专题52 2026届安徽省A10联盟高三上期12月学情检测语文试题-2026年高考语文备考：各省市模拟试卷彩色批注解析宝鉴

安徽省A10联盟2026届高三12月学情检测 语文试题 本试卷满分150分，考试时间间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题；19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式，这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒，题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道： “东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态？’今虎食人法，安得如此分明？可谓格物。” 这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增加了其他评议： “已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑、一掀、一剪势耶？我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！” 在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。 在“文本——评点——阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。 评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落： “曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。” 这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。 （摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A. 评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知，其目的不仅是设置阅读路标，更是为了培育新的读者和阅读欲望。 B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点，既引用苏轼相关诗句，也融入自己的理解感悟，展现自己推人及物的想象。 C. 读者在“文本—评点—阅读”的多重反馈当中，更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。 D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味，如对曹操“且不要笑，理会哭着”的夹批，便有对其尴尬处境的揶揄。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 评点家对著作的评点是多种多样的，可包含夹批、眉批、回评等形式，不同评点的艺术功能也存在差异。 B. 脂砚斋对原著“元妃省亲”的相关评点，虽然未必指向情节的发展最关键处，但其见解可能会点醒读者。 C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣，这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗衡文活动有关联。 D. 评点家对文本的精彩评点，读者对文本的品读，这些活动的开展多建立在文本本身具备经典性的基础上。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） “林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇，但在很多读者心里，它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇，以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时，小说却________，从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时，便要砸烂这“劳什子”________：“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜间淌泪，此时之两泪是一生眼泪根源，且伏后来砸玉失玉情事。”________，而且也点醒了读者。 4. 请结合原文内容及下面的文字，简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评点的作用。（4分） 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上【夹批；刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】 5. 黑塞在《读书：目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”，请结合本文“评点阅读范式”的作用，谈谈你对这句话的理解。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 横渡长江 菡子 夜幕在江边挂了下来。八九十人的队伍，在湖桑和芦苇里穿行，司令坐的小船，也从小港撑到了江口。在一片漆黑中，江面带着潮气和微风迎面扑来，水光也闪现在视野之外。司令抖擞精神踏上堤埂，回头与船上的采霞握手告别：“回来再见！”采霞紧握着司令的手，趁势跳到岸上。她吃吃地笑着说：“现在不由您指挥啦，我找女同志去！”司令的后面，老爷子把小船也摇进了大江。司令嘱他回船，他却说：“您第一次过江，今儿个又不是顺风顺水，我不放心。” 前后错落的四五只桅船在江上启航以后，司令才看出老大的小船，原来是领队。他穿透夜色的视线，看到小船像水域里的一匹骏马，两双有力的臂膀，正拉着缰绳，凌空奔腾，顺着江中的暗流，船在大江面上曲折前行。此时前哨的老大和立在大船中舱的司令，虽然相隔十几丈远，却好像站在一起似的，斗风搏浪，逆流而上，共抒奋战的豪情。江面上只听得哗哗的呼唤，分不清江涛还是风声，桅杆也挣扎着应和，不时发出吱呀一声，有时还加一个拖音。不过水天之间，也有一种神秘莫测的沉静，人们好像在战壕里顶上膛火，瞄准前方。 一场战斗似乎一触即发的样子。司令的这支队伍原是作了武装泅渡的准备呵！这样赶了一个多小时，只渡了江面三分之一的水程。司令觉得江中的金山常在前后左右，连苏东坡的《游金山寺》，也亲切可闻。他原爱这位古人兼老乡的诗才，这首八个半世纪之前的作品，与他眼前虽境同而志异，但还是感到贴切，以致他只是低吟：“闻道灞头一丈高，古来出没随涛波。”……他正在捉摸“江心似有炬火明，飞焰照山栖鸟惊”的落霞是什么景象，上游和下游几乎同时扫过来两道白光，他的眼光也立时向小船射去，看见了采霞辫子上的红头绳。一眨眼间，小舟即使在亮光下也成了一团黑影，但仍看得出它在顶浪前进。老大指挥几只桅船落了篷，始终在黑暗中缓缓前行，尽量避开横扫江面的白光。不一会，扑扑的马达声由远而近，两艘敌舰各自回程之前，都在江面划着弧光，大部分初次过江的同志，特别是在山中打惯游击的，不免拎起驳壳枪来，一挺机枪也从里朝外架着。司令微笑着，他高瞻远瞩，不禁念道： 波光荡漾水纹平，河汉沟渠纵复横。扁舟容与人如画，抗战军中味太平。 这是他去年的旧作。在战场上，他一向镇静自若，同船就有不少人看到过，并以他为榜样。军中吟诗更成了他指挥作战胜利的前兆了。大家听着竟忘记是在敌舰前的舟中了。①抗战一年的江南，现在已成了横渡长江向北发展的跳板。这也是司令今夜欣然吟此诗的原因吧！ 敌舰走远了，桅船又拉起了篷。司令刚吟罢最后一段，邻船传来了悠扬的歌声。被他一字一句捕捉入耳： 薄雾迷漫着江面， 微风闪起了波纹， 当这黑沉沉的午夜， 我们要渡过长江。 饥寒，饥寒！困苦，困苦！ 算得什么？！ 敌舰上下弋游，敌舰上下弋游， 又算得了什么！？ 长江乃是我们的！ 我们千百次自由地来去。 一个清脆悦耳的女高音，在江面萦回不绝。他熟悉这个年轻而刚毅的女同志，更超过采霞对她的敬重。她生于长江三峡之东，而今又在敌后成为长江两岸的主人。在这革命的洪流中，她始终是一只扬帆前进的小舟…… 前面的歌声打断了他的遐思，他继续听到的是以他为代表的新四军战士的誓言：在一连三句“我们要渡过长江！”“争取更大的胜利”之后，随着船行，正是有强烈划船节奏的“划呀哟嗬……”一声比一声高昂，仿佛擂鼓的战船，破浪而进。连下去的又是三个“我们要渡过长江！”的最强音，充溢江空，使司令置身于千军万马之中，吹响了大进军的号角。渡船也很快地接近了北岸。 五月黎明的阳光，早就洒在林中的叶子上，采霞辫子上的红头绳更加鲜亮，眉清目秀的女同志光映满面。林子里又传扬着使司令激动的渡江之歌，不一会儿，老乡们都看女兵来了。司令忙着去听取先遣部队的汇报，他看中这个林子倒是很好的会师的地方。②采霞老远看见了司令，拉他也去唱歌。人们认出原来是威震长江的新四军的司令员陈毅，都一齐向他拥来。 从此，用司令的诗词谱曲的《新四军军歌》，就响遍了江淮平原、大别山区，很快与《八路军进行曲》联成一起，无敌于天下。 （有删改） 文本二： 江南抗战之春（节选）[注] 陈毅 四月初的一天，大清早，一出门就看见成群结队的人遍野川流而来。我恰好碰见其中的一队，看见他们扛着锄头，手提饭包，我明白他们是去破坏公路的。但顺便问一句： “老乡，上哪儿去？” “破坏马路呀！”他们中有人这样回答。 ③破路民工继续成群结队地前进，远望去好像一道汹涌澎湃的水流。江南此时正要割麦、插秧、耙田、点豆、养蚕、培桑。然而大家知道破路重于一切。路不破坏，鬼子下乡“扫荡”则一无阻碍，那么民间会遭到更大的苦难，所以破路成了维护人民利益的迫切的要求，抓住这一点进行动员，一声号召，万众响应。 下午我也赶到公路上去参加破路的伟大工程。 当我走到工地的时候，大家停止了破土，转眼望着我这面，内中有对话： “骑马的来了！” “又会是来打人的吧！” ④“鞭子上马打马，下马打人，那是老总们的本事！” 这句话使我毛骨悚然，我跳下马说一声： “辛苦辛苦！” “哈！你辛苦！” “哈！是新四军的同志，他们的人是不打人的！” “哈！我们都知道，他的军队在我们村上驻得很久，我的老大还在他第三营当兵呢！” 看这样，他们对我的警戒算是撤去了，我就问问他们： “吃午饭了吧！今天可有什么事情不痛快？” “没有什么，只是刚才有一位乡长先生打人，怪我们破路不用力呀！” “这不好，我们去劝劝他，再不要有这样的行为，但大家要努力破路，一次彻底破完它……把马路变成田，田上种禾、种豆、……鬼子不能来，今年秋收，又增加一些收成。” “哈哈，同志先生讲得好呀！” 在休息间，一个老头子向我说： “以前我们出力修路，现在又来破，唉！”言下大有无限感慨的样子。另一个青年抢着说： “现在破坏，将来一定再修啊！” 大家又兴高采烈地动手干起来，锄头飞舞，碎石乱掷。我很兴奋，也动手参加了破路。两小时的工夫，使半里路长的公路完全变了样儿。我向群众说： “这样干下去，敌人的坦克、汽车是不能通过的了，就连步兵，也得请它绕路。我们今天的工程圆满了。” （有删改） 【注】本文是作者写于1939年4月茅山抗日根据地创建初期的优秀报告文学。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 文本一开端写夜幕降临下长江水面风涛汹涌的场景，象征着后文新四军战士在武装泅渡时所遇到的凶悍敌寇。 B. 文本一写“老大指挥几只桅船落了篷，始终在黑暗中缓缓前行”，说明船老大面对敌舰的巡查可以从容应对。 C. 文本一写江上唱歌的女同志就像是革命洪流中扬帆前进的小舟，深情赞美普通女性在抗战中率先垂范的作用。 D. 文本二中从老百姓“以前我们出力修路，现在又来破”的质疑声里，可看出普通民众对破坏公路政策的抵抗。 7. 对文本中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 句子①把江南地区比作新四军向江北发展的跳板，暗示抗日区域的不断扩大。 B. 句子②写渡江后采霞拉司令去唱歌，说明陈毅平易近人、深受广大百姓的爱戴。 C. 句子③写破路民工像“一道汹涌澎湃的水流”，称赞他们所具备的力量与决心。 D. 句子④通过民众之口讽刺国民党军队长官的不良风气，揭示其消极抗战的真相。 8. 文本一中穿插司令员吟诵诗歌的相关段落有何作用？请简要分析。（4分） 9. 两则文本对江南军民抗战的艺术表现异中有同。请简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻有有道之士，有有才之士。夫有道之与有才，相去远矣，不可不知也。史称崔浩①自比张良，谓稽古过之。以臣观之，浩曾不及荀、贾，何敢望子房乎？夫子房之于汉，荀攸、贾诩之于魏，浩于元魏，运筹制胜，算无遗策，实各一时之谋臣也。高祖以子房与韩信、萧何为三人杰，用之以取天下。韩信王楚数十城，萧何封侯第一，而子房独愿封留而已。及太子监关中兵乃行少傅事晏然处于叔孙通之下了无矜伐不平之意。故司马迁以为无智名，无勇功，可谓有道之士也。荀、贾虽不足以与于此，然攸谋谟帷幄，时人子弟莫知其言，诩亦阖门自守，退无交私，皆以令终。故陈寿以为良、平之亚，虽有才之士，亦颇闻君子之道者也。浩则不然，其设心惜意，惟恐功之不著，名之不显而已。所撰图书至镌石道傍，公彰直笔，明哲之所为，固如此乎？正孟子所谓小有才，未闻君子之大道，适足以杀其身而已。以此论之，浩曾不及荀、贾明矣，何敢望子房乎？ （节选自秦观《崔浩论》） 材料二： 子路问成人②，孔子答以臧武仲、公绰、卞庄子三人者之所长，而必谓文之礼乐而后可，其意犹若不足于此者。徒智而不能无欲，则将舞其智以为奸；徒勇而不能无欲，则将恃其勇以为乱；无欲而不能烛之以智，行之以勇，则将局为狷，固陷于愚僻，而终不能有成。兼斯三者，而又有礼以节之，乐以和之，庶乎合于君子之道矣。张子房备是三者，而礼乐不足，谋海内之事无遗策，可谓智矣；弃三万户而不受，辞权利而不居，可谓无欲矣；报雠泰、项之间，可谓有勇矣，而未能皆合乎义。若圣贤之大成，则岂如斯而止哉！拓跋氏之崔浩，尝自谓其才可拟子房，而稽古过之，浩之主，夷狄之雄，猜暴之虏耳。而浩之智术盖于其国，权势行乎群臣之上，使人主忌其智，同列畏其威，固有致祸之道矣。子房既智，而守之以无欲，故全。浩以智济其欲，则归于不智而已。人之有智，犹地之有水然。用之顺其道，物资之以生，地利资之以成。苟无以制之，则浪溢泛滥，适足以为地之害。君子之道，必也本乎仁，由乎义，立乎其大者而用其智。智发乎仁义，天下之大智也。不仁而欲用其智，几何不为崔浩哉！ （节选自方孝孺《志逊斋集·崔浩》） 【注】①崔浩：北魏杰出政治家，深得太武帝拓跋焘倚信，后受“国史之狱”牵连，被夷五族。②成人：完美之人。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及太子监关中A兵B乃行C少傅事D晏然E处于叔孙通之下F了G无矜伐H不平之意。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 曾，译为连……都……。与《愚公移山》“曾不能损魁父之丘”的“曾”意义不同。 B. 谋谟帷幄，省略介词“于”的状语后置句，与《鸿门宴》“沛公军霸上”句式相同。 C. 烛，名词活用作动词，与《登泰山记》“苍山负雪，明烛天南”的“烛”用法相同。 D. 同列，文中特指同僚，与《屈原列传》“上官大夫与之同列”的“同列”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 秦观认为有才之士与有道之士相差甚远，同时援引陈寿的观点，指出荀攸、贾诩不仅是一代谋臣，而且也颇能知晓君子之道。 B. 高祖将张良、韩信、萧何尊为三杰并借此夺取天下。但唯独张良不接受皇帝的封爵，彰显司马迁所说的“无智名，无勇功”。 C. 孔子面对子路什么是完美之人的提问，他指出臧武仲、公绰、卞庄子等人虽各有其长处，但他们身上还缺少礼乐的熏陶教化。 D. 方孝孺指出人拥有智慧就如同土地蕴藏着水一般，要顺应规律来合理利用它，并且只有植根于仁义之中才能酝酿出大的智慧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兼斯三者，而又有礼以节之，乐以和之，庶乎合于君子之道矣。（4分） （2）苟无以制之，则浪溢泛滥，适足以为地之害。（4分） 14. 对史书中崔浩自比张良的说法，秦观与方孝孺持何种态度？理由是什么？请结合材料简要概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 瀑布泉 刘禹锡 时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。 风泉净洗高人耳[注]，松柏化为君子材。 翠𪩘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。 上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。 【注】古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 诗歌开头点明瀑布泉的所在位置，并以“霁色开”交代当时的天气状况。 B. “欲去重徘徊”的行止，表现了诗人想要离开此地但又留恋不舍的心理。 C. 诗人化用典故展现高士隐逸情怀，用松柏象征自己积极进取的君子才具。 D. 诗歌通过“非凡境”与无“俗客”的对比，更加凸显瀑布泉的风光独特。 16. 诗歌颈联对瀑布泉的描写令人印象深刻，请简要赏析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王老师向学生介绍诗词“化抽象为具象”的技巧时，以李煜《虞美人》“______________？________”两句为例进行说明。 （2）小刚游览湖北武昌之地，引用《赤壁赋》“__________，__________”两句，称赞此地山河绵延的壮丽景象。 （3）古诗文中常以“丝竹”代指乐器或音乐，比如：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 甲骨文中象形字“云”（如图），上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画像云气回旋之形。小篆中，云气之“云”写作“雲”，在字形中体现出“雨”和“云”的密切联系。“腾”字是从“马”“朕”声的形声字，以义符马表奔腾之意，而从语音上看，“腾”与“登”“乘”读音相近，意义上均有上升的含义。除了表示具体的上升动作，“腾”还能象征着天地万物生生不息、向上向善的本质属性，例如“喧腾”“腾达”等词。皆由此引申而来。 古人虽无现代气象学知识，但通过长期观察，发现了云的聚散变化与降水的关联。云的形成，源于地表水分的蒸发：太阳辐射使地面水分蒸发成水汽，上升到高空遇冷后凝结成小水滴或小冰晶，大量小水滴、小冰晶汇聚便形成云。《千字文》所说的“云腾”，正是对这一过程的形象描述。①空气随着流动，②云会不断聚集变厚，③当上升到一定高度，④遇到更冷的环境时，⑤云中的水滴或冰晶会不断增大变重，⑥最终克服空气浮力，⑦降落成雨或雪，⑧这即就是“致雨”的过程。“云腾致雨”准确刻画了云及降水的形成过程，体现出中国古人敏锐的洞察力。 除了致雨，云腾还会带来其他有趣的云景。卷云呈细丝状，随风飘拂，如马尾云般飘逸秀美，这是强劲的高空风将纤细的云体撕裂、拉伸所致。宛如仙境的朝霞云海，则是清晨太阳照射下，山间云海在稳定气流中缓缓流动，云体反射、散射阳光形成的壮丽景致。 云腾是大自然的鬼斧神工。人们对云的观察， 。 18. 下列成语符合“云腾”现象原理的一项是（3分）（ ） A. 云兴霞蔚 B. 风流云散 C. 云垂海立 D. 云开日出 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 是对生产活动的指导和对气象规律的探索，也表现出人们对美好生活的朴素追求。 B. 表现出人们对美好生活的朴素追求，也是对气象规律的探索和对生产活动的指导。 C. 是对气象规律的探索和对生产活动的指导，也表现出人们对美好生活的朴素追求。 D. 表现出人们对美好生活的朴素追求，也是对生产活动的指导和对气象规律的探索。 21. 请结合文中对“云”“腾”等字的阐释，探究并说明汉字最初的结构特点及字义变化规律。（4分） 22. “黄山云海”享誉天下，作为重要的山岳风景，其形成条件包括哪些方面？请结合材料简要概括。（4分） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 大巧若拙，大辩若讷。——老子 天下之至拙，能胜天下之至巧。——曾国藩 做学问要宁拙毋巧。——杨振宁 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽省A10联盟2026届高三12月学情检测 语文试题 本试卷满分150分，考试时间间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题；19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式，这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒，题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道： “东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态？’今虎食人法，安得如此分明？可谓格物。” 这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增加了其他评议： “已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑、一掀、一剪势耶？我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！” 在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。 在“文本——评点——阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。 评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落： “曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。” 这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。 （摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A. 评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知，其目的不仅是设置阅读路标，更是为了培育新的读者和阅读欲望。 B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点，既引用苏轼相关诗句，也融入自己的理解感悟，展现自己推人及物的想象。 C. 读者在“文本—评点—阅读”的多重反馈当中，更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。 D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味，如对曹操“且不要笑，理会哭着”的夹批，便有对其尴尬处境的揶揄。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。 A.“评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知”错误。从原文来看“刺激读者的审美感知”的是“一种新的阅读范式”，而不是“以一种新的阅读范式的创造”的行为，选项曲解文意。 B.“展现自己推人及物的想象”错误。原文指的是“原著作者推人及物的想象”，选项偷换对象。 C.“才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜”错误。原文说“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”，评点的作用是“点醒”读者，使其“获得对艺术奥秘之发现的惊喜”，但选项“更多是得益于……才能发现……”的说法过于绝对化。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 评点家对著作的评点是多种多样的，可包含夹批、眉批、回评等形式，不同评点的艺术功能也存在差异。 B. 脂砚斋对原著“元妃省亲”的相关评点，虽然未必指向情节的发展最关键处，但其见解可能会点醒读者。 C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣，这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗衡文活动有关联。 D. 评点家对文本的精彩评点，读者对文本的品读，这些活动的开展多建立在文本本身具备经典性的基础上。 【答案】B 【解析】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 “脂砚斋对原著‘元妃省亲’的相关评点”错误。从原文“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路’”可知，脂砚斋评点的是“元妃省亲”前两回目的相关情节内容。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） “林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇，但在很多读者心里，它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇，以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时，小说却________，从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时，便要砸烂这“劳什子”________：“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜间淌泪，此时之两泪是一生眼泪根源，且伏后来砸玉失玉情事。”________，而且也点醒了读者。 【答案】①调整叙述视角 ②脂砚斋对此评点 ③这不仅能点醒作品 【解析】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 ①“却”表转折，结合提到“原著主要借黛玉之眼看贾府”，后文又说“从宝玉的视角来写”，可见此处转折就是指视角的变化，故应填：调整叙述视角。 ②后文双引号表示此处是直接引用内容，根据材料中提到的“脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出”及语段后文对评点内容的引用可知，此处是脂砚斋对情节的评点，故应填：脂砚斋对此评点。 ③后文提到“而且也点醒了读者”，根据材料中提到的“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”可知，此处是说能点醒作品，故应填：这不仅能点醒作品。 4. 请结合原文内容及下面的文字，简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评点的作用。（4分） 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上【夹批；刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】 【答案】①点醒读者此处是“点睛之笔”。林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇，这不是本篇小说的关键情节，但金圣叹在此加上夹批，引导读者重视这一情节，让读者意识到此处值得仔细揣摩。 ②丰富了读者的审美体验。通过金圣叹的夹批可知，“解腕尖刀”在后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，文章前后情节以此形成勾连，让读者体会其巧妙匠心，丰富审美体验。 【解析】本题考查学生分析和运用文中信息的能力。 ①材料提到评点家“设置阅读路标”，“点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点”，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点时能刺激读者审美敏感。林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇这一情节，并非关键情节。金圣叹在此加上夹批，就如同设置了阅读路标，其目的在于点醒读者此处是“点睛之笔”，引导读者重视这一情节，让读者意识到此处值得仔细揣摩，激发读者进一步探究文本的兴趣。 ②材料指出在“文本—评点—阅读”多重反馈中，点睛之笔对点醒作品和读者都有作用。从作品角度看，金圣叹的夹批揭示了“解腕尖刀”在情节上的作用。这把刀在林冲买刀寻仇时出现，后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，前后情节以此形成勾连。读者通过夹批能体会到作者在情节设置上的巧妙匠心，原本看似平常的买刀情节，实则暗藏玄机，这种对情节关联的揭示丰富了读者的审美体验。 5. 黑塞在《读书：目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”，请结合本文“评点阅读范式”的作用，谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】①获得浓郁乐趣，化阅读为生命欲望：借助阅读评点范式，酿造浓郁阅读趣味，使阅读不再枯燥，而是充满乐趣，成为生命中渴望去做的事。②追求审美消遣，践行生活享乐：借助阅读评点范式，致力于解读文章精彩处，读者可以追求审美消遣，获得发现艺术奥秘的惊喜，用阅读践行纯真的生活享乐。③提高精神品位，共享艺术人生：借助阅读评点范式，涵养性情、提高精神品位，让读者共享充满雅趣的艺术人生。 【解析】本题考查学生理解重要语句和探究问题并提出见解的能力。 ①获得浓郁乐趣，化阅读为生命欲望：材料指出评点阅读范式能酿造浓郁阅读趣味，让人把阅读化为生命欲望。如毛宗岗对《三国志演义》曹操三笑的评点，以揶揄、排比之笔，让读者在评点家对“悲喜荒唐”情境的反复论笑中，感受到智慧荡漾的趣味，这使阅读不再枯燥，而是充满乐趣，成为生命中渴望去做的事，契合“纯真的生活享乐”。 ②追求审美消遣，践行生活享乐：评点致力于解读文章精彩处，使读者能以审美为消遣。像脂砚斋对《红楼梦》的评点，突出叙事视角转换带来的危机感，让读者感受艺术神采，获得发现艺术奥秘的惊喜，这种审美体验就是一种纯真的生活享乐。 ③提高精神品位，共享艺术人生：评点能涵养性情、提高精神品位，让读者共享充满雅趣的艺术人生，这也是一种纯真的生活享乐。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 横渡长江 菡子 夜幕在江边挂了下来。八九十人的队伍，在湖桑和芦苇里穿行，司令坐的小船，也从小港撑到了江口。在一片漆黑中，江面带着潮气和微风迎面扑来，水光也闪现在视野之外。司令抖擞精神踏上堤埂，回头与船上的采霞握手告别：“回来再见！”采霞紧握着司令的手，趁势跳到岸上。她吃吃地笑着说：“现在不由您指挥啦，我找女同志去！”司令的后面，老爷子把小船也摇进了大江。司令嘱他回船，他却说：“您第一次过江，今儿个又不是顺风顺水，我不放心。” 前后错落的四五只桅船在江上启航以后，司令才看出老大的小船，原来是领队。他穿透夜色的视线，看到小船像水域里的一匹骏马，两双有力的臂膀，正拉着缰绳，凌空奔腾，顺着江中的暗流，船在大江面上曲折前行。此时前哨的老大和立在大船中舱的司令，虽然相隔十几丈远，却好像站在一起似的，斗风搏浪，逆流而上，共抒奋战的豪情。江面上只听得哗哗的呼唤，分不清江涛还是风声，桅杆也挣扎着应和，不时发出吱呀一声，有时还加一个拖音。不过水天之间，也有一种神秘莫测的沉静，人们好像在战壕里顶上膛火，瞄准前方。 一场战斗似乎一触即发的样子。司令的这支队伍原是作了武装泅渡的准备呵！这样赶了一个多小时，只渡了江面三分之一的水程。司令觉得江中的金山常在前后左右，连苏东坡的《游金山寺》，也亲切可闻。他原爱这位古人兼老乡的诗才，这首八个半世纪之前的作品，与他眼前虽境同而志异，但还是感到贴切，以致他只是低吟：“闻道灞头一丈高，古来出没随涛波。”……他正在捉摸“江心似有炬火明，飞焰照山栖鸟惊”的落霞是什么景象，上游和下游几乎同时扫过来两道白光，他的眼光也立时向小船射去，看见了采霞辫子上的红头绳。一眨眼间，小舟即使在亮光下也成了一团黑影，但仍看得出它在顶浪前进。老大指挥几只桅船落了篷，始终在黑暗中缓缓前行，尽量避开横扫江面的白光。不一会，扑扑的马达声由远而近，两艘敌舰各自回程之前，都在江面划着弧光，大部分初次过江的同志，特别是在山中打惯游击的，不免拎起驳壳枪来，一挺机枪也从里朝外架着。司令微笑着，他高瞻远瞩，不禁念道： 波光荡漾水纹平，河汉沟渠纵复横。扁舟容与人如画，抗战军中味太平。 这是他去年的旧作。在战场上，他一向镇静自若，同船就有不少人看到过，并以他为榜样。军中吟诗更成了他指挥作战胜利的前兆了。大家听着竟忘记是在敌舰前的舟中了。①抗战一年的江南，现在已成了横渡长江向北发展的跳板。这也是司令今夜欣然吟此诗的原因吧！ 敌舰走远了，桅船又拉起了篷。司令刚吟罢最后一段，邻船传来了悠扬的歌声。被他一字一句捕捉入耳： 薄雾迷漫着江面， 微风闪起了波纹， 当这黑沉沉的午夜， 我们要渡过长江。 饥寒，饥寒！困苦，困苦！ 算得什么？！ 敌舰上下弋游，敌舰上下弋游， 又算得了什么！？ 长江乃是我们的！ 我们千百次自由地来去。 一个清脆悦耳的女高音，在江面萦回不绝。他熟悉这个年轻而刚毅的女同志，更超过采霞对她的敬重。她生于长江三峡之东，而今又在敌后成为长江两岸的主人。在这革命的洪流中，她始终是一只扬帆前进的小舟…… 前面的歌声打断了他的遐思，他继续听到的是以他为代表的新四军战士的誓言：在一连三句“我们要渡过长江！”“争取更大的胜利”之后，随着船行，正是有强烈划船节奏的“划呀哟嗬……”一声比一声高昂，仿佛擂鼓的战船，破浪而进。连下去的又是三个“我们要渡过长江！”的最强音，充溢江空，使司令置身于千军万马之中，吹响了大进军的号角。渡船也很快地接近了北岸。 五月黎明的阳光，早就洒在林中的叶子上，采霞辫子上的红头绳更加鲜亮，眉清目秀的女同志光映满面。林子里又传扬着使司令激动的渡江之歌，不一会儿，老乡们都看女兵来了。司令忙着去听取先遣部队的汇报，他看中这个林子倒是很好的会师的地方。②采霞老远看见了司令，拉他也去唱歌。人们认出原来是威震长江的新四军的司令员陈毅，都一齐向他拥来。 从此，用司令的诗词谱曲的《新四军军歌》，就响遍了江淮平原、大别山区，很快与《八路军进行曲》联成一起，无敌于天下。 （有删改） 文本二： 江南抗战之春（节选）[注] 陈毅 四月初的一天，大清早，一出门就看见成群结队的人遍野川流而来。我恰好碰见其中的一队，看见他们扛着锄头，手提饭包，我明白他们是去破坏公路的。但顺便问一句： “老乡，上哪儿去？” “破坏马路呀！”他们中有人这样回答。 ③破路民工继续成群结队地前进，远望去好像一道汹涌澎湃的水流。江南此时正要割麦、插秧、耙田、点豆、养蚕、培桑。然而大家知道破路重于一切。路不破坏，鬼子下乡“扫荡”则一无阻碍，那么民间会遭到更大的苦难，所以破路成了维护人民利益的迫切的要求，抓住这一点进行动员，一声号召，万众响应。 下午我也赶到公路上去参加破路的伟大工程。 当我走到工地的时候，大家停止了破土，转眼望着我这面，内中有对话： “骑马的来了！” “又会是来打人的吧！” ④“鞭子上马打马，下马打人，那是老总们的本事！” 这句话使我毛骨悚然，我跳下马说一声： “辛苦辛苦！” “哈！你辛苦！” “哈！是新四军的同志，他们的人是不打人的！” “哈！我们都知道，他的军队在我们村上驻得很久，我的老大还在他第三营当兵呢！” 看这样，他们对我的警戒算是撤去了，我就问问他们： “吃午饭了吧！今天可有什么事情不痛快？” “没有什么，只是刚才有一位乡长先生打人，怪我们破路不用力呀！” “这不好，我们去劝劝他，再不要有这样的行为，但大家要努力破路，一次彻底破完它……把马路变成田，田上种禾、种豆、……鬼子不能来，今年秋收，又增加一些收成。” “哈哈，同志先生讲得好呀！” 在休息间，一个老头子向我说： “以前我们出力修路，现在又来破，唉！”言下大有无限感慨的样子。另一个青年抢着说： “现在破坏，将来一定再修啊！” 大家又兴高采烈地动手干起来，锄头飞舞，碎石乱掷。我很兴奋，也动手参加了破路。两小时的工夫，使半里路长的公路完全变了样儿。我向群众说： “这样干下去，敌人的坦克、汽车是不能通过的了，就连步兵，也得请它绕路。我们今天的工程圆满了。” （有删改） 【注】本文是作者写于1939年4月茅山抗日根据地创建初期的优秀报告文学。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 文本一开端写夜幕降临下长江水面风涛汹涌的场景，象征着后文新四军战士在武装泅渡时所遇到的凶悍敌寇。 B. 文本一写“老大指挥几只桅船落了篷，始终在黑暗中缓缓前行”，说明船老大面对敌舰的巡查可以从容应对。 C. 文本一写江上唱歌的女同志就像是革命洪流中扬帆前进的小舟，深情赞美普通女性在抗战中率先垂范的作用。 D. 文本二中从老百姓“以前我们出力修路，现在又来破”的质疑声里，可看出普通民众对破坏公路政策的抵抗。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“象征着……凶悍敌寇”错误。文本一开端的长江景象只是环境描写，并没有象征意义，且下文并未写到“凶悍敌寇”。 C.“女性在抗战中率先垂范的作用”错误。原文“他熟悉这个年轻而刚毅的女同志……她生于长江三峡之东，而今又在敌后成为长江两岸的主人。在这革命的洪流中，她始终是一只扬帆前进的小舟”可以看出革命女同志的刚毅，但无法看出其“率先垂范”。 D.“普通民众对破坏公路政策的抵抗”错误。文本二原文虽写老人对其有些不理解，但经青年解说后醒悟，而且原文也没写人们的“抵抗”。 7. 对文本中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 句子①把江南地区比作新四军向江北发展的跳板，暗示抗日区域的不断扩大。 B. 句子②写渡江后采霞拉司令去唱歌，说明陈毅平易近人、深受广大百姓的爱戴。 C. 句子③写破路民工像“一道汹涌澎湃的水流”，称赞他们所具备的力量与决心。 D. 句子④通过民众之口讽刺国民党军队长官的不良风气，揭示其消极抗战的真相。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析和鉴赏文章重点语句的能力。 “揭示其消极抗战的真相”错误。原文只能看出国民党军队的不良习气，引起百姓的怨言，但并不能因此说明他们“消极抗战”，选项属于曲解文意。 8. 文本一中穿插司令员吟诵诗歌的相关段落有何作用？请简要分析。（4分） 【答案】①（环境）契合当时渡江的情景，渲染诗意氛围并增添文章的抒情性。②（人物）凸显司令镇定自若、富有文采的形象特征，丰富人物形象。③（主题）鼓舞当时渡江战士的士气，坚定军民抗战必胜的信念。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节语段作用的能力。 ①从环境与氛围营造来看，当时队伍正在渡江，面临一定危险，吟诵的诗歌契合了这一紧张又充满使命感的渡江情景。如“波光荡漾水纹平，河汉沟渠纵复横。扁舟容与人如画，抗战军中味太平”，描绘出一种虽处战斗环境却有着别样心境的画面，渲染出独特的诗意氛围，让文章增添了抒情性，使读者更能感受到那个特殊时刻的复杂情感。 ②从人物形象塑造上看，司令在战场上镇定自若，吟诗更凸显其富有文采的一面，丰富了人物形象，让读者看到司令不仅有指挥作战的英勇果敢，还有文人的才情与浪漫。 ③从对战士士气和信念的影响来看，在渡江这一关键时刻，司令的吟诗如同战斗号角，鼓舞了渡江战士的士气，让大家感受到一种精神力量，坚定了军民抗战必胜的信念，推动了故事发展，深化了文章主题。 9. 两则文本对江南军民抗战的艺术表现异中有同。请简要分析。（6分） 【答案】异：①文本一以旁观视角叙述陈毅率领新四军在长江渔民帮助下顺利渡江，具有一定的虚构色彩，景物描写给文本增添浓郁的抒情性。②文本二以作者亲身经历记录自己与江南民众破坏公路来阻挡日寇扫荡，事件真实而又典型，简洁质朴的对话给人以轻松诙谐感。 同：两则文本都未直写战争，而是撷取江南军民抗战中的片段，表现新四军将士与民众团结一心，共抵外侮的乐观精神与坚定信念。 【解析】本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 异：①文本一从旁观视角展开叙述，如描写陈毅司令率新四军渡江，有虚构成分。文中对江面夜色、波光等景物细致描绘，如“夜幕在江边挂了下来”“波光荡漾水纹平”等，增添了抒情性，让读者感受到渡江场景的壮美与豪迈。 ②文本二以作者亲身经历记录与江南民众破坏公路阻挡日寇扫荡，是真实事件。文章通过简洁质朴的对话推动情节，如民工们对“骑马的来了”的猜测以及与作者的交流，语言诙谐幽默，如“鞭子上马打马……那是老总们的本事”，使文本氛围轻松，展现出民众对新四军的信任。 同：都未直接描写激烈战争场面，而是选取江南军民抗战中的片段。文本一写渡江，文本二写破路，都体现了新四军将士与民众团结一心。渡江时军民协作，破路时民众积极响应号召，共同展现出共抵外侮的乐观精神与坚定信念。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣闻有有道之士，有有才之士。夫有道之与有才，相去远矣，不可不知也。史称崔浩①自比张良，谓稽古（研习古事方面）过之（超过了张良）。以臣观之，（崔）浩曾不及荀、贾，何敢望子房乎？夫子房之于汉，荀攸、贾诩之于魏，浩于元魏，运筹制胜，算无遗策，实各一时之谋臣也。高祖以子房与韩信、萧何为三人杰，用之以取天下。韩信王楚数十城，萧何封侯第一，而子房独愿封留而已。及太子监关中兵乃行少傅事晏然处于叔孙通之下了无矜伐不平之意。故司马迁以为无智名，无勇功，可谓有道之士也。荀、贾虽不足以与于此，然攸谋谟帷幄，时人子弟莫知其言，诩亦阖门自守，退无交私，皆以令终（得以善终）。故陈寿以为良、平之亚，虽有才之士，亦颇闻君子之道者也。浩则不然，其设心惜意（心思意图），惟恐功之不著，名之不显而已。所撰图书至镌石道傍，公彰直笔，明哲之所为，固如此乎（难道会是这样吗）？正孟子所谓小有才，未闻君子之大道，适足以杀其身（招致杀身之祸）而已。以此论之，浩曾不及荀、贾明矣，何敢望子房乎？ （节选自秦观《崔浩论》） 材料二： 子路问成人②，孔子答以臧武仲、公绰、卞庄子三人者之所长，而必谓文（纹饰、添加）之（以）礼乐而后可，其意犹若不足于此者。徒智（只拥有智慧）而不能无欲（克制欲望），则将舞（玩弄）其智以为（做）奸；徒勇而不能无欲，则将恃其勇以为乱；无欲而不能烛之以智，行之以勇，则将局为狷（狭隘固执），固陷于愚僻，而终不能有成。兼斯三者，而又有礼以节之，乐以和之，庶乎合于君子之道矣。张子房备是三者，而礼乐不足，谋海内之事无遗策（没有失算），可谓智矣；弃三万户而不受，辞权利而不居，可谓无欲矣；报雠泰、项之间，可谓有勇矣，而未能皆合乎义。若（至于）圣贤之大成，则岂如斯而止哉！拓跋氏之崔浩，尝自谓其才可拟（比拟、相比）子房，而稽古过之，浩之主，夷狄之雄，猜暴之虏（猜忌残暴的人）耳。而浩之智术盖于其国，权势行乎群臣之上，使人主忌其智，同列畏其威，固有致祸之道矣。子房既智，而守之以无欲，故全。浩以智济（助长）其欲，则归于不智而已。人之有智，犹地之有水然。用之顺其道，物资之以生，地利资之以成。苟无以制之，则浪溢泛滥，适足以为地之害。君子之道，必也本乎仁，由乎义，立乎其大者而用其智。智发乎仁义，天下之大智也。不仁而欲用其智，几何不为崔浩哉！ （节选自方孝孺《志逊斋集·崔浩》） 【注】①崔浩：北魏杰出政治家，深得太武帝拓跋焘倚信，后受“国史之狱”牵连，被夷五族。②成人：完美之人。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及太子监关中A兵B（张良）乃行C少傅事D晏然E处于叔孙通之下F了G无矜伐H不平之意。 【答案】BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 译文：等到太子监管关中兵权时，张良才担任少傅一职，安然处在叔孙通之下，完全没有自夸功劳、心生不满的情绪。 第一处：“及太子监关中兵”作时间状语，且位于句首，独立成句，表示强调，其后B处应断开； 第二处：“少傅事”作“行”的宾语，动宾结构完整，其后D处应断开； 第三处：“于孙叔通之下”状语后置句，后置短语后F处断开；且“晏然处于叔孙通之下”和“了无矜伐不平之意”并列分指张良行事的谦虚和谨慎，中间F处应断开。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 曾，译为连……都……。与《愚公移山》“曾不能损魁父之丘”的“曾”意义不同。 B. 谋谟帷幄，省略介词“于”的状语后置句，与《鸿门宴》“沛公军霸上”句式相同。 C. 烛，名词活用作动词，与《登泰山记》“苍山负雪，明烛天南”的“烛”用法相同。 D. 同列，文中特指同僚，与《屈原列传》“上官大夫与之同列”的“同列”意义不同。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言字词一词多义和掌握文言特殊句式的能力。 A.“意义不同”错误。都意为“连……都……”。句意：崔浩连荀攸、贾诩都比不上。/连魁父这座小山都不能削平。 B.正确。正常语序为“（于）帷幄谋谟”/“沛公（于）霸上军”。句意：但荀攸在营帐中谋划策略。/刘邦在霸上驻军。 C.正确。都是名词作动词，洞察/照亮。句意：能克制欲望却没有智慧洞察事理。/青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。 D.正确。名词，同僚/动词，地位相同。句意：同僚畏惧他的威势。/上官大夫和屈原地位相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 秦观认为有才之士与有道之士相差甚远，同时援引陈寿的观点，指出荀攸、贾诩不仅是一代谋臣，而且也颇能知晓君子之道。 B. 高祖将张良、韩信、萧何尊为三杰并借此夺取天下。但唯独张良不接受皇帝的封爵，彰显司马迁所说的“无智名，无勇功”。 C. 孔子面对子路什么是完美之人的提问，他指出臧武仲、公绰、卞庄子等人虽各有其长处，但他们身上还缺少礼乐的熏陶教化。 D. 方孝孺指出人拥有智慧就如同土地蕴藏着水一般，要顺应规律来合理利用它，并且只有植根于仁义之中才能酝酿出大的智慧。 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 “唯独张良不接受皇帝的封爵”错误。结合材料一“子房独愿封留而已”可知，张良只愿获得留侯的封爵。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兼斯三者，而又有礼以节之，乐以和之，庶乎合于君子之道矣。（4分） 【答案】同时具备智、勇、无欲这三者，再用礼来节制言行，用乐来调和心性，大概才符合君子之道。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “兼”，兼具；“和”，调和；“庶乎”，大概。 （2）苟无以制之，则（智慧）浪溢泛滥，适足以为地之害。（4分） 【答案】如果没有什么办法用来约束它，那么（智慧）就会像洪水一样泛滥，恰好成为危害自身的东西。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “无以”，没有用来……的；“浪”，名词作状语，像洪水一样；“适”，恰好；“以为”，把……作为，成为。 14. 对史书中崔浩自比张良的说法，秦观与方孝孺持何种态度？理由是什么？请结合材料简要概括。（5分） 【答案】态度：秦观与方孝孺都对崔浩的说法予以否定，认为他不能与张良相提并论。 理由：①秦观认为崔浩虽是有才之士，但他不知君子大道，过度追求功业与名声，最终招致杀身之祸，不是有道之士。②方孝孺认为崔浩虽身怀智谋，但他不行仁义而是肆逞智术，引起君主与同僚的忌惮而被杀戮，不能全身而退。 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点和分析信息并归纳要点的能力。 态度：均持否定态度，认为其不能与张良相提并论。 理由：①材料一中，秦观指出，张良是“有道之士”，他运筹帷幄，助汉高祖取天下，却“独愿封留而已”，面对功劳“晏然处于叔孙通之下，了无矜伐不平之意”，司马迁认为其“无智名，无勇功”。而崔浩“设心惜意，惟恐功之不著，名之不显”，所撰图书还镌刻道旁彰显直笔，是“小有才，未闻君子之大道，适足以杀其身而已”，所以秦观认为崔浩不及荀、贾，更不敢望子房项背。 ②材料二中，方孝孺认为，张良“智而无欲”“有勇”，虽礼乐不足但能“守之以无欲”而保全自身。而崔浩虽“智术盖于其国，权势行乎群臣之上”，却“以智济其欲”，引起君主忌惮、同列畏惧，最终招致杀身之祸，不能全身而退，所以不能与张良相比。 【参考译文】 材料一： 我听说有“有道之士”，也有“有才之士”。有道与有才，差距非常大，不能不分辨清楚。史书上说崔浩把自己比作张良，还说自己在研习古事方面超过了张良。在我看来，崔浩连荀攸、贾诩都比不上，又怎敢与张良相比呢？张良对于汉朝，荀攸、贾诩对于曹魏，崔浩对于元魏，都能在营帐中谋划策略、赢得胜利，算计没有失算的时候，确实都是各自时代的谋臣。汉高祖把张良和韩信、萧何列为“汉初三杰”，任用他们夺取了天下。韩信被封在楚地，拥有几十座城池；萧何受封的侯爵等级最高；可张良只愿意受封在“留侯”。等到太子监管关中兵权时，张良才担任少傅一职，安然处在叔孙通之下，完全没有自夸功劳、心生不满的情绪。所以司马迁认为他“没有显耀的智谋名声，没有显赫的勇武功绩”，可以称得上是“有道之士”了。荀攸、贾诩虽然还达不到张良的境界，但荀攸在营帐中谋划策略，当时人的子弟都不知道他具体说了什么；贾诩也闭门自守，退朝后不与他人结私交，两人最终都得以善终。所以陈寿认为他们是“张良、陈平一流的人物”，他们虽属有才之士，却也颇懂君子之道。崔浩却不是这样，他的心思意图，只担心功劳不显著、名声不张扬罢了。他所撰写的书籍文献，竟刻在路边的石头上，公然显示自己直笔著史的名声，明智之人的做法，难道会是这样吗？这正是孟子所说的“仅有小才，却没领悟君子的大道”，这种情况恰恰足以招致杀身之祸。从这一点来看，崔浩明显比不上荀攸、贾诩，又怎敢与张良相比呢？ 材料二： 子路问怎样才是完美的人，孔子用臧武仲的智慧、孟公绰的清心、卞庄子的勇敢这三个人的长处来回答，却又强调必须再加上礼乐修养才算合格，他的意思似乎还觉得只具备这几样仍不够。只拥有智慧却不能克制欲望，就会玩弄智慧去做奸邪之事；只拥有勇气却不能克制欲望，就会依仗勇气去制造祸乱；能克制欲望却没有智慧洞察事理、没有勇气践行，就会变得狭隘固执，陷入愚昧偏执的境地，最终无法有所成就。同时具备智、勇、无欲这三者，再用礼来节制言行，用乐来调和心性，大概才符合君子之道。张良具备这三者，却在礼乐修养上有所欠缺。他谋划天下大事没有失算，称得上有智慧；放弃三万户的封邑不接受，推辞权势利益不占有，称得上能克制欲望；在秦、项羽之间为韩国复仇，称得上有勇气，但他的行为未必都符合道义。至于圣贤的完美境界，又怎么会只到这个程度呢！鲜卑拓跋氏（北魏）的崔浩，曾自称才能可以和张良相比，在研习古事方面还超过他。崔浩的君主，不过是异族中的枭雄、猜忌残暴的人罢了。而崔浩的智谋在北魏国内无人能及，权势凌驾于群臣之上，让君主忌惮他的智谋，同僚畏惧他的威势，这本身就有招致灾祸的缘由。张良有智慧，还能用克制欲望来守住它，所以能保全自身。崔浩却用智慧助长自己的欲望，最终只能归于不明智罢了。人有智慧，就像土地上有水一样。顺着正道使用智慧，万物依靠它生长，土地凭借它成就地利；如果没有什么办法用来约束它，那么智慧就会像洪水一样泛滥，恰好成为危害自身的东西。君子之道，必须以仁为根本，由义来引导，立足根本大道再运用智慧。智慧从仁义中生发，才是天下最根本的智慧。没有仁德却想运用智慧，到头来有多少人不会变成崔浩那样呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 瀑布泉 刘禹锡 时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。 风泉净洗高人耳[注]，松柏化为君子材。 翠𪩘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。 上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。 【注】古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 诗歌开头点明瀑布泉的所在位置，并以“霁色开”交代当时的天气状况。 B. “欲去重徘徊”的行止，表现了诗人想要离开此地但又留恋不舍的心理。 C. 诗人化用典故展现高士隐逸情怀，用松柏象征自己积极进取的君子才具。 D. 诗歌通过“非凡境”与无“俗客”的对比，更加凸显瀑布泉的风光独特。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解思想内容鉴赏艺术特色的能力。 “诗歌通过‘非凡境’与无‘俗客’的对比”错误，尾联描绘了一处幽静、超凡脱俗的自然景观，表达了诗人对这种清幽环境的喜爱和向往。诗中“上盘下际非凡境”形容这个地方的地形奇特，环境非同寻常；“个里何曾俗客来”则进一步强调了这里的清幽，很少有世俗之人到访。可见“非凡境”与无“俗客”都从正面衬托此处瀑布泉钟灵毓秀，风光独特，并非对比。 16. 诗歌颈联对瀑布泉的描写令人印象深刻，请简要赏析。（6分） 【答案】①运用夸张、侧面烘托手法描写瀑布泉高耸如云的地势特征，从而突出瀑布飞流直下的壮丽气势，给人以强烈的震撼感。②运用视听结合手法描写山峰翠绿、泉水青碧，瀑布泉深不见底并发出轰然雷鸣之声，绘声绘色，给人以逼真的画面感。 【考生答案】①夸张手法，侧面烘托：“绝高尖插汉”以夸张手法极写山峰之高，仿佛直插银河，尽显山势的巍峨雄奇；以“碧潭无底轰雷”的磅礴水声与深潭景象，侧面衬出瀑布水流之猛、力量之巨。②声色并茂，视听结合：视觉上，“翠𪩘”的“翠”与“碧潭”的“碧”形成鲜明的色彩对比，勾勒出清丽又雄奇的画面；听觉上，“搅轰雷”精准捕捉到瀑布冲击潭水的轰鸣之声，以声衬景，让静态的山水增添了动态的活力。 【解析】本题考查学生赏析诗句内容和表达技巧（炼句）的能力。 ①夸张手法，侧面烘托：“绝高尖插汉”以夸张手法极写山峰之高，仿佛直插银河，尽显山势的巍峨雄奇；以“翠𪩘绝高插汉”的巍峨山势，侧面烘托瀑布源头之高；以“碧潭无底轰雷”的磅礴水声与深潭景象，侧面衬出瀑布水流之猛、力量之巨，尽显瀑布雄奇气势。 ②声色并茂，感官联动：视觉上，“翠𪩘”的“翠”与“碧潭”的“碧”形成鲜明的色彩对比，勾勒出清丽又雄奇的画面；听觉上，“搅轰雷”精准捕捉到瀑布冲击潭水的轰鸣之声，以声衬景，让静态的山水增添了动态的活力，使读者如临其境、如闻其声。 【赏析】 刘禹锡的《瀑布泉》不仅是一首描绘自然美景的山水诗，更寄托了诗人对高洁品格的向往和对超凡境界的追求。全诗以“寻真”为主线，通过“风泉”与“松柏”的象征，以及瀑布的夸张描绘，突显诗人对高洁品格的追求。 首联“时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊”，以“霁色开”为起点，既描绘了雨后初晴的美景，也隐喻了诗人心境的豁然开朗。诗人徘徊欲去却又依依不舍，生动地表现了自然之美对诗人的强烈吸引。 颔联“风泉净洗高人耳，松柏化为君子材”，通过化用许由洗耳的典故，将“风泉”之水升华为洗涤世俗尘嚣、净化精神的高洁象征。同时，通过赋予“松柏”以人格化的形象，寄托了诗人对培养坚贞、有用之才的期许。 颈联“翠𪩘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷”，则从视觉与听觉上极言瀑布泉之险怪雄奇。诗人运用夸张和侧面烘托的手法，生动地描绘了山峰的巍峨与泉水的深不可测，不仅彰显了大自然的雄伟与生命力，也象征着诗人自己积极进取的精神风貌和卓越才能。 尾联“上盘下际非凡境，个里何曾俗客来”，在前三联的基础上直接点出此为“非凡境”，并以反诘的方式强调此间绝无庸俗之客。这不仅是对环境幽僻的描述，更是对一种精神境界的宣示。 全诗通过视听结合、虚实相生的手法，既展现了瀑布泉的磅礴气势，又寄寓了诗人追求高洁、远离尘俗的精神境界。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）王老师向学生介绍诗词“化抽象为具象”的技巧时，以李煜《虞美人》“__________？________”两句为例进行说明。 【答案】问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 知识点：“化抽象为具象”比喻的特点，诗句中的“？”是设问修辞，后一句运用了比喻的修辞手法。 （2）小刚游览湖北武昌之地，引用《赤壁赋》“__________，__________”两句，称赞此地山河绵延的壮丽景象。 【答案】山川相缪，郁乎苍苍 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：缪、郁、苍。 （3）古诗文中常以“丝竹”代指乐器或音乐，比如：“________，________。” 【答案】示例一：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声（唐·白居易《琵琶行》） 示例一：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（唐·刘禹锡《陋室铭》） 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：浔、僻、案、牍、形。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 甲骨文中象形字“云”（如图），上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画像云气回旋之形。小篆中，云气之“云”写作“雲”，在字形中体现出“雨”和“云”的密切联系。“腾”字是从“马”“朕”声的形声字，以义符马表奔腾之意，而从语音上看，“腾”与“登”“乘”读音相近，意义上均有上升的含义。除了表示具体的上升动作，“腾”还能象征着天地万物生生不息、向上向善的本质属性，例如“喧腾”“腾达”等词。皆由此引申而来。 古人虽无现代气象学知识，但通过长期观察，发现了云的聚散变化与降水的关联。云的形成，源于地表水分的蒸发：太阳辐射使地面水分蒸发成水汽，上升到高空遇冷后凝结成小水滴或小冰晶，大量小水滴、小冰晶汇聚便形成云。《千字文》所说的“云腾”，正是对这一过程的形象描述。①空气随着流动，②云会不断聚集变厚，③当上升到一定高度，④遇到更冷的环境时，⑤云中的水滴或冰晶会不断增大变重，⑥最终克服空气浮力，⑦降落成雨或雪，⑧这即就是“致雨”的过程。“云腾致雨”准确刻画了云及降水的形成过程，体现出中国古人敏锐的洞察力。 除了致雨，云腾还会带来其他有趣的云景。卷云呈细丝状，随风飘拂，如马尾云般飘逸秀美，这是强劲的高空风将纤细的云体撕裂、拉伸所致。宛如仙境的朝霞云海，则是清晨太阳照射下，山间云海在稳定气流中缓缓流动，云体反射、散射阳光形成的壮丽景致。 云腾是大自然的鬼斧神工。人们对云的观察， 。 18. 下列成语符合“云腾”现象原理的一项是（3分）（ ） A. 云兴霞蔚 B. 风流云散 C. 云垂海立 D. 云开日出 【答案】A 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.云兴霞蔚：指云气升腾、彩霞聚集的自然景观，形容景物绚丽多彩。符合“云腾”现象，恰当。 B.风流云散：指像风和云般流动散开，比喻原本聚集的人群或事物分散到各地。强调云散，不符合“云腾”现象。 C.云垂海立：指使云端下垂、海水立起，比喻文辞雄伟或气势磅礴。强调云下垂，不符合“云腾”现象。 D.云开日出：指乌云消散后重现阳光，比喻黑暗过去迎来光明或消除误会。强调云散，不符合“云腾”现象。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【答案】①，修改为：随着空气的流动；⑧，修改为：这就是“致雨”的过程。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①结构混乱，若“空气”为主语，前句还未说完，后句就转换了主语为“云”，导致句子中途易辙，故应把“空气随着流动”改为“随着空气的流动”，让其作后句的状语。 ⑧重复赘余，“即”表示“就是”，与后面“就是”重复，故可直接删掉“即”。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 是对生产活动的指导和对气象规律的探索，也表现出人们对美好生活的朴素追求。 B. 表现出人们对美好生活的朴素追求，也是对气象规律的探索和对生产活动的指导。 C. 是对气象规律的探索和对生产活动的指导，也表现出人们对美好生活的朴素追求。 D. 表现出人们对美好生活的朴素追求，也是对生产活动的指导和对气象规律的探索。 【答案】C 【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “对生产活动的指导”和“对气象规律的探索”具有逻辑上的先后顺序，人们观察云，应是先探索气象规律，摸索出规律后才能将其运用对生产活动进行指导，据此可先排除AD； “对气象规律的探索和对生产活动的指导”和“表现出人们对美好生活的朴素追求”也有逻辑上的先后顺序，探索气象规律和指导生产活动是人们观察云的最直接目的，而追求美好生活则是最终目的，据此可排除B； 按照逻辑顺序，应该是先“对气象规律的探索”，再“对生产活动的指导”，最后“表现出人们对美好生活的朴素追求”。 21. 请结合文中对“云”“腾”等字的阐释，探究并说明汉字最初的结构特点及字义变化规律。（4分） 【答案】结构特点：无论是象形字还是形声字，汉字的最初结构往往给人以较为直观的形象，并且其最初意义与字形有着紧密的联系。 变化规律：汉字的意义包括本义、引申义、比喻义等，字义演变一般是从指代具体事物或动作的本义，发展到抽象的引申义。 【解析】本题考查学生分析汉字结构特点和字义演变规律的能力。 建议：删去“探究并”。 结构特点：“云”作为象形字，其“上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画如云气回旋”，直观呈现了云的形象，且字义与字形紧密相连；“腾”作为形声字，以马为义符表奔腾之意，从语音上与“登”“乘”相近，意义上均有上升含义，同样体现了直观性。 变化规律：以“腾”为例，它最初表示具体的上升动作，这是其本义；而后逐渐引申出天地万物生生不息、向上向善的本质属性，如“喧腾”“腾达”等词，这是其引申义。由此可见，汉字的意义并非一成不变，而是随着时代的发展和人们认知的深化，从指代具体事物或动作的本义，逐渐发展到抽象的引申义，形成了丰富多样的语义体系。 22. “黄山云海”享誉天下，作为重要的山岳风景，其形成条件包括哪些方面？请结合材料简要概括。（4分） 【答案】①充沛的水汽；②适宜的温度；③稳定的气流；④特定的地形。 【解析】本题考查学生概括内容要点的能力。 ①首先，充沛的水汽是基础。材料提到云的形成源于地表水分蒸发成水汽，大量小水滴、小冰晶汇聚形成云，黄山地区水汽充足，为云海形成提供了物质基础。 ②其次，适宜的温度必不可少。水汽上升到高空遇冷凝结成小水滴或小冰晶，黄山海拔较高，气温随海拔升高而降低，能满足水汽凝结的温度条件。 ③再者，稳定的气流是关键因素。材料中说朝霞云海是山间云海在稳定气流中缓缓流动形成的，稳定气流使云体能够聚集且保持相对稳定，从而形成壮观的云海。 ④最后，特定的地形也起到重要作用。黄山山势险峻、峰峦起伏，为云海的形成提供了特定的地理空间，使得水汽容易在此聚集，进而形成云海景观。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 大巧若拙，大辩若讷。——老子 天下之至拙，能胜天下之至巧。——曾国藩 做学问要宁拙毋巧。——杨振宁 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【范文】 守拙用巧 行稳致远 老子言“大巧若拙”，曾国藩倡“至拙胜至巧”，杨振宁诫“做学问要宁拙毋巧”。三则箴言跨越千年，共同指向深刻命题：“拙”是踏实坚守的底色，“巧”是锦上添花的智慧。人生路上，唯有以拙为基、以巧为用，守拙用巧，方能行稳致远。 “拙”是厚积薄发的沉淀，是抵御浮躁的定力。 “拙”不是笨拙，而是一种智慧，是长期坚持和专注的体现。齐白石，晚年仍坚持每天作画，作品从“拙”中透出灵动和生命力，这种“拙”是技艺与心境的沉淀；袁隆平，几十年如一日地研究水稻，最终解决了亿万人的粮食问题，这种“拙”是默默耕耘和坚持的体现；屠呦呦，花了近十年时间，从古籍中筛选出青蒿素，最终获得诺贝尔奖，这种“拙”是长期坚持和专注的结果……真正的成就，从来不是取巧得来的速成之物，而是“拙”力打磨的精品。吾辈当从基层做起，一步一个脚印，厚积薄发，最终成为行业专家。 “巧”是顺势而为的智慧，却需以“拙”为根基。 若无扎实积淀，“巧”便成空中楼阁。王羲之，先以“拙”心临摹古帖，将笔画结构烂熟于心，而后思“巧”，开创“王体”；中国航天人，先以“拙”劲攻克材料、动力等基础难题，积累海量技术储备，方能以“巧”思实现“嫦娥”探月、“天问”巡火的突破。达·芬奇，先以“拙”意于长时间的素描和色彩研究，反复临摹，看似枯燥，实为创作的奠基，最终通过“巧”妙的光影处理，使作品《蒙娜丽莎》成为经典……真正的“大巧”，永远扎根于“拙”的土壤。吾辈唯有打好基础，守好“拙”境，才能在关键时刻实现突破。 “拙”与“巧”并非对立，而是相辅相成的统一。 杨振宁的学术生涯便是生动诠释：他既以“拙”心深耕理论基础，埋首公式推导与实验验证，又以“巧”思突破思维定式，提出“杨-米尔斯理论”。这种智慧同样适用于日常：求学时，以“拙”功背诵演算、夯实基础，用“巧”法归纳总结、举一反三；工作中，以“拙”态度踏实肯干、精益求精，凭“巧”思路优化流程、提升效率；交往中，以“拙”的心态交流，沉淀自己，凭“巧”的智慧化解矛盾，提升自己……“拙”的底气能驾驭“巧”的智慧；“巧”的智慧能夯实“拙”的根基，二者结合方能无往不利。吾辈当“拙”于心，“巧”于智，方能“立”于世。 “拙”是踏实积累的定力，“巧”是厚积薄发的智慧。唯有守拙以恒，方能筑牢根基；善用巧思，方能开拓突破。 学科网（北京）股份有限公司 第 6 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $