期末重点知识冲刺练（全国专用）考点09：写作 2025-2026学年统编版语文七年级上册

考点09 写作 一、积累与运用（核心占分：30-35 分） 这一板块侧重考查教材基础，是学生得分的关键，核心知识点如下： 字音字形 重点：教材课后 “读读写写” 中的易读错字（如 “酝酿 yùn niàng”“窠巢 kē cháo”“憔悴 qiáo cuì”）、形近字（如 “躁 / 燥 / 澡”“嘹 / 缭 / 潦”）、多音字（如 “涨”“散”“藏”）。 考查形式：字音辨析、字形书写、错别字修改，部分地区会结合语境考查字词选择。 词语运用 重点：教材中的重点词语、成语（如 “花枝招展”“恍然大悟”“油然而生”“不求甚解”）的含义与语境运用；关联词的正确搭配（如 “不但…… 而且……”“虽然…… 但是……”）。 考查形式：选词填空、成语使用正误辨析、根据语境写词语。 病句辨析与修改 重点：七年级常见病句类型 —— 成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复、前后矛盾。 考查形式：辨析病句正误、选择修改正确的一项、直接修改病句（多为单句修改）。 古诗文默写 重点：必背篇目（课内古诗 + 文言文）的机械性默写与情境化理解性默写。 古诗：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。 文言文：《论语》十二章、《诫子书》。 考查重点：易错字（如 “竦峙”“雁”“罔”“殆”“淫慢”“险躁”）、诗句的情感与主旨理解（情境默写中需根据提示选择对应诗句）。 名著阅读 重点：《朝花夕拾》（核心）、《西游记》（上册重点考查前 30 回左右）。 《朝花夕拾》：重点篇目《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》；考查人物形象（阿长、藤野先生、寿镜吾先生）、作者情感（对童年的怀念、对师友的感激、对封建礼教的批判）、文体特点（回忆性散文集）。 《西游记》：重点情节（大闹天宫、三打白骨精、智取红孩儿）、人物形象（孙悟空的反抗精神与神通广大、唐僧的善良与固执）、主题（不畏艰险、追求理想）。 考查形式：结合文段分析人物、概括情节、阐述阅读感悟。 综合性学习 重点：教材中的综合性学习主题 ——《有朋自远方来》《少年正是读书时》《文学部落》。 考查核心：口语交际（如邀请嘉宾、拟写开场白）、活动设计（如读书分享会流程、文学社团活动方案）、信息整合（如整理读书名言、分析阅读现状调查数据）。 二、阅读理解（核心占分：55-60 分） 这一板块分为文言文阅读和现代文阅读，侧重考查学生的文本理解与赏析能力，核心知识点如下： 文言文阅读 重点篇目：《论语》十二章、《诫子书》、《狼》（蒲松龄）。 核心知识点： 实词：通假字（如 “说” 通 “悦”，“有” 通 “又”）、古今异义（如 “去”“汤”“文理”）、一词多义（如 “之”“其”“以”）。 虚词：重点掌握 “之”“其”“以”“而”“于” 的常见用法。 句子翻译：直译为主，意译为辅，重点句子（如《论语》中的 “学而不思则罔，思而不学则殆”；《诫子书》中的 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）。 内容理解：概括文章主旨、分析作者情感、理解文中的道理（如《论语》的学习方法与修身之道、《诫子书》的教子之道）。 考查形式：课内单篇阅读或课内 + 课外浅易文言文对比阅读（课外文言语段主题与课内相关，如谈学习、谈修身）。 现代文阅读 记叙文 / 散文阅读（核心重点，占现代文阅读分值的 60% 以上） 重点主题：亲情、友情、成长感悟、自然之美（如教材中的《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》《散步》）。 核心知识点： 内容概括：概括文章主要情节、段意（方法：要素串联法、段意合并法）。 人物形象分析：分析人物的性格特点（方法：通过语言、动作、神态、心理描写及侧面描写分析）。 环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、点明文章主旨（如《春》中的景物描写、《秋天的怀念》中的环境描写）。 句子赏析：从修辞手法（比喻、拟人、排比、反复）、表达方式（描写、抒情）、关键词语（动词、形容词）角度赏析，答题格式：手法 + 内容 + 情感 / 作用。 主旨理解：把握文章的中心思想，理解作者的情感与感悟（如《散步》中的亲情与责任、《秋天的怀念》中的母爱与生命感悟）。 非连续性文本阅读（次要考查，部分地区涉及） 考查形式：图表（柱状图、饼状图、表格）+ 文字材料。 核心知识点：信息筛选（提取图表中的关键数据）、信息整合（结合文字与图表内容概括结论）、提出建议（根据材料反映的问题提出可行性建议）。 三、写作表达（核心占分：50 分） 七年级上册期末考试作文以记叙文为主，核心考查知识点如下： 文体要求：写人、记事的记叙文，要求要素完整（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。 主题方向： 成长感悟类：如《那一刻，我长大了》《这是我的选择》《那次经历，让我难忘》。 亲情友情类：如《藏在细节里的爱》《我的好朋友》《有你真好》。 校园生活类：如《难忘的一堂课》《校园里的风景线》《班级趣事》。 核心知识点： 立意：明确、积极向上，中心突出。 结构：开头点题、结尾升华，中间层次清晰（可采用总分总、顺叙、插叙等结构）。 细节描写：运用语言、动作、神态、心理、环境描写，使文章生动具体（得分关键，是区分作文档次的核心）。 语言：流畅、准确，可适当运用修辞手法（比喻、拟人、排比）增强表达效果。 1．阅读下面材料，按要求作文。 校门口的早餐铺里，有一位卖豆浆的老爷爷。他的豆浆总是磨得格外细腻，盛豆浆的瓷碗也擦得干干净净。每天清晨，他都会提前半小时到店，把桌椅摆整齐，把豆浆煮得热气腾腾。 有同学问他：“爷爷，您每天这么早来，不累吗？”老爷爷笑着摆摆手：“不累不累，看着你们喝着热豆浆，开开心心去上学，我这心里就暖和。做事情啊，就得认真点儿，用心点儿，才能让人觉得舒服。” 生活中，很多看似平凡的小事，只要用心去做，就能传递温暖，带来美好。 请结合材料的理解和感悟，自拟题目，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：叙事具体，有细节描写；文中不得出现真实的人名、校名、地名；书写规范，卷面整洁。 2．阅读材料，请从下面两个题目中，任选一题作文。 同桌是什么？是早自习时悄悄递来的半块橡皮与一个心照不宣的眼神；是数学课上偷偷传的纸条里藏着的解题思路；是考试前互相抽查知识点时的认真模样；是被老师批评后，从桌底下轻轻碰过来的那只温暖的手；是午休时帮对方盯着老师的“警戒哨”；是课间一起趴在走廊栏杆上，分享小秘密时的轻声笑；是毕业那天，在同学录上写下“前程似锦”时的红眼眶……这份陪伴无关刻意，自然得如同课间窗外的风，真切得恰似作业本上的批注，带着青春独有的温度，填满了你校园生活里的每一个细碎日常。 题目一：《这样的同桌，值得交》 题目二：《我和我的“ 暗号搭子”同桌》 要求：①先把题目补充完整（题目二需补充引号内的内容，体现同桌特点），然后写一篇记叙文。②字数不少于600字，不套作，不抄袭。③结合自己的生活经历和感受，围绕中心，表达真情实感。④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 3．请阅读下面文字，按要求作文。 如果记忆有颜色，对朱自清来说，那或许是青黑色；对居里夫人来说，那或许是海洋蓝；对苏轼来说，那或许是月光白……在你的眼中，在你的生命中，记忆又是怎样的颜色？或许是童年时纯真快乐的粉色，洋溢着梦幻与甜蜜；或许是青春奋斗路上的金色，闪耀着希望与活力；又或是挫折困境中的灰色，带着几分沉重与迷茫；亦或是亲情环绕的暖黄色，满是温馨与安心…… 请以“如果记忆有颜色”为题，写一篇记叙文。 要求：①有真情实感；②字数不少于600字；③文中不得出现真实的人名和校名。 4．阅读下面文字，按要求作文。 童年的记忆是丰富多彩的。我们曾在盛夏的午后品尝着妈妈刚刚切开还带着蒜味的西瓜；曾与小伙伴一起嬉戏玩闹，笑声回荡云霄；也曾与动物之间发生过或难忘或有趣的故事；也曾在看雪听风中体悟到不一样的内心情感。成长中我们拥有太多太多的回忆与故事……请以“我与______的故事”为题目，先补全题目，再作文。 要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文章中不得出现真实的地名、校名、人名；④字数在600字以上。 5．阅读下面的文字，按要求作文。 朱自清笔下的春，泰戈尔笔下调皮的孩子，郑振铎笔下的猫……这一切平凡却又美好。在你的记忆深处又有着怎样的美好呢？ 请以“记忆中的美好”为题写一篇记叙文。 写作要求：①立意准确，思想健康，情感真挚；②除诗歌外，文体不限；③用规范汉字书写，不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。 6．写作 亲爱的同学们，七年级的我们已走进人生的花季，清点我们的行囊，你会发现其中已悄然多出许多新的行装，那或许是一份担当，一份宽容，或许是一份思索，一份行动……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请以“ 七年级，我多了一份 ”为题目，写一篇记叙文。 要求： （1）题目补充完整，不少于600字； （2）有真情实感，不抄袭套作； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 7．阅读下面材料，按要求作文。 子曰：勇者不惧。在需要的时候，人是可以勇敢，可以战胜恐惧，可以直面危险的。勇敢不是不恐惧，而是为了美好的事物而克服了恐惧。面对困境，有的人坦然接受，一往无前；而有的人却怯懦逃避，止步不前。 （1）你有过克服困难的经历吗？请结合自身的经历，自拟题目，写一篇记叙文。 （2）人生难免会有遇到困难或挑战的时候，你是否也有过怯弱逃避的时候，请根据上述材料给你的启示，给曾经胆小的自己写一封信，唤醒你心中的勇敢。 要求：①按体裁要求写作；②不得抄袭试卷中的材料；③不得泄露个人信息，及真实姓名、校名；④书写工整，卷面整洁，不少600字。 8．阅读下面的材料，按要求作文。 在成长的过程中，我们总会遇到各种各样的困难和挫折。有时候，是一次考试的失利；有时候，是与朋友的争吵；有时候，是面对陌生环境的恐惧……但是，正是这些经历，让我们学会了坚强，学会了勇敢，学会了珍惜。 请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 9．童年的记忆是丰富多彩的。我们曾在盛夏的午后品尝着妈妈刚刚切开还带着蒜味的西瓜；曾与小伙伴一起嬉戏玩闹，笑声回荡云霄；也曾与动物之间发生过或难忘或有趣的故事；也曾在看雪听风中体悟到不一样的内心情感。成长中我们拥有太多太多的回忆与故事…… 请以“我与______的故事”为题，写一篇记叙文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，做到文从字顺，思路清晰，有真情实感，详略得当，中心突出；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述，不少于600字。 10．窗前的画卷，是生活的缩影。每一扇窗，都像是一个小小的舞台，上演着生活中的点点滴滴。窗外，或许有忙碌的行人，或许有悠闲的鸟儿，或许还有那些不经意间闯入眼帘的小幸福小感动……这些景象，构成了我们生活中的一幅幅画卷。 现在，请你以“窗前有幅画”为题，记录下那些触动你心灵的瞬间，让我们一同品味生活的酸甜苦辣。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 11．史铁生因为母亲耐心的陪伴，懂得了勇敢而坚强地好好活儿；海伦·凯勒幸得莎莉文老师的悉心教导，增添了学习的热情和生活的信心；陈忠实因为白鸽的朝夕相伴，获得了宁静的力量和创作的灵感……在我们的成长过程中，总有这样一个人或物陪伴着我们，让我们获得力量、增强信心、变得勇敢……这些都是我们生命中宝贵的财富。 请以“在你的陪伴中成长”为标题，写一篇不少于500字的作文。 要求：（1）符合生活常理，内容健康，文体明确。（2）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。 12．相逢是首歌！踏万千山河，与美景相逢，我们在四季流转中感受自然的温暖；与善意相逢，我们在举手之劳里感受人情的温暖；与青春相逢，我们在并肩同行中感受成长的温暖；与你相逢，我们在相拥时光中感受从未走远的温暖…… 请以“温暖的相逢”为题写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感； ②想象要合理； ③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 13．阅读下面的材料，按要求写作。 或许是一次选择，或许是一种坚守，或许是一个尝试……当我们回眸时，因为它表现了真我、磨炼了意志，增加了勇气，丰富了我们人生的阅历，从而让我们铭记：这样做，值得！ 请以“这样做，值得”为题，写一篇文章。 写作提示及要求：①符合生活常理，内容健康；②需交代清楚事情的经过；③详略得当，表达真情实感，如心灵触动、明白的道理；④勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息；⑤认真书写，不少于600字。 14．史铁生的母亲用她的爱与包容，让史铁生重燃了生活的希望，明白了生命的意义，有这样的母亲，幸福！安妮·莎莉文老师用她的耐心和智慧激发了海伦·凯勒的好奇心和求知欲，获得了光明、希望、快乐和自由，重塑了她的生命，有这样的老师，幸福！ 在你的成长过程中，是否也有人对你产生过重要影响呢？你是否以他/她为幸？ 请以“有这样的______，幸福”为题写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②文体不限；③不少于600字（诗歌不少于30行）；④不得抄袭或套用；⑤文章中不得出现真实的人名、校名、地名。 15．生活如一部多彩的电影，无数的人在其中穿梭，每个人都有着属于自己的鲜明特质。而在这茫茫人海中，总有那么一个人，因其独特的“标签”而格外引人注目。嘿，那个“标签”人物，或许是爱扮鬼脸逗乐的同学，或许是工作时专注到极致的长辈，又或许是在困境中依然坚强乐观的路人。现在，就让我们将那个有着独特“标签”的人物从现实生活中，或者记忆深处挖掘出来，用文字记录下他/她的故事，展现他/她的别样风采。 请以“嘿，那个‘标签’人物”为题，结合自己的现实生活，写一篇不少于600字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。文中不得出现真实的人名、班级名。 16．阅读下面的文字，按要求作文。 经历是人生的财富，正如前人所说：“读万卷书，行万里路。”一次有益的尝试，会给你带来意想不到的收获，即使尝试不成功，也能给你生活的启迪。 请以“ 的尝试”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，然后作文；②文体不限；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。 1．例文： 暖心的守候 校门口的值班室旁，总能看到张师傅的身影。他是我们学校的校工，负责开关大门和简单的维护。在我眼里，他像一位沉默的守护者，他的“用心”，总在一些细微处，悄然温暖着我们的清晨。 记得一个深秋的早晨，风有些刺骨。我背着沉甸甸的书包匆匆奔向教室，跑得太急，“嗤啦”一声，书包带子竟被门框上的钉子勾破了长长一道口子！书散落一地，我狼狈地蹲下收拾，看着断开的带子，心里又急又恼——书包坏了，可怎么办？ 就在这时，一只粗糙而温暖的大手轻轻拍了拍我的肩膀。是张师傅。他不知何时走了过来，蹲在我旁边，默默帮我捡起书本。“别急，孩子。”他声音低沉却温和，“书包给我瞧瞧。”他接过我的书包，仔细看了看那道裂缝，又摸了摸书包的布料。“这口子不小，”他眉头微皱，随即又舒展开，“别担心，我试试看能不能缝两针应应急。”说着，他转身快步走进他那间小小的值班室。 我好奇地跟过去。只见他拉开抽屉，里面竟整齐地放着针线盒、小螺丝刀、钳子等工具。他熟练地挑出一根粗针和一卷深蓝色的线，对着窗户的光线，眯起眼，小心翼翼地穿好线。然后，他粗糙的手指捏着细小的针，开始一针一线地缝合那道裂口。他的动作并不快，甚至显得有些笨拙，但每一针都格外仔细，线脚走得密密实实。阳光透过窗户，落在他花白的头发和专注的侧脸上，也落在那双正认真缝补的大手上。 那一刻，值班室里安静极了，只有针线穿过布料的细微声响，和窗外偶尔传来的鸟鸣。当他把缝好的书包递还给我时，裂口处已是一条整齐的“蓝色伤疤”。“好了，凑合能用，放学回家记得让妈妈缝结实点。”他憨厚地笑了笑，拍拍书包。我摸着那密实的针脚，连声道谢，指尖传来的不仅是布料的触感，更是一种沉甸甸的暖意。 张师傅那专注穿针引线的身影，那笨拙却无比认真的针脚，不正是最朴素的“用心”吗？他本可以只负责开关大门，却用这额外的、细致的“用心”，修补了我清晨的狼狈，更将一份无声的关怀和踏实的安全感，缝进了我的心里。 原来，最动人的暖意，往往就藏在这些看似微小、却无比用心的守候里。他们用粗糙的手掌，托起了一个又一个平凡而温暖的清晨。 【详解】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。从提示语“生活中，很多看似平凡的小事，只要用心去做，就能传递温暖，带来美好”可知，材料核心是“用心做事，传递温暖”。写作时，可围绕“认真、用心”展开，写生活中平凡人做的平凡事（如卖豆浆的老爷爷、清洁工阿姨、老师的日常付出等），通过细节描写（如老爷爷擦瓷碗、提前煮豆浆的动作，人物的语言、神态）展现“用心”的过程，突出事件带来的温暖感受或美好影响。立意可定为“用心成就美好”“平凡中的温暖”“认真对待生活，生活必予温柔”等。根据要求，文章要写成记叙文，必须写一件或几件具体的事。注意叙事具体，情感真挚，符合记叙文要求。 二、选材构思。可经从自己真实生活中选取一件或几件小事。如，同学默默帮你整理好凌乱的课桌、书本。老师批改作业时，在错题旁写下的详细解析和鼓励话语。家人每天精心准备早餐，注意营养搭配和你的口味。邻居奶奶下雨天帮忙收好你晾晒的衣服。学校保安叔叔风雨无阻地守护校门，并总是微笑着提醒注意安全自己用心为朋友/家人准备一份小礼物或做一件事的经历。构思上，开头可以点题式开头，或环境式开头营造氛围，或回忆式开头引出事件。点明事件中体现“用心”的核心人物。主体先简单说明事情发生的时间、地点、起因。再重点描绘“用心”过程，详写人物是如何“用心”做事的。结尾总结事件意义，抒发感悟，写出自己的体会：用心做平凡小事的意义——传递了温暖，带来了美好，让生活更有温度。 2．例文一： 这样的同桌，值得交 我的同桌，是个连指尖都带着温度的姑娘——我偷偷叫她“小暖”。从前我总觉得“同桌”只是教室座位的“临时搭子”，直到和她相处半学期，才懂：这样的同桌，真的值得深交。 上个月数学周测，最后一道几何证明题像拦路虎，我揉皱了三张草稿纸，额角的汗都渗进了笔尖。收卷铃响前两分钟，桌底忽然递来一张小纸条——不是答案，是一行歪扭的字：“连BD！等腰三角形底角相等！”我猛地回神，飞快画出辅助线，思路瞬间通了。收卷后我攥着纸条回头，她正眨着眼睛比“加油”，阳光裹着她的发梢，像撒了层糖霜。后来我才知道，她当时自己的题还没写完，却先注意到我咬笔的慌张。 更记挂的是运动会那天。我报了800米，站在起跑线时腿都在抖。小暖挤到跑道边，举着写我学号的卡纸扯着嗓子喊：“别慌！我在终点数拍子等你！”发令枪响，我跑了半圈就岔了气，脚步沉得像灌了铅。这时听见她的声音：“一二一！迈大步！看我这儿！”抬头撞见她跟着跑道跑，校服外套滑到了胳膊肘，脸涨得通红，卡纸都挥皱了。那瞬间我忽然有了劲，咬着牙跟着她的节奏冲，最后居然冲进了前三。冲过终点时，她一把扶住我，递来葡萄糖水，手忙脚乱擦我额头的汗：“你刚才差点摔了！吓死我了！”那天下午，她还偷偷把我落在操场的发圈洗干净，用便利贴包好放在我桌角，上面写着：“下次别乱跑啦。” 期中复习那阵，我因为错题太多哭了鼻子。她没说“别难过”，只是把自己的错题本推过来，每道题旁边都用不同颜色的笔标了“易错点”“我的错法”“正确思路”，甚至在我总错的题型旁画了个小太阳：“你看，这题我错了三次才会，我们一起啃它！”那天晚自习，她陪着我一道一道理思路，直到教室只剩我们俩，走廊的灯把我们的影子拉得很长。 后来我问她为什么总帮我，她扒拉着彩笔漫不经心：“上次我忘带课本，你不也把书往我这边推了大半本？同桌不就是互相搭把手嘛。” 原来最好的同桌从不是“惊天救场”，是递橡皮的手、写提示的纸条、跑道边的呐喊，是错题本上的小太阳——这些细碎里的温柔，早把“临时搭子”熬成了真心的伴。这样的同桌，怎么能不值得交呢？ 例文二： 我和我的“脑回路共享暗号搭子”同桌 我的同桌有个专属代号：“脑回路共享暗号搭子”。我们俩的“心有灵犀”，连前后桌都摸不着头脑，那些没说出口的话，总能顺着某个小动作，精准落在对方心里。 上周语文课，老师让小组讨论《背影》里的细节，我刚皱起眉盯着“父亲蹒跚地走到铁道边”那行字，胳膊就被轻轻碰了一下——她的指尖点在“攀”和“缩”两个字上，嘴型动了动：“这两个字太沉了，像背着山。”我愣了两秒笑出声，因为我正想说“这两个动词把父亲的胖和笨拙写活了，看着疼”。连想说的话都能撞在一起，这哪是同桌，分明是共享了半条脑回路。 最绝的是自习课的“暗号体系”：敲桌子两下是“老师从后门来了”，敲三下是“借橡皮”，用指尖划课本封面是“这题不会，等下讲”。上周三早自习，我起晚了冲进教室，才发现语文书落在了餐桌上。正冒冷汗时，桌角被推过来一本翻到《岳阳楼记》的课本，她低头写着笔记，指尖轻轻点了点课本边缘：“猜你会忘带，我早翻好页了。”我攥着书的指尖发烫——我从没说过自己爱丢三落四，她却像装了“同桌雷达”，连我的马虎都能预判。 还有次美术课，老师让画“校园里的春天”，我盯着画板发呆，不知道怎么画操场边的樱花。她忽然把调色盘往我这边推，用画笔蘸了点浅粉，在自己的画纸上点了三笔：“别画满树，落下来的更软。”我瞬间懂了，在画纸右下角添了几片飘着的樱花花瓣，老师路过时还夸：“这个细节很有氛围感。”下课后我问她怎么知道我卡壳了，她眨眨眼：“你盯着窗外樱花叹气的时候，我就猜到啦。” 最暖的一次是上个月我被老师批评。那天我因为没交作业被喊去办公室，回来时头都抬不起来。刚坐下，桌底就递来一张折成星星的纸条：“老师刚才喝了咖啡，语气本来就冲，不是针对你——我这儿有芒果软糖，吃吗？”我拆开纸条，里面果然裹着两颗软糖，连口味都是我最爱的。后来我才知道，她怕我难过，特意趁课间跑了一趟小卖部。 现在我们还是同桌，每天依旧会有“递错笔却刚好是对方想要的颜色”“同时说出对某个同学的吐槽”的时刻。这个“脑回路共享暗号搭子”同桌，像我校园生活里的“专属信号”，不用多说，就能接住彼此所有的细碎情绪。这样的陪伴，大概是青春里最舒服的模样吧。 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 首先，审题立意。“这样的”强调特定品质或行为，“值得交”则需通过具体事件证明其人格魅力或情谊价值。材料中“递橡皮”“传纸条”“碰手安慰”等细节提示：应聚焦同桌在日常中展现的真诚、体贴、幽默或担当等特质，表达对其作为朋友的认可与珍视。立意核心在于“平凡中的可贵”——不靠惊天动地，而凭细水长流的陪伴与支持赢得“值得”二字。例如：同桌在我被孤立时主动坐到我身边；他成绩优异却从不炫耀，反而耐心帮我补课；他看似大大咧咧，却记得我过敏不吃香菜，打饭时总提醒食堂阿姨……这些微小举动，恰恰构成青春最温暖的底色。 其次，构思选材。可选取“雪中送炭”类素材（如生病代记笔记、比赛失利时默默陪练）、“默契陪伴”类（如自习课眼神交流解题、共守一个秘密）、“性格互补”类（内向者因外向同桌变得开朗）。构思上建议以“一件小事+长期观察”双线推进：开头用特写镜头切入关键场景（如他蹲在走廊帮我捡散落的试卷），中间穿插日常片段佐证其一贯品性，结尾点明“值得”不仅因一次帮助，更因长久以来的可靠与善意。语言宜质朴真挚，善用动作与神态描写（“他把伞整个倾向我，自己右肩全湿了”），避免空泛赞美。 题目二：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。此题为半命题作文，需先补全引号内体现同桌特点的短语，如“解题”“躲提问”“传零食”“防走神”等。“暗号搭子”突出两人独有的沟通密码与青春趣味，立意应落在“默契”与“专属感”上——那些外人不解、只有彼此心领神会的小动作，正是友谊最鲜活的印记。例如：咳嗽两声=老师来了，敲三下桌子=借橡皮，摸左耳=这题不会……这些看似幼稚的约定，实则是少年心照不宣的信任与陪伴，是校园生活特有的浪漫。 其次，构思选材。可围绕课堂、考试、课间三大场景设计暗号：一是学习类（眨眼=选C，跺脚=快抄板书）；二是避险类（突然唱歌=班主任靠近）；三是情感类（转笔方向=心情好坏）。构思上推荐“暗号起源—使用趣事—情感升华”结构：先交代暗号如何诞生（如一次被罚站后发明的预警系统），再详写一次成功“行动”（如靠暗号躲过突击提问），最后揭示暗号背后的情谊（毕业时他说：“以后没人给你发信号了，但我会一直为你亮灯”）。手法上可加入拟声词（“嗒、嗒、嗒——这是我们的摩斯密码”）和对比（别人觉得幼稚，我们却视若珍宝），结尾以“暗号虽停，默契长存”收束，余味悠长。 3．例文： 如果记忆有颜色 在我的生命画卷中，记忆并非单一的色彩，而是由多种色彩交织而成的绚烂篇章。每一种颜色，都承载着一段独特的回忆，讲述着属于我的故事。 童年的记忆，是粉色的。那是一段无忧无虑、纯真快乐的时光。我记得，那时的天空总是湛蓝如洗，云朵像棉花糖一样软绵绵的。我和小伙伴们一起在田野间奔跑嬉戏，笑声洒满了每一个角落。每当夕阳西下，我们便会依依不舍地告别，约定明天再见。那时的快乐如此简单，就像粉色一样，洋溢着梦幻与甜蜜。 青春的记忆，是金色的。那是一段充满激情与活力的岁月。我怀揣着梦想，踏上了求学的征途。每一天，我都像一块海绵，贪婪地吸收着知识的养分。操场上，我挥洒汗水，与同学们一起为了班级的荣誉而奋斗；教室里，我埋头苦读，与时间赛跑，只为实现心中的理想。金色的青春，闪耀着希望的光芒，照亮了我前行的道路。 然而，成长的路上并非总是一帆风顺。挫折与困境，给我的记忆增添了一抹灰色。记得有一次，我因为一次考试的失利而陷入了深深的自责与迷茫之中。那段时间，我仿佛走进了一个黑暗的隧道，找不到前进的方向。但是，正是这些灰色的记忆，让我学会了坚强与勇敢。我开始反思自己的不足，调整心态，重新出发。最终，我走出了困境，迎来了新的曙光。 而亲情，则是我生命中最温暖的色彩——暖黄色。无论我走到哪里，家人的关爱与牵挂始终伴随着我。记得每次离家返校时，妈妈总是为我准备满满当当的行李，生怕我在外面吃苦受累；爸爸则会在车站默默地送我上车，眼神中充满了不舍与期望。每当我在学习上取得进步或遇到困难时，他们总是第一时间给予我鼓励与支持。暖黄色的亲情，让我感到无比温馨与安心。 如果记忆有颜色，那么我的记忆就是一幅多彩的画卷。它记录着我成长的点点滴滴，也见证着我从青涩走向成熟的历程。这些色彩交织在一起，构成了我丰富多彩的人生。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。根据题干以“如果记忆有颜色”为题，写一篇记叙文可知，题目采用假设性句式“如果记忆有颜色”，核心要求是将抽象的“记忆”与具象的“颜色”建立关联，通过具体的生活事件，赋予特定记忆以独特的色彩象征意义，最终表达对生活的感悟、情感的沉淀或成长的思考。其中，关键词一“记忆”，需选取具体、真实、有情感浓度的记忆片段，而非泛泛而谈的模糊印象。记忆的来源可以是个人成长经历，如童年趣事、青春奋斗、挫折困境；也可以情感联结，如亲情（父母的陪伴）、友情（同学的互助）、师生情（老师的鼓励）；也可以是文化体验：阅读经典的感悟、参与传统活动的经历等。要求必须是亲身经历，符合记叙文“真实可感”的文体要求。关键词二“颜色”，是记忆的象征载体，需避免单纯的视觉描述，要赋予颜色深刻的情感内涵或精神寓意。如暖色调（粉色、金色、暖黄色）：象征快乐、希望、温馨、活力；冷色调（青黑色、灰色）：象征沉重、迷茫、挫折、哀思；特色色调（海洋蓝、月光白）：象征执着、豁达、宁静等。关键词三“如果”，假设性词语为文章提供了想象与抒情的空间，但并非脱离现实的虚构，而是基于真实记忆的情感升华。写作时可通过“如果记忆有颜色，那一定是……”的句式开篇，建立“颜色”与“记忆”的关联。同时，根据材料可知，题目引导学生挖掘自身生命体验，既关注个人成长中的温馨、奋斗、挫折等情感节点，也鼓励学生从经典文本（朱自清、居里夫人、苏轼的记忆色彩）中汲取灵感，实现个人体验与文化认知的结合。 二、选材构思。可以结合自己的学习、生活经历来写。本文核心是“颜色”与“记忆”的高度契合，如“书桌前的台灯暖黄色”对应“深夜父母陪伴的温馨记忆”；“跑道上的汗水金色”对应“运动会奋力拼搏的青春记忆”等。写作时，可通过细节描写（动作、神态、语言、环境）传递情感，如写“暖黄色的记忆”，可描写母亲深夜为自己端来的热牛奶，灯光下母亲鬓角的白发，牛奶杯上的温度等，让情感自然流露，而非空洞的抒情。文末可以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。 4．例文： 我与那棵老槐树的故事 老屋拆迁前，我最后一次回去，院角那棵老槐树还在。粗糙的树皮裂成地图般的纹路，阳光透过枝叶，在地上洒下细碎的金斑。我抚摸着树干，十六年的往事瞬间涌上心头。 六岁那年，这棵树是我的整个世界。我总爱抱着树干量腰围——那时双手还合不拢。夏天，奶奶在树下铺张凉席，摇着蒲扇给我讲牛郎织女。我仰头看着满树槐花，觉得星星就住在上面。有次为了捉知了，我踩着板凳往上爬，结果摔下来磕破了膝盖。奶奶一边给我涂红药水，一边念叨：“树有树的路，人有人的路，强求不得。”那时我不懂，只觉得槐花的香味能让伤口不那么疼。 十二岁，我开始躲避这棵树。学业压得我喘不过气，每次月考失利，我就躲在树后偷偷哭泣。有回数学只考了六十八分，我用力捶打树干，树叶沙沙作响，像在回应我的委屈。后来我发现，树上不知被谁刻了一行小字：“慢慢来，比较快。”字迹歪斜，却让我平静下来。从那天起，我常在树下背课文、解难题。树叶的簌簌声成了最好的陪伴，让我知道无论多难，总有个地方可以安放我的脆弱。 今年春天，老槐树开得特别盛，整个院子都浸在甜香里。我知道这是它最后的春天，特意请了假回来。坐在树下的石凳上，忽然明白奶奶当年那句话的深意——树有树的路，它在这里扎根、开花、落叶；人有人的路，我要离开、成长、远行。但我们曾在这方寸天地里相互陪伴，这就够了。 拆迁队来的前一天，我捡了一袋槐花夹在笔记本里。推土机轰鸣而至时，我没有回头。我知道，那棵树已经长在了我的骨子里——它的年轮刻着我的童年，它的枝叶托起我的梦想，它的坚韧教会我成长。 如今在每个疲惫的深夜，翻开笔记本，闻到那淡淡的槐香，我就又变回那个在树下仰望天空的孩子。老槐树不在了，但它给我的勇气和宁静，足够我走完一生的路。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目为“我与______的故事”，材料已给出补题方向，如亲人（妈妈）、同伴（小伙伴）、动物、自然场景（雪、风）等，补题应选择具体、可感知的人、事、物或场景，避免空泛抽象的表述（如“成长”“时光”等，需搭配具体载体，如“我与时光里的小花猫的故事”）。从审题关键来看，“我”是叙事主体，决定作文需采用第一人称。立意方向可细化为：①亲情主题，如补题“我与妈妈的西瓜的故事”，立意“母爱藏在日常的细微关怀中”；②友谊主题，如补题“我与小伙伴的秘密基地的故事”，立意“童年友谊的纯粹与难忘”；③人与动物和谐主题，如补题“我与流浪小猫的故事”，立意“善意与陪伴的温暖力量”；④自然感悟主题，如补题“我与初雪的故事”，立意“童年对自然之美的纯粹感知与眷恋”。 第二，文体及思路。本篇习作最适合写成记叙文，也可写成情感真挚的叙事散文。若写成记叙文，思路可按“场景引入—细节叙事—情感升华”展开：开篇采用细节描写或环境描写引出补题对象，营造童年氛围，如补题“我与老院的石榴树的故事”，开篇可写“盛夏的风带着热浪掠过院墙，老石榴树的叶子沙沙作响，那抹红得透亮的石榴花，又把我的记忆拉回了童年的午后”；中间部分详细叙述具体故事，需融入动作、语言、神态、心理等细节描写，体现“故事”的完整性与生动性，如写与石榴树相关的故事，可具体写“和奶奶一起摘石榴、晒石榴干，被石榴汁染红手指的趣事，或是难过时倚着树干哭泣，奶奶在树下安慰我的场景”；结尾升华主题，将具体故事与情感感悟结合，呼应“童年记忆的珍贵”，如“如今老院早已拆迁，石榴树也不复存在，但每当想起那些与石榴树相伴的日子，心中依旧温暖，那是童年最珍贵的馈赠，也是奶奶的爱最真实的印记”。若写成叙事散文，可采用“片段式组合”思路，围绕补题对象选取2-3个关联紧密的童年片段，以情感为线索串联，如补题“我与童年的笑声的故事”，可选取“和小伙伴在田野追逐的笑声”“吃妈妈做的美食时满足的笑声”“听爷爷讲笑话时开怀的笑声”三个片段，每个片段以细节描写为主，结尾总结这些笑声对自己的意义，体现童年记忆的丰富多彩。 5．例文： 记忆中的美好 在人生的长河中，有许多瞬间如同璀璨的星辰，闪耀在我的心田，其中有一颗最亮的星，那就是我与外婆共度的时光。 那是一个初夏的傍晚，夕阳如熔金般倾泻而下，将整个小村庄染成了一片温暖的橙黄色。外婆家的小院子里，老槐树投下斑驳的阴影，一张旧木桌静静地摆在树下，桌上摆放着几碟简单却充满家味的家常菜。我和外婆围坐在桌旁，享受着这份宁静与温馨。外婆的手艺一向是家里的骄傲，她做的每一道菜都能勾起我深深的味蕾记忆。 那天，她特意为我准备了我最爱吃的红烧肉，肉质酥软，色泽红亮，每一口都仿佛在诉说着家的故事。我们边吃边聊，外婆用她那慈祥的声音讲述着她年轻时的点点滴滴。她讲着勤劳的耕耘、纯真的爱情、生活的艰辛与欢乐，那些故事如同夏日里的微风，轻轻吹过我的心田，让我感受到了生活的真谛。 饭后，外婆拿出了一把老蒲扇，我们一同坐在院子里乘凉。她轻轻地摇着扇子，为我驱赶着蚊虫，也带来了丝丝凉意。夜空中，星星开始一颗颗亮起，我们仰望着那片璀璨的星空，数着星星，聊着未来。外婆告诉我：“孩子，无论你走到哪里，都要记得家的温暖，记得这片星空下的故事，它们是你永远的根和归宿。” 那一刻，我深深地感受到了幸福和满足。外婆的爱，就像那夏日的晚风，温柔而细腻；就像那星空下的光芒，明亮而永恒。这份记忆中的美好，不仅是我心中最宝贵的财富，更是我前行路上的灯塔，照亮着我人生的每一个角落。无论岁月如何流转，这份美好都将永远闪耀在我的生命里，成为我永恒的怀念。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“记忆中”，明确了时间范围是过去，所写内容是曾经经历过的，是从记忆里选取素材，这就意味着可以运用回忆性的叙述方式来展开文章。“美好”，这是文章的核心主题，“美好”的范畴很宽泛，可以是一段温暖的情感、一个难忘的场景、一件有意义的事情、一个令人怀念的人等等。要通过具体的人、事、景等，展现出这种“美好”带给自己的感受。 可以写亲情，比如记忆中一家人围坐在一起吃年夜饭的温馨场景，体现家庭的温暖与亲情的美好；也可以写友情，如和朋友一起在操场上尽情玩耍、互相鼓励的画面，凸显友情的珍贵。也可以回忆自己在学习某项技能（如绘画、书法等）过程中，遇到困难想要放弃，但最终坚持下来并取得进步的经历，表现成长过程中克服困难的美好与收获。还可以书写记忆里一次难忘的旅行，看到壮丽的自然风光，如日出时的壮丽景象，让自己感受到大自然的神奇与美好；或者记录生活中一些平凡而美好的瞬间，像街头艺人精彩的表演给城市增添的活力，展现生活的丰富多彩和美好。总之，要围绕“美好”这一核心，通过具体的事例和细节描写，将记忆中的那份美好生动地呈现出来，表达出自己对过去经历的怀念、感激等积极情感。 二、构思选材。构思上，开头可以采用回忆式开头，引出下文要叙述的美好记忆。主体部分选取一两个典型的美好记忆进行叙述。这些记忆可以是家庭聚会的温馨场景、与朋友一起游玩的快乐时光、独自欣赏自然美景的静谧时刻等。结尾总结全文，强调这些美好记忆对自己的重要意义。 选材上，如小时候，每到周末全家人会一起动手做丰盛的晚餐。爸爸负责洗菜切菜，妈妈掌勺炒菜，自己则在一旁帮忙递调料、摆碗筷。厨房里充满了欢声笑语，饭菜的香气弥漫整个屋子。最后一家人围坐在餐桌前，品尝着美食，分享着一周的趣事；运动会上自己参加长跑比赛，跑到一半体力不支想要放弃。这时同学们在跑道边大声呐喊助威，老师也在场外跟着跑，不断鼓励自己坚持。最终自己咬着牙跑完了全程，虽然成绩不是很理想，但收获了满满的关爱与支持等。在写法上，最好使用以小见大的写法、细节描写的方法等突出主题；在表达方式上，应该以叙述为主，合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。 6．例文： 七年级，我多了一份从容 小学时的我，像是被上了发条的陀螺，总在慌乱中旋转。每次考试前夜，我都会焦灼地翻遍所有课本，生怕漏掉一个知识点；课堂上老师提问，哪怕知道答案，我的手也会因紧张而微微颤抖。那种被时间追逐的紧迫感，如同身后永远跟着看不见的鞭子。 改变发生在那节让我措手不及的数学课上。老师点名让我到黑板上解一道复杂的几何题，我握着粉笔站在黑板前，大脑却一片空白。耳边传来同学的窃窃私语，我的手心开始冒汗，那些熟悉的公式全都消失得无影无踪。就在快要崩溃的瞬间，我无意间瞥见窗外——一棵老榕树在微风中有节奏地摇曳，树叶的沙沙声仿佛在说：“慢慢来。”我深深吸气，告诉自己：“既然想不起来，就从最基本的开始。”于是我在角落里画下第一个辅助线，一步，再一步，像在迷宫中寻找出口的探险者。当我写完最后一个步骤，转身迎上老师赞许的目光时，我突然明白：从容不是不着急，而是在慌乱中依然能找到自己的节奏。 自那以后，我开始有意识地练习这种“慢下来”的艺术。晨读时，我不再急着把课文读完，而是细细品味每个句子背后的韵味；遇到难题，我会先闭上眼睛深呼吸，给自己三秒钟的停顿；甚至走路时，我也开始留意脚下的步调，让脚步与呼吸同频。最让我惊喜的是，这种慢非但没有让我落后，反而让我的学习更加扎实。就像整理杂乱的房间，当你不再手忙脚乱地把东西塞进抽屉，而是有条理地分门别类，反而能更快速地找到需要的物品。 现在的我，依然会在考试前认真复习，但不再通宵达旦；依然会在比赛中全力以赴，但不再患得患失。这份多出来的从容，像是为我的心灵打开了一扇窗，让清新的空气流进来，驱散了曾经的焦灼雾气。我知道，未来的路还很长，挑战会更多，但有了这份从容作伴，我相信自己能够踏着稳定的步伐，走向更远的地方。毕竟，真正的成长不是跑得有多快，而是在任何速度下都能保持平衡的能力。 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“七年级，我多了一份_____”要求聚焦七年级这一特定成长阶段，通过具体事例展现自身的成长与蜕变。横线处需填入抽象的品质、能力或情感，如“责任”“坚韧”“理解”“从容”等，体现从小学到初中的心智成熟过程。立意核心在于通过对比手法，展现“多”出的这份收获如何改变了“我”的认知与行为，并点明其对个人成长的深远意义。文章情感基调应以积极向上为主，在回顾中蕴含感悟，在叙事中升华主题。 其次，构思选材。选材上，可从三个维度切入：一是家庭责任，如主动分担家务、照顾家人，体现“担当”；二是学业成长，如面对难题从不轻言放弃，展现“坚韧”；三是人际交往，如学会换位思考、化解矛盾，诠释“宽容”。这些素材应真实具体，源于生活细节。构思时，建议采用倒叙或对比式开头，通过七年级前后行为态度的鲜明反差，自然引出“多了一份”的主题。主体部分应重点刻画一两个典型事件，运用细腻的心理描写和动作描写，真实再现成长瞬间；在叙事高潮处深入剖析内心变化，使成长感悟水到渠成。结尾可通过议论抒情点明这份品质如何成为人生行囊中的宝贵财富，并表达对未来的展望。全文语言应质朴真挚，在平实叙述中流露真情。 7．例文一： 那次攀岩，我战胜了自己 在我的记忆长河中，有许多挑战自我的经历，而那次攀岩的体验，如一颗璀璨的星星，闪耀着独特的光芒，让我深刻地体会到了克服困难后的喜悦与自豪。 那是一个阳光明媚的周末，朋友邀请我去攀岩馆挑战攀岩。我看着那高耸的岩壁，上面五颜六色的岩点像一个个神秘的符号，心中既充满了好奇，又隐隐有些害怕。但我还是鼓起勇气，穿上了攀岩装备。 当我双手握住第一个岩点，双脚踩稳时，紧张的感觉稍微减轻了一些。我开始小心翼翼地向上攀爬，眼睛紧紧盯着上方的岩点，手脚配合着慢慢移动。一开始还算顺利，我爬得比较轻松，心中暗自得意，觉得攀岩也不过如此。 然而，当我爬到大约一半高度的时候，问题出现了。我遇到了一个跨度较大的岩点，双手够过去有些吃力。我的脚在岩壁上不停地寻找支撑点，却怎么也找不到合适的位置。我的心跳开始加速，手心也冒出了冷汗。恐惧像一只无形的手，紧紧地揪住我的心，我开始犹豫要不要放弃。 就在我几乎要放弃的时候，我听到了朋友在下方的鼓励声：“加油，你可以的！别害怕，再试试！”我深吸一口气，告诉自己不能轻易认输。我重新调整了一下姿势，集中精力，用尽全力将手伸向那个岩点。我的手指紧紧抠住岩点，身体努力向上提。脚也终于找到了一个稳定的支撑点。那一刻，我仿佛战胜了内心的恐惧，又有了继续向上的动力。 我继续向上攀爬，每一步都更加坚定。终于，我爬到了岩壁的顶端。我站在顶端，俯瞰着下方，心中涌起一股强烈的成就感。微风拂过我的脸庞，吹干了我额头的汗水，我感受到了前所未有的喜悦和自豪。 这次攀岩的经历，让我明白了一个道理：在面对困难时，恐惧是正常的，但我们不能被恐惧打败。只要我们有勇气去尝试，有毅力去坚持，就一定能够克服困难，战胜自己。 例文二： 给曾经胆小的自己的一封信亲爱的曾经胆小的自己： 你好！ 当我提起笔给你写这封信时，心中感慨万千。曾经的你，总是那么容易被恐惧支配，面对困难时常常选择逃避。但现在的我，想和你分享一些从生活中得来的启示，希望能唤醒你心中的勇敢。 还记得那次攀岩的经历吗？当你爬到一半想要放弃的时候，内心的恐惧让你几乎失去了继续的勇气。但最终，你还是在朋友的鼓励下克服了恐惧，成功爬到了顶端。那一刻，你感受到了战胜困难后的喜悦和自豪。这让我明白，勇敢不是不恐惧，而是在恐惧面前依然能够迈出前进的步伐。 人生就像一场漫长的旅程，我们难免会遇到各种各样的困难和挑战。有时候，我们会因为害怕失败而不敢尝试新的事物；有时候，我们会因为害怕受伤而不敢表达自己的真实想法。但正是这些害怕，让我们错过了许多成长的机会。 就像孔子说的：“勇者不惧。”真正的勇敢，是为了美好的事物而克服了恐惧。在面对困境时，我们不能选择逃避，而应该坦然接受，一往无前。每一次克服困难的经历，都是一次成长的机会，都会让我们变得更加坚强和自信。 曾经的你，总是害怕在课堂上发言，担心自己回答错误会被同学嘲笑。但你有没有想过，正是因为你的害怕，你错过了很多锻炼自己的机会。其实，即使回答错误又有什么关系呢？这只是一次学习和成长的过程。 现在的我，希望你能够勇敢地面对生活中的每一个挑战。不要害怕失败，因为失败是成功之母；不要害怕受伤，因为受伤会让我们更加坚强。当你遇到困难时，要相信自己有足够的能力去克服它。 从现在开始，让我们一起勇敢地迈出每一步，去拥抱生活中的美好。相信自己，你一定可以成为一个勇敢的人！ 祝你勇敢前行！ 现在的自己 x年x月x日 【详解】（1）本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：本次作文要求结合自身经历写一篇记叙文，主题围绕克服困难。材料中引用孔子“勇者不惧”，强调勇敢是为了美好事物克服恐惧，面对困境不同人有不同态度，这为我们的立意指明了方向。从立意角度来看，应围绕“克服困难”展开，突出勇敢面对困境的重要性和意义。可以是克服学习上的困难，如面对难题坚持不懈，最终掌握知识；也可以是克服生活中的困难，像独自处理生活琐事，学会独立。通过自身经历，展现自己在克服困难过程中的成长与收获，如培养了坚韧的品质、增强了自信心等。在叙述中要体现出从恐惧到勇敢的转变，以及克服困难后带来的积极影响，从而深化主题，让读者明白勇敢面对困难能让我们变得更强大。 二、选材构思：在选材方面，要选取真实且具有代表性的克服困难的经历。比如学习上，可选择一次重要考试前，面对薄弱学科的压力，通过制定学习计划、请教老师同学，最终取得好成绩的经历。生活中，可以是学习骑自行车，从多次摔倒到掌握平衡的过程。构思上，采用总分总的结构。开头可以通过引用材料中的“勇者不惧”引出自己克服困难的经历，引起读者兴趣。中间详细叙述克服困难的过程，要有细节描写，如自己内心的恐惧、挣扎，以及如何一步步克服的。可以设置一些小波折，使情节更丰富。比如学习骑自行车时，遇到恶劣天气，心情更加沮丧，但依然坚持。结尾部分总结这次经历给自己带来的启示，再次强调勇敢面对困难的重要性，与开头相呼应，使文章结构完整。通过具体的事例和生动的描写，让读者感受到克服困难的不易和收获的喜悦。 （2）本题考查应用文的写作。 一、审题立意：本次作文要求以书信的形式，给曾经胆小的自己写信，唤醒心中的勇敢，且要结合“人生难免遇到困难或挑战”这一背景。从立意上看，核心在于通过回顾过去怯弱逃避的经历，借助材料中勇敢面对困境、为美好事物克服恐惧的启示，来激励曾经胆小的自己，同时也激励现在的自己勇敢起来。可以从认识到怯弱逃避带来的不良后果入手，如错失机会、留下遗憾等，进而强调勇敢面对困难的价值，包括能获得成长、实现自我突破等。在书信中要表达出对曾经胆小的自己的理解，也要传递出积极向上、勇往直前的态度，让自己明白在未来遇到困难时应勇敢去挑战，而不是退缩。 二、选材构思：在选材方面，要选取自己曾经有过怯弱逃避行为的具体事例。比如在学校里，有一次参加演讲比赛，因为害怕失败而放弃报名；或者在生活中，遇到学习新技能的机会，因担心学不会而不敢尝试。构思上，书信开头要有称呼和问候语，以亲切自然的方式开启交流。正文部分先讲述具体的怯弱逃避事例，详细描述当时的心境和想法，让曾经胆小的自己感同身受。接着结合材料中勇敢的定义，分析自己逃避的原因，是因为恐惧失败、害怕他人眼光还是其他因素。然后阐述勇敢面对困难可能带来的结果，与逃避形成对比。可以列举一些名人勇敢克服困难最终成功的例子，来激励自己。结尾部分表达对未来的期望，鼓励曾经胆小的自己（也是现在的自己）在未来遇到困难时，能鼓起勇气去面对，落款处写上自己的笔名和日期。整体通过真诚的表达和理性的分析，达到唤醒心中勇敢的目的。 8． 例文： 风雨中的成长 那是一个阴沉的下午，我站在教室门口，手里攥着那张布满红叉的数学试卷，六十八分的成绩像一把锋利的刀，划破了我的自信。这是我第一次数学考试不及格，也是我第一次真切地感受到成长的阵痛。 放学后，我没有像往常一样和同学们说笑，而是独自一人走在回家的路上。雨点开始稀稀落落地砸在地上，很快就变成了倾盆大雨。我没有带伞，雨水顺着我的头发流到脸上，和泪水混在一起。路边的梧桐树在风雨中摇曳，树叶发出沙沙的响声，像是在嘲笑我的失败。 回到家，我把自己关在房间里。妈妈轻轻敲门，我没有回应。直到晚饭时间，我才红肿着眼睛走出来。餐桌上，妈妈没有问我考试的事，只是给我盛了一碗热腾腾的汤。“喝点汤暖暖身子，”她说，“淋了雨容易感冒。”这简单的一句话，让我再也控制不住情绪，趴在桌上大哭起来。 那天晚上，妈妈陪我分析了试卷上的每一道错题。她告诉我：“失败不是终点，而是新的起点。”窗外的雨还在下，但我的心却渐渐平静下来。我忽然注意到窗台上那盆茉莉花，在风雨中依然倔强地绽放着，散发着淡淡的清香。 从那天起，我每天都会多花一个小时复习数学。遇到不懂的题目，我不再逃避，而是主动请教老师和同学。三个月后的期中考试，当我拿到九十五分的试卷时，我明白了一个道理：生命中的风雨不是为了打倒我们，而是为了让我们学会在逆境中成长。 现在回想起来，那次失败反而成了我成长路上最宝贵的财富。就像风雨过后的茉莉花，经历过挫折的生命，才能绽放出最动人的芬芳。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意。根据材料“在成长的过程中，我们总会遇到各种各样的困难和挫折。有时候，是一次考试的失利；有时候，是与朋友的争吵；有时候，是面对陌生环境的恐惧……”可知，明确了作文的主要内容，即要围绕克服某个具体的困难来展开叙述。“困难”的范围很广，可以是学习上的难题、生活中的挫折、人际交往中的矛盾等。根据“正是这些经历，让我们学会了坚强，学会了勇敢，学会了珍惜”可知，强调了战胜困难带来的结果，重点在于体现自己在这个过程中所获得的成长和进步，这种成长可以是知识技能的提升、意志品质的增强、思想认识的深化等。整体题目要求作者回顾自己战胜困难的经历，挖掘其中对自身成长有重要意义的元素。立意上，我们可以写战胜困难让自己学会了坚持，培养了坚韧不拔的意志；也可以写在克服困难的过程中，提升了自己解决问题的能力，变得更加自信和独立；还可以写通过战胜困难，增进了与他人的关系，懂得了合作与互助的重要性。 选材构思。我们可以选择学习困难类的素材，如在学习数学时遇到了难题，多次尝试都无法解答，但通过查阅资料、请教老师和同学，最终找到了正确的解法，在这个过程中提高了自己的思维能力和学习方法；还可以选择生活挫折类的素材，比如在参加体育比赛时受伤，原本的夺冠希望破灭，但没有放弃，坚持康复训练，最终在下一次比赛中取得了好成绩，体现了自己在面对挫折时的坚强和毅力；也可以围绕人际交往矛盾类进行创作，例如与朋友发生了矛盾，关系变得紧张，但通过主动沟通和反思自己的问题，化解了矛盾，学会了理解和包容他人。写作安排上，开头可以通过描述一个普遍的困难场景，如大家在面对挑战时的不同态度，引出自己曾经战胜困难的经历，自然地切入主题；中间部分详细叙述战胜困难的过程，按照事情发展的顺序，交代清楚困难是什么、自己是如何努力克服的，要注重细节描写，如自己的心理活动、遇到的阻碍和解决的办法等。如果选择了多个方面的困难素材，可以采用排比段的形式，每个段落分别讲述一个困难及战胜它的过程，使文章层次分明。结尾总结战胜困难对自己成长的意义，表达对未来继续勇敢面对困难的决心，升华文章的主题。 9．例文： 我与那棵老槐树的故事 老屋拆迁前，我最后一次回去，院角那棵老槐树还在。粗糙的树皮裂成地图般的纹路，阳光透过枝叶，在地上洒下细碎的金斑。我抚摸着树干，十六年的往事瞬间涌上心头。 六岁那年，这棵树是我的整个世界。我总爱抱着树干量腰围——那时双手还合不拢。夏天，奶奶在树下铺张凉席，摇着蒲扇给我讲牛郎织女。我仰头看着满树槐花，觉得星星就住在上面。有次为了捉知了，我踩着板凳往上爬，结果摔下来磕破了膝盖。奶奶一边给我涂红药水，一边念叨：“树有树的路，人有人的路，强求不得。”那时我不懂，只觉得槐花的香味能让伤口不那么疼。 十二岁，我开始躲避这棵树。学业压得我喘不过气，每次月考失利，我就躲在树后偷偷哭泣。有回数学只考了六十八分，我用力捶打树干，树叶沙沙作响，像在回应我的委屈。后来我发现，树上不知被谁刻了一行小字：“慢慢来，比较快。”字迹歪斜，却让我平静下来。从那天起，我常在树下背课文、解难题。树叶的簌簌声成了最好的陪伴，让我知道无论多难，总有个地方可以安放我的脆弱。 今年春天，老槐树开得特别盛，整个院子都浸在甜香里。我知道这是它最后的春天，特意请了假回来。坐在树下的石凳上，忽然明白奶奶当年那句话的深意——树有树的路，它在这里扎根、开花、落叶；人有人的路，我要离开、成长、远行。但我们曾在这方寸天地里相互陪伴，这就够了。 拆迁队来的前一天，我捡了一袋槐花夹在笔记本里。推土机轰鸣而至时，我没有回头。我知道，那棵树已经长在了我的骨子里——它的年轮刻着我的童年，它的枝叶托起我的梦想，它的坚韧教会我成长。 如今在每个疲惫的深夜，翻开笔记本，闻到那淡淡的槐香，我就又变回那个在树下仰望天空的孩子。老槐树不在了，但它给我的勇气和宁静，足够我走完一生的路。 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“我与______的故事”核心在于“故事”，要求写一篇记叙文。横线上填入的对象，决定了文章的题材和情感基调。这个对象可以是具体的人（如亲人、朋友）、动物（如宠物）、物品（如老槐树、旧书包），也可以是抽象的事物（如勇气）。立意的关键在于，不能仅仅叙述事件，而必须通过具体、生动的故事，展现“我”与对象之间独特的互动和情感联结，并从中提炼出成长的感悟、人生的启示或真挚的情感。文章应围绕一个中心展开，或表现亲情友情的温暖，或展现在陪伴中的成长，或表达对某种品质、文化的理解与追求。 其次，构思选材。选材上，应选择与“我”有真实情感联结、能承载深刻记忆的对象。例如，可以填写具体人物，如“我与外婆的故事”，通过外婆为“我”熬中药、讲往事等细节，表现隔代亲情的深沉；可以填写动物伙伴，如“我与阿黄（狗）的故事”，通过收养、陪伴、离别，感悟生命与责任；可以填写心爱之物，如“我与那架旧钢琴的故事”，在枯燥练习与登台成功的经历中，理解坚持与热爱的意义；还可以填写兴趣爱好，如“我与书法/足球的故事”，在技艺磨练中收获品格与友谊。构思上，建议采用以情感或认知变化为线索的叙事结构。开头可简洁入题，直接点明对象，或通过一个场景、物品引出回忆。主体部分是核心，需围绕中心选择1-2个典型事件，运用细节描写（动作、神态、语言、心理、环境等）使故事鲜活。要重点刻画“我”与对象的互动过程，以及“我”内心的感受与变化。在记叙顺序上，可采用倒叙设置悬念，或顺叙使脉络清晰。手法上可适当运用对比、铺垫、呼应等。结尾应自然收束，回扣题目，点明这个故事带给“我”的独特感悟、影响或情感升华，使文章意蕴深长。 10．例文： 窗前有幅画 晨光初透，城市尚在苏醒的边缘，我倚坐窗边，看这幅日日更新的画作缓缓铺展。窗外，是一条寻常巷陌，青砖灰瓦间，生活正以它最本真的笔触，勾勒出一幅流动的画卷。 清晨六点，天色微明，巷口便亮起一盏昏黄的灯。那是卖早点的老人，掀开蒸笼，白雾如烟，裹挟着米香与面香，在清冷的空气中升腾、弥漫。他佝偻的身影在雾中若隐若现，像一幅水墨小品，朴素却温暖。几位上班族匆匆路过，接过热腾腾的包子，道一声“谢谢”，便融入晨光里。这一幕，是生活的烟火气，是奔波中的温情，是画中最踏实的一笔。 午后的阳光斜斜地洒在窗台上，一只麻雀蹦跳着落在对面屋檐。它歪着头，黑豆似的眼睛四处张望，忽然振翅飞向晾衣绳，又惊起一片碎影。邻家的孩子趴在窗台，轻声数着：“一二三……”童音清脆，惊得鸟儿扑棱棱飞走，只留下风中微微晃动的衣物。那一刻，阳光正好，树影婆娑，孩子的笑容如花绽放。这是画中最灵动的一瞬，是生命与生命的温柔碰撞。 黄昏时分，晚霞染红了半边天空。一位拄拐的老人慢慢踱步至巷口长椅，坐下后仰头望着天，许久不动。他的侧影被镀上一层金边，静默而安详。或许他在回忆往昔，或许只是享受这片刻宁静。暮色渐浓，家人寻来，搀扶着他慢慢归家。那一幕，没有言语，却有深沉的陪伴，是岁月沉淀下的厚重一笔。 夜深人静，万籁俱寂，唯有月光悄然爬上窗棂。玻璃映出屋内暖黄的灯光与我的倒影，仿佛内外两个世界在此交汇。远处高楼的灯火零星闪烁，如同散落的星辰。此时的窗，不再是隔断，而是连接——连接孤独与思念，连接喧嚣与安宁。 窗前这幅画，没有名家的笔法，却最真实；不求永恒，却日日动人。它记录着匆忙、静谧、欢笑与孤独，是生活本身最诗意的呈现。原来，所谓美好，不过是在某个平凡的瞬间，抬头看见——窗前，正有一幅画，静静等着你去发现。 【详解】本题考查命题作文的写作。 一、审题立意：“窗前有幅画”这一题目充满诗意与哲思，表面看是描写从窗前所见的景象，实则将日常所见升华为一幅幅富有情感与意义的“画”。这里的“窗前”不仅是一个物理空间的定位，更是一种观察生活的视角，是内心与外界对话的媒介。而“画”则是对窗外世界的艺术化提炼，强调画面感、意境美和情感投射。因此，写作时不能仅停留在景物的客观描摹，更要通过这扇“窗”，展现生活的片段、人生的感悟或情感的波动。可以立足于“平凡中的美好”，表达对日常生活的珍视；也可借景抒情，以窗外四季变迁映照人生起伏；还可由外及内，探讨“心窗”与“世界”的关系——心若向阳，所见皆成美景。立意应避免空泛赞美，力求在细腻观察中融入真情实感，使“画”不仅是眼中之景，更是心中之境。 二、选材构思：选材应紧扣“画卷”的意象，选取具有画面感和情感张力的生活片段。可从时间角度展开：晨光中洒落书桌的斑驳光影，映照奋斗的身影；午后雨幕里归家孩童踩水嬉戏，洋溢纯真欢笑；黄昏下老夫妻并肩散步的剪影，诉说岁月静好；深夜未熄的灯窗，折射都市人的执着与孤独。亦可聚焦特定场景：校园教室窗外绿树掩映古建筑，传统与现代交融成文化长卷；乡间老屋前稻田金黄、白鹤觅食，勾勒出田园诗般的生态画卷。构思上建议采用“总—分—总”结构，开篇点题，引出窗如画框、景成画卷的独特体验；主体部分精选2-3个典型画面，运用细节描写与修辞手法（如比喻、拟人），增强画面感染力，并自然穿插个人感受与思考；结尾升华主题，由景及情，由情入理，揭示“每一扇窗都是一本生活之书，每幅画都值得细细品读”的深刻意蕴。全文需注意情景交融，避免写成单纯写景文或空洞抒情文。 11．例文： 在你的陪伴中成长 窗台上的薄荷又抽出了新叶，指尖拂过叶片上细密的绒毛，熟悉的清凉气息漫进鼻腔——这株薄荷，已陪我走过三个春秋，也见证着我从怯懦到勇敢的成长。 初遇它时，我刚升入初中，面对陌生的教室和同学，总习惯把自己缩在座位角落。一次班会后，同桌把这盆巴掌大的薄荷塞进我手里：“它好养活，看着就清爽，你要是想家了，就闻闻它。”那时的薄荷只有两三片叶子，茎秆细得像要折断，我却格外上心，每天早上第一件事就是给它浇水，放学回家也会把它搬到阳台晒太阳。 第一次月考，我的数学成绩一落千丈，看着试卷上刺眼的红叉，我躲在房间里掉眼泪，无意间瞥见窗台上的薄荷——前几天台风过境，它被吹得歪倒在花盆边，叶片也蔫了大半，可此刻，竟有一片新叶从茎秆顶端探了出来，嫩绿色的，透着股不服输的劲儿。我忽然愣住了：薄荷被风雨摧残，尚且能重新挺立，我不过是一次考试失利，又怎能轻易放弃？那天起，我把错题本摊在薄荷旁，遇到难懂的题目，就停下来闻闻它的清香，烦躁的心绪渐渐平静，解题的思路也慢慢清晰。 如今，这盆薄荷早已长得枝繁叶茂，叶片层层叠叠，把花盆遮得满满当当。去年学校举办演讲比赛，我看着台下密密麻麻的人，腿忍不住发抖，手心里全是汗。候场时，我忽然想起书包里装着一片早上刚摘的薄荷叶——出门前，我特意从窗台上掐下一片，想让它陪着我。我把叶片贴在鼻尖，清凉的气息瞬间驱散了紧张，脑海里忽然浮现出它一次次在风雨中重生的模样。轮到我上场时，我深吸一口气，走上讲台，原本卡顿的台词变得流畅，原本颤抖的声音也渐渐坚定。 演讲结束，台下响起掌声的那一刻，我望着台下的同学，又想起窗台上的薄荷。它没有华丽的花朵，没有浓郁的香气，却用默默的陪伴，给了我面对困难的勇气，教会我在挫折中成长。 风从窗外吹进来，薄荷的叶子轻轻晃动，像是在为我鼓掌。原来成长路上，不一定需要轰轰烈烈的陪伴，有时一株小小的植物，一份无声的守护，就足以成为我们前行的力量。而我会带着这份陪伴赋予的勇气，继续坚定地走向更远的地方。 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意。作文题目“在你的陪伴中成长”，核心是“陪伴”与“成长”的绑定关系，“你的陪伴”是前提，明确需聚焦某一特定对象（人或物）的“陪伴”行为，而非单一事件；“成长”是结果，需体现陪伴带来的具体改变，如获得力量、增强信心、变得勇敢等，呼应材料中史铁生、海伦·凯勒等人的成长逻辑，且“在……中”强调“陪伴”贯穿成长过程，而非偶然影响。立意需紧扣“陪伴”的价值与“成长”的深度，避免仅停留在“感谢陪伴”的表层。可从三方面深化：一是聚焦“陪伴”对心态的改变，如从自卑到自信、从迷茫到坚定；二是挖掘“陪伴”对能力的塑造，如学会坚持、懂得包容、掌握面对挫折的方法；三是升华“陪伴”的意义，将其定义为生命中的“宝贵财富”，体现对这份陪伴的珍视，以及陪伴赋予成长的独特重量，让立意既有情感温度，又有思想深度。 2.选材构思。第一步，确定“你”的具体身份，需贴合材料提示与生活常理，可分为两类：一是“人”，如耐心引导的老师、默默支持的家人、并肩前行的朋友，甚至是陌生人，如长期帮助自己的环卫工人；二是“物”，如陪伴多年的旧书、见证成长的绿植、给予慰藉的宠物，需保证“物”的陪伴有具体场景，能承载情感与成长记忆。第二步，筛选核心事件，选取2到3个能体现“陪伴”与“成长”关联的具体场景，避免事件堆砌：例如写“外婆的老藤椅”，可选“童年听外婆讲往事驱散孤独”“考试失利时坐在藤椅上听外婆安慰重拾信心”两个场景，凸显藤椅及背后的外婆如何陪伴自己从脆弱到坚强；写“同桌”，可选“一起攻克数学难题”“运动会上鼓励自己坚持跑完长跑”，体现陪伴带来的勇气与力量。第三步，收尾升华，结合前文事件，总结“你的陪伴”对自己成长的具体意义，可是对陪伴者的感念，也可是对成长的感悟，如“这份陪伴不是枷锁，而是托举我前行的力量”，或对未来的期许，如“带着这份陪伴赋予的勇气，继续坚定成长”，让情感与主旨落地。 12．例文： 温暖的相逢 初冬的清晨总裹着一层薄霜，路边的梧桐树落尽了叶子，光秃秃的枝桠在寒风里打颤。我站在公交站台哈着白气，呼出的白雾刚飘到眼前就被风吹散，手里的书包带勒得肩膀发紧，眼睛却死死盯着手表——指针正一步步逼近上课时间，焦虑像藤蔓般缠上心头。昨晚写作业到深夜，竟忘了给自行车充电，今早只能临时改乘公交，可等了十多分钟，那抹熟悉的绿色身影仍迟迟未出现。 风裹着寒意往衣领里钻，我忍不住缩了缩脖子，不停地跺着脚取暖。就在这时，身旁传来一声轻轻的咳嗽，带着几分冬日里的沙哑。我转头望去，一位头发花白的老奶奶正站在不远处，怀里紧紧抱着一个印着碎花的保温袋，深蓝色的棉袄袖口磨得有些发亮，露出的手腕上戴着一块老旧的机械表，布满皱纹的手冻得有些发红，却仍小心翼翼地护着怀里的袋子。她见我看过来，浑浊的眼睛里泛起笑意，慢慢往我这边挪了挪，声音带着长辈特有的温和：“小姑娘，等很久了吧？看你冻得直跺脚。” 我点点头，刚想说“快迟到了”，她却已经掀开了保温袋的一角。一股香甜的热气瞬间飘了出来，混着烤红薯特有的焦香，在冷空气中格外诱人——袋子里躺着两个圆滚滚的烤红薯，外皮烤得焦黑，还微微冒着热气。“我家老头子今早五点就起来烤的，说秋冬吃这个暖身子，还热乎着呢，你拿着暖手吧。”老奶奶说着，粗糙的手指捏着油纸，不由分说地把一个红薯塞进我手里。 红薯的温度透过油纸，顺着掌心一点点蔓延开来，先是指尖，再到手腕，最后连胸口都变得暖暖的，刚才被寒风冻得发僵的四肢，像是被温水泡过一般舒展开来，连心里的焦躁也消散了大半。我捏着红薯，有些不好意思地想递回去：“奶奶，不用了，您自己留着吃吧。”她却摆了摆手，另一只手拍了拍保温袋：“没事，我还有一个呢，专门给你多带的。你看这天气多冷，手冻僵了写字都不方便。” 我们就这样并肩站在站台边，有一搭没一搭地聊着天。老奶奶说，她老伴前段时间生病住院了，她每天都会在这个时间等公交去医院送早餐，今天出门前，老伴特意让她多装个红薯，说站台里肯定有等车的学生，说不定能帮上忙。“年轻人上学也不容易，这么冷的天还要早起。”她絮絮叨叨地说着，眼睛里满是心疼。我捧着红薯，听着她的话，忽然觉得鼻子有些发酸——素不相识的人，却愿意把这份温暖分给陌生人。 说话间，远处终于传来了公交车的鸣笛声，绿色的车身缓缓驶来。我连忙把红薯揣进怀里，对着老奶奶深深鞠了一躬：“奶奶，谢谢您，我下次还能见到您吗？”她笑着挥挥手，眼角的皱纹挤成了一朵花：“快上车吧，别迟到了，我每天都在这儿呢。” 踏上公交车的那一刻，我回头望去，老奶奶还站在原地朝我挥手，晨光透过薄云落在她银白的头发上，像撒了一层碎金。我坐在座位上，小心翼翼地剥开红薯皮，咬下一口，香甜的滋味在嘴里散开，比任何零食都好吃。 后来的日子里，我总会提前十分钟到站台，有时会带一杯热豆浆，有时会带一个刚买的包子，等着和老奶奶相遇。再后来，老伴出院了，老奶奶就很少来站台了，但那个冬天的烤红薯，却成了我心里最温暖的记忆。原来，生活中总有这样不期而遇的相逢，没有惊天动地的情节，没有轰轰烈烈的誓言，却在不经意间，用一份小小的善意，让我们感受到人情的温暖，让平凡的日子也变得闪闪发光。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：需紧扣“相逢”与“温暖”两个关键词，“相逢”可发生在人与景、人与物、人与人之间，也可延伸至人与一段记忆、一种品质的“重逢”；“温暖”是立意的关键，需跳出表层的温度感知，聚焦情感层面的慰藉、治愈与成长——它可能是困境中的援手、迷茫时的指引，或是平凡日常里的善意微光。立意时应避免泛泛而谈“遇见很美好”，而要挖掘“相逢”带来的具体价值：比如与陌生人的短暂相逢，让“我”学会信任；与旧物的意外相逢，唤醒“我”对亲情的珍视；与自然景致的相逢，让“我”走出情绪低谷。核心是通过“相逢”的细节，传递“温暖”对心灵的滋养，体现“所有遇见，皆为馈赠”的深层思考。 二、选材构思：围绕“小切口、深情感”构思时，先明确“相逢”需承载“温暖”内核，搭建“铺垫—相遇—触动—沉淀”的完整脉络：开篇用环境氛围或内心状态铺垫，让“相逢”自然发生；中间以具体细节（如指尖温度、物品触感等感官描写，或细微动作）放大温暖瞬间，避免空泛；再深入写内心的触动与思考，最后呼应开篇或提炼感悟，形成情感闭环；同时贯穿“以小见大”，从日常片段里提炼情感价值，引发读者共鸣。选材分三类：人与人的相逢（如雨天共伞、邻居送汤），需突出细节与“我”的心理变化；人与景/物的相逢（如石缝小草、旧贺卡），要紧密绑定景/物特征与情感；人与自我的相逢（如志愿活动发现共情力），需体现自我认知的成长。 13．例文： 这样做，值得 中考体育测试那天，当我毅然转身扶起摔倒的竞争对手时，耳边传来一些同学的惊呼：“别管他！你的成绩怎么办！”但我没有丝毫犹豫，因为我知道，这样做，值得。 那是个燥热的午后，空气仿佛凝固了。跑道被晒得发烫，我们在起跑线上等待800米测试的哨声——这是决定体育成绩的关键项目。我的目光扫过看台，看见班主任鼓励的眼神，想起这一个学期来每天放学后雷打不动的训练。 哨声响起。我按照训练时的节奏稳步奔跑，保持在第一梯队。最后一圈时，我开始加速冲刺。就在这时，跑在我前面的一个男生突然一个踉跄，重重摔倒在地。我本能地想绕开他继续前进——毕竟这是关乎中考分数的重要测试。 但就在那一瞬间，我看清了那是三班的李同学。昨天训练时，他还好心提醒我系好散开的鞋带。此刻他痛苦地蜷缩在地上，膝盖擦破了一大片，鲜血正渗出来。 我的脚步慢了下来。身后其他选手陆续超过我们，看台上传来焦急的呼喊：“快跑啊！别管闲事！”我知道每秒钟都关乎最终成绩，但看着同学痛苦的表情，我做出了选择。 我蹲下身，用力将他扶起：“能走吗？我陪你去医务室。”他虚弱地点头，靠在我肩上。我们一步一步离开跑道，身后是呼啸而过的其他选手。 最终，我的800米成绩当然不理想。但当我搀着李同学走向医务室时，他哽咽着说：“谢谢……刚才真的疼得站不起来。”校医处理伤口时，我静静地坐在一旁，内心异常平静。 回到班级区域时，出乎意料地，同学们为我鼓起掌来。班主任拍拍我的肩：“你今天得了比满分更高的分数。”那一刻，我突然明白：人生赛场上有比速度更重要的东西。 体育测试的成绩单上，我的800米只有及格分。但在成长这份更大的考卷上，我赢得了更为珍贵的东西。因为在那关键时刻，我选择听从内心的善良而非功利的计算。 这样做，值得。 【详解】本题考查全命题作文写作。 首先，审题立意。“这样做，值得”这一题目包含三个关键词：“这样做”指代具体的行为或选择；“值得”是核心，强调行为带来的深层价值——它应能展现真我、磨砺意志、增添勇气或丰富生命体验。立意需紧扣“价值认同”，即通过事件彰显对自我成长的肯定。文章应重在揭示“为何值得”的内心感悟，而非单纯叙述事件本身。关键在于写出从行为到感悟的升华过程，体现对人生价值的深刻体会。 其次，构思选材。选材上，可从多个维度切入：一是“选择与坚守”，如放弃捷径选择艰苦却正确的道路；二是“突破与尝试”，如挑战自我完成看似不可能的任务；三是“奉献与担当”，如默默付出帮助他人而不求回报。这些素材都利于表现主题的深刻性。构思时，建议采用倒叙开篇，先点明“值得”的结论设置悬念。主体部分按事件发展顺序展开，重点描写行为过程中的矛盾挣扎与关键时刻的细节（如心理活动、动作神态），这是升华感悟的基础。结尾需回扣主题，通过议论抒情揭示“值得”的深层含义——往往是精神层面的成长与领悟。手法上可运用对比（前后心理变化）、铺垫（渲染困难程度）来强化主题。语言力求真挚细腻，尤其要写好触动瞬间的立体描写，让感悟自然生发而非空泛说教。 14．例文： 有这样的姥姥，幸福 那年深秋的傍晚，我攥着被揉皱的数学试卷蹲在楼道里，鲜红的58分像块烧红的烙铁，烫得指尖发颤。楼梯转角传来熟悉的脚步声，姥姥拎着菜篮子站在我面前，蓝布围裙上还沾着面粉。 “考砸啦？”她蹲下来，粗糙的手掌轻轻拍着我的后背。我把脸埋进膝盖，听见她把试卷铺平的沙沙声。原以为会等来数落，却闻到一股甜香。姥姥从布包里掏出个烤红薯，焦黑的外皮裂开小口，金黄的果肉冒着热气。 “你看这红薯，”她把红薯塞到我手里，“刚从灶膛里扒出来时，焦皮裹着硬心，跟块石头似的。可你慢慢剥，慢慢啃，就知道里头多甜了。”我咬了一大口，烫得直哈气，眼泪却跟着热气一起冒了出来。姥姥没再提分数，只是指着远处的菜市场说：“明天跟我去摆摊吧，看看卖菜阿婆怎么算账。” 接下来的周末，天还没亮我就被拽起来。姥姥的小菜摊支在巷口老槐树下，她教我把青菜捆成小把，用红绳系出漂亮的结。有个阿姨买了三斤土豆，我捏着计算器半天算不对账，脸憋得通红。姥姥笑着接过秤杆：“三块五一斤，三斤是十块五，阿姨常来照顾生意，收十块就好。”她指尖飞快地打着算盘，算珠碰撞的脆响里，藏着我从没留意过的智慧。 收摊时姥姥给我买了本算术练习册，封面上画着只憨态可掬的小熊。“每天做五道题，姥姥陪你。”她的老花镜总往下滑，做题时得用手指把镜架推上去，镜片后的眼睛眯成两道月牙。有天我卡在鸡兔同笼题里，她突然起身从阳台搬来个竹筐，抓了五只橘子当兔子，三只苹果当鸡，摆得满桌都是。“你看，兔子比鸡多两只脚……”阳光透过纱窗落在她花白的头发上，我忽然发现，那些拗口的公式，竟在果香里变得清晰起来。 期末考试我拿着82分的试卷回家时，姥姥正在厨房蒸馒头。她接过试卷看了又看，突然往我嘴里塞了块热馒头：“你看，咱们的‘红薯’，终于烤出甜味了吧？”蒸汽模糊了她的皱纹，我咬着暄软的馒头，尝到了比红薯更暖的甜。 如今每次路过菜市场，总能想起那个蹲在灶膛前扒红薯的身影。姥姥从不用大道理教训我，却用最朴素的方式告诉我：成长就像烤红薯，急不得，要慢慢等，慢慢品。有这样的姥姥，真是这辈子最甜的幸运。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：题目中有两个主要的关键词，“这样的”和“幸福”。“幸福”是什么？这个问题见仁见智。幸福没有一个明确的标准却人人可以感受和品味，“幸福”是感激，是温暖，是快乐，是成功，是奉献，是宽容，让我们苦苦寻觅，又无限向往。其实，“幸福”只是一种看问题的角度。“幸福”是寒冷的冬天北风呼啸时心底的春光；是假日里一杯浮晃着淡碧的暖茶；是心存感激、谅解别人后的那善意释然的一个微笑；是远行时亲人的叮咛；是与三两好友在茶肆间爽朗的谈笑。“幸福”不是你房子有多大，而是房子里的笑声有多甜；“幸福”不是你开多豪华的车，而是你开着车平安到家。“幸福”不在于你的成绩有多优秀，而是你在付出努力后露出的微笑；“幸福”不在乎你的朋友有多少，而是能相互理解和帮助：“幸福”是一种心态，题目是开放的。“这样的”暗示所补充的对象需具备特定特质，如材料中母亲的“爱与包容”、老师的“耐心和智慧”，即该对象需对“我”的成长产生关键影响，如指引方向、给予力量、重塑认知等。补题的内容是文章的核心写作对象，需明确具体，且与“我”的成长紧密关联，其存在直接促成了“幸福”的情感产生，可以是人，如沉默守护的父亲、严厉又暖心的师长等；也可以是具体或抽象的事物，如影响深远的话、改变认知的书，都可以进行补题，通过具体事例，这些内容在“我”的成长关键时刻带来的影响，突出其存在对“我”而言是一种幸运，最终升华出“幸福”的情感。 二、选材构思：行文时，注意通过具体的事件，分析补题事物对“我”的积极影响。如写朋友在困境中的指引，可以写考试失利时，朋友用自身经历鼓励“我”正视挫折，让“我”重拾勇气，从而感到“有这样的朋友，幸福”；也可以写父亲无声的陪伴：如父亲常年默默为“我”准备早餐，在“我”熬夜学习时留一盏灯，细节中体现父爱，让“我”体会到平凡中的幸福；也可以写老师对“我”认知的重塑：如曾对传统文化反感，因一位历史老师生动的讲解爱上历史，改变了“我”对世界的看法，从而感恩“有这样的老师，幸福”等等。不可仅停留在“赞美对象”，而需聚焦“对象如何让我感到幸福”，即“影响”与“幸福”的因果关系。 15．例文： 嘿，那个“标签”人物 午后的阳光透过斑驳的树叶，洒在小区的长椅上。我又看到了她——那个“捡废品的怪奶奶”。 说她“怪”，是因为她总在垃圾桶旁徘徊，穿着洗得发白的灰布衫，佝偻着背，像只执着的啄木鸟，翻找着别人眼中的“垃圾”。同学们撞见她，总会捂着鼻子跑开，可我却在那个雨天，读懂了她“标签”背后的故事。 那天，我忘带伞，被雨困在便利店屋檐下。雨滴砸在地面，溅起一朵朵浑浊的水花。恍惚间，一个熟悉的身影闯入视线——是她，正吃力地拖着鼓鼓的废品袋，在雨中踉跄。突然，她停住了，盯着垃圾桶旁的什么。我探头望去，竟是一只刚出生的奶猫，正瑟瑟发抖地蜷缩在湿漉漉的硬纸板里。 她的动作突然变得轻柔，像怕惊扰了全世界。布满老茧的手小心翼翼地捧起奶猫，浑浊的眼睛里闪过一丝心疼。她把自己的旧围巾解下，细细裹住小猫，又把它放进废品袋里——那一瞬间，废品袋成了最温暖的窝。 后来我才知道，她每天走街串巷，不只为了废品，还在寻找流浪的小生命。那些被她救下的小猫小狗，在废品站旁的小窝里“喵喵”“汪汪”叫着，成了她最珍贵的“宝藏”。 我不再觉得她怪。她的灰布衫，洗得发白却干净；她佝偻的背，扛起的是对生命的温柔。她收集废品，是为了给流浪动物买口粮；她翻找垃圾桶，是在和命运争抢一个个弱小的希望。 现在，每当我路过她常待的角落，总会不自觉地张望。那个被误解为“捡废品的怪奶奶”，其实是“流浪生命守护者”。她用布满皱纹的双手，撕下了别人贴给她的冰冷标签，在废品与尘埃中，捧出一片柔软的星空。 嘿，那个“标签”人物，愿你的废品袋永远装满温暖，愿你的小窝里永远有生命在歌唱。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目“嘿，那个‘标签’人物”，核心在于围绕“标签”展开对人物的刻画与故事讲述。“标签”是人物最突出、最具辨识度的特质，它可以是性格、行为习惯、精神品质等方面的独特标识。审题时要抓住“独特”与“人物故事、风采展现”两个关键：一方面，需精准提炼人物区别于他人的“标签”，比如“永远笑眯眯的快递员大叔”“执着收集落叶的邻居爷爷”等，这“标签”要足够鲜明，能瞬间让人物在读者脑海中“立”起来；另一方面，要通过具体、真实的生活故事，深入展现“标签”背后的人物魅力，挖掘“标签”形成的原因、“标签”对人物生活及他人的影响，传递出对人物的情感与思考，或赞美、或敬佩、或引发对生活的感悟，让“标签”不只是符号，而是有温度、有故事的灵魂标识。立意上，可聚焦平凡人不平凡的“标签”，歌颂人性美好；也可借“标签”打破刻板印象，展现人物多面；还能通过“标签”故事，传递生活哲理，如坚持、乐观、善良等品质的力量。 选材构思：选材可从真实生活的各个角落挖掘，让“标签”人物带着烟火气走进文字。校园里，有“错题本不离手的学霸同桌”，他/她的“标签”是对知识近乎偏执的较真，每次考试后，都会把错题详细分类，用不同颜色批注，这个“标签”背后，是无数个日夜对自我提升的执着，选取他/她帮同学讲题时，因一道题的不同解法较真到面红耳赤，最终带着大家找到最简思路的故事，展现“较真”标签里的热心与对知识的敬畏；社区中，“总在傍晚喂流浪猫的奶奶”是独特存在，她的“标签”是温柔与善良，不管寒暑，都会把猫粮分点好，轻轻呼唤猫咪，选取冬日里，奶奶为让流浪猫取暖，把旧毛毯铺在角落，自己却因受寒咳嗽，仍坚持喂养的片段，凸显“温柔善良”标签下对生命的尊重；家庭中，“爱攒‘废品’的妈妈”也有故事，她的“标签”是节俭又创意，饮料瓶、旧布料在她手里变成收纳盒、装饰画，选取妈妈用攒的“废品”为家庭打造独特装饰，让家充满温馨与创意的情节，展现“节俭创意”标签里对生活的热爱。构思时，要以“标签”为线索，开篇用生动场景引出人物和其“标签”，如“放学铃声刚落，校园角落那个抱着错题本，眼睛亮晶晶的身影，就是我的‘较真学霸’同桌”；中间用两到三个具体事例，细致描写人物的语言、动作、神态，让“标签”在故事中自然呈现、深化，比如写喂猫奶奶时，刻画她蹲下身子，轻轻抚摸猫咪，絮絮叨叨说话的神态；结尾回扣“标签”，抒发情感或感悟，像“那个爱攒废品的妈妈，用她的‘独特标签’，让我懂了生活从不缺美好，缺的是发现与创造美好的心”，让人物“标签”与读者共鸣，让故事余味悠长。还可尝试新颖视角，如以“标签”的视角自述，讲述“我是‘乐观抗癌患者’的标签，见证他/她如何用笑容对抗病痛，把阳光分给病友”，打破常规叙事，让“标签”与人物的融合更具感染力，拓宽选材与构思的边界，让文章既有生活实感，又有独特创意。 16．例文： 最难忘的一次尝试 假期的一天，我像往常一样打开电视，突然，我被正在播放的美食节目吸引住了，津津有味地听着厨师讲解。我觉得炒菜好像也不是那么困难，只要注意几个重要的细节，一道美味就可以诞生了。 想到这儿，我关掉电视，一溜烟地跑进厨房，缠着正在做饭的奶奶教我做青椒土豆丝。奶奶一脸严肃地拒绝了，我再三央求，奶奶只好答应了。 我先把土豆和青椒清洗干净，接着，我把它们放在砧板上，手拿大菜刀，刚准备切，却被奶奶拦住了。奶奶接过菜刀边做示范边说：“你看，你那样拿菜刀是不对的。要用右手抓着刀柄，再用刀头点着砧板，接着用刀尾匀速切下去，这样切的土豆片就很光滑。”说完，奶奶将刀交给我，我便学着奶奶的样子切，第一片，第二片……切成片之后又切成了丝，虽然粗细不均，但毕竟切完了。奶奶又让我把切好的土豆丝放在盛有水的碗里，这样土豆丝会保持新鲜。接着，我又开始切青椒，刚用菜刀把它剖开，一股刺鼻的辣味朝我涌来，我忍着巨大的煎熬，终于把青椒切好了，心想：做个饭真不容易。 一切就绪后，就开始炒菜了。我先将火点起来，然后把油倒进锅里，只听见锅里“刺啦”一声，我吓了一跳。接着油中的水便爆裂开来，到处飞溅，再加上锅底呼呼的火苗，我赶忙跑出厨房。奶奶快速把切好的土豆丝和青椒丝倒入锅中，翻了几下，锅马上便被“驯服”了。怎么回事？我又鼓足勇气，重新回到厨房，接过奶奶手中的铲子。奶奶告诉我，用铲子翻炒一会儿，再点一点水，盖上锅盖焖一两分钟即可。最后，一盘横七竖八的青椒土豆丝出锅了。 端上饭桌，大家拿起筷子尝了尝，先是面面相觑，接着都为我竖起了大拇指。我也尝了尝，坏了，忘了放盐了。 没想到着似简单的一盘采竟然需要这么夏杂、这么危险、这么辛苦的过程。通过这件事我明白了，做事不能眼高手低，要俯下身子，脚踏实地才能练就自己的本领。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“______的尝试”为题进行创作，“尝试”指的是试行、试验，意味着去做以前未曾做过的事情，或是挑战自我、突破常规的行为 。文题中的“我”字提示我们应以第一人称的口吻进行创作，讲述自己亲身经历的尝试；横线上需要补充的内容则是对“尝试”的修饰，限定了尝试的方向与性质，如“勇敢的尝试”“失败的尝试”“有趣的尝试”“难忘的尝试”等。联系材料“一次有益的尝试，会给你带来意想不到的收获，即使尝试不成功，也能给你生活的启迪”可知，无论尝试的结果如何，都能从中获得成长与感悟，立意可以围绕尝试带来的收获展开，体现尝试对个人成长的重要意义。 第二，文体及思路。本篇习作适合写成记叙文。开篇可直接点明自己进行了一次怎样的尝试，引发读者的阅读兴趣；接下来叙述尝试的过程，如写“惊险的尝试”，可以详细描述自己尝试高空蹦极的经历，从最初的恐惧、犹豫，到在教练的鼓励下克服心理障碍纵身一跃，将蹦极过程中身体的感受、内心的变化生动展现；若写“失败的尝试”，可叙述自己尝试制作手工模型却最终失败的过程，重点描写失败后从中吸取的教训；结尾部分要回扣“尝试是人生财富”这一主题，点明此次尝试给自己带来的启迪，如明白了勇气的重要性，懂得了坚持的意义，或是领悟到从失败中学习的道理，以此深化文章主旨。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $