《彩云追月》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计以《彩云追月》为核心，围绕旋律感知、切分音节奏掌握及文化内涵展开。通过播放乐曲营造氛围，结合月亮象征意义与相关歌曲导入，搭建从生活经验到音乐学习的支架，引导学生逐步深入音乐情境。 此设计亮点在于融合审美感知与文化理解，如用“走路先右脚停顿再左脚”生活化例子解析切分节奏，结合任光爱国事迹深化文化认同，通过“lu”哼唱、手势划旋律线提升艺术表现，助力学生深化审美体验，为教师提供具象化教学策略。

教案 课题 彩云追月 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏民族管弦乐《彩云追月》，感受中国传统音乐文化的魅力，增强对民族音乐的认同感和自豪感。 （2）语言运用：能用准确、生动的语言描述歌曲《彩云追月》所表达的意境和情感，提高语言表达能力。 （3）思维能力：在学习歌曲的过程中，引导学生分析歌曲的节奏、旋律等元素，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生用自己的方式表达对歌曲《彩云追月》的理解和感受，如通过演唱、绘画等形式进行创作，培养学生的审美创造能力。 教学重点 （1）引导学生通过演唱歌曲《彩云追月》，体会其悠扬舒展的旋律，感受乐曲所表现的浩瀚夜空意境，唤起对夜空的无限遐想，提升音乐审美素养。 （2）帮助学生掌握歌曲中的切分音节奏，并用圆润、连贯的声音进行演唱，培养学生的音乐表现能力和节奏感。 教学难点 （1）学生难以通过小组合作，准确地按要求处理、表现歌曲中复杂的节奏和情感变化。 （2）学生难以在欣赏民族管弦乐《彩云追月》时，将乐曲所表现的节奏、情绪和速度特点与自身的情感体验相融合。 教法学法 欣赏法、练习法 教具学具准备 （1）多媒体设备，用于播放《彩云追月》歌曲及相关图片、视频等。 （2）课本《2024 - 2025 学年湘艺版（2012）音乐四年级下册》，其中包含《彩云追月》的相关内容。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、引入 （1）缓缓播放《彩云追月》，那悠扬旋律如潺潺流水在空气中流淌，让学生置身梦幻音乐世界，不知不觉走进教室，脚步放缓，脸上露出陶醉神情，整个世界被美妙音乐包围，营造浓厚音乐氛围，使学生迅速融入学习情境。（生：静静地走进教室，眼神透露出对音乐的喜爱，沉浸其中，脸上露出享受表情。） 《彩云追月》、“悠扬旋律”、“潺潺流水般流淌”、“梦幻般音乐世界”、“陶醉神情”、“浓厚音乐氛围” （2）师：月亮象征和谐、宁静、温馨与团圆，看见月亮会有何感觉？（生：有的微微闭眼感受，片刻后纷纷发言，如 “内心温暖”“心里平静” 等。） “月亮象征”、“感受月亮氛围”、“发言内容” （3）师：知道哪些关于月亮的歌曲和乐曲？（如：《月亮之上》《弯弯的月亮》《月亮代表我的心》《十五的月亮》《月亮走我也走》等）。（生：积极思考，浮现所知歌曲，踊跃回答，充满自信，课堂气氛活跃。） “关于月亮的歌曲乐曲”、“积极思考”、“踊跃回答”、“课堂气氛活跃” 师：今天学习《彩云追月》，那浩瀚夜空迷人，月亮像调皮孩子牵引云朵，彩云像欢快小精灵前追后赶……（同时播放月亮精美图片）（生：被图片吸引，目光集中，眼中闪烁好奇光芒，对歌曲充满期待。） “《彩云追月》”、“浩瀚夜空”、“月亮像孩子”、“彩云像小精灵”、“被图片吸引”、“充满期待” 二、学习歌曲，深入感受 （1）播放《彩云追月》，让学生带着思考聆听，（如歌曲带来的感觉、情绪、看到的画面等），在明月下彩云相随如美丽画卷。（生：闭上眼睛聆听，脸上露出专注神情，仿佛置身音乐世界，听完后踊跃发言，如 “歌曲优美”“情绪舒缓”“看到月亮在云彩中穿梭画面” 等。） “《彩云追月》”、“带着思考聆听”、“歌曲感觉”、“情绪画面”、“专注神情”、“踊跃发言” （2）再次播放音乐，邀请学生用 “lU” 轻声哼唱旋律，找出有特点的节奏和唱法。（如：切分节奏、附点节奏、波音记号等。）（生：用 “lU” 哼唱，变成小音乐家，认真感受，指出切分节奏等，如 “这里切分节奏特别，让歌曲更具动感” 等。） “用‘lU’哼唱”、“找出特点节奏唱法”、“切分节奏”、“附点节奏”、“波音记号” （3）将切分节奏等单独拎出练习。（生：跟着老师示范认真练习，反复重复，掌握唱法，脸上露出认真表情。） “单独拎出练习”、“认真练习”、“掌握唱法” （4）教师用通俗易懂方式讲解切分节奏，通过生活例子让学生理解。（如：走路先右脚停顿再左脚，这种节奏就是切分节奏。）（生：认真听讲，努力理解，对歌曲节奏有更深入认识，露出恍然大悟表情。） “讲解切分节奏”、“生活例子”、“恍然大悟” （5）让学生为歌曲标上合适力度记号，引导根据理解标注。（生：思考歌曲情感变化，结合感受标注，如渐强渐弱，眼中闪烁智慧光芒。） “标注力度记号”、“思考情感变化”、“智慧光芒” （6）跟着录音哼唱并用手势划出旋律线，感受旋律和节奏。（生：跟着录音哼唱，用手势划出旋律线，仿佛在演奏乐曲，脸上洋溢幸福笑容。） “跟着录音哼唱”、“划出旋律线”、“演奏乐曲”、“幸福笑容” （7）请学生加入歌词演唱，提出难点，师生共同探讨解决。 师：用什么样声音演唱合适？ 生：用深情优美声音演唱。（生：用深情优美声音演唱，歌声充满理解感受，把大家带入美好夜晚。） “加入歌词演唱”、“深情优美声音”、“带入美好夜晚” （8）进行艺术处理。 ①中秋月圆在白沙滩遥望日月潭，月光洒宝岛，情思随月光漂向远方，泪水流下，盼望亲人相聚，演唱时要唱出思念期望之情。（生：深入理解歌词含义，仿佛自己在思念亲人，通过演唱表达情感，声音真挚。） “中秋月圆”、“遥望日月潭”、“思念亲人”、“真挚情感” ②引导学生用圆润连贯声音演唱，让歌曲更动听。（生：调整演唱方法，用圆润连贯声音再次演唱，像献上音乐盛宴，脸上露出自信笑容。） “圆润连贯声音”、“音乐盛宴”、“自信笑容” 三、教学延伸 （1）欣赏民族管弦乐《彩云追月》，让学生聆听思考乐曲节奏、情绪、速度特点。（节奏 — 平稳富有韵律，像大海波涛涌动；情绪 — 抒情温暖，诉说美丽故事；速度 — 稍慢，宁静悠远。）（生：专注聆听，眼神敬畏，感受细节，听完能准确说出特点，如 “节奏平稳舒服，像月光下漫步” 等。） “民族管弦乐《彩云追月》”、“聆听思考特点”、“平稳韵律”、“抒情温暖”、“宁静悠远” （2）介绍作曲家任光及其音乐背景。 《彩云追月》是 30 年代任光早期代表作之一，任光 1900 年生于浙江越剧之乡嵊县，戏曲文化影响音乐创作，1919 年赴法留学，归国后投身抗日救亡音乐活动，创作 40 余首著名歌曲，1940 年随叶挺赴皖南参加新四军，途中遭国民党伏击不幸中弹牺牲，敌军追问时他坚定说出自己是《渔光曲》作者。（生：静静聆听，眼中闪烁敬佩光芒，被爱国精神和成就感动，对乐曲理解更深刻。） “作曲家任光”、“音乐背景”、“赴法留学”、“抗日救亡”、“中弹牺牲”、“敬佩光芒” （3）进一步介绍乐曲。 任光《彩云追月》1932 年在上海百代唱片公司任节目部主任时同聂耳定民族管弦乐曲并灌制唱片，这首乐曲蕴含古典韵味和通俗魅力，深受喜爱，再次感受它的魅力。（生：再次聆听，眼神痴迷，与乐曲融为一体，更喜爱，心中充满敬畏。） “进一步介绍乐曲”、“古典韵味”、“通俗魅力”、“再次感受魅力” 课后作业布置 （1）用圆润、连贯的声音演唱《彩云追月》，并尝试加入自己的情感表达。 （2）根据所学知识，创作一首关于月亮或彩云的简单音乐作品。 学科网（北京）股份有限公司 $