期末重点知识冲刺练（全国专用）考点09：写作 2025-2026学年统编版语文八年级上册

考点09 写作 一、积累与运用板块（30-35 分） （一）字音字形（4-6 分） 重点字音：本册易读错字，如 “曦（xī）”“襄（xiāng）”“溯（sù）”“戾（lì）”“咄咄逼人（duō）”“惟吾德馨（xīn）”“鲜为人知（xiǎn）”“锲而不舍（qiè）” 等。 重点字形：形近字、同音字辨析，如 “嶂” 与 “障”、“萋” 与 “凄”、“暮” 与 “幕”、“躁” 与 “燥”；本册重点词语书写，如 “摧枯拉朽”“锐不可当”“眼花缭乱”“正襟危坐”“诚惶诚恐”“筋疲力尽” 等。 考查形式：选择题（字音辨析、字形辨析）、填空题（根据拼音写汉字、改正错别字）。 （二）词语运用（3-5 分） 重点词语：本册课下注释中的重点实词、虚词，如 “自非亭午夜分” 的 “自”、“略无阙处” 的 “阙”、“良多趣味” 的 “良”；成语的理解与运用，如 “巧妙绝伦”“因地制宜”“重峦叠嶂”“俯仰生姿” 等。 考查形式：选择题（判断词语 / 成语使用是否恰当）、填空题（根据语境选择合适的词语）、关联词填空。 （三）病句辨析与修改（3-4 分） 重点病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明、不合逻辑、重复累赘。 考查形式：选择题（判断病句类型、选择修改正确的一项）、修改题（直接修改给定的病句）。 （四）情境化古诗文默写（6-8 分，含 1-2 分理解性默写） 重点篇目： 文言文：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《孟子三章》（《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》）《周亚夫军细柳》。 古诗词：《野望》《使至塞上》《钱塘湖春行》《饮酒》（其五）《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲・天接云涛连晓雾》。 考查重点：易错字（如 “属引凄异” 的 “属”、“沿溯阻绝” 的 “溯”、“大漠孤烟直” 的 “孤”）、通假字（如 “略无阙处” 的 “阙” 通 “缺”）、情境化理解性默写（如 “表达作者闲适恬淡心境的句子”“描写边塞雄浑景象的句子”）。 （五）名著阅读（5-6 分） 《红星照耀中国》 核心知识点：作者埃德加・斯诺的身份及采访经历；中国共产党人的革命信仰、长征精神的内涵；主要领袖人物形象（毛泽东、周恩来、朱德等）的性格特点与革命事迹；作品的纪实性与现实意义。 考查形式：选择题（情节、人物辨析）、简答题（分析人物形象、概括事件意义、谈谈阅读感悟）。 《红岩》 核心知识点：1. 作者：罗广斌、杨益言2. 体裁：长篇革命历史小说3. 背景：重庆解放前夕，渣滓洞、白公馆狱中斗争4. 书名含义：象征革命者坚贞不屈的革命意志与信仰。5. 正面人物：江姐（江竹筠）—— 坚贞不屈、顾全大局；许云峰 —— 机智果敢、牺牲自我；成岗 —— 忠诚坚定、才华横溢；小萝卜头（宋振中）—— 渴望自由、传递希望6. 反面人物：甫志高 —— 意志薄弱、叛变革命；徐鹏飞 —— 阴险狡诈、心狠手辣 考查形式：选择题、简答题。 （六）综合性学习（3-4 分） 重点主题：家国情怀、文化遗产保护、生态文明建设、科技与生活、传统节日文化。 核心知识点：活动方案设计（如活动主题、活动流程）、信息提取与整合（如从材料中概括主要内容）、口语交际（如劝说、倡议、采访）、语言表达（如撰写宣传语、倡议书、发言稿）。 二、阅读理解板块（55-60 分） （一）文言文阅读（15-18 分，课内 + 课外对比阅读） 课内重点篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《孟子三章》《周亚夫军细柳》。 核心知识点： 实词：一词多义（如 “绝”“自”“许”“顾”）、古今异义（如 “走”“兵”“池”“亲戚”）、词类活用（如 “腰白玉之环” 的 “腰”，名词作动词；“必先苦其心志” 的 “苦”，使动用法）。 虚词：重点虚词的用法，如 “之”“其”“以”“于”“而”。 特殊句式：判断句（如 “此诚危急存亡之秋也”）、倒装句（如 “相与步于中庭”）、省略句（如 “急湍甚箭”）。 句子翻译：直译为主，意译为辅，注意关键词的翻译。 内容理解：概括文章内容、分析作者的情感与观点、对比课内与课外文言文的异同（内容、情感、写法）。 （二）现代文阅读（40-42 分，说明文 + 记叙文 / 散文） 说明文阅读（18-20 分） 重点文体特征：说明对象及特征、说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释）、说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）、说明文语言的准确性与严密性（如 “大约”“几乎”“可能” 等限制性词语的作用）。 核心知识点：提取说明对象的特征；分析说明方法的作用；判断说明顺序；理解限制性词语的作用；根据文章内容进行推断与想象。 常见主题：自然科学（如动植物特性、自然现象）、前沿科技（如人工智能、航天技术）、生活常识（如环保知识、健康知识）。 记叙文 / 散文阅读（22-24 分） 重点文体特征：记叙要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）、人物形象（外貌、语言、动作、心理、神态描写）、环境描写（自然环境、社会环境）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、表现手法（象征、对比、衬托、伏笔、照应）。 核心知识点：概括文章主要内容或故事情节；分析人物形象的特点；理解环境描写的作用；赏析关键句子的含义与表达效果；把握文章的主旨与作者的情感；分析记叙顺序的作用。 常见主题：亲情、友情、成长感悟、乡土情怀、家国情怀、人性美。 三、写作表达板块（50 分） （一）考查类型 命题作文、半命题作文为主，偶尔出现材料作文。 （二）核心主题 成长感悟类：如《那一刻，我长大了》《在尝试中成长》《教会我》。 亲情友情类：如《温暖的陪伴》《那一刻，我读懂了你》《藏在______里的爱》。 社会观察类：如《的力量》《身边的美好》《我眼中的》。 传统文化类：如《我与______的故事》《传承》《家乡的______》。 （三）核心知识点 立意：立意明确、深刻，中心突出。 结构：结构完整，层次清晰，过渡自然。 内容：内容具体，选材真实、典型，注重细节描写（人物细节、环境细节）。 语言：语言流畅、生动，运用恰当的修辞手法（比喻、拟人、排比等）。 情感：情感真挚，表达自己的真情实感。 1．相遇，必然有离开。相遇和离别，都是生命中必然要经历的过程。有人这样说：最好的相遇，不是在路上，而是在心上。 请以《与你相遇》为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 2．有人钟情高铁，说高铁代表了“中国速度”，风驰电掣，瞬间便能抵达终点；有人则偏爱慢火车，认为慢火车体现了“中国温度”，慢慢行走，可以多看看流金岁月里的人和风景。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 3．阅读短文，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 诚信是甘甜的清泉，滋润心田；诚信是美德的彩虹，引领我们向前，带给我们希望。诚信是娇艳的鲜花，美化世界；诚信是灿烂的阳光，温暖人间；不信不立，不诚不行。生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。可信的人的一句话比不可信的人们的千言万语更有力。 要求：①诗歌除外，文体不限；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 4．阅读下面材料，然后作文。 同学们交流长跑比赛的体验： 有同学说：“跑到腿软的时候，盯着前面那个人的背影，跟着他的节奏，就能再撑一段。” 有同学说：“累得想停下时，摸摸口袋里赛前装的薄荷糖，含一颗，清爽劲儿上来就有劲儿了。” 有同学说：“这时候别硬加速，把步幅调小，呼吸稳住，慢慢熬过去就顺了。”有同学说：“不能松，一停就彻底动不了了，咬着牙往前顶！”…… 老师说：“大家的这些体验，正是我们成长路上破解困境的密码。”请以“长跑里的成长密码”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 5．在考场上，我们接触过“老舍”“新闻”“足球”“动物”等不同的主题；在课堂上，我们接触过新知识、新的学习方式；在“社会大课堂”或旅行途中，我们接触过不同的风土人情、不同的文化……每一次接触新事物，都会带给我们新奇的体验、感受或思考。请以“接触”为题，写一篇文章。 要求： ①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）； ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 6．阅读下面材料，根据你的理解，自选角度立意，自拟题目，写一篇文章。 阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，路上竖立着一个标语牌：“慢慢走，欣赏啊！”然而，追求效率的现实中却有许多人在车水马龙的世界疾驰而过。殊不知，“慢”亦是一种积极的生活态度。在慢的步调中，我们可以更好地领略自然的旖旎风光，享受青春的多彩时光，收获书籍的滋养，成就工艺的精湛…… 要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文章中不得出现真实的地名、校名、人名；④字数在600字以上。 7．阅读以下材料，根据要求作文。 远行路上的新疆美食，有着独特的味道，刘亮程的字里行间带着浓厚的烟火人情。阅读中，我们仿佛随作者闻着新疆饭香，感受味蕾的跳动，内心升起一股暖意……味道是岁月慷慨的馈赠。味道里面藏着我们走过的光阴和陪我们一起走过的人。 你的嗅觉、味觉、视觉于你而言都是独一无二的心灵感受，街头的红薯香、妈妈的莲子甜、老师的笑容美……每一种流连于心的味道都有温情与幸福，让你有印象深刻的记忆。 请以“熟悉的味道”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文章中不得出现真实的地名、校名、人名；④字数在600字以上。 8．阅读下面的材料，根据要求作文。 酸甜苦辣，喜怒哀乐。生活是有滋有味的。它可以是从家中飘出来的饭菜的味道，可以是轻轻翻开的一本书的味道，可以是拼搏路上汗水的味道，也可以是素昧平生彼此互助的味道，更可以是生逢盛世中华的幸福的味道……请结合自身经历，以“世间有味”为题目，写一篇作文。 要求：①文中不得出现真实的地名、校名、人名；②不少于600字；③字迹工整，书写规范，标点正确。 9．阅读下面的文字，按要求作文。 想要接纳新的美好，先要学会腾空过去的负累。抱着“空杯”心态，意味着我们可以珍藏过去的努力成果，但要让心态从容“归零”，为新的可能性留出空间。每一天都是新的开始，当你愿意清空杯子，生活自会为你斟满新的滋味。 请以“心态归零，重新开始”为题，写一篇文章。 要求：①要有自己的经历、体验和感悟；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名和人名；⑤书写要正确、规范、美观。 10．阅读下面材料，按要求完成作文。 在成长的路上，我们总会遇到像光一样的人、物或经历，照亮我们前行的路。藤野先生的帮助，是鲁迅在异国他乡求学路上的那束光，给予他温暖和教诲；承天寺中那夜的月光，照进了被贬谪的苏轼的心，让他不再孤寂；两万五千里的长征征途，是红军战士在革命绝境中的那束光，赋予他们穿越风雨、走向希望的坚定力量…… 请自拟题目，写一篇记叙文。 要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）不少于500字。 11．请阅读下面的文字，按要求作文。 生命的长河里，比奖牌更珍贵的，是永远保持向上的姿态；比输赢更重要的，是懂得在竞争中相互成就；比成就更动人的，是始终保有对他人的温暖与敬意。当我们学会在竞争中看见合作，在胜负中看见情谊，在巅峰中看见不足，便真正领悟了“金牌之上”的人生智慧——那里没有终点，只有永远向前的足迹。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 12．阅读以下文字，按要求作文。 有人急于奔赴终点，却忽略了沿途的繁花，其实慢一点又何妨；有人强撑着无坚不摧的外壳，却错失了身边的温暖，其实偶尔脆弱又何妨；有人因一次失败就自我否定，却忘了成长本就需要沉淀，其实从头再来又何妨…… 请以“ 又何妨”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求：（1）写出自己的真情实感，不要出现真实的校名和人名等信息；（2）除诗歌外，可以大胆选择你所能驾驭的文体进行写作；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 13．阅读下面文字，按要求作文。 谌利军获东京奥运会男子举重67公斤级金牌，赛后接受采访时泪流满面地感慨道：“我太不容易了。”在里约奥运会时因为身体原因遗憾错失金牌，在东京奥运会抓举时他只成功了一把，但他没有放弃，在落后的情况下逆风翻盘。 他的事迹可学可做，他的精神可追可及，新时代是需要英雄并一定能够产生英雄的时代。 请以《 给我力量》为题，写一篇文章。 要求：（1）请先将题目补充完整，完成作文；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）不得在文中泄露个人和学校信息；（4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 14．作文 不设限的微旅行，就像我们与世界的一场简短交谈，问宇宙万物，也访内心深处。于云霞的罅隙中窥晨光之熹微；于绿树的荫翳处显芳华之绯红；于黛瓦的酒肆外访旌旗之帘动；于喧嚣的街巷间寻书屋之静谧。青春自由如风，不在意道路的曲直，不讲究脚印的深浅，在琐碎和惯常中，开启生命探究的旅程。 对此，你有怎样的联想和思考？可讲述经历或见闻，也可发表见解。 写作要求：①题目自拟，文体自定（诗歌除外）；②600字以上；③不得抄袭、套作；④不得出现校名和真实的师生姓名。 15．阅读以下材料，根据要求作文。 远行路上的新疆美食，有着独特的味道，刘亮程的字里行间带着浓厚的烟火人情。阅读中，我们仿佛随作者闻着新疆饭香，感受味蕾的跳动，内心升起一股暖意……味道是岁月慷慨的馈赠。味道里面藏着我们走过的光阴和陪我们一起走过的人。 你的嗅觉、味觉、视觉于你而言都是独一无二的心灵感受，街头的红薯香、妈妈的莲子甜、老师的笑容美……每一种流连于心的味道都有温情与幸福，让你有印象深刻的记忆。请以“熟悉的味道”为题，写一篇记叙文。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②600字以上。③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 16．从下列两题中任选一题，按要求写一篇文章。 白杨树的不平凡点亮了茅盾眼前的世界，父亲的背影点亮了朱自清对父爱的理解，母亲的深明大义点亮了朱德的尽忠之心……生活中，总有一种力量像一盏灯点亮了我们，是冬日里的一句暖言、是启迪智慧的一本好书、是老师的批评鞭策、是父母的鼓励安慰、亦或是我们自己的梦想与奋斗……那么，在你的成长路上，什么点亮了你呢？ 文题一：请以“_________点亮了我”为题，写一篇作文。 文题二：请以“梦想与奋斗”为主题，自拟题目，写一篇作文。 要求：①选择文题一先将题目补充完整；②诗歌除外，内容具体，有真情实感；③不得抄袭，不能泄露个人信息；④不少于600字。 1．例文： 与你相遇 蝉鸣聒噪的盛夏，我抱着一摞沉甸甸的书，在图书馆转角撞上了那个抱着同样高书堆的身影。书散落一地，你慌忙蹲下身，指尖与我同时触到一本《小王子》的封面。抬头时，阳光透过玻璃窗，在你细碎的刘海儿上跳跃，你眼里的笑意像揉碎的星光：“抱歉呀，我们都太冒失了。” 那是我们第一次相遇。后来才知道，你是隔壁班的语文课代表，总在午休时泡在图书馆的旧书区。我们开始一起在放学后的阅览室并肩坐着，你给我讲李清照“知否知否”里的婉转心事，我给你看画满批注的数学错题本。你说你最喜欢《边城》里翠翠等渡船的模样，我说我总在解不出题时想起你讲过的“慢慢来，故事都需要伏笔”。 深秋的某个雨天，你突然塞给我一个牛皮纸信封。拆开是你手抄的《兰亭集序》，末尾用铅笔写着：“我们就像两粒偶然落在书页里的尘埃，因为文字的风，终于在某个句子里相遇。”窗外的梧桐叶打着旋儿落下，我望着你红透的耳根，突然想起你说过，相遇是“久旱逢甘霖”的惊喜，是“他乡遇故知”的温暖。 去年冬天你转学那天，我们在车站沉默地站了很久。你从背包里掏出一本泛黄的《飞鸟集》，扉页上有你画的小太阳：“你看泰戈尔说‘世界以痛吻我，要我报之以歌’，但我遇见了你，所以连歌声都变得甜了。”火车鸣笛时，你突然转身抱住我，声音带着哭腔：“相遇不是为了离别呀，是为了让回忆里永远有个夏天，有个一起捡书的你。” 如今翻开那本《飞鸟集》，夹在里面的银杏叶依旧金黄。我终于懂得，相遇从来不是偶然——是书海里的不期而遇，是文字间的灵魂共振，是两个笨拙却真诚的少年，在成长的迷宫里，恰好找到了同一片星空。就像你说的，每一次相遇都是一颗种子，落在记忆的土壤里，总会在某个不经意的瞬间，开出满树繁花。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目“与你相遇”包含两个关键词：“你”“相遇”。“你”的范围极具开放性，可指具体的人（亲人、朋友、陌生人、老师等）、物（书籍、乐器、老物件、自然景物等）、抽象概念（梦想、勇气、孤独、诗意等），也可指一段经历、一种情感。“相遇”：并非单纯的“遇见”，更强调相遇带来的影响、改变、感悟或成长，是带有情感联结和意义的交汇，既可以是现实中的碰面，也可以是精神层面的共鸣。立意方向：可以写通过与某个人/物/概念的相遇，获得成长、解开困惑、重塑认知；可以书写相遇带来的温暖、感动、慰藉，体现人与人/人与物之间的情感联结（如与陌生老人的相遇，体会到人间善意）；也可以结合材料中“最好的相遇不在路上，而在心上”，探讨相遇的本质是精神契合，而非形式上的碰面（如与传统文化的相遇，实现精神的传承）；还可以追忆难忘的相遇瞬间，表达对过往的珍惜或思念（如与童年玩伴的相遇，怀念纯真时光）。 2.选材构思。选材上优先选取自身经历的真实事件，如与一本旧书的相遇、与一位街头艺人的相遇、与故乡的老槐树的相遇等，真实的素材更易写出真情实感。避开“与朋友相遇”“与老师相遇”等常见题材，尝试选择小众且有独特感悟的对象，如与一首冷门的诗相遇、与一只流浪猫相遇、与“孤独”的相遇等，让文章更具新意。也可以将“你”定为抽象事物，如与“坚持”相遇（通过一次比赛体会到坚持的意义）、与“自然之美”相遇（在山野中感受到自然的治愈），提升文章的立意深度。构思：可以按照“相遇前的状态→相遇的过程→相遇后的改变”的时间线展开，适合写具体的人或物的相遇；也可以将相遇前后的自身状态、认知进行对比，突出相遇的意义，如相遇前迷茫焦虑，相遇后豁然开朗；还可以选取与“你”相遇的几个关键片段，串联成篇，适合写与抽象概念或多次相遇的对象，如与“梦想”相遇的不同阶段（初识、动摇、坚定）。具体写作时，可以通过动作、神态、环境等细节刻画相遇的场景，让相遇的画面更鲜活。要在文中点明相遇带来的精神层面的触动，而非仅停留在表面的遇见，呼应材料中“最好的相遇不在路上，而在心上”的主旨。 2．例文： 快慢之间，皆是深情 有人爱高铁呼啸而过的凌厉，有人恋慢车摇晃前行的温存。我曾以为，快是进步，慢是落后；直到那个冬日清晨，我才明白：快与慢，不过是爱的不同表达。 那天下着小雪，天未亮透，父亲执意送我去赶早班车。他骑着那辆老旧的电动车，载我在寒风中穿行。车速不快，冷风直往领口钻，我忍不住抱怨：“爸，你能不能快点？再慢就迟到了！”他没回头，只低声说：“路滑，稳点好。”话音未落，前方路口一辆轿车急刹打滑，差点撞上护栏。我心头一紧，忽然沉默了。 到站后，我匆匆下车，却见父亲冻得通红的手扶着车把，袖口磨得发白。他搓了搓手，从怀里掏出一个保温杯塞给我：“姜茶，暖暖身子。”那一刻，我突然想起小时候发烧，他背着我深一脚浅一脚跑过半座城去医院，那时没有网约车，没有共享单车，只有他急促的喘息和汗湿的后背——那是他能给我的“最快的速度”。 可如今，他宁愿慢一点，只为让我平安。这份“慢”，不是迟钝，而是把牵挂藏在每一寸谨慎里。 后来，我在新闻里看到，成昆铁路上有一趟“慢火车”，几十年票价不变，逢站必停，村民挑着鸡鸭、背着山货上下车，列车员熟稔地叫出每个人的名字。而同一片天空下，“复兴号”正以350公里时速飞驰。快车奔向未来，慢车守护人间烟火——它们并行于祖国大地，如同父亲的爱：有时是争分夺秒的奔赴，有时是细水长流的守候。 原来，真正的温度，不在速度的快慢，而在心意的深浅。高铁带我们抵达远方，慢车让我们记住来路。人生亦如此：该快时雷厉风行，该慢时静水流深。快，是对梦想的追逐；慢，是对所爱的珍重。 快慢之间，皆是深情。而这深情，恰是我们这个时代最珍贵的底色。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。材料通过“高铁”与“慢火车”的对比，引出“速度”与“温度”两种价值取向：“中国速度”象征效率、发展与时代进步；“中国温度”则代表人情、记忆与生活本真。二者并非对立，而是互补共存的时代图景。立意可从以下角度展开：一是肯定快与慢各有其美，关键在于契合需求——如紧急救援需速度，亲情陪伴需慢行；二是反思现代社会过度追求“快”而忽视“慢”的温情，倡导在高速发展中保留人文关怀；三是升华到人生节奏的选择——少年当奋进如高铁，长者宜从容似慢车。核心应落在“快慢相宜，方得始终”的辩证思考上，避免片面褒一贬一。 其次，构思选材。本文既适合写记叙文，也适合写议论文。若写记叙文，可讲述一次乘坐绿皮慢火车回乡的经历：窗外稻浪起伏，邻座老人讲起三十年前修铁路的故事，车厢里分享食物、互帮互助的细节，与平时坐高铁“低头刷手机、到站即散”的冷漠形成对比；也可写父亲坚持骑自行车送自己上学，虽慢却风雨无阻，车铃声成了童年最安心的旋律。若写议论文，可引用陶渊明“采菊东篱下”的悠然、梭罗《瓦尔登湖》的慢生活哲学，对比当代“996”焦虑；再举中国“复兴号”与公益慢火车并行不悖的事实，说明国家既重效率也守温度。论证思路可为：开头由材料引出“快慢皆有其道”；主体分三层——快的价值、慢的意义、快慢融合的智慧；结尾联系青少年成长，呼吁在学业奋进中不忘感受亲情、自然与生活细节，做既有速度又有温度的新时代少年。 3． 例文： 诚为心灯，信筑人间 当晨曦穿透雾霭，清泉映照天光，我们铭记：诚信，是生命中最纯净的底色，是立身之本，亦是立世之基。它如同一盏不灭的心灯，既照亮自己前行的路途，也为他人带去温暖与方向。 诚信，首先是个体心灵的坐标。古人云“人无信不立”，一个人若失去了诚信的支撑，便如同漂泊的浮萍，难以在内心找到坚实的依靠。它并非外在的束缚，而是源自内心深处对真与善的认同与坚守。当我们选择诚实，便是在守护内心的秩序与安宁；当我们践行承诺，便是在构筑人格的尊严与高度。这盏“心灯”的光芒，使我们即便身处迷雾，也能辨明方向，不为眼前的得失所迷惑，最终赢得内心的坦然与丰盈。 进而，诚信是连接你我的桥梁，是社会得以和谐运行的基石。人与人之间的协作，群体与群体之间的交往，无不依赖于信任的纽带。从市井交易中的童叟无欺，到朋友之间的重诺守信，再到现代社会庞大而复杂的契约关系，无一不是建立在诚信的基础之上。它是无形的润滑剂，能降低交往的成本，化解潜在的冲突，让社会更高效、更温暖地运转。孔子言：“民无信不立”，若信任的基石动摇，社会的大厦必将倾危。因此，每个人的诚信之举，都是在为这座大厦添砖加瓦。 尤其在当下这个信息纷繁、诱惑倍增的时代，诚信的光芒愈发显得珍贵。面对网络上的真伪难辨，面对现实中的利益抉择，坚守诚信或许需要更大的勇气与定力。也正因如此，每一次对诚信的坚守，才更显其力量。它不仅是个人品德的闪光，更是在喧嚣世界中树立的一种价值标杆，能够汇聚成一股清流，影响并带动周围的环境，驱散虚假与冷漠的阴霾。 让我们从自身做起，从每一次坦诚的对话、每一个兑现的诺言做起。勿以善小而不为，当无数微小的诚信之光汇聚，便能照亮我们共同生活的世界，让这盏不灭的心灯，终成照耀人间的璀璨星河。 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：这道作文题以富有诗意的排比句式，从多个维度赞颂诚信的价值。审题时需把握三个关键：首先，题干通过“清泉”“彩虹”“鲜花”“阳光”等意象，强调诚信对个体修养（滋润心田）、社会关系（温暖人间）和精神追求（带来希望）的多重意义；其次，“不信不立，不诚不行”与尾句“可信的人的一句话比不可信的人们的千言万语更有力”形成对比，揭示诚信作为立身之本与处世之基的核心地位；最后，“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”这一否定句式，反向强化了诚信对实现生命价值的重要性。基于此，立意可从三个层面展开：其一，立足个人成长，探讨诚信如何塑造品格、奠定人生根基，如将诚信比作“心灵坐标”；其二，聚焦社会互动，分析诚信如何构建信任纽带、推动文明进步，例如论述“诚信是社会的润滑剂”；其三，结合时代背景，思考在信息爆炸的当代，坚守诚信对抵御虚假信息的特殊意义，可立意“在真相稀缺的时代守护诚信之光”。无论选择哪个角度，都需紧扣“诚信是实现个人价值与社会和谐的必备品质”这一核心，避免空泛说教，注重情理结合。 二、选材构思。选材方面，可选取三类素材构建论述体系：第一类为传统文化资源，如儒家“人无信不立”的伦理观、商鞅“徙木立信”的历史典故，用以说明诚信的深厚文化根基；第二类为现实生活素材，包括校园生活中的考试诚信、人际交往中的承诺履行，以及社会生活中的契约精神，通过这些贴近学生经验的场景展现诚信的实践价值；第三类可适度引入反面案例，如某些因失信导致个人信誉崩塌或企业生存危机的现象，通过正反对比深化论证。构思建议采用“是什么、为什么、怎么办”的递进结构：开篇可用比喻或设问引出中心论点，如将诚信定义为“现代社会的通行证”；主体部分可分设三个段落，分别论证诚信对自我认同的意义、对社会运行的作用、对时代发展的价值，每段采用“观点+理论支撑+生活化例证”的论证模式；结尾不必简单重复观点，可转向呼吁式表达，强调在日常生活细节中践行诚信的实践路径，如“从每一次守时、每一句实话开始”。需要注意的是，所有素材的运用都要服务于逻辑论证，避免堆砌事例，力求在情理交融中完成对诚信价值的立体诠释。 4．例文： 长跑里的成长密码 红色跑道被夏日骄阳晒得发烫，千米长跑的哨声一响，我便跟着人流冲了出去。可刚跑过半程，双腿就开始酸胀，呼吸也变得粗重，每一步都像踩在棉花上，绵软无力。 “要不就停在这里吧，反正也拿不到名次。”心底的退堂鼓一遍遍敲响，我的脚步渐渐慢了下来，身后不断有同学超过我。就在这时，我想起赛前同桌说的话：“跑到腿软的时候，盯着前面那个人的背影，跟着他的节奏，就能再撑一段。” 我勉强抬起头，锁定了前方不远处一个穿着蓝色运动服的身影。他的步伐不快，却异常稳定，双臂有节奏地前后摆动。我深吸一口气，调整步伐跟上他的节奏，一步、两步，原本混乱的呼吸竟慢慢平稳了些。可没过多久，喉咙里的灼痛感愈发强烈，疲惫感再次席卷而来。 我下意识地摸了摸口袋，指尖触到了一颗冰凉的薄荷糖。赛前我听同学说累的时候含一颗就有劲儿，便随手装了一颗。我颤抖着剥开糖纸，将薄荷糖塞进嘴里，一股清爽的凉意瞬间从舌尖蔓延开来，驱散了喉咙的干涩。这股清甜像一股微弱却坚定的力量，让我重新攥紧了拳头。 离终点还有两百米时，我想加速冲刺，可双腿却像灌了铅，稍一用力就疼得钻心。体育老师的叮嘱突然在耳边响起：“这时候别硬加速，把步幅调小，呼吸稳住，慢慢熬过去就顺了。”我赶紧放慢节奏，减小步幅，配合着步伐调整呼吸，两步一吸、两步一呼。渐渐地，腿部的疼痛感减轻了，身体也找到了舒适的节奏。 “不能松，一停就彻底动不了了！”我在心里默念着这句话，目光紧紧盯着前方的终点线。蓝色运动服的身影就在不远处，我咬着牙，一点点缩小距离。最后五十米，我猛地发力，超过了前方的同学，冲过了终点线。 我扶着膝盖大口喘气，阳光洒在身上，薄荷的清甜还在舌尖萦绕。此刻我忽然明白，老师说的成长密码，就藏在这场长跑里。是紧盯目标的坚持，是备好退路的细致，是调整节奏的智慧，更是咬牙不放弃的执着。这些密码，不仅让我跑完了漫长的跑道，更悄然影响着我此后的生活。后来面对堆积如山的习题，我不再烦躁退缩，而是像长跑时紧盯背影般锁定目标，一步步拆解难题；遇到棘手的小组任务，我不再急于求成，而是学着调整节奏，稳扎稳打地推进。原来长跑教会我的，从来不止是如何跑完一段路，更是如何穿越成长路上的每一个困境，从容抵达属于自己的远方。 【详解】本题考查全命题作文与材料作文。 第一，审题立意。题目核心关键词“长跑”“成长密码”。材料通过同学们交流长跑比赛的体验展开，给出了多个具体场景，如“跑到腿软的时候，盯着前面那个人的背影，跟着他的节奏”“累得想停下时，摸摸口袋里赛前装的薄荷糖”“别硬加速，把步幅调小，呼吸稳住”“不能松，一停就彻底动不了了，咬着牙往前顶”等，这些内容界定了“长跑”不是单纯的体育活动，而是成长困境的隐喻载体，写作时需先真实描写长跑中的具体困境与应对行为，再关联成长中的相似经历。材料中老师明确指出“大家的这些体验，正是我们成长路上破解困境的密码”，这是题目的核心立意点，“成长密码”不是抽象的道理，而是从长跑体验中提炼出的、能用于破解成长困境的具体方法或精神力量，比如跟着他人节奏是“借力前行”的密码，含薄荷糖是“寻找支撑”的密码，调小步幅稳住呼吸是“调整策略”的密码，咬牙坚持是“顽强毅力”的密码。写作时必须建立“长跑体验”与“成长密码”的明确关联，不能只写长跑不写成长，也不能脱离长跑空谈成长。立意上，关键是将长跑中的具体应对方法，升华为成长路上破解困境的有效策略，实现“以跑喻成长”的核心表达。结合材料中的同学体验，推荐以下立意方向：借力前行的密码，对应材料中“盯着前面那个人的背影，跟着他的节奏，就能再撑一段”的体验；寻找支撑的密码，对应材料中“含一颗薄荷糖，清爽劲儿上来就有劲儿了”的体验；调整策略的密码，对应材料中“把步幅调小，呼吸稳住，慢慢熬过去就顺了”的体验；顽强坚持的密码，对应材料中“不能松，一停就彻底动不了了，咬着牙往前顶”的体验。 第二，选材构思。选材上，要遵循“长跑体验+成长经历”的双线结构，优先选择贴近中学生生活的具体事件，通过细节展现长跑与成长的关联，避免两条线脱节。如800米比赛跑到中途腿软，看到前面同学的背影，跟着他的节奏调整呼吸，最终坚持到终点；对应数学学习遇到瓶颈，模仿班级里学霸的刷题方法和笔记整理方式，慢慢找到解题思路，成绩逐渐提升。越野跑时累得想放弃，摸出口袋里妈妈赛前塞的薄荷糖，含在嘴里后清爽感袭来，重新鼓起勇气继续前进；对应参加演讲比赛紧张到忘词，看到台下老师鼓励的眼神，想起老师赛前“相信自己”的叮嘱，重新调整状态完成演讲。运动会长跑比赛中，一开始冲得太猛导致体力不支，后来听从教练的建议，调小步幅、稳住呼吸，慢慢熬过后反而越跑越轻松；对应期末考试前复习压力大，每天熬夜刷题却效率低下，后来调整计划，合理分配各科复习时间，劳逸结合，复习效果明显提升。班级长跑测试中，最后100米体力耗尽，心里想着“不能停，一停就不及格了”，咬着牙奋力冲刺，最终达标；对应学习骑自行车时多次摔倒，想放弃时想起“咬着牙往前顶”的长跑体验，重新爬起来练习，最终学会骑车等等。构思上，开头铺垫背景，引出长跑困境，简洁交代长跑的场景（如运动会、班级测试），描写自己遇到的具体困境，为下文发现“成长密码”埋下伏笔。中间双线交织，展现密码发现过程，第一步细致描写长跑中的困境和自己的应对行为，引用材料中的相关体验，如“我想起同学说的‘盯着前面那个人的背影，跟着他的节奏’，于是抬起头，盯着前面不远处那个熟悉的背影，调整呼吸，跟着他的步伐慢慢前进”；第二步通过联想或回忆，将长跑体验与成长经历关联，如“那一刻，我忽然想起数学学习遇到瓶颈时，也是跟着学霸的节奏整理笔记、刷题，才慢慢找到思路”。结尾升华感悟，点明成长密码，总结长跑体验带给自己的成长启示，明确点出“成长密码”的内涵，呼应主题。 5．例文： 接触 我喜欢旅行，幅员辽阔的中国大地上，装了山川沟壑、装了平原村落、装了黄沙石……它的丰饶，让我每接触一个地方都不禁感叹：怎么会有一个国家如此千面！ 我接触过蔚蓝的海线。当脚踩着细软的沙滩，感受着沙子轻轻地从脚缝间溜走，此时微风吹面而来，夹杂着海水和沙子的咸腥，我好像尝到了海中的潜游的鱼，闻到了五色的珊瑚礁。风又大了，这次我感觉到了惊涛拍岸，“水何澹澹，山岛竦峙”。又过了许久，当落日的最后一抹残阳不舍地告别天际，“海日生残夜，江春入旧年”，我好似懂了这新旧交替间的哲理。 我接触过西北的大漠黄沙。到了那里才知道，原来西北的黄沙是苦的；西北的风也是烈的。大风呼啸，即使衣衫掩面，也依然挡不住刮脸的生疼，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，真是不知道那些古人要有多大的勇气与毅力才能坚定地出关远去。我们走了很久，骆驼的铃声“当当”地响，是我们行走唯一的证据。寻到日暮西山，“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们终于到了人家。简单吃过晚饭，从古朴的纸窗向外望去，月色孤单地撒在沙地上，将地面染成了蓝白色，“大漠沙如雪，燕山月似钩”大抵是如此吧。 我接触过辽阔无垠的大草原。耳边尽是牛羊欢畅的歌声。不远处的蒙古包主人打猎归来，爽朗的笑声与马的嘶鸣声相映衬，好比一首嘹亮的交响乐。“天似穹庐，笼盖四野”，在草原上，天真的比城里的更高更远！主人骑马前来，掀起一阵清风，草原的风是甜的，混着草香土香，“风吹草低见牛羊”古人果然诚不欺我。我很羡慕草原人的豪爽，总能大口吃肉大口喝酒，伴着篝火前的歌舞和肉的香气，今天结束了。 其实不止这些，接触海口看着路边售卖的红透的荔枝，会想到“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；接触庐山听到林间深处的猿鸣，会想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；接触大雁塔摸着粗糙的石壁，会想到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。 接触新事物迫使我跳出生活圈，走离自己熟知的一切人和事，但只要用心去感受和接触，就总会让我发现别人不一样的经历，别地不一样的故事。用心接触吧，去看、去想、去体味一段新的人生旅途！ 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：题目“接触”是一个动词，强调人与外部世界建立联系的初始过程。审题时应明确，“接触”本身不是写作目的，关键在于通过接触新事物所引发的新体验、新感受或新思考。因此，立意不能停留在事件叙述层面，而要深入挖掘内在成长。可以从多个角度切入：接触如何打破偏见，如何激发探索欲，如何促成理解与尊重，如何唤醒责任意识等。例如，接触一位普通劳动者，可能让人重新认识平凡中的伟大；接触一种异域文化，可能让人学会包容差异；接触一次失败或困境，也可能是一种深刻的“接触”，促使自我反思与成熟。立意贵在真实、具体、有深度，避免空泛地赞美“接触”的好处。应选择能体现思想转变或情感升华的切入点，将“接触”作为触发点，写出由外而内的认知跃迁。最终可落脚于视野的开阔、心灵的成长、价值观的重塑或对世界的更深理解，展现青少年在不断接触中走向成熟的过程。 选材构思：选材应源于真实生活，注重细节与独特性。首先应回顾自身经历，在家庭、校园、社会实践、旅行、阅读或兴趣活动中寻找那些让你感到新奇、震撼、困惑甚至不适的“第一次”。比如第一次参与社区志愿服务，第一次走进乡村小学，第一次尝试制作传统手工艺品，第一次独自乘坐长途火车，第一次与不同方言背景的人深入交流等。这些都属于“接触”的范畴。其次，要筛选具有思想张力的素材——并非所有接触都值得写，只有那些真正触动你、改变你看法或行为的经历才具备写作价值。再次，注意素材的典型性与可延展性。一件小事若能折射出时代特征、文化差异或人性光辉，就更具深度。例如，通过接触街头修鞋匠，思考手艺人的尊严；通过接触智能机器人，反思科技与人文的关系。最后，在构思时应预设情感线索：接触前的认知状态，接触过程中的感官细节，以及接触后的心理变化。避免堆砌事件，而要围绕一个核心感悟组织材料，做到详略得当，重点突出那个让你顿悟或感动的瞬间。考场作文不求面面俱到，但求一点深入，以真情实感打动读者。 6．例文： 慢享阅读时光 在快节奏的生活里，人们脚步匆匆，为学业、事业奔波忙碌，却常常忘了停下来，感受生活的美好。阅读，便是我放慢脚步、品味生活的方式。 一个闲适的周末午后，阳光透过窗户，轻柔地洒在窗前的小桌上。我从书架取下一本心仪已久的书——《平凡的世界》。轻轻翻开书页，墨香瞬间弥漫在空气中。我深吸一口气，让这淡雅的书香让我仿佛进入了一个全新的世界。 我沉浸在书中，孙少平的坚韧、孙少安的担当，以及他们在艰难岁月中不屈不挠的精神，深深打动着我。看到孙少平在煤矿艰苦的环境中，依然坚持读书学习，追求精神富足，我不禁想到自己有时会因学习的忙碌而放弃阅读，心中满是惭愧。此刻，我放缓阅读速度，逐字逐句品味着书中的文字，感受着作者路遥对生活的深刻洞察与思考。每一个段落，每一个细节，都像是一颗璀璨的星星，在我心中闪耀。 时间在不知不觉中流逝，阳光渐渐西斜，而我仍沉浸在书中的世界。读到感人之处，我不禁潸然泪下；看到精彩的情节，又会忍不住拍手叫好。这时候，世界仿佛只剩下我和手中的书，所有的喧嚣与纷扰都被抛在了脑后。 以前，我读书总是追求速度，想在最短的时间内读完更多的书，却忽略了书中的精髓。而这次，我放慢了阅读的脚步，真正体会到了阅读的乐趣与魅力。在慢读中，我能更深入地理解书中人物的情感，更真切地感受到作者想要传达的思想。 天色渐暗，我轻轻合上书本，心中满是不舍与满足。这一下午的慢阅读时光，让我收获颇丰。它不仅让我领略了文学作品的魅力，更让我在忙碌的生活中找到了一片宁静的栖息地。 在这个快节奏的时代，我们不妨放慢脚步，捧起一本书，细细品味。在慢阅读中，我们能更好地汲取书籍的滋养，丰富自己的内心世界，让生活变得更加充实而有意义。因为，慢，也是一种智慧，一种享受。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：材料中先提及阿尔卑斯山谷中标语牌“慢慢走，欣赏啊”，接着指出现实中许多人追求效率、疾驰而过，与这种“慢”形成对比，然后强调“慢”是一种积极的生活态度，并列举在慢步调中能领略自然风光、享受青春时光、收获书籍滋养、成就工艺精湛等好处。整体围绕“慢”这一核心，引导我们思考“慢”在生活中的意义与价值。本题可以从多个角度立意。比如，从个人成长角度，可立意“慢下来，让青春绽放别样光彩”，强调在青春时光里放慢脚步，深入体验生活，丰富自我，实现更好的成长；从生活态度角度，立意“以慢之态，品生活之美”，突出用“慢”的态度去感受生活中的点滴美好，提升生活品质；从文化传承或工艺制作角度，立意“慢工出细活，传承匠心精神”，阐述在文化传承或工艺制作中“慢”所蕴含的专注、执着与匠心，以及其对传承和发展的重要性。 选材构思：选材方面，若从自然体验角度，可选取一次在乡村的慢生活经历。比如在一个宁静的清晨，漫步在乡间小道，看露珠在草叶上滚动，听鸟儿在枝头欢唱，感受微风拂面的轻柔，与城市中匆忙赶路时对自然美景的视而不见形成鲜明反差，凸显慢下来对领略自然之美的独特作用。若聚焦学习成长，可讲述自己学习绘画的过程。起初急于求成，追求画作的数量而忽视了质量，作品总是缺乏灵魂。后来在老师的指导下，放慢速度，用心观察物体的形态、色彩和光影变化，一笔一划地精心描绘，经过一段时间的沉淀，绘画水平有了显著提高，深刻体会到慢下来对提升技艺的重要性。构思时，文章可采用总分总的结构。开头通过引用陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，营造出一种悠然闲适的氛围，引出“慢生活”的主题；中间部分详细叙述上述所选事例，运用对比的手法，将快与慢的不同结果进行鲜明呈现，增强文章的说服力；结尾部分总结全文，再次强调慢生活的价值，呼吁人们在快节奏的现代生活中，适时放慢脚步，用心感受生活的美好，让生命在慢的滋养中绽放光彩。 7．例文： 熟悉的味道 清晨的露水还挂在窗沿，厨房里就飘来了熟悉的甜香。我揉着眼睛走到灶台前，看见奶奶正佝偻着背，用木勺在铜锅里缓缓搅动。琥珀色的糖浆裹着雪白的莲子，在晨光里泛着蜜色的光。 “发什么呆？”奶奶回头冲我笑，眼角的皱纹里盛着糖霜，“快把青瓷碗拿来。”我踮脚取下碗柜顶层的碗，指尖触到碗底凸起的莲花纹，那是奶奶用陶泥亲手捏的。记得第一次学做莲子羹时，我总把莲心挑不干净，奶奶就握着我的手说：“心要静，手要稳，就像对待最珍贵的宝贝。” 铜锅里的气泡咕嘟咕嘟冒着，糖浆渐渐变得透亮。奶奶突然咳嗽起来，布满老年斑的手微微发抖。我慌忙去扶她，却瞥见她鬓角的白发又多了几缕。“奶奶，让我来试试？”她愣了愣，随即笑着让出位置。我学着她的样子转动木勺，看白胖的莲子在糖浆里翻滚，像一群泡在蜜罐里的小娃娃。 去年深秋，奶奶病得下不了床。我守在病榻前，看她枯瘦的手背上扎着输液管。她忽然轻声说：“囡囡，奶奶想吃你做的莲子羹。”我冲回家翻出尘封的铜锅，却把糖炒成了焦黑色。当我把黑乎乎的“作品”端到床前时，奶奶竟抿着嘴笑了：“我们囡囡长大啦。” 此刻锅里的莲子羹终于熬成，我学着奶奶的样子撒上桂花。金黄的花瓣落在雪白的莲子上，像星星落进了银河。奶奶用青瓷碗盛了满满一碗，热气蒸腾中，我看见她浑浊的眼睛里泛起泪光。“还是你熬的香。”她尝了一口，忽然握住我的手，“以后奶奶不在了，你要记得……” “奶奶！”我打断她的话，喉咙里像塞了团棉花。窗外的梧桐叶沙沙作响，九月的风裹着桂香钻进厨房。奶奶的手依然温暖，只是比去年更瘦了些。我忽然明白，有些味道不是用舌头品尝的，而是用心去记住的——就像此刻掌心的温度，就像铜锅里翻滚的甜香，就像二十年来每个清晨，那声带着糖味的呼唤。 阳光爬上窗台时，奶奶已经靠在藤椅上睡着了。我轻轻盖上薄毯，看见她嘴角还沾着一点糖渍。厨房里，铜锅里的莲子羹正冒着热气，那熟悉的甜香，是岁月给我们最温柔的馈赠。 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。审题时需紧扣“熟悉的味道”这一核心，其中“味道”不仅指嗅觉或味觉感知的具体气息、滋味，更应延伸为与之关联的情感体验与记忆符号，“熟悉”则强调这种味道需带有长期积累的亲切感、归属感，是能唤醒特定生活片段的载体。立意需突破对味道本身的单纯描述，转向挖掘味道背后的温情与幸福——可围绕亲情展开，比如某种食物的味道与家人的关怀、陪伴紧密相连，每次闻到或尝到都能想起家人的付出；也可聚焦友情或师生情，比如与朋友共享的零食味道、老师奖励的糖果味道，承载着相处中的美好瞬间；还可关联成长中的特定场景，如老房子的木质香气、街头固定摊位的小吃味道，藏着童年或少年时期的难忘经历。立意的关键在于将“味道”作为情感的触发点，通过味道的呈现，传递出对生活中温暖瞬间的珍视，让文章既有具体的感官描写，又有深刻的情感共鸣。 第二，选材构思。选材应优先从初中生熟悉的日常生活场景入手，避免选择过于陌生或宏大的题材，确保内容真实可感。可选取家庭生活中的典型素材，比如奶奶常做的某道家常菜，每次烹饪时的香气、食材处理的细节，以及家人围坐品尝时的对话与氛围，都能成为写作的内容；也可选择校园生活相关的素材，比如清晨校门口早餐摊的豆浆油条香，伴随自己开启一天的学习，或是放学后与同学分享的辣条、奶茶味道，记录着同窗间的欢乐时光；还可关注生活中的固定场景，如老家院子里桂花树的香气、外婆腌制咸菜的咸香，这些味道贯穿成长，承载着对特定人物或环境的记忆。构思时可采用“场景触发—味道回忆—细节描写—情感升华”的结构，开头通过当下某个与“熟悉味道”相关的场景引发回忆，中间详细描写味道产生的场景、相关人物的动作与语言，以及自己当时的感受，结尾通过味道再次出现或对味道的回味，升华情感，点明味道背后蕴含的温情与幸福，让文章脉络清晰，情感层层递进。 8．例文： 世间有味 时光匆匆，十五载光阴转瞬即逝。许多过往的片段早已在记忆中模糊，唯有爸爸身上那股独特的味道，深深镌刻在心底，久久不曾消散…… 又是一个周末傍晚，爸爸刚推开家门，那股熟悉的刺鼻味道就随之飘了进来。爸爸从事烟叶评级工作，常年奔波在外，一周才能回家一次。可每次他刚进门，我总会皱着眉头，慌忙用手紧紧捂住鼻子，催着他快去洗澡：“爸，你身上这股‘坏面包味’太难闻了，快赶紧洗澡去！”话音刚落，爸爸沧桑的脸上原本难得的喜悦瞬间褪去，取而代之的是一丝尴尬，他默默低下头，没说一句话。即便满身疲惫，他也立刻转身走进了浴室。我则满意地松了口气，心想：终于不用再闻这难闻的味道了。 不知不觉，今年的黄金周到了。爸爸依旧没能抽空回家，我和妈妈便决定动身去外地陪他。抵达目的地后，几幢破旧的小厂房映入眼帘，机器运转的轰鸣声让人心里发闷。可下一秒，一股强烈的愧疚感涌上心头：爸爸平日里，竟然就在这样简陋的环境里工作啊！ 走进工厂的小门，漫天的灰尘呛得我睁不开眼睛，鼻腔里瞬间被那股熟悉的味道填满——正是爸爸身上常有的味道。我放眼望去，终于在一片烟尘中找到了爸爸的身影。他不算高大的身躯，在堆积如山的烟包和烟叶旁，显得更加瘦小。只见他熟练地拿起一片烟叶，仔细端详片刻后，迅速给出评级，再踮起脚尖，把烟叶递到下一道工序。他就这样一片接一片地忙碌着，连片刻喘息的时间都没有。 爸爸完全没注意到我和妈妈的到来，可身旁的妈妈早已用手捂住嘴，喉咙微微抽动，眼眶悄悄红了。我的心里更是五味杂陈，酸、涩、疼交织在一起。我望着爸爸忙碌的身影，忍不住大声喊：“爸爸，我在这儿！”话音刚落，眼泪已模糊了双眼。 我朝着爸爸的方向快步冲过去，想立刻钻进他的怀里。此刻，那曾让我无比嫌弃的“坏面包味”，早已不再刺鼻，反倒裹着浓浓的暖意，成了幸福的味道……爸爸终于看到了我们，眼中闪过一丝惊喜，却又像是刻意压抑着，下意识地轻轻向后退了一小步。我瞬间明白，他是怕身上的灰尘弄脏我的衣服，更怕再遭到我的嫌弃。我不再犹豫，上前一步，紧紧地抱住了爸爸。 又是一个周末，爸爸依旧带着那股独特的味道走进家门。这一次，我没有躲闪，第一个冲了上去，紧紧拉住他的手，轻声说：“爸爸，您辛苦了！” 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“世间”明确了范围，涵盖了生活在世界中的所有经历与感知；“有味”则是题眼，这里的“味”并非仅指生理上的味觉，更多的是比喻义，是对生活中各种经历、情感、现象所蕴含的独特感受与体悟的一种概括，它可以是具体的气味带来的记忆与情感触动，也可以是抽象的情感滋味，如幸福、苦涩、温暖等。通过思考生活中事物、场景、经历具有独特的“味道”，这种味道是如何被感知和体会到的，并且需要深入挖掘这种“味”背后所反映出的生活本质、人性特点或社会现象等，如从母亲做的菜肴味道中体会到家庭的温暖与亲情的醇厚，从努力奋斗过程中的汗水味道里感受到成长的艰辛与收获的甘甜等。立意可以从多个角度出发。可以通过描写生活中的美好“味道”，如友情的甜蜜、成功的喜悦等，传达积极乐观的生活态度和对生活的热爱；也可以着眼于生活中的苦涩“味道”，如挫折的痛苦、离别的哀伤等，表达在困境中坚守与成长的感悟；还可以从不同“味道”的交织与融合中，探讨生活的复杂性与多元性，如在奋斗过程中既有汗水的咸涩又有收获的香甜，从而体现对生活全面而深刻的认识。 二、选材构思。本文建议写成记叙文。可从日常生活中的各种场景和细节选材，可以是家庭生活中的琐事，如一家人围坐在一起吃饭时饭菜的香味、父母唠叨中的关爱之味；也可以是校园生活的点滴，如课堂上的粉笔灰味、同学之间竞争与合作的紧张与愉快之味；还可以是社会生活中的经历，如志愿者活动中奉献的快乐之味、在公共场合中感受到的文明与不文明行为的不同“味道”等。这些贴近生活的素材能够让文章充满真实感和感染力，使读者更容易产生共鸣。也可以结合自己的成长经历和情感变化选材，能够使文章更具个性色彩。例如，回忆自己在成长过程中面对困难时的坚持与汗水的味道，讲述在经历友情的波折后重新收获真挚友谊的甜蜜味道，或者描述在不同人生阶段对亲情的不同感悟所带来的不同“味道”等。通过个人经历的叙述，深入剖析自己内心的情感世界，展现成长与感悟的历程。写作时可以采用情景式开头，描绘一种与“味”相关的场景或氛围，如“清晨，阳光透过窗户洒在厨房的灶台上，母亲正熟练地翻炒着菜肴，那袅袅升起的炊烟中，弥漫着家的味道，这味道，瞬间将我带回了儿时的美好时光”，以此自然地引出“世间有味”的主题；在中间部分，详细叙述与“味”相关的经历或事件，通过生动的描写手法，如对场景的细致描绘、对人物语言动作神态的刻画等，让读者真切地感受到“味”的存在和内涵。结尾要对全文进行总结和升华，再次强调“味”与生活的紧密联系以及自己从这些“味”中所获得的感悟与成长。可以采用抒情式结尾，表达对生活中各种“味”的珍惜与感恩之情，如“世间的味道千变万化，它们交织在一起，构成了我丰富多彩的人生画卷。我愿用心去品味每一种味道，让这些味道成为我前行路上的温暖陪伴与力量源泉”。 9．例文： 心态归零，重新开始 去年夏天，我站在舞蹈教室的镜子前，看着自己僵硬的动作和满头的汗，心里像压了一块石头。 三个月前，我还是校舞蹈队的主力，可一次意外扭伤脚踝后，节奏感全乱了，动作也变得笨拙。 复健期间，我总忍不住和从前的自己比较——那时轻盈如燕，如今却连一个转身都踉跄。教练说：“你不是跳不好，是你心里还装着‘以前的你’，不肯放下。”那句话像一根针，刺破了我固执的执念。回家后，我把奖状收进抽屉，把比赛视频删掉，甚至暂时退出了群聊。不是逃避，而是想真正“清空”自己。 第二天，我重新站到教室角落，从最基础的站姿、呼吸练起，像一个从未学过舞的初学者。不再想着“我本该怎样”，只专注“此刻能做好什么”。汗水滴在地板上，但心却前所未有地轻盈。 渐渐地，身体找回了节奏，更重要的是，我学会了与“不完美”的自己和解。一次排练中，我不再因一个小失误而中断重来，而是顺势融入下一个动作——那一刻，音乐、身体与心意终于重新合一。后来，我虽未重回主力位置，却在社区文艺汇演中独舞了一支自编的现代舞。台下掌声响起时，我忽然明白：真正的成长，不是回到巅峰，而是敢于在低谷中重新出发。 人生如杯，若盛满过往的荣耀或遗憾，便再难注入新的可能。唯有主动“归零”，才能让心灵腾出空间，去承接未知的风景与滋味。如今，每当我面对新挑战——无论是数学难题还是陌生社交场合，都会提醒自己：先清空，再开始。因为每一次归零，都不是倒退，而是为下一次跃升蓄力。 生活从不拒绝重新开始的人，只要我们愿意放下执念，捧出一颗空杯般澄澈的心。 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“心态归零，重新开始”这一题目强调的是一种主动放下过去、以开放姿态迎接新可能的人生态度。“归零”并非否定过往，而是指在心理上不被过去的成败所束缚；“重新开始”则指向面向未来的行动与希望。题干中“空杯心态”“清空杯子”等比喻，提示考生应围绕“放下包袱、轻装前行”的核心立意展开。可从成长挫折、学习转变、人际修复等角度切入，表达对自我更新、持续进步的理解。立意应积极向上，体现初中生应有的反思意识与进取精神。 其次，构思选材。可以写作记叙文。如讲述一次考试失利后，因沉溺自责而停滞不前，后在老师或家人启发下调整心态，以“归零”姿态投入复习，最终取得进步的经历；也可以讲述转学初期因怀念旧友而封闭自我，后来主动打开内心、结交新朋友，开启新生活的故事。如写成议论文，可以引用古今中外名人事例：如爱迪生经历千次失败仍视每次实验为“排除错误方法”的归零思维；苏轼屡遭贬谪却以“一蓑烟雨任平生”的豁达重启人生；又如中国航天事业在每一次发射后无论成败都“复盘归零”，确保下一次更稳更准。论证思路可为：开头由“空杯”引出中心论点——唯有心态归零，方能拥抱新生；主体分层论述归零对个人成长、科技创新、文化传承的意义；结尾联系青少年实际，呼吁在学习与生活中学会放下、勇敢重启。 10．例文： 那束照亮错题本的光 数学试卷上的红叉像密密麻麻的针，扎得我眼睛生疼。第三次月考失利，我把自己缩在教室角落，连窗外的阳光都觉得刺眼——原本以为努力刷题就能进步，可成绩单上的数字却一次次浇灭我的希望。 “能和我聊聊吗？”温柔的声音在耳边响起，是数学陈老师。她拉过椅子坐在我身边，指尖轻轻点在错题本上：“你看这道二次函数题，其实思路是对的，只是计算时漏了符号。”我低着头不说话，眼泪在眼眶里打转。陈老师没有急着说教，反而拿起我的错题本翻看起来，眉头时而舒展时而微蹙。 “你很认真，错题都整理得整整齐齐。”她忽然说，“但学习就像爬山，遇到陡坡很正常，关键是找到借力的石头。”她从办公桌拿来一支荧光笔，在错题旁画了个小小的太阳：“以后每攻克一道错题，就画一个太阳，等本子上布满阳光，你就会发现，困难早就被照亮了。” 从那天起，陈老师每天放学后都会留我十分钟，耐心讲解我不懂的知识点。她教我用不同颜色的笔标注错题原因，帮我梳理知识框架，还分享她自己学生时代克服数学难关的故事。有一次，我为了一道几何题苦思冥想半小时，终于找到解题思路时，她笑着在我的错题本上画了个大大的向日葵：“你看，坚持下去，就会收获满屏阳光。” 渐渐地，我的错题本上真的攒满了大大小小的太阳，红色的叉越来越少，黑色的对勾越来越多。第四次月考，我的数学成绩跃升到班级前十。拿到试卷的那一刻，我第一时间跑到陈老师办公室，她看着我兴奋的样子，眼里满是欣慰：“你看，你自己也能成为发光体。” 如今，每当我遇到挫折，都会翻开那本画满太阳的错题本。陈老师的鼓励，就像一束温暖而坚定的光，照亮我成长的道路。它让我明白，那些看似艰难的时刻，只要有勇气面对、有毅力坚持，就一定能穿越风雨，遇见属于自己的光明。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料围绕“光”展开，列举了藤野先生对鲁迅、承天寺月光对苏轼、长征对红军战士的积极影响，表明“光”可以是像光一样的人，给予我们温暖、教诲、力量；也可以是像光一样的物，慰藉我们的心灵；还可以是像光一样的经历，引领我们走出困境，走向希望。题目要求写记叙文，需通过具体事件来展现“光”的作用。立意上，以“光”为线索，表达对给予自己温暖、力量、指引的人、物或经历的感激与赞美之情，突出“光”在自己成长过程中的重要意义，展现积极向上的精神风貌和成长感悟。比如，以老师为“光”，立意可以是老师的鼓励让自己重拾信心，在学业上取得进步；以书籍为“光”，立意可以是书籍陪伴自己度过孤独时光，让自己在知识的海洋中不断成长。 第二，构思选材。采用总分总的结构。开头通过环境描写或回忆引入“光”的主题，点明这束“光”对自己的重要性，引起下文。中间详细叙述与“光”相关的具体事件，按照事情发展的顺序，把事件的起因、经过、结果写清楚，重点描写“光”是如何照亮自己前行的路，给自己带来温暖、力量或指引的，可运用心理描写、动作描写等增强文章的感染力。结尾总结全文，再次强调这束“光”对自己的影响，升华主题，表达自己对“光”的感激和赞美之情，以及自己将带着这份力量继续前行的决心。选材要真实、具体、有代表性。如果选择人作为“光”，可以是父母、老师、朋友等。比如写老师，可以写自己在考试失利时，老师耐心地安慰和鼓励自己，为自己分析错题，制定学习计划，让自己重新找回信心；如果选择物作为“光”，可以是一本书、一个玩具等。比如写一本书，在自己孤独寂寞时，书中精彩的情节和深刻的道理吸引着自己，让自己沉浸其中，忘却烦恼；如果选择经历作为“光”，可以是一次旅行、一次比赛等。比如写一次比赛，自己在比赛中遇到困难想要放弃时，队友的加油助威和自己的坚持让自己最终取得成功，这次经历成为自己前进的动力。 11．例文： 笔尖之外的温度 教室后排的倒计时牌又撕去一页，月考的硝烟裹着粉笔灰在空气里飘。我盯着林晓的背影——她的数学练习册又翻到了下一页，铅笔在草稿纸上划出沙沙的声响，像在我的神经上轻刮。 我们是班里默认的“数学宿敌”。上次月考，她以0.5分的优势压过我，把“年级第一”的奖状贴在桌角，阳光一照，金边晃得我眼热。从那以后，我把她的错题本当成“敌情手册”，她课间问老师题时，我总假装接水，耳朵却竖得像雷达。就连放学路上，我们都要比谁先算出教辅封面上的附加题，答案报出来的瞬间，空气里都带着火星子。 直到上周，我在体育课上崴了脚，裹着石膏趴在课桌上，连翻书都费劲。晚自习时，林晓抱着一摞卷子走到我旁边，把她的数学笔记“啪”地放在我桌上——笔记本封皮上还贴着她最爱的草莓贴纸，翻开是密密麻麻的解题步骤，重点公式用荧光笔标成了暖黄色。“这是今天老师讲的压轴题，我标了易错点。”她的声音很轻，耳尖却有点红，“你别想太多，我只是不想下次月考赢一个‘残血选手’。”我攥着那本笔记，纸页上还留着她的体温。第二天早读，我把整理好的英语作文模板塞给她，她愣了愣，把一块草莓软糖放在我掌心：“谢了。不过英语我可不会让你。”我们偷偷在草稿纸上写“作战计划”：她帮我补几何辅助线，我教她分析长难句；晚自习时，我们共用一盏台灯，她的橡皮总蹭到我的笔尖，我的水杯总碰倒她的笔袋。有次讲题讲到一半，我们同时说出解题思路，抬头时撞进对方的眼睛里，都笑出了声。 月考成绩出来那天，红榜前围满了人。我和林晓的数学成绩并列第一，名字挨在一起，像两颗靠得很近的星星。她戳戳我的胳膊：“喂，下次我要单独赢你。”我把刚买的草莓软糖递给她：“行啊，不过你得先把这道导数题讲明白。” 夕阳从窗户斜进来，把我们的影子拉得很长。我忽然想起材料里说的“金牌之上的智慧”——原来那些笔尖上的较劲，从来不是为了把对方踩在脚下；那些藏在草稿纸里的算式、贴在笔记上的贴纸、偷偷塞来的软糖，才是成长里最暖的温度。 我们不是对手，是在同一条跑道上，互相照亮的同路人。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。这段材料通过“比……更……”的递进句式，层层深化了核心，“比奖牌更珍贵的是永远保持向上的姿态”指向“不执着于结果，而专注于成长本身”——哪怕未拿到“金牌”，只要始终向上，就是另一种胜利；“比输赢更重要的是懂得在竞争中相互成就”核心是“竞争的本质是双向成长”——对手不是“敌人”，而是“镜像的自己”，彼此的较劲会倒逼双方变得更好；“比成就更动人的是始终保有对他人的温暖与敬意”落点是“人性的温度”——在功利的竞争中，不丢失善意与尊重，是“金牌之上”最核心的智慧。比如，在竞争中收获情谊，在成长中懂得温度（通过具体事件，展现“竞争不是对立，而是相互成就”），再如，超越输赢的成长更珍贵（通过个人经历，体现“金牌之外，人与人的联结更动人”）。 第二，选材构思。如写成记叙文。可以选取亲身经历的具体事件，体现“竞争-互动-情谊/成长”的过程，符合初中生生活场景（如学习竞争、比赛角逐等）。比如，与同桌/好友在学科竞赛中比拼，过程中互相帮助，最终明白“对手也是伙伴”。再如，比赛合作类：运动会接力赛/合唱比赛中，与“竞争对手”组队，在磨合中懂得“共赢比独胜更有意义”。或者是，与同学在“成绩排名”中较劲，某次困境中对方伸出援手，领悟“胜负之外的温暖更珍贵”。 结构上，开头可以设置悬念，或者描述一个与对手的竞争场景（如月考冲刺，“我”与XX在成绩上针锋相对），为下文情节的发展做铺垫。中间部分详细叙述“竞争”的过程与小摩擦，至少运用两处细节描写，可以是动作、神态、环境等方面的，再添加+转折事件（“我”生病缺课，林晓主动分享笔记）。接着引入高潮，比如共同备考时的互助（讲题、整理错题），让我们意识到“竞争是成长的推力，情谊是成长的温度”。结尾部分说明结果，点明主题，比如：考试后两人成绩并列，握手时明白“金牌之上，是彼此的成全”。 12．例文： 示弱又何妨 世人常赞“男儿有泪不轻弹”，推崇“百折不弯”的刚强，仿佛脆弱是软弱的代名词。可成长路上，我渐渐明白：真正的勇敢，有时恰是敢于卸下铠甲，坦然示弱——示弱又何妨？ 初三那年，学业如山，我咬牙硬撑，誓要做那个“永远没问题”的人。父母问：“累不累？”我摇头；老师问：“需要帮助吗？”我摆手。我怕一旦承认疲惫，就会被看作不够努力，不够坚强。直到一次模拟考后，成绩断崖式下滑，我躲在空教室里，眼泪无声地砸在试卷上。班主任轻轻推门进来，没说话，只递来一张纸巾。我终于哽咽：“老师，我……撑不住了。”那一刻，我以为自己会崩溃，却意外感到一种前所未有的轻松。 原来，示弱不是溃败，而是向世界发出求助的信号。父母知道后，不再催促，而是陪我调整作息；同学主动分享笔记，老师为我梳理知识漏洞。那些我以为会因“软弱”而失去的尊重，反而因真诚而更加深厚。更让我惊讶的是，父亲某晚轻声说：“其实爸爸工作也常觉得力不从心，只是不敢说。”原来，他也在强撑。那一夜，我们父子第一次像朋友般倾诉，隔阂悄然消融。 人生不是一场孤军奋战的表演。承认疲惫，才能获得休憩；说出困惑，才有机会被照亮。示弱，是对真实的忠诚，也是对他人信任的馈赠。它让我们从“必须完美”的枷锁中解脱，拥抱有温度、有呼吸的生活。 所以，当你感到力竭，请别羞于说“我需要帮助”。示弱又何妨？那不是终点，而是重新出发的起点——因为唯有卸下伪装，心灵才能真正挺立。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。材料通过三个排比句揭示核心立意：人生不必急于求成、强装坚强或惧怕失败，适度的“慢”“脆弱”“重来”并非软弱，而是智慧、真实与勇气的体现。审题关键在于理解“又何妨”的豁达态度——它不是消极退让，而是对生命节奏的尊重、对自我局限的接纳和对成长过程的信任。补题内容应聚焦一种被社会或自我误解的“负面”状态，如“慢一点”“示弱”“认输”“停一停”“平凡”等，通过具体情境展现其积极价值。立意应超越表层行为，深入探讨现代人焦虑、内卷背景下，如何以从容心态面对压力、失败与不确定性，最终指向心灵的自由与人格的完整。 第二，选材构思。可从个人经历切入，增强真实感。例如补题为“慢一点又何妨”：写自己备战钢琴比赛时因追求速度频频出错，在老师引导下放慢练习节奏，反而领悟音乐情感，最终虽未夺冠却收获成长；或补题“示弱又何妨”：叙述父亲常年在外打工，总说“没事”，直到某次生病仍强撑，家人劝他休息，他终于流泪承认疲惫，家庭关系因此更亲密。也可结合文化素材，如苏轼屡遭贬谪却吟“一蓑烟雨任平生”，陶渊明弃官归隐“悠然见南山”，体现“退一步”“平凡”亦是人生大勇。无论选材，需有细节描写、心理转变和哲理升华，结尾点明：真正的强大，是敢于在喧嚣中守护内心的节奏与真实。 13．例文： 谌利军的精神给我力量 谌利军，这位在东京奥运会男子举重67公斤级赛场上闪耀的明星，用他的坚韧与拼搏，为我注入了源源不断的精神力量。 谌利军的奥运之路，充满了坎坷与挫折。里约奥运会，本是他大展身手的舞台，却因身体原因，遗憾地与金牌擦肩而过。那是一种怎样的失落与不甘啊！梦想近在咫尺，却因不可控的因素化为泡影，换做旁人，或许会被这沉重的打击击垮，从此一蹶不振。但谌利军没有，他把这份遗憾深埋心底，化作前进的动力，默默地开始了新的征程。 东京奥运会的赛场上，命运似乎并未打算轻易放过他。抓举环节，他只成功了一把，开局不利，形势岌岌可危。落后，巨大的压力如潮水般向他涌来。然而，谌利军的眼神中没有丝毫的退缩与畏惧。他深吸一口气，调整状态，在挺举环节爆发出了惊人的力量。他一次次挑战极限，成功逆风翻盘，最终站在了最高领奖台上。那一刻，他泪流满面，感慨“我太不容易了”。这泪水，饱含着多年的艰辛与坚持，是对自己不懈努力的最好诠释。 谌利军的精神，如同一束光，照亮了我前行的道路。当我学习上遇到难题，想要放弃时，我会想起他在赛场上的坚持，那股不服输的劲儿激励着我重新振作，认真思考，努力攻克难关；当我在生活中遭遇挫折，心情低落时，我会想起他面对失败时的坦然与坚韧，告诉自己挫折只是暂时的，只要不放弃，就一定能迎来转机。 谌利军，这位新时代的英雄，用他的实际行动告诉我：无论前方的道路多么艰难，只要心中有梦想，脚下有力量，就一定能战胜困难，实现自己的目标。他的精神，将永远激励着我在人生的道路上奋勇前行，成为我不断前进的强大动力。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：题目是“______给我力量”，写作时需要先补充横线处的内容。根据所给材料可知，核心人物是谌利军，他经历了里约奥运会的失利，在东京奥运会抓举不顺的情况下仍逆风翻盘获得金牌，其事迹和精神令人动容。所以横线处可补充与谌利军相关的事物，如“谌利军的坚持”“谌利军的逆袭”“谌利军的精神”等，也可以是更宽泛的与材料所体现精神相关的内容，如“永不放弃”“逆风翻盘的力量源泉”等，但核心要围绕从谌利军事迹中汲取的力量来写。立意方面，可以强调英雄精神对个人的激励作用，如从谌利军身上学到的坚持、不放弃的精神，让自己在面对学习、生活中的困难时有了勇气和动力，能够战胜自我，实现目标，表达对英雄精神的崇尚和追求；也可以升华到时代层面，指出新时代需要像谌利军这样的英雄，他们的精神是时代的宝贵财富，能够引领更多人在各自的领域中拼搏奋斗，为社会的发展贡献力量，体现个人与时代的紧密联系。 选材构思：选材时，可以选取自己在学习上遇到重大挫折的经历，比如一次重要的考试失利，让自己陷入自我怀疑和沮丧中。此时，看到谌利军在奥运会上的表现，他面对里约的遗憾和东京抓举的不利局面，依然咬牙坚持，最终逆风翻盘。自己受到他的鼓舞，重新振作起来，制定学习计划，努力克服困难，在后续的考试中取得进步。还可以联想到历史上许多英雄人物在困境中坚持奋斗的故事。比如，勾践卧薪尝胆，在遭受亡国之耻后，没有一蹶不振，而是忍辱负重，发愤图强，最终复国成功；苏轼一生多次被贬，却始终保持乐观豁达的心态，在文学、书法等领域取得了卓越成就。将这些历史人物的事迹与谌利军的事迹相结合，分析他们身上共有的精神品质，以及这种精神如何跨越时空，成为激励不同时代人们的强大力量。 结构上，开头可以通过描述谌利军在东京奥运会夺冠后的激动场景引出文章主题，即谌利军的精神给自己带来的力量。中间部分详细叙述自己受到谌利军事迹影响的经历或看到的社会现象。在讲述自身经历时，要突出遇到的困难以及谌利军精神如何激励自己克服困难；在描述社会现象时，要分析这些人的行为与谌利军精神的相似之处，以及这种精神在社会中的积极影响。结尾总结谌利军的精神给自己和社会带来的意义，升华主题，可以呼吁大家传承和发扬这种精神，使文章具有更深刻的思想内涵和感染力。 14．例文： 与一条溪流的午后长谈 那个周六午后，备考的焦灼像黏湿的蛛网裹住我。我放下笔，决定进行一次“微旅行”——目的地，是地图上那条穿过城东公园、仅被标注为无名细线的蓝。 它并非我想象中的清浅溪流。两岸是水泥砌成的陡坡，水色灰绿，流速迟缓，一片落叶都要迟疑片刻才肯离去。我有些失望，这被规训的水道，能与我谈些什么？ 我顺着岸边行走。起初，只看到被丢弃的塑料袋和矿泉水瓶。但当我强迫自己停下，真正“俯身”去看时，世界开始改换容颜。水泥缝隙里，一簇簇羊蹄草正伸出倔强的叶片。水边湿润的泥地上，散落着各种鸟类的爪印，像神秘的符咒。阳光透过高架桥的间隙，在水面投下斑驳的光片，几条小小的食蚊鱼正在光片中穿梭，银白的肚腹一闪，仿佛一个秘密的宣告。 我蹲下来，长久地注视着它们。这条溪流，它没有咆哮的资格，甚至无法决定自己的流向，但它依然在水泥的夹缝中涵养着孱弱却执着的生命。它接纳污浊，却让水草在其中净化；它身陷囹圄，却依然反射天空。那一刻，我内心的躁动被一种奇异的宁静抚平。我听见它对我说：看见了吗？生命的战场，不在你无法改变的河道，而在你如何利用这河道，活出属于自己的丰饶。 继续前行，在一座桥墩的背阴处，我看到了最动人的一幕——几丛野生鸢尾，靠着从桥上滴落的些许雨水和微弱的光线，竟开出了蓝紫色的花朵。那抹幽艳的色彩，在这片灰蒙蒙的背景下，像一个温柔的奇迹，一首无声的凯歌。 那个午后，我没有去任何名胜，只是与一条被城市遗忘的溪流进行了一场长谈。临别时，我带走了一枚被水流磨圆了棱角的灰色石子。 它现在就在我的书桌上。每当我被公式和考题围困，感到前路被预设、被局限时，我就会摸摸这枚石子。它提醒我，真正的自由，并非抵达远方，而是即使在最逼仄的“河道”里，也保持着一双能发现羊蹄草、食蚊鱼和鸢尾花的眼睛，一颗能与万物交谈的心。 这场微不足道的旅行，这场与一条溪流的对话，教会了我最重要的事：世界从不停止它的言说，只要我们愿意俯身，便能在最沉默的角落，听见最深刻的回响。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。题目材料将“不设限的微旅行”比作“与世界的一场简短交谈”，其核心在于引导考生思考一种特定的生命姿态与认知方式。“微旅行”并非指物理距离的长短，而是一种心态和视角——在有限甚至熟悉的环境中，保持开放、好奇与探究的精神。材料中“问宇宙万物，也访内心深处”点明了这种探究的双重维度：向外，观察、体悟外部世界的细微之美与运行之理；向内，审视、叩问自我的内心世界与生命体验。因此，本文的立意应超越游记本身，深入探讨如何在“琐碎和惯常”的日常生活中，通过主动的观察、思考和连接，打破心灵的“限”，开启一场丰富自我认知、深化生命体验的精神“旅程”，从而诠释“青春自由如风”的真正内涵——是心灵的无界与思想的翱翔。 其次，构思选材。此题适合写成记叙文或散文，通过具体可感的故事来承载哲理思考。选材上，应力求“小切口，深挖掘”。例如，可以书写一次“校园微旅行”：在某个午后，刻意避开常走的路径，转而探索一条荒废的小径，由此发现了墙角倔强的青苔、听到了被日常喧嚣掩盖的鸟鸣，并由此联想到生命在边缘处的坚韧，完成一次对熟悉环境的再发现和自我心态的调整。也可以记录一次“城市角落探访”：利用周末半天，不带明确目的地穿行于从未踏足的老街旧巷，在一家即将闭店的旧书店里，与一位守店老人交谈，听他讲述书籍与街区的变迁，从而触摸到时光的质感与传承的重量，这便是一次与历史、与人的深刻“交谈”。构思上，建议采用“由实入虚”的脉络。开头可从决定开启这次“微旅行”的瞬间写起，设置一个简单的悬念或心境铺垫。主体部分则需细致描绘旅途中的所见所闻所感，运用多种感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）和细节刻画，让场景生动可感；更重要的是，要清晰展现“我”的内心活动与思想变化，即外部景象如何触发内部思考，形成“物”与“我”的对话。结尾部分应自然收束，点明这次“微旅行”如何刷新了自己对某件事物的认知，或如何疗愈、启迪了自我，从而回扣“不设限的探究”这一主题，升华文章主旨。 15．例文： 熟悉的味道 清晨的露水还挂在窗沿，厨房里就飘来了熟悉的甜香。我揉着眼睛走到灶台前，看见奶奶正佝偻着背，用木勺在铜锅里缓缓搅动。琥珀色的糖浆裹着雪白的莲子，在晨光里泛着蜜色的光。 “发什么呆？”奶奶回头冲我笑，眼角的皱纹里盛着糖霜，“快把青瓷碗拿来。”我踮脚取下碗柜顶层的碗，指尖触到碗底凸起的莲花纹，那是奶奶用陶泥亲手捏的。记得第一次学做莲子羹时，我总把莲心挑不干净，奶奶就握着我的手说：“心要静，手要稳，就像对待最珍贵的宝贝。” 铜锅里的气泡咕嘟咕嘟冒着，糖浆渐渐变得透亮。奶奶突然咳嗽起来，布满老年斑的手微微发抖。我慌忙去扶她，却瞥见她鬓角的白发又多了几缕。“奶奶，让我来试试？”她愣了愣，随即笑着让出位置。我学着她的样子转动木勺，看白胖的莲子在糖浆里翻滚，像一群泡在蜜罐里的小娃娃。 去年深秋，奶奶病得下不了床。我守在病榻前，看她枯瘦的手背上扎着输液管。她忽然轻声说：“囡囡，奶奶想吃你做的莲子羹。”我冲回家翻出尘封的铜锅，却把糖炒成了焦黑色。当我把黑乎乎的“作品”端到床前时，奶奶竟抿着嘴笑了：“我们囡囡长大啦。” 此刻锅里的莲子羹终于熬成，我学着奶奶的样子撒上桂花。金黄的花瓣落在雪白的莲子上，像星星落进了银河。奶奶用青瓷碗盛了满满一碗，热气蒸腾中，我看见她浑浊的眼睛里泛起泪光。“还是你熬的香。”她尝了一口，忽然握住我的手，“以后奶奶不在了，你要记得……” “奶奶！”我打断她的话，喉咙里像塞了团棉花。窗外的梧桐叶沙沙作响，九月的风裹着桂香钻进厨房。奶奶的手依然温暖，只是比去年更瘦了些。我忽然明白，有些味道不是用舌头品尝的，而是用心去记住的——就像此刻掌心的温度，就像铜锅里翻滚的甜香，就像二十年来每个清晨，那声带着糖味的呼唤。 阳光爬上窗台时，奶奶已经靠在藤椅上睡着了。我轻轻盖上薄毯，看见她嘴角还沾着一点糖渍。厨房里，铜锅里的莲子羹正冒着热气，那熟悉的甜香，是岁月给我们最温柔的馈赠。 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。审题时需紧扣“熟悉的味道”这一核心，其中“味道”不仅指嗅觉或味觉感知的具体气息、滋味，更应延伸为与之关联的情感体验与记忆符号，“熟悉”则强调这种味道需带有长期积累的亲切感、归属感，是能唤醒特定生活片段的载体。立意需突破对味道本身的单纯描述，转向挖掘味道背后的温情与幸福——可围绕亲情展开，比如某种食物的味道与家人的关怀、陪伴紧密相连，每次闻到或尝到都能想起家人的付出；也可聚焦友情或师生情，比如与朋友共享的零食味道、老师奖励的糖果味道，承载着相处中的美好瞬间；还可关联成长中的特定场景，如老房子的木质香气、街头固定摊位的小吃味道，藏着童年或少年时期的难忘经历。立意的关键在于将“味道”作为情感的触发点，通过味道的呈现，传递出对生活中温暖瞬间的珍视，让文章既有具体的感官描写，又有深刻的情感共鸣。 第二，选材构思。选材应优先从初中生熟悉的日常生活场景入手，避免选择过于陌生或宏大的题材，确保内容真实可感。可选取家庭生活中的典型素材，比如奶奶常做的某道家常菜，每次烹饪时的香气、食材处理的细节，以及家人围坐品尝时的对话与氛围，都能成为写作的内容；也可选择校园生活相关的素材，比如清晨校门口早餐摊的豆浆油条香，伴随自己开启一天的学习，或是放学后与同学分享的辣条、奶茶味道，记录着同窗间的欢乐时光；还可关注生活中的固定场景，如老家院子里桂花树的香气、外婆腌制咸菜的咸香，这些味道贯穿成长，承载着对特定人物或环境的记忆。构思时可采用“场景触发—味道回忆—细节描写—情感升华”的结构，开头通过当下某个与“熟悉味道”相关的场景引发回忆，中间详细描写味道产生的场景、相关人物的动作与语言，以及自己当时的感受，结尾通过味道再次出现或对味道的回味，升华情感，点明味道背后蕴含的温情与幸福，让文章脉络清晰，情感层层递进。 16． 例文一： 那段评语点亮了我 月考成绩出来的那天，天空是灰蒙蒙的。我的语文作文只得了32分，红色的分数像一道伤疤，刻在作文本的顶端。作为曾经的语文尖子生，这样的打击让我瞬间失去了信心，甚至开始怀疑自己是不是真的不适合写作。 放学路上，我慢吞吞地走着，手里攥着作文本，心情低落到了极点。回到家，我把自己关在房间里，对着满纸的修改意见发呆。这时，班主任李老师发来一条微信：“作文我仔细看了，你的文字有灵气，只是结构和立意需要再打磨。放学后可以来办公室找我，我们聊聊？” 第二天放学后，我怀着忐忑的心情来到办公室。李老师笑着递给我一杯热牛奶，然后翻开我的作文本，逐字逐句地给我分析：“你看这里，开头的场景描写很生动，但和主题的衔接不够自然；结尾的升华有些仓促，没有让情感充分流露。”她一边说，一边在作文本上写下详细的评语：“文字如清泉，藏着细腻的观察力。若能让结构更严谨，立意更深刻，定能绽放更耀眼的光芒。老师相信你，坚持下去，你会成为很棒的写作者！” 看着那一行行温暖的字迹，我的眼眶湿润了。李老师的话像一束光，驱散了我心中的阴霾。从那以后，我开始认真积累素材，每天坚持写日记，遇到不懂的问题就主动向老师请教。我还加入了学校的文学社，和同学们一起探讨写作技巧，互相点评作文。 在接下来的期中考试中，我的作文得了52分，还被老师当作范文在班级里朗读。当听到自己的文字被同学们称赞时，我心里充满了成就感。我知道，这一切都离不开李老师那封评语的鼓励。 如今，每当我在写作中遇到瓶颈，都会拿出那本写满评语的作文本。那温暖的文字就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我明白，只要坚持不放弃，就一定能实现自己的梦想。而我也会带着这份鼓励，在写作的道路上继续努力，用文字记录生活的美好，书写属于自己的精彩篇章。例文二： 以坚持为笔，绘梦想蓝图 我的梦想是成为一名校园漫画家，用画笔勾勒出青春的模样。这个梦想，就像一颗小小的种子，在我心中生根发芽，而坚持，则是浇灌它成长的雨露。 刚开始学画画时，我连最基本的线条都画不直。画出来的人物要么比例失调，要么表情僵硬，每次看到自己的作品，我都会感到沮丧。有一次，我画了一幅校园生活漫画，兴致勃勃地拿给美术老师看，却被指出构图混乱、色彩搭配不合理。那一刻，我差点就想放弃了。   美术老师看出了我的失落，她拍了拍我的肩膀说：“追梦的路上哪有一帆风顺的？那些优秀的漫画家，都是经过无数次的练习才取得成功的。只要你坚持下去，不断改进，就一定能画出优秀的作品。”老师的话点醒了我，我决定重新振作起来。 从那以后，我每天都会挤出时间练习画画。早上提前半小时起床，临摹优秀的漫画作品；午休时，我会带着速写本，在校园里观察同学们的神态和动作，随手记录下来；晚上做完作业，我会对着电脑学习绘画技巧，研究色彩搭配和构图方法。为了提高画技，我还报名参加了校外的漫画培训班，利用周末时间系统地学习专业知识。 记得有一次，为了参加校园漫画大赛，我连续一周每天都画到深夜。画稿改了一遍又一遍，手指被画笔磨出了茧子，眼睛也熬得通红，但我始终没有放弃。当我终于完成作品，提交参赛时，心中充满了期待。 功夫不负有心人，我的作品最终获得了校园漫画大赛的一等奖。站在领奖台上，看着台下同学们羡慕的目光，我深深体会到了坚持的力量。这次获奖，不仅让我更加坚定了自己的梦想，也让我明白，只要有恒心、有毅力，就没有实现不了的目标。 如今，我依然坚持每天画画，我的作品也越来越成熟。我知道，成为一名优秀的漫画家还有很长的路要走，但我会带着这份坚持，不断努力，用画笔描绘出更多精彩的故事。我相信，只要以坚持为笔，就一定能绘出属于自己的梦想蓝图。 【详解】文题一：本题考查半命题作文。 第一、审题立意。“点亮”是题眼，意为照亮、启迪、激励，强调某事物或某人给“我”带来的积极转变，如驱散迷茫、获得勇气、明确方向等；“我”限定写作主体，需立足自身真实经历，展现个人成长轨迹。横线上可补充的内容广泛，既可以是具体的人（如老师、朋友、家人）、物（如一本书、一盏灯、一幅画），也可以是抽象的概念（如一句鼓励、一次挫折、一种信念）。立意需紧扣“点亮”的过程与意义，突出该对象对“我”的精神滋养或成长推动，传递积极向上的价值观。 第二、选材构思。选材应聚焦初中阶段的生活体验，确保真实可感。可选择师生情素材，如老师的一句评语、一次谈心，点亮“我”对学习的信心；可选择成长挫折类素材，如一次失败的比赛、一段迷茫的时光，被某个人或某件事点醒，重拾前行的力量；也可选择文化启迪类素材，如接触某项非遗、阅读某本经典，点亮“我”对文化的热爱与探索之心。写作时，开头可通过场景描写或心理刻画引出“迷茫”的状态，为“点亮”的出现做铺垫；中间部分详细叙述“点亮”的过程，注重细节描写（如人物的语言、动作，环境的烘托）和心理变化的刻画，让情感自然流露；结尾升华主题，点明“点亮”对自己的长远影响，表达感恩或践行的决心，使文章结构完整、意蕴深远。 文题二：本题考查主题作文。 第一、审题立意。“梦想与奋斗”是核心主题，二者是相辅相成的关系：梦想是奋斗的目标与动力，奋斗是实现梦想的必经之路。立意需紧扣这一逻辑关系，既不能脱离梦想空谈奋斗，也不能只谈梦想而忽视奋斗的意义。可从初中生的视角出发，确立“唯有奋斗，方能抵达梦想彼岸”“在奋斗中打磨梦想，在坚持中成就自我”等立意，传递青春拼搏、永不言弃的精神，体现对梦想与奋斗的深刻理解。 第二、选材构思。选材应贴合初中生的生活实际，避免空泛。可选择个人兴趣领域的追梦故事，如追求绘画、音乐、体育等梦想的过程中，如何通过日复一日的练习克服困难；可选择学业上的追梦经历，如为了考上理想的高中，在备考过程中挑战自我、突破瓶颈；也可选择集体追梦的素材，如参与校园活动、团队比赛时，与同伴携手奋斗，共同实现目标。写作时，可采用“总—分—总”的结构，开头用比喻、排比等修辞手法引出主题，点明梦想与奋斗的关系；中间部分通过具体事例展开叙述，详细描写奋斗过程中的细节（如遇到的挫折、付出的努力、获得的帮助），突出心理变化与成长；结尾总结升华，结合自身经历谈感悟，强调奋斗对实现梦想的重要性，或表达继续以奋斗践行梦想的决心，使文章既有真情实感，又具思想深度。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $