 “没有谁 / 没有人”“没有 / 不”“不要 / 别 / 不可”“通‘暮’（傍晚 / 夜晚）” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “莫” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘莫’者，辨义需看搭配、析语境，通假义需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 莫我知也夫 →（ ） ② 卒莫消长也 →（ ） ③ 莫辞更坐弹一曲 →（ ） ④ 至莫夜月明 →（ ） ⑤ 莫不振动 →（ ） ⑥ 莫用众人之议也 →（ ） ⑦ 莫衷一是 →（ ） ⑧ 一筹莫展 →（ ） ⑨ 日莫途远 →（ ） ⑩ 莫此为甚 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “莫” 字含义与 “莫我知也夫” 中 “莫” 相同的一项是（ ） A. 卒莫消长也 B. 莫辞更坐 C. 莫衷一是 D. 至莫夜月明 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，当明辨是非，莫随波逐流；莫因小利而失大义，莫以善小而不为；众人莫不服其德，莫不敬其行，终能成一世之名。 四、高考链接 1.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 2.（2025·全国一卷·高考真题）漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” 3.（2025·北京·高考真题）唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而矜其名也，反其实也。 4.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子贡请行，孔子许之。至齐，说田常曰：“今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。 5.（2025·广东汕头·模拟预测）天下之治乱，势为之也。是故顺其势而趋之，则势在我，而天下惟吾之所奔走而莫吾难。而不然者，势且一失而不可复救。项籍势足以臣诸侯，而义帝势不足以臣项籍。项籍既臣于义帝，则其势不能以臣诸侯，于是而迁之，而弑之，此亦必至之势也，而已授天下诸侯以其辞矣。彼见项王可以背义帝，则己亦可以背项王。向之俯首畏伏者，一旦攘臂而与之抗，而项王固无以令于天下矣。彼范增者，项氏骨鲠之臣也。其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也。其立义帝，则可谓不明于天下之大势者也。呜呼！苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉? 6.（2025·广西柳州·一模）时人有从献之学者，献之辄谓之曰：“人之立身，虽百行殊途，准之四科，要以德行为首。君若能入孝出悌，忠信仁让，不待出户，天下自知。傥不能然，虽复下帷针股，蹑屩从师，正可博闻多识，不过为土龙乞雨，眩惑将来，其于立身之道有何益乎？孔门之徒，初亦未悟，见皋鱼之叹①，方归而养亲。嗟乎先达，何自觉之晚也！束脩②不易，受之亦难，敢布心腹，子其图之。”由是四方学者莫不高其行义而希造其门。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军深谋远虑，莫用轻敌之念，莫听片面之词；军中将士莫不振奋，莫不畏其严明，故能屡战屡胜；② 或曰：“成大事者，莫急功近利，莫忘初心使命，方为长久之道。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “莫” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，莫投机取巧，莫浅尝辄止；遇疑难则勤问，莫羞于请教；若能持之以恒，学问莫不成，众人莫不敬服。（3 分） 问题：① 句中 “莫投机取巧” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 下列 “莫” 字与 “学问莫不成” 中 “莫” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 莫我知也夫 B. 卒莫消长也 C. 莫辞更坐 D. 至莫夜月明 预测题3原句：昔读《石钟山记》“至莫夜月明”，误将 “莫” 译为 “没有” 而失分，今知其为通 “暮”（傍晚、夜晚），始悟文言辨义，需明搭配、析语境，通假义更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “至莫夜月明” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “莫” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分： ①表人称类（没有谁 / 没有人）：作主语，或与 “不” 连用（如 “莫我知”“莫不振动”），表否定性无定指代，多与群体、个体行为搭配。 ②表否定类（没有、不）：修饰动词或形容词（如 “莫消长”“一筹莫展”），表动作或状态的否定，多与事理、状态描述搭配。 ③表禁止类（不要、别、不可）：修饰动词（如 “莫辞”“莫用”），表劝诫或禁止，多与建议、劝阻类动作搭配。 ④表通假类（通 “暮”，傍晚、夜晚）：多与 “夜”“旦” 等时间名词搭配（如 “莫夜”“日莫”），表时间，为通假字考点。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “议论、抒情、群体行为”（如《论语》《史记》），“莫” 多为 “没有谁 / 没有人”。 语境规律 2：若语境为 “事理阐释、状态描述、程度比较”（如《赤壁赋》），“莫” 多为 “没有、不”。 语境规律 3：若语境为 “劝勉、劝阻、决策建议”（如《琵琶行》《赤壁之战》），“莫” 多为 “不要、别、不可”。 语境规律 4：若语境为 “时间表述、景物描写”（如《石钟山记》），“莫” 多为通 “暮”，表 “傍晚、夜晚”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“莫 + 不 + 动词”（如 “莫不振动”“莫不让人动容”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “没有谁不”，无例外，是人称类义项的标志性搭配。 例2：“莫 + 动词（辞 / 用 / 信）”（如 “莫辞”“莫用”）出现 3 次，均译为 “不要、不可”，是禁止类义项的高频句式。 例3：“莫 + 动词 / 形容词（消长 / 展）”（如 “莫消长”“一筹莫展”）出现 2 次，均译为 “没有、不”，是否定类义项的典型搭配。 例4：“莫 + 时间名词（夜 / 日）”（如 “莫夜”“日莫”）出现 1 次，译为通 “暮”，是通假类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考11次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.此乃臣效命之秋也（诸葛亮《出师表》・必修下册）→（ ） 2.乃令张良留谢（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（ ） 3.今其智乃反不能及（韩愈《师说》・必修上册）→（ ） 4.家祭无忘告乃翁（陆游《示儿》・必修上册拓展）→（ ） 5.必以长安君为质，兵乃出（《战国策・触龙说赵太后》・必修下册拓展）→（ ） 6.若事之不济，此乃天也（司马光《赤壁之战》・必修下册拓展）→（ ） 二、成语助记 1.胜败乃兵家常事：“乃”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “胜败乃兵家常事” 关联《出师表》“此乃臣效命之秋也” 的 “乃” 义，说道：“‘胜败乃兵家常事’指胜败是军事上的常情，和‘此乃’的‘是’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定判断类义项！” 小李点头：“判断句中‘乃’的用法，用成语一联想就记住了！” 语境例句：高考文言中 “乃” 表判断的义项出现频率最高，“胜败乃兵家常事” 的成语解析可帮助巩固判断句考点，应对翻译题、断句题。 2.乃心王室：“乃”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《示儿》“乃翁” 的 “乃” 义困惑，组长举例：“‘乃心王室’指忠心于王室（‘乃’表‘你的’），与‘乃翁’的‘你的’义同源，通过成语能精准把握人称指代类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考诗歌、书信类文本中 “乃” 表人称代词的义项多与亲属、情志类语境结合，“乃心王室” 的成语解析可帮助区分指代类义项，避免翻译偏差。 3.知错乃改：“乃”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “乃令张良留谢”，联想到 “知错乃改” 的成语，精准译为 “于是让张良留下道谢”。老师点评：“‘知错乃改’指知道错误就改正，‘乃’的‘于是、就’义与‘乃令’一致，这类成语能帮我们快速锁定承接类语境！” 语境例句：高考叙事类文本中 “乃” 表承接的义项常与动作连贯类语境结合，“知错乃改” 的成语解析可帮助巩固承接关系义，提升翻译准确率。 4.乃悟前狼假寐：“乃”= 漫画场景：文言叙事文阅读课上，同学们分析《狼》“乃悟前狼假寐” 时，联想到该句核心义，快速理解了 “乃” 表 “才” 的条件义。老师补充：“‘乃悟’指才明白，与《触龙说赵太后》‘兵乃出’的‘才’义一致，记住这个典型例句（成语化记忆），能应对条件类语境！” 语境例句：高考史传类文本中 “乃” 表 “才” 的义项多与条件达成、恍然大悟类语境结合，“乃悟前狼假寐” 的解析可帮助区分条件类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词考据，对 “乃” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘乃令张良留谢’之‘乃’，与《师说》‘乃反不能及’之‘乃’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘于是、就’，表动作承接；后者为‘竟然、却’，表转折反差，语法功能与语境逻辑不同则义项有别。” 及长，引之编撰《经传释词》，遇 “必以长安君为质，兵乃出” 记载，助手欲将 “乃” 译为 “于是”，引之正色曰：“此处‘乃’为‘才、方才’，与‘乃令’的‘于是’不同！‘乃 + 动词（出、悟）’表条件达成者，多为‘才’；表动作承接者，多为‘于是’；‘乃 + 名词 / 名词性短语’表判断者，多为‘是’；‘乃 + 人称名词’多为‘你的’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘此乃臣效命之秋也’与‘若事之不济，此乃天也’，二‘乃’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘是、就是’，前者表职责判定，后者表结果归因，用法异而义一致，是‘乃’表判断的典型特征。” 又问：“‘乃心王室’之‘乃’，何以解？” 引之曰：“此为‘你的’，表人称指代，需结合称谓、情志类语境推断，与判断、承接义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “乃” 字例句，区分 “是 / 就是（判断动词）”“于是 / 就（承接副词）”“竟然 / 却（转折副词）”“你的（第二人称代词）”“才 / 方才（条件副词）” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “乃” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘乃’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 此乃臣效命之秋也 →（ ） ② 乃令张良留谢 →（ ） ③ 今其智乃反不能及 →（ ） ④ 告乃翁 →（ ） ⑤ 兵乃出 →（ ） ⑥ 此乃天也 →（ ） ⑦ 胜败乃兵家常事 →（ ） ⑧ 乃心王室 →（ ） ⑨ 知错乃改 →（ ） ⑩ 乃悟前狼假寐 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “乃” 字含义与 “此乃臣效命之秋也” 中 “乃” 相同的一项是（ ） A. 乃令张良留谢 B. 乃反不能及 C. 此乃天也 D. 乃心王室 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，乃当明辨是非，乃知取舍之道；遇困厄乃坚韧不拔，逢机遇乃顺势而为；众人乃服其智，乃敬其德，终乃成大业。 四、高考链接 1.（2025·上海·高考真题）古青溪之水出竹桥而东流过复成桥与淮水合其势清阔旁有竹林蔬圃。予始与君皆家桥南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，俟日落乃返。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，而家有书来，报君病卒矣，六年八月某日也，年六十五。君尝作诗数千篇，欲著书，不就。有二子，曰某某。 2.（2025·北京·高考真题）齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。 3.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。 4.（2025·全国一卷·高考真题）战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 5.（2025·全国二卷·高考真题）超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 6.（2025·全国·模拟预测）僰①人养猴，衣之衣而教之舞，规旋矩折，应律合节。巴童观而妒之，耻己之不如也，思所以败之，乃袖茅栗以往。筵张而猴出，众宾凝伫，左右皆蹈节。巴童佁然挥袖而出其茅栗，掷之地。猴褫衣而争之，翻壶而倒案。僰人呵之不能禁，大沮。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军乃令三军休整，待敌军疲惫乃出击；此战乃险胜，众将乃服其谋略；② 或曰：“为人臣者，乃当尽忠职守，乃敢直言进谏，此乃忠臣之道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “乃” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，乃当日积月累，乃戒急功近利；遇疑难乃请教，不耻下问，乃能豁然开朗；若能如此，学问乃成。（3 分） 问题：① 句中 “乃当日积月累” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 下列 “乃” 字与 “乃能豁然开朗” 中 “乃” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 此乃臣效命之秋也 B. 乃令张良留谢 C. 兵乃出 D. 乃反不能及 预测题3原句：昔读《师说》“今其智乃反不能及”，误将 “乃” 译为 “于是” 而失分，今知其为 “竟然、却”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，转折类义项更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “今其智乃反不能及” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境逻辑推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “乃” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表判断类（是 / 就是）：后接名词、名词性短语（如 “臣效命之秋”“天也”），常与 “也” 搭配，构成 “乃…… 也” 判断句，作谓语。 ②表承接类（于是 / 就）：后接动词（如 “令”“改”“发愤”），承接前文动作或事件，作状语。 ③表转折类（竟然 / 却）：后接动词或形容词（如 “反不能及”“出乎意料”），表情理反差，作状语。 ④表指代类（你的）：后接亲属称谓（如 “翁”）或名词（如 “心”），作定语，表人称指代。 ⑤表条件类（才 / 方才）：后接动词（如 “出”“悟”“能”），需前文有条件限制，作状语。 步骤 2：结合语境逻辑细化义项 语境规律 1：若语境为 “判断句、观点陈述、结果归因”（如《出师表》《赤壁之战》），“乃” 多为 “是 / 就是（判断动词）”。 语境规律 2：若语境为 “动作连贯、事件承接”（如《鸿门宴》），“乃” 多为 “于是 / 就（承接副词）”。 语境规律 3：若语境为 “对比反差、情理相悖”（如《师说》），“乃” 多为 “竟然 / 却（转折副词）”。 语境规律 4：若语境为 “亲属称谓、情志表达”（如《示儿》《书信》），“乃” 多为 “你的（第二人称代词）”。 语境规律 5：若语境为 “条件限制、结果滞后”（如《触龙说赵太后》《狼》），“乃” 多为 “才 / 方才（条件副词）”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“乃…… 也”（如 “此乃臣效命之秋也”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “是…… 啊”，无例外，是判断类义项的标志性搭配。 例2：“乃 + 动词（令 / 发愤 / 改）”（如 “乃令张良留谢”）出现 3 次，表承接时译为 “于是 / 就”，是承接类义项的高频句式。 例3：“乃 + 反 / 竟 + 动词”（如 “乃反不能及”）出现 2 次，均译为 “竟然 / 却”，是转折类义项的典型搭配。 例4：“乃 + 亲属称谓（翁 / 父）”（如 “乃翁”）出现 1 次，译为 “你的”，是指代类义项的考查形式。 例5：“条件 + 乃 + 结果”（如 “兵乃出”）出现 2 次，均译为 “才”，是条件类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考7次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.距关，毋内诸侯（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（ ） 2.内外多置小门墙，往往而是（归有光《项脊轩志》・必修下册）→（ ） 3.内立法度，务耕织，修守战之具（贾谊《过秦论》・必修下册）→（ ） 4.四境之内莫不有求于王（《战国策・邹忌讽齐王纳谏》・必修上册）→（ ） 5.劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（节选自《鸿门宴》・必修下册）→ 延伸例句：“内怀犹豫之计”（《赤壁之战》・必修下册拓展）→（ ）6.太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”（节选自《触龙说赵太后》・必修下册拓展）→ 核心例句：“内亲外戚”（教材关联义）→（ ） 二、成语助记 1.内外兼修：“内”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “内外兼修” 关联《项脊轩志》“内外多置小门墙” 的 “内” 义，说道：“‘内外兼修’指内在修养和外在表现都提升，和‘内外’的‘内部’义一致，‘内’还可延伸为‘内心’，记住这个成语，就能快速锁定空间或心理类义项！” 小李点头：“成语兼顾双重义项，记忆更全面！” 语境例句：高考文言中 “内” 表 “内部 / 内心” 的义项出现频率最高，“内外兼修” 的成语解析可帮助巩固空间与心理类义，应对翻译题。 2.纳谏如流（“纳” 通 “内”）：“内”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《鸿门宴》“毋内诸侯” 的 “内” 义困惑，组长举例：“‘纳谏如流’指虚心接纳劝谏，‘纳’是‘内’的通假字，与‘毋内诸侯’的‘接纳’义同源，通过成语能精准把握通假类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考文言中通假字考点中 “内” 通 “纳” 的义项多与接纳、采纳类语境结合，“纳谏如流” 的成语解析可帮助区分通假类义项，避免翻译偏差。 3.四海之内：“内”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “四境之内莫不有求于王”，联想到 “四海之内” 的成语，精准译为 “全国范围内没有谁不有求于大王”。老师点评：“‘四海之内’指天下、国内，与‘四境之内’的‘境内’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定地域类语境！” 语境例句：高考议论类文本中 “内” 表 “境内” 的义项常与统治范围结合，“四海之内” 的成语解析可帮助巩固地域类义，提升翻译准确率。 4.内圣外王：“内”= 漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《过秦论》“内立法度” 的 “内” 义时，联想到 “内圣外王” 的成语，快速理解了 “内” 表 “对内” 的含义。老师补充：“‘内圣外王’指内心修养达到圣人境界，对外实行王道，与‘内立法度’的‘对内’义一致，这类成语能帮我们精准把握动作范围类语境！” 语境例句：高考政论文中 “内” 表 “对内” 的义项多与治国策略结合，“内圣外王” 的成语解析可帮助区分范围类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文字训诂，对 “内” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘毋内诸侯’之‘内’，与《项脊轩志》‘内外多置小门墙’之‘内’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为通‘纳’，‘接纳、使进入’；后者为‘内部、里面’，表空间方位，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “内怀犹豫之计” 记载，助手欲将 “内” 译为 “境内”，玉裁正色曰：“此处‘内’为‘内心、心里’，与‘四境之内’的‘境内’不同！‘内 + 动词（纳、受）’多为通‘纳’，表‘接纳’；‘内 + 名词（外、境、怀）’表空间或心理（如‘内外’‘境内’‘内怀’）；‘内 + 动词（立、治）’表范围（如‘内立法度’）；‘内 + 亲 / 戚’表亲属（如‘内亲’），不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘内外兼修’与‘内圣外王’，二‘内’含义相同乎？” 玉裁曰：“前者可表‘内部’或‘内心’，后者表‘内心’或‘对内’，义项同源而侧重不同，需结合语境区分；但均与‘内’的核心义相关，是‘内’表空间、心理、范围的典型延伸。” 又问：“‘内亲外戚’之‘内’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘亲近、亲近的人’，表亲属关系，需结合人际关系类语境推断，与空间、通假义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “内” 字例句，区分 “通‘纳’（接纳 / 使进入）”“内部 / 里面”“在内部 / 对内”“境内 / 国内”“内心 / 心里”“亲近 / 亲近的人” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “内” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘内’者，辨义需看搭配、析语境属性，通假义与引申义需分层记忆，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 毋内诸侯 →（ ） ② 内外多置小门墙 →（ ） ③ 内立法度 →（ ） ④ 四境之内 →（ ） ⑤ 内怀犹豫之计 →（ ） ⑥ 内亲外戚 →（ ） ⑦ 内外兼修 →（ ） ⑧ 纳谏如流（通 “内”）→（ ） ⑨ 四海之内 →（ ） ⑩ 内圣外王 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “内” 字含义与 “毋内诸侯” 中 “内” 相同的一项是（ ） A. 内外多置小门墙 B. 内立法度 C. 纳谏如流 D. 四海之内 题型 3：翻译句子（6 分） 君子治国，当内修德政，外御强敌；内安百姓，外结邻邦；内无猜忌之心，外无骄横之举；如此则境内太平，内外归心，终成盛世。 四、高考链接 1.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子贡请行，孔子许之。至齐，说田常曰：“今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。 2.（2025·广西柳州·一模）后本郡举孝廉，非其好也，逼遣之，乃应命，至京，称疾而还。高祖幸中山，诏征典内校书，献之喟然叹曰：“吾不如庄周散木远矣！一之谓甚，其可再乎。”固以疾辞。时中山张吾贵与献之齐名，海内皆曰儒宗。吾贵每一讲唱，门徒千数，其行业可称者寡。献之著录，数百而已，皆经通之士。于是有识者辨其优劣。魏承丧乱之后五经大义虽有师说而海内诸生多有疑滞咸决于献之。六艺之文，虽不悉注，然所标宗旨，颇异旧义。《注毛诗序义》一卷，今行于世。 3.（2025·重庆·模拟预测）今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古辞，冲然而有光，其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。……凡人之质不良，莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。” 4.（2025·安徽·模拟预测）夫圣人之学，心学也。学以求尽其心而已。尧、舜、禹之相授受曰：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。”道心者，率性之谓，而未杂于人。无声无臭，至微而显，诚之源也。人心，则杂于人而危矣，伪之端矣。见孺子之入井而恻隐，率性之道也；从而内交于其父母焉，要誉于乡党焉，则人心矣。饥而食，渴而饮，率性之道也；从而极滋味之美焉，恣口腹之饕焉，则人心矣。惟一者，一于道心也。惟精者，虑道心之不一，而或二之以人心也。道无不中，一于道心而不息，是谓“允执厥中”矣。一于道心，则存之无不中，而发之无不和。是故率是道心而发之于父子也无不亲；发之于君臣也无不义；发之于夫妇、长幼、朋友也无不别、无不序、无不信；是谓中节之和，天下之达道也。放四海而皆准，亘古今而不穷；天下之人同此心，同此性，同此达道也。舜使契为司徒而教以人伦，教之以此达道也。 5.（2025·全国·模拟预测）时功状盈几，郎吏不能决，嘉贞为详处，不阅旬，廷无稽牒。进中书舍人。历梁秦二州都督、并州长史。奏事京师，玄宗善其政，数慰劳。突厥九姓新内属杂处太原北嘉贞请置天兵军绥护其众即以为天兵使。明年入朝，或告其反，按无状，帝令坐告者。嘉贞辞曰：“国之重兵利器皆在边，今告者一不当即罪之，臣恐塞言路，且为未来之患。”遂得减死。天子以为忠，且许以相。及宋璟等罢，帝欲果用嘉贞，以为中书侍郎、同中书门下平章事。迁中书令。 6.（2025·广东·模拟预测）上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵，封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮键，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每言：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！”上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负①官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何？又曰：‘关中免二年租调，关外给复②一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣！”乃不点中男，赐征金瓮一。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军内整军纪，外御强敌；内纳谋士之策，外合盟军之力；此战大捷，境内莫不称颂；② 或曰：“为政者，内安民心，外睦邻邦，此长治久安之道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “内” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为学之道，内须静心苦读，外须博览群书；内无浮躁之心，外无懈怠之举；若能如此，内可修身，外可济世，学问自成。（3 分） 问题：① 句中 “内须静心苦读” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 下列 “内” 字与 “内可修身” 中 “内” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 毋内诸侯 B. 内外多置小门墙 C. 内怀犹豫之计 D. 四境之内 预测题3原句：昔读《鸿门宴》“毋内诸侯”，误将 “内” 译为 “内部” 而失分，今知其为通 “纳”（接纳、使进入），始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，通假义与引申义需精准区分。（3 分） 问题：① 句中 “毋内诸侯” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “内” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表通假类（通 “纳”，接纳 / 使进入）：后接名词（如 “诸侯”“谏言”），前常加 “毋”“可” 等副词，作谓语，表动作行为。 ②表空间类（内部 / 里面）：与 “外” 对举（如 “内外”），或修饰建筑、环境类名词，作定语或主语，表空间方位。 ③表范围类（在内部 / 对内）：修饰动词（如 “立”“修”“整”），作状语，表动作实施的范围。 ④表地域类（境内 / 国内）：与 “四境”“四海” 等搭配（如 “四境之内”），作定语或宾语，表地域范围。 ⑤表心理类（内心 / 心里）：与 “怀”“心” 等搭配（如 “内怀”“内无猜忌”），作定语，表心理活动。 ⑥表亲属类（亲近 / 亲近的人）：与 “亲”“外戚” 搭配（如 “内亲”），作定语或名词，表人际关系。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “军事、外交、接纳行为”（如《鸿门宴》），“内” 多为通 “纳”，表 “接纳 / 使进入”。 语境规律 2：若语境为 “建筑、环境、空间对比”（如《项脊轩志》），“内” 多为 “内部 / 里面”。 语境规律 3：若语境为 “治国策略、政策制定”（如《过秦论》），“内” 多为 “在内部 / 对内”。 语境规律 4：若语境为 “统治范围、民生治理”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“内” 多为 “境内 / 国内”。 语境规律 5：若语境为 “情感、谋略、心理活动”（如《赤壁之战》），“内” 多为 “内心 / 心里”。 语境规律 6：若语境为 “亲属关系、人际关系”（如礼制类文本），“内” 多为 “亲近 / 亲近的人”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“毋 / 可 + 内 + 名词”（如 “毋内诸侯”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “通‘纳’，接纳”，无例外，是通假类义项的标志性搭配。 例2：“内 + 动词（立 / 修 / 整）”（如 “内立法度”）出现 2 次，均译为 “在内部 / 对内”，是范围类义项的高频句式。 例3：“四境 / 四海 + 之内”（如 “四境之内”）出现 2 次，均译为 “境内 / 国内”，是地域类义项的典型搭配。 例4：“内 + 外” 对举（如 “内外多置小门墙”）出现 1 次，译为 “内部 / 里面”，是空间类义项的考查形式。 例5：“内 + 怀 / 心”（如 “内怀犹豫”）出现 1 次，译为 “内心 / 心里”，是心理类义项的考查形式。 例6：“内 + 亲 / 外戚”（如 “内亲外戚”）出现 1 次，译为 “亲近 / 亲近的人”，是亲属类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考6次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.陈太丘与友期行，期日中（《世说新语・陈太丘与友期行》・必修上册）→（ ） 2.会天大雨，道不通，度已失期（司马迁《陈涉世家》・必修下册拓展）→（ ） 3.富贵非吾愿，帝乡不可期（陶渊明《归去来兮辞》・选择性必修下册）→（ ） 4.期年之后，虽欲言，无可进者（《战国策・邹忌讽齐王纳谏》・必修上册）→（ ） 5.良剑期乎断，不期乎镆铘（《吕氏春秋・察今》・选择性必修中册拓展）→（ ） 6.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（节选自周敦颐《爱莲说》・必修上册）→ 延伸例句：“期在必醉”（陶渊明《五柳先生传》・必修下册拓展）→（ ） 二、成语助记 1.不期而遇：“期”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “不期而遇” 关联《陈太丘与友期行》的 “期” 义，说道：“‘不期而遇’指没有约定就偶然相遇，和‘期行’的‘约定’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定行为约定类义项！” 小李恍然大悟：“成语和教材例句直接呼应，记忆更牢固！” 语境例句：高考文言中 “期” 表 “约定” 的义项出现频率较高，“不期而遇” 的成语解析可帮助巩固行为类义，应对翻译题。 2.为期不远：“期”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《陈涉世家》“失期” 的 “期” 义困惑，组长举例：“‘为期不远’指限定的日期快要到了，与‘失期’的‘期限’义同源，通过成语能精准把握时间节点类义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考史传类文本中 “期” 表 “期限” 的义项多与行程、法令结合，“为期不远” 的成语解析可帮助区分名词类义项，避免翻译偏差。 3.期望甚殷：“期”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《归去来兮辞》“帝乡不可期”，联想到 “期望甚殷” 的成语，精准译为 “神仙的居所是不能期待的”。老师点评：“‘期望甚殷’指期待的心情非常迫切，与‘不可期’的‘期望’义一致，这类成语能帮我们快速锁定心理向往类语境！” 语境例句：高考抒情类文本中 “期” 表 “期望” 的义项常与志向结合，“期望甚殷” 的成语解析可帮助巩固心理类义，提升翻译准确率。 4.期颐之年：“期”= 漫画场景：文言时间类实词专题课上，同学们学习《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后” 时，联想到 “期颐之年” 的成语，快速理解了 “期” 表 “满一年” 的延伸义。老师补充：“‘期颐之年’指百岁高龄，‘期’表‘满’，与‘期年’的‘满一年’义同源，记住这个成语能应对时间类考点！” 语境例句：高考文言中 “期” 表时间长度的义项多与年份结合，“期颐之年” 的成语解析可帮助区分时间类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王念孙，治学精严，尤擅古籍校勘与实词训诂，对 “期” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人论《陈太丘与友期行》，友人问曰：“‘期行’之‘期’，与《归去来兮辞》‘不可期’之‘期’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘约定’，表动作行为；后者为‘期望’，表心理向往，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “期年之后” 记载，助手欲将 “期” 译为 “期望”，念孙正色曰：“此处‘期’为‘满一年’，与‘帝乡不可期’的‘期望’不同！‘期 + 动词（行、遇）’多表‘约定’；‘期 + 名词（日、限）’多表‘期限’；‘期 + 名词（帝乡、功名）’多表‘期望’；‘期 + 年’固定表‘满一年’；‘期 + 必 / 在’多表‘必定’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘不期而遇’与‘期行’，二‘期’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘约定’，前者表无预设的偶然相遇，后者表有计划的相约同行，用法异而义一致，是‘期’表行为的典型特征。” 又问：“‘期在必醉’之‘期’，何以解？” 念孙曰：“此为‘必定、一定’，表坚定态度，需结合人物性格类语境推断，与‘约定’‘期望’义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “期” 字例句，区分 “约定 / 约定日期”“期限 / 日期”“期望 / 期待 / 要求”“周年 / 满一年”“必定 / 一定” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “期” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘期’者，辨义需看搭配、析语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 与友期行 →（ ） ② 度已失期 →（ ） ③ 帝乡不可期 →（ ） ④ 期年之后 →（ ） ⑤ 良剑期乎断 →（ ） ⑥ 期在必醉 →（ ） ⑦ 不期而遇 →（ ） ⑧ 为期不远 →（ ） ⑨ 望期甚殷 →（ ） ⑩ 期颐之年 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “期” 字含义与 “陈太丘与友期行” 中 “期” 相同的一项是（ ） A. 度已失期 B. 帝乡不可期 C. 不期而遇 D. 期年之后 题型 3：翻译句子（6 分） 君子立身，当与贤友期行，与良善期守；治学当期于精进，行事当期于无过；不期虚名而求实效，不期速成而重长远；期年耕耘，必有所获，终成德才兼备之人。 四、高考链接 1.（2025·广东·模拟预测）律曰：“二名不偏讳①。”又曰：“不讳嫌名②。”今贺父名晋肃，贺举进士，为犯二名律乎？父名晋肃，子不得举进士；若父名仁，子不得为人乎？康王钊之孙，实为昭王。曾参之父名皙，曾子不讳“昔”。周之时有骐期，汉之时有杜度，此其子宜如何讳将讳其嫌遂讳其姓乎将不讳其嫌者乎？ 2.（2025·陕西宝鸡·模拟预测）初，孝武①之世，征发烦数，百姓贫耗，穷民犯法，奸轨不胜，于是使张汤、赵禹之属，条定法令，缓深、故之罪，急纵、出之诛。其后奸猾巧法转相比况，禁罔浸密，律令烦苛，文书盈于几阁，典者不能遍睹。是以郡国承用者驳，或罪同而论异，奸吏因缘为市，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比，议者咸冤伤之。廷尉史路温舒上书曰：“臣闻齐有无知之祸②而桓公以兴；近世赵王不终，诸吕作乱，而孝文为太宗。繇是观之，祸乱之作，将以开圣人也夫继变乱之后必有异旧之恩此贤圣所以昭天命也。臣闻《春秋》正即位，大一统而慎始也。陛下初登至尊，与天合符，宜改前世之失，正始受命之统，涤烦文，除民疾，以应天意。臣闻秦有十失，其一尚存，治狱之吏是也。夫狱者，天下之大命也，死者不可复生，绝者不可复属。《书》曰：‘与其杀不辜，宁失不经。’今治狱吏则不然，上下以刻为明，深者获公名，平者多后患。故治狱之吏皆欲人死，非憎人也，自安之道在人之死。是以死人之血流离于市，被刑之徒，比肩而立，大辟③之计，岁以万数。此仁圣之所以伤也，太平之未洽，凡以此也。夫人情，安则乐生，痛则思死，棰楚之下，何求而不得！故囚人不胜痛，则饰辞以示之；吏治者利其然，则指导以明之；上奏畏却，则锻炼而周内之。盖奏当之成，虽皋陶④听之，犹以为死有余辜。何则？成练者众，文致之罪明也。故俗语曰：'画地为狱，议不入；刻木为吏，期不对。'此皆疾吏之风，悲痛之辞也。唯陛下省法制，宽刑罚，则太平之风可兴于世。”上⑤善其言。 3.（2025·江苏常州·模拟预测）汉使入西域者言：“宛有善马，在贰师城，匿不肯与汉使。”上使壮士持千金及金马以请之。宛王不肯，汉使怒，椎金马而去。宛贵人令其东边郁成王遮杀之。于是上大怒，诸尝使者言：“宛兵弱，诚以汉兵不过三千人，可尽虏矣。”上以为然。而欲侯宠姬李氏乃拜其兄广利为贰师将军发属国骑及郡国恶少年数万人以往伐宛。期至贰师城取善马，故以为号。 4.（2025·江苏常州·模拟预测）圣人之治民，度于本，不从其欲，期于利民而已。故其与之刑，非所以恶民，爱之本也。刑胜而民静，赏繁而奸生。故治民者，刑胜，治之首也；赏繁，乱之本也。夫民之性，喜其乱而不亲其法。故明主之治国也，明赏，则民劝功；严刑，则民亲法。劝功，则公事不犯；亲法，则奸无所萌。故治民者，禁奸于未萌；而用兵者，服战于民心。禁先其本者治，兵战其心者胜。圣人之治民也，先治者强，先战者胜。故法者，王之本也；刑者，爱之自也。夫民之性，恶劳而乐佚。佚则荒，荒则不治，不治则乱，而赏刑不行于天下者必塞。 5.（2025·甘肃张掖·模拟预测）陛下所以得天下者，以仁而已，岂有仁者之君而务游畋者乎？又况陛下即政方逾年，未明求衣，日昃不食，刻意励志，好贤乐善，听言从谏，期底于道，尚恐负宗庙社稷之灵，无以慰天下苍生之望，岂复有暇逐禽兽为乐乎？春搜、冬狩特重于宗庙之礼，毁卵覆巢尤戒于生诞滋育之时，岂有仁者之君不因奉先祭祀，而于生诞滋育可戒之时为毁卵覆巢之虐乎？驰骋驱逐，与禽兽争道于万死一生之地，岂不□哉！岂有仁者之君不自爱重，而为虞人之所为乎？ 得一禽则喧呼号欢，分赐金帛，不恤其费。岂有仁者之君轻百姓之膏血，以重微禽之躯乎？臣以此揆之，陛下必不然也。虽然，与其后事而引悔，孰若先事而知戒？此臣所以不惜万死，虽得之传闻之不审，亦为陛下道而不敢隐者。 6.（2025·宁夏银川·三模）良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”旦日视其书，乃《太公兵法》也。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军与盟军期于城下，约定三日后合围；此战关乎安危，期在必克；期年之后，边境无虞，百姓安居乐业；② 或曰：“为学当期于明理，为人当期于守信，此立身之本也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “期” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫治国之道，当与百姓期利禄，与群臣期功业；法令有期，执行必严；不期速效而求长效，不期虚名而求实绩；若能如此，国家必兴。（3 分） 问题：① 句中 “当与百姓期利禄” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 下列 “期” 字与 “法令有期” 中 “期” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 与友期行 B. 帝乡不可期 C. 度已失期 D. 期年之后 预测题3原句：昔读《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后”，误将 “期” 译为 “期望” 而失分，今知其为 “周年、满一年”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，固定搭配类义项更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “期年之后” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “期” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表行为类（约定 / 约定日期）：后接动词（如 “行”“遇”“盟”），或与 “与” 搭配（如 “与友期”），作谓语，表双方约定的行为。 ②表时间类（期限 / 日期）：作名词，或与 “失”“违”“有” 搭配（如 “失期”“法令有期”），作宾语，表预设的时间节点。 ③表心理类（期望 / 期待 / 要求）：后接名词（如 “帝乡”“太平”“断”），作谓语，表心理向往或对事物的标准。 ④表时长类（周年 / 满一年）：仅与 “年” 搭配（如 “期年”），作定语或状语，表时间长度。 ⑤表态度类（必定 / 一定）：与 “必”“在” 搭配（如 “期在必醉”），作状语，表坚定的行为倾向。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “人际交往、行程安排、结盟约定”（如《陈太丘与友期行》），“期” 多为 “约定 / 约定日期”。 语境规律 2：若语境为 “法令执行、任务完成、行程延误”（如《陈涉世家》），“期” 多为 “期限 / 日期”。 语境规律 3：若语境为 “志向追求、事理阐释、事物标准”（如《归去来兮辞》《吕氏春秋》），“期” 多为 “期望 / 期待 / 要求”。 语境规律 4：若语境为 “时间推移、效果显现、年度总结”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“期” 多为 “周年 / 满一年”。 语境规律 5：若语境为 “人物性格、行为决心、态度倾向”（如《五柳先生传》），“期” 多为 “必定 / 一定”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“与 + 人 + 期 + 动词”（如 “与友期行”“与诸侯期盟”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “与…… 约定……”，无例外，是行为类义项的标志性搭配。 例2：“失 / 违 / 有 + 期”（如 “失期”“法令有期”）出现 2 次，均译为 “期限 / 日期”，是时间类义项的高频句式。 例3：“期 + 名词（帝乡 / 太平 / 功名）”（如 “不可期”“期天下之太平”）出现 1 次，译为 “期望 / 期待”，是心理类义项的典型搭配。 例4：“期年” 固定搭配出现 1 次，译为 “周年 / 满一年”，是时长类义项的考查形式。 例5：“期 + 必 / 在”（如 “期在必克”“期在必醉”）出现 1 次，译为 “必定 / 一定”，是态度类义项的考查形式。 考频：★★★★☆ 2021-2025 年 18 考区考6次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.明有奇巧人曰王叔远（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（ ） 2.每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之（蒲松龄《促织》・选择性必修下册）→（ ） 3.舟首尾长约八分有奇（魏学洢《核舟记》・必修下册）→（ ） 4.其进愈难，而其见愈奇（王安石《游褒禅山记》・选择性必修下册）→（ ） 5.以为李广老，数奇（司马迁《史记・李将军列传》・必修下册拓展）→（ ） 6.奇文共欣赏，疑义相与析（陶渊明《移居二首・其二》・必修上册拓展）→（ ） 二、成语助记 1.奇珍异宝：“奇”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “奇珍异宝” 关联《核舟记》“奇巧人” 的 “奇” 义，说道：“‘奇珍异宝’指奇特稀有的珍贵宝物，和‘奇巧’的‘奇特、奇妙’义同源，记住这个成语，就能快速锁定性状类义项！” 小李点头：“成语和教材例句义项相通，记忆更高效！” 语境例句：高考文言中 “奇” 表 “奇特、稀有” 的义项出现频率较高，“奇珍异宝” 的成语解析可帮助巩固性状类义，应对翻译题。 2.不足为奇：“奇”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《促织》“益奇之” 的 “奇” 义困惑，组长举例：“‘不足为奇’指不值得感到惊奇，与‘益奇之’的‘以…… 为奇’义同源，通过成语能精准把握心理态度类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考叙事类文本中 “奇” 表 “惊奇” 的义项多与事物反应结合，“不足为奇” 的成语解析可帮助区分心理类义项，避免翻译偏差。 3.奇货可居：“奇”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《游褒禅山记》“其见愈奇”，联想到 “奇货可居” 的成语，精准译为 “所见到的景象越发奇特稀有”。老师点评：“‘奇货可居’指把稀有的货物囤积起来，‘奇’的‘稀有、珍贵’义与‘其见愈奇’一致，这类成语能帮我们快速锁定特质类语境！” 语境例句：高考游记类文本中 “奇” 表 “罕见、稀有” 的义项常与景观描写结合，“奇货可居” 的成语解析可帮助巩固特质类义，提升翻译准确率。 4.出奇制胜：“奇”= 漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “数奇” 的延伸义时，联想到 “出奇制胜” 的成语，老师补充：“‘出奇制胜’指出人意料的奇妙策略取得胜利，与‘奇文’的‘佳妙’义同源，记住这个成语能应对价值类语境！” 语境例句：高考议论类、军事类文本中 “奇” 表 “奇妙、非凡” 的义项多与策略、成效结合，“出奇制胜” 的成语解析可帮助区分价值类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词训诂，对 “奇” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论《核舟记》，友人问曰：“‘奇巧人’之‘奇’，与‘八分有奇’之‘奇’，义何以不同？” 俞樾曰：“前者为‘奇特、奇妙’，表事物性状；后者为‘余数、零数’，表数量补充，语法功能与语境属性不同则义项有别。” 及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “数奇” 记载，助手欲将 “奇” 译为 “奇特”，俞樾正色曰：“此处‘奇’为‘命运不好、不顺利’，与‘奇巧’的‘奇特’不同！‘奇 + 名词（巧人、文、珍）’多表‘奇特 / 佳妙’；‘奇 + 代词 / 补语（之、愈）’多表‘以…… 为奇 / 罕见’；‘数词 + 有奇’固定表‘余数’；‘数 + 奇’固定表‘命运不佳’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘奇珍异宝’与‘奇文共欣赏’，二‘奇’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆为‘珍贵 / 佳妙’，前者表事物稀有价值，后者表作品精彩特质，用法异而义同源，是‘奇’表价值的典型特征。” 又问：“‘不足为奇’之‘奇’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘惊奇、奇怪’，表心理反应，需结合事物常见度语境推断，与性状、数量义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “奇” 字例句，区分 “奇特 / 奇异 / 奇妙”“以…… 为奇 / 惊奇 / 赞赏”“余数 / 零数 / 多一点”“罕见 / 稀有”“命运不好 / 不顺利”“佳 / 妙 / 精彩” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “奇” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘奇’者，辨义需看搭配、析语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 奇巧人曰王叔远 →（ ） ② 益奇之 →（ ） ③ 八分有奇 →（ ） ④ 其见愈奇 →（ ） ⑤ 数奇 →（ ） ⑥ 奇文共欣赏 →（ ） ⑦ 奇珍异宝 →（ ） ⑧ 不足为奇 →（ ） ⑨ 奇货可居 →（ ） ⑩ 出奇制胜 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “奇” 字含义与 “明有奇巧人曰王叔远” 中 “奇” 相同的一项是（ ） A. 八分有奇 B. 益奇之 C. 奇珍异宝 D. 数奇 题型 3：翻译句子（6 分） 君子治学，当求奇思妙想，不循常规；遇奇人则虚心求教，见奇文则潜心研读；行事不恃奇技，处世不计奇祸，以平常心待之；日积月累，其识见自会愈奇，终成博学多闻之人。 四、高考链接 1.（2025·上海长宁·一模）夫尊闻之说，发于曾子，而董子[注]述之。董子于汉儒最称纯正，然其所作《玉杯》《繁露》《清明》《竹林》之属，多外家言。董子非不足于奥博奇闻者，而其告君一依《春秋》天人之旨，非六艺之科，孔子之书，无使并进。对江都以正谊明道，而绌功利。正身率下，家居不问产业。抑何龂龂也！若董子者，真尊其所闻者也。苟第骛于奥博恢奇，傲人以所不闻，则何不取于所闻之要眇、新妍、险晦者，以名其堂，而以名其堂曰尊闻？夫能傲人以所不闻，而不能行人之所习闻者，固非吴子之志也。 2.（2025·上海杨浦·一模）戴震曰：士之行以孝友先。然为之论列生平，则又适完其庸德之行，言之固无甚奇特，于是往往罕见表著。余东西行，与毛参军善。参军，江南武进人，有学行，喜论文。自言少而孤，谈涉家事，辄称其叔父养浩先生。余时闻参军举以为言，盖笃于孝友人也。周官[注]之法，书其孝友睦姻者，书其敬敏任恤者，古之取人也率以是。士之行之可表著，安用舍是而好言奇特为哉！ 3.（2025·四川绵阳·一模）是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之史赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。 4.（2025·广东·模拟预测）齐有妇人，丑极无双，号曰无盐女。自诣宣王，愿一见。宣王乃召见之，谓曰：“亦有奇能乎？”无盐女对曰：“无有，直慕大王之美义耳。”王曰：“虽然，何喜？”良久，曰：“窃尝喜隐。”王曰：“隐，固寡人之所愿也，试一行之。”言未卒，忽然不见。宣王大惊，立发《隐书》而读之。退而惟之，又不能得。明日，复更召而问之，又不以隐对，但扬目衔齿，举手拊肘，曰：“殆哉，殆哉！”如此者四。 5.（2025·广西柳州·模拟预测）太和五年十月中，半夜时，舍外有疾呼传缄书者，牧曰：“必有异，亟取火来。”及发之，果集贤学士沈公子明书一通，曰：“我亡友李贺元和中义爱甚厚日夕相与起居饮食。贺且死，尝授我平生所著歌诗，离为四编，凡二百三十三首。数年来东西南北，良为已失去；今夕醉解，不复得寐，即阅理箧帙，忽得贺诗前所授我者。思理往事，凡与贺话言嬉游，一处所，一物候，一日一夕，一觞一饭，显显然无有忘弃者，不觉出涕。贺复无家室子弟，得以给养恤问。尝恨想其人，咏味其言止矣。子厚于我，与我为贺集序，尽道其所来由，亦少解我意。”牧其夕不果以书道不可，明日就公谢，且曰：“世谓贺才绝出前。”让。居数日，牧深惟公曰：“公于诗为深妙奇博，且复尽知贺之得失短长。今实叙贺不让，必不能当公意，如何？”复就谢，极道所不敢叙贺。公曰：“子固若是，是当慢我。”牧因不敢复辞，勉为贺叙，终甚惭。 6.（2025·湖南娄底·模拟预测）其明年，淮阴侯破齐，自立为齐王，使使言之汉王。汉王大怒而骂。陈平蹑汉王。汉王亦悟，乃厚遇齐使，使张子房卒立信为齐王，封平以户牖乡。用其奇计策，卒灭楚。常以护军中尉从定燕王臧荼。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军善用奇谋，常以奇策破敌；军中多奇士，皆怀奇才；虽早年数奇，然终成大业；② 或曰：“奇事多出于常，奇人多蕴平常心，此乃天道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “奇” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫为文之道，当求奇思，不蹈覆辙；遇奇景则描摹，得奇闻则记述；文不求奇而自奇，方为上乘之作。（3 分） 问题：① 句中 “当求奇思” 的 “奇” 含义是______（1 分）；② 下列 “奇” 字与 “文不求奇而自奇” 中后一个 “奇” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 八分有奇 B. 益奇之 C. 奇文共欣赏 D. 数奇 预测题3原句：昔读《核舟记》“舟首尾长约八分有奇”，误将 “奇” 译为 “奇特” 而失分，今知其为 “余数、零数、多一点”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，数量类搭配义项更需留意。（3 分） 问题：① 句中 “八分有奇” 的 “奇” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境属性推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “奇” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分： ①表性状类（奇特 / 奇异 / 奇妙）：后接名词（如 “巧人、策、景”），作定语，表事物特质。 ②表心理类（以…… 为奇 / 惊奇 / 赞赏）：后接代词（如 “之”）或补语（如 “愈”），作谓语，表心理反应。 ③表数量类（余数 / 零数 / 多一点）：仅与数词搭配（如 “八分有奇”），作补语，表数量补充。 ④表特质类（罕见 / 稀有）：作谓语（如 “其见愈奇”），表事物稀缺性。 ⑤表命运类（命运不好 / 不顺利）：仅与 “数” 搭配（如 “数奇”），作谓语，表人生际遇。 ⑥表价值类（佳 / 妙 / 精彩）：后接名词（如 “文、才”），作定语，表事物价值。 步骤 2：结合语境属性细化义项 语境规律 1：若语境为 “工艺、技艺、景观、策略”（如《核舟记》《游褒禅山记》），“奇” 多为 “奇特 / 奇异 / 奇妙”。 语境规律 2：若语境为 “人物反应、事物评价”（如《促织》），“奇” 多为 “以…… 为奇 / 惊奇 / 赞赏”。 语境规律 3：若语境为 “度量、计数、数量表述”（如《核舟记》），“奇” 多为 “余数 / 零数 / 多一点”。 语境规律 4：若语境为 “自然探索、罕见事物”（如《游褒禅山记》），“奇” 多为 “罕见 / 稀有”。 语境规律 5：若语境为 “人物仕途、人生际遇”（如《史记・李将军列传》），“奇” 多为 “命运不好 / 不顺利”。 语境规律 6：若语境为 “文学作品、人才、言论”（如《移居》），“奇” 多为 “佳 / 妙 / 精彩”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“奇 + 名词（巧人 / 文 / 策 / 才）”（如 “奇巧人”“奇才”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “奇特 / 佳妙 / 杰出”，无例外，是性状 / 价值类义项的标志性搭配。 例2：“奇 + 代词 / 补语（之 / 愈）”（如 “益奇之”“其见愈奇”）出现 2 次，译为 “以…… 为奇 / 罕见”，是心理 / 特质类义项的高频句式。 例3：“数词 + 有奇”（如 “八分有奇”）出现 1 次，译为 “余数 / 零数”，是数量类义项的典型搭配。 例4：“数 + 奇”（如 “数奇”）出现 1 次，译为 “命运不好 / 不顺利”，是命运类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考8次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.公车特征拜郎中，再迁为太史令（《后汉书・张衡传》・必修下册）→（ ） 2.顷襄王怒而迁之（司马迁《史记・屈原列传》・选择性必修中册）→（ ） 3.及其所之既倦，情随事迁（王羲之《兰亭集序》・选择性必修下册）→（ ） 4.孟母三迁，择邻而居（《列女传・母仪传》・必修上册拓展）→（ ） 5.迁客骚人，多会于此（范仲淹《岳阳楼记》・必修下册）→（ ） 6.擢为后将军，徙封乐昌侯，迁骠骑将军（《汉书・霍去病传》・必修下册拓展）→（ ） 二、成语助记 1.迁官晋爵：“迁”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “迁官晋爵” 关联《张衡传》“再迁为太史令” 的 “迁” 义，说道：“‘迁官晋爵’指官职得到提升，和‘再迁’的‘升职’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定官职进阶类义项！” 小李点头：“官职类语境中‘迁’的用法，用成语一联想就清晰了！” 语境例句：高考文言中 “迁” 表 “升职” 的义项出现频率最高，“迁官晋爵” 的成语解析可帮助巩固官职变动考点，应对翻译题、断句题。 2.迁客骚人：“迁”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“怒而迁之” 的 “迁” 义困惑，组长举例：“‘迁客骚人’指被贬谪流放的文人，与‘迁之’的‘贬谪’义同源，通过成语能精准把握惩罚性位移类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考史传类、散文类文本中 “迁” 表 “贬谪” 的义项多与文人遭际结合，“迁客骚人” 的成语解析可帮助区分贬谪类义项，避免翻译偏差。 3.时过境迁：“迁”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《兰亭集序》“情随事迁”，联想到 “时过境迁” 的成语，精准译为 “情感随着世事变化而改变”。老师点评：“‘时过境迁’指时间推移、世事改变，‘迁’的‘变化’义与‘情随事迁’一致，这类成语能帮我们快速锁定状态更迭类语境！” 语境例句：高考诗文类文本中 “迁” 表 “变迁” 的义项常与情感、世事结合，“时过境迁” 的成语解析可帮助巩固变化类义，提升翻译准确率。 4.孟母三迁：“迁”= 漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “孟母三迁” 时，老师补充：“‘孟母三迁’指多次搬迁居住地点，与‘迁’的‘迁移’本义完全一致，记住这个成语能应对空间转移类语境！” 语境例句：高考叙事类、教育类文本中 “迁” 表 “迁移” 的义项多与居住、地域结合，“孟母三迁” 的成语解析可帮助区分空间类义项，避免理解偏差。 三、迁移练习 清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词与史书训诂，对 “迁” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人论《张衡传》，友人问曰：“‘再迁为太史令’之‘迁’，与《屈原列传》‘怒而迁之’之‘迁’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘升职’，表仕途进阶；后者为‘贬谪’，表惩罚性位移，语法功能与语境逻辑不同则义项有别。” 及长，引之编撰《经传释词》，遇 “情随事迁” 记载，助手欲将 “迁” 译为 “迁移”，引之正色曰：“此处‘迁’为‘变迁、变化’，与‘孟母三迁’的‘迁移’不同！‘迁 + 官职名’多表‘升职’；‘迁 + 代词 / 地点’表惩罚性者，多为‘贬谪’；表空间转移者，多为‘迁移’；‘迁 + 事 / 时’多表‘变迁’；‘迁 + 客 / 人’多表‘被贬谪的官员’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘迁官晋爵’与‘迁骠骑将军’，二‘迁’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘升职’，前者为固定成语，后者为史书中的官职进阶表述，用法异而义一致，是‘迁’表官职变动的典型特征。” 又问：“‘迁客骚人’之‘迁’，何以解？” 引之曰：“此为‘贬谪、流放’，表人物遭际，需结合文人仕途语境推断，与升职、迁移义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “迁” 字例句，区分 “调动官职（升职 / 晋升）”“流放 / 贬谪 / 放逐”“变迁 / 变化 / 改变”“迁移 / 搬迁 / 移动”“被贬谪的官员” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “迁” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘迁’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，官职类与遭际类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 再迁为太史令 →（ ） ② 怒而迁之 →（ ） ③ 情随事迁 →（ ） ④ 孟母三迁 →（ ） ⑤ 迁客骚人 →（ ） ⑥ 迁骠骑将军 →（ ） ⑦ 迁官晋爵 →（ ） ⑧ 时过境迁 →（ ） ⑨ 怒而迁逐 →（ ） ⑩ 举家迁居 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “迁” 字含义与 “再迁为太史令” 中 “迁” 相同的一项是（ ） A. 怒而迁之 B. 迁客骚人 C. 迁骠骑将军 D. 情随事迁 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，不以迁升而骄，不以迁谪而馁；时移事迁，初心不改；居则择邻而迁，仕则恪尽职守；虽屡经迁易，而德业日进，终成栋梁之材。 四、高考链接 1.（2025·上海奉贤·一模）禄山乱，避地襄阳。永王璘反，乃与采访使李希言谋拒之。希言假晏守余杭。璘败，欲转略州县，闻晏有备，遂自晋陵西走。终不言功。代宗朝，领东都、河南、江淮转运租庸盐铁常平使。时大兵后，京师米斗千钱，禁膳不兼时，甸农挼②穗以输。晏乃自按行淮泗，尽得其病利。然畏人牵制，乃遗书于宰相元载，备陈利害。载方内擅朝权，得书，即尽以漕事委晏，故晏得尽其才。岁输始至，天子大悦，曰：“卿，朕之酂侯③也。”凡岁致四十万斛，自是关中虽水旱，物不翔贵□。再迁吏部尚书，又兼益湖南、荆南、山南东道转运、常平、铸钱使，与第五琦④分领天下金谷。 2.（2025·安徽·模拟预测）《左氏》叙泓之战，讥宋襄之迁；《公羊》则称其“临大事不忘大礼”，褒贬悬殊。盖《左氏》据事直书，而《公羊》务伸大义，各有所主。至《韩非子》乃谓襄公“伤股三日而死”，与《左氏》“卒于伤”不合，且增“右司马购强”之名，皆战国处士夸饰之辞。夫三传并存，可见经文之略；诸子异说，益知载笔之难。学者当以《左氏》为经之正传，而参以《公》《谷》之大义，若诸子寓言，取足佐证可耳，未可尽据为实录也。 3.（2025·云南大理·一模）嵇绍，字延祖，魏中散大夫康之子也。十岁而孤，事母孝谨。以父得罪，靖居私门。山涛领选，启武帝曰：“《康诰》有言‘父子罪不相及’。嵇绍贤侔郤缺，宜加旌命。”帝乃发诏征之，起家为秘书丞。入洛，累迁汝阴太守。尚书左仆射裴頠亦深器之，曰：“使延祖为吏部尚书，可使天下无复遗才矣。”沛国戴晞少有才智，绍以为必不成器。晞后果以无行被斥。 4.（2025·广西贵港·模拟预测）自君侯职相国之重，持用人之权，而浅中弱植之徒，已延颈企踵而至，谄亲戚以求誉，媚宾客以取容。万事至广，千变难知，其间岂不有才？所失在于无耻。君侯或弃其所短，收其所长。其有议者，则曰不识宰相，无以得迁；不因交游，无以求进。明主在上，君侯为相，安得此言，犹出其口？某所以为君侯至惜也。且人可诚感，难可户说，为君侯之计，谢媒介之徒，即虽有所长，一皆沮抑，专谋选众之举，息彼讪上之失。祸生有胎，亦不可忽。 5.（25-26高三上·湖南·期中）包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。久之，赴调，知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵；拯命制者才足贡数。岁满，不持一砚归。 6.（2025·山东烟台·一模）马知节，字子元。父全义，国史有传。全义，太祖深念之，知节方七岁召见，特授供奉官。少感慨自立未冠监彭州兵有老成风。景德三年，签书枢密院事，迁副使，大中祥符七年罢。天禧元年，知枢密院事，二年罢。以疾除节度观察留后，求外任，授知贝州。既而上悯其瘤瘁，止命归镇，而上党、大名之民争求迎之。卒年六十五，赠侍中，谥正惠。赋性疏直，遇事敢言，不少自屈。所与游皆时之贤士，居常以方略自任。初监兵潭州，何承矩为守，颇以文雅饰吏治。知节慕之，故折节读书。雍熙间护博州兵，时刘廷让败于君子馆，知节完城缮甲，储积刍粟，僚吏皆不悦。既而虏果至，以有备引去。李顺之叛，诏与王继恩同讨贼。继恩恶其不附己，遣知彭州，付以羸兵扞贼。贼十万众攻城，知节力战，适兵至而贼溃。知秦州，州尝质羌酋支属二十余人，逾二纪矣。知节曰：“羌亦人，岂不怀归？”悉释之。羌怀其德，讫终更不犯塞。知益州，始请以省校代乡户运舟，自是蜀人免破产之患。在延州，戎寇至，方上元，遂张灯启关，宴乐累夕，虏不测，因引去。诏发澶、魏六州粮输定武。时虏方内寇，知节守镇州，曰：“粮之来，资寇也。”止令于舟车所至收之，虏无所得而遁。知节所至，皆以威爱临下，而事无不济。特疾恶太过，不能无怨也。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军累立战功，迁为大将军；后因直言进谏，触怒君王，迁于边郡；虽身处迁地，仍心怀家国，数年之后，朝廷召还，复迁要职；② 或曰：“仕者当以民为本，迁升不骄，迁谪不怨，此为官之道也。”（4 分） 问题：解释①句中三个 “迁” 的含义，翻译②句。 预测题2原句：夫世事如棋，时移事迁；君子居则择善而迁，仕则因功而迁；不以迁荣而喜，不以迁辱而悲，方能行稳致远。（3 分） 问题：① 句中 “时移事迁” 的 “迁” 含义是______（1 分）；② 下列 “迁” 字与 “因功而迁” 中 “迁” 含义相同的一项是（ ）（2 分） A. 怒而迁之 B. 孟母三迁 C. 再迁为太史令 D. 迁客骚人 预测题3原句：昔读《屈原列传》“顷襄王怒而迁之”，误将 “迁” 译为 “迁移” 而失分，今知其为 “流放、贬谪”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，官职进阶与惩罚性位移类义项更需精准区分。（3 分） 问题：① 句中 “怒而迁之” 的 “迁” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分） 六、技巧链接 ✅ 适用技巧：实词推断法之 “搭配对象 + 语境逻辑推断法” 步骤 1：根据搭配对象初步判定 “迁” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分： ①表官职进阶类（升职 / 晋升）：后接官职名（如 “太史令、骠骑将军”），前常与 “再、复、因功” 搭配，作谓语，表仕途提升。 ②表惩罚性位移类（流放 / 贬谪 / 放逐）：后接代词（如 “之”）或偏远地点（如 “边郡、黄州”），前常与 “怒、贬、屡遭” 搭配，作谓语，表政治惩罚。 ③表状态更迭类（变迁 / 变化 / 改变）：与 “事、时、境” 搭配（如 “情随事迁、时过境迁”），作谓语，表世事或情感变化。 ④表空间转移类（迁移 / 搬迁 / 移动）：后接地点隐含义或 “居、邻” 等，前常与 “三、举家、择” 搭配，作谓语，表居住或地域转移。 ⑤表身份类（被贬谪的官员）：与 “客、骚人” 搭配（如 “迁客骚人”），作定语或主语，表人物身份。 步骤 2：结合语境逻辑细化义项 语境规律 1：若语境为 “仕途履历、官职变动、奖赏类”（如《张衡传》《汉书》），“迁” 多为 “升职 / 晋升”。 语境规律 2：若语境为 “政治斗争、君主发怒、文人遭际类”（如《屈原列传》《岳阳楼记》），“迁” 多为 “流放 / 贬谪 / 放逐”。 语境规律 3：若语境为 “情感变化、世事更迭、时间推移类”（如《兰亭集序》），“迁” 多为 “变迁 / 变化 / 改变”。 语境规律 4：若语境为 “居住选择、地域转移、教育类”（如《列女传》），“迁” 多为 “迁移 / 搬迁 / 移动”。 语境规律 5：若语境为 “文人集会、登临抒怀、身份指代类”（如《岳阳楼记》），“迁” 多为 “被贬谪的官员”。 步骤 3：验证高频搭配与真题规律 例1：“迁 + 官职名”（如 “迁太史令、迁骠骑将军”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “升职 / 晋升”，无例外，是官职进阶类义项的标志性搭配。 例2：“怒 / 贬 / 屡遭 + 迁 + 之 / 地点”（如 “怒而迁之、迁于黄州”）出现 3 次，均译为 “流放 / 贬谪”，是惩罚性位移类义项的高频句式。 例3：“事 / 时 / 境 + 迁”（如 “情随事迁、时过境迁”）出现 1 次，译为 “变迁 / 变化”，是状态更迭类义项的典型搭配。 例4：“三 / 举家 + 迁”（如 “孟母三迁、举家迁居”）出现 1 次，译为 “迁移 / 搬迁”，是空间转移类义项的考查形式。 例5：“迁 + 客 / 骚人”（如 “迁客骚人”）出现 1 次，译为 “被贬谪的官员”，是身份类义项的考查形式。 考频：★★★★★ 2021-2025 年 18 考区考9次 2026 预测重点 一、教材经典例句 1.臣请入，与之同命（司马迁《鸿门宴》・必修下册）→（ ） 2.乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？” 曰：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。” 张良曰：“谨诺。”（节选自《鸿门宴》・必修下册）→ 延伸例句：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”（《鸿门宴》・必修下册）→（ ） 3.公子往数请之，朱亥故不复谢（司马迁《史记・魏公子列传》・选择性必修中册拓展）→（ ） 4.三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之（《论语・述而》・必修上册）→ 核心例句：“俯身倾耳以请”（宋濂《送东阳马生序》・必修下册）→（ ） 5.故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》・必修下册拓展）→ 延伸例句：“臣请命西伐秦”（《战国策・燕策》・必修下册拓展）→（ ） 6.请以秦之咸阳为赵王寿（司马迁《史记・廉颇蔺相如列传》・必修下册）→（ ） 二、成语助记 1.负荆请罪：“请”= 漫画场景：文言复习课上，老师以 “负荆请罪” 关联《廉颇蔺相如列传》“请以秦之咸阳为赵王寿” 的 “请” 义，说道：“‘负荆请罪’指背着荆条请求对方治罪宽恕，和‘请’的‘恭敬请求’义一致，记住这个成语，就能快速锁定敬辞类请求义项！” 小李点头：“涉及对方的请求，用这个成语一联想就记住了！” 语境例句：高考文言中 “请” 表 “敬辞请求” 的义项出现频率最高，“负荆请罪” 的成语解析可帮助巩固礼仪类语境考点，应对翻译题。 2.不请自来：“请”= 漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《魏公子列传》“数请之” 的 “请” 义困惑，组长举例：“‘不请自来’指没有被邀请就自己前来，与‘数请之’的‘邀请’义同源，通过成语能精准把握邀约类语境的义项！” 小张豁然开朗。 语境例句：高考传记类、社交类文本中 “请” 表 “邀请” 的义项多与人才交往结合，“不请自来” 的成语解析可帮助区分邀约类义项，避免翻译偏差。 3.请益求教：“请”= 漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《送东阳马生序》“俯身倾耳以请”，联想到 “请益求教” 的成语，精准译为 “弯下身子、侧着耳朵来请教”。老师点评：“‘请益求教’指请求对方指教，‘请’的‘请教’义与‘俯身倾耳以请’一致，这类成语能帮我们快速锁定求知类语境！” 语境例句：高考劝学类、传记类文本中 “请” 表 “请教” 的义项常与学习、履职结合，“请益求教” 的成语解析可帮助巩固求知类义，提升翻译准确率。 4.为民请命：“请”= 漫画场景：文言谏疏类文本阅读课上，同学们分析 “请命西伐秦” 时，联想到 “为民请命” 的成语，老师补充：“‘为民请命’指为百姓请求保全生命或谋求福祉，与‘请命’的‘请求使命 / 权益’义一致，记住这个成语能应对民生、军事类语境！” 语境例句：高考史传类、民生类文本中 “请” 表 “请命” 的义项多与官员履职结合，“为民请命” 的成语解析可帮助区分请命类义项，避免翻译偏差。 三、迁移练习 清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文言实词训诂与礼制研究，对 “请” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘臣请入’之‘请’，与‘请往谓项伯’之‘请’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为‘请求允许自己做某事’，表自身主动；后者为‘请求别人做某事’，表委托他人，语法功能与动作指向不同则义项有别。” 及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “俯身倾耳以请” 记载，助手欲将 “请” 译为 “邀请”，玉裁正色曰：“此处‘请’为‘请教、请示’，与‘数请之’的‘邀请’不同！‘请 + 自身动作’多表‘请求允许自己做’；‘请 + 他人动作’多表‘请求别人做’；‘请 + 之 / 贤才’多表‘邀请’；‘请 + 教 / 益’多表‘请教’；‘请 + 命’多表‘请命’；‘请 + 涉及对方的动作’多为敬辞，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。 一日，弟子问曰：“‘负荆请罪’与‘请以咸阳为赵王寿’，二‘请’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆为‘敬辞请求’，前者表请求宽恕，后者表请求献礼，用法异而义一致，是‘请’表敬辞的典型特征。” 又问：“‘为民请命’之‘请’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘请求谋求权益’，表为他人发声，需结合民生、使命类语境推断，与自身请求、邀请义完全不同。” 弟子谨遵教诲，每日分类整理 “请” 字例句，区分 “请求允许（自身动作）”“请求他人做某事”“邀请 / 延请”“请教 / 请示”“请命（求使命 / 权益）”“敬辞（涉及对方）” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “请” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘请’者，辨义需看动作指向、析语境逻辑，自身与他人、敬辞与一般请求需重点区分，日积月累则无往不胜。” 题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分） ① 臣请入 →（ ） ② 请往谓项伯 →（ ） ③ 数请之 →（ ） ④ 俯身倾耳以请 →（ ） ⑤ 臣请命西伐秦 →（ ） ⑥ 请以咸阳为赵王寿 →（ ） ⑦ 负荆请罪 →（ ） ⑧ 不请自来 →（ ） ⑨ 请益求教 →（ ） ⑩ 为民请命 →（ ） 题型 2：语境判断（选择题，2 分） 下列 “请” 字含义与 “臣请入，与之同命” 中 “请” 相同的一项是（ ） A. 请往谓项伯 B. 数请之 C. 请以秦之咸阳为赵王寿 D. 臣请命西伐秦 题型 3：翻译句子（6 分） 君子处世，遇困则请益于贤，遇难则请命于国；有请必应，不请不扰；与人交则以诚请，为官则为民请命；不以请托而徇私，不以请益而自满，终成德高望重之人。 四、高考链接 1.（2025·广东·模拟预测）刘知远决策以劝石敬瑭之反，倚河山之险，恃士马之强，而知李从珂浅软，无难摧拉，其计定矣。而维翰急请屈节以事契丹。敬瑭智劣胆虚，遂从其策，称臣割地，授予夺之权于夷狄，知远争之而不胜。于是以生民之肝脑，五帝三王之名教礼乐，驱以入于狂流。契丹弱，而女真乘之；女真弱，而蒙古乘之，贻祸无穷，人胥为夷。非敬瑭之始念也，维翰尸之也。 2.（2025·湖北·模拟预测）窦武之谋诛曹节、王甫，其志可谓忠矣，而身不免受其殃，世常悲之，不知武有以致之也。宦官擅政，天下之所同恶也。陈蕃及同谋之士，天下之所称以为贤者也。（武）身为大将军，以天下之贤而诛天下之所恶，宜乎去之如拉朽发腐，事之成可以万全，而卒不成者，以恃其可成而忽之也。宦官之威行于中外久矣，其根干盘结，宫省甚固。为诛之之计，当使策谋预定于外一旦会在廷之臣自太后及帝缚而夷之。如雷霆之击，山岳之压，使之不暇生变，拱手伏辜，则不盈朝而大患去矣。今武则不然，自五六月谋之，至于九月而始发，言于太后者再三，而蕃复上疏陈其罪恶，请太后宣示左右；及攻其同党，不严为之备，而从容归府，使宦竖得发密奏，劫帝为变，其失计不已甚乎！其志虽忠，其才不足称矣。 3.（2025·上海嘉定·一模）当是时，忠贤益盗柄。以承宗功高，欲亲附之。承宗不与交一言，忠贤由是大憾。会忠贤逐杨涟、高攀龙等，承宗□请以贺圣寿入朝，欲因是论其罪。忠贤悸甚，绕御床哭。帝亦为心动，令内阁拟旨：“无旨离信地③，非祖宗法，违者不宥”。承宗抵通州，闻命而返。 4.（2025·上海·一模）昔吾友王昆绳曰震川文为肤庸，而张彝叹则曰：“是直破八家之樊，而据司马氏之奥矣。”二君皆知言者，盖各有见，而特未尽也。震川之文，乡曲应酬者十六七，而又徇请者之意，故常缀琐，虽欲大远于俗其道无由。□发于亲旧及人微而语无忌者，□多近古之文。至事关天属，其尤善者，不俟修饰，而情辞并得，使览者恻然。其气韵盖得之子长，故能取法于欧、曾，而少更其形貌耳。 5.（2025·湖北·一模）世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，汉高祖九世孙也，出自景帝子长沙定王发。王莽末，海内分崩，天下大乱。地皇三年，与兄刘縯起兵于舂陵，号“舂陵军”。四年，诸将共立刘玄为更始帝，秀为太常、偏将军。是时，王莽遣大司徒王寻、大司空王邑将兵百万，围昆阳。城中兵九千，众惧欲散。秀曰：“今兵谷既少，而外寇强大，若并力御之，功可成；如欲分散，势无俱全。且宛城未下，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会侦骑还，言大兵且至城北，陈数百里，不见其后。秀复谓诸将曰：“事急矣！请驰出请援。”遂选精骑十三人，夜突围而出。至郾、定陵，发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”众乃从之。秀还，亲率敢死者千人冲敌阵，大呼直进，斩首数十级。诸部兵亦乘势鼓噪而前，莽兵大溃。追奔数十里，僵尸百里。会大雷风，屋瓦皆飞，滍水盛溢，溺死者以万数。于是海内响应，豪杰四起。 6.（2025·四川成都·一模）田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。 五、2026 高考预测题 预测题1原句：① 将军请命出征，君王许之；行前请益于老臣，得良策；途中遇$