第17课《散文两篇—我为什么而活着》教学设计2025—2026学年统编版八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦罗素《我为什么而活着》，核心梳理“总—分—总”结构及三大人生追求（爱情、知识、同情心），以“我为什么而活着”设问导入，通过学生预习分享与罗素生平简介，搭建文本与生活的学习支架。 亮点在于以问促思深化思维能力，如任务二通过分析“深渊”“仙境”等比喻义理解语言内涵，结合“总—分—总”结构梳理提升逻辑思维；拓展反思环节联系罗素生平，引导学生思考生命意义，落实文化自信。实例丰富且可操作，助力学生提升文本分析与价值思考能力，为教师提供清晰教学脉络与活动设计。

《我为什么而活着》教学设计 1、 教学目标 1. 理清文章“总—分—总”的结构,把握作者罗素提出的三大人生追求;理解“深渊”“仙境”等词语的比喻义。 2. 品味文章质朴而富有激情的语言,体会作者的思想深度。 3. 感受罗素博大、深沉的胸怀,思考个人生命的意义与价值,初步树立积极、利他的人生观。 二、教学重难点 重点:准确理解作者提出的三种人生追求(爱情、知识、同情心)及其内在关系。 难点:理解“同情心总把我带回尘世”的深刻内涵,以及作者在感受苦难后仍认为人生“值得”的缘由。 三、教学准备 多媒体课件(PPT) 罗素生平事迹补充资料(如反战、和平运动等) 学生预习课文,尝试初步回答“我为什么而活着” 四、教学过程 (一)设问导入,叩问生命 同学们,“人为什么活着?”这是一个古老而又常新的哲学命题。有人为梦想,有人为家庭,有人为事业。在大家初步的预习思考后,我们今天一起来聆听一位伟大的智者——伯特兰 罗素的回答。看看这位诺贝尔文学奖得主、哲学家,是如何用他的一生来诠释这个问题的。让我们带着自己的思考,走进课文《我为什么而活着》。 活