期末总复习基础能力检测：综合性学习 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

期末总复习基础能力检测：综合性学习---2025-2026学年七年级语文上册统编版（五四学制) 姓名：___________班级：___________考号：___________ 小语在学完七年级上册课文后，开展整合阅读探究活动，请你结合提示帮助小语完成批注。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 选自朱自清《春》 1．重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调，一般用“·”标注在词语下面。 请分析小语在文中标注“最寻常”“三两天”的用意。 如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 选自刘湛秋《雨的四季》 2．刘湛秋的文字描写细腻，饱含深情，请自选角度为本段写批注。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 选自史铁生《秋天的怀念》 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。 选自老舍《济南的冬天》 3．史铁生和老舍都通过描绘特定景物来承载深厚的情感，请分别批注。 4．四个语段通过对景物的描绘，抒发感受或哲思。请仿照示例，另选一个语段，结合文中的关键词句，帮助小语完整探究结论的批注。 示例：我从朱自清的春天里，读出了生活的宁静与和平。你看，那“一点点黄晕的光”，那在雨中“静默着”的草屋，还有“慢慢走着的人”，一切都那么安详，教会我们欣赏寻常生活中的诗意。 我从 的 天里，读出了 。你看， 。 树人中学七年级班举行“少年正是读书时”主题学习活动，请你参与。 5．下面是小语同学撰写的一段宣传语，根据语境，在画横线处补写一个句子。 以书为友，看大千世界。畅游其中，可以领略自然的四季风光、感受亲情的热忱感人、聆听先贤的谆谆教诲。博览群书，我们快意于“一日看尽长安花”；精益求精，我们惊叹于“远近高低各不同”。读书，能愉悦身心、哺育成长，让我们多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷； ， 。 6．“少年正是读书时”主题学习活动中，学校开展了有关阅读方法的问卷调查。请阅读下表，参与讨论。 读书笔记完成情况调查统计表 年级 每读必写（%） 偶尔写（%） 从来不写（%） 七年级 2.0 17.1 80.9 八年级 8.3 28.7 63.0 九年级 13.8 33.4 52.8 小语：从表头和项目看，这是一份关于我校各年级读书笔记完成情况的统计表。 你：横向来看，（1） 的人数最多，（2） 的比例最低。 小文：纵向对不同年级的同一内容进行比较，我们能看到这三组数据都有变化。 你：综合横向和纵向数据，我们可以得出结论：（3） 。 小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写。 你：写读书笔记好处还是很多的。我建议你（4） 。 7．班级准备将同学们的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊命名，并说明理由。 目录名士风度……………………………读《世说新语》有感 温馨的回忆与理性的批判………………读《朝花夕拾》有感 勇敢面对挫折，正确对待人生…………读《秋天的怀念》有感 丰富离奇的情节，令人难忘的人物……读《西游记》有感 （1）班刊名： （2）理由： 8．班级开展以“追寻红色足迹，赓续精神血脉”为主题的综合性学习活动，请完成以下任务。 (1)下面是某同学整理的关于红色文化学习的文字，排序最恰当的一项是（   ） ①通过参观革命纪念馆，我们更深刻地理解了革命先烈的牺牲精神。 ②红色文化是中国革命历史的重要组成部分，承载着深厚的精神内涵。 ③这种精神激励我们在学习和生活中勇敢面对挑战。 ④因此，传承红色文化对青少年成长具有重要意义。 ⑤学校组织了一系列活动，如红色研学、主题班会等，让我们近距离感受红色文化。 A．②⑤①③④ B．②①⑤④③ C．⑤②①③④ D．⑤②③①④ (2)在“红色精神传承厅”里，讲解员和同学们进行了沟通，请你根据情境将对话内容补充完整。 讲解员：同学们，红色精神是革命先辈留下的宝贵财富。① ？ 同学甲：红色精神让我们懂得今天的幸福生活来之不易。 同学乙：红色精神激励我们面对困难时不放弃。 讲解员：非常好！作为新时代的青少年，② ？ 同学丙：我们要学习党史，讲好红色故事。 同学丁：还要把红色精神转化为学习动力，努力成为国家栋梁！ (3)班级计划制作一期以“追寻红色足迹”为主题的黑板报，以下是两个设计构想，请选择一个你认为最合适的，并说明理由。 方案一主标题：红色记忆 板块一：革命历史图片展 板块二：英雄人物故事 板块三：红色诗词赏析 插图：天安门、红旗、革命战士雕像 方案二主标题：精神传承 板块一：红色精神解读 板块二：现代青年践行红色精神的案例 板块三：分享自己的红色感悟 插图：火炬、书本、青少年志愿者形象 (4)活动结束后，有位同学写下总结。其中有一些错误，请你帮他修改。 【甲】通过参观革命旧址，我们更加坚持“星星之火，可以燎原”的革命信念。那些斑驳的墙壁仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月。【乙】作为新时代青年，我们要深读革命经典著作“青春之歌”，让我们把誓言化作建设祖国的实际行动。 ①甲处画线句搭配不当，请提出修改意见。 ②乙处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 班级将举办一场以“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”为主题的演讲会。请你参与并完成下列任务。 任务一：英雄人物选择 9．在《朝花夕拾》中，谁是鲁迅先生心中为他点灯的“平凡英雄”？请结合文本具体分析。 任务二：撰写开场白 10．你要为演讲活动写开场白，请你补全空白。 尊敬的各位老师、同学，大家晚上好！为了 ，今天我们在这里举行“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”主题演讲，希望大家能够有所收获。接下来请大家欣赏同学们精彩的演讲。任务三：有效控场，进行演讲 11．小语要演讲了，他很紧张。小文向他分享了自己的经验。以下哪几项是不恰当的？（   ） A．演讲时要注意用词和表达语气，使用书面化的语句。 B．演讲时如遇情绪紧张，可以做深呼吸，放松心情，环视全场，调整状态。 C．如果忘词了，可以暂停，努力回忆，使得演讲顺利进行下去。 D．为了使得演讲内容获得观众认可，可以在适当的地方增加适当的肢体语言。 每当我们提及“朋友”这个词,内心都会涌起一股暖流。高兴时,朋友可以与你分享快乐;失落时,朋友可以帮你贮蓄力量。今天,让我们一起走进“有朋自远方来”专题学习活动。 12．请用简洁的语言概括材料的主要内容。 “朋”在古代是货币单位,相当于现在的元、角、分。通常是五贝为一朋,也有说十贝为一朋的。《周易·兑》日:“君子以朋友讲习。”这里的“朋”就是“同学”之意。甲骨文中的“友”就像两只手靠在一起,表示两个人握手结交的意思。尽管“朋”“友”两字各有所指,但大家使用时往往把它们连在一起,如《周礼·大司徒》中的“联朋友”、《论语》中的“与朋友交”、刘开《问说》中的“朋友之交,至于劝善规过足矣”……这里的“朋”“友”已不分彼此,互为一体了。 13．如果让你从《朝花夕拾》的十篇文章中任选一位主人公做朋友,你会选谁?请按照下面的格式进行回答。 我选《 》（篇名）中的 。因为 。 14．学习了《雨的四季》一文，班级拟开展以“走进雨的世界”为主题的专题学习活动，请你参与。 (1)【释“雨”义】小刘同学找到了下面有关“雨”字的演变过程的图片，请你推断“雨”字的基本含义。 (2)【品“雨”韵】小陶同学准备为主题为“秋诵”的手抄报插入两句诗，下列最恰当的一项是（   ） A．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 C．楚水结冰薄，楚云为雨微。 D．离披衰柳已无蝉，黄叶闭门风雨天。 (3)【抒“雨”情】下面是小高同学写的一段赞美雨的文字，请你仿照画波浪线的句子，将其补充完整。 古人常常引雨入诗，若说雨通人性，也不为过。雨寄着诗人的喜悦，① ，② ，演着境遇的起伏……阳光的日子，灿烂夺目；雨天的时光，也意味丛生。诗中雨，本来就是天气罢了，而雨中诗，却显露出不同寻常的意境。偶尔拿来品之，倒也别有情趣。 15．神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，永远不会过时，它以其独特永久的魅力影响着一代又一代的人们。 (1)同学们对中国神话故事中蕴含的精神进行了一些交流，请你根据下面的对话，发表你的看法。 小佳：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为是神在帮助他们，所以许多神就诞生了。“盘古开天地”这个神话故事中蕴含的中华民族伟大的创造精神，是中华民族宝贵的精神财富之一，支撑着中华民族傲然屹立于世界民族之林。 小杰：我觉得“神农教民稼穑”的神话故事，体现了中华民族务实创新、无私奉献的可贵精神品质，这种精神品质在后世历史发展中得以延续和传承。 你：除此之外， (2)在探究神话故事中蕴含的精神的过程中，同学们发现有些神话故事已经演变为成语，并产生了新的意义。请你从以下成语中选择一个你最熟悉的，写出故事梗概及其意思。 精卫填海    夸父逐日 (3)中国神话故事浓缩了丰富的历史文化，是远古人民对自然及文化现象的理解与想象。班主任组织了班级讨论会，让同学们探讨神话的本质，在讨论过程中，有些同学认为神话是迷信，是糟粕，应该抛弃。你是否认同这种观点？请说明你的理由。 16．学完课文《〈论语〉十二章》后，为了使同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，七（1）班专门举办了一次以“交流学习体会”为主题的座谈会。请你参与。 (1)小清同学是这次座谈会的主持人，下面是她写的一段开场白。其中有一些问题，请你按要求帮她修改。 【A】同学们，《论语》流传2500多年左右，影响了世代中国人，它的经典语句，【B】中国人每一个都耳熟能详。阅读《论语》，可以让我们少一分稚嫩，多一分坚强。今天我们举办“交流学习体会”主题座谈会，希望大家敞开心扉，一起交流对《论语》的认识和阅读体会，共同收获和提高。 ①A处画线的句子前后矛盾，可删去“ ”。 ②B处画线的句子语序不当，应修改为： 。 (2)小语同学想用仿写的形式带大家回顾刚学完的《〈论语〉十二章》，以活跃气氛。她给大家出了一个句子，请你仿写句子。 句子：时习悦，内省乐，择善喜。 仿写： (3)小文同学非常聪明，但就是平时学习不认真，不肯下功夫。座谈会上，请你委婉地指出他的不足，并用学过的《〈论语〉十二章》中的句子劝勉他勤奋学习。 同学们参与了“打破陌生感，构建有温度的班级共同体”主题活动，下面是本次活动的主持词。请你根据要求完成相关题目。 大家好！很荣幸我能够担任本次“有朋自远方来”活动的主持人。首先非常感谢各位老师光临，感谢你们在百忙中参加我班的活动。今天我们聚集在这里，就是为了更好地交到朋友，一起走进初中生活。其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，就会走出自己的圈子，就一定会发现更多的知己。活动结束后，恳请老师不吝赐教。 17．选段划横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 18．文文为了与朋友搞好关系，经常请朋友吃东西、看电影，还经常和一些行为习惯比较差的同学走得较近。作为他的朋友，你该如何劝说他？（至少引用一个有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等） 19．在同学们分享过程中，有同学分享了《朝花夕拾》中鲁迅与范爱农的故事，鲁迅和范爱农对彼此的第一印象都不好，但他们后来又成为了挚友，请结合你对《范爱农》的阅读，谈谈鲁迅对范爱农的感情变化。 20．围绕年级主题语文学习活动，班级拟开展“走进《朝花夕拾》”读书汇报活动，请你协助完成以下工作。 活动前： (1)班级准备以《阿长与〈山海经〉》为蓝本，把阿长为“我”买《山海经》这部分内容编排成一个课本剧，请你完善编排流程。 第一步：认真研读《阿长与〈山海经〉》 第二步： 第三步： 第四步：演员认真排练 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排 活动中： (2)请你以“亲爱的同学们，大家好！”开头，为即将开展的“《朝花夕拾》阅读分享课”写一段开场白。（要求：紧扣活动主题，语句流畅、有文采；不超过100字） (3)小语在阅读《五猖会》时，在下面的语段后作了批注：有谁在乎“我”的心里有多苦。请你分析，作者是如何写出“我”的“苦”的。 应用的物件已经搬完。家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 他们都等候着；太阳也升得更高了。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 21．朝阳中学开展语文综合实践活动，请按照要求完成以下任务。 (1)任务一：把握朗读技巧，标注重音。 阳光撩开云雾，久违鸟语花香。 春天总是这般美好，若是放晴，携几个孩童在春天里奔跑，那些久别的村庄就有了生机，或是去把那些久未翻过的泥土翻开，种上希望，青山绿水间回荡着欣喜与盼望。 风如丝带，把所有美好的愿景缠绕在春天里，像婀娜的舞者，击响春天小城里幸福的声音。或小家碧玉般清秀，在公园里从这头到那头来回奔跑；或像上学的孩童，哼着久远的儿歌，探求希望的音符。 （节选自《三月桃花开》，有删改） 请为选段中画横线的句子标注重音，你认为应该标注重音的词语是 ，理由是 (2)任务二：阅读片段内容，选出相应篇目。 【片段一】我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性，昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 【片段二】我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。 【片段三】衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。 以上选段对应的篇目排列正确的一项是（   ） A．《狗•猫•鼠》——《琐记》——《＜二十四孝图＞》 B．《＜二十四孝图＞》——《狗•猫•鼠》——《琐记》 C．《＜二十四孝图＞》——《阿长与＜山海经＞》——《琐记》 D．《琐记》——《阿长与＜山海经＞》——《＜二十四孝图＞》 22．小明准备参加学校举办的“经典咏流传”音乐会，请你根据歌谱的歌词内容，帮助小明理解陈毅元帅被困梅山时创作《梅岭三章》的情感，让他更好地领悟此诗“大义凛然、坚毅的”的演唱基调。 要求：不超过40字。 23．学校拟举行以“少年正是读书时”为主题的综合实践活动，请按要求完成下列任务。 (1)下面是一份对学校200名初中生课外阅读情况的调查，从统计表中数据，你可以得出一个怎样的结论？（概括语句中不得出现具体数字） 初中生课外阅读情况调查统计表 阅读内容 人数 百分比 卡通漫画 112 56% 时文杂志 32 16% 武侠小说 30 15% 文学名著 26 13% (2)下面是本次活动的宣传语，请你仿照A句把B句补充完整。 A：好读书，读书让生活变得充实 B：读好书， 。 (3)下面是同学们阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》的笔记。请你补充①②处横线上的内容。 篇名 内容 主题 《① 》 叙述了父亲经“名医”再三救治，却病情加重最终去世。 揭示了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的本质。 《五猖会》 叙述了② 揭露了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 (4)结合名著阅读，对《朝花夕拾》主题的理解不恰当的一项（   ） A．对童年自由快乐生活的喜爱。 B．表达对儿童天性被束缚的无奈和厌烦。 C．揭露阿长、庸医、衍太太等人在人性方面的丑陋。 D．批判封建社会不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 24．班级开展了“趣读《朝花夕拾》”活动，请你参与。 任务：若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”。请你从其中任选一位，替他写一条“动态”并配文，再结合原著说明设计理由。 【示例】人物：藤野先生    图片：解剖图照片     配文：“望周君学业精进” 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先生对鲁迅学习上的关心。 看到秋天校园里盛开的桂花，同学们将开展“花的启示”主题卡片制作活动。阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德，而荷①天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之阿②，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也！” （选自《世说新语》，有删改） 【乙】秋花之香者，莫能如桂。树乃月中之树，香亦天上之香也。但其缺陷处，则在满树齐开，不留余地。予有《惜桂》诗云：“万斛黄金碾作灰，西风一阵总吹来。早知三日都狼藉，何不留将次第开？"盛极必衰，乃盈虚③一定之理，凡有富贵荣华一蹴④而至者皆玉兰之为春光丹桂之为秋色。 （选自《闲情偶寄》，有删改） 【注释】①荷：担负，承受。②阿（ē）：这里指山的角落。③虚：空。④蹴：踩，踏。 25．运用相应的方法，可以推断词语的意思，请推断下列加点词语的意思。 文中词语 解释方法 释义 莫能如桂 查阅字典法：①无，没有；②副词，不；③广漠，空旷 （1） （填序号） 盛极必衰 联系成语：物极必反 （2） 一蹴而至 课内迁移法：去后乃至（《陈太丘与友期行》） （3） 26．乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 凡有富贵荣华一蹴而至者皆玉兰之为春光丹桂之为秋色。 27．把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 28．甲文中，陈季方把父亲比作“桂树”，请结合甲文与《陈太丘与友期行》一文的内容，谈谈陈太丘是一个怎样的人。 29．摘录原文，补全对话。 小宇：乙文的主题卡片可以设计“桂开”“桂落”两个画面，这样效果会更好。 小恒：我很赞同。乙文既描写了“ ”的桂开盛景，又描写了“ ”的桂落败象，这样才能让我们更好地领会作者所寄托的道理。 30．第二组同学要编演童话故事《皇帝的新装》，请你参加并完成各题。 (1)小宇想参与课本剧表演，但是小宇的妈妈持反对意见，认为表演课本剧浪费时间，影响学习。假如你是导演，你会怎么说服小宇的妈妈呢？ (2)下列对《皇帝的新装》课本剧表演的建议，不合理的一项是（   ） A．“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话是贯串故事始终的主线，要在台词中反复强调。 B．表演时，内臣的角色不能删去，这样更能体现大臣们都很荒唐虚伪，表达讽刺之意。 C．读台词时，要突出骑士和老百姓的随声附和，突出小孩子声音的清脆、响亮。 D．表演“皇帝有点儿发抖”这一情节时，要演出皇帝心虚害怕和垂头丧气的神态。 (3)请补全下面的课本剧表演评价表。 评价项目 评价要点 剧本理解 正确理解剧本主题 ① 舞台表现 较好地利用舞台说明 表演自然，落落大方 ② ③ 与其他演员配合默契 (4)下面是某学生写的活动心得，请你帮忙修改。 课本剧表演给学生提供了展示才华的舞台。【甲】通过观看课本剧《皇帝的新装》，使我加深了对课文主题思想的理解。课本剧表演精彩纷呈，学生的表演精彩绝伦，让观众沉浸在剧情中，如痴如醉。【乙】课本剧编演过程中遇到的难题，要让老师务必解答。 ①甲处画线句子有语病，请提出修改意见： 。 ②乙处画线句子用语不得体，应改为“ ”。 31．七年级（3）班举行“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与，并完成下面的小题。 (1)张明同学是本次活动的主持人，请你帮他写一段开场白。 (2)在小组整理有关友情的诗文时，同学小谷和你展开了以下讨论。请你将下面的对话补充完整。 小谷：有关友情的诗文，小学时我们学过高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 你：是呀，我还知道别的关于友情的诗句，如“① ， ”。 小谷：经你这么一提醒，我想起了最近阅读的名著《朝花夕拾》，这本书中也有回忆友情的文章，例如《范爱农》，它就写了② 。（概括事例） 你：读有关友情的诗文，我对友情有了更深的理解。友情是雨季的一把伞，撑起了一片晴空。 小谷：是啊，③友情是 。 (3)古人关于交友，有许多言简意赅的习惯用语，小阳收集了一些，下列说法错误的一项是（   ） A．君子之交：指贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华。 B．刎颈之交：指同生死共患难的朋友。 C．管鲍之交：指管仲和鲍叔牙之间的深厚友情，后称朋友之间深厚的友情为“管鲍之交”。 D．竹马之交：出自李白的诗句“郎骑竹马来”，指利益相关的朋友。 32．为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A．我所了解的鲁迅先生； B． ； C． ； D．鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④ (3)[核心素养]鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。同学们阅读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了很大的转变。请你结合下面的“鲁迅印象词云图”，从中挑选出一个关键词，并结合书中某一具体篇目，说说你的理解。 第1页，共3页 第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 期末总复习基础能力检测：综合性学习---2025-2026学年七年级 语文上册统编版（五四学制参考答案 1．强调了春雨绵长、频繁的特点。“最寻常”强调了它在春天是极其普遍、不足为奇的自然现象；“三两天”则具体化了其持续时间之久。两者结合，为全文奠定了细雨绵绵、润物无声的基调，并引出下文“可别恼”的亲切安抚。 2．示例1：感官的角度，视觉、听觉、触觉多种感官结合。我们不仅“看”到怒放的花朵、鼓胀的树叶、铺满河面的荷叶，我们还“听”到蝉声与蛙鼓交织的夏日交响曲，甚至能“触”到那被绿的海绵吸收的暑气。写出夏天的“透雨”之后那种万物勃发、生命力喷薄而出的状态，表现生命力的野性、争先恐后，让读者感觉仿佛置身其中。 示例2：拟人手法，整个大地被赋予了鲜活的人格与情感。春雨只是为它“披上衣裳”，而夏天的透雨则“展示它全部的诱惑”。一个“诱惑”，写尽了夏日世界的丰饶与热烈。作者将深沉的爱注入一草一木，饱含深情的凝视，让景物充满了动人的温度。 示例3：动词的角度。“披上”“展示”“敞开”“怒放”“鼓着”等动词连用，如“鼓着”将树叶积蓄养分、饱满欲滴的状态拟人化，仿佛能看见汁液在叶脉下涌动。“奏起”则巧妙地将听觉意象（蝉声、蛙鼓）与视觉意象（荷叶等待雨点）融合，完成了从画面到交响乐的升华，共同构建了一个急切迸发的生命世界，是作者对夏雨深情的直接表达。 3．（1）《秋天的怀念》通过菊花，寄托了作者对母亲深切的怀念与无尽的愧疚，以及母亲对儿子那份未说出口的、深沉无私的爱与期望。 （2）《济南的冬天》描写水藻的“绿”、河水的“澄清”和天空的“蓝汪汪”，最终将整个景象比作“一块空灵的蓝水晶”，流露出作者对济南发自内心的喜爱、赞美与深深的眷恋。 4． 示例1：史铁生 秋 与命运和解后的“好好儿活” 那秋风中“泼泼洒洒”“热烈而深沉”的菊花，不再是哀伤的象征，而是母亲殷切期望的化身，是生命无论处于何种境遇都能绽放出的多元、坚韧与烂漫。这告诉我们，“好好儿活”不是在痛苦中沉沦，而是像菊花一样，活出属于自己的淡雅、高洁与深沉。 示例2：我从老舍的冬天里，读出了世间万物相依相存的温情。你看，那水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，于是“水也不忍得冻上”，垂柳还要在水里“照个影儿”。这分明是在写一个温情脉脉的共生社会，一切都那么和谐，美好的境界源于彼此的成全与呵护，一点“绿的精神”便能唤醒整个世界的温柔与不忍。 【解析】1．本题考查词语赏析。 结合“雨是最寻常的，一下就是三两天”可知，“最寻常”意为极其普遍、不足为奇，重读该词，能突出春雨在江南春天并非罕见奇景，而是融入日常的自然现象，精准体现其“频繁”的特点。这一强调贴合江南春日多雨的地域特征，同时自然引出后文“可别恼”的亲切安抚，避免读者因雨多而产生厌烦情绪。故标注“最寻常”，核心是强调春雨的频繁与普遍性，为全文奠定亲切自然的基调，做好情感铺垫。 “三两天”是具体的时长表述，重读该短语，将春雨的“绵长”具象化，让读者直观感受到春雨并非短暂阵雨，而是持续不断的细雨。这一特点与后文“密密地斜织着”“薄烟”般的雨景描写相呼应，凸显春雨“润物细无声”的温柔质感。故标注“三两天”，是为了具体化春雨的持续时间，突出其绵长的特点，让雨景更具画面感，呼应后文景物描写。 综上，重读“最寻常”和“三两天”，既精准凸显了春雨频繁、绵长的核心特点，又为全文奠定了细雨绵绵、润物无声的基调，同时引出下文“可别恼”的亲切安抚，更好地传递出作者对江南春日雨景的喜爱之情。 2．本题考查语段赏析。可从感官角度、修辞方法、动词运用等方面进行赏析，任选其一即可。 感官角度： 视觉上，“怒放的花朵”“鼓着浆汁的树叶”“铺满河面的荷叶”，勾勒出色彩浓烈、形态饱满的画面，“绿的海绵”更是将杂草与植被的繁茂具象化，让人直观感受到绿意的浓郁；听觉上，“远方的蝉声、近处的蛙鼓”形成远近呼应的自然声响，“奏起交响曲”将零散的声音整合为有节奏的乐章，赋予夏日雨景灵动的听觉体验；触觉上，“暑气被吸收”虽无直接触感描写，却通过“绿的海绵”的比喻，传递出绿意驱散暑热后的清凉感，让读者仿佛能触摸到雨后的温润。三种感官相互补充、交织，打破了单一描写的局限。故该段运用多感官相结合的写法，让夏日透雨浇灌后的万物勃发之态跃然纸上，既写出了生命力的野性与争先恐后，又让读者身临其境般感受夏日的丰饶与热烈，充分凸显了作者对夏雨及夏日生机的热爱。 修辞手法： 结合“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。数不清的杂草争先恐后地成长，荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点”可知，作者将大地、杂草、荷叶等景物完全人格化，赋予其鲜活的人格与真挚的情感。开篇将春雨的作用比作“披上美丽的衣裳”，而夏雨浇灌后的大地则“展示它全部的诱惑”，一个“诱惑”一词极具表现力，既写出了夏日大地经过透雨滋润后，草木繁茂、万物丰饶的状态，又暗含着一种主动吸引、让人沉醉的魅力，比春雨的“含蓄”更显热烈；“毫不掩饰地敞开”让大地仿佛成为坦诚热烈的生灵，尽情释放自身的生机；“争先恐后地成长”将杂草写活，如同争强好胜、急于展现自我的孩童，凸显其旺盛的生命力；“迫切地等待”则让荷叶有了期盼之情，仿佛在热切期盼雨点的降临，既呼应了夏雨的主题，又让景物充满灵性。故拟人手法的巧妙运用，让原本冰冷的自然景物变得有温度、有情感，作者将对夏日的深沉爱意注入一草一木，通过饱含深情的描写，让读者感受到夏日世界的鲜活与动人，传递出对夏雨浇灌下生命力量的由衷赞美。 词语运用角度： 文段中“披上”“展示”“敞开”“怒放”“鼓着”“铺满”“等待”“奏起”等动词连用，每一个动词都精准捕捉到景物的核心特点，极具表现力与张力。“披上”一词温柔舒缓，贴合春雨的细腻，与后文夏雨的热烈形成对比；“展示”“敞开”则凸显了夏日大地的坦诚与奔放，将万物释放生机的状态具象化；“怒放”不再是普通的“开放”，而是极致的、热烈的绽放，写出了花朵的生命力；“鼓着”一词尤为传神，将树叶积蓄养分、饱满欲滴的状态生动呈现，仿佛能看见汁液在叶脉间涌动，充满动态感；“铺满”展现了荷叶的密集与繁茂，勾勒出河面被绿意覆盖的画面；“等待”传递出荷叶对雨点的急切渴求，赋予景物情感；“奏起”则巧妙地将蝉声、蛙鼓、雨点与荷叶等元素整合为“夏天的雨的交响曲”，完成了从静态画面到动态乐章的升华，让整个场景充满活力。故凝练传神的动词运用，不仅让景物描写更精准、更生动，更构建了一个急切迸发、蓬勃生长的生命世界，将夏雨浇灌后万物的生机与活力展现得淋漓尽致，是作者对夏雨及夏日生命深情的直接表达。 3．本题考查情感主旨。 结合“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，菊花的“淡雅”“高洁”“热烈深沉”，暗合母亲的品性——默默付出、坚韧无私，而“泼泼洒洒”“开得烂漫”则展现出生命的顽强。母亲生前曾多次想带儿子看菊花，希望用菊花的生机唤醒失意的儿子，如今“我”看到烂漫的菊花，终于读懂母亲未说出口的期盼：希望他珍惜生命、勇敢生活。故作者借菊花的特质与盛放之态，寄托了对母亲的深切怀念与无尽愧疚，也承载着母亲对儿子深沉无私的爱与对生命的期盼，菊花成为母子情感的纽带与生命力量的象征。 结合“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”可知，作者聚焦济南冬天的水与天，“水藻的绿”是冬日里鲜活的生机，“河水的澄清”“天空的蓝汪汪”勾勒出纯净澄澈的画面，“空灵的蓝水晶”的比喻，将天地间的清亮与温润具象化。这些景物描写没有冬日的萧瑟，反而满是温暖与灵动，凸显济南冬天的独特美好。故作者通过描写水藻、河水、天空等景物，传递出对济南冬天的由衷喜爱与赞美，字里行间饱含着对这片土地的深深眷恋，让冬日景致成为情感的载体，尽显济南冬天的温情与诗意。 4．本题考查句子仿写。 根据示例可知，首先要匹配“作者+季节”，其次需贴合语段主旨提炼“核心感悟”，如情感/哲思等，然后从文段中选取景物描写的关键词句，并简要分析这段词句与所获得的感悟之间的关联，严格遵循题干给出的句式结构即可。 示例1：我从刘湛秋的夏天里，读出了生命的蓬勃与热烈。你看，那“怒放的花朵”“鼓着浆汁的树叶”，还有“蝉声与蛙鼓奏起的交响曲”，一切都那么奔放鲜活，让我们感受到万物尽情绽放的生命张力。 示例2：我从史铁生的秋天里，读出了生命的勇气与母爱的深沉。你看，那“淡雅、高洁、热烈深沉的菊花”，在秋风中“泼泼洒洒开得烂漫”，还有“要好好儿活”的心声，一切都那么有力量，教会我们带着爱直面苦难。 示例3：我从老舍的冬天里，读出了冬日的温情与纯粹。你看，那“绿得发亮的水藻”“澄清的河水”，还有“像空灵蓝水晶”的天地，一切都那么清亮温润，让我们体会到寻常冬景里的诗意与美好。 示例4：我从朱自清的春天里，读出了生机的美好与希望。你看，那“像牛毛、花针、细丝的春雨”，那“绿得发亮的树叶”“青得逼眼的小草”，一切都那么清新灵动，教会我们珍惜时光里的蓬勃生机。 5． 示例：多一份豁达 示例：少一点狭隘 6． 从来不写 每读必写 多数同学不喜欢写读书笔记，但随着年级的升高，情况有所好转。 示例：写读书笔记可以逼着自己认真读、认真思考。刚开始没东西写，可以写少一点，一句也行，写多了，也就有话说了。 7． 示例：《书语》 示例：一是指书籍本身在说话，告诉我们美好的故事与寓意；二是指同学们读书之后想说的话，分享着自己的所思所想。 【解析】5．本题考查补写句子。 分析前文“多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷”可知，句子采用了“多一份……，少一点……”的对比形式，结合“读书，能愉悦身心、哺育成长”可知，句子在意义上强调了读书能够带来的正面效果以及与之相对的负面特质。 示例：多一份智慧，少一点愚昧。 6．本题考查图文转化。 第一、二空，按照要求对表格中数据进行横向比较。观察所有年级完成读书笔记情况的比例可知，“从来不写”的百分比是：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%，远高于“每读必写”和“偶尔写”，因此“从来不写”的总人数最多。“每读必写”的百分比是：七年级2.0%、八年级8.3%、九年级13.8%，是三个调查中最低的，因此“每读必写”的总体比例最低。 第三空，由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，不管哪个年级“从来不写”读书笔记的学生都超过了半数，因此可得出结论：多数同学不喜欢写读书笔记；由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，“从来不写”读书笔记的学生随着年级增长不断减少；由“‘每读必写’的百分比：七年级2.0%、八年级8.3%、九年级13.8%”可知，“每读必写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长；由“‘偶尔写’的百分比：七年级17.1%、八年级28.7%、九年级33.4%”可知，“偶尔写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长，因此，可得出结论：随着年级的升高，学生写读书笔记的情况有所好转。 第四空，结合“小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写”可知，小语的问题在于觉得“没用”和“没东西写”。作答是可结合自己的阅读体验，针对这两个问题写出自己的建议。示例：先从简单的摘抄开始，比如记录好词好句、精彩段落，再逐步尝试写一写自己的感受或思考，这样既能积累素材，又能培养习惯，慢慢就会发现其中的价值了。 7．本题考查拓展运用能力。 分析题干提供的目录可知，目录列出了四篇读书笔记，涉及《世说新语》《朝花夕拾》《秋天的怀念》《西游记》，体裁多样（散文、小说），主题丰富（风度、回忆、挫折、情节人物）。每一篇的标题结构均为“主题概括……读《××》有感”，这说明这些笔记是学生阅读后的个性化感悟和思考成果。因此，班刊名应具有文学性、概括性、激励性，能涵盖所有笔记内容，体现“读书+感悟”的双重内涵。可考虑使用比喻的修辞手法，如“书海”“心声”“足迹”“火花”等意象。 示例： 班刊名：书海撷英。 理由：“书海”比喻同学们在广阔的书籍海洋中遨游；“撷英”意为采摘精华，指从阅读中摘录、提炼出精彩的感悟与思想。此名既体现了读书的广博，又突出了读书笔记是阅读中的智慧结晶，与目录中各篇“有感”相呼应，富有文采且贴切主题。 8．(1)A (2) 示例：①请问红色精神对我们的生活有哪些影响呢 ②我们应该怎样传承红色精神 (3)示例一：第一种设计最合适。主标题《红色记忆》契合主题，明确指向对革命历史的回望。内容系统全面，从历史事件（图片展）到人物精神（英雄故事），再到情感升华（诗词赏析），天安门、红旗、革命战士雕像等插图具有强象征性，能快速将观众带入历史情境。 示例二：第二种设计最合适。主标题《精神传承》契合主题，直接呼应“追寻红色足迹”的核心。内容层次分明，板块一解读红色精神，板块二展示现代实践案例，板块三通过互动留言引导学生思考自身行动。插图符合板报设计，火炬象征精神火种，书本代表学习，志愿者形象呼应实践，体现红色文化的生命力。 (4)①可将“坚持”改为“坚定”。②将双引号改为书名号。 【详解】（1）本题考查衔接与排序。 ②句，从宏观角度对红色文化进行定义和内涵阐述，是一个总起性质的句子，适合放在开头；⑤句承接②句，说明学校通过组织活动让学生感受红色文化；①句是对⑤句中学校组织活动（参观革命纪念馆属于红色研学等活动的一种）的进一步阐述，表明在活动中产生的具体感受；③句里的“这种精神”指代①句中提到的“革命先烈的牺牲精神”，所以③句应紧跟①句之后；④句是对前文内容的总结，得出传承红色文化重要性的结论，应放在最后；正确的排序是②⑤①③④； 故选A。 （2）本题考查情景对话。 第一空：需要根据同学甲和同学乙的回答来推断问题。同学甲说红色精神让我们懂得幸福生活来之不易，同学乙说红色精神激励我们面对困难不放弃，所以①处应是一个引导同学们阐述红色精神意义或作用的问题。 示例：红色精神对我们来说有什么重要意义呢？ 第二空：根据讲解员的表述和同学丙、丁的回答来确定。讲解员引出新时代少年与红色精神的关联，同学丙、丁分别从学习党史讲好故事、转化为学习动力等方面作答，所以②处应是一个引导新时代少年阐述如何传承红色精神的问题。 示例：那我们新时代少年应该如何传承红色精神呢？ （3）本题考查活动设计。 本题要求从两个黑板报设计构想中选择一个最合适的，并说明理由。需要围绕“追寻红色足迹”这一主题，分析每个方案的板块内容和插图是否契合主题，以及整体设计是否合理、全面。 方案一：板块内容包括革命历史图片展、英雄人物故事、红色诗词赏析，插图是天安门、红旗、革命战士雕像。需要分析这些板块和插图能否围绕主题，从不同角度展现红色历史、人物等内容，体现“追寻红色足迹”。 方案二：板块内容为红色精神解读、现代青年践行红色精神的案例、分享自己的红色感悟，插图是火炬、书本、青少年志愿者形象。要分析其是否能紧扣主题，从精神传承、现代践行等方面体现对红色足迹的追寻，以及插图与主题和板块内容的关联。 示例一：第一种设计最合适。方案一紧扣“追寻红色足迹”的“足迹”本质，用革命历史图片直观呈现真实场景，英雄人物故事串联具体奋斗历程，红色诗词则从文学角度深化历史记忆，搭配天安门、红旗等经典红色元素插图，能让读者快速回溯历史，沉浸式感受革命先辈的奋斗轨迹，主题表达直接且深刻。 示例二：第二种设计最合适。方案二更注重“红色足迹”的当代延伸，先解读精神内核，再以现代青年案例展现传承实践，最后通过感悟分享引导行动，形成“认知—实践—反思”的完整链条。火炬、志愿者等插图象征精神传递，更贴合新时代青少年对红色文化“活学活用”的需求，突出红色精神的时代价值与生命力。 （4）本考查病句修改和标点符号。 ①甲处画线句“坚持”与“信念”搭配不恰当。“坚持”侧重于对行为、原则等持续保持，而“信念”更适合与表达强化、坚定语义的词语搭配。应将“坚持”改为“坚定”。修改后的句子为：通过参观革命旧址，我们更加坚定“星星之火，可以燎原”的革命信念。那些斑驳的墙壁仿佛在诉说往昔的峥嵘岁月。 ②乙处画线句中，“青春之歌”是革命经典著作的名称，属于书籍类。根据标点符号使用规范，书籍、文章、歌曲等名称应该使用书名号，而不是双引号。应将“青春之歌”的双引号改为书名号，修改后的句子为：作为新时代青年，我们要深读革命经典著作《青春之歌》，让我们把誓言化作建设祖国的实际行动。 9．示例一：藤野先生是鲁迅心中的“平凡英雄”。他作为日本教师，无民族偏见，认真教导鲁迅。为鲁迅添改讲义，细致纠正专业错误；关心鲁迅解剖实习，担忧其因国籍受歧视。在鲁迅留学日本、易感孤独与偏见时，藤野先生的关怀如明灯，给予温暖与鼓励，激励鲁迅在学业和人生路上坚定前行。 示例二：长妈妈是鲁迅心中的“平凡英雄”。她虽有迷信、唠叨等小缺点，却善良真诚，不辞辛劳为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，满足其求知欲与好奇心，为鲁迅童年带来惊喜与快乐，在其精神世界点亮光芒，让鲁迅感受到底层劳动人民的淳朴关爱，成为童年温暖记忆，对成长有积极影响。 10．示例：致敬经典名著，探寻《朝花夕拾》中平凡人物身上的英雄光芒。 11．AC 【解析】9．本题考查分析名著人物。题目要求从《朝花夕拾》中找出鲁迅先生心中的“平凡英雄”，“平凡”体现人物身份普通，“英雄”体现对鲁迅 有积极影响，即那些在鲁迅成长过程中给予他光明、温暖或启发的普通人，并需结合文本具体分析。 在《朝花夕拾》中，鲁迅先生通过回忆性散文展现了多位对他成长产生深远影响的“平凡英雄”。结合文本分析，以下人物尤为突出： 长妈妈（阿长），具体情节：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽愚昧迷信（如“元旦吃福橘”的规矩），却以质朴的关怀打动了鲁迅。她主动为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》——这部“刻印粗拙”的书成为鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。点灯意义：长妈妈的行为超越了主仆关系，满足了鲁迅对知识与想象力的渴望。她的“神力”在于用行动点燃了鲁迅对民间文化的兴趣，成为他文学启蒙的“灯”。 藤野先生，具体情节：在《藤野先生》中，这位日本教授为鲁迅修改讲义“从头到末，都用红笔添改”，甚至纠正血管图的细节。他无视民族偏见，以严谨的学术态度和人格平等意识对待中国学生。点灯意义：藤野先生是鲁迅留学时的精神支柱，其“伟大的”人格让鲁迅意识到“为中国”而奋斗的责任。他点燃的是鲁迅对科学精神与跨国界师道尊严的信仰。 范爱农，具体情节：在《范爱农》中，这位愤世嫉俗的知识分子与鲁迅从误解到相知。他坚持革命理想（如光复后“穿布衣”“喝酒”的狂喜），最终在落魄中溺水而亡，暗示了时代对理想主义者的吞噬。点灯意义：范爱农以悲剧性存在照亮了辛亥革命后知识分子的困境，促使鲁迅反思革命与启蒙的复杂性。 鲁迅心中的“点灯人”并非传统英雄，而是这些有缺陷却闪耀人性光辉的普通人。长妈妈代表底层民众的温暖，藤野先生象征超越国界的师者精神，范爱农折射理想主义者的微光。他们以微小却持久的光亮，照亮了鲁迅从童年到青年的精神之路，并最终促成他“肩住黑暗闸门”的觉醒。 示例一：长妈妈是鲁迅童年记忆中的“平凡英雄”。她虽然迷信、唠叨，甚至有些愚昧，却在鲁迅最渴望《山海经》时，默默为他买来这部“刻印粗拙”却无比珍贵的书。她的举动看似简单，却满足了鲁迅对知识的渴求，成为他文学启蒙的重要推动者。在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深情回忆道：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”长妈妈用她的朴实和真诚，在鲁迅心中点亮了一盏温暖的灯，让他感受到底层人民最真挚的关怀。 示例二：藤野先生是鲁迅留学日本时的恩师，也是他心中崇高的“点灯人”。尽管当时中日关系紧张，藤野先生却毫无偏见，认真批改鲁迅的笔记，甚至细致到纠正解剖图的细节。在《藤野先生》中，鲁迅写道：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。”藤野先生的严谨与公正，不仅影响了鲁迅的学术态度，更让他明白真正的学者应超越国界，坚守真理与人性之光。 示例三：范爱农是鲁迅笔下一位悲剧性的“点灯人”。他性格耿直，愤世嫉俗，却始终坚守革命理想。在《范爱农》中，鲁迅回忆他在辛亥革命后的狂喜——“穿着布衣喝酒”，但最终却在社会的冷漠中潦倒而亡。范爱农的遭遇折射出时代对理想主义者的残酷，却也照亮了鲁迅对革命与知识分子命运的深刻思考。他的存在，让鲁迅更加清醒地认识到社会变革的艰难，却也激励他继续以笔为刀，为光明而战。 10．本题考查补全对话。 结合开场白内容可知，前半部分是问候与活动目的，后半部分引出演讲。据此确定空白处需要填写举办这次演讲活动的目的或意义。结合主题“寻觅‘点灯人’——《朝花夕拾》中的平凡英雄”，目的应围绕“认识、理解、学习、致敬”这些平凡人物（点灯人）所展现出的精神品质（如善良、关爱、引导、温暖等）来填写。填入的短语需要简洁、有概括力，并能与后面的“希望大家能够有所收获”自然衔接。 示例：深入理解鲁迅先生笔下那些平凡而伟大的灵魂，感受他们如何在黑暗中为他人点亮希望之灯。 11．本题考查演讲要求。 A. “使用书面化的语句”的表述不恰当。演讲是面对听众的口头表达，需要口语化、自然流畅，让听众容易理解和接受。过于书面化的语句会显得生硬、不自然，甚至难以听懂，影响交流效果。演讲语言应介于书面语和口语之间，更偏向口语； C.“如果忘词了，可以暂停，努力回忆”的表述不恰当。忘词时短暂暂停，努力回忆，容易让演讲节奏拖沓，可适当跳过或用简洁语言衔接； 故选AC。 12．介绍了“朋”和“友”的本义及演变，二者最初各有所指，后常被连用且含义融合。 13． 示例一：我选《从百草园到三味书屋》中的 寿镜吾。 因为他虽严厉但方正、质朴，有学问，对待学生温和，还允许学生在课堂上偷偷画画，是一位令人尊敬的老师，和他做朋友能学到知识。 示例二： 我选《阿长与〈山海经〉》中的阿长。因为她虽然有些迷信和唠叨，但心地善良，真心关爱“我”，不辞辛劳为“我”买来心心念念的《山海经》，是一个温暖真诚的人。 【解析】12．本题考查理解与概括。 结合材料中“‘朋’在古代是一个货币单位，相当于现在的元、角、分”可知，朋的起源是货币单位；根据“《周易·兑》日：‘君子以朋友讲习。’这里的‘朋’就是‘同学’之意”可知，朋现在意思是“同学”；“甲骨文中的“友”就像两只手靠在一起，表示两个人握手的意思。尽管‘朋’‘友’两字各有所指，但大家用起来往往把它们连在一起”可知，“友”字的演变，“朋”与“友”的关系；可概括出：介绍了“朋”和“友”的本义及演变，二者最初各有所指，后常被连用且含义融合。 13．本题考查名著人物。 开放类试题，结合《朝花夕拾》相关内容，选典型人物（如长妈妈、藤野先生、范爱农）。理由结合具体事件，突出“朋友”特质（信任、帮助、陪伴）。 示例：我选《藤野先生》（篇名）中的藤野严九郎。因为他治学严谨、待人真诚，不仅没有民族偏见，还热心帮助作为留学生的鲁迅修改讲义，这种跨越国界的师友情谊令人敬佩，与他交往能获得知识与人格的双重滋养。 14．(1)从云层中降向地面的水。 (2)D (3) 载着离别的相思 唱着人生的豪情 【详解】（1）本题考查图文转换。 从“雨”字的演变过程来看，最初的象形文字描绘了天空中的云朵降下水滴的样子。所以“雨”字的基本含义是：从云层中降向地面的水。 （2）本题考查内容理解。 A.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描写的是江南黄梅时节的夏雨，不符合秋季主题。 B.“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，描绘的是春日的细雨，不符合秋季主题。 C.“楚水结冰薄，楚云为雨微”，写的是冬末春初，楚地水浅冰薄、云淡雨微的景象，不符合秋季主题。 D.“离披衰柳已无蝉，黄叶闭门风雨天”，“衰柳”“无蝉”“黄叶”等意象都体现出秋季的特点，且有“风雨天”，符合“秋诵”主题。 故选D。 （3）本题考查补写句子。 画波浪线的句子“寄着诗人的喜悦”“演着境遇的起伏”，结构为“动词+着+（人物）的+情感/状态”。仿写时需遵循此结构。 示例：①载着离人的愁思 ②唱着岁月的欢歌 15．(1)示例：在“大禹治水”这个神话故事中，大禹改变了原先的治水方法，变堵为疏。此外他一心为公，只想着尽快治理好水患，以至于“三过家门而不入”。大禹艰苦奋斗、坚持不懈的精神值得我们学习。 (2)示例一：精卫填海。精卫原是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次女娃到东海游玩，溺于东海没能返回，就变成了精卫鸟，常常衔着西山的树枝和石子，用来填塞东海。现指有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。 示例二：夸父逐日。夸父和太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方。夸父很渴，就去黄河和渭水边喝水，黄河、渭水的水不够，又想到北边去喝大湖的水。他还没有到大湖，在半路上就渴死了。他丢弃的木杖，后来变成了一片桃林。现比喻决心大或不自量力。 (3)示例：不认同。神话是文化不是迷信，迷信是一种盲目的信仰崇拜，而神话多是远古人民认识自然、改造自然过程中对世界所进行的幻想的描述和解释。神话是人类最初的文学，也是最为质朴的记录，它本身就是我国古代独特的民间文学样式之一，其积极的浪漫主义精神对后世文学产生了深远而广泛的影响。人们从神话中汲取了丰富的营养，创作出了无数脍炙人口的佳作。因此神话理应受到人们的高度重视，而不是抛弃。 【详解】（1）本题考查情景对话。 从对话语境看，小佳、小杰均先举中国神话例子，再提炼其中蕴含的民族精神，最后隐含精神的价值。因此补充时需遵循“神话故事+精神内涵”的结构。 示例：“女娲补天”的神话同样饱含深意。女娲炼五色石补苍天、救万民，不顾自身辛劳守护苍生，这背后是中华民族面对危难时挺身而出的无畏勇气与心怀苍生的大爱精神。这种精神早已融入民族血脉，至今仍在抗震救灾、公益援助等场景中闪耀，成为人们共克时艰的力量源泉。 （2）本题考查文学常识。 作答本题，需从“精卫填海”“夸父逐日”中选一个成语，先简要概括其背后的神话故事梗概，再说明该成语如今的含义，内容需简洁，贴合“神话演变成语及新意义”的探究主题。 示例一：精卫填海。女娃是炎帝的小女儿，一次去东海游玩时不幸溺水身亡。她死后化身为精卫鸟，为了不让更多人遭此厄运，每天从西山衔来树枝和石子，执着地想要填平东海。如今这个成语，既可指对仇恨的坚定报复，更常用来赞美人们不惧艰难、为目标不懈奋斗的执着精神。 示例二：夸父逐日。夸父心怀追赶太阳的志向，一路疾驰追至太阳落下之处。途中他口渴难耐，喝干了黄河与渭水的水仍不解渴，便打算去北方的大湖饮水，却在半路因极度干渴死去。他遗下的木杖，后来化作一片茂盛的桃林。现在该成语既形容人有远大且坚定的志向，也带有批评人不自量力、盲目追求的意味。 （3）本题考查谈观点、看法。 首先需明确立场：不认同“神话是迷信、糟粕应抛弃”的观点。核心论证方向需区分神话与迷信的本质差异——迷信以虚妄之说误导人盲目崇拜，背离现实；而神话是远古人民对自然、文化现象的探索性想象与解读，是早期文化与精神的载体。论证时需结合神话的价值：一方面，它承载中华民族精神；另一方面，它是文学、艺术的源头，具有文化传承意义。最终需得出“神话有重要价值，不应被抛弃”的结论，呼应讨论会“探讨神话本质”的核心目的。 示例：不认同。将神话归为迷信糟粕并不客观，迷信会误导人盲目崇拜、背离现实，而神话是远古先民对自然现象的探索与思考，比如“大禹治水”体现对战胜洪水的渴望。它还承载着民族精神，像“盘古开天地”中的奉献精神，早已融入文化血脉。这些精神财富能滋养后人，而非无价值的糟粕，不应被抛弃。 16．(1) ①多 ②每一个中国人都耳熟能详 (2)示例：乐学好，切问善，交友信。 (3)示例：小文，你有聪明的头脑，大家都羡慕你出众的天赋。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果你能把精力全部投入学习，你的成绩一定会有大幅度的提高。（答案不唯一） 【详解】（1）本题考查病句修改。 ①A处“《论语》流传2500多年左右”中，“多”表示超过2500年，“左右”表示接近2500年（可多可少），二者在语义上相互矛盾，同时使用会导致时间表述不明确。可删去“多”。 ②B处“中国人每一个都耳熟能详”存在语序不当的问题。“每一个”是数量定语，用于修饰主语“中国人”，应紧跟在被修饰的名词前，构成“每一个中国人”的正确主语结构。原句将“每一个”置于“中国人”之后，破坏了定语与中心语的正常搭配关系，导致句子表达生硬。应修改为：每一个中国人都耳熟能详。 （2）本题考查仿写句子。 仿写需围绕《〈论语〉十二章》展开，内容要提炼文中关于学习态度、学习方法或道德修养的核心观点；句式需遵循“三字短语+单字情感/状态词”的结构，且三句形成并列关系，贴合原句“时习悦，内省乐，择善喜”的简洁模式；语言风格要贴近原文文言感，既能帮大家回顾课文内容，又符合活跃气氛的需求。 示例：温故知，学思得，从善进。 （3）本题考查劝说词。 题干要求在座谈会上委婉指出小文“聪明但学习不认真、不肯下功夫”的不足，同时需引用《〈论语〉十二章》中的句子劝勉他勤奋学习，既要照顾其感受不直白批评，易于接受，又要结合课文内容传递勤奋学习的重要性。 示例：小文，你很聪明，很多知识一点就通，这特别让人佩服。不过平时要是能多花些心思在学习上，少些懈怠，肯定能有更大进步。就像《论语》里说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，光有聪明头脑还不够，踏实下功夫、坚持学习，才能把知识真正学扎实，你觉得呢？ 17．示例：将“只有”改为“只要”（或将句子改为：其实交朋友是一件可以练习的事情，只有你打破自己的障碍，才会走出自己的圈子，才会发现更多的知己）。 18．示例：文文，交朋友看重的是心意相通和互相正向影响，不是靠物质来维系的呀。古人说“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，咱们选朋友得看对方的品行和习惯，和行为习惯好的人相处，才能一起进步。要是总跟习惯差的同学走得近，很容易被影响；而且靠请客吃饭维持的友谊，也很难长久。真正的朋友，是能和你互相鼓励、一起变得更好的，你说对吗？ 19．示例：鲁迅对范爱农的感情从最初的反感排斥，逐渐转为理解同情，最终成为珍视的挚友。初遇时，范爱农反对鲁迅等人发电报痛斥清廷，鲁迅觉得他“可恶”“钝滞”，心生排斥；后来故乡重逢，了解到范爱农回国后被排挤、生活困顿的遭遇，鲁迅消解了误解，生出同情；后续交往中，看到范爱农的正直与倔强，两人逐渐交心，成为挚友；范爱农去世后，鲁迅写下文章缅怀，满含惋惜与怀念。 【解析】17．本题考查病句修改。 划横线句子中“只有”和“就”搭配，这是典型的关联词语搭配不当。“只有……才……”表必要条件，强调“打破障碍”是“走出圈子、找到知己”的必备前提；“只要……就……”表充分条件，强调满足“打破障碍”这一条件就能达成结果，二者不能混用。结合语境中鼓励主动交友的语气，两种修改方向均符合逻辑。 18．本题考查劝说。 劝说需兼顾“纠正物质交友”和“提醒择友标准”两个核心，既要避免否定文文的初衷引发抵触，又要借助权威引用增强说服力。先肯定文文想搞好关系的心意，再点明真诚比物质更重要，纠正其不当方式；接着委婉提醒与行为习惯差的同学相处的潜在影响，引导他重视朋友的品行；最后回归“互相进步”的友谊本质，给出正向建议，让劝说更易接受。注意劝说时要适当引用有关交友的成语、谚语、名言或格言诗句等。 示例：文文，真正的友谊不是靠请客吃饭维系的，“君子之交淡如水”，真诚和互相扶持才是朋友间最重要的。而且你总跟行为习惯不太好的同学走得近，很容易受他们影响，咱们常说“近朱者赤，近墨者黑”，和品行好、习惯佳的同学相处，才能一起进步呀。别用物质讨好别人，用心交的朋友才更长久，也更能帮你变成更好的自己。 19．本题考查名著内容概括。 梳理鲁迅对范爱农的感情变化，要结合《范爱农》里的具体情节，从初遇到离世逐步拆解。在日本同乡会初次见面时，鲁迅因范爱农反对“发电报痛斥清廷”，还觉得他态度冷漠、外貌“眼球白多黑少”，便误解他是麻木的“假革命党”，满心反感与排斥，两人毫无好感。后来在故乡酒楼重逢，鲁迅看到范爱农“破衣粗食”、靠教小学生勉强糊口，听他说起回国后被学堂排挤、办报失败的困顿遭遇，才明白之前的“冷漠”是范爱农对现实失望的无奈，并非麻木，反感慢慢消退，转而同情他怀才不遇的处境。之后两人在南京、北京多有交往，鲁迅帮范爱农找工作，还常一起喝酒聊天，逐渐发现他虽生活落魄，却正直倔强、不趋炎附势，对黑暗社会直言不讳，彻底认可了他的人格，从同情升华为欣赏，成为能交心的挚友。直到范爱农落水身亡，鲁迅既悲痛又惋惜，还因没能多帮他而愧疚，后来写下《范爱农》记录两人交往，把对挚友的怀念定格下来，这份感情也从生前的友谊变成了跨越生死的深切追思。 20．(1) 改编故事内容 分配角色 (2)亲爱的同学们，大家好！今天，让我们走进《朝花夕拾》，走进鲁迅先生为我们勾画的一幅幅优美的生活画卷，走进他多姿多彩的童年吧！ (3)通过其他人的等待，衬托我急于看会却不得不背书的痛苦；通过对我的心理描写，表现作者急切而又痛苦的心情；通过在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情与背书后的扫兴心情的鲜明对比，突出我的痛苦。 【详解】（1）本题考查活动设计。题干要求为课本剧表演完善编排流程。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。表演课本剧首先要选合适的课文编写成剧本，然后组队分角色、熟背台词、准备道具等，而后进行排练。具体流程： 第一步：首先确定好课本剧，从学过的课文中选择最感兴趣的故事来表演，而且所选的文章要有故事情节和教育意义。根据题干要求，认真研读《阿长与〈山海经〉》。 第二步：对故事进行改编。我们要根据表演需要对故事内容进行改编。改编不能脱离课文主题。设计人物的台词、动作、表情，要符合人物的身份和性格，让表演的舞台人物更加生动形象。 第三步：角色分配。根据剧本将角色分配给不同的学生，确定每个角色的演员，让他们对自己的角色进行深入了解，并在表演中充分发挥角色的特点。 第四步：排练。根据剧本进行排练，分别练习台词、动作和表情等，要注意人物形象的刻画和语言表达的自然流畅，通过多次的反复排练，让表演更加精彩。 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排。在表演中适当地使用多种设计元素，比如舞台布置、服装、道具、音乐等，能够更好地展现故事的情节和气氛，让表演更加生动形象。 （2）本题考查拟写开场白。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的语言。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。这道题要紧扣“《朝花夕拾》阅读分享课”这一主题，注意修辞的运用，让开场白富有文采。首先，问候后应直接点明活动主题，如“走进《朝花夕拾》”；接着运用比喻等修辞手法，如将《朝花夕拾》比作“优美的生活画卷”，体现其内容特点；最后，用简洁的语言引出活动，激发学生的参与兴趣。还要注意语言要有现场感，情感真挚等。 示例：亲爱的同学们，大家好！鲁迅先生漫步在历史古老的海滩上，拾起一朵朵美丽的浪花，珍藏起他童年美好的回忆。俗话说，读一书，开一扇窗。今天就让我们一起追随先生的脚步去感受那一缕缕的美好吧，我宣布，以“走进《朝花夕拾》”为主题的读书汇报活动正式开始！ （3）本题考查理解材料内容。 结合第一段“母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟”可知，通过其他人的等待，衬托我急于看会却不得不背书的痛苦；结合“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”可知，通过对“我”的心理描写，表现作者急切而又痛苦的心情；结合原文和最后一段“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，通过在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情与背书后的扫兴心情的鲜明对比，突出“我”的痛苦。 21．(1) 示例：“总是” “总是”为副词，突出强调了春天一直非常美好。 (2)C 【详解】（1）本题考查朗读重音。 根据“春天总是这般美好，若是放晴，携几个孩童在春天里奔跑”可知，应标注重音的词语是“总是”。“总是”是副词，它在句中起到突出强调的作用，强调春天一直以来都有着美好的特质，不是偶尔美好；又如重音是“奔跑”，因为“奔跑”这个动词，生动地展现出孩童在春天里充满活力、自由欢快的行动状态，能让读者更真切地感受到春天里的生机与活力。 （2）本题考查名著阅读识记。 片段一：结合“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了”可知，“人之初性本善”出自《三字经》，而《〈二十四孝图〉》中批判了封建孝道，也涉及儿童读这类书籍的感受，所以片段一对应《〈二十四孝图〉》。 片段二：结合“他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》”可知，《阿长与〈山海经〉》中写“我”对《山海经》的渴慕，阿长为“我”买来《山海经》，所以片段二对应《阿长与〈山海经〉》。 片段三：结合“衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了……”可知，衍太太是《琐记》中的人物，鲁迅详细描写了衍太太的人物形象，刻画了她表面和善、实则纵容孩子犯错的特点，所以片段三对应《琐记》。 故选C。 22．示例：为了革命事业，我生死不渝，希望生者继续奋斗，献身革命，事业必胜。 【详解】本题考查内容理解与分析。 根据谱中的文字可提取出诗歌内容“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。” “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”表现了作者生死不渝的战斗意志，即使到了泉台也会继续革命，和阴间的统治者阎罗做斗争。 “后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”表现了作者的殷切希望，希望还活着的革命者继续奋斗，争取革命的胜利，把捷报告诉自己。 “取义成仁今日事，人间遍种自由花”表现了作者视死如归的决心和对革命胜利的坚定信心。革命必将胜利，劳苦大众将获得自由与幸福。 示例：革命理想坚如磐石，我愿以热血赴之，盼后者承继壮志，奋勇向前，让革命之花绽放人间。 23．(1)大多数初中生课外喜欢看卡通漫画，不喜欢阅读文学名著。 (2)好书使人精神变得丰盈 (3) 父亲的病 父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看会的兴趣。 (4)C 【详解】（1）本题考查图文转换。 读表可知，在参与调查的200名初中生中，喜欢阅读卡通漫画的有112人，占比56%，可得结论：大多数初中生课外喜欢看卡通漫画。 喜欢阅读文学名著的只有26人，占比13%，可得结论：只有少数初中生喜欢阅读文学名著。 （2）本题考查句子仿写。 根据上句的格式可知，补写的句子应以“好书”开头，与“读书让生活变得充实”格式相同，如可拟写为：好书使意志变得坚强。 （3）本题考查名著内容。 ①《父亲的病》中，鲁迅回忆为父亲请医生治病的经历，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨，也表现了作者对父亲的不舍与愧疚。 ②《五猖会》中，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；揭露了封建教育对儿童天性的压制和摧残。内容围绕小鲁迅被父亲强迫背书进行概括即可，如：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看会的兴趣；或：鲁迅兴高采烈准备看庙会时，父亲强令其背诵《鉴略》，导致兴致全无。 （4）本题考查名著主题。 C.《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》中的阿长，虽然有着各种不好的习惯，而且还封建迷信，但她却深切关爱着鲁迅，为他买来了《山海经》。在《朝花夕拾》中，鲁迅表达了对阿长的感激与怀念之情。因此本项中“揭露阿长在人性方面的丑陋”错误； 故选C。 24．示例： 人物：范爱农 图片：醉酒独坐船头的照片 配文：“白眼看鸡虫，醒醉两不堪。” 理由：呼应《范爱农》中他愤世嫉俗的性格特点和潦倒结局，凸显其悲剧性。 【详解】本题考查名著情节及人物形象。 选取《朝花夕拾》中的人物，结合原著情节或人物性格，选定能体现其特点的图片，拟写简洁配文，再说明配文与原著内容（事件、性格、情感等）的呼应关系即可。 示例1： 人物：阿长 图片：《山海经》的封面照 配文：“哥儿，这书我给你寻来啦！” 理由：呼应《阿长与〈山海经〉》中阿长为鲁迅买来渴求已久的《山海经》的事件，体现阿长对鲁迅朴素的关爱。 示例2： 人物：寿镜吾先生 图片：三味书屋的戒尺与古书 配文：“读书须用心，守礼法。” 理由：呼应《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生方正、博学，教学中强调读书规矩与礼法的形象，体现他的为师风格。 25． ① 一定 到，到达 26．凡有富贵荣华一蹴而至者/皆玉兰之为春光/丹桂之为秋色。 27．桂树是月亮中的树，它的香气也是来自天上。 28．《陈太丘与友期行》中，陈太丘与人约定一起出行，并在约定时间到达，说明他是一个讲信用的人；甲文中，陈季方把父亲比作“桂树”，体现陈太丘是个品德高尚、修养良好又不刻意追求名望的人。 29． 满树齐开，不留余地 万斛黄金碾作灰 【解析】25．本题考查实词含义。 （1）根据查阅词典法确定选①。“莫能如桂”译为“没有像桂花那样香的”；莫：无，没有。 （2）根据成语推断法：“物极必反”指事物发展到极点，必定（一定）会向相反的方向发展。必：必定、一定。据此推断，“盛极必衰”的“必”理解为“必定、一定”。“盛极必衰”指“兴盛到了极点一定会衰败”。 （3）联系课文解释：“去后乃至”意思是“离开后才到”。至：到，到达。据此可知，“一蹴而至”的“至”可以理解为“到、到达”。“一蹴而至”指踏一步就到了。 26．本题考查断句。 句意：凡是那些一下子就得到了富贵荣华的人，都像玉兰花开（花期短暂）点缀了春光，丹桂花开（花期短暂）点缀了秋光一样（不能长久）。 “凡有富贵荣华一蹴而至”是主语，“皆”之后是谓语，主谓之间应该停顿；谓语中“玉兰之为春光”“丹桂之为秋色”为并列分句，所以断句为“凡有富贵荣华一蹴而至者/皆玉兰之为春光/丹桂之为秋色。” 27．本题考查翻译。 翻译句子要字字落实、直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有： 乃：是；亦：也。 28．本题考查人物形象分析。 根据《陈太丘与友期行》中“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”可知，陈太丘和友人约定好了一起出行，且他在约定好的时间准时出现，说明陈太丘是个守时、讲信用的人； 根据甲文“吾家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深”可知，陈季方把自己的父亲巧喻为泰山一角的桂树，上面有千万丈高峰，下面有深不可测的渊源，用泰山之高、深渊之深来衬托陈太丘的学问之高和懂得道理之多；当然，从言语中也能看到在陈季方心目中陈太丘的德行，以桂树之姿屹立于泰山之巅，饮甘露渊泉，不可谓不高洁； 根据“当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也！”可知，陈太丘“荷天下重名”，但是“不知有功德与无也”，可体现陈太丘淡泊随性、谦虚谦逊的人物品质。 29．本题考查内容理解。 根据对话中“桂开盛景”可对应乙文“满树齐开，不留余地”；根据对话中“桂落败象”可对应乙文“万斛黄金碾作灰”。 【点睛】参考译文： （甲）有客人问陈季方：“您的父亲太丘先生，有什么功德而担负天下如此好的声名？”季方说：“我父亲好比生长在泰山一角的桂树；上有万丈高峰，下有深不可测的深渊；上受雨露浇灌，下受深泉滋润。在这种情况下，桂树怎么知道泰山有多高，深泉有多深呢！不知道有没有功德啊！” （乙）秋天最香的花，莫过于桂花了。桂树是月亮中的树，桂花的香也是天界的香。只是桂花也有缺陷，这就是满树的花一齐开放，不剩一朵。我有一首《惜桂》诗：“万斛黄金碾作灰，西风一阵总吹来。早知三日都狼藉，何不留将次第开？”盛极必衰，这是盈亏的自然规律，凡是轻而易举就得到了富贵荣华的人，都像玉兰制造出来的春光，桂花制造出来的秋色，很快就成了过眼云烟。 30．(1)示例：阿姨您好！学校举行课本剧表演活动，是对学生整体能力和素质的锻炼，有利于学生个人风采的展示，不仅不会浪费学习时间，反而可以提高我们的学习兴趣，作为家长，您更应该支持小宇参加这次的课本剧表演，您说是吗？ (2)D (3) 对人物的个性和思想理解到位 动作、手势熟练而准确，表情丰富，富有表现力 吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当 (4) 删掉“通过”或“使” 示例：课本剧编演过程中遇到的难题，要向老师请教 【导语】这是一篇童话。安徒生以童话外壳包裹尖锐社会批判。情感上，民众与官员的集体沉默与孩子天真的真话形成张力，折射成人世界的虚荣与怯懦。语言干净而讽刺，用“最美丽的布料”等反复强化荒谬感。结尾孩子戳破谎言的一幕，在荒诞中保留了希望的火种，完成对纯真心灵的礼赞。 【详解】（1）本题考查劝说词。 先站在“学习”角度：课本剧即为再创作，必须把台词背熟、人物吃透，这就是一次深度阅读；再给出“能力”角度：舞台走位、合作、临场应变，全是未来面试、演讲要用的核心素养；最后给“结果”承诺：排练定在放学后两小时内，周末不集中，作业效率反而提高。三句话都围绕“有利于学习”，家长自然同意； 示例：阿姨您好！ 课本剧不是“玩”，是把课文搬上舞台的深度复习。背台词、揣摩皇帝的心虚、设计骗子语调，都在练记忆、表达和合作能力；排练只用放学后四十分钟，作业反而写得更快。请您相信，舞台经历会让小宇更自信，学习也更有劲儿！ （2）本题考查内容评价。 D.在表演“皇帝有点儿发抖”这一情节时，不应过分强调皇帝垂头丧气的神态，而应着重表现出皇帝的心虚害怕和紧张不安，这样才更符合皇帝在故事中的形象和情节逻辑； 故选D。 （3）本题考查内容理解。 ①剧本理解先注意主题：抓住“虚伪与童真”对立，每句台词都往这根上靠，如皇帝虚荣、骗子油滑、大臣怕丢官、小孩纯真，台词里要读出这些心理；同时要标“潜台词”：如“看不见布”则是“怕被认为愚蠢”，默念后再开口，讽刺味自然出来；总之要能把人物动机、讽刺意味读准； ②舞台表现要能体现动作、手势和表情。如皇帝用低沉拖腔显得傲慢，小孩用清脆童声突出纯真；关键句慢半拍，给观众笑点留白。动作方面，皇帝照镜子时手扶皇冠、下巴微抬。总之，要能够动作流畅到位，眼随手转，表情灵动，手势精准，把人物演得活灵活现； ③舞台表现再拆“声台形表”：声音要洪亮、吐字清晰，要注意语速和节奏，语调的抑扬顿挫，及时调整。 （4）本题考查病句辨析与修改、语言得体。 ①甲句“通过……使……”缺主语，删一个介词即可； ②乙句“务必”像下命令，换成“请教”既谦逊又合学生身份。 31．(1)示例：老师们，同学们，大家下午好！我是今天活动的主持人张明。友谊，如同春天的阳光，温暖而明媚，它照亮了我们前行的道路，给予我们无尽的勇气和力量。今天，让我们共同庆祝这份珍贵的友谊，让我们用掌声和欢笑来表达对朋友的感激之情。 (2) 示例一：我寄愁心与明月 随君直到夜郎西  示例二：桃花潭水深千尺  不及汪伦送我情 鲁迅留学日本期间及回国后与范爱农由互相误解到相互欣赏的故事 示例：沙漠里的一泓清泉，滋润了干涸的心田 (3)D 【详解】（1）本题考查开场白拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。题目要求为“有朋自远方来”活动拟写开场白，注意要富有文采，语言要有现场感，情感真挚等。 示例：同学们，孔子告诉我们：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”所谓“益友”，就是正直、诚实、见多识广的朋友。和这样的朋友交往是有益的。今天，让我们一起享受这珍贵的友谊吧！ （2）本题考查文学文化知识。 （1）写出关于友情的诗句即可，示例：海内存知己，天涯若比邻。 （2）本题考查名著内容识记。《范爱农》是现代文学家鲁迅于1926年所写的一篇回忆性散文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，由互相误解到相互欣赏，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。故事件可概括为：鲁迅留学日本期间及回国后与范爱农由互相误解到相互欣赏的故事。 （3）本题考查仿写。仿照例句“友情是雨季的一把伞，撑起了一片晴空”，用“友情是+环境+的一+喻体，动词+偏正短语”仿写，注意这个句子使用了比喻。 示例：友情是冬季里的一缕阳光，温暖了寒冷的心灵。 （3）本题考查文学常识。 D.“竹马之交”出自李白的《长干行》：“郎骑竹马来，绕床弄青梅，同居长干里，两小无嫌猜。”指童年时代就要好的朋友； 故选D。 32．(1)示例一：纪念文坛巨匠鲁迅，开展文学阅读活动。 示例二：走近鲁迅先生，聆听大师教诲。 (2) 我最喜欢的鲁迅先生的作品及原因 鲁迅先生作品给我印象最深的人物和情节 语文老师对本次活动做总结。 (3)示例一：民族脊梁：《藤野先生》中，鲁迅因为看电影、匿名信等事件弃医从文，走上革命道路，让我看到了他对国家的责任担当。 示例二：理性/批判/横眉冷对/辛辣讽刺：《二十四孝图》中，他对封建教育残害儿童等现象进行了辛辣讽刺，让我感受到他对社会现象的理性批判。 示例三：温情/风趣幽默：《从百草园到三味书屋》充满风趣幽默的笔触。百草园中，鲁迅写鸣蝉、黄蜂、叫天子，像顽童般细数乐趣；三味书屋里，他描绘先生读书时“头仰起，摇着，向后面拗过去”的模样，还有课间偷描绣像的小插曲，把童年生活写得活泼又有趣，尽显风趣。 【详解】（1）本题考查拟写主题。 拟写主题要语言简洁明了，同时具有较强的概括性和吸引力，可以让参加活动的人快速了解主题。作答此题时，需紧扣鲁迅的核心精神与文学价值，同时兼顾活动的趣味性和教育性。 示例：走进鲁迅世界，感悟精神力量。 （2）本题考查活动设计。 B、C：选择发言话题时需要紧密围绕“更加了解鲁迅的世界”这一主题来思考。可以从鲁迅的作品以及他的思想对当代社会的影响等角度去构思，比如鲁迅作品的特色、鲁迅思想在当代的价值等。 示例：B.鲁迅作品中的经典人物形象分析；C.鲁迅作品对当代社会的启示。 ④：步骤④是活动的最后一个环节，收尾环节应起到总结升华作用，可通过情感表达、实践行动或集体仪式强化主题记忆。 示例：邀请老师点评并升华主题，主持人总结活动成果。 （3）本题考查理解分析名著内容及阅读感悟。 作答此题时，首先要从“鲁迅印象词云图”里选取一个能体现鲁迅特点的关键词；接着回忆《朝花夕拾》中的具体篇目，筛选出与该关键词相关联的篇目；最后结合所选篇目的具体内容，详细阐述鲁迅在这一篇目中是如何体现该关键词的，从而将关键词、篇目内容与鲁迅的形象特点紧密结合，展现对鲁迅的理解。 示例一：关键词“温情”。在《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈虽迷信、唠叨，却满心关爱鲁迅。她不辞辛劳，在告假回来时为鲁迅带回了心心念念的《山海经》。这一举动让鲁迅深受感动，那本《山海经》成为了他童年珍贵的回忆。从这里能深切感受到鲁迅对长妈妈的怀念与感激，字里行间流淌着温情，让我们看到了鲁迅内心柔软的一面。 示例二：关键词“辛辣讽刺”。《父亲的病》中，鲁迅以辛辣的笔触讽刺了所谓的“名医”。这些“名医”故弄玄虚，开奇特的药引，如“原配的蟋蟀一对”等，实则是为了骗取钱财，根本无法真正医治病人。鲁迅通过描述这些荒诞的情节，毫不留情地揭露了庸医误人的丑恶现象，对当时社会的不良风气进行了深刻的批判，尽显辛辣讽刺的风格。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $