6.1《芣苢》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

6.1《芣苢》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下列材料，回答问题。 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 1.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A.“采采芣苢”开篇反复咏叹，既写出了芣苢繁茂的样子，也营造出欢快的劳动氛围。 B.“薄言”作为语助词，无实义，反复出现既补充了音节，也舒缓了诗歌的语气。 C.诗歌通过“采”“有”“掇”等一系列动作，完整展现了芣苢从采摘到收纳的全过程。 D.这首诗语言华丽典雅，句式整齐，体现了《诗经》“雅”“颂”的典型风格。 2.下列对这首诗艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A.全诗采用重章叠句的手法，节奏明快，朗朗上口，便于口头传唱。 B.诗歌以动作描写为核心，通过动作的递进，展现了劳动的流程与乐趣。 C.诗歌无直接的情感抒发，却通过劳动场景的描绘，间接传达出劳动者的愉悦之情。 D.全诗仅描绘了采摘芣苢的单一场景，内容单调，缺乏丰富的意境营造。 3.简要分析诗歌中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这一系列动词的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【材料二】 《伐檀》（节选） 《诗经·魏风》 先秦·佚名 坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 4.下列对材料一和材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一聚焦采摘芣苢的劳动场景，材料二聚焦砍伐檀木的劳动场景，均与劳动相关。 B.材料一通过一系列动作展现劳动过程，材料二则通过环境描写和反问，抒发对不劳而获者的不满。 C.两首诗均采用了重章叠句的手法，节奏鲜明，体现了《诗经》的典型艺术特征。 D.材料一和材料二都直接抒发了劳动者的情感，前者愉悦，后者愤懑。 5.下列对材料一和材料二艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一以白描手法为主，简洁勾勒劳动场景；材料二则综合运用环境描写、反问、抒情等手法，情感表达更强烈。 B.材料一的语言质朴平实，充满生活气息；材料二的语言犀利尖锐，带有批判色彩。 C.两首诗的节奏均明快流畅，但材料一的节奏更舒缓欢快，材料二的节奏更急促有力。 D.材料一和材料二均通过细节描写展现劳动过程，细节的丰富度和表现力相当。 6.简要概括两首诗所展现的劳动主题的差异。 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【材料二】 《观刈麦》（节选） 唐·白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 7.下列对材料一和材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一和材料二均描绘了古代劳动人民的劳动场景，展现了劳动的艰辛与不易。 B.材料一聚焦女性采摘芣苢的劳动，材料二聚焦农民收割小麦的劳动，劳动对象不同。 C.材料二通过“足蒸暑土气，背灼炎天光”等细节，突出了劳动环境的恶劣。 D.材料一未提及劳动环境，材料二则详细描写了劳动环境，补充了劳动场景的背景信息。 8.下列对材料一和材料二艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一采用重章叠句的手法，句式整齐；材料二则以叙事为主，句式灵活多变。 B.材料一以动作描写为核心，简洁明快；材料二则综合运用叙事、描写、抒情等手法，内容更丰富。 C.两首诗的语言均质朴自然，贴近生活，但材料二的语言更具画面感和感染力。 D.材料一和材料二均通过直接抒情的方式，表达了对劳动人民的同情与赞美。 9.简要分析两首诗在情感表达上的不同特点。 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【材料二】 《归园田居·其三》 东晋·陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 10.下列对材料一和材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一和材料二均展现了劳动场景，材料一是集体采摘，材料二是个体农耕。 B.材料一未提及劳动的结果，材料二则通过“草盛豆苗稀”交代了劳动的初步结果。 C.材料二通过“晨兴”“带月”等时间描写，展现了劳动的辛劳与漫长。 D.两首诗均体现了劳动的愉悦之情，材料一的愉悦源于劳动本身，材料二的愉悦源于归隐后的心愿达成。 11.下列对材料一和材料二艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一以简洁的动作描写为主，语言凝练；材料二则综合运用叙事、描写、抒情等手法，情感表达更细腻。 B.材料一采用重章叠句的手法，节奏明快；材料二则以五言古诗的形式，句式自由，节奏舒缓。 C.两首诗的意境均清新自然，充满田园气息，但材料二的意境更具层次感和画面感。 D.材料一通过直接描写劳动动作展现情感，材料二则通过间接描写劳动场景传达情感。 12.简要概括两首诗所蕴含的劳动价值观的差异。 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【材料二】 《乡村四月》 宋·翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 13.下列对材料一和材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一和材料二均描写了乡村劳动场景，展现了乡村的生机与活力。 B.材料一聚焦单一的采摘劳动，材料二则展现了蚕桑和插田两种劳动，内容更丰富。 C.材料二通过“绿遍山原白满川”等景物描写，交代了劳动的季节和环境。 D.两首诗均突出了劳动的繁忙，材料一通过动作的递进体现，材料二则通过“闲人少”直接点明。 14.下列对材料一和材料二艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一采用重章叠句的手法，反复咏叹；材料二则以七言绝句的形式，简洁明快。 B.材料一以白描为主，语言质朴；材料二则情景交融，语言生动形象。 C.两首诗的节奏均明快流畅，充满生活气息，但材料二的节奏更紧凑。 D.材料一和材料二均通过细节描写展现劳动场景，细节描写的角度完全相同。 15.简要分析两首诗在景物描写与劳动场景结合方式上的差异。 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 《芣苢》 《诗经·周南·芣苢》 先秦·佚名 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【材料二】 《插秧歌》 宋·杨万里 手把青秧插满田，低头便见水中天。心地清净方为道，退步原来是向前。 16.下列对材料一和材料二内容的理解，不正确的一项是（ ） A.材料一和材料二均以劳动动作为核心，展现了具体的劳动场景。 B.材料一仅描写劳动过程，材料二则在描写劳动的同时，蕴含了一定的人生哲理。 C.两首诗均体现了劳动者对劳动的热爱，情感真挚自然。 D.材料一的劳动场景更具普遍性，材料二的劳动场景更具个性化。 17.下列对材料一和材料二艺术特色的对比分析，不正确的一项是（ ） A.材料一采用重章叠句的手法，语言简洁；材料二则以七言绝句的形式，语言凝练且富有哲理。 B.材料一以动作描写为主，直白朴素；材料二则将动作描写与哲理思考相结合，意蕴深厚。 C.两首诗的节奏均明快流畅，但材料一的节奏更具重复性，材料二的节奏更具转折性。 D.材料一和材料二均通过直接抒情的方式，表达了对劳动的赞美之情。 18.简要概括两首诗在劳动描写与情感/哲理表达关系上的差异。 二、名篇名句默写 19.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《芣苢》中，描写采摘芣苢时“拾取”和“捋取”动作的两句是“________________，________________”。 （2）《芣苢》中，描写将采摘的芣苢用衣襟兜起和掖在腰带间收纳的两句是“________________，________________”。 （3）《芣苢》中，以反复咏叹的形式，写出芣苢繁茂样子并开启采摘场景的两句是“________________，________________”。 三、作文 20.阅读下面的材料，根据要求写作。 《诗经·周南·芣苢》以简洁明快的语言、重章叠句的形式，记录了先民采摘芣苢的劳动场景。“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”一系列动词，不仅展现了劳动的流程与秩序，更传递出先民对劳动的热爱、对生活的热忱。劳动创造价值，劳动孕育文明。在乡村振兴的热潮中，返乡创业者用劳动唤醒乡土活力；在科技攻关的前沿，科研工作者用劳动突破技术瓶颈；在平凡的岗位上，无数普通人用劳动书写精彩人生。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合《芣苢》的阅读感悟，联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：“语言华丽典雅，体现了《诗经》‘雅’‘颂’的典型风格”错误，《芣苢》是《诗经》“风”的代表作品，语言质朴平实，充满生活气息，并非华丽典雅，也不符合“雅”“颂”的风格，D项理解错误。A、B、C三项对诗歌内容的理解均正确。 2.答案：D 解析：“内容单调，缺乏丰富的意境营造”错误，诗歌通过一系列动作的递进，完整展现了采摘芣苢的劳动过程，营造出欢快、热烈的劳动意境，并非内容单调，D项分析错误。A、B、C三项对艺术特色的分析均正确。 3.答案：（1）这一系列动词精准地展现了采摘芣苢的完整流程，从“采”（采摘）、“有”（获取），到“掇”（零星拾取）、“捋”（成把捋取），再到“袺”（提襟兜住）、“襭”（掖襟收纳），动作由浅入深、由简到繁，层次清晰；（2）动词的反复使用与递进，配合重章叠句的手法，形成了明快的节奏，生动传达出劳动者在劳动过程中的欢快心情与娴熟技艺；（3）简洁凝练的动词，以白描的手法勾勒出鲜明的劳动场景，让读者能够直观感受到先民劳动的热情与活力。 解析：从动词对劳动流程的展现、对节奏和情感的烘托、对场景的勾勒三个角度分析表达效果，分点作答。 4.答案：D 解析：“材料一和材料二都直接抒发了劳动者的情感”错误，材料一并未直接抒发情感，而是通过劳动动作的描写间接传达出愉悦之情；材料二则通过反问直接抒发了对不劳而获者的愤懑，D项理解错误。A、B、C三项对两首诗内容的理解均正确。 5.答案：D 解析：“细节的丰富度和表现力相当”错误，材料一的细节主要是劳动动作的递进，相对简洁；材料二的细节包括劳动工具、劳动环境、人物质问的语气等，更丰富，表现力更强，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均正确。 6.答案：（1）材料一《芣苢》的劳动主题是赞美劳动本身的快乐与美好，展现先民对劳动的热爱和对生活的热忱，强调劳动过程的愉悦与和谐；（2）材料二《伐檀》的劳动主题是批判不劳而获的社会现象，抒发劳动者对不公平待遇的不满，强调劳动价值的平等与尊重。 解析：结合两首诗的内容和情感，分别概括其劳动主题的核心，对比差异后分点作答。 7.答案：A 解析：“均展现了劳动的艰辛与不易”错误，材料一《芣苢》主要展现的是劳动的愉悦与欢快，并未体现劳动的艰辛与不易；材料二《观刈麦》则突出了劳动的艰辛，A项理解错误。B、C、D三项对两首诗内容的理解均正确。 8.答案：D 解析：“均通过直接抒情的方式”错误，材料一通过劳动动作的描写间接传达情感，无直接抒情；材料二通过“力尽不知热，但惜夏日长”间接抒发劳动者的艰辛与执着，也未采用直接抒情的方式，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均正确。 9.答案：（1）材料一《芣苢》：情感表达含蓄委婉，通过一系列劳动动作的递进和重章叠句的节奏，间接传达出劳动者的欢快与愉悦，情感基调轻松明快；（2）材料二《观刈麦》：情感表达细腻深沉，通过对劳动环境的恶劣、劳动者的辛劳的详细描写，间接抒发对劳动人民的同情，情感基调沉重悲悯。 解析：从情感表达的方式和情感基调两个角度分析差异，分点作答。 10.答案：A 解析：“材料一是集体采摘”错误，《芣苢》中未明确体现“集体”采摘的场景，仅展现了采摘芣苢的劳动过程，无法确定是集体还是个体劳动；材料二《归园田居·其三》明确是陶渊明归隐后的个体农耕，A项理解错误。B、C、D三项对两首诗内容的理解均正确。 11.答案：D 解析：“材料二则通过间接描写劳动场景传达情感”错误，材料二“晨兴理荒秽，带月荷锄归”等句子是直接描写劳动场景，“衣沾不足惜，但使愿无违”是直接抒发情感，并非间接描写，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均正确。 12.答案：（1）材料一《芣苢》：蕴含的是“劳动即生活”的价值观，劳动是先民获取生存资料的基本方式，劳动过程本身充满乐趣，体现了对劳动的朴素热爱与认同；（2）材料二《归园田居·其三》：蕴含的是“劳动即追求”的价值观，劳动不仅是生存手段，更是实现个人归隐心愿、坚守精神追求的途径，体现了对精神自由的向往。 解析：结合两首诗的创作背景和核心情感，提炼其中蕴含的劳动价值观，对比差异后分点作答。 13.答案：D 解析：“两首诗均突出了劳动的繁忙”错误，材料一《芣苢》突出的是劳动的愉悦与流畅，通过动作递进展现的是劳动的流程，并非“繁忙”；材料二《乡村四月》通过“闲人少”“才了蚕桑又插田”明确突出了劳动的繁忙，D项理解错误。A、B、C三项对两首诗内容的理解均正确。 14.答案：D 解析：“细节描写的角度完全相同”错误，材料一的细节描写仅聚焦劳动动作；材料二的细节描写包括景物（绿遍山原、雨如烟）、声音（子规声）、劳动场景（才了蚕桑又插田），角度更丰富，二者并不完全相同，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均正确。 15.答案：（1）材料一《芣苢》：未进行景物描写，完全聚焦劳动动作，以纯劳动场景的刻画展现劳动的愉悦，景物为劳动场景的背景留白，让读者自行想象；（2）材料二《乡村四月》：先进行景物描写（绿遍山原白满川，子规声里雨如烟），交代劳动的季节、环境，营造出清新的乡村氛围，再引出劳动场景（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田），景物描写与劳动场景有机融合，情景交融。 解析：分别分析两首诗中景物描写的有无、作用以及与劳动场景的结合方式，对比差异后分点作答。 16.答案：D 解析：“材料一的劳动场景更具普遍性，材料二的劳动场景更具个性化”错误，材料一的采摘芣苢和材料二的插秧歌都是古代常见的农业劳动场景，均具有普遍性，无法体现个性化差异，D项理解错误。A、B、C三项对两首诗内容的理解均正确。 17.答案：D 解析：“均通过直接抒情的方式”错误，材料一通过劳动动作的描写间接传达对劳动的赞美；材料二通过对插秧歌劳动的描写引出哲理思考，也未采用直接抒情的方式，D项对比分析错误。A、B、C三项的对比分析均正确。 18.答案：（1）材料一《芣苢》：劳动描写与情感表达融为一体，情感蕴含在劳动动作的描写中，通过动作的递进和节奏的明快间接传达愉悦之情，无明确的情感句，以景（劳动场景）传情；（2）材料二《插秧歌》：劳动描写是哲理表达的载体，先描写插秧歌的劳动场景，再由劳动动作（退步插秧）引发人生哲理的思考，劳动描写为哲理表达铺垫，哲理是劳动场景的升华。 解析：分别分析两首诗中劳动描写与情感/哲理表达的关系，即谁为谁服务、如何结合，对比差异后分点作答。 19.答案：（1）采采芣苢 薄言掇之 采采芣苢 薄言捋之 （2）采采芣苢 薄言袺之 采采芣苢 薄言襭之 （3）采采芣苢 薄言采之 解析：根据题目要求，准确提取《芣苢》中对应的诗句，注意字词的正确书写，避免错别字。 20.作文命题分析 ①命题立意：紧扣《芣苢》中先民热爱劳动、热忱生活的核心内涵，关联“乡村振兴”“科技攻关”等当下时政热点，搭建经典古诗文与新时代劳动精神的桥梁，引导学生认识劳动的价值与意义，激发当代青年尊重劳动、热爱劳动、践行劳动精神的意识。 ②材料设计：采用“经典文本内涵+新时代劳动案例”的组合形式，先提炼《芣苢》中劳动场景所传递的劳动热爱与生活热忱，再列举返乡创业者、科研工作者、普通劳动者等不同群体的劳动案例，展现劳动精神的当代传承与多元体现，为学生提供丰富的写作联想点，同时引导学生深入思考传统劳动精神与新时代劳动实践的关系。 ③考查重点：重点考查学生的阅读理解能力、联想迁移能力与思辨能力。要求学生准确把握《芣苢》的核心内涵与劳动精神的本质，能够将其与新时代劳动案例相结合，做到观点明确、论据充分、论证严谨，同时注重结合自身体验，体现青年视角下对劳动的理解与践行。 ④写作导向：鼓励学生选准角度，可从“传统劳动精神的当代价值”“新时代劳动的多元形态与意义”“青年与劳动的关系”“劳动创造美好生活”等角度立意。文体选择灵活，既可以写议论文进行思辨分析，也可以写记叙文讲述身边的劳动故事，注重结合文本感悟与现实体验，做到有理有据、情感真挚。 20.作文范文 承先民劳动热忱，谱时代奋斗华章 “采采芣苢，薄言采之”，《诗经》中的吟唱穿越千年，以简洁明快的节奏、鲜活生动的动作，定格了先民热爱劳动、热忱生活的永恒画面。劳动，是先民获取生存资料的基本方式，是文明孕育的土壤，更是人类进步的动力。在乡村振兴的热潮中，在科技攻关的前沿，在平凡的岗位之上，新时代的劳动者们传承着先民的劳动热忱，用双手创造价值，用奋斗书写华章。 劳动是生命的底色，承载着对生活的热忱与热爱。《芣苢》中，“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”一系列动词，不仅是劳动流程的简单记录，更藏着先民对生活的热爱。他们在采摘芣苢的劳动中，感受着收获的喜悦，体悟着生活的美好。这份对劳动的热忱，穿越千年，依然在新时代的劳动者身上闪耀。返乡创业者小李，放弃城市的繁华，回到家乡流转土地，发展生态农业。他起早贪黑，深耕田间，从选种育苗到采摘销售，每一个环节都亲力亲为。在劳动中，他不仅唤醒了乡土的活力，更实现了自我价值，收获了内心的充盈。正如《芣苢》中的先民，新时代的劳动者也在劳动中，找到了与生活相处的融洽方式，让生命充满质感与温度。 劳动是进步的阶梯，推动着社会的发展与革新。先民的劳动，孕育了华夏早期文明；而新时代的劳动，更是国家发展进步的核心动力。在科技攻关的前沿，科研工作者们以精益求精的劳动态度，突破一个又一个技术瓶颈。“航天工匠”徐海滨，潜心钻研航天发动机制造技术，每一个数据的测算、每一个零件的打磨，都凝聚着他的心血与汗水。正是这份严谨细致、执着追求的劳动精神，让中国航天事业不断迈向新的高度。在乡村振兴的战场上，无数基层干部与农民一道，修道路、建厂房、兴产业，用辛勤的劳动改变乡村面貌，让乡村焕发出新的生机。劳动从未过时，它始终是推动社会向前发展的不竭力量，从先民的刀耕火种到如今的科技腾飞，劳动的形式在变，但劳动创造价值的本质永恒。 劳动是青春的底色，指引着青年的成长与方向。《芣苢》中的先民，用劳动书写着属于他们的青春篇章；而当代青年，更应传承劳动精神，在劳动中成长成才。在校园里，我们认真学习、积极实践，是劳动；走上工作岗位，我们兢兢业业、精益求精，是劳动；参与志愿服务、助力社会发展，也是劳动。劳动不分高低贵贱，每一份认真的付出都值得尊重。青年工程师在工地一线攻坚克难，青年教师在三尺讲台教书育人，青年农民在田间地头耕耘希望……无数青年以劳动为笔，以热忱为墨，在各自的岗位上书写着青春的精彩。正如习近平总书记所说：“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”青年唯有投身劳动，才能真正理解生活的意义，实现人生的价值。 从《芣苢》中先民的劳动吟唱，到新时代劳动者的奋斗赞歌，劳动精神始终是贯穿中华民族发展的精神纽带。它让我们在平凡的生活中收获喜悦，在不懈的奋斗中推动进步，在青春的征程中明确方向。 作为新时代青年，我们当承先民之热忱，扬时代之风帆，以劳动为翼，以奋斗为桨，在属于自己的岗位上脚踏实地、精益求精，让劳动精神融入青春血脉，用劳动创造美好生活，用奋斗谱写时代华章。相信当无数青年的劳动力量汇聚在一起，定能推动国家不断发展进步，实现民族复兴的伟大梦想。 学科网（北京）股份有限公司 $