用2～6的乘法口诀求商（教案）-2025-2026学年人教版数学二年级上册

该教案聚焦“用2～6的乘法口诀求商”核心知识点，分两课时递进教学。第一课时通过乘法口诀填空激活旧知，第二课时创设小笼包情境，从乘法过渡到除法，搭建学习支架衔接前后知识。 特色在于以情境驱动探究，例1对比乘除算式引导发现口诀求商方法，培养抽象能力与推理意识，例2鼓励自主提问列算式发展应用意识。采用直观演示与小组合作，提升学生运算能力和表达能力，助力教师高效落实教学目标。

课题 3.用 2～6 的乘法口诀求商(1) （核心素养）三会 四基 四能 教学目标 1．经历用 2～ 6 的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 2．培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。 3．培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。 教学重、难点 重点：探索用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。 难点：掌握用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。 教学方法 教法：直观演示法,动手操作法。 学法： 自主探究法与小组合作法。 教学准备 课件。 课时安排 第（1）课时 教学过程（集备） 二次备课 一、 激活经验，为求商做铺垫 请运用学过的知识快速口答下列各题。 2 × ( )＝ 12 3 × ( )＝ 9 ( ) ×4＝ 8 ( ) × 5＝ 15 ( ) ×6＝ 6 3 × ( )＝ 6 二、创设情境， 自主探究 1.创设情境激发兴趣。 (1)课件出示教科书 P41例 1 情境图。读题，找出问题。 问 (2)分析题意，列除法算式。你能直接列出算式吗？ 12÷ 3；如果有学生选择用乘法 3 ×4，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求 12 里面包含了几个 3，用乘法不合适，应该选择除法。 2． 自主探究除法算式求商的方法。 我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，怎样迅速找平均分的结果呢？ 学生小组合作，探究平均分的结果。 交流展示，引导学生完整表达，并板书。 你觉得哪种方法更好呢？为什么？ 所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易得出结果。 观察图，可以写出算式 3 × □ = 12。这个算式中3 表示什么呢？12 呢？ 3 在除法算式 12 ÷ 3 = □中是什么？12 呢？ 3 在除法算式中是除数，12 是被除数。对比两个式子，你发现了什么？ 4 是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三 四十二，所以 12 除以 3 等于 4。3 和几相乘得 12， 12 除以 3 的商就是几。 所以要计算 12÷ 3 = □ , 我们可以想哪个式子？ 3 × □ = 12；三 ( )十二。 教师根据学生的回答板书。 小结：计算除法算式可以想乘法口诀。 (板书) 根据上面的思考过程，你知道 12÷4 = □怎么算吗？ 三、巩固练习，深入理解 完成教科书 P41 “做一做”第 1\2 题。 四、课堂小结 这节课你们学到了什么？有什么新的收获？ 课题 3. 用 2～6 的乘法口诀求商(2) （核心素养）三会 四基 四能 教学目标 1．结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～ 6 的乘法口诀求商的方法。 2．让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学重、难点 重点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。 难点：掌握用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。 教学方法 教法：直观演示法,动手操作法。 学法： 自主探究法与小组合作法。 教学准备 课件、红花、圆片。 课时安排 第（2）课时 教学过程（集备） 二次备课 一、情境导入，引入新知 1.创设情境，激发兴趣。 同学们早餐喜欢吃小笼包吗？今天我们就来解决一个与小笼包有关的问题。 2． 自主提问，难点突破。 课件出示教科书P42 例 2 情境图。 这幅图给我们提供了什么数学信息？ 有 6 笼包子，每笼里有 4 个，一共有 24个包子。 任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 根据学生的回答，教师板书。 学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。 (1)一共有多少个包子？该怎么列式呢？ 列式是：4 ×6。 因为是求 6 个 4 是多少，用乘法做，想乘法口诀 “ 四六二十四”来计算。 板书：4 ×6＝ 24 四六( 二十四 ) (2)一共有 24 个包子，每屉放 4 个，可以放多少屉？该怎么列式？24、4 分别表示的是什么呢？ 列式是 24 ÷4。24 表示一共有 24 个包子，4表示每屉放 4 个，也就是每 4 个为一份。想口诀“ 四六二十四”。 板书：24 ÷4＝ 6 四 (六)二十四 (3)一共有 24 个包子，平均放在 6 个笼屉里，每屉放几个包子？该怎么列式？24、6 分别表示的是什么呢？ 列式是 24÷6。表示把 24 个包子平均分成 6份，求每份是多少个包子，想口诀“四六二十四”。 板书：24 ÷6＝ 4 (四)六二十四 (4)对比分析。 观察这三个算式，你发现了什么？ 都可以用同一句乘法口诀(四六二十四)来计算。 [板书课题：用 2～ 6 的乘法口诀求商(2)] 二、知识应用，能力提升 1.完成教科书 P42 “做一做”第 1、2 题。 2.完成教科书P45 “练一练”第 4 题。 请学生独立完成，并用简洁完整的语言说一说每个算式表示的意义是什么，是怎么计算出来的。 三、课堂小结 这节课你们学到了什么？有什么新的收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $