精品解析：湖北省十堰市竹溪县第一教研体2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

九年一贯制学校第一教联体2025-2026学年度 上学期八年级语文期中测试题 （满分：120分 用时：150分钟） 学校： 姓名： 班级： 一、积累与运用（20分） 我们的祖国不仅有壮丽的风景，更有丰厚的诗文底蕴，可谓“大美”，为此班级将开展“大美中国”主题学习活动，快来参与吧！ 活动一：山河壮丽，文脉千年 下面是小语为本次活动撰写的主持词，请你帮他完善一下。 书本里的山河，是文明的密码；旅途中的风景，是活着的诗篇。翻开八年级上册的语文课本，我们与郦道元共赏三峡“素湍绿潭，回清倒影”的美景，触摸苏轼笔下“庭下如积水空明”的月色；合上书卷，长江的奔涌与江南的婉约便从文字中苏醒——这恰是中国之美的双重馈赠。读《红星照耀中国》黄土高原的沟壑与革命者的足迹重叠；品《藤野先生》感受鲁迅为探索救国救民真理所做的努力。 当我们站在黄鹤楼上吟诵崔颢的诗句，在敦煌壁画前回想吕伟“飞天”凌空的精彩瞬间，便懂得：读万卷书，是读懂大美中国的历史肌理；行万里路，是触摸这片土地的温度。从（ ），青春当以文字为舟，以山河为证，在书页与风景的对话中，铸就文化的筋骨与灵魂。 在领略大美中国的过程中，我们应努力学习，积累知识，用智慧和才情，为祖国的美好未来添砖加瓦，让这份美在传承中不断延续。 1. 请你为上面加点字注音。 ①馈赠（ ） ②沟壑（ ） ③筋骨（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入选段的括号中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐（ ） A. 远方到课本 B. 课本到远方 C. 课外到课内 D. 课余到山河 3. 小语准备在第一段嵌入一副对联，上联是“书藏山水韵”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联（ ） A. 笔绘烟雨梦 B. 品读烟雨梦 C. 笔绘古今情 D. 品读古今情 4. 小语对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 5. 在“大美中国”主题诗文研习活动中，小语编写了下面一段话，请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 主持人：翻阅古典诗文，犹如走进了美丽中国的画卷。 小语：①“______________，长河落日圆”（《使至塞上》)，中国的美是王维笔下雄浑壮丽的大漠风光。 小美：“②______________，③_____________。”（《渡荆门送别》），中国的美是李白笔下江水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去的壮阔之景。 主持人：在美景美文中，我们亦能领会到文人种种情怀。 ④_____________？松柏有本性”[《赠从弟》（其二）]，在刘桢的诗中，我们能体悟到如松柏的坚贞之德。 小智：“⑤_________________，⑥_______________（《黄鹤楼》），于崔颢的诗中，我们能感受到游子浓浓的思乡之愁。 小慧：“⑦______________，望峰息心；经纶世务者，⑧______________”（《与朱元思书》），在吴均的文中，我们感悟到了那份摒弃名利，崇尚自然的超然心性。 活动二：诗画胜境，烟火人间 二、（阅读与鉴赏45分） （一)（18分） 小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一 寒食江州满塘驿① 宋之问 去年上巳②洛桥边，今年寒食庐山曲。 遥怜巩③树花应满，复见吴洲④草新绿。 吴洲春草兰杜芳，感物思归怀故乡。 驿骑明朝宿何处，猿声今夜断吾肠。 摘录二 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （《三峡》) 摘录三 南二里，过第二峡之南，有村当大道之右，曰波罗村。其西山麓有蛱蝶泉之异，余闻之已久，至是得土人西指，乃令仆担先趋三塔寺，投何巢阿⑤所栖僧舍，而余独从村南西向望山麓而驰。 半里，有流泉淙淙，溯之又西半里，抵山麓。有树大合抱，倚崖而耸立，下有泉，东向漱根窍而出，清冽可鉴。稍东，其下又有一小树，仍有一小泉，亦漱根而出。二泉汇为方丈之沼，即所溯之上流也。泉上大树，当四月初即发花如蛱蝶须翅栩然，与生蝶无异。又有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。 游人俱从此月，群而观之，过五月乃已。询土人，或言蛱蝶即其花所变，或言以花形相似，故引类而来，未知熟是。 （选自《徐霞客游记》，有删改） 【注释】①满塘驿：江州的一个小驿站，是宋之问被贬钦州经过江州时停驻的地方。②上巳：农历三月初三，古时这一天人们要去水边被除修楔，驱除鬼魅，同时也是文人聚会吟咏的日子。③巩：巩县，在洛水西岸，是洛阳的东大门，世称“东都锁钥”。④吴洲：江州古属吴地，故诗中称江州为吴洲。⑤何巢阿：作者的朋友。 6. 【批注】诗中“______，____”两句与《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”都用猿的啼叫声来烘托悲凉凄清的气氛。 7. 【随感】结合诗歌的主要内容，简要赏析诗歌表达了诗人怎样的情感。 8. 【圈点】小文在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。 ①襄：_____②绝：__________③漱：__________④或：__________ 9. 【释义】小文用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。 虽乘奔御风，不以疾也。 10. 【句读】小恩发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示。（限两处) 当 四 月 初 即 发 花 如 蛱 蝶 须 翅 栩 然 11. 【理解】下面是小恩对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 波罗村位于第二峡以南，大道的右侧。 B. 徐霞客听说蛱蝶泉的异象后，让仆人先行前往三塔寺。 C. 蛱蝶泉的奇景发生在每年四月初，持续到五月。 D. 真蝴蝶会从泉水中飞出，与树上的“花蝶”交相辉映。 12. 【反思】摘录二、三的写作目的有什么不同？结合文段内容加以分析。 （二）（9分） 大美敦煌令人印象深刻，小文想邀请你一起品读敦煌研究院院长的光辉事迹。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 羽 毛 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎、诗歌、华丽纷披的美丽。四十余年过去，她的名字，在大漠风沙里生长为一种精神。 ②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这，不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，地表温度最高能达到70摄氏度，最低时只有零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，满目荒凉。人总要走出艺术的洞，柴米油盐地生活啊。 ⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是一种奢侈。 ⑥有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑的自然老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下来。她要以自己柔弱的坚忍保护敦煌。 ⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、发扬画在石头上、刻在密洞里的大美，乐不思蜀。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到了学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗也把自己的先生从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如慈祥而抱愧的邻居老太太。旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” ⑪那她为什么坚持留下？ ⑫“你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。许多人都这样，一些老先生，像常院长、段先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。来了之后，一辈子默默无闻，持续去画画，一丝不苟地画。他们觉得这是他们生命中的一部分，没有这部分，他们就没支撑了，并且他们画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？这些就是他们的工作。他们就是用青春，用画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，八十岁、七十多岁。还想着敦煌，还要回来。他们就觉得这是他们真实的家。” ⑬听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠与她别样的洒脱旷达和常人不能体验的幸福。 ⑭西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。只有神，才有这样的意志。 ⑮月光下的她，不是神，却如锦缎，如诗歌，具有华丽纷披的美丽。 （选自人民政协网2025年1月22日，有删改） 【浏览·通读文本】 13. 下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（ ) A. 第③段中“这，不过是真实的谎言”，其意是文艺片里“欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达”的场景，在西部人的真实生活中几乎不存在。 B. 文中描绘戈壁滩的人烟稀少、莫高窟外的灰土蒙蒙等，采用“避实就虚”的写法，写出了西部环境的恶劣，衬托出樊锦诗毅然决然选择保护敦煌的态度。 C. 第⑪段“那她为什么坚持留下？”一句，独立成段，起到了很好的过渡作用，引起下文。 D. 在樊锦诗、常院长、段先生等人看来，守护莫高窟是高尚永恒的事业，一代代敦煌人正在为这事业默默奋斗，奉献一生。 【观事·识“名”品名】 14. “锦”字绣出了樊锦诗院长身上一个个熠熠生辉的事迹，你和小启在观其事迹的过程中，对文中画波浪线的事件存在不同的看法，请你结合语境及知识卡片完成下列对话。 原文： 土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是一种奢侈。 有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。 知识卡片 典型事件能够调试概括矛盾冲突，是能够表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。 小启：我认为这些事件选得不够好，不够典型，描写又太细碎。 我的：___________ 读志·识“名”解人】 15. “诗”字彰显樊锦诗院长身上“敦煌人”的精神。你认为本文樊锦诗院长的精神与下面哪个人物最相近？请选择并联系本文，结合教材或课外名著，阐述理由。 A.藤野先生(鲁迅《藤野先生》) B.居里夫人（艾芙·居里《美丽颜色》) （三）（10分） 笔墨绘山河，师恩润心田，小文想感受大美中国的人文底蕴，致敬成长路上的恩师。 我的老师董秋芳先生 季羡林 ①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师友，现在却频来入梦。 ②其中我想得最多的是董秋芳先生。 ③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不是很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。 ④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文，现在改作白话，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学也几乎读遍了，自己动手写白话文，颇为得心应手。又在无意识中形成了自己对写文章的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚：第二，遣词造句必须简练、优美、生动；第三，整篇布局必须紧凑、浑成。三者缺一，就不是一篇好文章。 ⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记述我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”等等。我真是如拨云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我自己也没有意识到的苦心孤诣，却被董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，即所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生。 ⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出乎我意料，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇为淡漠，大有君子之交淡如水之感了。 ⑦我平生还有一个弱点：不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。 ⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。 ⑨又过一些时候，听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动得非常剧烈。霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。我深自怨艾，痛悔无已。 ⑩如果有来生，我一定要向他表露我的感情，一定常去拜访他，做一个程门立雪的好弟子。“他生未卜此生休”，我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。 （选自《季羡林散文集》，有删改） 16. 梳理师生交往的过程。揣摩作者对董先生的情感，将下面的结构图补充完整。 我想念董秋芳老师 事 件 情 感 初见先生 ①___ 先生批阅作文 ②___ ③___ ④___ 惊悉先生作古 内疚、苦痛 17. 请分析第③段描写董秋芳先生外形特征的作用。 18. 请从修辞的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 19. 为什么“我”在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔无已？ （四）（8分） 小文想请你运用整本书阅读方法，和她一起阅读《红星照耀中国》。 红星照耀中国（节选） ①我一边和周恩来谈话，一边深感兴趣地观察着他，因为在中国，像其他许多红军领袖一样，他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他对我说已有五年不讲英语了，这使我感到惊讶。 ②我从周恩来的一位以前的同学那里，从外国人称为中国“国民革命”的一九二五年到一九二七年的大革命时代中与他共事的国民党人士那里，了解到一些关于周恩来的情况。但是从周恩来自己身上，我后来还了解到更多的情况。他使我感兴趣，还有一个特别的原因。他显然是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。 ③周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生，母亲不同凡俗（是个博览群书的妇女，甚至真的喜爱现代文学！），他本人似乎注定要做个读书人的，因为他从很小的时候起就表现出突出的文学天赋。但是，像他同辈的许多其他人一样，他在民族觉醒的时期里受的教育，使他的兴趣从文学转移到别的方面去了。第一次革命（一九一一年）以后，中国新文化运动开始萌芽，这时周恩来便被卷到了社会革命运动中去，这个运动将使中国受到触及灵魂深处的震动。 西游记（节选） 玄奘亦回洪福寺里。那本寺众僧与几个徒弟，早闻取经之事，都来相见，因问：“发誓愿上西天，实否？”玄奘道：“是实。”他徒弟道：“师父呵，尝闻人言，西天路远，更多虎豹妖魔。只怕有去无回，难保身命。”玄奘道：“我已发了洪誓大愿，不取真经，永堕沉沦地狱。大抵是受王恩宠，不得不尽忠以报国耳。我此去真是渺渺茫茫，吉凶难定。” 【浏览文段，整体感知】 20. 下列是有关周恩来参加革命的五个事件，按照事件发生的先后顺序排列正确的一项是（ ) ①任黄埔军校政治部主任，进行北伐战争 ②组织八一南昌起义 ③留学期间协助组建中国共产党 ④组织上海罢工起义 ⑤经过长征到达陕北根据地 A. ③④①②⑤ B. ③①②④⑤ C. ③①④②⑤ D. ③①②⑤④ 【精读文段，拓展应用】 21. 同学们发现周恩来的经历恰恰能够印证美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》中的诗句，请你结合《红星照耀中国》中的内容简要分析。 一片树林里分出两条路——而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途。 【联读文本，迁移探究】 小文发现，《红星照耀中国》和《西游记》有许多可以对比探究的地方。 22. 阅读以上《红星照耀中国》和《西游记》的文段，结合整本书内容，选出下列理解不正确的一项（ ） A. 《红星照耀中国》是纪实文学，记录了作者探访红色中国的所见所闻：《西游记》是小说，也以纪实为主，写唐僧师徒四人西天取经的故事。 B. 斯诺在周恩来的帮助下深入红区，得以自由记录真相；唐僧师徒在观音等神佛的指引下，历经八十一难终达西天，都体现了外界助力的重要性。 C. 周恩来亲自为斯诺起草采访计划，打破外界对红区的误解；玄奖西行取经传播佛法，打破中原对西域佛教文化的陌生认知，两人都推动文化交流。 D. 斯诺在红区的所见所闻颠覆固有认知；唐僧在西行途中遭遇妖魔鬼怪也远超预期，二者的经历都充满未知与挑战。 23. 《红星照耀中国》选段中斯诺评价周恩来“行动同知识和信仰完全一致”，这句话同样适用于唐僧。请你说说在这一点上两人的共同之处。 活动三：江山为卷，勤学作答 （表达与交流55分) 24. 在学习生活中，有的同学认为只要成绩好就万事大吉，没必要浪费时间学习情绪管理，请你和他交流。（80字左右） 请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。 25. 任务： 成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光…… 请以《成长路上，有你真好》为题，写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 26. 任务： 丰子恺的一首小诗里写道：“你若成长，事事可成长。” 请将《 的成长》补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 27. 任务：成长，会引发你怎样的感怀？成长，会引发你哪些思考？请自选角度，自拟题目，写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年一贯制学校第一教联体2025-2026学年度 上学期八年级语文期中测试题 （满分：120分 用时：150分钟） 学校： 姓名： 班级： 一、积累与运用（20分） 我们的祖国不仅有壮丽的风景，更有丰厚的诗文底蕴，可谓“大美”，为此班级将开展“大美中国”主题学习活动，快来参与吧！ 活动一：山河壮丽，文脉千年 下面是小语为本次活动撰写的主持词，请你帮他完善一下。 书本里的山河，是文明的密码；旅途中的风景，是活着的诗篇。翻开八年级上册的语文课本，我们与郦道元共赏三峡“素湍绿潭，回清倒影”的美景，触摸苏轼笔下“庭下如积水空明”的月色；合上书卷，长江的奔涌与江南的婉约便从文字中苏醒——这恰是中国之美的双重馈赠。读《红星照耀中国》黄土高原的沟壑与革命者的足迹重叠；品《藤野先生》感受鲁迅为探索救国救民真理所做的努力。 当我们站在黄鹤楼上吟诵崔颢的诗句，在敦煌壁画前回想吕伟“飞天”凌空的精彩瞬间，便懂得：读万卷书，是读懂大美中国的历史肌理；行万里路，是触摸这片土地的温度。从（ ），青春当以文字为舟，以山河为证，在书页与风景的对话中，铸就文化的筋骨与灵魂。 在领略大美中国的过程中，我们应努力学习，积累知识，用智慧和才情，为祖国的美好未来添砖加瓦，让这份美在传承中不断延续。 1. 请你为上面的加点字注音。 ①馈赠（ ） ②沟壑（ ） ③筋骨（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入选段的括号中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐（ ） A. 远方到课本 B. 课本到远方 C. 课外到课内 D. 课余到山河 3. 小语准备在第一段嵌入一副对联，上联是“书藏山水韵”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联（ ） A. 笔绘烟雨梦 B. 品读烟雨梦 C. 笔绘古今情 D. 品读古今情 4. 小语对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 【答案】1. ①. kuì ②. hè ③. jīn 2. B 3. C 4. 示例一：重读“大美中国”，强调中国山河与文化的宏大壮美，传递对祖国的赞美之情。 示例二：重读“历史肌理”，“历史肌理”指中国历史文化的深层脉络，强调书本知识中蕴含的中国历史文化底蕴，重读可强调阅读的本质是穿透表象、探寻文化根基，突出阅读的目标和收获。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 ①馈赠（kuì zèng）：赠送（礼品）。 ②沟壑（gōu hè）：山沟；坑洼。 ③筋骨（jīn gǔ）：筋肉和骨头，也泛指体格。 【2题详解】 本题考查句子衔接。 解答时，可根据文段内容及前后文逻辑关系，结合音韵和谐的要求来选择合适的选项。 A.“远方到课本”。文段先阐述了从语文课本中领略中国之美，如与郦道元共赏三峡美景、触摸苏轼笔下的月色等；接着提到合上书卷后，从实际的山河风景中感受中国之美，如站在黄鹤楼上吟诵诗句、在敦煌壁画前回想精彩瞬间等。整体逻辑是从课本中的文字之美过渡到实际的山河之美，是从“课本”走向“远方”，而非“远方到课本”，所以该选项不符合文意。 B.“课本到远方”。此选项与文段逻辑相符。前文先描述了翻开八年级上册语文课本，领略书中描绘的祖国山河之美，这是从“课本”的角度出发；后文提到合上书卷后，在实际的山河风景中感受中国之美，这是走向“远方”的体现。从“课本到远方”，体现了从文字中的山河到实际的山河的过渡，且“课本”与“远方”在音韵上也较为和谐，所以该选项符合要求。 C.“课外到课内”。文段重点强调的是从语文课本中的文字之美到实际山河中的风景之美，并非“课外”与“课内”的关系，“课外”和“课内”的表述与文段所表达的核心内容不相关，所以该选项不符合文意。 D.“课余到山河”。“课余”通常指的是课堂之外的时间，文段主要围绕语文课本和实际的山河风景展开，并非强调课余时间，且“课余”与前文所描述的从课本中领略美的内容衔接不紧密，所以该选项不符合文意。 故选B。 【3题详解】 本题考查对联。 对联的特点有：上下联字数相等、词性相对、结构相同、内容相关、平仄相对等。上联“书藏山水韵”中，“书”是名词，“藏”是动词，“山水韵”是偏正结构的名词短语。 A.“笔绘烟雨梦”。“笔”是名词，与上联的“书”词性相对；“绘”是动词，与上联的“藏”词性相对；“烟雨梦”是偏正结构的名词短语，与上联的“山水韵”结构相同。但“烟雨”描绘的是一种朦胧的天气景象，与上联“山水”所代表的自然景观在概念范畴上稍显狭窄，且整体意境与上联的契合度不如其他更合适的选项紧密。 B.“品读烟雨梦”。“品读”是动词性短语，而上联的“书”是名词，词性不相对，不符合对联“词性相对”的特点，所以该选项不合适。 C.“笔绘古今情”。“笔”与“书”都是名词，词性相对；“绘”与“藏”都是动词，词性相对；“古今情”与“山水韵”都是偏正结构的名词短语，结构相同。而且“古今情”的内涵更为丰富，既包含了时间上的跨度，又与“山水韵”所体现的自然之美相呼应，从自然景观上升到人文情感，内容相关且意境深远，符合对联的要求，所以该选项恰当。 D.“品读古今情”。“品读”是动词性短语，与上联的名词“书”词性不相对，不符合对联“词性相对”的原则，所以该选项不合适。 故选C。 【4题详解】 本题考查朗读设计。 首先要明确重音的作用，重音是为了突出句子中需要强调的部分，以更好地传达语义和情感。对于“是读懂大美中国的历史肌理”这句话，我们可以从不同角度分析重音位置。如重读“大美中国”，从整体语义看，此句围绕“读懂大美中国”展开，“大美中国”是核心对象，突出其宏大壮美，能直接表达对祖国的赞美，符合语境中展现中国之美的情感基调。再如重读“历史肌理”，“历史肌理”相对抽象，它代表着中国历史文化的深层脉络，书本知识承载着这样的文化底蕴，阅读就是去探寻这些文化根基，重读“历史肌理”能强调阅读的本质和目标，即穿透表象去挖掘文化内涵，让读者更清晰理解阅读的意义，所以这两个词作为重音都有合理之处，可根据想要强调的重点来选择。 据此作答即可。 5. 在“大美中国”主题诗文研习活动中，小语编写了下面一段话，请把下面空缺处的古诗文原句写在横线上。 主持人：翻阅古典诗文，犹如走进了美丽中国的画卷。 小语：①“______________，长河落日圆”（《使至塞上》)，中国的美是王维笔下雄浑壮丽的大漠风光。 小美：“②______________，③_____________。”（《渡荆门送别》），中国的美是李白笔下江水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去的壮阔之景。 主持人：在美景美文中，我们亦能领会到文人的种种情怀。 ④_____________？松柏有本性”[《赠从弟》（其二）]，在刘桢的诗中，我们能体悟到如松柏的坚贞之德。 小智：“⑤_________________，⑥_______________（《黄鹤楼》），于崔颢的诗中，我们能感受到游子浓浓的思乡之愁。 小慧：“⑦______________，望峰息心；经纶世务者，⑧______________”（《与朱元思书》），在吴均的文中，我们感悟到了那份摒弃名利，崇尚自然的超然心性。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 山随平野尽 ③. 江入大荒流 ④. 岂不罹凝寒 ⑤. 日暮乡关何处是 ⑥. 烟波江上使人愁 ⑦. 鸢飞戾天者 ⑧. 窥谷忘反 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“直”“罹”“凝寒”“戾”“窥”“反”等字词容易写错。 活动二：诗画胜境，烟火人间 二、（阅读与鉴赏45分） （一)（18分） 小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一 寒食江州满塘驿① 宋之问 去年上巳②洛桥边，今年寒食庐山曲。 遥怜巩③树花应满，复见吴洲④草新绿。 吴洲春草兰杜芳，感物思归怀故乡。 驿骑明朝宿何处，猿声今夜断吾肠。 摘录二 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （《三峡》) 摘录三 南二里，过第二峡之南，有村当大道之右，曰波罗村。其西山麓有蛱蝶泉之异，余闻之已久，至是得土人西指，乃令仆担先趋三塔寺，投何巢阿⑤所栖僧舍，而余独从村南西向望山麓而驰。 半里，有流泉淙淙，溯之又西半里，抵山麓。有树大合抱，倚崖而耸立，下有泉，东向漱根窍而出，清冽可鉴。稍东，其下又有一小树，仍有一小泉，亦漱根而出。二泉汇为方丈之沼，即所溯之上流也。泉上大树，当四月初即发花如蛱蝶须翅栩然，与生蝶无异。又有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。 游人俱从此月，群而观之，过五月乃已。询土人，或言蛱蝶即其花所变，或言以花形相似，故引类而来，未知熟是。 （选自《徐霞客游记》，有删改） 【注释】①满塘驿：江州的一个小驿站，是宋之问被贬钦州经过江州时停驻的地方。②上巳：农历三月初三，古时这一天人们要去水边被除修楔，驱除鬼魅，同时也是文人聚会吟咏的日子。③巩：巩县，在洛水西岸，是洛阳的东大门，世称“东都锁钥”。④吴洲：江州古属吴地，故诗中称江州为吴洲。⑤何巢阿：作者的朋友。 6. 【批注】诗中“______，____”两句与《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”都用猿的啼叫声来烘托悲凉凄清的气氛。 7. 【随感】结合诗歌的主要内容，简要赏析诗歌表达了诗人怎样的情感。 8. 【圈点】小文在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。 ①襄：_____②绝：__________③漱：__________④或：__________ 9. 【释义】小文用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。 虽乘奔御风，不以疾也。 10. 【句读】小恩发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示。（限两处) 当 四 月 初 即 发 花 如 蛱 蝶 须 翅 栩 然 11. 【理解】下面是小恩对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 波罗村位于第二峡以南，大道的右侧。 B. 徐霞客听说蛱蝶泉的异象后，让仆人先行前往三塔寺。 C. 蛱蝶泉的奇景发生在每年四月初，持续到五月。 D. 真蝴蝶会从泉水中飞出，与树上的“花蝶”交相辉映。 12. 【反思】摘录二、三的写作目的有什么不同？结合文段内容加以分析。 【答案】6. ①. 驿骑明朝宿何处 ②. 猿声今夜断吾肠 7. 前四句运用反衬、对比手法，抚今追昔，感慨今日的沧桑，后四句直抒乡愁。整首诗歌字里行间流露出诗人遭贬南行时惆怅落寞的心境。 8. ①. 冲上、漫上 ②. 消失，停止 ③. 冲刷 ④. 有的人 9. 即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。 10. 当四月初即发/花如蛱蝶/须翅栩然 11. D 12. 摘录二通过对三峡四季景色的描绘，展示了祖国河山的雄伟壮丽，表现了作者对祖国河山的深爱。 摘录三写蛱蝶泉泉水清澈、树木奇特、蝴蝶优美，重在介绍蛱蝶泉奇特风光。 【解析】 【导语】这三则摘录展现了古典文学中自然意象与人文情感的深度交融。宋之问以时空转换的对比手法（洛桥/庐山）和“猿声断肠”的意象，抒发了贬谪途中的乡愁；《三峡》通过“素湍绿潭”与“高猿长啸”的动静对照，既描绘了江峡的壮美，又暗含行旅之悲；徐霞客则以实证精神记录蛱蝶泉奇观，在科学考察中流露对自然之美的惊叹。三文本共同呈现了中国文人“物我感应”的审美传统，或借景抒情，或即物求理，体现了“山水比德”的深层文化心理。 【6题详解】 本题考查内容理解。 摘录一中“驿骑明朝宿何处，猿声今夜断吾肠”意思是“明天驿骑就要在鄱阳住宿，我今夜在江州闻听猿声不禁断肠”。这两句诗中，诗人通过“猿声”这一意象，表达了自己内心的孤寂与哀愁，与《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”同样用猿的啼叫声来烘托悲凉凄清的气氛。 综上所述，空白处应填写的诗句是：驿骑明朝宿何处，猿声今夜断吾肠。 【7题详解】 本题考查诗歌内容理解和情感把握。 《寒食江州满塘驿》前四句中，“去年上巳洛桥边，今年寒食庐山曲”以时间和地点的变化形成对比，去年还在洛桥边欢度上巳，今年却已身处庐山曲的偏远之地，抚今追昔，感慨世事沧桑。“遥怜巩树花应满，复见吴洲草新绿”，诗人遥想巩县的花应已盛开，而眼前吴洲的草也新绿一片，美景依旧，人事全非，反衬出内心的失落。后四句“吴洲春草兰杜芳，感物思归怀故乡。驿骑明朝宿何处，猿声今夜断吾肠”，直抒胸臆，因景生情，由春草芬芳触发思乡之情，想到明朝驿骑不知宿何处，今夜猿声却已断人肠。整首诗字里行间流露出诗人遭贬南行时的惆怅落寞，对故乡的深深思念，以及仕途不顺的苦闷与哀愁。 【8题详解】 本题考查文言实词。 （1）句意为：等到夏天江水漫上山陵的时候。襄：冲上、漫上。 （2）句意为：回声悲哀婉转，很久才停止。绝：消失，停止。 （3）句意为：也从树的根部向东流去。漱：冲刷。 （4）句意为：有人说是因为花的形状（和蝴蝶）相似。或：有的人。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 虽，即使；奔，这里指飞奔的马；御风，乘风飞行；疾，快。 【10题详解】 本题考查文言句子节奏划分。 句意：一到四月初就开花像蝴蝶一样，触角和翅膀栩栩如生。 “当四月初”交代了时间，独立成句使时间信息明确；“即发花如蝴蝶”描述了大树在此时的开花状态，花的样子像蝴蝶。“须翅栩然”进一步对花的形态进行描绘，说花的须翅栩栩如生。 故断句：当四月初/即发花如蝴蝶/须翅栩然。 【11题详解】 本题考查内容理解和辨析。 D.有误，“真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。游人俱从此月，群而观之，过五月乃已”，意思是真正的蝴蝶千万只，连着须、钩着足，从树梢倒挂下来，一直垂到水面，五彩缤纷，络绎不绝。并没有说真蝴蝶会从泉水中飞出。 故选D。 【12题详解】 本题考查内容理解和对比阅读 摘录二出自郦道元的《三峡》，作者以细腻笔触描绘三峡四季景色。春冬之时，“素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，将三峡水之清澈、山之奇崛生动展现；夏水襄陵，则凸显其迅猛；秋林寒涧肃，营造出萧瑟氛围。通过对三峡四季景色的细致描绘，作者全方位展示了祖国河山的雄伟壮丽。字里行间饱含着对祖国山河的深爱与赞美之情，借景抒情，借三峡之景抒发内心对祖国大好河山的无限热爱，让读者在领略三峡风光的同时，感受到作者炽热的爱国情怀。 摘录三写蛱蝶泉，开篇点明其位置，接着描述泉水“清冽可鉴”，树木“枝叶扶疏，荫蔽一亩”，着重突出泉水清澈、树木奇特。而“每岁暮春之月，万蝶来集……缤纷络绎，五色焕然”的描写，更是将蝴蝶优美的姿态、绚丽的色彩以及壮观的聚集场景展现得淋漓尽致。整段文字重在客观介绍蛱蝶泉的奇特风光，让读者了解到蛱蝶泉独特的自然景观，以说明性的语言，将蛱蝶泉的特色一一呈现，使读者对其有较为清晰、全面的认识，并无明显的情感抒发。 据此概括作答即可。 【点睛】参考译文： 摘录二 在七百里的三峡之间，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮挡了天空和太阳。如果不是正午或午夜，就看不见太阳或月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流中回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，趣味无穷。 每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片肃杀凄寒，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才停止。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。” 摘录三 向南走二里，经过第二个峡谷的南边，有村庄在大路的右边，名叫波罗村。在它西边的山脚下有蛱蝶泉这样的异景，我听说这事已经很久了，到了这里得到当地人的指点在西边，于是（我）让仆人挑着担子，先奔赴三塔寺，到何巢阿所住的僧舍投宿，而我独自从村子南边往西方山脚疾行。 （走了）半里，看见淙淙流动的清泉，逆流而上又朝西边走了半里，到了山脚下。有一棵需几个人合抱的大树，靠着山崖高高地立着，树下有一泓泉水，从树根部的洞中涌出，向东流去，（泉水）清澈如镜。东面不远处，下面又有一棵小树，树下也有一个小泉，也从树的根部向东流去。两眼泉汇合成一丈见方的池沼，这就是最开始那清泉的上游了。泉上的大树每年四月初开花，花形如蛱蝶，触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么区别，同时，成千上万的真蝴蝶又勾连着触须和脚，从树顶倒着悬挂下来，直垂到水面，五彩缤纷，络绎不绝。 游人都从那个月开始，成群结队（前来）观看，过了五月才停歇。（我）向当地人询问，有人说，蝴蝶是花变化而成的，有人说是因为花的形状（和蝴蝶）相似，所以招引着同类前来，不知道谁说的是正确的。 （二）（9分） 大美敦煌令人印象深刻，小文想邀请你一起品读敦煌研究院院长的光辉事迹。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 羽 毛 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎、诗歌、华丽纷披的美丽。四十余年过去，她的名字，在大漠风沙里生长为一种精神。 ②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这，不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，地表温度最高能达到70摄氏度，最低时只有零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，满目荒凉。人总要走出艺术的洞，柴米油盐地生活啊。 ⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是一种奢侈。 ⑥有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑的自然老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下来。她要以自己柔弱的坚忍保护敦煌。 ⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、发扬画在石头上、刻在密洞里的大美，乐不思蜀。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到了学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗也把自己的先生从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如慈祥而抱愧的邻居老太太。旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” ⑪那她为什么坚持留下？ ⑫“你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。许多人都这样，一些老先生，像常院长、段先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。来了之后，一辈子默默无闻，持续去画画，一丝不苟地画。他们觉得这是他们生命中的一部分，没有这部分，他们就没支撑了，并且他们画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？这些就是他们的工作。他们就是用青春，用画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，八十岁、七十多岁。还想着敦煌，还要回来。他们就觉得这是他们真实的家。” ⑬听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠与她别样的洒脱旷达和常人不能体验的幸福。 ⑭西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。只有神，才有这样的意志。 ⑮月光下的她，不是神，却如锦缎，如诗歌，具有华丽纷披的美丽。 （选自人民政协网2025年1月22日，有删改） 【浏览·通读文本】 13. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ) A. 第③段中“这，不过是真实的谎言”，其意是文艺片里“欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达”的场景，在西部人的真实生活中几乎不存在。 B. 文中描绘戈壁滩的人烟稀少、莫高窟外的灰土蒙蒙等，采用“避实就虚”的写法，写出了西部环境的恶劣，衬托出樊锦诗毅然决然选择保护敦煌的态度。 C. 第⑪段“那她为什么坚持留下？”一句，独立成段，起到了很好的过渡作用，引起下文。 D. 在樊锦诗、常院长、段先生等人看来，守护莫高窟是高尚永恒的事业，一代代敦煌人正在为这事业默默奋斗，奉献一生。 【观事·识“名”品名】 14. “锦”字绣出了樊锦诗院长身上一个个熠熠生辉的事迹，你和小启在观其事迹的过程中，对文中画波浪线的事件存在不同的看法，请你结合语境及知识卡片完成下列对话。 原文： 土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是一种奢侈。 有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。 知识卡片 典型事件能够调试概括矛盾冲突，是能够表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。 小启：我认为这些事件选得不够好，不够典型，描写又太细碎。 我的：___________ 【读志·识“名”解人】 15. “诗”字彰显樊锦诗院长身上“敦煌人”的精神。你认为本文樊锦诗院长的精神与下面哪个人物最相近？请选择并联系本文，结合教材或课外名著，阐述理由。 A.藤野先生(鲁迅《藤野先生》) B.居里夫人（艾芙·居里《美丽的颜色》) 【答案】13. B 14. 我认为这些事件选得很好，很感人，具有典型性。因为这些事件描写了戈壁滩生活的细节，符合实际，并且写出了人物的心理感受，真实反映了当地环境之恶劣，生活之艰苦，从侧面表现了樊锦诗吃苦耐劳、甘于奉献的精神品质。 15. 我认为樊锦诗院长的精神与居里夫人最相近。樊锦诗扎根于艰苦的敦煌，四十余年如一日地致力于敦煌文化的保护与研究。她在恶劣的环境中坚守，面对诸多困难从不退缩，把保护敦煌视为自己的责任和使命。居里夫人同样在艰苦的条件下执着于科学研究。她在简陋的实验室中，不顾放射性物质对身体的危害，全身心投入镭的研究中。她对科学事业的热爱及在困境中坚忍不拔的精神，与樊锦诗对敦煌文化的热爱和坚守如出一辙。二人都具有不求名利、无私奉献、热爱事业、意志坚强、执着追求的精神品质，都以自己的行动为一项事业奉献终生，为人类的科学和文化事业做出了巨大贡献。 【解析】 【导语】这篇散文以“敦煌之美”为核，借樊锦诗的人生选择，将个人坚守与文化传承织就一体。从都市到荒漠的反差、苦境中的“土房子夫妻”等细节，具象化“择一事终一生”的精神；结尾以“不是神，却有神性”收束，既落回“择一人”的凡人温度，又升向文明守护的崇高。文字克制却共情力强，于日常叙事里立起精神丰碑。 【13题详解】 本题考查对文本内容的理解与分析。 B.第④段“戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，最低时只有零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃”这一段是实际描绘戈壁滩的恶劣环境和莫高窟外的灰土蒙蒙，写出了西部环境的恶劣，衬托出樊锦诗毅然决然选择保护敦煌的态度。不是“避实就虚”的写法； 故选B。 【14题详解】 本题考查语句赏析。 文中划线句“土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子”是细节描写，通过朴实、直白的语言描绘了樊锦诗在敦煌工作和生活环境的艰苦，反映了当时条件的恶劣。通过这些细节的描写，能够充分展示她在如此艰苦条件下依然选择留下并致力于敦煌艺术的研究和保护的勇气和坚持，读者能够深刻感受到她对工作的热爱和对文化遗产的尊重。综上所述，这些描述恰当地选择了能够反映樊锦诗工作环境和精神品质的典型事件。它们有效地烘托了樊锦诗的坚强意志和对敦煌艺术保护的坚定信念，从而加深了读者对她人格魅力的理解和赞赏。 示例：我认为这些事件选的非常恰当，这些细节都是“典型事件”：灰尘呛进肺里、读报成奢侈、被驴子吵得失眠，都是敦煌生活里真实的琐碎困境，恰恰以小见大，细腻地展现了樊锦诗所处环境的艰苦，也更能凸显她坚守的可贵。正是在这样具体的、日常的艰难里，她的选择才更有重量，也更能体现敦煌人的奉献精神。 【15题详解】 本题考查分析人物形象。 由第②段“四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作”可知，樊锦诗从北京大学毕业后，放弃了繁华的城市生活，毅然决然地选择了前往敦煌研究院工作，体现了她淡泊名利，献身考古事业的优良品质。由第④段“那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低达零下30度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃”和第⑤段“水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直奢侈”可知，樊锦诗在莫高窟工作期间不仅忍受了物质上的匮乏和精神上的孤独，还面对了自然环境的恶劣和安全威胁。彰显了她坚韧不拔的勇气和理想信仰的坚定。由第⑦段“多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中”“她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可”可知，在艰苦的环境中，樊锦诗并没有因此退缩，依然坚守岗位，致力于保护和研究敦煌的壁画和雕塑，以柔弱的坚韧保护着敦煌的艺术瑰宝。这体现了她忘我工作、无私奉献的精神特质。 A.在鲁迅《藤野先生》一文中，藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他精神特质主要有：治学严谨，对鲁迅的医学笔记认真批改、修正，体现出对学术和教学的严谨态度；平等尊重，不因鲁迅是异国学生而区别对待，秉持平等的态度关怀、教导他，超越了民族偏见；朴实热忱，生活简朴，却对学生真诚关心，主动询问鲁迅的学业与生活，展现出纯粹的为师热忱；专注学术，专注于医学教育与研究，不看重外在虚荣，以专业精神对待每一位学生与每一项教学工作。藤野先生的这些精神特质与樊锦诗院长的精神特质相差较远。 B.在艾芙·居里《美丽的颜色》一书中，居里夫人是一位杰出的科学家，她在科学研究中展现了非凡的毅力和奉献精神。她与丈夫皮埃尔·居里在简陋的环境中做实验，居里夫人在研究过程中经历了无数的困难和挑战，但她始终保持着对科学的热爱和对真理的追求。最后他们发现了放射性元素钋和镭，造福人类。居里夫人的精神特质主要有：坚韧执着，在简陋、恶劣的棚屋环境中，长期从事放射性物质研究，忍受疲劳与艰苦，始终未曾放弃实验；淡泊名利，专注于科学探索本身，不看重物质条件与荣誉，将研究成果视为对人类的贡献而非个人私利；专注纯粹，全身心投入科研，忽略生活的繁琐与外界干扰，以极致的专注度推进实验、追求真理；热爱与奉献，对科学事业怀有强烈的热爱，将毕生精力奉献给放射性研究，体现出超越个人的价值追求。综合以上分析可知，居里夫人精神特质和樊锦诗院长很相似：她们两者都在各自的领域中做出了卓越的贡献，体现了对事业的无限热爱和对社会责任的深刻认识；都在自己的领域中展现了非凡的毅力和奉献精神，面对困难和挑战时，都能够保持对事业的热爱和对真理的追求。这种精神特质不仅体现在她们的工作中，也深深影响了周围的人，成为了激励他人不断前行的力量。 示例：我认为樊锦诗院长的精神与居里夫人更为相近，樊锦诗放弃繁华都市的生活，扎根环境艰苦的敦煌，将研究、守护莫高窟作为毕生事业，在日常的琐碎困境中始终坚守，以平凡之躯成就了文化遗产保护的崇高价值；而居里夫人同样在简陋恶劣的棚屋中，舍弃舒适与名利，全身心投入放射性物质研究，以执着的热爱与奉献精神推动科学进步，二者都因对所从事事业的纯粹热爱，主动选择了艰苦的环境，以一生的专注与付出，实现了超越个人的价值追求，这种“择一事终一生”的坚守与奉献，让她们的精神高度契合。 （三）（10分） 笔墨绘山河，师恩润心田，小文想感受大美中国的人文底蕴，致敬成长路上的恩师。 我的老师董秋芳先生 季羡林 ①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师友，现在却频来入梦。 ②其中我想得最多的是董秋芳先生。 ③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不是很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。 ④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文，现在改作白话，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学也几乎读遍了，自己动手写白话文，颇为得心应手。又在无意识中形成了自己对写文章的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚：第二，遣词造句必须简练、优美、生动；第三，整篇布局必须紧凑、浑成。三者缺一，就不是一篇好文章。 ⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记述我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”等等。我真是如拨云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我自己也没有意识到的苦心孤诣，却被董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，即所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生。 ⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出乎我意料，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇为淡漠，大有君子之交淡如水之感了。 ⑦我平生还有一个弱点：不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。 ⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。 ⑨又过一些时候，听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动得非常剧烈。霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。我深自怨艾，痛悔无已。 ⑩如果有来生，我一定要向他表露我的感情，一定常去拜访他，做一个程门立雪的好弟子。“他生未卜此生休”，我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。 （选自《季羡林散文集》，有删改） 16. 梳理师生交往的过程。揣摩作者对董先生的情感，将下面的结构图补充完整。 我想念董秋芳老师 事 件 情 感 初见先生 ①___ 先生批阅作文 ②___ ③___ ④___ 惊悉先生作古 内疚、苦痛 17. 请分析第③段描写董秋芳先生外形特征的作用。 18. 请从修辞的角度，赏析文中画线句子的表达效果。 19. 为什么“我”在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔无已？ 【答案】16. ①. 不太佩服 ②. 惺惺相惜、感激敬重 ③. 与先生重逢 ④. 激动惊喜 17. 作者采用先抑后扬的手法，先描写董秋芳先生“个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病”的外形，突出董先生相貌不扬、平凡普通的特点，然后与下文董先生布置“随便写来”的作文题，帮“我”找出谋篇布局的“节奏”形成鲜明的对比，突出强调了董先生对“我”的巨大影响。 18. 本句采用比喻和对比的修辞手法，将内心的热情比作“一把火”，生动形象地写出了师生重逢后两人惊喜和激动的心理；又将内心的热情与表面的淡漠进行对比，突出强调了师生二人不善言辞、冷静克制的性格特点，既加深了前文所述的“知己之感”，又表达了作者对自己没能和董先生多些交流的遗憾。 19. ①董先生是“我”文学创作的引路人。他善于激发学生自由创作的热情，布置“随便写来”的作文题，让“我”得以无拘束地创作感情真挚的作品；他对作文的评点、批注一语中的，提升了“我”对谋篇布局的认识；因为董老师的培养，“我”才能够在文学创作的道路上有所建设，董老师是“我”的知己、伯乐。②但因为“我”个性上的两大弱点-不善于表露感情和不喜拜访人，造成“我”和董先生没有更深的交往，对董老师关心不够，直至断了联系，惊悉老师去世，再也没有机会对老师表达感谢和敬仰，所以内心痛悔无已。 【解析】 【导语】这篇散文以深情的笔触回忆恩师董秋芳先生，展现了季羡林对师恩的感念与人生遗憾。文章通过“随便写来”的教学细节，凸显董先生开放包容的教育理念；而“节奏”批注的发现，则生动呈现了师生间的心灵共鸣。作者以“表面淡漠”与“内心揣火”的对比，深刻揭示了传统知识分子的情感表达困境。结尾“程门立雪”的悔悟，将情感推向高潮。全文以质朴语言承载厚重情感，在平淡叙述中见真挚 【16题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合第③段“董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不是很容易懂”可知，作者初见董先生时，董先生的外貌、身体状况和口音都没有什么过人之处，课堂上也只是“老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文”，没有特别的教学风格，因此作者对他的初始情感是不太佩服。 结合第⑤段“董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：‘一处节奏’‘又一处节奏’等等”“我自己也没有意识到的苦心孤诣，却被董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动”可知，作者在“随便写来”的题目下写的作文，自己都未意识到的节奏之妙，却被董先生精准点出。董先生的批阅让作者有了“拨云雾见青天”的顿悟，更产生了强烈的知己之感。这份惺惺相惜，加上董先生对作者写作生涯的深远影响，让作者对董先生充满了感激与敬重。 结合第⑥段“高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出乎我意料，我竟见到了董先生”可知，二十多年杳无音信，作者在毫无准备的情况下与董先生重逢，这是题干中的事件与先生重逢。 结合第⑥段“完全出乎我意料，我竟见到了董先生”“我激动得说不出话来，他也非常激动”可知，这次重逢是作者意料之外的惊喜，内心的情绪是激动，因此对应情感为激动惊喜。 【17题详解】 本题考查内容理解和句段作用。 结合“董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不是很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书‘随便写来’四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由”可知，第③段对董秋芳先生外形特征的描写运用了先抑后扬的手法，起到了多重作用： 塑造人物形象，突出平凡特质：通过“个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病”这样质朴直白的描述，从外貌角度勾勒出一个平凡普通、毫不起眼的教师形象，让读者对董先生有一个初步的直观印象，这种印象是较为平淡甚至有些“不起眼”的，为后文的“扬”埋下伏笔。 形成鲜明对比，凸显巨大影响：与后文董先生独特的教学方法和对“我”深远的影响形成强烈反差。董先生布置“随便写来”这样极具开放性和自由度的作文题，展现出他独特的教学理念和对学生写作个性的尊重；在“我”的作文本上就谋篇布局的“节奏”进行细致批注，精准指出“我”自己都未曾意识到的写作优点，这一系列行为充分彰显出他教学水平的高超以及对学生写作素养提升的关键作用。这种先抑后扬的写法，使得董先生平凡外表下深藏的教学智慧和对学生的深远影响更加突出，让读者深刻感受到董先生虽外表平凡，却在教育领域有着非凡的贡献，给“我”的人生带来了巨大的改变。 引发读者兴趣，增强文章感染力：先抑后扬的手法打破了读者对人物形象的常规预期，引发读者的好奇心和阅读兴趣，使读者想要进一步了解这位看似平凡的老师究竟有着怎样不平凡的内在。同时，这种写法也让文章的情感表达更加真挚深沉，当读者了解到董先生平凡外表下对“我”的悉心教导和深远影响后，更能体会到作者对董先生深深的感激与敬意，增强了文章的感染力和可读性。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 结合第⑥段“我们每个人心里都揣着一把火”可知，作者将师生二人重逢时内心的激动与喜悦，比作“一把火”。这一比喻生动形象地写出了两人久别重逢后，内心深处难以抑制的惊喜、激动与对彼此的深厚情谊，让抽象的心理活动变得具体可感。 结合第⑥段“心里都揣着一把火，表面上却颇为淡漠”可知，作者将“内心的炽热情感”与“表面的淡漠态度”进行了鲜明的对比。这种对比突出强调了作者与董秋芳先生二人“不善于表露自己的感情”的性格特点，让人物形象更加真实可感。 结合第⑥段“我激动得说不出话来，他也非常激动”和第⑦段“我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了”可知，这两种修辞的结合，既呼应了前文董先生对作者的知遇之恩所形成的“知己之感”，体现了二人无需言语的默契；又为后文作者因自己“不善于表露感情”“不喜欢拜访人”而产生的内疚、苦痛埋下伏笔，含蓄地表达了作者对自己没能与董先生多交流、多亲近的遗憾之情。 【19题详解】 本题考查内容理解和概括。 得知董先生作古之后，“我”深自怨艾，痛悔无已，原因主要有以下两点： ①董先生是“我”文学创作的引路人。结合第③段“董先生是我在济南高中时的国文教员。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书‘随便写来’四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由”可知，这种独特的作文命题方式，极大地激发了“我”自由创作的热情，让“我”能够毫无拘束地表达内心想法，写出感情真挚的作品。结合第⑤段“作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：‘一处节奏’‘又一处节奏’等等”可知，董先生对“我”作文细致入微的评点、精准的批注，让“我”对自己谋篇布局有了新的认识，提升了“我”的写作水平。从那以后，“我”虽从事研究稀奇古怪的东西，但感情受到震动时仍会拿起笔写作，至今积习难除，这都得益于董先生的培养。董先生是“我”文学道路上的知己、伯乐，对“我”影响深远。 ②“我”个性上的弱点导致与董先生交往不深。结合第⑥段“我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇为淡漠，大有君子之交淡如水之感了”，第⑦段“我平生还有一个弱点：不喜欢拜访人”可知，这两个弱点，使得“我”在高中毕业后长达二十多年没与董先生通过信，完全不知他的情况，即便后来重逢，也因这些弱点，与董先生的关系看上去有点若即若离。后来董先生退休回老家，直至作古，“我”都没能与他有更深入的交往，对他关心不够，断了联系。当惊悉老师去世，“我”意识到再也没有机会向老师表达内心的感谢和敬仰之情，所以内心痛悔无已。 （四）（8分） 小文想请你运用整本书阅读方法，和她一起阅读《红星照耀中国》。 红星照耀中国（节选） ①我一边和周恩来谈话，一边深感兴趣地观察着他，因为在中国，像其他许多红军领袖一样，他是一个传奇式的人物。他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他讲英语有点迟缓，但相当准确。他对我说已有五年不讲英语了，这使我感到惊讶。 ②我从周恩来的一位以前的同学那里，从外国人称为中国“国民革命”的一九二五年到一九二七年的大革命时代中与他共事的国民党人士那里，了解到一些关于周恩来的情况。但是从周恩来自己身上，我后来还了解到更多的情况。他使我感兴趣，还有一个特别的原因。他显然是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。 ③周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生，母亲不同凡俗（是个博览群书的妇女，甚至真的喜爱现代文学！），他本人似乎注定要做个读书人的，因为他从很小的时候起就表现出突出的文学天赋。但是，像他同辈的许多其他人一样，他在民族觉醒的时期里受的教育，使他的兴趣从文学转移到别的方面去了。第一次革命（一九一一年）以后，中国新文化运动开始萌芽，这时周恩来便被卷到了社会革命运动中去，这个运动将使中国受到触及灵魂深处的震动。 西游记（节选） 玄奘亦回洪福寺里。那本寺众僧与几个徒弟，早闻取经之事，都来相见，因问：“发誓愿上西天，实否？”玄奘道：“是实。”他徒弟道：“师父呵，尝闻人言，西天路远，更多虎豹妖魔。只怕有去无回，难保身命。”玄奘道：“我已发了洪誓大愿，不取真经，永堕沉沦地狱。大抵是受王恩宠，不得不尽忠以报国耳。我此去真是渺渺茫茫，吉凶难定。” 【浏览文段，整体感知】 20. 下列是有关周恩来参加革命的五个事件，按照事件发生的先后顺序排列正确的一项是（ ) ①任黄埔军校政治部主任，进行北伐战争 ②组织八一南昌起义 ③留学期间协助组建中国共产党 ④组织上海罢工起义 ⑤经过长征到达陕北根据地 A. ③④①②⑤ B. ③①②④⑤ C. ③①④②⑤ D. ③①②⑤④ 【精读文段，拓展应用】 21. 同学们发现周恩来的经历恰恰能够印证美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》中的诗句，请你结合《红星照耀中国》中的内容简要分析。 一片树林里分出两条路——而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途。 【联读文本，迁移探究】 小文发现，《红星照耀中国》和《西游记》有许多可以对比探究的地方。 22. 阅读以上《红星照耀中国》和《西游记》的文段，结合整本书内容，选出下列理解不正确的一项（ ） A. 《红星照耀中国》是纪实文学，记录了作者探访红色中国的所见所闻：《西游记》是小说，也以纪实为主，写唐僧师徒四人西天取经的故事。 B. 斯诺在周恩来的帮助下深入红区，得以自由记录真相；唐僧师徒在观音等神佛的指引下，历经八十一难终达西天，都体现了外界助力的重要性。 C. 周恩来亲自为斯诺起草采访计划，打破外界对红区的误解；玄奖西行取经传播佛法，打破中原对西域佛教文化的陌生认知，两人都推动文化交流。 D. 斯诺在红区的所见所闻颠覆固有认知；唐僧在西行途中遭遇妖魔鬼怪也远超预期，二者的经历都充满未知与挑战。 23. 《红星照耀中国》选段中斯诺评价周恩来“行动同知识和信仰完全一致”，这句话同样适用于唐僧。请你说说在这一点上两人的共同之处。 【答案】20. C 21. 周恩来出身大官僚家庭，从小就表现出极高的文学天赋，他本可以做个纯粹的读书人，然而民族意识的觉醒和中国社会革命运动的影响让他由一个“学者”转变为“造反者”。在南开大学，周恩来学会了英语，接受了开明的教育，积极投身五四运动，作为学生领袖遭到逮捕；此后他在留学期间组织建立了后来世界上人数最多的政党-中国共产党，参与组织的八一南昌起义是中国红军的历史性开端。周恩来之所以选择这条革命路，是因为他心中始终装着“救亡图存，振兴中华”的使命。 22. A 23. 他们都目标明确，立场坚定，百折不挠，有着为理想而献身的精神。 【解析】 【20题详解】 本题考查名著内容理解。 ①担任黄埔军校政治部主任和参加北伐战争在1924—1926年；②组织八一南昌起义是1927年；③留学期间协助组建中国共产党是1921年；④组织上海罢工起义是1926年10月—1927年；⑤到达陕北根据地是1935年；故时间先后顺序是③①④②⑤； 故选C。 21题详解】 本题考查名著内容理解。 结合《红星照耀中国》选段第二、三段中“他显然是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者”“周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生，母亲不同凡俗（是个博览群书的妇女，甚至真的喜爱现代文学），他本人似乎注定要做个读书人的，因为他从很小的时候起就表现出突出的文学天赋。但是，像他同辈的许多其他人一样，他在民族觉醒的时期里受的教育，使他的兴趣从文学转移到别的方面去了。第一次革命（1911年）以后，中国的单纯的新文化运动开始有了比较严重的产物萌芽，这时周恩来便被卷到了社会革命运动中去，这个运动将使中国受到触及灵魂深处的震动”的内容可知，周恩来作为一位出身于大官僚家庭的纯粹知识分子，他的人生道路充满了对国家和民族命运的深刻关怀。在民族觉醒的时期，他受到的教育使他的兴趣从文学转向了社会革命。他意识到，只有通过革命，才能拯救中国于水深火热之中。因此，他毅然决然地投身于中国共产党的革命事业，成为了一名坚定的共产主义战士。他的一生，都在为探索中国救亡图存之路而奋斗，他的信仰坚定，行动果敢，为中国的独立和人民的幸福做出了巨大的贡献。他的道路，是一条充满艰辛与牺牲的革命之路，是一条为共产主义信仰而奋斗的壮丽之路。 【22题详解】 本题考查名著内容理解和辨析。 A.有误，《西游记》是小说，以虚构为主，写唐僧师徒四人西天取经的故事。 故选A。 【23题详解】 本题考查名著人物形象。 结合阅读积累可知，周恩来目标明确，他早年就立下了为共产主义事业奋斗终身的誓言，并始终坚定不移地为此努力。无论是在艰苦的革命战争年代，还是在和平建设时期，他都始终坚守着自己的信念和目标，将个人的命运与国家的命运紧密相连，展现了坚定的理想信念和毫不动摇的立场。同样，唐僧的目标也非常明确——西天取经，普度众生。他深知自己肩负的重任，因此即使在取经路上遭遇无数艰难险阻，也从未放弃过这个目标。他的每一个行动都围绕着这个核心目标展开，展现了他对佛法的坚定信仰和为众生解脱苦难的决心。  同时，周恩来和唐僧都表现出了百折不挠的意志品质。面对困难和挫折，他们从不退缩，而是勇敢地迎难而上。周恩来在革命的道路上经历了无数的磨难和考验，但他始终保持着坚定的信念和昂扬的斗志；唐僧在取经的路上也是历经九九八十一难，但他从未动摇过自己的信念，最终成功取得了真经，他们都体现出为理想而献身的精神综上所述，周恩来和唐僧在目标明确、立场坚定、百折不挠以及为理想而献身的精神上有着显著的共同之处。他们都以自己的实际行动诠释了什么是真正的信仰和追求。 活动三：江山为卷，勤学作答 （表达与交流55分) 24. 在学习生活中，有的同学认为只要成绩好就万事大吉，没必要浪费时间学习情绪管理，请你和他交流。（80字左右） 【答案】示例：同学，成绩固然重要，但情绪管理是成长的基石。压力大时，它能帮你保持专注；人际交往中，它助你和谐相处。两者结合，学习生活更顺畅，未来也更从容。试试看，你会收获更多！ 【解析】 【详解】本题考查语言表达。 这道题的核心是‌说服对方重视情绪管理‌。先肯定成绩的重要性，拉近距离，避免对立。比如：“我理解你希望把时间都用在提升成绩上，这确实很关键。”然后可以用具体例子说明情绪管理对学习、人际和未来的积极影响。比如：“但情绪管理能帮你更高效地学习，比如考试时保持冷静，或者和同学合作时更顺畅。”最后提出建议‌，给出一个简单易行的情绪管理小技巧，鼓励尝试。比如：“我们可以每天花5分钟深呼吸，试试看效果？”这样既尊重了对方的观点，又清晰传达了情绪管理的价值。 示例：同学，成绩优秀当然值得骄傲，但情绪管理就像学习的“隐形翅膀”。它能让你在考试紧张时快速平静，在遇到难题时不轻易放弃，和同学相处也更融洽。比如，当你感到压力大，可以试试“4-7-8呼吸法”：吸气4秒，屏息7秒，呼气8秒。这个小技巧能帮你快速放松，学习效率更高。试试看，你会发现情绪管理让学习更轻松! 请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。 25. 任务： 成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光…… 请以《成长路上，有你真好》为题，写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 成长路上，有你真好 成长如漫漫长路，沿途既有繁花盛放的暖光，也有风雨突袭的寒凉。而你始终伴我左右，予我力量、引我前行，让每一段旅途都满是安稳。成长路上，有你真好。 初识你时，我总被挫折困住脚步。一次月考失利，红叉布满试卷，满心挫败的我躲在角落沉默。你轻轻坐在身旁，没有指责，只静静翻看试卷，逐题帮我梳理错题，指尖划过错题本，耐心讲解我遗漏的知识点。“一次失误不算什么，重要的是找到问题，慢慢补齐短板。”你温柔的声音驱散阴霾，也让我重拾直面困境的勇气。从那以后，每当我遇难题退缩，你总及时出现，陪我分析问题、调整心态，让我明白挫折从不是终点，而是成长的阶梯。 成功得意时，你又成了提醒我清醒的良药。凭借努力，我在校园作文比赛中获奖，捧着奖状的我满心骄傲，渐渐松懈了日常积累。你察觉我的浮躁，特意找我谈心：“暂时的成绩只是阶段性收获，写作需要长久沉淀，别停下积累的脚步。”你还帮我整理获奖作文的不足，叮嘱我多阅读、多练笔。你的话语像一盆清醒的冷水，浇灭了我的自满，让我沉下心深耕热爱，朝着更远的目标稳步前行。 平淡岁月里，你藏着最细腻的温暖。学习疲惫时，桌上总会多出一杯温热的水；情绪低落时，你会讲趣事逗我开心；迷茫困惑时，你会帮我理清方向，坚定前行的信念。你从不用严厉的方式施压，却用陪伴与包容，悄悄为我撑起一片安稳的天地，让我在成长中少了慌张，多了笃定。 如今回望来路，每一次进步都有你助力，每一次蜕变都有你的见证。你是良师，是益友，更是我成长路上最坚实的依靠。往后岁月，纵使前路仍有风雨，只要有你相伴，我便无惧无畏。成长路上，有你真好，这份温暖与力量，会伴我奔赴更远的远方。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。题目的核心是凸显“你”的价值，传递感恩、温暖、成长助力的情感，“你”可指人（亲人、师长、朋友）、物（书籍、绿植、旧物）、抽象力量（勇气、坚持、热爱），优先选具象对象，易落地显真情。“真好”需具象化，体现“你”对成长的实际影响。结合题目中“成长路上”和材料中“成长有彩虹也有风雨，不同境遇需不同心态”可知，写作时我们还需紧扣成长中的起伏（成功、失败、幸福、忧伤等），展现“你”在不同阶段的陪伴与支撑。因此，本文的核心立意为：成长途中，“你”的陪伴、指引或赋能，帮我跨越风雨、沉淀自我，让成长之路满是温暖与力量，感恩“你”的存在。 第二，选材构思。若“你”是亲人，我们可以以亲情守护为核心，凸显亲情对成长的滋养。如考试失利情绪崩溃时，母亲不指责，陪我分析错题，讲自身经历鼓励我，帮我重拾信心，懂“留梦想给自己”；竞赛获奖骄傲自满时，母亲委婉提醒我仍有不足，引导我沉淀积累，保持清醒，向更高目标努力；熬夜学习时母亲默默准备宵夜，失意低落时耐心倾听，日常点滴陪伴，给我安稳成长的底气。若“你”是物品，如一本书籍，我们可以以精神滋养为核心，写书籍在我迷茫时给启示、忧伤时予慰藉，丰富内心，支撑坚定前行。如和朋友闹矛盾心情低落时，读书中温暖文字，领悟包容的意义，主动化解矛盾，发现生活的阳光；对未来方向困惑时，书中人物坚守理想、直面风雨的经历，激励我明确目标，坚定追梦的决心；学习急于求成、屡屡碰壁时，书中沉淀心境的哲理，让我静下心踏实努力，逐步取得进步，懂稳步成长的重要性。当然“你”可以指抽象力量，不管选择哪种，我们的中心都是凸显“你”的陪伴，感恩“你”的存在。构思时，开头可用比喻点题，引出“你”，总述成长路上“你”的陪伴，凸显“有你真好”的核心情感。中间分几个小段，每段围绕一个核心素材展开，先叙事件，再析“你”的做法，最后写自身感悟，层层凸显“你”的价值。结尾要回望成长历程，呼应开头，深化情感，再次点明“你”对成长的重要意义，抒发感恩之情即可。 26. 任务： 丰子恺的一首小诗里写道：“你若成长，事事可成长。” 请将《 的成长》补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 苔花的成长 丰子恺先生说：“你若成长，事事可成长。”窗外的苔藓正在青石板上织就一片绿云，它们不需要阳光直射，不必与百花争艳，在潮湿的角落里自顾自地舒展着。这卑微的生命，用最安静的姿态诠释着成长的真谛。 记得幼时在江南老宅，总爱蹲在墙角看苔藓。那些毛茸茸的绿意像被揉碎的翡翠，在青砖缝里蜿蜒出细密的纹路。祖母说苔花如米小，也学牡丹开。我总是不信，直到某个清晨，在露水的浸润下，真的看见苔藓中央立着星星点点的白花，像撒落的月光，又似遗落的星辰。它们不似牡丹雍容，却自有一番清雅；不比玫瑰娇艳，却带着晨露的晶莹。原来成长从不在意起点的高低，只要愿意绽放，连最卑微的生命都能活出自己的模样。 去年春天，我在校园角落发现一株野蔷薇。它蜷缩在排水管旁，枝条被过往的行人踩得东倒西歪。我蹲下身想扶正它，却发现根系早已深深扎进砖缝里。深褐色的茎干上布满伤痕，却在每个节疤处萌发着嫩绿的新芽。这让我想起《诗经》里“周虽旧邦，其命维新”的句子，生命总能在最逼仄的缝隙里找到向上的路。如今那株蔷薇已经攀上围墙，粉白的花朵在风中摇曳，像一面面胜利的旗帜。 成长最动人的模样，或许就像古寺里的青苔。京都的千年古刹里，青苔覆盖着石灯笼，漫过石阶，甚至爬上佛像的眉眼。它们不争不抢，却用千年的时光将坚硬的山石浸润得温润如玉。我曾在金阁寺的镜湖池边，看见阳光穿透水面，在青苔上投下细碎的光斑。那些沉睡的孢子仿佛被唤醒，在光影中舒展着透明的触角。这让我明白，真正的成长不是与世界角力，而是学会在时光里沉淀，将每一寸光阴都酿成生命的养分。 丰子恺先生画过一幅《护生画集》，画中稚子蹲在墙角观察蚂蚁搬家。他题写道：“天地为大，万物为亲。”或许成长就是这样，当我们放下比较与焦虑，像苔藓那样安静地扎根，像蔷薇那样倔强地生长，像古寺青苔那样从容地老去，生命自然会给出最美的答案。就像此刻窗外的苔藓，正在月光下编织着新的绿梦，而我知道，明天清晨，它们又会开出更多洁白的小花。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目是半命题作文《____的成长》，关键在于补全横线内容。结合丰子恺“你若成长，事事可成长”的诗句，补题内容应是一个能体现成长载体或成长相关方面的词语。它可以是具体事物，如“一棵树”“一朵花”；也可以是抽象概念，如“心灵”“勇气”“梦想”等。补题决定着文章的写作方向与重点，要选自己熟悉且有感触的内容。立意要围绕所补内容展开，展现成长的过程、意义或感悟。若补“心灵的成长”，立意可定为通过经历某些事情，心灵从幼稚走向成熟，学会理解、宽容、坚强等；若补“梦想的成长”，立意可以是追逐梦想过程中，梦想不断调整、升华，自己也因梦想而变得更有力量。立意要积极向上，传递正能量。 第二，构思选材。采用总分总结构。开头通过引用名言、设置悬念或讲述一个小故事等方式，引出所补题目，点明成长主题。中间部分详细叙述成长过程，可按时间顺序，如童年、少年、现在不同阶段的成长；也可按事件发展顺序，如遇到困难、努力克服、获得成长。结尾总结全文，升华主题，再次强调成长的意义，表达对未来的期待。选材要真实、新颖、有代表性。若写“挫折的成长”，可选取一次考试失利后，在老师、家长鼓励下，重新振作，找到学习方法，成绩提升的经历；若写“书籍的成长”，可写从读童话故事到经典名著，在书中汲取知识、智慧，思想逐渐丰富的过程。选材要突出成长变化，通过具体事例展现成长前后的不同。 27. 任务：成长，会引发你怎样的感怀？成长，会引发你哪些思考？请自选角度，自拟题目，写一篇作文。 要求：①将作文题写在作文格第一行； ②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）； ③文中不得出现真实的姓名和校名； ④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 成长，是一场温柔的接纳 成长像一趟不停歇的列车，载着我们掠过岁月风景，从懵懂稚嫩驶向沉稳从容。沿途有欢呼雀跃的高光时刻，也有怅然失落的低谷瞬间，慢慢懂得，成长最珍贵的馈赠，是学会接纳不完美，与过往和解，向阳而行。 儿时总盼着快点长大，以为成年后便能挣脱束缚，事事顺遂。可真正褪去稚气才发现，成长从不是一帆风顺的坦途。曾因一次重要的演讲失误，羞愧得不敢抬头，满心自责萦绕不散，甚至许久不愿站上舞台；也曾因和挚友的分歧冷战，看着渐行渐远的关系，陷入莫名的低落。那时总执着于圆满，容不得半点缺憾，却在反复纠结中，忽略了成长本就充满变数。 后来在时光沉淀中慢慢释怀。演讲失利后，老师的鼓励点醒了我：“犯错不可怕，正视不足、慢慢改进，便是成长。”我重新梳理稿件，反复练习表达，一次次克服胆怯，终于在后来的展示中从容发声。与朋友的隔阂，也在冷静后读懂包容的意义，主动迈出和解的脚步，重拾珍贵的情谊。原来那些遗憾与挫折，从不是成长的绊脚石，而是教会我们反思与蜕变的契机。 成长也让我读懂，接纳不仅是接纳过往的遗憾，更是接纳真实的自己。从前总在意他人眼光，强迫自己迎合期待，活得紧绷又疲惫。渐渐明白，每个人都有独特的光芒，不必因瑕疵自我否定，不必为迎合丢掉本心。接纳自己的不完美，正视自身的优缺点，才能以更松弛的心态前行，在属于自己的节奏里稳步成长。 如今回望来路，那些哭过笑过、拼过怅过的时光，都成了成长的印记。成长没有标准答案，不必追赶他人脚步，不必苛责事事圆满。学会接纳遗憾，接纳自我，在沉淀中积攒力量，在包容中收获温暖，便是成长最动人的模样。往后，愿带着这份接纳之心，不惧风雨，不负时光，在成长路上稳步前行，遇见更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料聚焦成长，需兼顾“感怀”与“思考”，“感怀”侧重于抒发成长中的真切情感“温暖、遗憾、觉醒”等，“思考”又提炼了对成长的理性认知，避免空泛，需落地具体体验。本文无固定角度限制，可写自我蜕变、他人影响、时光沉淀等，核心是凸显成长带来的变化，传递正向成长感悟。文章注意不要局限于单一事件罗列，需融入情感共鸣和深度思考，体现“从经历到感悟”的递进，紧扣“成长”的内核，体现蜕变、沉淀、担当、觉醒等积极向上的情感。 第二，选材构思。我们可写成长是学会担当，从依赖他人到主动扛起责任，责任让成长更有重量，也让自我更具价值。如幼时依赖父母打理生活，某次父母生病，主动承担家务、照顾家人，体会了责任的重量，察觉自身成长。或者在班级事务中主动牵头难题，从推诿到主动担当，在付出中实现自我成长。还可以写成长藏于遗憾与磨砺，挫折不是阻碍，而是沉淀心性的养分，接纳不完美，方能稳步前行。如学习某项技能、绘画、运动等屡遭挫败，放弃后又重拾，攻克难点后，懂得了挫折是成长的必经之路。也可以写成长是认知的升级，褪去稚气后读懂亲情、友情的珍贵，理解他人不易，学会包容与感恩。如从前误解父母严厉，长大后读懂背后的关爱；或与朋友闹矛盾，冷静后学会换位思考，修复关系，懂包容的意义……我们可写的素材有很多，总之要适配个人经历，以事抒情，得出自己的感悟。构思时，开头可用细节引入，如某一件物品，再点出成长带来的核心触动，引出主旨。中间详叙几件核心事件，融入感怀，衔接思考。结尾升华主旨，呼应开头，总结成长的意义，传递正向成长态度即可。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $