山东省龙口市2015年集体备课鲁教版（五四学制）七年级上册第24课《枯叶蝴蝶》课件24张ppt）+教学设计共2份（2份打包）

徐迟 学习目标 1.朗读课文，体会作者用词之精妙，描写之细腻。 2.结合语境，领悟作者议论的独特深刻，揣摩含义深刻的句子。 3.联系自身生活体验，多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 徐迟（1914-1996），浙江吴兴人。早年从事文学编辑工作，60年代起创作《祁连山下》、《地质之光》、《歌德 巴赫猜想》、《生命之树常青》等报告文学作品，影响广泛。 hé yì áo gǎo qiáocuì liǎn 给下列蓝字注音。 开阖（ ） 收敛（ ） 逸出（ ） 翱翔 （ ） 枯槁（ ） 憔悴（ ） 人们为什么给这种蝴蝶取名“枯叶蝴蝶”？ 听读课文，思考 它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止了它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的、干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。 作者是如何描写枯叶蝴蝶的伪装的？（用原文回答） 有几个词语作者用的比较贴切，找出来，说说自己的体会？ 花纹 图案 粉墨 彩色 憔悴 干枯 枯槁 死灰 光彩夺目 美丽本真 枯槁憔悴 装假作伪 造成悲剧的原因？ 直接原因： 根本原因： 我要我的翅膀两面都光彩夺目。 我愿这自然界的一切都显出它们的真相。 这是作者对作假者的鞭策和对真善美的呼唤。 （主旨） 作家写这篇文章的用意何在？   （1）枯叶蝴蝶，我想对你说：“--------------------。”    （2）人类，我想对你说：“------------------------。”     （3）徐迟先生，我希望您：“----------------------。”    此时此刻，你想对枯叶蝴蝶、捕蝶者、作者徐迟说什么？（一句最简洁的、最真诚的话语表达心声）可采用以下方式进行交流：  由枯叶蝴蝶的悲剧你联想到了什么？   （提示：可多角度立意，可以抨击那些见 利忘义者，可以联想保护濒危动物的重 要性，谈及人类与自然的和谐相处等方面。）  布置作业 1、将“由枯叶蝴蝶的悲剧联想到的”整理到小作文本上。 2、搜集与蝴蝶有关的诗。 板书设计 枯叶蝴蝶（徐迟） 光彩夺目 物{ （表里如一，以诚待人） }人 （美丽本真） 枯槁憔悴  （装假作伪）  $$《枯叶蝴蝶》 【教材分析】 这篇散文托物明理，通过对枯叶蝴蝶悲惨命运的描述，揭示了“愿这自然界的一切都显出它们的真相”的殷切希望，表达了作者对真善美的追求。教学中引导学生品读含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的哲理。 【教学目标】 1.朗读课文，体会作者用词之精妙，描写之细腻。 2.结合语境，领悟作者议论的独特深刻，揣摩含义深刻的句子。 3.联系自身生活体验，多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 【教学重难点】 重点：朗读课文，体会作者用词之精妙，描写之细腻。 难点：对装假作伪的危害性的认识。 【教学方法】 情景导入法；品读感悟法；合作探究法；拓展延伸法 【教具准备】 《枯叶蝴蝶》教学课件 【教学过程】 一、创设情景导入新课 （出示几幅蝴蝶图片） 师：同学们，你能描述一下你眼中的蝴蝶？（生：美丽 漂亮 五颜六色 色彩斑斓）请同学们再来看看这只蝴蝶：它的样子怎么样？(生：那像一只蝴蝶呀，就是一片树叶，不漂亮，没生气) 师：它叫枯叶蝴蝶，它究竟是一种怎样的小生灵呢？这节课让我们在作家徐迟的引领下，一起走近《枯叶蝴蝶》 二、检查预习 1、介绍作者 徐迟（1914-1996），浙江吴兴人。早年从事文学编辑工作，60年代起创作《祁连山下》、《地质之光》、《歌德巴赫猜想》、《生命之树常青》等报告文学作品，影响广泛。 2、字词。开阖（hé） 逸（yì）出 翱（áo）翔 枯槁（gǎo ） 憔悴（ qiáocuì） 收敛（liǎn ） 三、整体感知 （教师朗读课文。学生思考：） 人们为什么给这种蝴蝶取名“枯叶蝴蝶”？ 生一：它的外形像干枯的叶子。依据课文的第二自然段。（让学生朗读出来） 生二：第三自然段。（让学生朗读出来） ◇这两个自然段都写的是外形像枯叶啊。这里有没有重复累赘之嫌？作者为什么要这么写？ 第三自然段比第二自然段加上了对枯叶蝶装假作伪的描写。 师提炼总结：第三自然段作家貌似进一步写枯叶蝴蝶的外形，实则为下文写枯叶蝴蝶的装假作伪作了铺垫。 四、品味语言 作者是如何描写枯叶蝴蝶的伪装的？ 它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止了它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的、干枯了的，甚至不是枯黄的，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。 ◇有几个词