4.花之歌（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文《花之歌》教学设计聚焦散文诗的理解与赏析，通过展示绚丽鲜花图片创设情境，结合纪伯伦生平资料导入，搭建从直观感知到文本解读的学习支架，引导学生初步感受花的美好形象与作者风格。 特色在于融合朗读感悟与想象联想，通过范读、分组读等提升语言运用能力，借助闭眼想象、类文对比《杨柳与水莲》培养思维灵活性与审美创造，仿写句子活动强化语言积累，助力学生体会积极人生态度，为教师提供清晰教学路径。

花之歌 教学设计 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受散文诗中花的美好形象，增强对中华文学文化的热爱与自信。 （2）语言运用：指导学生通过朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美，提高语言表达的准确性和流畅性。 （3）思维能力：启发学生边读边想象画面，培养学生的联想和想象能力，提升思维的灵活性和发散性。 （4）审美创造：让学生体会课文中想象奇特的地方，感受花的美丽与灵性，培养学生的审美感知和创造能力。 教学重难点 （1）引导学生通过想象画面，说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。 （2）感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学难点 （1）引导学生从文中对花的各种形象描述中，深入体会作者积极向上的人生态度，培养学生的情感态度与价值观。 （2）帮助学生理解文中运用的排比、比喻和拟人等修辞手法，感受其在表达花的形象和情感上的作用，提升学生的语言运用能力。 教学方法 朗读感悟法、想象联想法 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，现在请大家把目光聚焦到大屏幕上，（展示多幅绚丽多彩的鲜花图片，图片上的鲜花形态各异，色彩斑斓，仿佛能散发出阵阵芬芳）哇，这些娇艳美丽的鲜花，是不是给我们带来了一种如沐春风的美好感受呢？它们就像是大自然赐予我们的珍贵礼物，让我们的世界变得更加绚丽多彩。今天这节课，我们即将一同学习一首充满诗意的散文诗《花之歌》，让我们跟随诗人纪伯伦的笔触，一起去感受花的美好和花的灵性吧。（板书课文题目，带领学生齐读课文题目：花之歌 散文诗） 接下来，让我们一起来深入了解一下这位伟大的诗人。教师深情地介绍作者：在文学的浩瀚星空中，有一位诗人宛如一颗璀璨的明星，他的作品犹如一股清泉，流淌在东西方文化的桥梁之上。美国前总统罗斯福曾高度称赞他是 “东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他那带有强烈东方意识的作品，更是被视为 “东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人，就是 —— 纪伯伦。（课件出示：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为 “艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为 “站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。）学生们静静地默读资料，然后结合自己之前查找的资料，进行补充和交流，让对纪伯伦的了解更加全面和深入。 【设计意图】此环节通过展示鲜花图片创设情境，以其美丽的视觉冲击激发学生阅读的强烈期待，为后续理解文本做好铺垫。同时，对作者的详细介绍也能让学生初步感知这首散文诗独特的写作风格，为课堂教学奠定良好的基础。 二、初读课文，感受音韵美 （1）读通课文。 自读课文：同学们，现在请大家拿起课本，借助拼音认真地读准每一个字词，读通每一个句子。遇到不理解的字词，可以通过查字典或者联系上下文的方法来理解其意思。（生：全神贯注地自读课文，仔细圈画出生字词，积极查阅字典理解意思） 同桌互读：同桌之间互相交换课本，互相朗读课文，提醒对方注意 “旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳” 等字词的读音。（生：互相配合，认真朗读，互相提醒读音，共同提高朗读水平） （2）感受音韵美。 教师范读：同学们，现在请大家安静下来，仔细倾听老师的范读，用心感受课文的音韵美。（师：声情并茂地范读课文，语调抑扬顿挫，节奏鲜明） 学生练读：请大家跟着老师的节奏，轻轻地朗读课文，注意读好长句子，体会句子的韵律和节奏。（课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗╱亮晶晶的眼睛╱对我察看；我醒来时，白昼的那只╱硕大无朋的独眼╱向我凝视。）（生：认真练读长句子，反复诵读，感受句子的韵律和节奏） 指名接读：现在请几位同学依次接读课文，让我们一起初步感受课文的音韵美。（生：踊跃举手，依次接读课文，声音洪亮，富有感情） （3）读懂诗歌，把握内容，理清脉络。 请大家快速浏览课文，思考并回答：文章主要讲了什么内容？（生：快速浏览课文后，积极举手发言，准确地回答文章的主要内容） 课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？（生：分组讨论，热烈交流，最后归纳出：第一部分（第 1～4 自然段）：写了 “我” 是什么；第二部分（第 5～7 自然段）：写了 “我” 每天都在做什么） 【设计意图】本环节旨在引导学生通过多种方式读通课文，感受音韵美，从而培养学生从整体上把握文章的能力，理清课文的层次结构，为深入理解课文内容做好准备。 三、自主学习，感受花之形 （1）学习课文第 1～4 自然段。 明确任务：同学们，我们一起来看看阅读提示，明确课文给我们提出了哪些学习要求。（生：认真朗读阅读提示，仔细理解学习要求） 默读思考：现在请大家静静地默读课文第 1～4 自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出 “我” 是花？可以在书上做简单的批注。（生：专注地默读思考，在书上圈圈画画，写下自己的批注） 小组交流：小组内的同学互相交流自己的想法和批注，分享彼此的见解，互相启发，共同进步。（生：分组热烈交流，积极表达自己的观点，互相学习，取长补短） 预设：想象画面，说出对花的理解。 课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 点拨：同学们，这两句话共同暗示了一个怎样的自然现象呢？大家可以结合自己的生活经验和对大自然的观察来思考。（生：陷入沉思，纷纷举手发言，有的说这暗示了花的生长周期，有的说这体现了大自然的循环规律） 想象：现在请大家闭上眼睛，让我们一起在老师的配乐范读中，尽情想象画面。（师：配乐范读，声音轻柔舒缓，仿佛带领学生走进了花的世界）（生：闭上眼睛，沉浸在想象的画面中，感受花的生命历程） 合作读：男女生分组合作读，读出花开花落的韵味。男生读：我是大自然的话语…… 女生读：我是诸元素之女……（生：分组合作朗读，声音和谐动听，读出了花的韵味） 预设：读句子，想象画面。 课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 想象：同学们，看着这些文字，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？（生：纷纷描述自己眼前浮现的画面，有的说看到了星星般的花朵在绿茵中闪烁，有的说看到了花作为礼品和冠冕的场景） 赏读：现在让我们用朗读把这些画面展现出来吧。请大家有感情地朗读这些句子，读出画面感。（生：声情并茂地朗读句子，仿佛把大家带入了一个花的世界） （2）学习课文第 5～7 自然段。 自读课文：请同学们自由地朗读课文的第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后思考：“我” 每天都在做什么？（生：自由朗读课文，专注地想象花的形象，深入思考 “我” 的活动） 交流反馈。 预设：读句子，理解句子。 课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 想象：同学们，“我” 在做什么呢？从这些句子中你们感受到了什么？“我” 还会做什么呢？（生：积极发言，分享自己的感受和想象，有的说感受到了花的勤劳和美好，有的说想到了花在不同时间的活动） 点拨：同学们，这里的 “千万颗亮晶晶的眼睛” 和 “硕大无朋的独眼” 分别指的是什么呢？大家可以联系上下文来思考。（生：认真思考，恍然大悟，说出 “千万颗亮晶晶的眼睛” 指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼” 指太阳） 体会：大家觉得这样写有什么好处呢？（生：纷纷发表自己的看法，有的说这样写很生动形象，有的说能让读者更好地感受到花的美丽和自然的变化） 再读：让我们带着自己的感受，再次朗读这些句子，感受修辞手法的效果。（生：再次朗读句子，声音更加富有感情，体会到了修辞手法的魅力） 预设：品读句子，感悟哲理。 课件出示：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 体会：从这句话中你们读懂了什么？（生：沉思片刻，纷纷举手发言，有的说懂得了要积极向上，有的说明白了不要自我陶醉） 讨论：同学们，你们觉得 “花” 教会了我们什么呢？小组内可以互相交流讨论。（生：分组热烈讨论，分享自己的想法和感悟，有的说教会了我们要乐观面对生活，有的说教会了我们要追求美好的事物） 明确：人生就像花一样，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。无论处于何种境遇，都要积极地向往和追求光明。（生：明确哲理，对课文的理解更加深刻） 齐读：让我们一起齐读这句话，感受花向往光明、积极向上的精神。（生：整齐地齐读句子，声音响亮，充满力量） （3）师生合作，教师引读第二部分。（师：富有感染力地引读第二部分，引导学生跟读，语调抑扬顿挫，情感真挚） 四、类文阅读，感受想象之奇特 （1）类文阅读。 请同学们默读 “阅读链接” 中的《杨柳与水莲》，仔细找出其中想象奇特的地方，并在小组内进行交流讨论。（生：认真默读，仔细寻找，在书上做标记，然后分组交流） 点拨：同学们，面对同样的夜晚，杨柳和水莲的感受为什么会不同呢？大家可以从它们的性格特点和生活环境等方面来思考。（生：陷入思考，纷纷发表自己的看法，有的说杨柳和水莲的性格不同，所以感受也不同，有的说它们的生活环境不同，导致感受差异） 讨论：作者通过这样的对比想借此表达什么呢？（生：积极讨论，深入思考，最后得出结论：作者想表达要用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好） 比较：《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点？（预设：想象奇特。）（课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！） 引导：同学们，由 “夜” 这个主题想开去，《花之歌》和《杨柳与水莲》分别都想到了什么呢？（生：认真思考，踊跃发言，有的说《花之歌》想到了星星、眼睛等，《杨柳与水莲》想到了不同的植物和动物） 小结：同学们说得很对，想象让文章更加丰富，充满了画面感。正是因为作者丰富的想象力，才让我们感受到了文学的魅力。（生：点头表示认同，对想象的作用有了更深刻的理解） （2）美文荐读。 同学们，课后大家还可以读一读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》等作品，进一步感受诗人的写作风格和情感。 （3）积累语言。 仿照 “我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献” 写一句话。（生：纷纷动笔，开始仿写句子，有的写 “我是天空中飘荡的云朵，我是山谷间流淌的清泉，我是大自然赐予人类的宝藏”，有的写 “我是冬日里燃烧的火焰，我是夏日里凉爽的微风，我是四季变换中永恒的温暖”） 抄写文中自己喜欢的语句。（生：认真抄写，将喜欢的语句铭记在心） 【设计意图】此环节通过类文阅读，让学生深入感受类文中想象奇特的地方，体会想象对文章的重要性。课堂结尾处的仿写和抄写活动，有助于学生积累语言，实现从课内向课外的延伸，提高学生的语言表达和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $