精品解析：广东省广州市真光中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期期中初一语文练习卷 注意事项： 1.本试卷分第一部分（选择题）和第二部分（非选择题）两部分，共12页，20小题，另设有附加题；满分120分，全闭卷作答，考试时间120分钟。 2.选择题答案必须写在答题卡上。写在试题卷上的答案不予评分。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡题目指定区域内的相应位置上，并请注意题号顺序；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动的答案也不能超出指定的区域；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须自觉遵守考场纪律，答卷独立完成。 第一部分“读书与生活”专题活动（共24分） 一、悦享书香：总结与交流（5小题，16分） 任务一： 下面是小真同学要交流的读书体会，请你阅读并完成各小题。 阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“杯”和“水”混为一谈而翻来覆去；阅读《秋天的怀念》时，我会为史铁生当时并不知道那就是他与母亲永远的jué别而伤怀；阅读《散步》时，我会为作者一家人顺利解决了家庭内部的分qí而欣喜。书中的内容还会引发我的好奇和思考：读了《从百草园到三味书屋》，我总想象鲁迅在那（ ）的荒园中嬉戏——好奇按住脊梁就会喷烟的斑蝥究竟是何模样，也遥想寿镜吾老先生腹中究竟藏了多少学问；读了《往事依依》，我深深感到，那些珍贵的往事必须温柔珍惜。它就像是我们徜徉人间时，那一件贴身的衣衫，柔软妥帖，予人慰藉。当我们慢慢地学会珍藏往事，就学会了如何真正地用心去生活，如何去热爱生活…… 1. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 翻来覆去fù 徜徉cháng B. 翻来覆去fú 徜徉cháng C. 翻来覆去fù 徜徉tǎng D. 翻来覆去fú 徜徉tǒng 2. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 决/岐 B. 诀/岐 C. 决/歧 D. 诀/歧 3. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 人声鼎沸 B. 人迹罕至 C. 喜出望外 D. 鸦雀无声 【答案】1. A 2. D 3. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 翻来覆去（fān lái fù qù）：原指来回翻身，也可形容多次重复。文中指“我”因海伦·凯勒混淆“杯”和“水”的事，内心不安、反复思索； 徜徉（cháng yáng）：指闲游、安闲自在地步行。文中指“我”沉浸在《往事依依》的回忆氛围中，自在地回味书中的珍贵过往； 故选A。 【2题详解】 本题考查字形。 诀别（jué bié）：指再无会期的离别，多含伤感之意。文中指史铁生与母亲永远的离别，突出这一分离的彻底与沉重。 分歧（fēn qí）：指思想、意见、记载等不一致，有差别。文中指《散步》中家庭内部的意见差异。 故选D。 【3题详解】 本题考查成语的运用。 A.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，像煮开了锅一样，多指热闹的场景； B.人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过，强调地点的偏僻、少有人涉足； C.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴，侧重意外的喜悦； D.鸦雀无声：形容非常安静，连乌鸦麻雀的声音都没有； 文中括号搭配的是“（）的荒园”，“荒园”指荒凉的园子，突出其偏僻、少有人去的特点。“人迹罕至”体现荒园偏僻、少有人涉足的特点； 故选B。 任务二： 4. 下面是小真同学写的“寻友启事”，请你检查。 寻友启事 ①我是七年级1班的小真，刚适应初中生活，想找位合得来的朋友。②希望你性格开朗，愿意和我一起提高学习、分享日常里的趣事。③咱们可以课间讨论难题，放学若顺路也能一起结伴回家。④我的座位在教室第二排中间，想认识的话课间找我就好。 小真 2025年10月20日 “寻友启事”中有语病的一项是（ ） A 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句的辨析。 B.搭配不当，“提高学习”可修改为“提高学习成绩”； 故选B。 任务三： 5. 七年1班计划开展课文朗诵活动，请你参加。 （1）下面是小真代表班级写的邀请函。加点词语中，有一个使用不恰当，请指出并改正。 邀请函 ①尊敬的王老师： 您好！我班将于明天上午九点在本班教室开展课文朗诵活动，②诚邀您前来观摩并点评。同学们都特别希望聆听您的③拙见，衷心期待您④莅临指导！ 七年1班 2025年10月20日 （2）在准备课文朗诵活动时，大家热烈地讨论，请你也参与谈论。 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ …… 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “A你到哪儿去了，B你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 ①针对画波浪线句子，小真认为应该重读“突然”，小光认为应该重读“又”，请谈谈你看法。 ②针对画横线的句子，请联系上下文，设计A和B的语调，并说明理由。（用“↗”表示升调，用“↘”表示降调） 【答案】（1）③拙见，可修改为“高见”。 （2）①示例：“突然”和“又”均可重读，各有侧重。重读“突然”能突出孩子动作的意外性，表现其调皮和给妈妈惊喜的心理；重读“又”则强调再次变成为妈妈孩子的状态，与前文变成金色花形成呼应，体现回归的自然与亲昵。 ②A：↗；B：↘。理由：A句“你到哪儿去了”是妈妈焦急的询问，升调表现担忧与急于知道去向的心情；B句“你这坏孩子”是嗔怪的亲昵，降调体现责备外壳下的疼爱。 【解析】 小问1详解】 本题考查邀请函的用语。 “拙见”对自己的见解的谦称，为谦辞；不能用于老师说的话，可将“拙见”改为“高见”（敬辞）。 【小问2详解】 本题考查朗读设计。 ①重音是指朗读时为适应传情达意的需要，把某些词或短语以重读的形式加以强调。重音常常落在有并列关系之处、有对比关系之处、有转折关系之处、有递进关系之处、有强调关系之处、有修辞手法运用之处等。 该句是孩子对与妈妈互动场景的想象，重读不同词语的核心作用是传递不同的情感侧重。“突然”指动作的突发性和意外性，当妈妈拿了灯到牛棚里去的时候，“我”一下子落在妈妈面前，给妈妈带来意想不到的惊喜，强调妈妈会因这“猝不及防”的变化而感到惊喜和意外，从而更能体现孩子天真烂漫的特质；重读“突然”能生动展现孩子不想被提前发现、想在最后时刻给妈妈惊喜的调皮心理，符合儿童活泼好动的天性。“又”突出状态的重复与延续，前文孩子“变成金色花”是暂时脱离妈妈视线的特殊状态，“又成了你的孩子”中的“又”与“变成金色花”形成对比，强调从特殊状态回归日常的自然，体现孩子与妈妈之间亲密无间的情感联结，仿佛从未离开。 故两者均可重读，具体取决于朗诵情感侧重。若突出孩子的调皮与惊喜感，则重读“突然”，想突出回归的自然和情感的延续则重读“又”。 ②语调是语言表达中通过语音的快慢、轻重、高低变化传递说话者的态度、情感和意图。升调常用于疑问句、反诘句、短句，或表达愤怒、紧张、警告、号召等情绪，发音特点语气上扬。降调多用于感叹句、祈使句，或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情，也可表达沉痛或悲愤。发音时调子由高降低。 A句“你到哪儿去了”语调升调“↗”。妈妈在黄昏拿灯去牛棚，孩子“突然落到地上”变回原形。妈妈此前因孩子“消失”可能经历了担忧与寻找，“你到哪儿去了”是见到孩子后的第一反应，带着焦急的询问语气。升调能准确传达妈妈急于知道孩子去向、内心充满关切的情绪。 B句“你这坏孩子”语调降调“↘”。结合上下文，孩子“只是为了好玩”，变成金色花躲藏，妈妈的“坏孩子”并非真正责备，而是带着嗔怪的亲昵称呼。降调能表现妈妈语气中的温柔、爱怜与宠溺，尾音稍轻，体现“责备”外壳下对孩子的疼爱，符合母子间温馨互动的氛围。 二、诗意相伴：（1小题，8分） 6. 古诗词默写 （1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六句只选四句） ①杨花落尽子规啼，______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ②正是江南好风景，______。（杜甫《江南逢李龟年》） ③水何澹澹，______。（曹操《观沧海》） ④______，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） ⑤______，其不善者而改之。（《<论语>十二章》） ⑥______，不舍昼夜。（《<论语>十二章》） （2）小真做了“思乡诗”专题整理，请你根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 ①______？______。 托雁传情，心系故里。 王湾《次北固山下》 ②______，______。 笛音勾起，满心乡愁。 李益《夜上受降城闻笛》 ③夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 思君不见，前往渝州。 李白《峨眉山月歌》 【答案】 ①. 闻道龙标过五溪 ②. 落花时节又逢君 ③. 山岛竦峙 ④. 遥怜故园菊 ⑤. 择其善者而从之 ⑥. 逝者如斯夫 ⑦. 乡书何处达 ⑧. 归雁洛阳边 ⑨. 不知何处吹芦管 ⑩. 一夜征人尽望乡 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、遥、逝、芦”等字词容易写错。 第二部分“与书为友”专题阅读（共46分） 三、与圣贤为友（5小题，16分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》） 子曰人而无信不知其可①也（《论语·为政》） 子曰：“君子喻②于义，小人喻于利。”（《论语·里仁》） 子曰：“不学礼，无以立③。”（《论语·季氏篇》） [注释]①可：可以。②喻：知晓，明白。③立：立身；强调礼仪对立身处世的重要性。 7. 下列句子中，加点词的意思相同的一组是（ ） A. 尊君在不/不学礼 B. 下车引之/左将军王凝之妻也 C. 相委而去/为人谋而不忠乎？ D. 乐亦在其中矣/公大笑乐 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 子曰人而无信/不知/其可也 B. 子曰人而无信/不知其/可也 C. 子曰/人而无信/不知其可也 D. 子曰/人而无信不知其/可也 9. 用现代汉语翻译文段中的划线句子。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）子曰：“君子喻于义，小人喻于利。” 10. 甲文中的故事，可以看作是乙文儒家道德观念的一次具体实践。请完成下表，将甲文内容与乙文《论语》中的相关主张进行对应分析。 乙文中《论语》主张 甲文中的体现 人物品格分析 与朋友交而不信乎？ 陈太丘“期日中”，按时赴约。 陈太丘重诺守信。 人而无信不知其可也。 友人“过中不至”。 ① ② ③ 元方恪守礼法，捍卫尊严。 【答案】7. D 8. C 9. （1）朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 （2）孔子说：“君子明白的是道义，小人懂得的是利益。” 10. ①友人心无诚信，言而无信；②不学礼，无以立；③元方面对友人无礼指责，以礼反驳，指出其“无信”“无礼”。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过【甲】文的生活故事与【乙】文的儒家经典互文，构建了“信”“礼”双轨并行的道德阐释体系。甲文中陈太丘守约、元方辩礼的戏剧冲突，生动演绎了乙文“三省吾身”“人而无信”的抽象理念，形成“以事证理”的经典互释模式。两则材料在叙事与说理间形成张力：故事层面对失信者的鞭挞与理论层面对“义利之辨”的强调，共同强化了儒家伦理中诚信为本、礼法立身的核心价值，体现了传统文化中“知行合一”的教育智慧。 【7题详解】 本题考查一词多义。 A.不：同“否”/表否定； B.之：代词，代元方/人名； C.而：表顺承/表转折； D.乐：快乐/快乐； 故选D。 【8题详解】 本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。 句意为：孔子说：“一个人如果不讲信用，不知道他还可以做什么。”“子曰”是固定开头，意思是“孔子说”，所以要在“子曰”后断开；“人而无信”是一个表意完整的分句，意思是“一个人如果没有信用”，所以在这之后断开；“不知其可也”是剩下的完整内容，意思是“不知道他还能做成什么事”，作为句子的后半部分。停顿节奏为：子曰/人而无信/不知其可也。 故选C。 【9题详解】 本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语： （1）惭：感到惭愧；引：牵，拉；顾：回头看。 （2）喻：知晓，明白；义：道义；利：利益。 【10题详解】 本题考查对文言文内容的分析。 ①由【乙】文“人而无信，不知其可也”可知，强调诚信是立身之本；由【甲】文“过中不至”可知，友人未按时赴约，违背诚信原则，体现出友人心无诚信、言而无信的品格。 ②由乙文“不学礼，无以立”可知，强调礼仪对立身的重要性；再结合甲文元方的人物品格“元方恪守礼法，捍卫尊严”可知，此处对应主张为“不学礼，无以立”。 ③由乙文“不学礼，无以立”可知，强调学习礼仪的重要性；甲文“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，元方面对友人的无礼指责，以礼反驳，指出友人“无信”“无礼”，这是元方恪守礼法、捍卫父亲与自己尊严的体现。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘舍弃他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久，您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和我约定同行，却舍弃我走了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。” 孔子说：“一个人如果不讲信用，不知道他还可以做什么。” 孔子说：“君子明白的是道义，小人懂得的是利益。” 孔子说：“不学习礼仪，就无法立身于世。” 【丙】 11. 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 （1）小令中“枯藤老树昏鸦”描绘了一幅怎样的画面？ （2）这首小令表达了作者怎样的思想感情，请简要概括。 【答案】（1）示例：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。 （2）这首小令抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 【解析】 【导语】这首小令以枯藤、老树等萧瑟秋景铺陈，以乐景“小桥流水人家”反衬羁旅孤寂，末句“断肠人”直抒胸臆，景情交融，将游子天涯漂泊的愁绪写得哀婉动人，是元曲羁旅题材的典范。 【小问1详解】 本题考查描述画面。 “枯藤老树昏鸦”这句选取了枯藤、老树、昏鸦三种萧瑟意象，又是黄昏，一天快要结束。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，依依不舍得完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉，藤是枯萎的藤，已经没有了生命活力。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年，枯萎的藤蔓缠绕着苍老的树木，黄昏时分，归巢的乌鸦落在枝头，整体色调暗沉、氛围孤寂，勾勒出一幅深秋黄昏、苍凉萧瑟的羁旅荒郊图景，烘托出冷清落寞的氛围。 示例：黄昏时分，枯萎的藤蔓紧紧缠着老树，树的枝丫间，几只昏鸦正盘旋着准备栖息，天地间满是衰败、孤寂的秋日荒郊氛围。 【小问2详解】 本题考查情感主旨的把握。 首先看词人的布景，“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”又是黄昏，一天快要结束。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，依依不舍得完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉，藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。“小桥流水人家”你看这小桥、流水、人家，都是那么安详，那么静谧，又是那么温馨。而词人的家乡、亲人却又离得那么远，也不知道他们是否安好，这一切的一切是都么让人牵挂。在这样的黄昏中，在这样的古道上，又是这样萧瑟的季节，词人是继续去追求功名，还是去服侍那年老的双亲，词人自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上。如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详、温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。马之前下一个‘瘦’字，欲写人之瘦而偏不写人，由写马之瘦而衬出其人之瘦，其人之清贫，路途跋涉之艰辛，求功名之困苦。故这首小令通过描绘一系列萧瑟的秋景，抒发了天涯游子漂泊异乡的孤寂愁苦，以及对家乡和亲人的深切思念。 四、深度阅读：锻造思维（4小题，13分） 材料一： 青少年数字阅读现状调查（2021-2023） 调查项目 2021年数据 2023年数据 未成年人数字化阅读接触率 73.2% 86.1% 14-17周岁青少年人均纸质图书阅读量 13本 11本 0-17周岁未成年人平均每天接触手机时长 42分钟（9-13周岁） 62分钟（14-17周岁） 超过1小时（整体平均） 主要阅读内容形式 信息未明确区分 短视频、社交媒体信息流占比超过50% （整理自中国新闻出版研究院《第十九次全国国民阅读调查报告》《第二十一次全国国民阅读调查报告》） 材料二： ①认知科学研究发现，在屏幕和纸张上阅读，会激活不同的大脑处理模式。产生截然不同的认知效果。 ②美国塔夫茨大学的研究发现，在屏幕上阅读时、大脑中与决策、注意力分配相关的前额叶区域异常活跃。研究人员认为，这是因为电子设备本身暗示着“多任务可能”，使我们潜意识处于“待命状态”，分散了本该用于深度理解的认知资源。这导致我们更容易进入快速滚动、跳读和关键词扫描的“浅层处理”模式。 ③一项发表在《行为与信息技术》上的实验通过眼球追踪证实，即使不点击，文本中的超链接本身就会引起目光的停顿和犹豫，这种微小的决策过程不断打断阅读的连贯性，增加认知负荷，使深入理解变得困难。 ④相比之下，纸质书提供了一个稳定、低干扰的环境。挪威学者安妮·曼根的经典研究发现，阅读纸质书的人，在理解故事脉络和重构情节顺序方面，显著优于阅读电子书的人。 ⑤纸质书的物理属性——重量、厚度和翻页的触感——为大脑构建了一个稳固的“空间心智地图”。我们可能不记得一句话，但会记得它“在书页左下角，大约三分之一厚度的地方”。这种触觉与空间的协同导航，是平面屏幕无法提供的，它能有效辅助记忆提取，促进深度理解和长期记忆的形成。 （整理自《自然》子刊《科学报告》） 材料三： ①如果说材料二揭示了单次阅读的认知差异，那么长期沉迷碎片化阅读则会对青少年的思维结构产生更深远的侵蚀。 ②《2022年青少年心理健康状况调查报告》明确指出，“过度使用网络”与“注意力分散”高度相关。神经科学表明，当大脑习惯于被短视频、推送消息等无需努力即可获得的高频奖励持续刺激时，负责专注力和自我控制的前额皮质功能就会被相对削弱。 ③其直接后果是，青少年在面对需要主动付出努力、克服枯燥的深度阅读或复杂学习任务时，会更容易感到不耐烦和困难。他们的大脑已被“训练”得渴望即时反馈，难以忍受阅读长文所必需的延迟满足过程。哈佛大学的一项研究也证实，过度使用社交媒体和短视频的青少年，在标准化的持续注意力测试中得分显著更低。 ④这种影响远不止于“坐不住”。专家指出，碎片化阅读的本质是信息的“被动接收”而非“主动探究”。长期满足于孤立、简短的信息碎片，将使大脑失去进行系统、连贯、逻辑严密思考的耐力和能力。最终，它可能导致思维“碎片化”：即倾向于接受简单化、情绪化的结论，难以围绕一个复杂主题进行层层深入的思考与分析。捍卫深度阅读，就是在捍卫思想成长的深度与广度。 （整理自《中国青年报》） 材料四： ①对于在校期间无法使用手机、但居家面临电子产品诱惑的初中生而言，培养健康阅读习惯的关键在于有意识地规划和管理自己的阅读时间与环境。 ②我们应高效利用在校的“无干扰”阅读课和课后服务时间，专注于纸质书的深度阅读，为大脑进行每日必需的“专注力训练”。同时，在家设立固定的“纸质阅读时光”，例如睡前30分钟，主动将手机调为勿扰并放在另一房间，手捧纸质书，帮助大脑从数字刺激中平静下来。周末是进行“整本书阅读”的黄金时段，请选择一本感兴趣的经典著作，制定周末读完的小目标。阅读时，养成手持笔杆、边读边思边批注的习惯，这种“主动阅读”能让我们真正从阅读中获益。 （整理自教育部《全国青少年学生读书行动实施方案》） 12. 在整理材料的过程中，小真分享了他的发现，与材料内容相符的一项是（ ） A. 从2021年到2023年，人均纸质阅读量呈下降趋势，纸质阅读时间被挤压。 B. 纸质书提供的低干扰环境和“空间心智地图”，在促进深度理解方面更具优势。 C. 研究表明，屏幕阅读时大脑中负责决策的区域更活跃，因而学习效果更好。 D. 初中生由于在校期间无法使用手机，因此更容易培养健康的阅读习惯。 13. 小真对材料展开了深入研究，其中不正确的一项是（ ） A. 材料一的数据显示，近年来青少年数字化阅读接触率显著下降，使用电子设备的时间得到有效控制。 B. 长期进行碎片化阅读会削弱大脑前额皮质功能，导致在进行深度阅读时更容易感到困难和焦躁。 C. 屏幕阅读中的超链接会不断打断阅读的连贯性，增加认知负荷，从而影响对内容的深入理解。 D. 过度依赖短视频等强刺激内容，可能会重塑青少年的大脑，使其难以忍受需要持续专注的低刺激任务。 14. 小真分析了四则材料的内容和作用，其中不正确的一项是（ ） A. 材料一用具体数据客观呈现了青少年数字化阅读占比高、纸质阅读受挤压的现状。 B. 材料二和材料三都从科学视角，论述了数字阅读对大脑发育、专注力和深度思考潜在危害。 C. 材料四作为结尾，其核心作用是批判当前教育体系在引导学生阅读方面的缺失与不足。 D. 四则材料逻辑清晰，依次回答了“现状如何”“为何如此”“本质是什么”以及“应该如何做”的问题。 15. 你的同学小光抱怨：“我知道该多读纸质书，但手机推送太吸引人了，总是静不下心。”请你结合材料内容，为他提出三条具体、可行的建议。 【答案】12. B 13. A 14. C 15. 示例：①利用在校时间专注读，高效使用在校“无干扰”阅读课/课后服务时间，专注读纸质书，做“专注力训练”；②设立固定纸质阅读时段，比如睡前30分钟，主动将手机调为勿扰并放到另一房间，手捧纸质书阅读；③周末做整本书阅读计划，选一本感兴趣的经典著作，制定周末读完的小目标，阅读时手持笔杆、边读边圈点批注，进行“主动阅读”。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过四则材料系统分析了青少年数字阅读的现状、认知影响及应对策略。材料一以数据呈现数字化阅读上升趋势；材料二从神经科学角度对比纸质与屏幕阅读的认知差异；材料三深入剖析碎片化阅读对思维能力的长期危害；材料四则提供具体可行的阅读习惯培养方案。四则材料层层递进，兼具数据支撑与科学论证，对青少年阅读习惯培养具有现实指导意义。 【12题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 A.联系材料一的表格可知，材料仅呈现“14-17周岁青少年人均纸质图书阅读量从13本降至11本”，但并未直接提及“纸质阅读时间被挤压”，该表述属于过度推断，与材料内容不符； C.联系材料二第②段中的“在屏幕上阅读时……分散了本该用于深度理解的认知资源。这导致我们更容易进入快速滚动、跳读和关键词扫描的‘浅层处理’模式”可知，屏幕阅读并非“学习效果更好”，该选项与材料矛盾； D.联系材料四第①段中的“对于在校期间无法使用手机、但居家面临电子产品诱惑的初中生而言，培养健康阅读习惯的关键在于有意识地规划和管理自己的阅读时间与环境”可知，初中生并非“更容易培养健康的阅读习惯”，该选项与材料矛盾； 故选B。 【13题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 A.联系材料一的表格可知，“未成年人数字化阅读接触率从73.2%升至86.1%”“0-17周岁未成年人平均每天接触手机时长超过1小时”，并非“接触率显著下降，使用电子设备的时间得到有效控制”，该选项与材料内容不符； 故选A。 【14题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.联系材料四第①段中的“对于在校期间无法使用手机、但居家面临电子产品诱惑的初中生而言，培养健康阅读习惯的关键在于有意识地规划和管理自己的阅读时间与环境”，以及材料四第②段中的“高效利用在校的‘无干扰’阅读课和课后服务时间，专注于纸质书的深度阅读”“在家设立固定的‘纸质阅读时光’”“周末是进行‘整本书阅读’的黄金时段，请选择一本感兴趣的经典著作，制定周末读完的小目标”可知，材料四的核心内容是提出初中生培养健康阅读习惯的具体方法，并未提及“批判教育体系的缺失”相关内容，因此该选项表述错误； 故选C。 【15题详解】 本题考查建议。 联系材料四第②段中的“高效利用在校的‘无干扰’阅读课和课后服务时间，专注于纸质书的深度阅读”，可以建议小光利用在校的阅读课或课后服务时间，专注阅读纸质书； 联系材料四第②段中的“在家设立固定的‘纸质阅读时光’，例如睡前30分钟，主动将手机调为勿扰并放在另一房间，手捧纸质书”，可以建议小光在家设置睡前30分钟为“纸质阅读时光”，将手机调勿扰并放至其他房间； 联系材料四第②段中的“周末是进行‘整本书阅读’的黄金时段，请选择一本感兴趣的经典著作，制定周末读完的小目标。阅读时，养成手持笔杆、边读边圈边批注的习惯”，可以建议小光周末选一本经典著作，制定读完的小目标，阅读时边读边圈点批注。 示例：①利用在校的阅读课或课后服务时间，专注阅读纸质书；②在家设置睡前30分钟为“纸质阅读时光”，将手机调勿扰并放至其他房间；③周末选一本经典著作，制定读完的小目标，阅读时边读边圈点批注。 五、终身阅读：丰盈人生（4小题，17分） 读书示小妹生日书 贾平凹 ①七月十七日，是您十八岁生日，辞旧迎新，咱们家又有一个大人了。贾家在乡里是大户，父辈那代兄弟四人，传到咱们这代，兄弟十个，姊妹七个；我是男儿老八，你是女儿最小。分家后，众兄众姐都英英武武有用于社会，只是可怜了咱俩。我那时体单力薄，面又丑陋，十三岁看去老气犹如二十，村人笑为痴傻，你又三岁不能言语，哇哇只会啼哭，父母年纪尚老，恨无人接力，常怨咱这一门人丁不达。从那时起，我就羞于在人前走动，背着你在角落玩耍；有话无人可说，言于你你又不能回答，就喜欢起书来。书中的人对我最好，每每读到欢心处，我就在地上翻着跟头，你就乐得直叫，读到伤心处，我便哭了，你见我哭了，也便趴在我身上哭。但是，更多的是在沙地上，我筑好一个沙城让你玩，自个躺在一边读书，结果总是让你尿湿在裤子上，你又是哭，我不知如何哄你，就给你念书听，你竟不哭了，我感激得抱住你，说：“我小妹也是爱书人啊！” ②东村的二旦家，其父是老先生，家有好多藏书，我背着你去借，人家不肯，说要帮着推磨子。我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转，一个上午，给人家磨了三升包谷，借了三本书，我乐得去亲你，把你的脸蛋都咬出了一个红牙印儿。你还记得那本《红楼梦》吗？那是你到了四岁，刚刚学会说话，咱们到县城姨家去，我发现柜里有一本书，就蹲在那里看起来，虽然并不全懂，但觉得很有味道。天快黑了，书只看了五分之一，要回去，我就偷偷将书藏在怀里。三天后，姨家人来找，说我是贼，我不服，两厢骂起来，被娘打过一个耳光，我哭了，你也哭了，娘也抱住咱们哭，你那时说：“哥哥，我长大了，一定给你买书！”小妹，你那一句话，给了兄多大安慰，如今我一坐在书房，看着满架书籍，我就记想那时的可怜了。 ③咱们不是书香门第，家里一直不曾富绰，即使现在，父母和你还在乡下，地分了，粮是不短缺了，钱却有出没入，兄虽每月寄点，也只能顾住油盐酱醋，比不得会做生意的人家。但是，穷不是咱们的错，书却会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱。这个社会，天下在振兴，民族在发奋，咱们不企图作官，以仕途之路作功于国家，但作为凡人百姓，咱们却只有读书习文才能有益于社会啊。你也立志写作，兄很高兴，你就要把书看重，什么都不要眼红，眼红读书，什么朋友都可抛弃，但书之友不能一日不交。贫困倒是当作家的准备条件，书是忌富，人富则思惰，你目下处境正好逼你静心地读书，深知书中的精义。这道理人往往以为不信，走过来了方才醒悟，小妹可将我的话记住，免得以后悔之不及。 ④兄在外已经十年，自不敢忘了读书，所作一二篇文章，尽属肤浅习作，愈使读书不已。过了二月二十一日，已到了而立之年，才更知立身难，立德难，立文难。夜读《西游记》，悟出“取经惟诚，伏怪以力”，不觉怀多感激，临风而叹息。兄在你这般年纪，读书目过能记，每每是借来之书，读得也十分注重，而今桌上，几上，案上，床上，满是书籍，却常常读过十不能记下四五，这全是年龄所致也，我至今只有以抄写辅助强记，但你一定要珍惜现在年纪，多多读书啊。 ⑤既有条件，读书万万不能狭窄。文学书要读，政治书要读，哲学，历史，美学，天文，地理，医药，建筑，美术，乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。但是，切切又不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读。世上好书，浩如烟海，一生不可能读完，且又有的书虽好，但不能全为之喜爱，如我一生不喜食肉，但肉却确实是世上好东西。你若喜欢上一本书了，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。你真真正正爱上这本书了，就在一个时期多找些这位作家的书来读，读他的长篇，读他的中篇，读他的短篇，或者散文，或者诗歌，或者理论，再读外人对他的评论，所写的传记，也可再读读和他同期作家的一些作品。这样，你知道他的文了，更知道他的人了，明白当时是什么社会，如何的文坛，他的经历，性格，人品，爱好等等是怎样促使他的风格的形成？ ⑥在家时，逢小妹生日，兄总为你梳那一双细辫，亲手要为你剥娘煮熟的鸡蛋。一走十年，竟总是忘了你生日的具体时间，这你是该骂我的了。今年一入夏，我便时时提醒自己，要到时一定祝贺你成人。这么多年，兄并不敢侈奢，只是简朴，惟恐忘了往昔困顿，也是不忘了往昔，方将所得数钱尽买了书籍。所以，小妹生日，兄什么也不送，仅买一套名著十册给你寄来，乞妹快活。 1983年7月初写于静虚村 16. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”童年体弱貌丑、被村人嘲笑，妹妹则到三岁仍不会说话，两人都很自卑。 B. 为了向二旦家借书，“我”曾帮他家推磨，妹妹在一旁哭泣，最终未能借到。 C. 如今家里条件富裕，父母已无需劳作，“我”也能买很多书来送给妹妹阅读。 D. 文章以书信回忆读书艰辛，勉励妹妹珍惜青春，热爱读书，提升品格志向。 17. 关于读书的方法，作者在信中给了小妹哪些具体建议？请结合文本分点概括。 18. 根据括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 （1）我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转。（从人物描写角度） （2）世上好书，浩如烟海，一生不可能读完。（从修辞手法角度） 19. 作者在信中回忆了自己的成长经历，作为刚步入初中的学生，你从中获得哪些启示？请结合文本谈谈你的体会。 【答案】16. D 17. ①读书要广泛涉猎，不局限于某一类书籍。 ②读书要精读。 ③对喜欢的书要反复读，多读相关作家及同期作家的作品。 18. ①运用动作描写，通过“放”“教’“抱”“推”等动词，生动形象地写出了“我”为借书带妹妹帮人家推磨的情景，表现了“我借书的急切和对读书的渴望。 ②运用比喻的修辞手法，将“世上好书”比作“烟海”，形象地写出了世上好书数量之多，强调了书籍的丰富多样，引出要精读的观点。 19. 示例：①面对困境要保持积极乐观，寻找适合自己的发展方向。作者在自身条件不佳时选择读书，我们也应在遇到困难时积极寻找解决办法。 ②读书需要付出努力和坚持。作者为借书不畏艰难，我们读书也应不怕困难，持之以恒。 ③重视读书的作用，通过读书提升自己，为社会做贡献。作者认为读书能提升品格志向，我们也要认识到读书的意义，努力读书。 ④读书要掌握正确的方法，既要广泛阅读开阔视野，又要精读掌握真本事。作者告诉我们读书要广泛且精读，我们读书也应如此。 【解析】 【导语】这篇书信体散文以小妹生日为契机，将往昔读书苦乐与当下劝勉相融。作者忆童年携妹借书、偷书的窘迫与温情，以自身读书经历为引，叮嘱妹妹广读精读、以书立身。文字质朴真挚，亲情与书情交织，既见手足情深，又传读书立品的朴素信念，兼具温度与思想。 【16题详解】 本题考查内容理解与分析。 A.结合第①段“我那时体单力薄，面又丑陋，十三岁看去老气犹如二十，村人笑为痴傻，你又三岁不能言语，哇哇只会啼哭，父母年纪尚老，恨无人接力，常怨咱这一门人丁不达。从那时起，我就羞于在人前走动，背着你在角落玩耍”可知，原文仅写“我”羞于在人前走动，未提及妹妹“自卑”，且妹妹三岁不能言语只是生理状况，并非自卑，该选项错误； B.结合第②段“我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转，一个上午，给人家磨了三升包谷，借了三本书”可知，借到了三本书，并非“未能借到”，且妹妹是在磨盘顶上拔磨眼，未提及哭泣，该选项错误； C.结合第③段“咱们不是书香门第，家里一直不曾富绰，即使现在，父母和你还在乡下，地分了，粮是不短缺了，钱却有出没入，兄虽每月寄点，也只能顾住油盐酱醋，比不得会做生意的人家”可知，说明家里条件并不富裕，钱有出没入，父母也还在乡下，并非无需劳作，该选项错误； 故选D。 【17题详解】 本题考查内容理解与概括。 结合第⑤段“既有条件，读书万万不能狭窄。文学书要读，政治书要读，哲学，历史，美学，天文，地理，医药，建筑，美术，乐理……凡能找到的书，都要读读”可知，作者明确列举了多领域的书籍类型，强调阅读范围不能局限，意在让小妹拓宽知识面、积累多元借鉴素材，避免思路受限。故需打破阅读领域的局限，广泛阅读各类书籍，以开阔思路、丰富知识储备。 结合第⑤段“切切又不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读”可知，作者指出广泛阅读是基础，而精读才是掌握知识与能力的核心，二者需结合，不可偏废。故阅读时不能只追求广度，还要通过精读夯实自身学识与本领。 结合第⑤段“你若喜欢上一本书了，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方”可知，作者将对喜爱书籍的阅读分为“享受式泛读、吟味式静读、深究式细读”三个层次，还建议隔段时间重读，以挖掘深层内涵。故对心仪书籍要分阶段反复研读，逐步深化理解，获取新的感悟。 结合第⑤段“你真真正正爱上这本书了，就在一个时期多找些这位作家的书来读……再读外人对他的评论，所写的传记，也可再读读和他同期作家的一些作品”可知，作者提出要从单一作品延伸到作家的全品类创作，再结合评论、传记和同期作家作品，目的是让小妹全面了解作家风格的形成背景。故可通过拓展阅读作家的系列作品及相关辅助资料，深入理解作家文风与思想，提升文学认知。 【18题详解】 本题考查句子赏析。 （1）结合第②段“我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转”，这句话聚焦动作描写，通过“放”“教”“抱”“推”“转”几个连贯且富有画面感的动词，完整还原了童年“我”为借书付出的努力与对妹妹的照料。“放”字体现出对年幼妹妹的小心安置，怕她摔落或受委屈；“抱”“推”则凸显出“我”年纪虽小，却为了借书咬牙承担重活的执着，磨盘沉重，“抱”“推”的动作更能体现出劳作的艰辛。这一系列动作将“我”对书籍的强烈渴望与手足间的温情融合在一起，简陋的磨盘、年幼的妹妹、费力推磨的兄长，构成了一幅窘迫却温暖的童年图景。故精准的动作描写既刻画了“我”为求书不辞辛劳的形象，表现了“我”借书的急切和对读书的渴望，又流露了兄妹间的亲密羁绊。 （2）结合第⑤段“世上好书，浩如烟海，一生不可能读完”，此句运用比喻的修辞手法，将“世上的好书”比作“烟海”。“浩如烟海”形容数量繁多、范围广阔，这里把“书籍总量”比作“烟海”，既直观展现出好书的海量，像烟雾笼罩的大海般无边无际，让人感知到其数量的不可穷尽；又暗含着一种敬畏感，体现出作者对知识宝库的认知。从行文逻辑来看，这句话承接前文“读书不能狭窄”的观点，同时为后文“切切又不要忘了精读”的建议做了关键铺垫，正因为好书读不尽，才不能盲目泛读，必须通过精读来汲取核心养分，让说理衔接自然，也让抽象的读书道理变得生动可感，降低了理解门槛。故比喻手法不仅强化了好书“数量多、读不完”的特点，还让文章精读的读书主张更有说服力，兼具语言的形象性与逻辑的严谨性。 【19题详解】 本题考查阅读启示。 从第①段“我那时体单力薄，面又丑陋，十三岁看去老气犹如二十，村人笑为痴傻，你又三岁不能言语，哇哇只会啼哭……有话无人可说，言于你你又不能回答，就喜欢起书来”可知，作者在自身条件不佳、处境困难时，没有自暴自弃，而是选择了读书，这启示我们在面对困境时，要保持积极乐观的心态，寻找适合自己的发展方向。 从第②段“我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转，一个上午，给人家磨了三升包谷，借了三本书”“三天后，姨家人来找，说我是贼，我不服，两厢骂起来，被娘打过一个耳光，我哭了，你也哭了，娘也抱住咱们哭”可知，作者为了读书不畏艰难，想尽办法，这启示我们读书需要付出努力和坚持，珍惜读书机会，坚定求知信念，要有为了获取知识不畏困难的精神。 从第③段“穷不是咱们的错，书却会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱”“咱们不企图作官，以仕途之路作功于国家，但作为凡人百姓，咱们却只有读书习文才能有益于社会啊”可知，作者认为读书可以提升人的品格和志向，即使身处贫困也能对社会有益，这启示我们要重视读书的作用，通过读书提升自己，树立志向，为社会做贡献。 从第⑤段“既有条件，读书万万不能狭窄……凡能找到的书，都要读读”“但是，切切又不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读”“你真真正正爱上这本书了，就在一个时期多找些这位作家的书来读”可知，作者告诉我们读书要广泛涉猎且精读，这启示我们在读书时要掌握正确的方法，既要广泛阅读开阔视野，又要精读掌握真本事。 第三部分“书籍伴我成长”专题写作（共50分） 六、与书同行：书写我的阅读故事（1小题，50分） 20. 请以《书籍伴我成长》为题，写一篇记叙文。 要求：①字数在500字以上。 ②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 书籍伴我成长 午后的阳光斜斜地洒在书桌一角，落在那本泛黄的《格林童话》上。指尖抚过封面磨损的边角，童年时趴在地板上读书的画面突然清晰起来。从咿呀学语时的图画书到如今案头的经典名著，书籍就像一位沉默的老友，陪我走过了十四个春秋。 幼儿园时，妈妈总在睡前给我读故事。那时我不认字，却能对着插图里的小红帽和大灰狼指指点点。有次妈妈出差，我抱着《格林童话》坐在门槛上哭，直到邻居阿姨顺着我的手指，念起“白雪公主在森林里遇到七个小矮人”，我才抽噎着安静下来。那些五彩斑斓的插图和跌宕起伏的情节，在我心里种下了对世界的好奇种子，也让我养成了睡前读书的习惯。 小学三年级，我迷上了《昆虫记》。夏天的午后，我总蹲在院子的花丛旁，拿着放大镜模仿法布尔观察蚂蚁搬家。有次为了看蜜蜂采蜜，我被蜇得额头红肿，却兴奋地翻出书里的文字对照：“蜜蜂的刺有倒钩，蜇人后会连带内脏拔出……”老师在作文课上表扬我观察细致，我捧着作文本跑到书店，用零花钱又买了一本《海底两万里》。书籍让我知道，除了课本里的知识，世界上还有更广阔的天地。 上了初中，学业渐渐繁重，我却在《朝花夕拾》里找到了共鸣。鲁迅笔下“百草园”的桑葚、覆盆子，让我想起外婆家后山的果园；“三味书屋”里的戒尺，也让我想起被老师批评时的窘迫。有次考试失利，我躲在房间里翻《钢铁是怎样炼成的》，看到保尔在雪地里坚持修铁路的段落，眼泪突然就掉了下来。合上书页，我重新翻开错题本，那一刻我明白，书籍不仅能带来乐趣，更能给予人面对困难的勇气。 如今我的书架已经摆满了书，从童话到科普，从散文到小说。它们就像一颗颗星星，在我成长的夜空里闪烁。每当我迷茫、困惑或是喜悦时，总会翻开一本书。我知道，这位沉默的老友，会一直陪着我，走向更远的未来。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目《书籍伴我成长》明确了写作的核心要素：“书籍”是写作的载体与线索，“成长”是写作的核心主题，“伴”是连接两者的关键动作，强调书籍在成长过程中的持续性影响。审题时需紧扣“伴”与“成长”的关联，避免仅罗列读书经历而忽略“成长”的体现，也不能空谈成长而脱离“书籍”的载体。“成长”的内涵可从多维度挖掘，结合书籍的作用可确定以下立意方向：①书籍是知识的源泉，助力认知成长。通过阅读不同类型的书籍，拓宽视野、积累知识，从对世界一知半解到形成自己的认知体系；②书籍是心灵的灯塔，助力品格成长。在书籍的故事或道理中汲取力量，学会勇敢、坚持、善良、宽容等品质，克服成长中的迷茫与困惑；③书籍是情感的纽带，助力情感成长。在阅读中体会不同的情感表达，学会理解他人、共情世界，丰富自身的情感体验；④书籍是成长的伙伴，见证成长轨迹。不同人生阶段阅读的书籍不同，书籍的变化与阅读感悟的深化，对应着成长的不同阶段。 第二，文体及思路。题目明确要求写成记叙文，需以叙事为核心，融入真情实感，通过具体事例展现“书籍伴我成长”的过程。写作思路可遵循“线索串联+阶段递进”的结构，以“书籍”为明线，以“成长”的不同阶段或不同方面为暗线，串联具体事例。具体思路设计：开篇可采用抒情或场景引入的方式，奠定文章基调，点出书籍在成长中的重要地位；中间部分需选取2-3个不同成长阶段的典型事例，每个事例紧扣“书籍”与“成长”的关联，展现书籍带来的具体改变。①幼时阶段：可写绘本或童话书的影响，如读《小熊维尼》学会分享，读《安徒生童话》懂得善良，通过具体的阅读场景（如妈妈陪读、自己翻绘本）展现书籍如何开启认知大门；②少年阶段：可写经典名著或散文的影响，如读《西游记》学会坚持目标，读《朝花夕拾》理解亲情，读《假如给我三天光明》克服学习中的挫折，通过“遇到困难—阅读书籍—获得启发—做出改变”的逻辑链，体现书籍的激励作用；③近期阶段：可写针对性书籍的影响，如读科普书培养探索精神，读散文诗集提升审美素养，或通过与书籍相关的小事（如交换书籍、写读书笔记）展现书籍带来的社交或思维成长。结尾需总结升华，呼应题目，将书籍与成长的关联提炼为长远的感悟。同时，要注意在叙事中融入细节描写（如书籍的封面、阅读时的环境、内心的感受），增强文章的感染力，符合记叙文“以情动人、以事感人”的要求。 附加题（8分） 【名著阅读】 21. 以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是______（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②______的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③______ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬 意”的事件是：④______ 【答案】 ①. 范爱农 ②. “我”认为她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 ③. 示例：睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身。 ④. 长妈妈给“我”买来了《山海经》。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解与识记。 第一空，根据内容呈现可知，该人物是范爱农。《范爱农》是现代文学家鲁迅于1926年所写的一篇回忆性散文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 第二空，根据内容呈现可知，该人物是衍太太。在《父亲的病》中，衍太太在鲁迅父亲弥留之际，坚持要求鲁迅不停地大声呼喊父亲。然而，这一行为加剧了父亲临终前的痛苦，也使鲁迅在之后很长一段时间内陷入深深的自责之中。在《琐记》中，衍太太是一位年轻的母亲。她虽然对待自己的孩子“狠”，却对其他孩子格外纵容，甚至常常鼓励他们做一些不当行为，如吃冰、打旋子等。对于鲁迅，衍太太不仅怂恿他看不健康的书籍，还教唆他偷卖母亲的首饰。衍太太是《朝花夕拾》中重要的反派角色，其最大特点是伪善，她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 第三空，结合名著原文“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”可知，这是长妈妈，她喜欢切切察察，对“我”管束很严，睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身；结合原文“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘”“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……”可知，她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利等等。据此列举出“我”实在不大佩服她的事即可。 示例：她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利。 第四空，结合“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，此处指长妈妈给“我”买来了《山海经》。结合原著可知，“我”曾在远房的叔祖那里看到过这本书，一直念念不忘，但是不好意思力逼他去寻找，且有书买的大街离“我”家远得很，“我”能去的时间书店也没开门，大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，“我”把这些告诉她，之后过了十多天，或者一个月吧，大概是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给“我”，是“我”心心念念的《山海经》。这又使作者发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。故该事件为：长妈妈给“我”买来了《山海经》。 22. 益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 【答案】 示例一：藤野先生。《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 示例二：寿镜吾。寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。是让鲁迅先生尊重的人，体现了《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 【解析】 【详解】本题考查名著内容识记及人物形象分析。 “寿镜吾”指《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文的人物——寿镜吾先生（鲁迅的私塾老师）。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅深情回忆了童年时在三味书屋读书的经历，并重点描写了寿镜吾先生。鲁迅称他为“极方正、质朴、博学的人”，虽严厉但和蔼可亲，体现了鲁迅对这位启蒙老师的尊敬和怀念。这种深厚的师生情谊，使寿镜吾先生成为鲁迅生命中重要的人物。如果鲁迅要分享新书出版的消息，自然会优先告知对自己有深远影响的恩师。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年和青年时期的散文集，其中多篇文章表达了对过往师友的感恩。寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙者，在书中被塑造成一个正面形象，鲁迅对他充满感激之情。例如，文中提到寿镜吾先生读书入神时的场景，鲁迅以温情笔触描绘，说明他对老师怀有真挚情感。 因此，鲁迅可能通过“朋友圈”分享出版喜讯，既是对老师的致敬，也是情感上的分享。符合“益友为伴”主题。题目强调“益友为伴”，虽然寿镜吾先生是师长而非平辈朋友，但鲁迅在书中将他视为人生“益友”——一位引导自己成长的良师。在1928年出版《朝花夕拾》时，鲁迅可能想借此机会向寿镜吾先生表达谢意，体现“以文会友”的传统，这与微信朋友圈分享成就的现代行为相似。 鲁迅也有可能将藤野先生拉进朋友圈，分享《朝花夕拾》出版的消息。在《朝花夕拾》中，鲁迅对藤野先生表达了深厚的感激和敬仰之情。具体体现在《藤野先生》一文中。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他对鲁迅关怀备至，不仅耐心指导学业，还帮助他克服语言障碍和文化差异。鲁迅在文中称藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，并提到自己离开日本后，一直珍藏藤野先生的照片，以此激励自己写作。这种师生情谊超越了普通关系，鲁迅视藤野先生为精神导师。 据上分析，选择一位作答即可。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期期中初一语文练习卷 注意事项： 1.本试卷分第一部分（选择题）和第二部分（非选择题）两部分，共12页，20小题，另设有附加题；满分120分，全闭卷作答，考试时间120分钟。 2.选择题答案必须写在答题卡上。写在试题卷上的答案不予评分。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡题目指定区域内的相应位置上，并请注意题号顺序；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动的答案也不能超出指定的区域；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须自觉遵守考场纪律，答卷独立完成。 第一部分“读书与生活”专题活动（共24分） 一、悦享书香：总结与交流（5小题，16分） 任务一： 下面是小真同学要交流的读书体会，请你阅读并完成各小题。 阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“杯”和“水”混为一谈而翻来覆去；阅读《秋天的怀念》时，我会为史铁生当时并不知道那就是他与母亲永远的jué别而伤怀；阅读《散步》时，我会为作者一家人顺利解决了家庭内部的分qí而欣喜。书中的内容还会引发我的好奇和思考：读了《从百草园到三味书屋》，我总想象鲁迅在那（ ）的荒园中嬉戏——好奇按住脊梁就会喷烟的斑蝥究竟是何模样，也遥想寿镜吾老先生腹中究竟藏了多少学问；读了《往事依依》，我深深感到，那些珍贵的往事必须温柔珍惜。它就像是我们徜徉人间时，那一件贴身的衣衫，柔软妥帖，予人慰藉。当我们慢慢地学会珍藏往事，就学会了如何真正地用心去生活，如何去热爱生活…… 1. 给文段中加点字注音，正确的一项是（ ） A. 翻来覆去fù 徜徉cháng B. 翻来覆去fú 徜徉cháng C. 翻来覆去fù 徜徉tǎng D. 翻来覆去fú 徜徉tǒng 2. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 决/岐 B. 诀/岐 C. 决/歧 D. 诀/歧 3. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 人声鼎沸 B. 人迹罕至 C. 喜出望外 D. 鸦雀无声 任务二： 4. 下面是小真同学写的“寻友启事”，请你检查。 寻友启事 ①我是七年级1班的小真，刚适应初中生活，想找位合得来的朋友。②希望你性格开朗，愿意和我一起提高学习、分享日常里的趣事。③咱们可以课间讨论难题，放学若顺路也能一起结伴回家。④我的座位在教室第二排中间，想认识的话课间找我就好。 小真 2025年10月20日 “寻友启事”中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三： 5. 七年1班计划开展课文朗诵活动，请你参加。 （1）下面是小真代表班级写的邀请函。加点词语中，有一个使用不恰当，请指出并改正。 邀请函 ①尊敬的王老师： 您好！我班将于明天上午九点在本班教室开展课文朗诵活动，②诚邀您前来观摩并点评。同学们都特别希望聆听您的③拙见，衷心期待您④莅临指导！ 七年1班 2025年10月20日 （2）在准备课文朗诵活动时，大家热烈地讨论，请你也参与谈论。 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ …… 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “A你到哪儿去了，B你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 ①针对画波浪线句子，小真认为应该重读“突然”，小光认为应该重读“又”，请谈谈你的看法。 ②针对画横线的句子，请联系上下文，设计A和B的语调，并说明理由。（用“↗”表示升调，用“↘”表示降调） 二、诗意相伴：（1小题，8分） 6. 古诗词默写 （1）根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六句只选四句） ①杨花落尽子规啼，______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ②正是江南好风景，______。（杜甫《江南逢李龟年》） ③水何澹澹，______。（曹操《观沧海》） ④______，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） ⑤______，其不善者而改之。（《<论语>十二章》） ⑥______，不舍昼夜。（《<论语>十二章》） （2）小真做了“思乡诗”专题整理，请你根据批注，完成表格。 诗句 批注 出处 ①______？______。 托雁传情，心系故里。 王湾《次北固山下》 ②______，______。 笛音勾起，满心乡愁。 李益《夜上受降城闻笛》 ③夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 思君不见，前往渝州。 李白《峨眉山月歌》 第二部分“与书为友”专题阅读（共46分） 三、与圣贤为友（5小题，16分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 【乙】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语·学而》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》） 子曰人而无信不知其可①也（《论语·为政》） 子曰：“君子喻②于义，小人喻于利。”（《论语·里仁》） 子曰：“不学礼，无以立③。”（《论语·季氏篇》） [注释]①可：可以。②喻：知晓，明白。③立：立身；强调礼仪对立身处世的重要性。 7. 下列句子中，加点词的意思相同的一组是（ ） A. 尊君在不/不学礼 B. 下车引之/左将军王凝之妻也 C. 相委而去/为人谋而不忠乎？ D. 乐亦在其中矣/公大笑乐 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 子曰人而无信/不知/其可也 B. 子曰人而无信/不知其/可也 C. 子曰/人而无信/不知其可也 D. 子曰/人而无信不知其/可也 9. 用现代汉语翻译文段中划线句子。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）子曰：“君子喻于义，小人喻于利。” 10. 甲文中的故事，可以看作是乙文儒家道德观念的一次具体实践。请完成下表，将甲文内容与乙文《论语》中的相关主张进行对应分析。 乙文中《论语》主张 甲文中的体现 人物品格分析 与朋友交而不信乎？ 陈太丘“期日中”，按时赴约。 陈太丘重诺守信。 人而无信不知其可也。 友人“过中不至”。 ① ② ③ 元方恪守礼法，捍卫尊严。 【丙】 11. 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 （1）小令中“枯藤老树昏鸦”描绘了一幅怎样的画面？ （2）这首小令表达了作者怎样的思想感情，请简要概括。 四、深度阅读：锻造思维（4小题，13分） 材料一： 青少年数字阅读现状调查（2021-2023） 调查项目 2021年数据 2023年数据 未成年人数字化阅读接触率 73.2% 86.1% 14-17周岁青少年人均纸质图书阅读量 13本 11本 0-17周岁未成年人平均每天接触手机时长 42分钟（9-13周岁） 62分钟（14-17周岁） 超过1小时（整体平均） 主要阅读内容形式 信息未明确区分 短视频、社交媒体信息流占比超过50% （整理自中国新闻出版研究院《第十九次全国国民阅读调查报告》《第二十一次全国国民阅读调查报告》） 材料二： ①认知科学研究发现，在屏幕和纸张上阅读，会激活不同的大脑处理模式。产生截然不同的认知效果。 ②美国塔夫茨大学的研究发现，在屏幕上阅读时、大脑中与决策、注意力分配相关的前额叶区域异常活跃。研究人员认为，这是因为电子设备本身暗示着“多任务可能”，使我们潜意识处于“待命状态”，分散了本该用于深度理解的认知资源。这导致我们更容易进入快速滚动、跳读和关键词扫描的“浅层处理”模式。 ③一项发表在《行为与信息技术》上的实验通过眼球追踪证实，即使不点击，文本中的超链接本身就会引起目光的停顿和犹豫，这种微小的决策过程不断打断阅读的连贯性，增加认知负荷，使深入理解变得困难。 ④相比之下，纸质书提供了一个稳定、低干扰的环境。挪威学者安妮·曼根的经典研究发现，阅读纸质书的人，在理解故事脉络和重构情节顺序方面，显著优于阅读电子书的人。 ⑤纸质书的物理属性——重量、厚度和翻页的触感——为大脑构建了一个稳固的“空间心智地图”。我们可能不记得一句话，但会记得它“在书页左下角，大约三分之一厚度的地方”。这种触觉与空间的协同导航，是平面屏幕无法提供的，它能有效辅助记忆提取，促进深度理解和长期记忆的形成。 （整理自《自然》子刊《科学报告》） 材料三： ①如果说材料二揭示了单次阅读的认知差异，那么长期沉迷碎片化阅读则会对青少年的思维结构产生更深远的侵蚀。 ②《2022年青少年心理健康状况调查报告》明确指出，“过度使用网络”与“注意力分散”高度相关。神经科学表明，当大脑习惯于被短视频、推送消息等无需努力即可获得的高频奖励持续刺激时，负责专注力和自我控制的前额皮质功能就会被相对削弱。 ③其直接后果是，青少年在面对需要主动付出努力、克服枯燥的深度阅读或复杂学习任务时，会更容易感到不耐烦和困难。他们的大脑已被“训练”得渴望即时反馈，难以忍受阅读长文所必需的延迟满足过程。哈佛大学的一项研究也证实，过度使用社交媒体和短视频的青少年，在标准化的持续注意力测试中得分显著更低。 ④这种影响远不止于“坐不住”。专家指出，碎片化阅读的本质是信息的“被动接收”而非“主动探究”。长期满足于孤立、简短的信息碎片，将使大脑失去进行系统、连贯、逻辑严密思考的耐力和能力。最终，它可能导致思维“碎片化”：即倾向于接受简单化、情绪化的结论，难以围绕一个复杂主题进行层层深入的思考与分析。捍卫深度阅读，就是在捍卫思想成长的深度与广度。 （整理自《中国青年报》） 材料四： ①对于在校期间无法使用手机、但居家面临电子产品诱惑的初中生而言，培养健康阅读习惯的关键在于有意识地规划和管理自己的阅读时间与环境。 ②我们应高效利用在校的“无干扰”阅读课和课后服务时间，专注于纸质书的深度阅读，为大脑进行每日必需的“专注力训练”。同时，在家设立固定的“纸质阅读时光”，例如睡前30分钟，主动将手机调为勿扰并放在另一房间，手捧纸质书，帮助大脑从数字刺激中平静下来。周末是进行“整本书阅读”的黄金时段，请选择一本感兴趣的经典著作，制定周末读完的小目标。阅读时，养成手持笔杆、边读边思边批注的习惯，这种“主动阅读”能让我们真正从阅读中获益。 （整理自教育部《全国青少年学生读书行动实施方案》） 12. 在整理材料的过程中，小真分享了他的发现，与材料内容相符的一项是（ ） A. 从2021年到2023年，人均纸质阅读量呈下降趋势，纸质阅读时间被挤压。 B. 纸质书提供的低干扰环境和“空间心智地图”，在促进深度理解方面更具优势。 C. 研究表明，屏幕阅读时大脑中负责决策的区域更活跃，因而学习效果更好。 D. 初中生由于在校期间无法使用手机，因此更容易培养健康的阅读习惯。 13. 小真对材料展开了深入研究，其中不正确一项是（ ） A. 材料一的数据显示，近年来青少年数字化阅读接触率显著下降，使用电子设备的时间得到有效控制。 B. 长期进行碎片化阅读会削弱大脑前额皮质功能，导致在进行深度阅读时更容易感到困难和焦躁。 C. 屏幕阅读中超链接会不断打断阅读的连贯性，增加认知负荷，从而影响对内容的深入理解。 D. 过度依赖短视频等强刺激内容，可能会重塑青少年的大脑，使其难以忍受需要持续专注的低刺激任务。 14. 小真分析了四则材料的内容和作用，其中不正确的一项是（ ） A. 材料一用具体数据客观呈现了青少年数字化阅读占比高、纸质阅读受挤压的现状。 B. 材料二和材料三都从科学视角，论述了数字阅读对大脑发育、专注力和深度思考的潜在危害。 C. 材料四作为结尾，其核心作用是批判当前教育体系在引导学生阅读方面的缺失与不足。 D. 四则材料逻辑清晰，依次回答了“现状如何”“为何如此”“本质是什么”以及“应该如何做”的问题。 15. 你的同学小光抱怨：“我知道该多读纸质书，但手机推送太吸引人了，总是静不下心。”请你结合材料内容，为他提出三条具体、可行的建议。 五、终身阅读：丰盈人生（4小题，17分） 读书示小妹生日书 贾平凹 ①七月十七日，是您十八岁生日，辞旧迎新，咱们家又有一个大人了。贾家在乡里是大户，父辈那代兄弟四人，传到咱们这代，兄弟十个，姊妹七个；我是男儿老八，你是女儿最小。分家后，众兄众姐都英英武武有用于社会，只是可怜了咱俩。我那时体单力薄，面又丑陋，十三岁看去老气犹如二十，村人笑为痴傻，你又三岁不能言语，哇哇只会啼哭，父母年纪尚老，恨无人接力，常怨咱这一门人丁不达。从那时起，我就羞于在人前走动，背着你在角落玩耍；有话无人可说，言于你你又不能回答，就喜欢起书来。书中的人对我最好，每每读到欢心处，我就在地上翻着跟头，你就乐得直叫，读到伤心处，我便哭了，你见我哭了，也便趴在我身上哭。但是，更多的是在沙地上，我筑好一个沙城让你玩，自个躺在一边读书，结果总是让你尿湿在裤子上，你又是哭，我不知如何哄你，就给你念书听，你竟不哭了，我感激得抱住你，说：“我小妹也是爱书人啊！” ②东村的二旦家，其父是老先生，家有好多藏书，我背着你去借，人家不肯，说要帮着推磨子。我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转，一个上午，给人家磨了三升包谷，借了三本书，我乐得去亲你，把你的脸蛋都咬出了一个红牙印儿。你还记得那本《红楼梦》吗？那是你到了四岁，刚刚学会说话，咱们到县城姨家去，我发现柜里有一本书，就蹲在那里看起来，虽然并不全懂，但觉得很有味道。天快黑了，书只看了五分之一，要回去，我就偷偷将书藏在怀里。三天后，姨家人来找，说我是贼，我不服，两厢骂起来，被娘打过一个耳光，我哭了，你也哭了，娘也抱住咱们哭，你那时说：“哥哥，我长大了，一定给你买书！”小妹，你那一句话，给了兄多大安慰，如今我一坐在书房，看着满架书籍，我就记想那时的可怜了。 ③咱们不是书香门第，家里一直不曾富绰，即使现在，父母和你还在乡下，地分了，粮是不短缺了，钱却有出没入，兄虽每月寄点，也只能顾住油盐酱醋，比不得会做生意的人家。但是，穷不是咱们的错，书却会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱。这个社会，天下在振兴，民族在发奋，咱们不企图作官，以仕途之路作功于国家，但作为凡人百姓，咱们却只有读书习文才能有益于社会啊。你也立志写作，兄很高兴，你就要把书看重，什么都不要眼红，眼红读书，什么朋友都可抛弃，但书之友不能一日不交。贫困倒是当作家的准备条件，书是忌富，人富则思惰，你目下处境正好逼你静心地读书，深知书中的精义。这道理人往往以为不信，走过来了方才醒悟，小妹可将我的话记住，免得以后悔之不及。 ④兄在外已经十年，自不敢忘了读书，所作一二篇文章，尽属肤浅习作，愈使读书不已。过了二月二十一日，已到了而立之年，才更知立身难，立德难，立文难。夜读《西游记》，悟出“取经惟诚，伏怪以力”，不觉怀多感激，临风而叹息。兄在你这般年纪，读书目过能记，每每是借来之书，读得也十分注重，而今桌上，几上，案上，床上，满是书籍，却常常读过十不能记下四五，这全是年龄所致也，我至今只有以抄写辅助强记，但你一定要珍惜现在年纪，多多读书啊。 ⑤既有条件，读书万万不能狭窄。文学书要读，政治书要读，哲学，历史，美学，天文，地理，医药，建筑，美术，乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。但是，切切又不要忘了精读，真正的本事掌握，全在于精读。世上好书，浩如烟海，一生不可能读完，且又有的书虽好，但不能全为之喜爱，如我一生不喜食肉，但肉却确实是世上好东西。你若喜欢上一本书了，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。你真真正正爱上这本书了，就在一个时期多找些这位作家的书来读，读他的长篇，读他的中篇，读他的短篇，或者散文，或者诗歌，或者理论，再读外人对他的评论，所写的传记，也可再读读和他同期作家的一些作品。这样，你知道他的文了，更知道他的人了，明白当时是什么社会，如何的文坛，他的经历，性格，人品，爱好等等是怎样促使他的风格的形成？ ⑥在家时，逢小妹生日，兄总为你梳那一双细辫，亲手要为你剥娘煮熟的鸡蛋。一走十年，竟总是忘了你生日的具体时间，这你是该骂我的了。今年一入夏，我便时时提醒自己，要到时一定祝贺你成人。这么多年，兄并不敢侈奢，只是简朴，惟恐忘了往昔困顿，也是不忘了往昔，方将所得数钱尽买了书籍。所以，小妹生日，兄什么也不送，仅买一套名著十册给你寄来，乞妹快活。 1983年7月初写于静虚村 16. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”童年体弱貌丑、被村人嘲笑，妹妹则到三岁仍不会说话，两人都很自卑。 B. 为了向二旦家借书，“我”曾帮他家推磨，妹妹在一旁哭泣，最终未能借到。 C. 如今家里条件富裕，父母已无需劳作，“我”也能买很多书来送给妹妹阅读。 D. 文章以书信回忆读书艰辛，勉励妹妹珍惜青春，热爱读书，提升品格志向。 17. 关于读书的方法，作者在信中给了小妹哪些具体建议？请结合文本分点概括。 18. 根据括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 （1）我便将你放在磨盘顶上，教你拔着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转。（从人物描写角度） （2）世上好书，浩如烟海，一生不可能读完。（从修辞手法角度） 19. 作者在信中回忆了自己成长经历，作为刚步入初中的学生，你从中获得哪些启示？请结合文本谈谈你的体会。 第三部分“书籍伴我成长”专题写作（共50分） 六、与书同行：书写我的阅读故事（1小题，50分） 20. 请以《书籍伴我成长》为题，写一篇记叙文。 要求：①字数在500字以上。 ②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 附加题（8分） 【名著阅读】 21. 以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是______（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②______的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③______ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬 意”的事件是：④______ 22. 益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $