专题51 广东省广州市2026届高三上期12月调研测试（零模）语文试题-2026年高考语文备考：各省市模拟试卷彩色批注解析宝鉴

广东省广州市2026届高三上期12月调研测试（零模） 语文试题 2025.12 本试卷共10页， 23题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡的相应位置上，并在答题卡相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ （本题共5小题， 19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 特殊的工具 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？ 玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ “中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这一点点弹力，便会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ① ”也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“ ② ”——因为其中没有“ ③ ”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学笔法”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢？ 你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，使硬毫不成问题。 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 问十：您是不赞成用软毫了？ 对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而较毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。 （摘编自周汝昌《书法艺术答问》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。 B. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。 C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。 D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 “一直到‘问七’部分才完成论述”错误，作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点，但并未到“问七”才完成论述。“问四”分析书法是“中国毛笔写汉字的艺术”，点明汉字造型性与毛笔特性的核心作用；“问七”则进一步对比中西笔的差异，是对前文观点的深化补充，而非论述的终点，全文是层层递进的论证过程。 作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点。后面的“九问”都是对观点的论述。“问七”主要分析了中西笔的差异，后续“问八”至“问十”围绕软毫与硬毫的争议进一步论证了“学书法必先讲求笔法”的核心观点，至此才完成论证。  2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原因。 B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。 C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔力。 D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上品。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 “这便是作者不喜欢软毫的原因”错误，“皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则”与“作者不喜欢软毫”之间并不构成因果关系。作者不赞成软毫的原因是多方面的，“明清科考时代的审美影响”只是其中一点。更核心的原因是：软毫弹力弱，写不出汉晋隋唐书法的“道健骏爽、英风俊骨”；古代书法遗迹无软毫痕迹，软毫盛行于宋代，偏离传统笔法；软毫练笔力如同“钝刀子割肉”，违背“工欲善其事，必先利其器”的工具原则。选项将单一原因当作全部，以偏概全。 从全文来看，作者不赞成用软毫的主要原因是“笔法必须由讲求用笔”，软毫用笔其笔画偏“肉”，难以写出道健骏爽的字体，且与书法“由笔的弹力而生”的根本道理矛盾。 3. 本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本简要分析。（4分） 【答案】①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹力）的分析，对比中西方文字、工具差异，进一步凸显“毛笔弹力”与“汉字造型性”对书法艺术的决定性作用，强化“学书法必先学用笔”的核心论点；②回应“中国以外是否有书法”的疑问，明确本文所论书法的特定内涵（中国毛笔写汉字的艺术），避免概念混淆，使论证更严谨。 【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 上文“问四”已经明确了书法的定义，并指出汉字的“造型性”和毛笔的特性是书法艺术产生的两大基础。“问五”“问六”通过探讨“中国以外是否有书法”的问题，进一步对比中西文字和书写工具的差异：西洋文字“造型性”弱，西洋笔弹力不足甚至没有弹力。这种对比从反面印证了汉字造型性、毛笔弹力对于中国书法的决定性作用，从而强化了全文“学书法必先学用笔”的核心论点。 作者在这两部分中明确区分了中国书法与西洋“书法”的不同——西洋“最精美”的书法只能算作图案画，没有真正的“书学”。这就清晰划定了本文论述的“书法”的特定内涵，即专指以中国毛笔书写汉字的艺术，防止概念被泛化，让后文关于笔法、毛笔选择的论述有了严谨的前提，逻辑更严密。 4. 请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。（3分） 【答案】①真正笔意（笔意） ②书法的笔画（笔法） ③人的笔力（笔力）（或“书写者的主观能动性”） 【解析】本题考查学生信息筛选与归纳概括的能力。 ①：前文说西洋钢笔只有一点点弹力，能产生“轻重粗细的笔意”，但远非真正的笔法；铅笔、圆珠笔无弹力，连这种基础的笔意都没有。因此填“真正的笔意”，与前文的“笔意”形成递进对比。 ②：用铅笔沿尺子画道道、用圆规画圆圈，只能算“设计图样”“几何图案”的线条，毫无书法的艺术特质。此处填“书法的笔画”，明确区分实用线条与书法艺术线条的本质不同。 ③：书法的笔画不是机械画出的线条，而是书写者运用毛笔弹力，融入自身力量与审美后的产物。西洋无弹力的笔无法体现人的主观操控，因此填“人的笔力”，点明书法笔画的核心在于书写者的主动运用，呼应前文“学书法就是学用笔”的观点。 5. 作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同，请结合材料谈谈你的认识。（6分） 【答案】①功能属性不同：毛笔是书法艺术的核心工具，其弹力特性直接决定书法的笔法、线条质感；舟楫是辅助工具，帮助人突破自身局限达成实用目标。②关联逻辑不同：毛笔与书法是“共生关系”，无毛笔则无对应艺术；舟楫与“致千里”是“辅助关系”，无舟楫仍可通过其他方式前行。③价值指向不同：毛笔承载艺术审美价值；舟楫承载实用功利价值。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①功能属性不同：毛笔是书法艺术的核心工具，其“弹力强”的特性直接决定了笔法的产生，是书法艺术存在的前提——没有毛笔的弹力，就无法形成书法的线条变化与艺术美感。舟楫是实用的辅助工具，《劝学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，强调舟楫帮助人突破自身能力局限，达成“渡江河”的实用目标。 ②关联逻辑不同：毛笔与书法是共生关系：书法是“中国毛笔写汉字的艺术”，二者相互依存，缺一不可。舟楫与“致千里”是辅助关系：舟楫是达成“绝江河”目标的一种手段，并非唯一手段，没有舟楫，人还可以通过其他方式渡河。 ③价值指向不同：毛笔承载艺术审美价值，它的弹力特性能让书写者挥洒出“道健骏爽、英风俊骨”的线条，是实现书法艺术美感的关键，直接服务于审美需求。舟楫承载实用功利价值，它的价值在于帮助人跨越地理障碍，完成出行、运输等实际任务，服务于现实生活需求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天籁（节选） 唐栋 人物 朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长 田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员 周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员 李槐树——男，19岁，红军战士 战士剧社宣传队员若干 第一场 1934年12月，湘江上游东岸。 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。 朱卉琪 （拍拍身上的土，对田福贵）同志，谢谢你…… 田福贵 （A）谢什么谢？你们还不赶快转移到安全的地方去？赶快转移！ [大家不动。] 田福贵 还愣着干什么？……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧？你们领导在哪里？ 朱卉琪 我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 田福贵 噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去！ 朱卉琪 （握住田福贵的手）欢迎，欢迎…… 田福贵 有你们这么欢迎的吗？我的第一个命令就不执行！ 朱卉琪 （一时没反应过来）什么命令？ 田福贵 什么命令？转移呀！（不由分说，举起驳壳枪）现在，大家听我指挥，都跟我……[周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。] 周月儿 朱大姐…… 朱卉琪 月儿！ （望见李槐树）这位同志他…… 周月儿 他为掩护我，眼睛给炸伤了。（又难过又焦急地）对不起，同志，都怪我……（忍住疼痛）哪能怪你呢！（转向朱卉琪的方向）首长，听说你们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的呀。 朱卉琪 你是三团的？ 李槐树 三团一营一连战士李槐树……（B） 周月儿 （急得哭）槐树大哥，你一定要挺住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。 李槐树 我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…… 朱卉琪 （急切地）月儿，留声机找到了吗？ 周月儿 找到了！ （拿过留声机） 朱卉琪 （感动地）月儿，真是好样的！来，就在这儿，把留声机架起来！ 周月儿 是！ （迅速将留声机架在高处的一块石头上） 田福贵 （再也忍不住了）你们开什么玩笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们要嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保护你们的安全…… [四周又响起枪炮声。] 田福贵 看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。 朱卉琪 你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气！ 田福贵 行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？ 朱卉琪 你…… 田福贵 （C）如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匣子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗？ 朱卉琪 ③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。 田福贵 它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匣子，赶紧给我扔了！ 朱卉琪 （激愤地）田福贵同志！这部留声机，是我在莫斯科学习时，一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志！我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好！ 田福贵 同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！ 朱卉琪 田营长，你能把你的枪也扔了吗？ 田福贵 你……我说不过你。你们不扔，我来扔！ （大步冲向留声机） 周月儿 （扑在留声机上）④谁要是敢扔它，就先打死我吧！ 田福贵 （一怔）你、你们……（D）我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过今天这么难完成的任务！ [附近枪炮声密集起来。] 田福贵 （果断地对朱卉琪）赶紧转移！（朝几个战士把枪一挥）你们几个跟我来！（冲下） 朱卉琪 （看着田福贵的身影消失在硝烟中）月儿，准备留声机！ 周月儿 是！ 朱卉琪 同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去！ 众队员 是！ [炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——] 哎呀来，山歌来自兴国城， 句句唱来感动人， 前方战士好兴奋，同志们， 更加有劲杀敌人…… [宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有的是伤员），三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。] [田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……] （有删节） 6. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背景。 B. 在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形式。 C. 印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。 D. 与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世界。 【答案】C 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 “象征着红军的战斗精神”错误。“枪不能扔”不仅象征战斗精神，更因为枪是战斗的核心武器，是生存与作战的必备工具；而留声机代表精神武器，二者的不可舍弃，共同凸显物质武器与精神武器对红军的双重重要性。 因果关系设置陷进是命题人常用手法。遇到“因”“因为”“主要目的是”“旨在”这些表述时，需要十分谨慎。不能只盯着选项本身扁平思维，一定要进入语境综合思维。 探讨“枪不能扔”的原因是什么呢？我们不能脱离原文语境另设思维，过度解读，要有文本意识。原文朱卉琪“ 田营长，你能把你的枪也扔了吗?”，朱卉琪说这句的目的就是在反驳田营长，你的枪不能扔，我的留声机一样不可扔。命题人故意偏离了语境，把“枪不能扔”的原因归纳为象征着红军的战斗精神，这个因果关系在文中得不到照应，陷进很隐蔽，故意引导考生犯错。 7. 对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 句子①中田福贵反复地强调“临时的”，流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。 B. 句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流露出对自己部队的自豪之情。 C. 句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。 D. 句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先打死我吧”，言辞格外激烈。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解人物台词的能力。 “咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵”错误。朱卉琪面对田福贵的不理解，并非“不知道该怎么说服”，而是用“你能把你的枪也扔吗”的反问，直接点明留声机对宣传队员而言如同枪对战士般重要，语气坚定有力，并非“抢白”或“着急气恼”。 一是“既着急又气恼”错。“怎么跟你说呢”，是平和的语气，没有体现出“气恼”。田福贵“行了行了”“像你这样能消灭敌人吗?”“发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?”，这些语言才既着急又气恼。  二是“一时间竟不知道该怎么说服”语义过重。朱卉琪上文解释了一大通理由来说服田营长，至此“这留声机，在战场上它就是战斗的号角”，她试图用形象的比喻向田福贵阐释留声机的重要作用，是在说服，而且是在用心的、更形象化地说服。选项表述为“一时间竟不知道该怎么说服”，明显不合原文事实。 【探究】 A项。“十分不情愿”分析有误。剧社的社长牺牲了，田福贵接受上级的派遣照看剧社，本身就是“临时的”，这是事实；并且一到剧社，就照看剧社，命令并指挥她们转移；照看剧社，也是另一种战斗，只是他不甚明白“剧社”的战斗价值。所以，划线句并没有“不情愿”的表现，他道出的就是事实。 D项。“明显的埋怨情绪”分析有误。周月儿扑在留声机上，试图用性命保护留声机，但这并不是一种“埋怨情绪”，而是出于对留声机重要性的认知，是对田营长蛮干行为的强烈反抗。 8. 话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……，请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。（4分） 舞台说明 A 人物语气 B 人物动作 C 人物语气 D 人物心理 ________ ________ ________ ________ 【答案】①急躁急切，带命令口吻 ②抬手摸索指向朱卉琪，面露自豪 ③嘲讽不屑，满含质疑 ④困惑无奈，焦虑任务难完成 【解析】本题考查学生分析舞台说明的能力。 A处（语气）：敌机刚轰炸完，田福贵作为前线营长，心系队员安全，语气必然急促强硬，带着命令感。 B处（动作）：李槐树眼睛受伤看不清，只能循着声音摸索指向朱卉琪，同时贴合他提及部队功绩的自豪状态。 C处（语气）：田福贵不认可文艺的作用，觉得留声机无用，语气里满是不屑与质疑。 D处（心理）：田福贵奉命护人却遇队员拒转移、拼死护留声机，内心满是困惑和完成任务的焦虑。 9. 作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】①聚焦核心矛盾：凸显实用主义与精神力量碰撞，直指战争中物质与精神的关系；②推动情节发展：引出留声机来历，丰富剧情层次；③凸显人物形象：展现宣传队员的坚守与田福贵的转变，让人物更立体；④深化主题：印证精神武器的重要价值，凸显“文艺为革命服务”的主旨。 【解析】本题考查学生分析戏剧冲突的能力。 ①聚焦核心矛盾：田福贵主张“扔”留声机，宣传队员坚持“留”，是因为留声机里的革命歌曲能鼓舞士气，是凝聚军心的“战斗号角”。二者的冲突，本质是实用主义与精神坚守的碰撞。 ②推动情节发展：“扔”与“留”的冲突是贯穿这场戏的主线，推动着剧情一步步展开：田福贵的强制命令引发争执，朱卉琪为保留声机讲述其来历。冲突让剧情层层递进，叙事层次更丰富。 ③凸显人物形象：冲突过程中，朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢无畏，都在“留”留声机的行动里体现出来；田福贵从一开始强硬要扔，到被歌声感染而返回，态度的转变，凸显出他的成长，让人物形象更立体。 ④深化主题：冲突的结局是留声机被保留，它播放的兴国山歌，将被打散的战士、伤员都吸引过来，让他们重新组成队伍投入战斗。这个结局印证了精神力量的强大感召力，深化了剧本主旨。 戏剧冲突的作用： 1.推动情节发展。戏剧冲突是情节发展的核心动力。通过人物之间的矛盾、对立或内心挣扎，引发一系列行动和事件，使故事产生波折和转折，推动剧情向前推进。例如在《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍的阶级矛盾、繁漪与周萍的乱伦关系等冲突，不断激化矛盾，最终导致家庭悲剧的爆发，使情节在一天内完成多层反转。冲突的升级和解决过程构成了情节的起承转合，形成紧张感和节奏感，吸引观众的注意力，保持观众对剧情的关注和兴趣。 2.塑造人物形象。戏剧冲突是展现人物性格、揭示人物内心世界的重要手段。在冲突中，人物需要做出选择、采取行动，从而暴露其性格特点、价值观和情感倾向。例如在《哈姆雷特》中，哈姆雷特在“复仇”与“人性怀疑”之间的犹豫和挣扎，体现了他的人文主义理想与现实残酷之间的精神撕裂。通过人物在冲突中的表现，观众可以更深入地了解人物的动机、情感和成长轨迹，使人物形象更加丰满、真实、有血有肉。 3.深化主题思想。戏剧冲突往往承载着剧作家对社会、人生、人性等问题的思考和表达。通过人物之间的矛盾冲突，剧作家可以将抽象的主题思想转化为具体可感的情节和人物关系，使观众在欣赏戏剧的过程中自然地感受到主题的内涵。例如在《玩偶之家》中，娜拉与海尔茂的婚姻冲突，揭示了女性在家庭和社会中的附庸地位，呼吁社会提高女性的社会地位，让女性的尊严受到保障。冲突的解决或结局也可以对主题进行升华或反思，引发观众对社会现实、人性本质等问题的思考和讨论。 4.增强戏剧张力和吸引力。戏剧冲突能够营造出紧张、激烈、扣人心弦的舞台氛围，吸引观众的注意力，使观众产生情感共鸣和心理代入感。例如在《罗密欧与朱丽叶》中，两家族的世仇与青年男女的爱情冲突，形成了强烈的戏剧张力，让观众为他们的命运揪心。通过冲突的设置，剧作家可以制造悬念、惊喜和反转，增加戏剧的趣味性和观赏性，使观众在观看过程中始终保持兴奋和投入。  总之，戏剧冲突是戏剧艺术的核心要素，它贯穿于戏剧创作的各个方面，对情节发展、人物塑造、主题表达和观众吸引力等方面都起着关键作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘凝之字隐安，小名长生，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕（做官）。凝之慕老莱、严子陵为人，推家财与（赠送给）弟及兄子，立屋（盖了房子）于野外，非其力不食。州里重其行，辟召（征召）一无所就。妻梁州刺史郭铨女也，遣送丰丽（出嫁时嫁妆丰厚华美），凝之悉散之属亲。妻亦能不慕荣华，与凝之共居俭苦。夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。为村里所诬，一年三输公调（缴纳官府的赋税），（官府）求（凝之）辄与之。又尝有人认（误认）其（凝之）所著屐，笑曰：“仆著已败，令家中觅新者备君。”此人后田中得所失屐，送还，（凝之）不肯复取。 （节选自《南史·刘凝之传》） 材料二： 沈麟士字云祯，吴兴武康人也。祖膺期，晋太中大夫。父虔之，宋乐安令。麟士幼而俊敏，年七岁，听叔父岳言玄（讲解玄学）。宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”及长，博通经史，有高尚之心。亲亡，居丧尽礼。服阙，忌日辄流泪弥旬。居贫织帘诵书，口手不息，乡里号为“织帘先生”。尝为人作竹误伤手，便流泪而还。同作者（一起做工的人）谓曰：“此不足损，何至涕零。”（麟士）答曰：“此本不痛，但遗体毁伤，感而悲耳。”尝行路，邻人认其所著屐，麟士曰：“是卿屐邪？”即跣（赤着脚）而反。邻人得屐，送前者还之，麟士曰：“非卿屐邪？”笑而受之。 （节选自《南史·沈麟士传》） 材料三： 刘凝之尝有人认其所著屐，予之；此人后得所失屐，送还，不肯复取。又沈麟士亦为邻人认其所著屐，亦予之；邻人得屐送还，笑而受之。东坡曰：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”予谓沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别嫌疑，明是非。其实吾物，何为受诬而与人？使因而不还则成彼奸计而自贻不韪之名果何图哉？且所认有大于是（木屐）者，皆可与之而不辨（不加分辨）乎？然则麟士所处，虽差胜（稍好一些）凝之，要亦不近于人情，而君子不贵（不推崇）也。 （节选自王若虚《滹南遗老集》） 材料四： 大抵人若为名而为善（做善事），则其善必不诚（真诚）；为名而为学，则其学必不固。始虽饰聘巧（用虚伪的手段）而希约誉奖（博取赞誉和奖赏），若犹不已，则情显迹著，未免为达者（通达事理的人）所嗤。然则是是非非，其可矫揉（故意做作）而为之乎？东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言也。 （节选自成侃《虚白堂文集》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 使因A而不还B则成C彼奸D计E而自贻F不韪之名G果H何图哉？ 【答案】BEG 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 译文：假使对方拿了木屐之后不归还，就会让对方的奸计得逞，而自己落下不义的名声，这到底图什么呢？ 第一处：“使因而不还”与“则成彼奸计”构成假设关系复句，二者中间B处断开； 第二处：“成彼奸计”是动宾结构，其后E处断开； 第三处：“贻不韪之名”是动宾结构，其后G处断开。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 就，赴任，接受任职，与《报任安书》“草创未就”的“就”意义不相同。 B. 弥，满，与苏洵《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”中的“弥”意义相同。 C. 其实，它实际上，与《种树郭橐驼传》“其实害之”的“其实”意义相同。 D. “则其学必不固”与《谏太宗十思疏》“必固其根本”的“固”用法不同。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.正确。赴任，接受任职/完成。句意：征召他做官，他一概不赴任。/刚开始做，尚未完成。 B.错误。形容词，满/，副词，越。句意：每到忌日他总要流泪，一哭就是十来天。/诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。 C.正确。句意：如果木屐它实际上就是自己的。/这实际上是害了它。 D.正确。形容词，牢固/使动用法，使……固。句意：那么他的学问一定不牢固。/一定要使它的根扎得稳固。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 刘凝之仰慕古代先贤，主动推让财产，甚至将妻子丰厚的嫁妆都分送给亲戚，妻子也不追求富贵，和他过着简朴、清贫的生活。 B. 沈麟士幼年时聪明机敏，成年后博览群书，品德高尚，安于清贫，一边编织竹帘，一边诵读诗书，乡人称呼他为“织帘先生”。 C. 沈麟士重视孝道，曾经在替人做竹器时不小心伤了手，想到身体发肤受之于父母，不应毁伤，心中伤感，便流着眼泪回家了。 D. 面对他人误认鞋子，刘凝之与沈麟士都选择当即解鞋相予，待对方察觉错误、持鞋归还，刘凝之拒而不受，沈麟士欣然收回。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 “都选择当即解鞋相予”错误，由原文材料一“刘凝之……笑曰：‘令家中觅新者备君’”可知，刘凝之没有当即解鞋相予，而是从家里找了一双新鞋。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以（之）施人。（4分） 【答案】夫妻二人一起乘坐用蒲草编织的简陋车子，到集市上买卖货物，除了满足自家使用之外，剩余的就拿来施舍给别人。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “蒲笨车”，蒲草编织的简陋车子；“买易”，买卖货物；做买卖；“周用”，满足自家使用。 （2）宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”（4分） 【答案】宾客散去后，（沈麟士）对叔父的谈论没有一点泄漏，叔父抚摸着他的肩膀说：“如果这种学问没有断绝，大概就在你身上了吧。” 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “言”叔父的谈论；“斯”，这种；“其”，大概；“尔”，你。 14. 苏轼认为“处世当如麟士，不当如凝之”，王若虚与成倪对此表达了怎样的看法？他们的理由各是什么？（5分） 【答案】①王若虚：不赞同苏轼观点，认为沈麟士也不足为法。理由：君子应明辨是非，轻易将己物给予误认者，可能助长奸计、损害名誉，不合人情。②成侃：赞同苏轼观点。理由：为名声行善不诚、为名声求学不固，沈麟士做法自然真诚，刘凝之拒还显刻意。 【考生答案】看法：①王若虚：不赞同苏轼观点，认为沈麟士也不足为法。②成侃：赞同苏轼观点。 理由：①王若虚认为君子应明辨是非，轻易将己物给予误认者，可能助长奸计、损害名誉，不合人情。②成侃认为为名声行善不诚、为名声求学不固，沈麟士做法自然真诚，刘凝之拒还显刻意。 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①王若虚：不赞同苏轼观点，认为沈麟士不足为法。王若虚提出“予谓沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别嫌疑，明是非”，认为君子处世的核心是明辨是非；又说“其实吾物，何为受诬而与人？使因而不还，则成彼奸计，而自贻不韪之名”，指出如果自己的东西被误认就轻易相让，可能助长对方奸计，还会让自己背负不义之名；最后补充“要亦不近于人情，而君子不贵也”，强调沈麟士的做法不合人情，并非君子所推崇的处世之道。 ②成侃：赞同苏轼观点，认可处世当如沈麟士。成侃认为“大抵人若为名而为善，则其善必不诚”，批判为博取名声的行善并不真诚；又直接肯定“东坡云：‘此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。’真确言也”，认为沈麟士面对鞋子误认与归还的态度自然坦荡，而刘凝之拒而不受的行为，相较之下显得刻意，有追求名声之嫌。 【参考译文】 材料一： 刘凝之字隐安，小名叫长生，是南郡枝江人。他的父亲刘期公，曾任衡阳太守。兄长刘盛公，志行高洁，不愿做官。刘凝之仰慕老莱子、严子陵的为人，把家产全部赠送给弟弟和侄子，在野外盖了房子居住，不靠自己的劳动就不吃饭。州里人敬重他的品行，征召他做官，他一概不赴任。他的妻子是梁州刺史郭铨的女儿，出嫁时嫁妆丰厚华美，刘凝之把这些嫁妆全都分给了亲戚。妻子也能不羡慕荣华富贵，和刘凝之一起过着清贫艰苦的生活。夫妻二人一起乘坐用蒲草编织的简陋车子，到集市上买卖货物，除了满足自家使用之外，剩余的就拿来施舍给别人。刘凝之曾被村里人诬告，一年之内三次缴纳官府的赋税，每次官府索要他都如数交付。又曾有人误认了他穿的木屐，刘凝之笑着说：“我穿的这双已经坏了，让我在家里找一双新的给你吧。”后来这个人在田里找到了自己丢失的木屐，就把刘凝之的木屐送还给他，刘凝之却不肯再要了。 材料二： 沈麟士字云祯，是吴兴武康人。他的祖父沈膺期，曾任晋朝太中大夫。父亲沈虔之，曾任南朝宋的乐安令。沈麟士幼年时就聪慧机敏，七岁的时候，听叔父沈岳讲解玄学。宾客散去后，（沈麟士）对叔父的谈论没有一点泄漏，叔父抚摸着他的肩膀说：“如果这种学问没有断绝，大概就在你身上了吧。”等到长大成人，沈麟士博览通晓儒家经典和历史典籍，怀有高尚的志向。父母去世后，他守丧期间完全遵守礼仪。服丧期满之后，每到忌日他总要流泪，一哭就是十来天。他家境贫寒，一边编织竹帘，一边诵读诗书，手口一刻不停，乡里人称他为“织帘先生”。他曾经替人做竹器，不小心伤了手，就流着眼泪回家了。和他一起做工的人对他说：“这点伤不值得在意，何至于流泪呢。”沈麟士回答说：“这伤口本来不痛，只是因为身体发肤受之于父母，不应该有所损伤，所以心里感触悲伤罢了。”他曾经在路上行走，邻居误认了他穿的木屐，沈麟士说：“这是你的木屐吗？”就赤着脚走回家。邻居找到了自己丢失的木屐后，把沈麟士的木屐送还给他，沈麟士说：“这不是你的木屐吗？”笑着收下了木屐。 材料三： 刘凝之曾经遇到有人误认了他穿的木屐，就把木屐送给了对方；后来这个人找到了自己丢失的木屐，把刘凝之的木屐送还，刘凝之却不肯再接受。另外沈麟士也遇到邻居误认了他的木屐，他也把木屐给了邻居；邻居找到自己的木屐后送还沈麟士的木屐，沈麟士笑着收下了。苏轼说：“这虽然是小事，但为人处世应当效仿沈麟士，不应当效仿刘凝之。”我认为沈麟士的做法也不值得效仿。君子处世的准则，贵在辨别嫌疑、分清是非。如果木屐它实际上就是自己的，为什么要蒙受被误认的委屈而送给别人呢？假使对方拿了木屐之后不归还，就会让对方的奸计得逞，而自己落下不义的名声，这到底图什么呢？况且如果遇到比木屐更贵重的东西被误认，难道都可以不加分辨地送给别人吗？这样看来，沈麟士的做法虽然比刘凝之稍好一些，但总的来说也不合乎人情事理，君子并不推崇这种做法。 材料四： 大概来说，一个人如果是为了博取名声才去做善事，那么他的善行一定不真诚；为了名声才去做学问，那么他的学问一定不牢固。起初虽然能用虚伪的手段来博取赞誉和奖赏，但如果一直这样下去，真实的情况就会显露，行迹就会败露，难免会被通达事理的人嘲笑。既然这样，那么分辨是非对错，难道是可以故意做作、勉强去做的吗？苏轼说：“这虽然是小事，但为人处世应当效仿沈麟士，不应当效仿刘凝之。”这真是确切中肯的言论啊。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过石门洋 赵鼎 平生戎马踏尘埃，晚看沧波眼渐开。 眩转忽从千仞落，低昂时见一山来。 风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷。 雅欲骑鲸傲人世，吾其于此赋归哉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 从首联中可知，诗人一生中主要的戎马征战经历大抵在陆地上。 B. 诗人来到石门洋边，看到波澜壮阔的大海，打开新的人生视野。 C. 乘船在海中破浪前行之际，诗人不由羡慕骑鲸游弋的自由自在。 D. 诗人即景生情，于是写下这首诗来描绘自己在此地的归隐生活。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 “描绘自己在此地的归隐生活”表述有误。已然与未然。尾联“吾其于此赋归哉”是诗人观海后生发的归隐心愿，是内心的感慨与向往，并非已经身处归隐生活、描绘当下的归隐状态。 16. 诗中以夸张的手法，对石门洋的海浪进行了生动的描写，请结合颔联和颈联简要赏析。（6分） 【答案】①颔联：“眩转忽从千仞落，低昂时见一山来”，以“千仞落”夸张海浪落差与俯冲之猛，“一山来”夸张海浪体积与气势，展现海浪奔腾之态；②颈联：“风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷”，以“吹成雨”夸张风力与水汽之盛，“怒作雷”夸张海浪声响之巨，凸显海浪磅礴力量；③手法效果：两联从视觉、听觉、触觉多角度描绘，增强画面感与冲击力，为尾联归隐感慨铺垫基调。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①颔联：“眩转忽从千仞落”，以“千仞”这一夸张的高度，极写海浪从高处俯冲而下的迅猛之势，让人产生目眩的视觉冲击；“低昂时见一山来”，将涌起的海浪夸张地比作“一山”，突出海浪体积之庞大、形态之巍峨，生动展现出海浪奔腾起伏的磅礴景象。 ②颈联：“风头淅沥吹成雨”，夸张地写海风强劲——风力大到将水汽直接吹成雨雾，从触觉上让人体会到海风的凛冽与湿润；“枕底铿轰怒作雷”，把海浪拍打船身的声响夸张地比作雷鸣，从听觉上渲染出海浪咆哮的震撼效果，仿佛巨响就在枕底轰鸣，极具冲击力。 ③手法效果：两联从视觉、听觉、触觉多角度运用夸张，既生动刻画了石门洋海浪汹涌澎湃的特点，也烘托出诗人观海时的震撼之感，为尾联抒发归隐的感慨，做了充分的情感铺垫。 【赏析】 赵鼎身为南宋主战派名臣，一生沉浮宦海、奔走戎马，这首《过石门洋》便是他晚年行经海上时的感怀之作。诗歌以旅途见闻为引，融壮阔海景与深沉情志于一体，在雄奇的波涛声中，道尽了历经沧桑后的通透与归隐之愿。 “平生戎马踏尘埃，晚看沧波眼渐开”，往昔半生，诗人都在金戈铁马的烟尘中奔波，心为家国战事所系，眼为烽烟尘土所蔽；而晚年置身于浩渺沧波之上，汹涌的波涛仿佛涤荡了他心头的疲惫与烦忧，让久被尘俗束缚的眼界豁然开朗。一“尘”一“波”，一“闭”一“开”，对比鲜明间，既见出岁月的磨砺，更显出海景对诗人心境的重塑。诗歌开篇即奠定今昔对照的基调。 “眩转忽从千仞落，低昂时见一山来”，诗人以极具动感的笔触写船行之态，浪涛汹涌间，船身忽而如从千丈高峰俯冲而下，令人目眩神摇；忽而又随波浮沉，在高低起伏中，忽见浪如山迎面而来。“忽”“时”二字，精准捕捉了海上航行的瞬息万变，将旅人面对波涛时的真切感受写得活灵活现。领联与颈联，是全诗写景的精华，将海上航行的惊险与壮阔描摹得淋漓尽致。 “风头渐沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷”，则从听觉与触觉的角度渲染海天之威。海风渐渐沥沥，裹挟着水雾扑面而来，竟似化作蒙蒙细雨；船底浪涛撞击的轰鸣，声如惊雷，震人心魄。“吹成雨”“怒作雷”的夸张写法，不仅写出了石门洋风浪的雄奇之势，更暗含着诗人面对自然伟力时的震撼——在苍茫大海面前，平生的戎马功业，似乎也变得渺小起来。 “雅欲骑鲸傲人世，吾其于此赋归哉”，“骑鲸”源自李白传说，象征豪放不羁、超凡脱俗的精神追求。诗人借这一意象，表达对世俗束缚的不屑与对精神自由的向往。“赋归”化用陶渊明“归去来兮”，传递出诗人渴望归隐、回归自然的心境。“骑鲸”与“归”形成动静对比，既显豪情又含归隐之思。展现了诗人超脱尘世、向往自由的浪漫情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在学习《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”时，有的同学忘记了天干地支纪年的相关知识，老师引导同学们回顾《赤壁赋》中“________”之句解释纪年，又进一步说：“天干地支还可纪日，如屈原在《离骚》中用‘________’记录自己的降生时刻。” 【答案】壬戌之秋/惟庚寅吾以降 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：壬戌、孟陬、庚寅 （2）文佳利用假期到广州南越王宫博物馆担任义务讲解员，为了更生动地介绍这座王宫三千年前的建筑奇观，他引用杜牧《阿房宫赋》中的“_________”介绍园林中曲折的游廊，用“_________”介绍檐角交错、结构精巧的宫殿建筑。 【答案】廊腰缦回/钩心斗角 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：廊、缦、钩。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_________，________”。 【答案】示例一：风帘翠幕，参差十万人家（南宋·柳永《望海潮》） 示例二：蜂房水涡，矗不知其几千万落（唐·杜牧《阿房宫赋》） 示例三：市列珠玑，户盈罗绮（南宋·柳永《望海潮》） 示例四：十里长街市井连，月明桥上看神仙（唐·张祜《纵游淮南》） 示例五：鱼盐满市井，布帛如云烟。（唐·李白《赠宣城宇文太守兼呈崔侍御》） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：涡、矗、玑、绮。 （六）语言文字运用（本题共5 小题， 18分） 阅读文字，完成下面小题。 语言是人们交际的工具，要把我们的意思正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。一般人所说“这句话不通”，多半不是语法上有毛病，而是逻辑上有问题。 “语法不是逻辑”，这句话有两层意思。第一，尽管一个句子的结构是正确的，要是事理上讲不过去，这句话还是不通。例如，“学习有态度与方法之分”，这句话在形式上跟“生物有动物与植物之分”是一样的，（ ）。所以这句话是不通的。第二，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思，听的人和说的人彼此毫无隔阂，毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是“很不热闹”的意思，但是实际上等于“好热闹”；跟这相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”。诸如此类的例子有好些。 这两层意思放在一起看，似乎是冲突的，但实际上并非如此。第一类例子代表一般的情形：一般地说，语法要服从逻辑，一句话 ① 要有适当的结构， ② 要事理上讲得过去， ③ 算是通。第二类例子代表习惯语：习惯语作为语言中的特例，是不容许分析的，并且是不容许援例的。它能让人听懂，因而就应该算是正确的。第一类的例子就不然了。你说的话不依照一般的思想规律，人家不能一听就懂，你说这句话的目的就不能达到了。所以我们在说过“语法不是逻辑”之后，接着又说，“实际上离不开逻辑”。 18. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 但是“动物”和“植物”加起来不等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来也不等于“学习” B. 因为“学习”无法由“态度”和“方法”构成，而“生物”由“动物”和“植物”构成 C. 但是“态度”和“方法”不是“学习”的分类，而“动物”和“植物”是“生物”的分类 D. 虽然两者都可分为两部分，但因为“生物”是具体的概念，而“学习”是抽象的概念 【答案】A 【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “生物有动物与植物之分”说法有误（逻辑），还有“微生物（细菌、真菌、病毒）”。 前文指出“学习有态度与方法之分”和“生物有动物与植物之分”形式相同，后文说“所以这句话是不通的”，括号处需解释“不通”的逻辑原因——形式一致但事理上不成立。 A.用“但是”转折，类比动物植物生物与态度方法学习，直接点出“学习……”不通的逻辑核心（形式同但内容事理不符），衔接紧密。这里还有一个前提“生物有动物与植物之分”逻辑错误，所以“学习有态度与方法之分”逻辑也错误，二者逻辑不通的原理是一样的。 B.用“因为”表因果，而前文“形式上跟……一样”与括号内容是转折关系，逻辑连词错误。且“动物”和“植物”是“生物”的分类不准确。 C.说“态度和方法不是学习的分类”，但原文“学习有态度与方法之分”是分类表述，只是分类后的内容总和不等于“学习”，表述不准确。且“动物”和“植物”是“生物”的分类不准确。 D.强调具体与抽象差异，原文未提及此角度，偏离语境核心逻辑。且“两者都可分为两部分”不准确。 19. 下列选项中前后句子意思不一致的一项是（3分）（ ） A. 小心别碰头 小心碰头 B. 差一点没赶上 差一点赶上了 C. 本来她尽量忍住不去问这句话 本来她尽量忍住去问这句话 D. 现在的年轻人真是不要太幸福了 现在的年轻人真是太幸福了 【答案】B 【解析】本题考查学生语言表达之理解语义，表达准确的能力。 A.“小心别碰头”与“小心碰头”均为提醒注意避免碰头，语义一致。 B.“差一点没赶上”意思是接近失败，但最终还是赶上了；“差一点赶上了”意思是接近成功，但最终还是没赶上。意思不一致。（这两句话很多年以前高考考过） C.“本来她尽量忍住去问这句话”，结果，“没忍住”，表示“最后还是问了”；“本来她尽量忍住不去问这句话”，结果，还是“问了”，表示“最后还是问了”，意思相同。（前者“本来忍住”，结果没忍住，问了；后者“本来不去问”，结果问了：关键点在于“本来”二字。）（原答案选了C项） D.“不要太幸福”是口语中表程度极高的固定表达，等同于“太幸福了”，语义一致。 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分） 【答案】①既 ②又 ③才 【解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①②处，“要有适当的结构”与“要事理上讲得过去”是并列关系，共同构成句子“通”的两个必要条件，需用表并列的“既”“又”连接； ③处，“算是通”是前文两个条件满足后的结果，即只有满足结构适当和事理通顺这两个条件，句子才能算“通”，需用表条件关系的“才”。 【探究】前面的观点是“语法要服从逻辑”这就意味着二者不仅需要同时具备，并且逻辑比语法甚至更为重要，两者间还具有递进关系，因此，③空只能填“才”，①②两空可以填“不但……也……”或者“不仅……而且……”或者“不光……还……”。 21. 请将文中画波浪线的3个句子，都改写成以“你”为主语的句子。语言连贯，逻辑通顺，不能改变句子原意。（4分） 【答案】如果你说话不依照一般的思想规律，你就不能让人家一听就懂，你也就不能达到说这句话的目的了。 【考生答案】①你不依照一般的思想规律来说话，②（你）不能使人家一听就懂，③(你)就不能达到说这句话的目的了。 【解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 原句第一个分句可将“你说的话”转化为“你说话”，直接以“你”为主语发起动作，分句句首可添加“如果”强调假设，调整为“如果你说话不依照一般的思想规律”； 第二个分句用“你就不能让”突出“你”的主导作用，承接前文“你说话”的结果，转换为“你就不能让人家一听就懂”； 第三个分句主语是“目的”，主干为目的无法达成，将动作主体改为“你”，可转换为“你也就不能达到说这句话的目的了”； 最后整理语言，即得出答案：如果你说话不依照一般的思想规律，你就不能让人家一听就懂，你也就没法达成说这句话的目的了。 【探究】原答案有两个问题：按照“同前异后”原则，“如果”不能放在“你”前，应该放在“你”后，这样三个句子的主语都是“你”；既然三个句子的主语都是“你”，后两个自然省略，不需再写出；所以，原答案需删去“如果”和第二、三个“你”。 22. 从上面语段可知，以下画横线的两个句子存在同一种语言现象，请简要分析。（5分） 来自美国的留学生杰克感慨地说：“①我没来广州之前，以为广州话很难学，来了才发现，很多老外的广州话不比本地人差，②所以我非要学好广州话不可。” 刚来到中国的英国留学生琳达听了，疑惑地说：“你刚才说的话，分析起来似乎都不符合我学过的语法，我听不懂。” 杰克哈哈一笑，说：“你听不懂，但中国人都听得懂，他们都这么说。” 【答案】两句都属“习惯语”：①“没来广州之前”口语里表达“到广州以前”，逻辑上似多余否定，却成固定搭配；②“非要学好不可”表面双重否定，实际表强烈肯定“一定要学好”。③它们不合严格逻辑，却是地道汉语习惯，说听双方毫无误解，体现了语言的实用性与灵活性。 【解析】本题考查学生语言表达之探讨问题，分析原因的能力。 两个画线句子体现了“习惯语”的语言现象，即虽不符合一般语法或字面逻辑，但已被社会约定俗成、共同理解并广泛使用。 句①“我没来广州之前”，逻辑上“没来”与“之前”存在重复，但这是汉语中约定俗成的表达，意为“在我来广州之前”； 句②“非要……不可”是“一定要”的强调形式，虽不符合简单的语法逻辑，但通过双重否定（“非”+“不”）来表达强烈的肯定意愿。 这两种表达在汉语口语中非常普遍，其理解依赖于语用习惯而非字面逻辑。它们符合材料中阐述的观点：有些表达“用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思”，因而在交际中是有效的、正确的。这说明了语言在实际使用中的灵活性和社会约定性。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 医学界曾普遍认为，用4分钟跑完1英里是人类的生理极限。很长一段时间，4分钟大关一直无人突破。直到1954年5月6日，英国人罗杰·班尼斯特以3分59秒突破了这一“极限”。仅46天后，澳大利亚运动员约翰·兰迪就将纪录提升到3分58秒。时至今日，全球已先后有78个国家2000余名选手相继突破4分钟大关， 1英里的世界纪录提升至3分43秒13。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【范文】 打破认知壁垒 方能突破极限 “4分钟1英里”曾被视为人类的绝对极限，然而，罗杰·班尼斯特以一秒之差将其打破，此后纪录被广泛刷新，最终提升至3分43秒13。人类的认知就如同一座高墙，唯有勇于翻越，才能看到墙外的世界；吾辈唯有打破认知壁垒，成为认知边界的“破壁者”，方能突破极限，重新定义。 极限，常非生理的绝境，而是观念筑起的高墙。 人们并非被肌肉与骨骼阻拦，而是被“不可能”的预言催眠，将想象的边界误认为世界的尽头。回望历史，“奔月”是神话传说的梦想，“音障”曾被断言为飞行器的终点，“百米十秒”被视为人类速度的天然屏障……这些“极限”之所以在特定时期内显得如此确凿无疑，往往源于当时科技水平的局限、认知框架的束缚，以及由权威话语塑造的集体无意识。它们如同思想的“地心说”，将探索的星辰禁锢在既定的轨道之内。因此，认识“极限”的观念性本质，是寻求突破的首要前提。 质疑，是突破极限的钥匙，是开启未来的关键。 不会对已有的知识提出大胆的质疑与猜测，我们就永远只能重复着前人的步伐，无法获得进步，取得突破。井底的青蛙，质疑井的开阔，才能冲出深井，遇见广阔的天空；水里的鱼儿，质疑江河的宽广，才能勇往直前，游进汹涌的大海；林中的鸟儿，质疑森林的幽深，才能搏击上空，飞向更辽远的天际……一切发现都源于人的质疑与尝试，不要画地为牢，将自己囚禁在渺小的认知里。吾辈唯有敢于质疑，才能有新的突破；在质疑里，你才可以发现一个新的世界。 打破，是前进重要的一环，是社会进步的标志。 真正的里程碑，由敢于质疑并率先行动的“破壁者”铸就。在关乎国运的核心技术领域，面对高端芯片制造的严密封锁与“难以逾越”的论调，中国科研与产业界并没有困守于单一的追赶路径，而是不断寻求新突围，努力将幻想以“卡脖子”让中国科技“绝对超越”；在人工智能的尖端前沿，梁文锋追求“深度探求未至之能”，转变为自主创新的“大有可能”，以创新方法论的开源方式，构建起顶尖大模型的“中国方案”，为全球更多研究者敞开了通往通用人工智能的大门；在探索自然终极方面，杜梦然与团队乘“奋斗者”号抵达万米深渊，在曾被认为是生命禁区的极端环境，发现了繁茂的生态系统……这些实践，都是在不同维度上将“绝不可能’变为“大有可能”的生动诠释。吾辈若想获得前所未有的成功，唯有突破。 纵观人类文明的星河，每一次划时代的飞跃，无不是对旧有边界的勇敢跨越。我们当以理性之光洞察迷思，以务实之力创造实证，勇做新时代的“首发”先锋，在无限的“不可能”中，开创属于我们这一代人的“大有可能”。 学科网（北京）股份有限公司 第 6 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东省广州市2026届高三上期12月调研测试（零模） 语文试题 2025.12 本试卷共10页， 23题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡的相应位置上，并在答题卡相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ （本题共5小题， 19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 特殊的工具 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙？ 玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ “中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这一点点弹力，便会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“ ① ”也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“ ② ”——因为其中没有“ ③ ”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学笔法”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢？ 你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写好了，使硬毫不成问题。 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 问十：您是不赞成用软毫了？ 对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真正的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而较毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋利），他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔——学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。 （摘编自周汝昌《书法艺术答问》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。 B. 作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。 C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。 D. 作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。 2. 以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原因。 B. 作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。 C. 作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔力。 D. 作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上品。 3. 本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本简要分析。（4分） 4. 请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。（3分） 5. 作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同，请结合材料谈谈你的认识。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天籁（节选） 唐栋 人物 朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长 田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员 周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员 李槐树——男，19岁，红军战士 战士剧社宣传队员若干 第一场 1934年12月，湘江上游东岸。 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。 朱卉琪 （拍拍身上的土，对田福贵）同志，谢谢你…… 田福贵 （A）谢什么谢？你们还不赶快转移到安全的地方去？赶快转移！ [大家不动。] 田福贵 还愣着干什么？……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧？你们领导在哪里？ 朱卉琪 我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 田福贵 噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去！ 朱卉琪 （握住田福贵的手）欢迎，欢迎…… 田福贵 有你们这么欢迎的吗？我的第一个命令就不执行！ 朱卉琪 （一时没反应过来）什么命令？ 田福贵 什么命令？转移呀！（不由分说，举起驳壳枪）现在，大家听我指挥，都跟我……[周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。] 周月儿 朱大姐…… 朱卉琪 月儿！ （望见李槐树）这位同志他…… 周月儿 他为掩护我，眼睛给炸伤了。（又难过又焦急地）对不起，同志，都怪我……（忍住疼痛）哪能怪你呢！（转向朱卉琪的方向）首长，听说你们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的呀。 朱卉琪 你是三团的？ 李槐树 三团一营一连战士李槐树……（B） 周月儿 （急得哭）槐树大哥，你一定要挺住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。 李槐树 我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…… 朱卉琪 （急切地）月儿，留声机找到了吗？ 周月儿 找到了！ （拿过留声机） 朱卉琪 （感动地）月儿，真是好样的！来，就在这儿，把留声机架起来！ 周月儿 是！ （迅速将留声机架在高处的一块石头上） 田福贵 （再也忍不住了）你们开什么玩笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们要嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保护你们的安全…… [四周又响起枪炮声。] 田福贵 看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。 朱卉琪 你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气！ 田福贵 行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？ 朱卉琪 你…… 田福贵 （C）如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匣子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗？ 朱卉琪 ③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。 田福贵 它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匣子，赶紧给我扔了！ 朱卉琪 （激愤地）田福贵同志！这部留声机，是我在莫斯科学习时，一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志！我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好！ 田福贵 同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！ 朱卉琪 田营长，你能把你的枪也扔了吗？ 田福贵 你……我说不过你。你们不扔，我来扔！ （大步冲向留声机） 周月儿 （扑在留声机上）④谁要是敢扔它，就先打死我吧！ 田福贵 （一怔）你、你们……（D）我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过今天这么难完成的任务！ [附近枪炮声密集起来。] 田福贵 （果断地对朱卉琪）赶紧转移！（朝几个战士把枪一挥）你们几个跟我来！（冲下） 朱卉琪 （看着田福贵的身影消失在硝烟中）月儿，准备留声机！ 周月儿 是！ 朱卉琪 同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去！ 众队员 是！ [炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——] 哎呀来，山歌来自兴国城， 句句唱来感动人， 前方战士好兴奋，同志们， 更加有劲杀敌人…… [宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有的是伤员），三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。] [田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……] （有删节） 6. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背景。 B. 在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形式。 C. 印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。 D. 与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世界。 7. 对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 句子①中田福贵反复地强调“临时的”，流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。 B. 句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流露出对自己部队的自豪之情。 C. 句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。 D. 句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先打死我吧”，言辞格外激烈。 8. 话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……，请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。（4分） 舞台说明 A 人物语气 B 人物动作 C 人物语气 D 人物心理 ________ ________ ________ ________ 9. 作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘凝之字隐安，小名长生，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕。凝之慕老莱、严子陵为人，推家财与弟及兄子，立屋于野外，非其力不食。州里重其行，辟召一无所就。妻梁州刺史郭铨女也，遣送丰丽，凝之悉散之属亲。妻亦能不慕荣华，与凝之共居俭苦。夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。为村里所诬，一年三输公调，求辄与之。又尝有人认其所著屐，笑曰：“仆著已败，令家中觅新者备君。”此人后田中得所失屐，送还，不肯复取。 （节选自《南史·刘凝之传》） 材料二： 沈麟士字云祯，吴兴武康人也。祖膺期，晋太中大夫。父虔之，宋乐安令。麟士幼而俊敏，年七岁，听叔父岳言玄。宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”及长，博通经史，有高尚之心。亲亡，居丧尽礼。服阙，忌日辄流泪弥旬。居贫织帘诵书，口手不息，乡里号为“织帘先生”。尝为人作竹误伤手，便流泪而还。同作者谓曰：“此不足损，何至涕零。”答曰：“此本不痛，但遗体毁伤，感而悲耳。”尝行路，邻人认其所著屐，麟士曰：“是卿屐邪？”即跣而反。邻人得屐，送前者还之，麟士曰：“非卿屐邪？”笑而受之。 （节选自《南史·沈麟士传》） 材料三： 刘凝之尝有人认其所著屐，予之；此人后得所失屐，送还，不肯复取。又沈麟士亦为邻人认其所著屐，亦予之；邻人得屐送还，笑而受之。东坡曰：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”予谓沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别嫌疑，明是非。其实吾物，何为受诬而与人？使因而不还则成彼奸计而自贻不韪之名果何图哉？且所认有大于是者，皆可与之而不辨乎？然则麟士所处，虽差胜凝之，要亦不近于人情，而君子不贵也。 （节选自王若虚《滹南遗老集》） 材料四： 大抵人若为名而为善，则其善必不诚；为名而为学，则其学必不固。始虽饰聘巧而希约誉奖，若犹不已，则情显迹著，未免为达者所嗤。然则是是非非，其可矫揉而为之乎？东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言也。 （节选自成侃《虚白堂文集》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 使因A而不还B则成C彼奸D计E而自贻F不韪之名G果H何图哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 就，赴任，接受任职，与《报任安书》“草创未就”的“就”意义不相同。 B. 弥，满，与苏洵《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”中的“弥”意义相同。 C. 其实，它实际上，与《种树郭橐驼传》“其实害之”的“其实”意义相同。 D. “则其学必不固”与《谏太宗十思疏》“必固其根本”的“固”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 刘凝之仰慕古代先贤，主动推让财产，甚至将妻子丰厚的嫁妆都分送给亲戚，妻子也不追求富贵，和他过着简朴、清贫的生活。 B. 沈麟士幼年时聪明机敏，成年后博览群书，品德高尚，安于清贫，一边编织竹帘，一边诵读诗书，乡人称呼他为“织帘先生”。 C. 沈麟士重视孝道，曾经在替人做竹器时不小心伤了手，想到身体发肤受之于父母，不应毁伤，心中伤感，便流着眼泪回家了。 D. 面对他人误认鞋子，刘凝之与沈麟士都选择当即解鞋相予，待对方察觉错误、持鞋归还，刘凝之拒而不受，沈麟士欣然收回。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。（4分） （2）宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”（4分） 14. 苏轼认为“处世当如麟士，不当如凝之”，王若虚与成倪对此表达了怎样的看法？他们的理由各是什么？（5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 过石门洋 赵鼎 平生戎马踏尘埃，晚看沧波眼渐开。 眩转忽从千仞落，低昂时见一山来。 风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷。 雅欲骑鲸傲人世，吾其于此赋归哉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 从首联中可知，诗人一生中主要的戎马征战经历大抵在陆地上。 B. 诗人来到石门洋边，看到波澜壮阔的大海，打开新的人生视野。 C. 乘船在海中破浪前行之际，诗人不由羡慕骑鲸游弋的自由自在。 D. 诗人即景生情，于是写下这首诗来描绘自己在此地的归隐生活。 16. 诗中以夸张的手法，对石门洋的海浪进行了生动的描写，请结合颔联和颈联简要赏析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题， 6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在学习《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”时，有的同学忘记了天干地支纪年的相关知识，老师引导同学们回顾《赤壁赋》中“________，________”之句解释纪年，又进一步说：“天干地支还可纪日，如屈原在《离骚》中用‘________，________’记录自己的降生时刻。” （2）文佳利用假期到广州南越王宫博物馆担任义务讲解员，为了更生动地介绍这座王宫三千年前建筑奇观，他引用杜牧《阿房宫赋》中的“_________”介绍园林中曲折的游廊，用“_________”介绍檐角交错、结构精巧的宫殿建筑。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_________，________”。 （六）语言文字运用（本题共5 小题， 18分） 阅读文字，完成下面小题。 语言是人们交际的工具，要把我们的意思正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。一般人所说“这句话不通”，多半不是语法上有毛病，而是逻辑上有问题。 “语法不是逻辑”，这句话有两层意思。第一，尽管一个句子的结构是正确的，要是事理上讲不过去，这句话还是不通。例如，“学习有态度与方法之分”，这句话在形式上跟“生物有动物与植物之分”是一样的，（ ）。所以这句话是不通的。第二，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思，听的人和说的人彼此毫无隔阂，毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是“很不热闹”的意思，但是实际上等于“好热闹”；跟这相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”。诸如此类的例子有好些。 这两层意思放在一起看，似乎是冲突的，但实际上并非如此。第一类例子代表一般的情形：一般地说，语法要服从逻辑，一句话 ① 要有适当的结构， ② 要事理上讲得过去， ③ 算是通。第二类例子代表习惯语：习惯语作为语言中的特例，是不容许分析的，并且是不容许援例的。它能让人听懂，因而就应该算是正确的。第一类的例子就不然了。你说的话不依照一般的思想规律，人家不能一听就懂，你说这句话的目的就不能达到了。所以我们在说过“语法不是逻辑”之后，接着又说，“实际上离不开逻辑”。 18. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ） A. 但是“动物”和“植物”加起来不等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来也不等于“学习” B. 因为“学习”无法由“态度”和“方法”构成，而“生物”由“动物”和“植物”构成 C. 但是“态度”和“方法”不是“学习”的分类，而“动物”和“植物”是“生物”的分类 D. 虽然两者都可分为两部分，但因为“生物”是具体的概念，而“学习”是抽象的概念 19. 下列选项中前后句子意思不一致的一项是（3分）（ ） A. 小心别碰头 小心碰头 B. 差一点没赶上 差一点赶上了 C. 本来她尽量忍住不去问这句话 本来她尽量忍住去问这句话 D. 现在的年轻人真是不要太幸福了 现在的年轻人真是太幸福了 20. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3分） 21. 请将文中画波浪线的3个句子，都改写成以“你”为主语的句子。语言连贯，逻辑通顺，不能改变句子原意。（4分） 22. 从上面语段可知，以下画横线的两个句子存在同一种语言现象，请简要分析。（5分） 来自美国的留学生杰克感慨地说：“①我没来广州之前，以为广州话很难学，来了才发现，很多老外的广州话不比本地人差，②所以我非要学好广州话不可。” 刚来到中国的英国留学生琳达听了，疑惑地说：“你刚才说的话，分析起来似乎都不符合我学过的语法，我听不懂。” 杰克哈哈一笑，说：“你听不懂，但中国人都听得懂，他们都这么说。” 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 医学界曾普遍认为，用4分钟跑完1英里是人类的生理极限。很长一段时间，4分钟大关一直无人突破。直到1954年5月6日，英国人罗杰·班尼斯特以3分59秒突破了这一“极限”。仅46天后，澳大利亚运动员约翰·兰迪就将纪录提升到3分58秒。时至今日，全球已先后有78个国家2000余名选手相继突破4分钟大关， 1英里的世界纪录提升至3分43秒13。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 $